新年语文教学计划模板2024年2月18日教育

教学计划包括教材简析和学生分析、教学目标、重点难点、教学准备、教学过程和实践设计等。为除夕夜写一份优秀的中文教案模板吗？下面我整理了一份新年语文教学计划模板，希望对您有所帮助。

 

1、理解课文的思想感情，培养爱国主义精神。

2.首先理清小说情节，分析人物。

3、理解人物的抽象描述。

1.理解小说中次要人物的抽象意义。

2.分析小说中人物的语言、表情、动作和心理描写及其效果。

爱国并不一定意味着大张旗鼓地做大事。热爱祖国，就是热爱这片土地、热爱河流、热爱语言、热爱文化、热爱民族、热爱同胞以及其他相互关心的事物。同样的爱国主义，不同的表达方式，但其丰富的内涵依然能触动每一位爱国者的心弦。让我们走进法国作家都德的小说《最后的教训》，与小说中的人们进行一次心灵的交流。

默读课文。要求：快速阅读，至少两遍。

找出您无法阅读的任何新单词的发音和含义。

理解课文的主要内容以及它是如何写的吗？它的深刻意义是什么？

在笔记中写下您不明白的任何问题，并尝试简短地回答它们。

写下你读这篇文章时的感受。

学生畅所欲言，谈论自己的阅读经历、感受和困惑。教师不干涉学生独立表达自己的观点和经历。其他学生可以弥补或质疑学生的观点和独立经历。老师要做的就是注意时间控制。

结合读后的发言交流，引导学生掌握课文的具体内容，讨论总结故事情节、小弗兰西斯的心理变化过程以及人物的抽象特征。

1.“最后一课”是什么？这节课有什么特殊意义呢？其教育意义和现实意义是什么？

（法国班，爱国班。爱国主义是永恒的主题。爱国自豪感更强烈）

同学们都知道，叙事有六要素，小说也有三要素：情节、环境、人物。剧情一般分为：开始、发展、高潮、结局。情节是故事从发生、发展到结束的过程，可视为人物性格的发展史。因此，看小说时，可以从分析情节开始。

本文可以根据地点和时间的变化来理清剧情。

然后把握剧情的各个阶段，从少年弗兰兹的具体表现中分析他的心理变化过程，了解他的思想情感的变化过程：

（初）贪玩又怕老师

（成长）我惊讶地明白了学习的重要性以及如何爱国。

（起起落落）理解、尊重老师

总结一下小弗兰茨的形象和意义：

小法国是小说中一个不断变化、发展的儿童形象。他的心理转变过程就是他的爱国情感从潜伏到成熟的升华过程。

小弗朗哥在文中的作用：本文以小弗朗哥，即“我”所见、所闻、所感为线索。他也是小说的主角之一。他的心理变化加深了文章的主题。

看小说时，可以像读本文一样从情节入手，按照开头、发展、高潮、结尾的顺序梳理文本内容，了解结构层次，然后进行详细的推测（人物形象） 、语言等）。阐明小说中人物抽象性的一种方法是通过研究物理描述来理解人物。

预期结果：小佛朗哥的性格还不错；国家亡国的惨痛震撼，激起了他的爱国情怀；哈梅尔老师在上节课中表达的各种爱国情怀，对小佛朗哥思想感情的变化产生了巨大的影响。

1、分析哈梅尔先生的抽象特征，了解人物描写的方法。

四人一组讨论下列问题，并做好记录，并解释在书上。

（老师用小黑板出示问题）

为什么哈梅尔先生在上节课时穿着漂亮的制服？

哈梅尔老师上节课说了些什么？内容可以归纳为哪几点？这句话表达了什么样的表情？

如何形容Hamel老师下课后的行为和表情？

（学生讨论、教师检查指导）

小组派代表发言。交流结束后，他们会理解并解释成书供评论。

（针对第一、二题，引导学生控制分析小说人物的方式：通过表面和言语描述来理解人物。同时，把握哈梅尔老师的话作为深刻的分析语言方式：通过比较、联想、体验等方式，加深对词语隐含意义的理解。解决第三个问题，引导学生掌握辨字的方法。通过行为和表情描述来理解人物）

（只要学生找到并能说出原因）

总结：哈梅尔老师通过表面、言语、动作、心理描述来表达。

同学们，在阅读过程中如果有任何疑问，请向他们提出，我们一起讨论和解答。

学生有疑问，讨论交流，释疑解惑。如果学生没有问题，那么老师就会提问。喜欢：

1、小说写爱国精神，但文中没有“爱国精神”二字。小说如何表达爱国主义精神？

（温馨提示：详细描述。非常小的动作、表情、服装等都叫细节。本文包括小黑帽、好搜的书和大眼镜、练习号角的声音、金龟子的声音、咕咕的声音）鸽子和字帖两部分，每个联想捕捉详细描述，用来烘托气氛、描写人物、揭示主题）

2、描述上学路上的风景有什么作用？上一课之前的场景和上一课不一样的原因是什么？

3. 为什么小说以哈梅尔老师的一个手势结束？如果换成极其热情、大方的话语，岂不是更让人感动？

（小说以哈梅尔先生痛苦的表情和手势作为结尾，给人留下了非常深刻的印象。此时无声胜有声，这比慷慨激昂的言辞更加真实、深刻、有力，震撼读者。心）

《最后的教训》是在特定的历史背景下发生的，因此能够充分体现沦陷区人民的爱国精神。但有人说，在战争和生活的环境下，当我们谈论爱国主义时，我们不太容易表达我们的爱国情感。真的吗？那么我们在学习和生活中应该如何表达爱国情怀呢？

小说通过描写人物的外貌、言语、动作、意识、生理和细节来描绘抽象人物。

完成“研究与实践”3。

1、用略读的方式理解文章内容，理解作者的概念，理清文章的脉络。

2、文章论证充分。在教学过程中引导学生了解论证方法的运用，培养学生思维的严谨性。

3、本文语言流畅简洁，引导学生理解、积累和实践。可以通过句子模仿等形式锻炼学生的表达能力。

4、“责任”话题严肃。应引导学生采用竞争性探究的方法，理解本文丰富的人文内涵，树立对自己、他人、社会的责任感。

1. 学习如何略读。跳过一些细节，在短时间内有选择地阅读，掌握作者的概念。

2、深入掌握内容和表达方式，读后形成自己的想法和体会。

锻炼缜密思考和言语表达的能力。

1. 积累单词的发音、形状和含义并在课堂上呈现。

2.查找有关梁启超的信息。

3.搜索与论文相关的知识。

1、大家各抒己见，引入新课：

同学们，先来说说你们最痛苦和最快乐的时刻吧！ （学生发言）

同学们，痛苦与幸福是人类永恒的话题。普通人也有深刻的思想，有志之士也有许多精彩的解释。昨天，我们来学习梁启超先生的文章《最苦也是最幸福》。这篇文章既有儒家的进取精神，又有佛教的非凡智慧。 （ppt显示主题）

将学生分为四个学习小组，进行竞赛和交流，完成以下四个重点学习小组。

2.交换预览并展示结果：（ppt展示）

提供任务：准确读出发音、解释词义、补充作者信息、背诵《少年中国论》。第一组派出代表完成任务。

梁启超，字卓如，号任公，又号冰饮房侍郎，近代资产阶级改良主义者、学者。 1898年参加“1898维新”，维新失败后逃往日本。早年担任清华大学研究生院导师。文笔犀利、犀利、简洁。 《冰饮室集》作者。

合同：合同是指两个或两个以上当事人按照协议所订立的有关交易、抵押、租赁等关系的文件。契约可以理解为“取信”。

乐观：能容忍工作中的不如意。

释然：仿佛卸下了沉重的负担。形容严肃表情后的轻松和喜悦。

前进的道路是艰辛的：任务艰巨，征途漫长。比如，责任重大。

悲悯：感叹时代的艰辛，怜悯人民的疾苦。常用来表达对社会混乱腐败、人民苦难深重的悲痛、愤慨和不满。

3、意图的深刻之美：（ppt展示）

(1)自由速读和整体感知：

提供任务：这篇文章可以分为几部分？分别描述什么？

讨论与理解：三个系第二组学生代表讲解：（ppt展示）

第一部分：（自然第1-3段）责任是人生的痛苦。

第二部分：（自然第4段）履行责任是人生的乐趣。

第三部分：（自然段5-6）生活中，要勇于承担责任，不能逃避责任。

反馈指导：这篇文章告诉我们，人生的痛苦是没有尽到自己的义务，人生的快乐是履行自己的义务。同时告诉人们，人要勇于承担责任，不应该逃避责任。

（2）仔细阅读并过滤概念：

提供使命：作者在文中提出了许多与最苦和最幸福相关的概念。你最相信哪一点？谈谈你对这些说法的理解，或者找到相应的事实来证实这些概念。 （根据三部分论证的逐层展开，选择并总结带有作者观点和概念的句子。）

