八年级免费中文教案？教育

教案的编写应注重简洁、清晰、重点突出、组织清晰、可控性强的特点，以便更好地指导教学工作。如何规范编写八年级免费语文教案？下面我给大家分享一下八年级的免费语文教学方案，希望对您有所帮助。

 

1.朗读课文，朗读时控制人物情绪和性格。

2、了解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。

3、培养戏剧文学的阅读和鉴赏能力。

每年农历端午节，大家都划龙舟、吃粽子。你知道为什么会有这个习俗吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。昨天，让大家走进郭沫若的话剧《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。

学生们以小组竞赛的方式查找有关屈原、郭沫若的资料，并制作课件进行演示，以进一步了解屈原、郭沫若。

屈原（约公元前340年至约公元前277年），战国时期楚国人。据说他是湖北秭归人。出身贵族，历任左图、三禄大夫。怀王时，他提出联齐抗秦，选拔人才。然而，他却被贵族们忽视，没有任何用处。他受到晋商等人的诽谤，被流放到北方。于是写下《离骚》注，庆襄王时召回忠心，又遭上官大夫谗言，流放江南。最后，他因不忍心国家灭亡，投汨罗江而死。他的忌日就成了“端午节”，成为后人纪念的传统节日。次要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后世文学影响较大。

《离骚》是屈原的代表作。这是中国古代最长的抒情诗，共有2400多字。这是一部浪漫的作品。比如，语言活泼、优美、夸张、勇敢，诗中融入了大量的神话传说和历史人物，使诗跌宕起伏，变化无穷，气势磅礴。屈原创造了骚体，即《楚词》，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。

郭沫若，现代著名作家、诗人、剧作家、历史学家。从抗战的实际斗争中，我深深感受到人民的呼声和时代的责任。我也从回顾过去的历史中汲取了奋斗的力量和磅礴的精神。富有诗意。

1、课后根据“参考资料”了解戏剧的基本情节。

2. 播放《雷霆颂》并朗读：

根据自己的理解批评不同句子、不同段落的语气、语调、语速。

3、您认为本文的措辞有什么特点？与以往文本相比，本文的文本形式有何特点？

参考：磅礴的激情和强大的傲气。全文是屈原的内心独白。

4. 根据刚刚听到的录音，仔细猜测语气、语调和语速。如果你是屈原，请自由阅读全文。

5.结合课文背景并根据自己的理解，谈谈文章的主要内容和思想感情。

参考文献：第一部分（出自《风！》……《烧毁它！》）诗人呼唤和歌颂风、雷、电等强大的自然力量，表达了对黑暗的怨恨和对黑暗的赞美和想象。光。第二部分（从《带我来这里》到文末）也是批判神鬼偶像，以报复愚蠢、落伍、迂腐的当权者。

《雷电颂》是郭沫若历史剧《屈原》的片段。它既是主人公屈原的精神独白，又是一首热情洋溢的抒情诗。文章通过风雷电闪的呼喊表达了主人公对光明的渴望、对光明的向往。以及对黑暗的憎恨。文章中出现的一系列事物都具有象征意义。这是本文研究的重点和难点。

在讲授这篇文章之前，虽然我已经认真备课了，但总感觉知识点太多，不知道如何讲好。看来无论我怎么准备，我都没有信心。到了教室，我就抱着现场表演的想法，希望在教室里能有一些惊喜。

第一节课，老师首先要求学生介绍与课文相关的文学知识，如戏剧知识、作者情况以及主人公屈原的感情信息（安排学生回去收集）提前）。介绍完这些信息，时间已经过去了一半。上课时间。接下来，我们把课文读给学生听，虽然我们是带着感慨和感慨做的，但实际上，在读课文的过程中，大家都在思考下一步如何走，才能得到最好的结果。读完课文后，我们发现学生们似乎并没有立即从课文的意境中回过神来，所以我就覆盖了一下。没想到，过了一会儿，学生们竟然举手鼓掌：“老师，我们读得真好。” ”普通教室里一个非常活跃的男孩喊道。这是我们事先没有预料到的，所以我们抓住这个机会说道：“谢谢您的夸奖，但是我们的读书有什么好呢？”语气语气处理得很好。” “太好了。众人说完，又问道：“从老师的念诵中，我们能听到什么情感呢？”大批弟子举手热情发言，有的表示“强烈愤慨”。有人说“看似对美好事物的向往”，相辅相成，就是“对光明的强烈向往”。

其实这才是本文内容的重点。然后我们根据这两种情感将文本内容分为两部分，并总结两部分的主要内容。

这节课结束前，照常有一道关于难度的题。我们说：“这堂课学生们表现得很好，我们还有什么问题吗？”这时，一个平时不爱说话的学生站起来问道：“老师，文章中体现的对光明的渴望在哪里？”虽然意味着不涉及到这个知识点，但是从角度上回答这个问题还是比较简单的，于是有同学回答道：“因为文中反复喊风雷电，而风雷电代表光明” ”最后，我总结道：“这位同学提出的问题很有价值，也是我下一堂课的重点。”就是这样。原本控制很少的课，顺利完成了重点，自然过渡到了下一堂课的内容。

事实上，有时候课堂上不经意的火花就能带来意想不到的结果。当然，前提是老师必须充分备课，把教材内容记在心里。只有这样，他才能清晰地思考。当火花出现时，抓住它们，并将它们有机地整合在一起。

1、学会根据表达的需要理清、组织信息，学会识别人物特征，通过具体事例描述人物。

2、理解和领会文章有意义的措辞，掌控文章的叙述线索，体会作者对老师的崇敬之情、强烈的爱国主义精神和民族自豪感。

1、理解文章的线索，探究文章的主题。

2.分析藤野先生的形象并总结其性格特征。

3、研究材料，了解作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义精神和民族自尊心。

1. 请学生谈谈在他们成长过程中对他们影响最大的人，并解释原因。 （有老师，

父母、朋友和随机的陌生人）

让同学们说说自己成长过程中最难忘的事情是什么？

从弟子的回答中介绍文章。鲁迅在《藤野老师》一文中描述了大师与老师之间的互动。鲁迅先生纪念藤野先生的理由和我们刚才提到的一样吗？带着这个疑问，大师看起了文字。

2.复习“朝夕采花”相关常识。请弟子说出他们所学的两部经文的名称。然后说说“聪”、“阿”、“藤野老师”之间的顺序。

顺序是“啊”“聪”“藤野老师”。作品按照作者的发展历程排列。 《朝花夕拾》是一本记忆散文集。

2. 指导学生快速阅读课文，并牢记标题问题。

1.快速阅读课文并思考标题：

(1)文章的主旨是什么？你写了什么？

(2) 文章主要集中在哪里发生的事情？除此之外，还写了哪些事件？谁能告诉我文章中的位置发生了变化吗？

（1）文章以作者在日本仙台留学的经历为线索，写了作者在日本留学的一段经历，即写了藤野先生于2007年离开东京学医时的考虑。仙台、匿名信事件、离开仙台的滑梯事件等等一系列的事情。

（2）重点关注仙台发生的事情，以及东子午线等地发生的事情。文章中地址变更：东京—— 仙台—— 中国。

作者和藤野先生的关系是文章的叙事线索，我现在就可以很容易地辨别出来。

第一部分（1-3）：我在东京的所见所闻以及我去仙台就医的指示。

第二部（4-35）：仙台学医、与藤野先生的交往以及弃医追文的故事。

第三部分（36-38）：回国后思念藤野。

1、朗读课文前三段，了解鲁迅的写作风格特点。

(1)本文这部分描述的对象是什么？

（2）作者对于所描述的事物的态度是什么？我们可以通过详细的句子来分析吗？

描述的东西是“清代留学生”速成班的高手成员。这对每个人来说都是一种烦恼，这从我的工作中就可以看出，比如去公园、赏樱花、梳头、学跳舞。这大概就是鲁迅离开繁华东京的原因。

（3）部分段落的措辞有何特点？

比如，拙劣的反讽运用，使文章幽默有趣，又不失力度。文章这样描述“清朝留学生”：“但是花下……他们真的很漂亮。”

在这段话中，作者在准确描述、详细描述的基础上，还描写了“留清弟子”的精神风貌。他们本来就是继承救国重任的弟子。到了东京后，他们就不想再有进展了。相反，他们追随时尚，让头发变得闪亮。尤其可悲的是，他们始终没有忘记那条象征着落后和耻辱的大辫子，反而弄得十分惹眼、令人厌恶。文章运用比喻和讽刺进行夸张，字里行间透露着神秘的嘲讽。

1.回顾上节课的教学内容，

1文章的主题是描述在仙台学习以及与藤野先生交往的经历。藤野先生的这篇文章将描述哪些事件？告诉我藤野先生是一个什么样的人？

文章主要写了四件事：修改教材、修正解剖图、担心自己怕鬼、要求中国妇女缠足。体现了藤野教授在学术上为大家着想、严格要求、不忘吃饭、不忘睡觉的务实精神。

2.作者第一次见到藤野老师时他是什么样子？

理解：皮肤黝黑的老师，留着小胡子，戴着眼镜，手里拿着一摞大大小小的书本。他通过肖像描绘，写出谁穿着它，穿插着他穿衣服的轶事，表明藤野老师是另一个人。注重衣着的人，生活简朴、节俭。

