高中语文教案汇总2024/2/19 教育

教案的编制可以帮助教师更好地掌握教学内容，合理规划教学过程，从而增强教学信心。写高中语文教案总结要注意什么？这里我们为您提供高中语文教案汇总供您下载参考。

 

1.学生通过学习可以大致了解诗中的“音乐美”、“绘画美”和“建筑美”。

2.学生可以通过对特定单词和句子的理解来控制作者的情绪变化。

3.学生可以控制自己的情绪，充满激情地朗读这首诗。

1、对“绘画之美”的感悟。

2、管理文章的情绪。

比较欣赏法、拓展法、美读法、小组讨论法

带着古歌《阳关三叠》入国，与大师一起朗诵古诗《送元二使安西》。

这首诗是关于什么的？ （拜别）

这是前人的告别，那么我们昨天就来学习一首现代告别诗《告别康桥》，看看这种告别是一种什么样的告别。

一路上大声朗读这首诗。你对这首诗的写作有何感受？

（回答好、美丽或引用诗中的一些具体场景）

2、对比欣赏（通过对比进一步感知这首诗的意境）

通过比较可以得出，“金柳”、“新娘”、“艳影”营造出一种美好的意境，仿佛让人瞥见了一幅新娘在镜前摇曳的动态画面，而“柳”、相比之下，“女士”和“影子”就显得平淡无奇了。

“娘”与“杨”押韵，读起来朗朗上口。 “娘”和“婷”则没有这样的作用。

第二段，什么样的场景让作者徜徉？

按照上面这首诗第二段的欣赏方法，分组讨论：通过作者在第三、四、五、六段的精心描写，你能看到什么场景？请描述一下这个场景。

（将组件分组，然后每组取一小节）

（总结参考------学生答完后的总结）

第三段：康河那令人心旷神怡的河流里，绿油油的小草在松软的泥浆里快乐地自由地摇曳着。

第四段：梦想如彩虹般绚丽多彩，康河里的每一片浮藻都陶醉着尚未被发现的自由梦想。

第五段：我撑着长竿，撑着小船，在康河的柔波中漂流，去追寻我的梦想。天上的星星倒映在康河的波涛上，把水和天染成了同一种颜色。小船在星空中摇曳。在这种情况下，只有唱歌才能表达我的表情。

第六段：梦想依旧，只是人们的想法不同。我还能举着长竿去寻找自由的梦想吗？今夜的寂静将伴我悄然离去。离开这个自由的剑桥，离开这个自由的梦想。

现在大师已将文字的意境表达出来了。作者向大家描述了一个令人神往的康河世界。俗话说“诗中有画，画中有诗”。既然大师用诗来描述画作，你能给每幅画起一个美丽的名字吗？

当作者描述这些想象中的风景时，他的情感是否完好无损？请在诗的每段中找出最能表达作者情感变化的词或词组。

莲藕断丝连（有一种舍不得打破平静又不舍的感觉）

喜悦（作者看到剑桥如此美丽的风景，心中充满喜悦）

执着（大摇大摆的水草意味着自由就是我想要的）

堕落（浮藻中藏着许多梦想，都是我的梦想）

沉浸（我拿着长竿寻找梦想，高兴得想唱歌）

迷失（回望青春不再梦想只能说再见）

莲藕断了（梦到了心痛走吧）

7.写作背景（加深学生对作者情感的理解）

1922年回国后，徐志摩在现实的中国艰难度日。 1928年，当他第三次去欧洲、第二次去英国剑桥时，站在他曾经梦想飞翔的剑桥桥上，不禁想起了早已有过的自由和欢乐。自从消失了。作者感慨万千，后来在回国途中写下了这首感人的告别诗。