1、第二组学生展示相关议论文写作的基础知识：（ppt展示）

议论文的三要素：论证、论证、论证

论文的结构：引言、本轮、结论

2、讨论交流、反馈结果（全文概念句）：

我说，人生最难的事，不是对身体有未完成的义务。

这是普通人死后在这个世界上唯一应该做的一件事。如果你还没有完成你需要做的事情，就会感觉肩上有千斤重的责任。再苦再苦，也不会再有苦了。

凡是从我那里受益过的人，都对我负有义务。无论我应该做什么，只要我有力量去做，我就有责任去做。每当我决定做某件事的时候，就意味着现在的自己和未来的自己已经建立了契约，这意味着我对自己多了一层责任。

有了这个义务，良心就会永远在你身后守护。白天没有尽到自己的义务，晚上就会过得很悲惨；如果你一生没有尽到你的义务，你就会痛苦地死去。去坟墓吧。

当自然的责任结束时，就是人生的第一乐趣。

一般来说，从痛苦中获得快乐才是真正的快乐。人生在世，必须懂得承担责任的不易，才能懂得履行责任的快乐。这种苦与乐的轮回，就是这个充满活力的人世的意义。

过去的事情一过去，处处尽到自己的责任，处处都会幸福；如果你继续履行你的责任，你就会永远幸福。幸福的权利是你的。

义务必须在消失之前消除，而不是解除之后就消失。

尽了大责任，就会得到很大的幸福；尽一份小责任，就会得到一份小幸福。

（请学生在选择时在书中圈出轮廓）

3、教师引导学生再次梳理论证逻辑：（ppt展示）

“人生的痛苦在于未完成的义务”（简介）

“承担责任是人生的乐趣”

“总的来说，从痛苦中获得的快乐才是真正的快乐”（本文）

“这种痛苦与欢乐的轮回，就是这个充满活力的人类世界的意义。”

“人生在世，应该勇于承担责任，不应该逃避责任。” （结论）

4.总结你的想法内容并欣赏你的想法之美：

学生发言：对义务感和缺乏义务感的各种表现进行综合讨论。

发散思维活动：模仿一句话“责任就是在灯光下坚持完成课业”

学生回答：责任是保持教室清洁。

责任是积极为父母做事的孝心

责任是取得学业成功的愿望

《最苦最乐》的文化品位首先体现在文章的价值取向上。作者提出，快乐和幸福就是“履行责任”。这一思想是独特的、崇高的、深刻的、朴素的、永恒的，具有很强的普遍性。每个人都可以随时随地履行对亲人、朋友、他人、社会和自己的责任。

一个世纪过去了，在当今时代，作者的思想和他所倡导的责任感并没有随着时间的流逝而失去意义，反而愈加彰显出光彩和魅力。请学生齐读：（ppt展示）

所以，今天的义务不在别人，而在青年。青少年的智慧使国家明智，青少年的丰富使国家富裕，青少年的力量使国家强大，青少年的独立使国家独立，青少年的自由使国家自由，青年的进步使国家进步，青年强于欧洲，国家强于欧洲，青年强于地球。那么国家就会伟大天下！ —— 摘自《少年中国》

（情感道德目标：通过背诵，激发学生珍惜青春情怀，增添崇高责任感。）

引言：前面，我们通过对选题和论点的探讨，了解了文章的基本内容和深刻的主题。下面我们就从论据和论证方法入手来讨论本文的论证过程。

1.严谨论证之美（ppt展示）

（一）认真学习，感受文化

提供使命：在议论文中，论点是讨论或论证的基础，是作者建立概念的理由，也是讨论的基础。那么论证可以分为哪几类呢？同样，一篇好的议论文必须恰当地运用各种论证方法。常见的论证方法有哪些？

学生交流，第三组展示准备好的材料：（ppt展示）

论证分为：现实论证和事实论证

论证方法：事实论证、举例论证、类比论证、类比论证

反馈指导：目的是让学生区分文章中不同类型的论证，了解常见的论证方法。

比如我们谈论英雄，就会举项羽不肯渡江东的例子，也就是我们通常所说的“摆事实讲道理”。此类例子称为事实论证。除特例外，许多议论文往往会插入许多名言、科学理论等，一方面使文章显得有内涵，另一方面也能支持作者的观点，增强论点的说服力。文章。这种引用的理论在议论文中被称为理论论证。

一顿美餐需要高超的厨艺，一件漂亮的衣服需要精湛的缝纫技艺。同样，一篇好的议论文需要适当运用各种论证方法。常见的论证方法主要有：

事实证明：运用推理的方法，运用马列主义经典著作中的精炼观点、古今中外名人的名言以及公认的科学原理、定理、公式等来证明概念。 （联系理论论证）

举例论证：列举结论性的、实质性的、有代表性的例子来支持论点。 （联系实际证据）

比较论证：将两事物经过对比、比较，推导出它们之间的差异，反映结论。

提供任务：要求学生搜索文章中使用的论证方法和论证类型。

事实论证：引用古代谚语、谚语以及孔子、孟子、曾子等著名公众人物进行论证。 （论证类型为事实论证）

举例论证：举出圣贤、英雄、仁人志士的事例进行论证。 （论据类型为现实论据）

类比论证：用最痛苦的事和最快乐的事进行类比论证。 （论证类型为事实论证）

老师总结：正是因为论点的精心挑选和流畅而书卷气的解释，文章才极具说服力。

（2）复习全文，把握脉络：

提供任务：要求学生重新梳理全文的分析思路，讨论清楚。 （PPT展示）

“承担责任是人生的痛苦”“承担责任是人生的快乐”“从痛苦中得到的快乐才是真正的幸福”“人生在世，要勇于承担责任，不要逃避责任。” ”

文章的论证是一对姐妹命题。这里的“最痛苦和最幸福”是指“责任和履行义务”，不是两种截然不同或对立的事物，而是统一事物的两种状态。这种辩证法思想的有机联系，使全文的讨论得以完善。该参数包含两个子参数。作者首先论证了“承担责任是人生的痛苦”，然后论证了“履行责任是人生的快乐”。关于责任的几种情况，都是在生活中见到的。这里主要包含了大量的例子和演示，以便于读者理解和接受。然后将负责任的环境延伸到家庭、社会、国家乃至自己，使讨论更加深刻，并得出“责任是人生之痛”的结论。在文本的后半部分，作者在论证“履行自己的责任是人生的乐趣”时，主要采用了合理的论证方法。作者只加上“从痛苦中得到的快乐才是真正的快乐”这个论点，一切就都完成了。

至此，两个分点已经确定，文章似乎就结束了。但笔者知道，有些读者心里还有一个疙瘩：既然负责任是痛苦的，那么不负责任不就没有痛苦了吗？于是作者提出了第三个子论点：“你应该有勇气承担人生的责任”。而不应该逃避义务。”消极的原因是“责任越大，痛苦越大，快乐越大。”其背后的原因是“责任无法逃避。”这两方面是相互支持的，使得论证更加无力。

梁启超老师这篇文章的细致论证之美，令人惊叹！

2.文字优美（ppt展示）

（1）再读三分钟，感受文章的语言特点。

提供任务：看看文章中使用了哪些不同的句型？看看这篇文章使用了哪些修辞技巧？使用不同的句型和修辞有什么好处？

反馈指导：句型—— 陈述句、假设疑问句、反问句、情感句；肯定句、否定句；自动句、被动句等。 修辞技巧—— 排比、疑问、反问句、引语等。指导学生在课文中找出具体句子。

人生最痛苦的事是什么？无非是背负着未完成的义务。 ——个问题

当你长大了，责任自然就落在了你的肩上。你怎么能躲起来呢？ —— 反问句

责任越严重，责任时间越长。当任务结束的时候，如果大声说话，问心无愧，幸福感就会加倍！ —— 充满情感的句子

相反，他没有尽到自己的责任，受到良心的谴责。这些痛苦都是他自己造成的。 ——个被动句

事实并非如此。义务必须在消失之前消除，而不是在解除之后消失。 —— 拒绝判决

一个人如果能够知足，那么即使贫穷，他也不会痛苦；如果他能达到自己的标准，那么即使落魄，他也不会痛苦。衰老和死亡是人生中不可避免的事情，乐观的人以一种很普遍的方式看待它们，并不认为它们是痛苦。 ——排名

孔子之所以说：“不知足，不成行”，正是受这种影响。 —— 引用

那么孟子为什么说：“君子一生有忧”呢？ —— 报价

学生们讨论理解：这篇文章虽然讲的是庄重的话题，但由于句式的变化和修辞方法的多样，文章的语言庄重而不死板，有一种敏捷、流畅的感觉。

（2）重读精彩段落，进一步体会“语言通俗易懂，如家常便饭”的特点。

“答应做事却没有做到的人，欠别人的钱不还，受别人的恩不还，被人得罪了却不改正，连这个人的脸都快看不见了，即使你看不到他在我面前，他的影子似乎也萦绕在我的睡梦中。”