3 朗读第24-31段，思考这部分写了什么？从中能体现出作者怎样的思考和激情？请用文章中的措辞来说明。

我写了两件事，就是匿名信事件和幻灯片事件。

对于自己到仙台学医的动机，鲁迅老师在《明火》序言中写道：“我有一个非常幸福的梦想，我打算毕业归来，为像我父亲一样的误诊病人的痛苦治疗。我去仙台学医。”和平时期那里。”当一名军医不仅提升了中国人民的改革信念，可见大家都是抱着救国救民的想法开始了医学职业。然而，当他在学习医学的时候，看到了一个中国人被枪杀的视频，还有一群中国人在他身边观看，鲁迅受到了极大的刺激，这促使鲁迅放弃医学，拥抱文学的想法，大家都认为，“医学不是一个重要的东西。普通弱者，无论身体多么健康强壮，也只能充当毫无意义的信息和服务员。病死了、死了，不必觉得不幸。”我们的首要因素是改变人的精神，而善于改变人的精神的是，当时我们认为首先要弘扬文艺。所以我们想促进文学艺术活动。”

虽然看电影的刺激是鲁迅先生“弃医从文”的直接原因，但不能将其理解为偶然因素。看来，如果分析当时的社会状况，鲁迅先生的思想转变也产生了深刻的社会后果。因为这是当时的社会潮流。早在弘文学院读书时，我就经常与徐寿尚等人探讨如何改变“人的本性”，如何提高人的素质。在此期间，我还受到了孙中山先生革命思想的影响。

八年级三年级免费中文教案

《论读书》原文及译文

志向：有远大的志向，不甘于卑微。

知识：要知道知识是无穷无尽的，不要满足于只做一件事

只要有恒心：努力学习，没有什么是不可能的。

譬如挖井九尺，未及泉眼，则以一井为窄路，则须挖数百口井。终将老去，疲惫不堪，一日不见泉而死。要“常守一口井，力争到达泉源”。

读书如行，万谷竞流，必须有一条主线能主宰精神之地，其他要点才能融会贯通。

曾国藩：每日背诵十页，读书六十页。

读书没有“二”。 “如果你很穷，你必须专注于经文，不要太忙。”如果你没有读完某一部分，你就永远不会改变它。这是一条艰难的路。经典献给一部经典，历史献给一代人。如果你读一本由一个人写的书，你所看到的、你所听到的和你所听到的之间就不会再有其他的书了。

如果一句话不起作用，不要指望下一句话今天会感到不舒服。今年读得不好，明年还可以再读。

眼见、心见、手见、口见。

用手和口熟悉文本都很重要。阅读时做评论和注释是最有效的阅读方式之一。它可以帮助您记住阅读文本是基于语气的。刘达《随笔随记》云：士求神，从音节中得，求音节，从字句中得。全熟之后，所有人的神情，过去人的神态，过去人的音节，都在我喉咙里的吻中。

6、读书需要“读、复习、练、思”

上述四点必须齐头并进。最好快速阅读这本书。如果读几遍就太粗糙了。最好熟悉一下旧书。如果不背的话，很容易忘记。学习书法要持之以恒。不善于写作，就像没有衣服的身体一样。如果你在没有树木的山上写作，你应该认真思考。如果你不善于写作，你就像一个哑巴，不会说话。如果不善于写作，就如同一个人哑口无言。不善于写作，就如同跛马无法行走。四者之一缺一不可。王、文侧重于知识方面，习、斯侧重于技术方面。前者侧重于专业，后者侧重于技术方面。无需“预约”书籍进行精读，也无需畏惧书籍过多的欣赏。

八年级四年级免费中文教案

1、体验文中描述的三峡自然景观，感受三峡自然美景。

2.掌握本文景物描写的特点。

3、引导学生积累文言知识，注重阅读练习，逐步提高阅读和翻译文言文的能力。

4、学习前人描述场景的方法，领略前人语言的精妙之处。

5、引导学生再现想象中的风景，体会作品的意境和作者的思想情感，逐步提高欣赏能力，唤起学生对伟大祖国的热爱。

要点：领略三峡雄、险、幽、秀的景色，深刻领会作品意境，感受画面美感，把握优秀的场景描写段落，仔细猜测切中要害的词语，掌握作品中景物描写的特点。

难点：驾驭文章中景物描写生动逼真、语言细腻的特点，驾驭作者的思想感情。

1、阅读法。 2.将接合法与攻丝法相结合。

多媒体展示“三峡”图片。

如果说滚滚东流的长江是一条艺术长廊，那么三峡就是其中的一朵奇葩。其反复的仙境、季节的变迁、汹涌的波涛、巍峨的山峦，激发了古今画家的许多情感和灵感！其中最早的可能是北魏地质学家郦道元。昨天，大家一起来学习《三峡》。

2、师生互动、自主学习、合作讨论。

1.了解学生的预习环境。

现在，老师先了解一下学生已经掌握的情况。首先请大家一起朗读课文。 （评价：学生读得很好，声音洪亮，字音、读音控制得很好，请看屏幕回答两个问题。）

哪位同学能告诉我下面这句话的意思？

（同学们对我们的答案有不同的看法吗？

（1）我们先来看看文章的内容。文本按什么顺序描述场景？）

（2）既然写的是四个季节的风景，为什么不按春夏秋冬的顺序来写呢？

（3）确实，郦道元写这篇文章正是为了凸显三峡的特色。那么这篇文章突出了三峡的哪些特点呢？谁能从哪些单词或句子中看出它？

（四）郦道源捉迷藏的性格，用短短155个字就展现了三峡无尽的美景。这“三峡”被誉为我国山川的先行者，被誉为千古绝美的文章！昨天，大家都要朗读几遍，品味它的美妙，最后毫无感情地背诵出来。

（转场）想要领略文字之美，就要学会运用想象力去领会文字中的美丽风景。实现“清晰的愿景”。 （板书：眼里有风景）

接下来，要求学生自己朗读课文，边读边想象课文中描述的景色，准备用“三峡之美”说出一句简单的台词）。课文从哪些方面描写了三峡？

（2）。怎么形容三峡山呢？卓素山有什么特点？

（3）。怎么形容三峡的水呢？

（4）。综合综合了三峡不同季节的美景。

三峡水美。三峡的秋色很美。哪位同学可以告诉我？

春天和冬天的三峡美景。他望着纯净的急流，与清澈的波涛、深绿的潭水、美丽的倒影相呼应。还有悬崖上的奇柏，苍劲粗犷，“悬泉飞瀑”，水声潺潺，细沫飘落，令人心驰神往。

三峡的美丽景色令人叹为观止。请学生大声朗读课文，想象美丽的风景。

(1).写风景的目的是为了抒发情感。这篇文章表达了怎样的豪情壮志？写山、写水、写四时，文章所表达的情感是否一样？

（2）。了解如何结合负面描述和侧面描述。

（3）。了解如何组合本文中的信息。拥有丰富多彩的写作风格

（4）。欣赏措辞准确、深刻、富有表现力的特点。

学生们读书非常投入。然而，如果你想打动别人，你必须先打动自己。读书的时候，要调动一生的积蓄和积累，投入自己的真实情感，体会山的高，水的急，春冬的宁静，秋的凄凉，那就是你必须“狠心”。

接下来请同学们根据自己的理解来背课文。

水是三峡的灵魂。请用文章中的方式描述你见过的最美丽的水。

八年级五年级免费中文教案

救济似身着袈裟，两鬓求伊吉玉

2、积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。 （1）同家子：鞠、尧（2）古今不同含义：交际、妻子、绝境、不管（3）词的多重含义：社、命（4）分析近义词：夕、丙、古、贤、吉(5)句型：省略句子。

