教育不补课、不学习、减负放水。双减政策如何从落实走向纵深

教育上学期“双减”政策实施以来，不少中小学生从繁重的学习作业和多次课外培训的压力中解脱出来。但这并不是“双减”的最终目的。实现基础教育高质量发展是关键。有“破”，必有“立”。接受课外培训的额外指导后，学校普通课堂教学能否满足学生学习和发展的需要？这是摆在各地教育行政部门、中小学面前必须回答的问题。

 

刚刚过去的寒假期间，由于当地“双减”政策明确规定校外培训机构不得利用国家法定节假日、休息日和寒暑假组织学科培训，不少中小学校同学们玩得很开心，但家长们却没有皱眉。 “过去的寒假里，孩子们总是上7-10天的课外班，只要看到孩子们坐在教室里，我就觉得很有信心，现在不用补课了，真的吗？”可能的？”北京一名五年级小学生说道。一年级学生家长说。寒假补课确实是不可能的，但是不补课并不代表没有学习。

很多家长焦虑的真正根源在于他们认为补课就是学习。现在取消补课就意味着变相不学习，但这种观念显然是错误的。不过，假期里的学习和学期里的学习是不一样的。假期学习需要孩子有更多的自主权，能够自律学习。这就需要学校老师和家长共同思考如何培养学生的学习兴趣，让他们真正为自己学习。

在“双减”后的第一次期末考试中，北京一些家长团体流传“考试‘达不到目的’”的说法。其中有一道广为流传的考题：谁将成为北京2024年冬奥会的冰壶选手？比赛将在北京赛区的国家游泳中心举行。场馆有4条长方形跑道，每条跑道长约46米，宽约5米，周围环绕着黑色海绵条。每个轨道需要多长的海绵条？

虽然这种题乍一看似乎很难，但实际上是在考验一些基础知识，只不过改成了更新颖的提问形式，这意味着本科生不能再只靠死记硬背就能通过了。熟记课本知识。事实上，这正是“双减”政策后教育教、学、测的方向。 “双减”政策的最终落实，取决于学校教育质量能否真正得到提升。

提高学校教育质量，首先要减少重复性、机械性的内容。未来，国家发展需要基础扎实、创新思维的合格建设者。他们必须学会在学习过程中运用知识来解决新的、现实的问题。

当地政府的“双减”政策特别强调学校教育教学服务要满足学生多样化需求，努力让学生在学校学好，让学生更好地重返校园。

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