（这段话生动地描绘了一个人没有尽到自己的责任的痛苦，其实是在说明“人生最痛苦的事情就是没有尽到自己的责任”的道理。这样的善意话语就像一位父亲在对读者说话。这是一次心与心的谈话，雄辩地讲述，没有任何傲慢的说教语气。）

“放眼望去，最幸福的事是什么？自然是完成任务，这是人生第一乐。古话说得好：‘如释重负’；谚语也说：‘我心中的一块石头落到了地上’。”

（这段话用了古代谚语、谚语来形容尽职后的喜悦心情，通俗易懂，寓意十足，大大增强了文章的感染力。）

（除了上述例子外，还可以要求学生找出优秀的句子进行分析。）

反馈总结：本文语言严肃而不失灵活，流畅而不重复，平易近人、熟悉，具有极佳的语言美感。这与作者高瞻远瞩、渊博的学识和悲时代、以天下为己任的强烈而热烈的感情是分不开的。

（3）链接名篇，再次感受梁任恭言论的高明之处。 （PPT展示）

第二是享受你的工作。 “工作真辛苦啊！”这种叹息的声音，任何人的嘴里都会发出来。但我想问他：“工作很难，不工作不就很难了吗？”今天这么热，我扯着嗓子喊，请你仔细听，有人觉得我们受苦了，反之，如果我们去打赌、去吃酒，那不是心神不宁、心力交瘁吗？不是很苦吗？要注意的是，快乐和痛苦都是客观的心灵，而不是主观的东西。

—— 摘自《敬业乐业》

总结：严肃、真诚、亲切呼之欲出。梁启超老师用简单流畅的文字，论述深奥的道理，常常饱含感情，其极富感染力的语言风格，令人不得不佩服！

（1）教师准备一些有关任务的名言，让小组讨论其字面意思并举例说明（可引用历史人物和生活例子），然后进行小组交流。 （PPT展示）

字面意思：无论达到什么境界，都没有什么不安和自由。

例如：生活贫困而乐于道德的颜回，以及耕耘长田的陶渊明

孟子：君子一生有忧

字面意思：君子一生，总会有未尽义务的悲哀。

例：孟子—— 生于忧患，死于安宁孙中山—— 革命尚未顺利，同志们仍须努力

字面意思：任务艰巨，路途遥远。比如，任务重大、困难。

例如：诸葛亮——奉献了一生，而死却没有父母为子孙倾注一生的“私爱”。

曾子：吾日三省吾身。是不是对别人不忠？与伴侣发生关系是否不忠？传言是不是不忠？

字面意思：我每天都会多次反省自己。难道我没有为别人努力吗？我兑现了对朋友的诺言吗？我是否认真复习了老师所教的课程？

例：桃园三人结拜兄弟，一人许诺一千元。

范仲淹：天下之忧先忧，天下之乐而乐。

字面意思：在天下人都悲伤之前先悲伤；只有当世界上每个人都感到幸福时，我们才感到幸福。

例：大禹治水，众多爱国志士

（2）学生讲述并表达对苦乐的理解。

在人生的旅途上，虽然每个人都渴望幸福，鄙视痛苦，但他们是永远在人生舞台上相伴的双胞胎。学习知识，生活和梦想着令人眼花缭乱的“数字迷宫”，努力创作令人头疼的作文，也是如此。这些表面上看起来很难，但当你超越自己、履行好自己的责任后，迎接我们的将是一串串欢乐的音符。

核心论点：承担责任是最痛苦的，履行义务是最快乐的。

第一点：苦难的责任——（自我、家庭、社会、国家）

要点二：快乐——尽责（随时随地尽责）

结论：你应该勇敢地承担生活中的责任，而不应该逃避。

1.了解文字伏笔技巧的巧妙运用。

2、分析人物形象，体会人性的伟大。

3、找出文中的伏笔和呼应。

4、感受小女孩的高贵品质，进而体会人性的伟大。

1、自主学习让学生围绕“自学、互研”的知识点进行自主学习。

（1）学生应牢记大纲，仔细阅读课文及相关参考资料，抓住课文中的关键段落、句子、单词，并尝试独立完成第2步中的思考题，为演讲和交流做好准备。

（2）记录有问题的问题以及自主学习未解决的问题，以便竞赛和研究时解决。

（1）每组派出1至2名代表提出第2步的答案，并在组长的协调下与小组其他成员竞争完成第3步的思考题。

(2)同桌互相讨论。若有分歧不能达成一致，则由小组讨论；如果小组不能达成一致，小组长将记录下来，以便全班讨论时沟通。

(3)全班讨论时，老师不能一下子给出答案。当学生心灵的火花充分碰撞后，再进行指导，达到启迪心灵的目的。

眼睛是心灵的窗户。不管怎样，始终让你的眼睛探索这个世界的美好，才是选择。我们应该永远带上自己的眼睛，用它们捕捉每一个美好的瞬间。不要让他们保持被动，失去对美好世界的探索。回顾2024年，中国科幻界最引人注目的作品当属《三体》。说到《三体》，就不得不提作者——刘慈欣。让我们一起来了解一下他的“眼睛”吧。文章。

循序渐进的知识梳理，扎实的基础

慢：指反应迟缓；大脑迟钝。

闲暇：一般指无事可做的时间。

偶遇：不约而同地相遇。指意外的遭遇。

心灵感应：通常意味着双方的想法一致。

海角天涯：形容很远的地方，或者相隔很远的地方。

刘慈欣是中国大陆新生代科幻小说的重要代表作家。自20世纪90年代以来，他一直出版科幻小说作品。 1999年至2003年连续五年获得银河科幻小说奖。迄今已出版中短篇科幻小说20余部。这部作品以其雄伟的气势和绚丽的想象力而受到普遍赞誉。

科幻小说是小说类型之一。它用幻想的形式来表现未来世界人类的物质、精神、文化生活和科技前景。其内容与科学现实、预感和想象交织在一起。通常将“科学”、“奇幻”和“小说”视为其三个因素。它是随着现代科学技术的飞速发展而出现的一种文学体裁。

第二步：整体感知进入文本

听范的录音，各小组互相朗读精彩的摘录。

(1) 请看标题——“带上她的眼睛”。你能想象出多少个问题来测试学生？

为什么要带着她的眼睛？ （带着她的眼睛去看世界。）

【交流小技巧】为什么要带上她的眼睛？ （带上小女孩的眼睛，最后一次欣赏地球周围的风景。）

为什么是最后一次？ （因为小女孩被困在地底里永远出不来了。）

为什么她不出来？ （因为她是“夕照六号”的导航员，飞船在地心发生了事故，所以她被困在了地心。）

（2）结合刚才学生给出的答案，写一段话来总结全文的主要内容。

【交流提示】我认为这篇文章主要是关于“夕照六号”地球飞船事故的。航海家小小姐被困在地心，再也看不到世界了，所以导演让我带上它。她的眼睛去度假了。

第三步：精读课文，探索写作方法

1.本文荣获1999年第十一届银河奖一等奖。获奖的重要因素之一就是立意不佳。

【交流技巧】第2段：“她是一个年轻的女孩，看起来刚刚毕业。”

第43段：“飞船上的生命周期系统还能运行50到80年。她将在这个不到10立方米的地心世界度过余生。”

我写了一个刚毕业的年轻女孩的故事。她的花季才刚刚开始，她就被终身囚禁。多惨啊！第一句“她是一个看起来刚毕业的年轻女孩”是对后面文字的提醒或暗示，这样的表达手法称为伏笔。