3.了解作家陶渊明。

1、用《古汉语常用词词典》查相关词义。

2、培养朗读、背诵的能力，使你品味语言的韵味、风格和情感色彩，了解语言形式、修辞方法和写作技巧的表现力，理解文章深刻的思想内容。

1.理解作者幻想的进步意义和消极意义。

2、理解作者追求平等、自由、幸福，没有剥削、压迫的社会理想，以及对黑暗现实不满的精神。

朗读感知课文内容，利用参考书和课文理清词义，然后用归纳比较的方法形成规律感。老师引导学生辩证地评价陶渊明的社会理想，最后背诵，吸收文化养分。

三、重点、难点、疑点及加工设备

1.学习单词多义、句部省略等古汉语知识。

2、理解和评价桃花源这样的社会是什么样的。这可以通过讨论课后练习的问题1 至4 来完成。

3.要求本科生背诵课文，背诵清晰。

4、如何理解文章中的人物和情节都是虚构的。开头神秘，结尾缺失，可见桃花源是一个虚构的地方，似真似幻。

1、幻灯片：生词不认识词与陶渊明相关的文学知识相关同济字、古今同义词、多义词、同义词分析表课堂练习。

背接龙，如果有人好像背错了，就让大家（她）表演一下，最后评出优胜者。

3、积累文言词汇，掌握文言词汇的特点。

4.理解和评价这样一个社会。

5、根据理解背诵课文。

文章以渔人进出桃花泉为线索，按照时间顺序，从发现桃花泉，到游览桃花泉，再到离开桃花泉。引人入胜且“传奇”。可以通过下列问题引导学生阅读全文，理解大意。

湖渔夫是如何发现桃花林的？

2. 渔夫在桃林的尽头看到了什么？

3. 渔夫到桃花源做客时，与村民进行了哪些对话？

4. 渔夫离开桃花源后做了什么，结果如何？

陶渊明（365--427），字钱，东晋人。祖籍旬阳柴桑（今江西九江西南）。陶渊明年轻时深受儒家思想的影响，有“济世苍生”的志向。我今年二十九岁了，几次尝试做官，都只干过献酒、参军等卑微的职务。我不仅没能实现帮助世界的抱负，而且还不得不屈服于与一些官方人物打交道。我真的很讨厌政治生活。四十一岁，任彭泽县令。然而，他上任没几天，就因不甘“为五斗米屈服”而弃官隐居。从此，他在家乡过上了自负盈亏的生活。

陶渊明回到农村后，亲自参加了一些农业劳动，更多地参与了劳动。人民群众的思想感情发生了巨大变化。这对大师日后的创作起到了积极的作用。陶渊明的作品大部分是他隐居之后写成的，反映了当时的田园生活，因此他成为全国著名的“家乡诗人”。

《桃花源记》（原名《桃花源诗》，该诗未收录在教材中）是作者57岁时写成的，代表了作者思想成长的高度。由于作者对当时的社会现实不满，所以想象了一个像《桃花源记》那样的理想社会，依靠作者明智地保护自己的发展，要求人人劳动，人人平等，人人丰衣足食，不与世界竞争。这既是作者对当时社会思想上的否定，也在一定程度上反映了农民的希望。

3.学生使用参考书和课文正文，教师提供一些指导，帮助学生理解全文。

4.第一自然段描述了什么样的风景？这个描述的目的是什么？

讨论：描述了一片美丽的桃花林。这句景物描写神秘莫测，暗示着将来将会出现“奇景”，为渔民进入桃花源提供了大气的背景，为桃花源的美丽铺垫了道路。

明确下列句子的意思：“忘路远近”中的“远近”是“过岸百步”的偏合词，指的是路两边数百步的宽度。银行，而不是海岸的长度。 “渔民非常不同。” “之”中的“异”是动词用法。

5. 连接的第二个自然段写了几层意思？渔夫初入桃花源时，看到了什么，听到了什么？从这些描述中，我们能看出这是一个什么样的社会吗？

大白：第二自然段有两个意思，就是先写进入桃花源的过程，然后写刚进桃花源时的所见所闻。

初入桃花源时所见所闻的是环境：地势平坦，房屋如良田，如美丽的池塘，如桑树，如竹子。湮灭交通，鸡狗相闻。二是人来人往农耕，男女穿着都像外地人。黄发从鬓角垂下来，玩得不亦乐乎。

作者的描写让大家看到了这样一个太平盛世、丰衣足食、人人劳动、丰衣足食的社会，与黑暗的现实社会形成了鲜明的对比。现实社会生活中，战乱频仍，民不聊生，民不聊生，桃花源却是一片美丽、祥和、祥和的景象。作者明写桃花源，暗地讽刺现实，体现了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。

本段中应澄清以下用词现象：一是一个词有多重含义的现象，如“舍舍船”中的“她”和“house as if”，前者是动词，意思是“给予” up”，后者作为名词，读作“房子”。二是古今词义的区别。比如《千莫交通》中的“交通”二字，说是“交叉”，就是两个字。三是同义词分析。例如，“夕”和“并”两个词的含义基本相同，都说是“两者”，但两个词之间也有区别。 “息”是指一切数量上的事物，“并”是指一切事物的种类。类别合并在一起。第四是省略部分句子，如“当森林尽头有水源时，有一座山。山上有一个小口，（小口）好像有光。（渔人遂弃船入小口，狭则能通人。”

6、共同学习第三段的内容。

《桃花源记》中，村民们对渔夫有何看法？村民们看到渔夫时，先是“震惊”，而后听到渔夫的回答后，“欲归故乡，摆酒杀鸡为食”，热情款待他。这些描述表明，桃花源人民热情好客，生活富裕，民风淳朴。

村民和渔民之间的言论有何意义？通过村民的口中，进一步解释了人们的起源以及他们永远与世隔绝的原因。作者还刻意用秦末的暴政来影射东晋社会战乱、人民水深火热的黑暗现实。看来他是想为人们指出一条出路。如果他们想要摆脱黑暗统治，就可以像村里的人一样“避免秦朝之乱”。同样，姑且称之为“绝境”吧，过着男耕女织的安逸生活。这只是作者的幻想，在封建社会是不可能实现的。

这一段的最后写着：“这句话里的人说：‘外人还不够。’”这句话在剧情的发展中起到了怎样的作用？这句话很符合村里人的心理，因为主人不想让外人过来打扰他。他们过着安全、安心、幸福的生活。至于剧情的发展，则预示了桃花源的无奈和无聊的故事。

该段应控制的古汉语常识是：一、词的多义现象，如“看到渔夫我大吃一惊”中的“奈”，“我不知道”中的“奈”有一个汉人”。前者称“是”，表示前后。两个动作之间的关系，而后者被解释为“实际上”，这意味着这是出乎意料的。二是古今词义的区别。例如，“把我的妻子引向绝境”中的“妻子”一词被解释为“妻子的后代”，这是两个词，而在现代汉语中它指的是“男人的夫妻”，这是一个双音节单词。 “绝境”指的是“与世隔绝的地方”，也是两个词。在现代汉语中，它指的是“没有出路的情况”。 “不管魏晋”中的“不管”就是“不提”的意思。在现代汉语中，它是表示不同条件但结果稳定的连词。三是同义词分析。 “句”、“先”、“就”都可以解释为“都”，但“句”解释为“具体”，表示没有什么缺失。 “咸”解释为“权”、“都”。泛指整个人。 “吉”是“一切”的意思，指一切人、事、物。四是通甲字概括，包括“聚”和“邀”。第五种是省略主宾的表现，如“（村民）见到渔夫大吃一惊，问（渔夫）到哪里去了，（渔夫）有了答案。（村民）想回家……”

7. 学习第四、第五自然段落。

作者为什么要详细写渔夫在回来的路上“到处走走”、“去找太守”呢？贵族学者刘子基听后“高高兴兴地去了”，但最终他要么迷路，要么病逝，不能再打电话了。去桃花源吗？大白：徐徐写作的目的是给人一种真实的感觉，好像有真实的人、事、场。渔夫回来后，就沿着原路标记了这个地方，生怕他回来后叫不到他。可以说是极其谨慎！当他回到武陵时，还向某县刺史发表讲话，可谓是极其审慎！刘子基这样的贵人闻言，高兴不已，竟然要登门拜访，可见他的谨慎之极。是的！总之，作者煞费苦心地写这些东西，就是为了给人一种真实感。

但同时，结果却不尽如人意，结局的安排也很奇怪。这样的写法不仅增强了故事的曲折性，更重要的是能够激起读者的怜悯之情，从而使他们对这个和平祥和的世界产生更多的想象。

八年级六年级免费中文教案

2.理解海燕的含义。

3、培养学生的背诵能力。

4、学习无产阶级革命先驱勇敢无畏的战斗精神。

1、《海燕》是一首散文诗。作者运用符号和对比来塑造海燕的艺术形象。作者对通过战争开创光明未来的热忱贯穿于作品的字里行间。教学和阅读本文应有利于培养学生的想象力和抽象思维能力，使学生进入作品中所描述的暴风雨前海云变幻的壮丽境界，出现傲然飞翔的海燕形象。在他们的想象中，然后感受作者的热情。这也是美育。因此，朗读可以激发学生理解课文的欲望，并在理解的基础上，实现流畅、无感情的背诵课文。按照阅读、理解、背诵三个步骤即可达到教学目标。

2、朗读课文是教好这篇课文的主要方法和目的。这包括老师的示范朗读（最好是背诵），老师指导学生朗读，直到学生能流利、充满激情地背诵课文。如果你能读好这首散文诗，你就会对作品有一定的了解。

3、对课文内容的分析以对课文的熟悉为基础，重点是理解海言的意思。对海洋变化的层次分析有助于理解海燕形象。因此，适当的层次分析是必要的，但它必须服务于理解海燕形象的目的。

今天我们学习一首散文诗《海燕》。作者高尔基（1868—1936）是前苏联无产阶级作家、社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于一个木匠家庭，4岁时失去了父亲。 10岁时，他被迫谋生。