2. 伏笔和呼应运用不当可能会导致意想不到但合理的结果。文章中类似的伏笔还有很多。它们有什么作用呢？

使用侧批法来欣赏其效果。文中不乏一些伏笔和呼应。找出文中其他地方的伏笔和呼应。通过释义的方式，谈谈这里的伏笔和呼应给你带来的感受。

每个学生选择自己最感兴趣的一面，写下自己独特的经历或困惑。写完后，交换并阅读。选择最好的，分批交换。坐在旁边的同学互相看别人怎么写，组长负责组织。

(1)“热，热得要命。”小女孩说的话很奇怪。为什么会热？因为太空中非常寒冷，这与常理相悖。他说它和地面一样热

狱，这就愈加难以理解了。这几处就是埋下的伏笔。　　由于“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“四周是温度高达5000摄氏度，压力能够把碳在一秒钟内酿成金刚石的液态铁镍!”当然会热得像地狱。　　(2)小女孩为什么不想让大师晓得她此刻的处境呢?不想让文中的“我”晓得她是一个被囚禁在地内心再也出不来的人呢? 　　【交换点拨】小密斯是想一小我负担这些生射中庞大的磨难，不想伴侣们为她担忧，这是一个懂事的小密斯。从背面来说，这也申明这个小密斯处境其实是太惨了，惨得连她本人都不情愿向别人提起这个工作。　　(3)“呀，真美，能闻闻它吗?不，别拔下它。”这是一处伏笔，呼应后文的“生命算什么，仅仅能用懦弱来形容它吗”? 　　【交换点拨】由于小密斯深知本人底子就没有但愿回到地面了，所以她对这些小花发生了一种惺惺相惜的感受。她曾经把本人当成了小花--那么懦弱，却又那么坚强。　　3.同样的懦弱，同样的凄惨。小花的生命是懦弱的，小密斯的生命同样是懦弱的。所以说，文中这么多的伏笔和呼应，归根结底，都是为了表示出小密斯的处境。小密斯的处境怎样样?请你设计一下。　　【交换点拨】同它对接，在舱门翻开的一霎时，我看到了“夕照六号”内整洁的陈列。我走了进去，阿谁小密斯同二十年前比拟，长高了，这是在失重情况中持久糊口的人的通病。她对着我轻轻一笑，说：“你来了。”这二十年的工夫，就在她的轻轻一笑中烟消云集。我带着她回到了地面，她留下的材料公然起了大感化，人类对地心世界的意识更为充实，一个簇新的纪元起头了。　　步调四总结课文拓展延长　　文中的伏笔与呼应，构想拙劣，令人着迷，让咱们充实感遭到了科幻作品的无限魅力。但愿本文的进修可以或许为大师翻开一扇阅读科幻作品的大门，领略科幻的奇异。　　【交换点拨】昨天通过对科幻小说伏笔的旁批与品尝，咱们不只读出了构想的精妙，也读出了科学及献身的精力。愿同窗们课外读更多的佳作，在本人的作品中也能学上一招。　　日常平凡咱们接触过不少科幻小说，请展现一下这些科幻小说。　　【交换点拨】保举刘慈欣的《2024》。《2024》是一部短篇小说集，蕴含了《2024》、《鲸歌》、《诗云》等良多优良的作品。我最喜好的就是《鲸歌》，讲的是一个海盗锻炼鲸鱼来运送毒品的故事，但是鲸鱼在最初返航的时候却被捕鲸船捕杀了。这部作品有很强的嘲讽象征，报复了人类对植物、对同类犯下的累累罪状。虽是科幻作品，锋芒指向的倒是社会事实。　　前面曾经说过，月朔学生进修古代诗歌的第一件事是背诵，并且要当堂背下来，不克不及留到课后。．这首诗虽然长达330字，也要当堂背下来。当堂能背，并且背得精确无误，是讲授顺利的次要标记。设计要点如下：　　一、要开导学生背诵的盲目要求，此次要依托西席有脸色的树模背诵；若是学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵演出，总之，要把讲堂上背诵的氛围搞得浓浓的。　　二、要操纵民歌情势上的特点，加速记诵的速率。这首诗共14节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比力容易成诵。诗中排比句式也不少，又间有顶真(又称联珠，如“返来见皇帝，皇帝坐明堂”)，指出来也有助记诵。　　三、要讲得精当、精练。须知，名篇中词语句的注释往往仁者见仁，智者见智，必需严酷区分学术钻研和讲授要求，认定一种注释即可，用不着辨析、援引；阐发内容但求具体、贴切，不贴政治本签，不消浮泛的赞语；修辞常识(如“互文”)也要讲一点，不讲可能发生误会(如“开我东阁门，坐我西阁床”)。　　四、在程度较高的讲授班，能够搞一点鉴赏。　　[申明]诗中有多处涉及汗青布景，不交接学生不大白；零细碎碎地讲，既费时又可能打断学生的思绪，结果不见得好。处理这个问题的法子。就是借“解题”之名，把这些问题集中起来讲。　　①这是一首民歌，是人民公共的口头团体创作，颠末文人修饰后用文字记实下来。民歌是能够歌唱的，这首诗最初四句是歌唱者对诗中仆人公木兰的颂赞之辞。　　②这首诗正常都以为发生在北朝北魏的统治时期(386—557)。北魏(又称“后魏”)曾跟其时北方的柔然族多次征战，诗中提到的“黑山”“燕山”恰是作战的地址，在魏太武帝时期和平尤为惨酷，至449年才完全击败柔然。　　③北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族其时已逐渐汉化，所以诗中将天子既称“皇帝”，又称“可汗”。　　④北魏的末期割裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来历于此。　　⑤木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系推测或疑神疑鬼，咱们用不着追查。北方民族尚武，女子也不破例，木兰女豪杰的抽象可能是据此缔造出来的。　　⑥读这首诗要留意两点：一是诗中有“互文”，意义是一联中的两句互相弥补，须合解，正式名称叫“互文足义”，比方“将军百战死，勇士十年归”，说的是，有些将军和勇士马革裹尸，另一些将军和兵士胜利返来。此类“互文”甚多，须存心发觉。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不克不及看作确数。这两种环境，不仅是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。　　以下的词语(加点字要求正音)可抄出来，让学生在预习中看正文或，到课上再作查抄。下面只注正文中无注音及释义者。　　三、西席及个体学生诵读全诗。　　这一步关系到学生可否进入诗中的境地，如只视为讲授程式，则毫无意思，因而，西席必需在课前作细心预备，频频操练，使本人的诵读拥有充实的传染力。下面讲几个要点，供西席参考。　　1．前两段是情节的初步，能够读得平缓些。木兰答父问表示了忧国忧家之情，要读深厚些，至“愿为”两句转为果断。　　2．第3段第1节写出发前的预备，节拍要加速，力图凸起木兰扬敦促马的豪杰抽象；第2、3节要用抒情的语气读，节拍变慢，应留意的是，既要抒发仆人公的思亲之情，也要表示她的战役激情。　　3．第4段的基调是悲壮，读时思维里要有“平沙列万幕”的视象，每两句作一气读，速率更慢——须知，十年艰辛作战的各种履历俱在此中。　　4．第5段前一节，当由庄重转为强烈热闹，节拍可稍稍加速；后一节是正意地点，要放慢节拍，读得亲热、和悦、俭朴，使前后构成比拟的色调，力图凸起木兰的豪杰实质——毫无居功之意。　　5．第6段的基调是强烈热闹、愉快，但节拍有变迁：第1节节拍最快，要死力衬着喜庆的氛围；第2节节拍放慢，要表示木兰规复女儿妆时轻松、喜悦的表情，末句应轻读，为飞腾蓄势；第3节再加速节拍，出力表示伙伴的惊讶感。　　6．第7段是歌者的赞辞，最初一句慢读，使不足韵。　　这是本课的次要关键，讲授步调是：(1)齐读课文两遍，第二遍分段朗读并归纳各段大意；(2)提醒记诵的方式，然后分段操练背诵；(3)查抄背诵。在此历程中，按照课文内容和学生诵读中呈现的问题，能够作扼要的注释或提醒，促使学生加深融会。　　1．木兰决定代父从军。(第1、2段归并) 　　2．自备鞍马，从家出发经黄河达到疆场。　　3．概述十年战役糊口和胜利后返来。　　4．入朝受赏，去官回家。　　5．抵家后的欢喜景象。　　1．歌者赞辞一节易成诵，能够略而不计，要起首背熟故事自身。诗中叙故事共用13节，课文分为六段，无妨将1、2段中举4、5段别离予以归并，使每段各有3叫节。如斯，一段一段地操练记诵，就会容易得多。　　2．要一边诵读一边思虑，存心体会作者的企图。比方：　　“可汗大点兵”一节，反应了其时官情告急，征兵刻不容缓。父女对话至“从此替爷征”便嘎然而止，下面的情节让读者本人去设计。　　购鞍马一节，东南西北跑遍，每处只购一物，不是找贫苦，而是要借此衬托木兰的豪杰抽象。“旦辞”两节不是纯真地写木兰的思亲之情，要着重理解“但闻”所说的内容，想一想黄河声悲壮、燕山胡骑鸣在豪杰心中惹起的豪情。　　疆场糊口一节写法特殊。我国古代诗歌中写和平惨酷排场者不少，＼而此篇独写疆场夜景，重在衬托女豪杰坚持不懈的意志。“明堂”一节只写皇帝，而众臣环列之景已在此中；“可汗问欲”一节有省略，实在是问“愿为尚书郎否’：如许才能跟下句接通。　　迎木兰一节，爷娘、姊、弟看似各主一事，实在否则，姊、弟岂有不出郭相迎之理，爷娘除驱逐而外，生怕也有不少的事要做，但写诗只能如斯，总之，要想得详尽一些，才能体味到全家的喜庆景况。木兰开门坐床一节，表示了她对故居的热爱；规复女儿妆一节，更显出这位布衣豪杰的实质。伙伴的赞语要跟上文“朔气”两句接洽起来看，才能体味其中的神韵，申明木兰在极其艰辛的战役情况里表示得英勇、顽强，跟其他兵士比拟，毫无减色。　　[申明]以上内容也能够设问让学生回覆。　　3．每段试读两三遍后就招考背，并用铅笔将背不出或背错了的字句画出来，提示本人留意；获得大要成诵，同桌的同窗能够彼此查抄。　　1．会商木兰的豪杰抽象，　　拟用问题导入：这首诗传播一千多年，木兰成为生生世世人们所钦慕的豪杰人物，缘由在哪里?(学生自在讲话) 　　总结要点：木兰是一位爱国的女豪杰。她代父从军，是出于关怀国度安危，体恤父亲年迈力弱；她不畏艰辛，英勇作战，是出于捍卫故乡、捍卫祖国的顽强意志；她鄙弃高官厚禄，而巴望过战争劳动的糊口——这些，都表示了人民豪杰的实质，也反应了古代庖动听民的夸姣志愿和抱负。　　2．指导学生意识这首诗的.民歌特色。　　(1)这首诗的开首和末端有如何的特点?(开首是一幅活泼的画面，用的是民歌中起兴的伎俩；末端赞誉木兰，用的是比方。)按：故事自身的写法，在民歌中称“赋”，三者合起来，恰是所谓“赋、比、兴”——这一点临时不必讲给学生听。　　(2)民歌中叙事常用的修辞伎俩有哪些?(①复沓，如“问女”两句、“女亦”两句以及“旦辞”两节；②排比，如“东市”一节“爷娘”一节；③顶真(联珠)，如“羽书十二卷，卷卷有爷名”“勇士十年归，返来见皇帝，皇帝坐明堂”“出门看同伴，同伴皆惊忙”。) 　　关于对偶，唐以前甚至先秦以前的诗文中曾经有之，但不像厥后那样有严酷要求，诗中的对偶有“朔气”两句、“将军”两句(工致，系厥后文人所加)、“阿爷”两句、“坐我”两句、“脱我”两句、“当窗”两句、“雄兔”两句(以上均不敷工致)。　　讲以上修辞手段的目标是推进记诵，不宜作阐扬。　　3．关于“互文”的注释。　　(1)“东市买骏马”四句，意义是严重地备办鞍马，凸起木兰的豪杰抽象，不是一个市场买一件可需之物。这是民歌叙事的特色，若是只说一处，则淡乎寡味，读几遍就能体会出来。　　(2)“开我东阁门”两句，表示木兰对故居的亲热感，意义是，每间屋子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却回身跑到西阁的床上坐着。　　(3)“当窗”两句，意义是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。　　(4)“将军”两句，前面已说过，无须反复。　　六、留功课：背诵这首诗。　　这节课让我感应，讲堂讲授做到既实在又结实，既活泼又生效才是一节好课。这节课利用了EEPO体例中的因素组合体例，目标是为了更好的调动学生进修古诗的乐趣，和增强他们的诵读威力，勤奋表现学问性、个性、缔造性和互动、自动、能动等特色。起首，我以为我这节课的长处有: 　　(1)课件制造比力细心，颠末当真拾掇，化繁为简。课前我破费大量时间细心设想预备课件，为的是更好的梳理课文思绪，让学生目标明白。　　(2)阐发文本和学情，找准切入点和实破口。　　对切入点的取舍，现实上就是西席对若何走进文本、解读文本、完成讲授方针的取舍，也是西席讲授理念的外在表示。《木兰诗》是一首脍炙生齿的典范民歌，可圈可点之处其实太多，讲堂讲授不成能面面俱到。按照本课时的设想理念，木兰可亲可敬的豪杰抽象是学生最感乐趣的，因而，把“通过课文原句，找出人物抽象”确定为本次讲授的焦点方针，这也是本次讲授的切入点和冲破口。我以为这个切入点和冲破口找的比力好。　　（3）重视朗读，恰当的评价，调动学生进修的踊跃性。对付朗读的腔调、语速、感情方面，我都当真点评、指导、阐发，学生的朗读比力抱负。　　（4）无效的竞争进修。竞争进修都有明白的竞争要求，操作简略，避免了竞争情势化。同桌互说，6人小组竞争完身分歧情势的出现体例，功效出现多元化，推进了进修的实效。　　同时，我也发觉了本人必要改良的几个方面：　　起首是一起头的“温故知新”关键，此关键设想企图是想感悟诗意，检测学生前一节课进修环境和归纳综合威力。不外学生还不在形态，我的调动还不到位。一两个学生后，形态规复，回覆和朗读渐入佳境。　　其次是经验有余，第二个讲授方针没有全数完成到位。只抓木兰抽象，纰漏阐发本诗的言语美、音韵美。而且没能实此刻课上讲本诗背诵下来。　　EEPO无效教诲，是西席无效的指点，无效的调控，更是学生无效的进修。这节课，我把进修的自动权交给学生，由学生本人来组织进修，这么做，学生的个别认识就可以或许无效的被引发出来。而本人只当后台老板，从旁指导，以至把本人也作为同窗们中的一员来参与进修，如许不但起到了监视进修的感化，还让学生感应教员很是亲热。在此后的讲授中，扬长避短，　　我还要多花心思，继续实践EEPO模式，让讲堂变得更结实，而不仅是一个花架子！　　1、通过听读，开端感知诗歌内容; 　　2、通过品读，鉴赏诗歌隽永浓艳的言语; 　　3、通过悟读，驾驭作者对母爱的赞誉和感谢感动之情; 　　4、通过拓展仿写，进修借物喻人的写法，学会感恩母爱。　　重点：朗读锻炼和悟读驾驭作者对母爱的赞誉和感谢感动之情。　　难点：拓展仿写，进修借物喻人的写法。　　进修前一天发放导学案，安插学生完成导学案上的“预习案”，此中有作者作品简介、重点字词、朗读操练，质疑难难四项内容。　　一、歌曲激趣、引课题：　　配乐播放“繁星”、“春水”的精彩图片，西席言语导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。她的文字清爽隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的感情，如文苑里的一池春水，轻风事后，荡起阵阵爱的波纹。她就是作家冰心密斯。昨天就让咱们一路走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。　　二、读“荷”，说印象：　　1、1、2小组用小黑板交换展现预习学案上的作家作品简介和重点字词。　　2、第3小组选代表进行范读，其他小组听读，一方面预备从字音、节拍、重音、豪情方面进行点评。一方面关心诗歌最触动你心灵的内容。　　3、学生点评朗读，西席弥补：本文适宜用迟缓的语速，温柔而饱含密意的腔调来读。　　4、谈谈触动你心灵的处所。西席赐与精确而有针对性的必定和激励。　　三、品“荷”，赏言语：　　1、同窗们，你们和作者一样，都被5—7段中展示的画面打动了，请你和着漂亮的旋律自在的、动情的高声朗读，让夸姣的画面浮此刻你的脑海中。　　2、小组竞争探究：以6人小组为单元对5—7段进行档次和赏析，提醒：(1)、为画面拟写小题目、(2)、重点词语的表达结果、从这三个方面进行竞争探究。每组一个次要讲话人，一个记实员，其他同窗弥补。　　3、小组代表交换展现，西席点评。(板书：荷叶护红莲，母心爱孩子。)荷叶是懦弱的，可是当它要庇护红莲时却显示出庞大的勇气和气力。这忍不住让冰心想到了本人的母亲和母亲自私无畏的爱。母爱的伟大，打败了暴雨。在母爱的庇护伞下，一切狂风雨都俨然是流转有力的水珠。播放汶川大地动中动人视频，宝物，若是你还活着，请记住：我爱你!汶川大地动正淡出人们的视野，但母爱的故事却永久不会淡化。正如高尔基说“母亲，是能使死神屈就的气力。” 　　4、让咱们再次用饱含密意的声音高声齐读5—8段，回味这温暖动人的画面)。　　1、看材料，悟诗情。此时，面临幸福的红莲，英勇慈怜的荷叶，作者就想到了本人的母亲，让咱们来意识一下作者的母亲。引入冰心母亲在病入膏肓之时，还不忘关怀本人女儿的冷暖这一动人材料。于是乎，作者在文中忍不住发出了密意的呼叫招呼，请大师高声朗读出来并体味此中包含着如何的感情? 　　西席明白：这里作者用了借物喻人写法。(心中的雨点)就如那人活路上的坎坷磨练，生命有良多倒霉，可是母爱，能将这些悄悄抹去!母亲是庇护咱们走过坎坷磨练的人。　　2、让咱们用饱含密意的声音高声背诵第9段，20秒后竞赛。　　有人说：全国的母亲有着纷歧样的面庞，但唯有母爱，是彻底一样的。同窗们，咱们享受母爱十余载，你们的母亲是若何庇护、关爱你们的呢?请你翻开回忆的闸门讲述本人的母爱故事。　　2、写作操练：让咱们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼;让咱们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。