四处流离，咱们当过鞋铺学徒，汽船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间磨练。全数人亲眼望到俄国的劳动人民在沙皇统治下所承受的各种榨取和剥削，这就为所有人的创作供给了坚忍的糊口根柢和厚实的题材。1892年9月高尔基颁发了全数人的处女作《马加尔楚德拉》，从此，一颗光线夺方针明星升上了俄国文坛。1901年全数人创作了出名的散文诗《海燕之歌》，1901～1905年，全班人先后写出了《小市民》、《底层》等脚本。1906年写成长篇小说《母亲》和脚本《敌人》两部最主要的作品——标识表记标帜取其创作达到了新的岑岭。1913～1916年，完成自传体长篇小说三部弯的前两部《童年》和《在人间》，1922～1923年，完成自传体三部曲的最初一部《所有人的大学》，高尔基的作品自1907年就最先引见到中国。我的优良文学作品和论著成为全世界无产阶层的配合财产。　　《海燕》是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文情势表现抒怀诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但拥有诗的意境和严酷的音节、韵律。　　[一]播放朗读录音，要求弟子认线、思索画面应似何切分　　［申明］指导弟子从措辞文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深成长。学生根基答出后，顺势别离一下全文布局，用时不要太多。　　（一）（1—6节）暴风雨孕育之际海上气象　　（二）（7—11节）暴风雨逼近之时海上景致　　（三）（12—16节）暴风雨光降之前海上景观　　[二]齐读《海燕》，留意海上图景的变化和海燕动作神情的成长变化。读毕，要求弟子捉遮文中的语句，大白作者所描绘的海上图景的变化和海燕步履神情的发展变化。教师板书，指点弟子思索。　　1、海上气象似何？海燕表现若何？　　大白：情况顽劣；海燕强健、骁勇，鄙夷顽劣情况，表现了海燕渴看狂风雨到来的欢愉表情和勇敢无畏的风格。　　2、此外海鸟表示如何？多么写有何感化？　　大白：海鸥在飞窜，很是惊骇；海鸭在嗟叹，吓得掩藏了起来；企鹅很是胆怯，隐藏在悬崖底下。通过对比，凸起海燕英勇搏斗、鄙夷顽劣环境的豪杰风格，使海燕的抽象更鲜明。　　1、海上景色产生了似何的变迁？似许写的感化是什么？　　大白：环境更险恶；多么写凸起斗争更邪恶。　　2、哪些词语凸起了邪恶的环境？（动词、描述词）海燕较前有何变化？（见板书打算）　　此刻海景有什么变化？海燕表现如何？（见板书打算）　　五、会商课文中各类事物的意味内容，大白课文中的意味写法。　　[一]会商课文中各类事物的意味内容。　　海燕（无产阶层革命的前驱者）　　暴风雨（俄国人民反沙皇民主的斗争）　　大海（俄国广大的革命群众）　　风、云、雷、电（沙皇的统治势力）　　海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶层中形色色的政客）　　[说明］海燕、暴风雨、大海的意味意思是让学生大白的重点；其他们事物的意味内容，弟子若大白有难题，教师恰当赐与讲解。　　1、意味也是把事物抽象化和人格化，易与比方、拟人混合。意味是一中表示方法，是就篇章而言的；而比方则是修辞方法，只表此刻具体的句子上，不在篇章上。　　意味与借喻都使事物抽象化了。但意味是付与事物必然意思，对托义之物须做细致描摹和描画，而借喻是建筑在类似的根本上，无须描摹有描绘。　　（1）把作者要说而不肯直说的托义于物，以增强文章的表示力；　　（2）协助作家把想说而不克不及说的话，拙劣地演讲给读者。　　六、归纳《海燕》的写作手法：　　八年级免费语文教案篇7 　　1、学问方针：学习用准确的措辞申明事物的特性。　　2、威力方针：培育弟子察看、归纳分析事物特征的威力和准确表达的本事。　　4、心理本质培养方针：培育弟子斗胆谈话，说真话的精巧生理质量。　　学生阐发：本.教案是公然课上西席与目生的学生力求一节课完成《姑苏园林》一文的教学设想，要肄业生预习处理生字词。因为西席与学生互不体会，又有良多听课和评课先生，因而紧扣教学目标打算了组织教学关键，力求调节勤学生情感、激活学生头脑。　　全堂课的设想，教师把变动弟子观测、思索、学习典范、自立表达作为第一因素。力求让师生忘掉公开课的功利方针和压力，自然的、实在的展现自身进修、探究学问的过程。　　同窗们，很兴奋和大师一路进修，全班人们这人哪，自命不凡很有个性的，但大师们很想大白大师在我的眼里有什么特点。请同学们演讲全班人们好吗？请寄望：特点就是咱们区别于其他们人的奇异之处。（让学生自在的讲话，教师恰当评点，朴拙地必然标致出教员特点（包含瑕玷）的谈话。勉励学生说真话，说奇异的感触感染。）　　正好像学们所说，先生不完美，也说不上标致，可咱们很欢愉，由于他是孤一无二的，全数人们有自身明显的特点。每一个人都是环球无双的，你们也一样。同窗们能住出先生的`特征，能够说咱们们这节课的教学权利已完成了一半。由于你这节课要进修的就是用精确的措辞申明事物的特性。　　二、弟子本人遮曲姑苏园林的特性并进行说明　　1、请大师张望先容姑苏园林的影片，说说自身总的印象。　　（门华诞常会说出姑苏园林很美，先生鸣问终究美在那边。指导弟子抓姑苏园林的特性。板书代表性的答案。）　　2、定格一个画面，让学生抚玩档次，大白姑苏园林从集体到局部的美，指导学生有条理的抚玩和申明（板书代表性的答案）。　　三、切磋课文是若何归纳综合姑苏园林特性的，体味课文申明措辞的精确　　1、有优良的言语艺术家之称的叶圣陶教员曾写过一篇艺术性很强的说明文来引见姑苏园林，你来读一读望我是如何归纳综合姑苏园林的特点的。弟子自在读课文，然后望出文中归纳分析姑苏园林总特性的句子。　　（明白：旅游者无论站在哪个点上，面前总是一幅完美的丹青。）　　2、会商作者从那些角度来申明这幅画的完满的。　　（大白：作者指出姑苏园林讲求亭台轩榭的布局，讲求假山沼泽的配合，讲求花卉树木的映托，讲究进景前景的层次，一切都要为构成完美的丹青而具有。）　　3、比力先前板书的弟子谜底，思索并会商作者说明挨次的清楚和申明言语的准确，指出这就是他要学习的。　　（指导学心理解申明挨次的由总到分，由集体到局部，由主到次。）　　4、让弟子再次朗读课文，体会文中言语的特点，追出文中还有哪些语句表现了准确性。思虑，除了准确以外，这篇说明文言语另有什么特点。明白其措辞的漂亮典雅。　　有如许如画的园林，简直不愧人世天堂之佳誉。其实，所有人们的故邦本就是一幅宏伟灿艳的画卷，我们的家乡绵阳，不恰是个中精美的一笔吗？　　1、看绵阳人民公园和富乐猴子园的图片，弟子按自身的爱好分两组，会商、归纳综合本人所选公园的特点，比一比哪一个公园更好。　　2、西席点评：同学们唇枪激辩，各执己见，真是难分难明。我们请听课先生来评判输赢好不好？大师假设先生们是外来搭客，请我当当小导游向咱们推荐本人所选的公园，给大师4分钟的时间写讲解词，每个组选出一名弟子代表导游。哪个小组最初吸引的旅客最多，哪个小组得胜。当然，似果有旅客赞扬宣传不实，有棍骗游览者的言语，阿谁小组就撤销比赛资历了。先生们，赞扬请到所有人们这儿，3·15到了，所有人必定为耗损者掌管公道。学生写讲解词。　　3、选出的弟子代表仿照导游。听课先生以掌声强烈热闹程度评判输赢。　　4、西席点评选赛结果，竣事本课。　　八年级免费语文教案篇8 　　（1）学习抓藏人物特征详尽描摹的方式。　　（2）品尝俭朴简洁的言语。　　（3）开端学会浏览叙事散文。　　2、方式与过程：合作切磋式　　3、感情态度、价值观：　　感受深入的父爱，净化本身，净化灵魂。　　教育弟子心存爱意，大白自身的父母，感恩自身的父母，孝敬怙恃，体谅咱们人。　　1、四次背影、四次流泪的描写感化。　　2、感受深入的父爱，体会作者的思维豪情。　　文中父爱的体会及宗旨的表示　　六、讲讲课时的放置：共3课时（此中灵活1课时）　　次要内容：全体感知课文　　（一）入题：课件投影1 　　同窗们！咱们想咱们在很小的时候就学会了唱一歌唱母爱的歌，他们说是哪一首歌呀？（《世上只要妈妈好》），母爱是最伟大的，可所有人大白吗，父爱也是最了不起的。不是有多么一句话吗：“父爱如山”，到底这句话是对仍是不合错误呢？下面咱们一路来进修第7课，朱自清的散文——《背影》　　（二）起近作者学点文学常识：（课件投影2）　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、骚人、学者。名篇有《绿》、《春》、《荷塘月色》。作品收在　　《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“大师写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪似泉涌。我父亲待我的很多益处，出格是《背影》里所阐述的那一回，想起来跟面前日常无二。咱们这篇文只是写实，……” 　　学习时大师们舒服树立若何的目标呢？　　1、无情感地朗读课文，体会文中包含的父子密意。　　2、理清文章布局层次，大白背影的线、学习本文捉曲人物特性描画人物的方式，品尝简朴简洁的措辞。　　二、查抄预习：（投影4）　　2、指弟子导读准字音：（投影5）　　3、指导学生大白词语：　　（1）因为腿脚不灵便，走路迟缓摇晃的样子。（蹒跚）　　（2）纷纷落下的样子。（簌簌）　　（3）乱七八糟的样子。（缭乱）　　（4）细小而繁多（的事）。（细碎）　　（5）衰颓败落。（颓唐）　　（一）朗读课文：——播放朗读　　（二）思索标题问题接头问题：　　1、本文写的次要事务是什么？　　2、全文共写到父亲几回背影的？课文的结构是似何的？　　以“背影”为线索组织材料，　　第一次（在第1段）：眷念父亲怀想背影　　第二次（在第6段）：望父买橘描绘背影　　第三次（在第6段）：父子分手惜别背影　　第四次（在第7段）：别后思念再现背影　　全文脉络清楚，布局严谨。　　3、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了凸起父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）　　4、本段使用了哪些方法来描写父亲？为什么写得如许具体呢？　　在你的生命历程中，父母的关爱不断陪同在身旁，请我随时留意，必然会有令我印象最深刻的一个片段。　　1、完成课后习题“一1” 　　2、熟读课文，弯出文中所有人感觉写得超卓的文段，并说说来由。　　四第一次（在第1段）：纪念父亲惦念背影父疼子　　次序递次二次（在第6段）：望父买橘描绘背影背　　描第三次（在第6段）：父子分离惜别背影影子爱父　　写第四次（在第7段）：别后怀想再现背影　　八年级免费语文教案篇9 　　1.进修使用比方、夸张等修辞手法举行肖像描摹，并体会其传染感动。　　2.学习欲扬先抑的写法。　　3.感悟托尔斯泰艰深而丰硕的精神世界。　　1.文中的肖像描摹及其感化　　2.理解由概况透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的艰深而厚实的精力全国　　1.给下列画线的字注音。　　器宇：人的外表。风度。　　束缚：束缚，限制。轩昂：描述精神饱满，气宇非凡。　　巨人：身段很是矮小的人。　　难堪：处境难题，欠好处理。火热：极热。　　粗制滥造：指产物建筑粗劣，不讲求品质。　　藏污纳垢：比方包涵坏人坏事。　　闷闷不乐：表情不舒畅，不欢愉。　　鹤立鸡群：比方一个人的看或仪表在一群人里头显得很凸起。　　正襟端坐：理好衣襟端规矩正坐着。描述严重庄重的样子。　　广袤无垠：宽敞豁达无边。古代以工具长度为“广“，南北长度为“袤”。　　颔首低眉：低着头显得很谦虚恭敬的样子。　　不容置疑：没有什么可被思疑。　　黯然失色：用以示意相形之下暗淡无光。　　同学们，以累累巨著在俄国文坛奔驰了近六十年的文学大师托尔斯泰，因实在在深刻地再现了俄国社会生活生计而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《和平与安好》《安娜卡列尼娜》《新生》则是代表全班人艺术岑岭的三部长篇小说。即日，就让大师跟随奥地利作家茨威格，走近这位灾害中培育的伟。看望大师艰深而厚实的心里世界。　　斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物列传，也写诗歌、戏剧、列传、散文特写和翻译作品。作品有《月光冷巷》、《看不见的收躲》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。所有人的小说多写人的下认识勾当和人在激情驱使下的运气遭际。所有人的作品以人物的性格塑造及生理描绘见长，他们比力爱好某种戏剧性的情节。但全数人不是诡计以情节的弯折、离奇去吸引读者，而是在生活生计的平平中烘托出使人乐而忘返的人和事。　　给弟子五分钟通读全文，思索：　　1)课文次要写了什么?大体能够分为几个部分? 　　是列夫·托尔斯泰的“肖像画” 　　(1-5)描绘托尔斯泰的表面特性。　　(6-9)描写托尔斯泰那非同泛泛的眼睛。　　2)读彻底文后，他有什么疑难? 　　1、第1段次要写了什么?请他们望出文中比方和夸张的句子。　　写列夫·托尔斯泰须发的特点。　　面部概况的总体特征：多毛，稠密的髯毛(几次描摹)。　　植被多于空位——喻“脸庞多毛”。　　皱似树皮——喻乌黑的脸膛。　　牵扯不清的树根——喻眉毛。　　像热带丛林般浓密——须发。　　卷起的滔滔白浪——大胡子。　　传染感动：浓墨重彩的描画，使人发生美的遥想。　　2、第2段的次要内容?托翁给人的印象是什么?写法上有什么特色? 　　大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋。额头像树柴。皮肤像村舍外墙那样粗糙。　　“给人的印象：失调、高卑、平淡，以至粗鄙。　　3、第3段重点写了什么?作者详尽描画乐面部特征，那么托翁美吗?) 　　面部特征——重点写面容表情，毫无避讳地展示了托翁表面丑恶的一壁。　　4、第4段凸起托尔斯泰“长相平淡，是俄国通俗公共的一员”，作者是从哪些方面来写的? 　　穿戴方面、职业方面、社会脚色。　　八年级免费语文教案篇10 　　讲授目标：学问和本事目标：理解、储蓄积累词语;培养弟子火速筛选消息的本事;大白内容，能够大概借助文本说出人们所望到的竹苞松茂的落日现实上是幻觉的科学根据。　　2、过程和方式目标：浏览重点语段，讲堂延长，操练学生使用言语的威力。　　3、感情立场和价值观目标：启示学生可以或许用明辨的双眸、思索的大脑，察看生活生计，阐发问题。　　讲堂延长，操练弟子使用措辞的本事。　　一导入两张幻觉图片导入　　1、小组代表竞读课文。　　2、小组代表上黑板给词语注音，词语有：吟咏都丽灿艳殷红　　3、小组代表听写词语比赛。听写了：幻觉、吟咏、变化无穷、日薄西山、人命危浅落日有限好　　4、抢答：“落日无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。　　四咱们读所有人画咱们赏(1-3) 　　1、请一位同学朗诵第二自然段，此外三位同窗上黑板一边听一边画出夕照图。之后点评。　　2、接头这个自然段用的次要的表达体例及传染感动。　　3、第二自然段的“躺”和“缩身”两个词语有何表达结果。　　4、第二自然段的分号有何感化。　　5、改第一段的`双重否定句为演讲句，体味其表达结果。　　6、改最初一段的反问句为陈述句，体味其表达结果。　　7、用书中的原话回覆“夕照”给大师什么样的感受。　　8、第三自然段的传染感动是什么? 　　1、指点人人阅读4到7天然段，接头了构成夕照幻觉的缘由有哪些?要求同窗们叫到有关的句子而且归纳综合出要害消息。完成课后表格. 　　2、会商这几段的申明挨次。逻辑挨次　　1、结合《两小儿辩日》的故事举行比拟阅读。　　2、察看日出或日落，写一段描摹翰墨。　　人生的启示?比似：幻觉带来灵感，透过现象看素质、望山不是山，看水还是水等　　八年级免费语文教案篇11 　　1、疏通辞意，大白文章蕴涵的寄意。　　2、驾驭常用文言虚词、实词的用法。　　3.、指导朗读，赏析课文。　　疏通辞意，理解文章蕴涵的寄意。　　驾驭常用文言虚词、实词的用法。　　1、高声说针言“旗开得胜” 　　2、作者引见：韩愈，唐代文学家、思惟家，字退之。作品都收在《昌黎教员集》里。所有人25岁中进士后，持久得不到任用，大师曾三次上书宰相，都没有获得欣赏。加上其时政治漆黑，有才之士不受重用。这些都让所有人感应明主难遇，在这种悲愤脸色下，写下了《马说》　　3、体裁学问：文体：说，古代的一种论说文体，用以演讲作者对某些标题问题的望法。“马说”即谈马、论马。　　3、对照课下正文，疏通课文(补充下列词语的读音) 　　食马者不知其能千里而食也　　(1)、本段表达了作者什么观点? 　　大白：世有伯乐，然后有千里马。　　