请你仿照本文，没关系用如许的句式仿写：母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_____________ 　　(母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾?) 　　(母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我歇息的故里?) 　　(母亲啊，你是阳光，我是小草，除了你，谁是我生命的源泉?) 　　这些句子连起来就是一首诗，诗歌的名字就是：母爱。　　小时候，冰心已经无邪的问母亲：妈妈，你为什么爱我?母亲抚摸着她的头，悄悄的说：傻孩子，由于你是我的女儿。是啊，由于爱，所以爱。母爱就是如许的自私，母爱是清晨厨房里繁忙的身影，出门前的一句关爱的丁宁;上学时划一的书包，临睡前掩紧的被角。最初，我建议，咱们整体起立，高声说：妈妈，我爱您，感谢您! 　　1、将讲堂上写的小诗，扩展完美后拾掇在功课本上。　　2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。　　1.《春》是七年级语文上册语文的第一课。该单位的课文都是描写天然景物的诗文。　　2.《春》是一篇言语漂亮的精彩散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美好境地，从而遭到传染和陶冶。　　3.融情于景、情景交融，是本文凸起的特点，要通过朗读和揣测、研讨来体会。　　1.对付课文中所描写的春天的气象，屯子塾生易于理解，这是进修这一课的劣势。　　2.因为部门学生有厌学情感，参与讲堂进修不敷踊跃自动，疏于动脑，这是进修本文写景抒情方式，深切体会作者的思惟豪情的妨碍。　　1.细心品尝文中的精趣话句，进修比方、拟人、排比等修辞伎俩。　　2.进修本文详尽察看景物，抓住特点，活泼地写景抒情的方式。　　3.体味本文融情于景、情景交融的表示伎俩，体味包含在字里行间的作者的思惟豪情。　　1.进修本文抓住特性，活泼地写景抒情的方式。　　2.体味本文融情于景、情景交融的表示伎俩及作者的思惟豪情。　　课文是如何做到融情于景、情景交融的。　　在读读、讲讲的根本上，指导学生研讨。　　1.初读课文，控制生字词。　　2.频频朗读，全体感知和驾驭课文的内容和布局。　　咱们持续进修了关于生命和人生的两个单位的课文，学过之后，让咱们获得了各种的开导。接下来要进修的第三单位的课文，都是描写天然景物的诗文，这些诗文言语漂亮，为咱们从分歧的角度和侧面展示了色彩斑的大天然画卷。第11课《春》，是一篇精彩的散文，只需咱们多朗读几遍，就必然能进入春天那美好的境地中，遭到传染和陶冶。　　要求：①.留意朗读的腔调、语速和感情;②.留意标注生字词。　　范读后提出以下几个字：嫩(留意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别)、　　酝酿、蓑、(抖)擞、(黄)晕、(发)酵　　3.指定2~3论理学生在班里接读课文。　　要求：其他学生听读思虑各段别离写了什么内容。　　1.研讨各天然段所写内容，从而明白课文布局。　　探究课文，必需基于当真阅读的根本上，细心思虑;归纳段的内容，　　必需着眼全体，重重点而舍其次，提纲挈领。　　1.频频朗读课文，试背诵;并把“读一读，写一写”的词语抄一遍。　　2.思虑：“研讨与操练”二。　　1段：盼春第一部门：总领全篇，开启下文　　3段：春草图(草报春) 　　4段：春花图(花争春) 　　5春：东风图(风唱春)第二部门：绘春(总分) 　　6段：春雨图(雨润春) 　　7段：迎春图(人迎春) 　　8-}10段：颂春第三部门：总收全文，豪情升华　　1.品尝课文的言语美、景物美。　　1.一论理学生读“读一读，写一写”词语。　　2.一论理学生朗读课文。　　1.同窗们，课文从多个角度为咱们描画了春天的夸姣气象，你能用一种鉴赏的目光来说说从课文中发觉的春天大天然的美吗?能够从以下几个角度任选一个角度来说：　　2.同窗们，评一评作者的表达，是咱们品尝课文的写作特色和表达伎俩的无效路子。你能够从以下任何一个角度来说一说：　　我以为描写角度最丰硕的段落　　3.通过同窗们的批评，咱们曾经晓得，作者的表达和他所描写的春天的气象一样夸姣。请同窗们张开想像的同党，缔造性地、补白地描画一下春山、春水、春日的夸姣，供大师赏识(口头表达)：　　4.在对同窗们的补白描画点评之后，提出：文中写到了春天里的人，他们又在做些什么、想些什么呢?请同窗们有诗意地表达：　　5.同窗们，这所有徘徊在春天里的人给你的全体感受是如何的?能归纳综合地说说吗? 　　6.实在，当咱们在春天里“翱翔”的时候，只需你存心聆听，你会发觉大天然会对咱们轻声地措辞，告诉教员，你们听到了什么? 　　《春》这篇课文，以生花妙笔，表示了春天的美景、春天的气味、春天的音响，不愧为写景的名篇。课文的精彩之处次要体此刻：①.言语精彩，精确活泼，俭朴新鲜，象征隽永。取得如许的结果，次要依赖于多处使用了比方、拟人、排比和援用等修辞伎俩，再者就是动词的精确选用、句式的多样变迁、白话的穿插等。②.布局严谨精彩：总写-分写-总写。再：文章以“脚步近了”始，以“领着咱们上前往”终，起于拟人，结于拟人，构想结构、修辞修饰，堪称颇具匠心。　　学生各自读一遍课文，有什么疑问问题提出来，大师一路切磋处理。　　2.拾掇“研讨与操练”二、三题。　　写作特色：①.比方、拟人、排比和援用等修辞伎俩。　　②.动词的精确选用、句式的多样变迁、白话的穿插。　　③.总写-分写-总写。　　一、导入，创设情境，出示进修方针　　1、1923年，23岁的我以优异的成就结业于燕京大学后，预备从上海搭船赴美留学，我又站在一段生命新航路的终点上。在承平洋的舟中，离家越远，对家乡，对母亲的思念越强烈。波浪滚滚，天风吹卷，遥遥的海岸越来越恍惚了，但心中仍然清楚的是母亲泪光闪闪的双眼。我轻倚雕栏，细心地将一只只用思念与泪水折成的纸船抛到茫茫的大洋之中。但此日风、这波浪又怎能晓得我的心愿?它们有情地将我的船儿翻卷回我的身边。船儿啊，求你，安然地驶去，将我的思念、我的爱带到母亲的身边。就在远离家乡、远离母亲的茫茫大海上，写下了这首思念母亲的《纸船》。(背诵) 　　2、师配乐背诵《纸船》　　3、心爱的小读者们，听完我的诗，你的心里会发生如何的感情呢?(若是提到爱与思念，板书) 　　昨天咱们配合进修这首当代诗(板书)，我想把我写作《纸船》这首诗的所思、所想、所念与小读者们共享。咱们配合进修，配合感触感染，置信你我城市有所收成。(板书课题) 　　4、那咱们先来一路订一个进修打算吧，咱们学诗该从哪些方面入手呢?提问2-3个学生后，出示讲授方针　　诗歌的进修离不开畅读，在读中感触感染诗歌的美，感悟诗情，融入情境。好的诗歌犹如一壶好茶，必要咱们当真品尝。在品读的根本上，还能有所感悟，简略来说就是读、品、悟。　　1、下面请同窗们先来读诗吧，自在朗读。　　2、指名一学生读,学生评价　　1、驾驭基调，表达思念的感情(比力忧伤的腔调，比力舒缓的语速) 　　2、语气强弱，语音的轻重(重音，节拍) 　　3、入情入境(跟着诗情，进入诗境，每一个字都饱含豪情)(板书要点) 　　4、大师读得神韵不敷，我感觉是由于大师还没有体味我写作此诗的表情。留学之前，我糊口在一个敦睦温暖的家庭里，有思惟开明的做水师军官的父亲和对我疼爱有加的母亲，另有手足情深的弟弟，家里充满欢声笑语。而我此刻却要分开相熟的温馨的家，单身一人远渡重洋，在摇摇欲坠的邮船上，更无奈抑止对家的神驰，对母亲的依恋。我无处倾吐，只要把思念凝结在这小小的纸船上。大师设计一下，我其时会是如何的忧伤与孤单呀! 　　大师有没有类似履历的时候，你分开母亲，分开家，会是如何一种味道? 　　6、男、女生各保举一论理学生读(能够挑选你喜好的诗节来读) 　　7、学生配乐试背《纸船》　　1、这一遍同窗们读得真好，读出了我对母亲的深深思念之情，有的同窗曾经把诗记在脑子里啦，我很欣慰。大师晓得，我是一位世纪白叟，不断活到九十九岁。一九九九年，也就是生命的最初一年，得知《纸船》将要当选入初中语文新教材，我很是欢快，于是就给天下小读者写了一封信，叫《又寄小读者》，同窗们想不想晓得这封信的内容? 　　1.堆集词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意思和用法。　　2.领会寓言的体裁特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的相关文学常识。　　3.阐发寓言的故工作节，融会所包含的事理。　　1.进修阅读寓言的方式。　　2.从分歧角度矫捷理解寄意，培育学生发散头脑威力。　　3.揣测、理解寓言故事拙劣、正当的想像，通过续编或自编进行想像头脑锻炼。　　接洽糊口现实感悟寄意，培育健全人格。　　诵读;教给学生“通过品尝环节词语理解寓言寄义”的阅读方式。　　接洽糊口经验，选定角度矫捷理解寄意。　　