(2)、没有伯乐，千里马运气若何呢? 　　明白：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。　　(3)、本段翰墨申明了什么? 　　大白：伯乐对千里马的决议感化。　　(1)、千里马不克不及日行千里的来由原由是什么? 　　(2)、本段文字从侧面耻笑了喂马者的什么? 　　明白：无知、无能、孤陋寡闻。　　(3)、“且欲与常马等不成得，安求其能千里也?”表达了作者什么豪情? 　　大白：对千里马命运的遗憾，对食马者的耻笑。　　(1)、哪些措辞能表现食马者的蒙昧和陋劣? 　　大白：策之不以其道，食之不克不及尽其材，鸣之而不克不及通其意，执策而临之，曰：“全国无马!” 　　(2)、本段哪句话能表现作者的写作目标? 　　大白：“其真无马邪?其线)、本段表达出了作者若何的豪情? 　　大白：对人才藏匿的愤激之情　　1、本文通篇不离千里马，莫非只是说“马”吗?这是种写法鸣什么? 　　大白：托物寄意。借千里马难遇伯乐，终极被隐躲，揭露封建统治者躲藏人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤激。　　2、本文用“伯乐”“千里马”“食马者”划分比方什么? 　　食马者喻愚蠢无知的统治者　　假似他怀才不遇，咱们会学下列哪位昔人?说出来由原由。　　A.韩愈怀才不遇写文学章　　B.苏秦吊颈刺股立志成才　　C.韩信另躲明主创大业　　D.陶渊明归隐田园其乐悠悠　　《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，若是所有人是千里马，能否必定要获得伯乐的赏识呢?请谈谈他的见地。　　作者以为“伯乐”决定了千里马的命运，咱们同意全数人的观点吗? 　　请以《倘使你们们是千里马》或《大师也是千里马》为题,写出你心中的设法。　　八年级免费语文教案篇12 　　体味华而不实的措辞中包含密意的特点。　　学习多种表达方式相结合的手法。　　学会分析文中人物情感。　　体会中国保守节日，培育尊崇、承继和发扬优良文化保守的精力。　　学问方针：默读课文，全体感知文章内容。　　威力目标：品尝文中的心理描写，理解作者抵牾的感情。　　感情方针：感受中国保守习俗，培养弟子对保守文化的尊重热爱之情。　　1.体会作者对付旧历新年的复杂情感。　　2.指点弟子感触感染新年浓浓的节日氛围，感悟保守文化的魅力。　　1.情景讲授法。通过图片、视频等体例展现新年情景，通过指导弟子讲述过新年的事情，衬着节日空气，把弟子的头脑引入过年的情景之中。　　2.接头点拨法。对付作者在文中流显露来的矛盾感情，教员可指点学生连系作者当时所处的时期及作者本身环境切磋。　　3.品读鉴赏法。弟子通过多次默读和自在朗读体会文中感情，感触感染节日空气。　　(展现过春节的相关图片或视频) 　　师：望到这些画面，你必然不会目生，这是什么时刻的情景? 　　(门华诞常都晓得是春节的情景) 　　师：人人说说我家是如何过春节的?全数人过春节时表情若何? 　　师：确实，说到过节，大师都很兴奋，都很冲动。全数人中国，过节的习俗由来已久。在已往人们是似何过节的，大师的表情会和咱们一样吗?即日，就让全班人们跟着林语堂教员去感触感染感触感染上世纪30年月全数人“庆祝旧历除夕”的氛围吧!(打出标题问题《庆贺旧历除夕》) 　　请大师默读课文，思索：1、文中的“旧历除夕”终究是什么节日? 　　2、“旧历除夕”有哪些习俗? 　　这一关键通过学生读书，先生用两个标题问题指导学生全体控制文章内容。学生读后根基上能回答：“旧历除夕”就是此刻的春节。文章写到的“穿好的衣服，遏止营业，晃荡，打赌，打锣，放鞭炮，拜客，看戏”“赤色春联贴满在每家门上”“陌头屋前，四处是爆仗声，充塞着硫磺味”“春联、大大年夜饭、鞭炮、红烛炬、福建橘子、晚上拜年”等等，这些情景和大师而今的春骨气象根基一样。　　1、再读课文，思虑全文可分为几部门? 　　(首要指导学生控制文章层次，理清文章思绪。具体是几层不是很次要，但通过弟子的回覆能够望出其能否控制文章脉络。分两部门能够，分三部门也能够) 　　第一部分(1-3段):总的写过旧历新年的习俗。　　第二部分(4-5段：政府及全班人对旧历新年的立场。　　第三部门(6段-结尾)：细致记叙廿四年过旧历新年的颠末。　　(或者：第一部门：(1-5段)：总的写过旧历新年的习俗。　　第二部分：(6段-末尾)：具体记叙廿四年过旧历新年的颠末。) 　　2、精读重点段落(6段-末尾)，理解作者情感。　　(1)文章6段之后具体记叙廿四年过旧历新年的颠末，是按什么秩序记叙的，勾出表白挨次的标记性词语! 　　一月初、一礼拜后、仲春一号、二号、到仲春三号、早餐后、中饭时、下午三时、五时、五时半、六时　　(2)在第5段中作者说“咱们们在过新年时大失所看”。他们真的“绝望”了吗?作者过新年的感情立场是如何的?勾出表白作者情感立场的文句! 　　所有人们并不要旧历新年----这是你们屈就的最先----儿时情景不自禁地出而今咱们眼前----全数人很激烈地感应所有人像一个罪人-----心旌显得有点摆荡，但还能坚持-----全数人的科学理智已很恍惚，幽微，虚空了------那不是大师的科学认识，必然是此外一个认识-----向咱们的认识深处进攻------全数人不自觉的感受到很高兴　　(4)如何理解作者过新年时的矛盾纠结的感情? 　　这一点对付弟子呼喊是一个难点。能够分两步指导学生大白：　　A.结合林语堂《纪除夕》一文理解。弟子阅读《纪除夕》一文，看看当时作者写此文时的情感。　　弟子可大白到是作者既想游玩又想事情，所以心里厌躁抵牾。　　但真是如此吗?试比力两文，探望两篇文章有良多沟通的内容，但也有分歧的地方可见此文是作者加以点窜了的。对照本文和《纪除夕》，看看课文与《纪除夕》有哪些分歧的处所? 　　——读后不难发觉，课文中多次提到“科学”“理智”“保守”等文句，似“中国政府早已正式拔除阴历新年，但夏历新年仍然故全班人，未曾被废除掉。”“他们是个极度摩登的人。没有人能够说全班人守旧。咱们不懂从命旧历，而且还喜好倡行十三个月的年历，每月只要四个礼拜或二十八天。换句话说，全数人的概念很科学化，很逻辑化。就是这点科学的自豪，使大师在过新年时大失所望。每人都假装着庆祝，一点没有真豪情。”“科学的理智教全班人不要恪守旧历，所有人也承诺照办。”“似在冷笑你的科学理智。其时全班人的科学理智已很迷糊，幽微，虚空了。”“那不是大师的科学认识，必定是此外一个认识” 　　由此可想，作者写此文必然有深刻的企图，那咱们事实要表示什么呢?那就要望看林语堂所处的时期吧!也许会赞助所有人理解。　　B.连系时期靠山大白文章的宗旨。　　师问：课文写于那一年?(提醒弟子在《纪除夕》一文中住到写作的时间!) 　　写于廿四年(民国二十四)，即1935年，其时作者所处的时代是似何的呢? 　　先生引见时期靠山：20世纪30年月,日本帝国主义加害不断加剧,国民党当局文化民主主义政策日益增强,在亡国灭种的外祸内忧催化下,中国常识界先辈分子的民族和专制见识被叫醒了(林语堂就是个中一员)。在五四勾当后，即20世纪30-40年代又发生了一个“新启蒙活动”。新启蒙勾当倡导自在、理性，主意科学的逻辑思维。五四新文化活动是要求以西方文化取代中国旧有的文化，但是新启蒙活动者则是力求辩证对待中西方文化，咱们们认为，一种新的文化的出现，是分析了多种不同的文化产生出来的。新发蒙勾当是一场民族的科学的专制主义文化勾当，活动中对中西方进行了周全考查和区别对待，通过对中国保守文化遗产辩证的承继，并结合符合中国特色的外来文化，推进了新的文化在中国的生根抽芽。它所要造的文化不馥郁只是毁弃中国保守文化，而接管外来西洋文化，虽然更不仿佛是鼓手中国文化，而拒绝西洋文化;而强壮是各种现有文化的一种辩证的或无机的分析。(部门摘选自《20世纪30年月新发蒙活动浅论》) 　　课文实在就可见到其不时代的印记：“中国政府早已正式拔除夏历新年”“所有人的概念很科学化，很逻辑化”“科学的理智教所有人不要恪守旧历”。　　领会了时期布景，那同学们认为本文要表白什么思维呢? 　　先生总结归纳：阳春佳节的象征，迫着人喜跃，科学的理智无奈镇服心灵深底的激荡，是神奇做理智的植物呢，还是研究做近情的人呢?作者在文中一贯抵牾纠结，但终极理智抵制不独节日的稠密氛围，被四周人们的快乐所感染而不盲目地沉醉在愉悦之中。可见，所有人的风气文化、保守文化早已深切民心。走进新时期，担任新思惟不是要否定旧的一切文化一切思维，尊重人们的思维情感，尊重保守文化是在20世纪30年月处于新发蒙活动中的作者所要提倡的吧! 　　保守文化的魅力终究在那里?它为何千百年来深受人们的喜爱，值得他们们去传承?你们可否通过本文的阅读躲到人们喜爱春节的些许缘由? 　　请同学们再读课文，通过作者对人们过旧历除夕的描摹，切磋春节这一保守文化的魅力地点! 　　弟子互换后，可归纳出几点：A.热闹喜庆;B.寄予人们美好的祝福与愿看;C.是生命复归的日子;D.有着自在、专制、平等　　是呀，中国的保守文化是全班人的前辈传承下来的丰厚遗产，是历史的结晶，但它并不仅是博物馆里的排列品，而是活着的生命，保守文化所包含的、代代相传的思维方式、价值观念、行为原则，一方面拥有强烈的历史性、遗传性，另一方面又拥有新鲜的事实性、变同性，它无时无刻不影响、限制着昨天的中国人。因而，保守文化间隔大师们并不辽远，在事实糊口的强劲脉搏里，时时刻刻都能感受到它的具有。而今，全数人曾经相熟到了这一点，所以，尊重全数人们们的保守文化、传承我的风俗文化的见地也越来越强，比似，每年开阔爽朗节、中秋节、春节等保守节日国家要放假，全数人的“二十四骨气”申遗顺利，都批注所有人国度及人民对保守文化的注重的尊崇。　　3.体味本文多种表达方式分析使用的特点。　　师：请同窗们再看课文，探望作者在文中使用了哪几种表达体例?作者使用有何特点? 　　表达体例：用了记叙、描摹(环境描摹、心理描写活跃抽象)、抒情等表达体例。(举文中语句申明!) 　　特色：记叙：既有归纳综合论述又有详尽描写; 　　描摹：情况描写、心理描摹活跃抽象; 　　抒怀：作者情感的抒发多和记叙描写相结合。举细致语句分析!如：　　A.五时炒年糕吃，满房是水仙的芬芳，咱们很狠恶地感应咱们像一个罪人。“全数人禁绝备过新年”我下了锐意说，“早晨咱们要出去望片子。” 　　B.“谁给她穿的新衣服?”大师责问，心旌显得有点摇动，但还能对峙。　　C.六时发现烛炬台上点起一对大红烛炬，烛光闪闪，似在冷笑大师的科学理智。那时他们的科学理智已很迷糊，幽微，虚空了。　　D.一时鞭炮声音四起，一阵阵的乒乓声，像向全班人的认识深处冲击。　　E.在一片乒乓声中，我坐下来吃大大年夜饭，咱们不自觉的感受到很舒畅。　　咱们通过作者对过旧历除夕的习俗及本人过旧历除夕历程中的矛盾复杂的表情的形容，感受到了新春佳节浓浓的节日氛围，看到了中国保守习俗及保守文化的魅力，大白了突然尊崇并传承全班人优良的文化保守。　　八年级免费语文教案篇13 　　1．驾驭重点文言实词虚词　　2．大白本文寄意和作者思惟豪情　　1．锻炼学生的口译威力　　会商对人才的看法，树立价格观见地，争做千里马　　一．导入。引见作者、体裁　　1．以伯乐相马导入。（幻灯片展现）同窗们大白伯乐相马的故事吗？（教师俭朴讲故事）　　2．作者先容。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为出名。　　韩愈:字退之(幻灯片) 　　3．体裁先容说是古代的一种体裁，用以演讲作者对社会上某些标题问题的看法，写法矫捷，奇巧而言辨，与当代杂文大要类似　　幻灯片展示爱莲说莲--人托物言志马说马---人托物寄意　　二．正音（弟子听，注音划出通假字）　　学生读,躲犯错误,结合意义俭朴讲(先展现要寄望的字音,给学生两分钟时候按照课下正文注音,点学生读课文,有错误的处所人人喊弯,讲解后换人读) 　　祗骈槽枥一食或尽粟一石邪通耶食马者（幻灯片表示注音）　　三．学生初读，领会课文内容　　学生本人按课下注释测验考试翻译，碰着标题问题就提出来，先望有没有水平较高的同窗能赞助处理，若没有，则教员讲解　　处置完字词后，给两分钟时候从头梳理课文。然后翻译　　翻译采用分组开仗车的体例，好比第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，担任第二段。三组担任第三段以达到比力大的勾劈面积　　完成后，西席评价，再读课文　　马之千里者（马中能日行千里的，之，定语后置的标识表记标帜）是马也（是，这也，表鉴定）才美（才华和美好的本质）鸣之（之，语助词，耽搁音节同《狼》久之）其　　五．控制结构，疏通辞意　　1．说是一种申明谈论的文体。作者要借马来批注自身的观点，请同窗们在结尾处鸣住，哪句话最等表现作者的思维豪情？　　其真无马耶？其真不知马也！那么作者何故会发出似许的感赶呢？大师一起回过甚来望看前面的课文。　　2．先看第一段，大师请女生先把第一段齐读一遍，声音要响亮　　作者以开篇就亮出了一个观点世有伯乐，然后有千里马真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎样样了呢？谁们继续此后读　　故虽著名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。第一段写了千里马和伯乐的遮系，（展示幻灯无伯乐则名马不名）　　望看第一段另有什么问题，自在读　　３．第一段作者提出了自身的概念，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不克不及千里了呢？探望韩愈是似何进一步阐述所有人的概念的。男生读第二段，宿出表示千里马被躲藏的缘由的句子是马也，虽有千里之能，食不饱，力有余，才美不外见堂堂千里马，怎样会食不饱，力有余啊？因为马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也　　不知其能千里而食也的结果就是：且欲与常马等不成得，安求其能千里也？　　反问，把义务归结到食马者不知马。读的时刻要读出愤怒的感情。　　这段写无伯乐，千里马被藏匿（幻灯）　　４．末端一段是对上文的总结，齐读　　第一句的句式很有特点，是什么句式？（三个不连用形成排比句）　　策之不以其道，食之不克不及尽其材，鸣之而不克不及通其意　　还策而临之，曰：世界无马。把不识马者的虚妄蒙昧的嘴脸描画的鞭辟入里。末端发出感伤。　　最初写并非没有千里马，而是不知马　　根据辞意,大师感觉韩愈是在什么布景下写这篇文章的? 　　韩愈其时初登宦途，巴不得志，写下此文（幻灯片）　　作者以为伯乐决议了千里马的运气,所有人同意他们们的概念吗?说说来由　　1.千里马和伯乐终究他更主要　　2.倘使他们怀才不遇全班人学哪位前人？　　A韩愈怀才不遇写文学B苏秦吊颈刺股发奋　　C董邵南另藏高就成长D.陶渊明归隐家乡乐悠悠　　关于字词方面，《马说》一文，课下正文曾经较为详尽，教员的传染感动是什么呢？就是讲文中没给注释的，而学生又提出不懂的。有的学生不会看注释，那是方法上的问题，要在学习中培育。但是西席必定要敢于罢休。《马说》篇幅不长，虽然是全体打点字词。提议言用25分钟，文用15分钟。　　字词能够让弟子先预习，比力课文中的注释，自行翻译，然后划记好自身弄不懂的地方，上课的时刻提出来，如许比力轻松一点，字词也能落实下去。　　环节在后背，如何把文章的深层的内在讲清楚，能够先让学生提问，然后教员归纳问题，在弟子提问根本上行止理文章疑问，大要比先生的牵着走更好，环节在先生的指导，如此先生的主导感化就出来了。　　八年级免费语文教案篇14 　　1.准确翻译和背诵全文。　　2.品尝孟子的论辩艺术，感受孟子的人格魅力。　　1.按照课下正文，开端感知课文内容，断根文字遮滞。　　1.能用普通话准确而畅通地朗读课文。　　2.在大白词语的根本上，准确翻译全文。　　人人都相熟“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在磨练中矢志不渝，终究战胜了吴国，重振国威;然而在此之后，“越王勾践破吴归，兵士还家尽锦衣。宫女似花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺堕落于安泰中的越王终极还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给所有人什么样的启迪呢?昨天，就让全数人们走进孟子的《生于忧患，死于安泰》，一起去切磋此中的来由原由吧。　　畎(quǎn)亩：境界。　　曾(zēng)益：添加。　　拂(bì)士：辅佐君王的贤士。　　舜/发于畎亩之中，傅说/举于版筑之间，胶鬲/举于鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。　　请同学们结合课下注释圈点勾勒出足迹重点大白的词语，然后学生之间自在会商，配合打点。　　