1.诵读法。通过跟灌音仿读、分脚色读等多种方式感知寓言故工作节，理解环节语词的表达结果。　　2.自读与点拨相连系。所选四则寓言故事精短，构想新巧，且很富意见意义，通过艺术地设想提问，把学生引入故工作境，激活学生的联想想像头脑，深切理解寓言的内容和感触感染人生哲理。　　3.探究拓展法。通过探究、比力性标题问题的设想，如将故工作节作转变、删省，看表达结果的变迁等，拓展想像空间，锻炼学生的头脑威力。　　多媒体CAI课件、灌音机及树模朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的功课课本　　师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品尝重点词语，理解赫耳墨斯羡慕虚荣的性格和寄意;指点学生自读《蚊子和狮子》，理解精良构想和拟人伎俩。　　(选讲《伊索寓言》中的故事导入，如田鸡的肚皮、驴与愚笨的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪心的狗、愚笨的乌鸦等)同窗们，这个饶风趣味的寓言故事的来由大师晓得吗?(学生回覆，西席明白：《伊索寓言》)那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢?(学生讲述)昨天，咱们一路进修《伊索寓言》中的两则：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》。请同窗们从阅读提醒中圈点出相关寓言和《伊索寓言》的学问要点。　　寓言是以劝喻或嘲讽性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，仆人公能够是人，能够是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深邃的事理从简略的故事中表现出来，拥有明显的哲理性和嘲讽性。寓言在创作上每每使用浮夸和拟人等表示伎俩。　　寓言最凸起的特点是以比方性的故事寄寄意味深长的`事理。17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和魂灵两部门：所述的故事比如是身体，所赐与人们的教训比如是魂灵。” 　　寓言早在我国年龄战国时代就曾经流行。诸子百家著述中就有不少寓言故事传播下来。外国寓言作品，出名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。　　2.伊索和《伊索寓言》　　相传伊索是公元前6世纪古希腊人，长于讲植物故事。公元前5世纪末，希腊寓言起头归于他的名下。　　《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。此中大多是植物故事，反应了布衣或奴隶的思惟豪情。耶稣会布道士在明代把伊索寓言传入中国。　　三、师生配合研读《赫耳墨斯和雕像者》　　1.学生自在诵读，思虑：恰如寓言诗人拉·封丹对寓言的抽象归纳综合，读寓言，要从“身体”读出“魂灵”，也即从所述故事读失事理。那么这则寓言在布局放置上有何特色? 　　西席明白：第一段讲述故事，第二段点明寄意。　　2.研习寓言的故事部门，感知情节成长和人物抽象。　　按照新课标要到达的三个维度方针，语文讲授就是要结实活跃有序地片面提高学生的语文素养，丰硕学生的迁徙威力，阐扬学生的语感和头脑，成长个性，健全人格。我在这堂课的进修中，注重表现学生的迁徙威力的锻炼。　　1、起首开启学生的头脑，本来寓言就在咱们的身边，咱们曾经接触良多，消弭以为寓言很高深的情感，让学生很想领会寓言和其写法。　　2、点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生领会到本来寓言的写作实在很简略，就是取决于作者想告诉人们一个什么事理，按照寄意来安插寓言故工作节。学生个个摩拳擦掌。　　3、联想与课外迁徙，通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让学生自动地自主探究，竞争交换(少数学生竞争完成一篇)，自动参与，发掘学生的潜能，局部学生写出了如《冬风与太阳》、《狼与驴》等很有内涵的寓言。　　4、表现讲授机警，学生在我放置自编寓言时，有局部学生提到也能够写如黑板与粉笔的标题问题时，我就因势利导加了除了我给的四个寓言标题问题之外能够自拟标题问题，学生的发现力与仆人认识获得了充足尊重，提高了他们写作的踊跃性。　　1.领会作家作品;控制部门重点实词。　　2.通过朗读体味古诗文言语的音韵美，体味作者立意行文、遣词造句的独到之处。　　体味古诗文的意境，增强对诗词宗旨的理解。　　一、豪情导入、自在讲话　　你们喜好在郊野中安步吗?你喜好屯子糊口吗?请谈谈你的来由。昨天，咱们来进修陶渊明的《喝酒》，看看他们屯子糊口是如何的。　　二、朗读指点、自在朗读　　1.放灌音，撮要求：留意断句及字的重音，准确驾驭作者的豪情。　　2.请大师把这首诗朗诵一遍　　(1)从诗中你看到了一个什么样的诗人抽象?(可从糊口的情况，诗人的表示等方面申明) 　　(2)这一抽象表示了他如何的志趣。　　3.西席供给诗人的简介，诗的布景材料。　　三、小结转引,进修《次北固山下》　　1.上面咱们进修了陶渊明的《喝酒》，这是一首田原诗的代表作，下面咱们来进修唐代诗人王湾的《次北固山下》，看他又描画了一副什么丹青。　　2.引见王湾的平生。弥补引见五言律诗的根基学问。　　这节课咱们学了两首关于大天然的诗，因为诗人所处的位置分歧,他们所抒发　　的豪情也分歧。但大天然却都让咱们变得气度宽阔，恬适无欲。　　1.导语：一年四时，循环往复，那么四时中的秋季给你留下了什么印象呢? 　　2.那么倘使你正身处于异地，面临此景，你的感触感染又是什么呢?听音乐磁带，借题阐扬。　　3.即兴创作秋季小诗。　　1.与《天净沙》比拟，进修此中的意境仓IJ作。(引出板书) 　　2.引见其布景环境，学生再读古诗;体味那种身在异地断肠人的心境，并试着背诵。　　3.再引：其其实此情景中也产生了另一件震天动地的事，X场激烈的和平打响了，将军勇士　　为了酬报天子的恩宠，奋勇杀敌，不吝捐躯本人的生命。此刻咱们进修一下。　　4.放灌音，体味此中激烈严重的氛围。　　6.连系阐发，再读再感触感染文中的意境。　　7.背诵《雁门太守行》和《天净沙》。　　1.引语：秋日里的诗豪情婉转盘曲，强烈热闹奋进，但阳春三月，柔风吹拂的节，感触感染又会是什么呢?让咱们一路来赏识一下《初春呈水部张十八员外》。　　(1)诗中写了什么景?其各自的特点是什么? 　　(2)人们是若何来评价这个季候的? 　　《初春呈水部张十八员外》表达了作者对初春的喜爱。《雁门太守行》以色示物，　　以色动人，以色传情。《天净沙》抒发了一个漂荡海角的游子在秋日思念家乡.、倦于　　1.进修使用精良的细节描写表示主题的方式，体味人物抽象美。　　2.品尝揣测语句，感悟言语对称之美。　　3.驾驭文章宗旨，体味尊老爱幼的保守美德及对糊口的高度任务感。　　1．品尝揣测语句，驾驭文章宗旨。　　2．理解“我”对糊口的任务感。　　贡献怙恃、尊老爱幼是咱们中华民族的保守美德，也表现着人间间夸姣的感情——亲情。实在，在咱们发展历程中不断都洗澡着亲情。哪位同窗能接洽糊口现实，说说你都感遭到了哪些亲情?(学生举例回覆，西席予以必定)像在一样平常糊口中全家人一路用饭、看电视、谈天等等，哪怕是一家人一路散步如许泛泛的小事，也能表现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为咱们讲述了如许一个动人的故事。让咱们一路走进《散步》，那里有南方早春的郊野，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，另有相亲相爱的一家人的感情波纹…… 　　1.自在朗读课文，回覆以下问题。　　⑴散步的地址是：郊野。　　⑵散步的季候是：早春。　　⑶散步的人有：我、我的母亲、我的老婆和儿子。　　⑷散步的历程产生了：不合。（用原文的一个词来回覆。）　　⑸成果若何？我”背母亲，妻背儿子，一路走巷子。　　⑹按照以上消息，用一句话归纳综合全文内容。　　本文通过记叙祖孙三代在一路散步的`普通小事，表示了一家人之间互敬互爱的真诚豪情，表现了中华民族尊老爱幼的保守美德。　　2.西席配乐范读课文，学生思虑下面问题：　　散步的历程中呈现了什么样的不合？决定权在谁？不合是若何处理的？　　明白：母亲要走亨衢，亨衢平顺，何况母切身体欠好，本不肯出来。（文中第2段交接了母亲的身体环境，为下文埋下伏笔。留意“熬”字。）儿子要走巷子，由于巷子成心思。决定权在我。我决定冤枉儿子，由于我随同他的时日还长。