借助课文正文，查阅工具书，自主注释文中不大白的词语。　　①傅说举于版筑之间：任用、选拔;捣土用的杵。　　②孙叔敖举于士：狱官。　　①舜发于畎亩之中：从。　　③生于忧患而死于安泰也：表并列。　　发：舜发于畎亩之中(起，被任用) 　　拂：行拂乱其所为(违背) 　　入则无奈家拂士(同“弼”，辅佐) 　　①劳其筋骨(描述词的使动用法，使……劳累) 　　②饿其体肤(描述词的使动用法，使……饥饿) 　　③空乏其身(描述词的使动用法，使……麻烦) 　　④以是动心忍性(动词的使动用法，使……遭到震动) 　　⑤所以动心忍性(描述词的使动用法，使……坚贞) 　　⑥行拂乱其所为(描述词的使动用法，使……遭到扰乱) 　　先请同窗们连系课下注释说说课文的大意，之后同桌之间能够彼此合作，一个同窗朗读原文，另一个同窗翻译意义，似许，逐句说一遍。之后，全班人们请出一组同桌在全班读一读，说一说。留意下列要求：　　读：读准字音，流利天然，节拍正当。　　说：意义大白，层次清楚，言语通畅。　　第一段：舜原来在历山种田，后来被尧升引，成为尧的承继人。傅说原来在傅岩替人筑墙，后被殷王武丁任用为相。胶鬲原来以销售鱼盐为生，后遭到周文王的推荐，做了纣王的大臣。管夷吾被囚禁在牢狱里，得到鲍叔牙的推荐，被齐桓公任用为相。孙叔敖在海滨隐居，被楚庄王任用为相。百里奚身为奴才，被秦穆公赎归来用为大夫。以是，上天要降下严重义务给这个人的时候，必定使全班人的心志困苦，使咱们的筋骨劳累，使所有人担任饥饿之苦，使他们身处麻烦之中，在咱们们干事的时候，又使他的所作所为遭到阻遏，以上那些遭逢，都是用来使我的心遭到震动，使他们的性格坚忍起来，增加我原来所欠缺的威力。　　第二段：一个人每每犯错误，然后才大白悔改。内心困苦，思考阻塞，然后躲有所作为。表而今神色上，吐露在言谈中，宿被人们体会。一个国度，在海内若是没有遵法度的大臣和帮手君王的贤士，在国外没有势力、职位地方相等的国家的要挟和外来的忧患，似许的国度每每会招致衰亡。由此可知，常处忧愁祸害之中能够使人保存，常处安逸欢愉之中能够使人灭亡。　　请同学们再听一遍课文的录音，听完后，根据感受频频诵读课文。　　频频朗读直至能背课文，要求精确、熟练。　　1.阐发思路，品味孟子的论辩艺术。　　2.主观评价，感受孟子的人格魅力。　　一、复习旧课，导入新课　　上节课所有人理解了文中主要词语的意义，并在这个根本上翻译了全文，还朗读并背诵了全文。这节课，全数人们们要继续深切进修，领会本文是似何环抱两头论点展开谈论的，并从中去品尝、浏览孟子文章的风格。　　1.作者一共枚举了几小我物?全班人们有什么共同特点?其感化是什么? 　　(大白)枚举了六个人物：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。所有人虽然身世卑微，历经了磨难的锤炼，但都被提拔任用，有了一番作为。枚举六位名流的事例，为论点供给充沛的事实根据，使文章富有气焰，增强说服力。　　2.第一段要申明的道理是什么? 　　大白：人才要在顺境中培育。“是人”指文章开首所枚举的六小我及与之相类如的其全班人人或能担负重担、有所作为的人。作者认为人要有所作为，成就大业须经刻磨难的熬炼。这一段中有震耳欲聋的名句：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空匮其身，行拂乱其所为，以是动心忍性，曾益其所不克不及。”这几句话演讲人们：所有未来要成就一番奇观的人，都一定要在心里和身体各方面担任一番疾苦与盘曲的锤炼，并以此来添加本人的才宿。此后再碰着雷同的难题和挫折，便能处变不惊，临危不乱。　　3.第二段论证的是什么?是从哪两个方面论证的? 　　明白：论证了担任锤炼的好处。是从正反两个方面论证的。反面：个人作为——人处顺境赶昂扬无为。不和：办理国度——国无忧患易遭衰亡。　　4.文章末端一句在文中起什么感化? 　　明白：是全文的总结，展示了两头论点。　　1.这篇短文在论证方式上有什么特色? 　　大白：这篇短文采用了类比论证、举例论证、对比论证等论证方法。如把培养人才与管理国度类比，似列举六位困境中成才的人物事例，等等。　　2.简述作者的论证思绪。　　明白：第一段首先用排比句式枚举六位历人物的事例，申明担负重担并作出了成绩的人物并不是生成如此，而是颠末一番艰辛锤炼的，为下文得出结论供给了充足的现实论据。之后论述了人要担负重担，有所作为，成就大事，必需先在思维、糊口、举动等方面受一番艰苦熬炼的事理。第二段论述了人处于窘境中掩高昂，无恐忧则常常受到衰亡的道理。末端点明核心论点：生于忧患，死于安泰。　　1.大师认为孟子这篇文章的思惟对咱们仍有什么宝贵的启发意思? 　　明白：孟子文中所说的两个问题，对全班人仍拥有罕见的开导意思：一是关于人才的培育标题问题。孟子在这个问题上夸大了两个方面。一方面你强调人的赶是在艰难困苦的熬炼中构成的，增加的。担任“大任”者，必先履历一番艰难困苦的熬炼，方能增加追，担此大任。弯不是天生的，而贪安图乐，自然也增加不了触。鸣从锤炼中来。另一方面我指出人要可以或许担任曲挫折穷困的考验，在波折穷困中抖擞，多么才会有所作为。在波折穷困眼前，抖擞精神，勤奋奋斗，阐扬客观能动性，方能冲出顺境，匠心独运;若寂然丧志，落花流水，自然也就消极下去。藏从搏斗中来。一是关于国家的管理标题问题。孟子指出具有贤臣，连结警惕，安不忘危对一个国家极度次要，这彷佛系到国之生死。孟子的这个思惟有深远的意思。试想，一个国家若是奸邪当道，损失警惕，那么其前途命运是可想而知的。　　2.以“全班人心目中的孟子”为话题来探究一下孟子事实是如何的人。　　明白：孟子自己是个讲大义、有时令的人。咱们奉行了“繁华不克不及淫，贫贱不克不及移，英武不克不及屈”的准绳，从不捧场奉承、趋炎附势。“穷则孤善其身，达则兼济全国”表了然我的处世立场。　　孟子是个仁义之人。“仁政”是他们终身不懈的遮求。有仁义，相关者都会受益;无仁无义，全数人都不会受益。“义”作为一种品德规范，约束一己之私欲，成绩团体、公共的大利。他们倡导“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“与民同乐”等民本思维。　　孟子是一个心怀世界的政治家、思维家。就孟子的道德而言，大师有着“似欲平治全国，当今之世，舍我其我”的宏愿伟志。咱们为实现本人的抱负遭逢波折而矢志不渝，表示出强烈的任务感，展表露以全国为己任的博大胸怀。　　孟子是一个聪明机智、豪爽爽快的争持家。全数人理直气壮，直抒己见，敢于报复统治者，展示了一个自私无畏的辩说家的抽象。孟子以自身的举动实践着自身的人生主意。　　请同窗们接洽现实糊口，联系事实，谈谈对艰苦奋斗、忧患认识的相熟，搜集勉励人艰辛搏斗，勤奋向上的名言警语、古今中外同典范的事例。全班互换，并储蓄积累在摘手本上。　　八年级免费语文教案篇15 　　新课程八年级第三单元《桥之美》一课，是当代画家吴冠中的科学小品文，它用漂亮宛转的措辞，活跃抽象的笔触描画了桥在分歧情况中多种多样的形式感化，从新的角度揭示了桥之美。《桥之美》是一篇美学小品，言语拥有狠恶的画面感与抒怀般的传染力。吴冠中先生将桥置于一个个构图框中，挖掘出桥在分歧情况中所发生的不同美学成果，给人一种新的审美视角。　　课文由桥的诗境美引出桥在绘画上的形式美，再将桥本身的布局美与它的构图美尴尬刁难比，必然强调了桥之美美在构图，美在它在不怜悯况中的多种多样的美学感化。接着以诗意的言语具体描画了分歧的桥与天然情况、社会环境和谐精彩地融合的几幅画面。得出结论：“凡是起到形成及联系感化的抽象，实在也就具备了桥之美！” 　　2、领会作者喜爱桥的缘由，感受作者抽象活泼的言语。　　3、相熟桥的美学价值，驾驭与“桥之美”相关的美学常识。　　1、流畅有豪情地朗读课文。　　2、品尝文章精彩而又富居心蕴的言语。　　3、进修作者捉叫事物总的特征进行申明的方式。　　4、进修从某一角度赏识艺术作品的方法。　　通过进修《桥之美》，让弟子充实遭到美的熏陶，提高学生的审盛情见意义，用“美”的眼睛去赏识，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有档次的人。　　2.猜测文中富有个性色彩的句子，培育语感，前进弟子的审美威力。　　1、.朗读会商法：让学生在几次朗读和强烈热闹接头中，驾驭辞意。充分变动弟子学习的踊跃性，加强其参加认识，把教室偿还给学生，表现学生的主体职位。　　2、“六字”读书法：使用读、划、写、记、练、思的方法在读文时举行批。