可是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，转变了主见，她走不外去的处所，让我背着她。　　3．跳读课文，说说你最喜好文中哪小我物，为什么？用“我喜好，由于他（她）是一个＿＿＿＿＿的人，如：＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式措辞。　　总结归纳：我：孝敬、老实。　　我的母亲：慈爱驯服，敬服小辈。　　我的儿子：无邪活跃，伶俐聪明。　　1.散步是何等普通的糊口小事，而作者却抓住了霎时的斑斓，感遭到特有的温暖和夸姣。你有发觉美的眼睛吗？找出文中你最赏识、感到最深、寄义深刻的词语、句子、段落。用“________一句很美，美在________”措辞，先小组内互相说，再全班交换。　　示例：“我的母亲又熬过了一个寒冬”一句。美在：⑴凸起身体欠好的母亲渡过这个冬天的艰巨。⑵写出了“我”为母亲平安渡过这个寒冬而高兴。⑶与前文“太迟太迟”与“总算来了”相呼应。　　又如：“咱们在郊野散步：我，我的母亲，我的老婆和儿子。”这一句很美，美在：开宗明义，描绘了简练而富有诗意的镜头，美在句式有夸大的象征，显得一本正经。　　“这是南方早春的郊野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样工具——生命。”这一句很美，美在：描写了春回大地，万物苏醒的气象，表示“生命”的活力。这是对生命的高歌，对生命的礼赞。　　又如：“她此刻很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高峻的父亲。”这两句美在：使用对称的句式写出了白叟对后代的依赖好像后代幼小时对怙恃的依赖一样。这些句子将两个方面集中在一路，互相映托，情势上有对称之美，内容上也富无情趣。　　又如“但我和老婆都是渐渐地，稳稳地，走得很细心，仿佛我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”一句很美，美在：“世界”这个词是大词小用,凸起了中年人的义务,既要赡养老一代,又要扶养下一代,肩负着继往开来的严重任务。　　2．“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高峻的父亲。”句中加点词可否交换？请说出你的来由。　　明白：不克不及交换。“强壮”是从母亲看儿子的角度说，母亲年迈，我正值丁壮。“高峻”是从儿子看父亲的角度来说的，儿子还小，感觉父亲高峻。　　3．《散步》是一篇美文，它不只美在内涵，还美在句式的划一、对称。好比：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。像如许的句子另有良多，请从文中找出。　　学生自已找出句子读一读，感触感染词句的划一美。比方：①有的浓，有的淡。②母亲要走亨衢，亨衢平顺；儿子要走巷子，巷子成心思。③我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高峻的父亲。④我的母亲尽管高峻，然而很瘦，天然不算重；儿子尽管很胖，终究幼小，天然也轻。　　1.当真读课文，深切理解：“咱们在郊野散步：我，我的母亲，我的老婆和儿子。”（如许写莫非不罗嗦吗？）　　点拨：全句很成心味，不消“三代人散步”而用此刻的写法，表示出了浓浓的亲情。　　“我”这个字摆的处所很主要，表示出“我”的一种义务感。　　这个句子的句式很美，如许写很严肃，表示出“散步”在“我”心中是一件很主要的工作。　　2.我为什么感应义务严重？　　（点拨：倘使我绝不犹疑地顺从了儿子走巷子，母亲会如何想?若是我绝不犹疑地顺从了母亲走亨衢，老婆和儿子会如何想?）　　明白：家庭中，上有老，下有小，“我”作为一个中年人，处于一个两头的位置。“我”感应了身为中年人的义务的严重。　　3.说说你对“我蹲下来，背起了母亲，老婆也蹲下来，背起了儿子……但我和老婆都是渐渐地，稳稳地，走得很细心，仿佛我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话的理解。　　西席点拨：从字面上看，这是描述他们走得很小心，走的是巷子，唯恐哪一步有闪失，出格是母亲，是经不起摔的，非稳当不成。这个抽象有意味意思，中年人的义务，既要赡养老一代，又要扶养下一代，一个家庭是如许，一个民族，一个国度又何尝不是如许呢？　　当咱们呱呱坠地，是怙恃付出本人的芳华韶华，把幼小的生命喂养成人。当咱们慢慢发展，是怙恃站成一座高山，为咱们挡风遮雨。羊羔用跪乳来感恩亲情，乌鸦用反哺来回馈亲情，孟郊用“三春晖”来赞誉亲情。让咱们回家为怙恃捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪怙恃散散步……让咱们将点点滴滴的爱稀释在每一个普通的日子里，做一个有孝心的人。　　1.感情朗读，感触感染反法西斯营垒军民用鲜血凝成的交谊。　　2.步履探究，体味南斯拉夫母亲的心里勾当。　　3.言语品尝，感悟本文真诚动人的人道美。　　朗读.探究.体会南斯拉夫母亲丰硕的心里世界。　　处理字词;查阅材料(二战相关材料) 　　一、创设情景，烛光引读。　　西席出现《烛光里的妈妈》图片。　　同窗们，咱们面临着摇摆的烛光会有如何的感触感染呢? 　　是啊，面临如许的烛光，咱们感遭到了教员那份情同__的爱。可同样的烛炬，在南斯拉夫老太婆的手里，却有着分歧的意蕴，下面就让咱们来进修西蒙诺夫的《烛炬》，它会使咱们感遭到如何的一种超越国界的感情呢?(板书课题及作者) 　　作者简介：西蒙诺夫，苏联作家。生于军官家庭。1934年起头写作。1939年任军事记者，当前不断处置和平题材的创作。作品《我城一少年》《俄罗斯人》《日昼夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获斯大林奖金，《生者与死者》获列宁奖金。　　二、诵读堆集，全体感知。　　1.学生倏地自读课文，概述课文内容。　　2.这是一篇疆场通信，它次要是记叙的身分，你能找出此中的六因素吗? 　　3.读了课文后，你又感遭到了什么? 　　这是一首赞誉诗，一曲颂歌，赞誉反法西斯联盟国列国战役的友情，讴歌南斯拉夫人民对苏联赤军的深挚豪情。　　三、竞争探究，微观体察。　　课文以烛炬为题，这里的烛光，你以为有什麽特殊的意味意思呢? 　　会商明白：赤军义士生命之光;依靠着南斯拉夫人民对赤军义士的悲痛;是两国人民战役交谊的意味。　　课文中的老太婆，是本文的仆人公，你能归纳综合一下她的抽象吗? 　　①老太婆饱受德法西斯匪贼侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他巴望解放，巴望战争，她对苏联赤军满怀敬意。　　②年轻的赤军兵士捐躯在南斯拉夫的河山上，他非常沉痛，她向义士奉献本人的恋慕和敬意。　　③他为赤军兵士的豪杰风格所鼓励变得无所害怕，她进入了一种忘我的境地，她不怕艰巨，埋葬义士。　　④赤军义士献出了最贵重的生命，她为赤军义士献出了最亲爱的宝贝，把成婚的喜烛点在义士的坟头，并通宵守在坟头，陪同义士的英灵，表示出深厚而强烈的母亲般的爱。　　你发觉文章对哪些内容进行了诲人不倦的频频描写?(尽量让学生本人找一找，齐截划，然后归类)。　　文章不竭对炮火(11).老太婆的玄色领巾(4).老太婆的动作“跪”.“爬”(各3).烧焦的树木.闪灼的烛炬(6)等内容进行了频频交接和描写。　　作者为什么要如许频频加以描写? 　　①对“炮火”的多次描写，凸起了其时情况的伤害，更凸起了老太婆掉臂存亡.见义勇为的高贵风致，同时也使咱们为老太婆的举动而打动。　　②对“烛炬”的多次描写，申明烛炬有着特殊的意思。烛光，意味着赤军义士的生命之光，依靠着南斯拉夫人民对赤军的悲痛，是两国人民战役交谊的见证。　　③对“黑领巾”的多次描写，表示了沉痛悼念的严肃感情，衬着了肃穆氛围，凸起了老太婆与捐躯的苏联赤军兵士之间逾越国界的深厚而强烈的母亲般的爱。　　④三次“爬”写出了老太婆大哥力弱，三次“跪”写出了步履未便的老太婆对捐躯兵士的沉痛悼念。　　四、语段品读，体味精力。　　学生品读课文语段，泛论感触感染。　　例：课文倒数第二末节。　　感触感染：勾勒了战后的情况.烛光的布景，控告着法西斯匪贼对人类文明的任意踩踏，再次点出烛光非同寻常的意思，足以表示南斯拉夫人民对赤军义士高高在上的豪情。这种豪情，不分国界，情胜__，它成立在公理的反侵略和平的根本上，是人类最夸姣的豪情。　　五、心里体验，互动释疑。　　①老太婆一直没有说一句话，丰硕的心里世界都是通过她的动作来表示，给咱们留下了难忘的印象。请展开想像，揣测一下老太婆的心里世界。　　a老妇报酬什么不措辞?她内心是如何想的? 　　b老妇报酬什么深深一鞠躬?她内心又是怎样想的? 　　②你还能举出像老太婆如许的例子吗? 　　2.互动释疑：将本人不懂的处所提出。