其次：学生互相朗读（增加朗读时的情感投入）

再次：播放黄磊朗读的《告别康桥》（让学生通过比较感受到一些东西）

画中之美在于云彩、金柳、绿水草、水草、星辰、夏虫。音乐美：节奏轻快，节奏轻柔，叙事直白朗朗上口。建筑之美——由四行一段组成，排列不均匀，字数相近，环路相呼应。

作者是刚刚离开母校剑桥大学吗？他还留下了什么？

1.你已经想实现的文学梦想。

2、康桥两年的生活，使他与林徽因的关系变得亲密。文章第二段暗示林徽因的出现使作者的心情徘徊。

1、热情地朗读并背诵《告别剑桥》。

2. 展开“告别剑桥”。

新月派诗歌十分注重形式与内容的完美统一。因此，在阅读和欣赏时，必须仔细考虑形式和内容，只有这样，才能在控制作者写作情绪的基础上，充满激情地阅读。以此为出发点，我从两个角度分析了这篇文章。一是“画美”内容是教学难点重点突破；其次，作者的情感起伏如何在诗的词句中体现出来。突破这两点之后的阅读练习将更有利于对这首诗的理解和驾驭。

具体来说，在教学过程中，为了达到对诗歌“画美”的理解，我采取了不同的方法，如：比较欣赏法、美文展开法、讨论法等，调动学生的理解力。从不同的方面表现诗歌的意境。将一般的美变成可欣赏的美。学生很难理解作者第四、五段的情感起伏。尤其是对“碾压”有两种理解。一是彩虹般的梦想破灭了；二是彩虹般的梦散落在每一片浮藻之中。如何才能“满载星辰载舟”呢？在这里，我让学生们发挥想象力，在脑海中想象出这样一个场景：康河上布满了繁星，一艘小船在其间摇曳。收到了很好的成果。每一段的情感词大概都在展开优美文章的过程中涉及到，稍加引导，就能取得不错的效果。

朗读可以说是本文的一个组成部分。在阅读过程中，我采用了比较阅读的方法。与黄磊朗诵的《告别康桥》的Flash版对比一下。让学生明白朗读诗歌时需要掌握节奏、重音等基本内容，还要理解作者的情感并融入自己的情感中。 “一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个学生都有自己的感受和自己的阅读方式。

这堂课存在很多问题，尤其是内容水平，现场控制得不好。原因分析如下：一是内容的设计有点太多，想要全面。这样的班级容量太大，所以有些内容还没讲完就下课了。比如黄磊读的《告别康桥》。如果从头开始教的话，还不如分两课好。二是讲台比较紧张，讲课时出现的、后面应该讲授的内容都放在前面。构成报告厅的内容很混乱。第三，如果课前预习时没有明确的问题提醒，最好让学生先尝试扩展文章。这样，课堂上就不用苦苦思考，一无所获。

一般来说，在设计上，应该设计成两课；在预习方面，学生要了解预习的内容；备课方面，要熟记。课前认真准备，上课沉着冷静。

1.理解诗歌的意象，在朗诵时控制自己的思想感情。

2、朗读、背诵全诗，体会这首诗的意境之美。

3. 了解诗歌象征主义的不当使用。

同学们大家好！上节课，我们跟随日本著名作家青冈拓之的写作，从独特的角度欣赏了维纳斯雕像的美丽。我们还学会了如何用审美的眼睛去发现和欣赏艺术之美；现在就让我们带头以审美的眼光，走进戴望舒老师朦胧而美丽的诗境，沐浴诗歌的光辉，接受诗歌艺术的熏陶吧！

【教学目标】（多媒体展示）

1.请一位同学根据预习对戴望舒进行简单介绍，另一位同学进行适当补充。

2. 老师简短点评（屏幕显示）

2.走进《雨巷》——朗读课文，感受整首诗的意境，理清思绪，

1、教师明确朗读的要求：准确读出汉字的发音、节奏，读出情感。测试关键字符的发音（课件中显示）

（1）学生根据自己对诗的理解，充满激情地朗读（指派两名学生朗读整首诗）

(2)阅读评价学生讨论交流阅读的优点和缺点。

(3)学生再次朗读，根据自己的见解评价来展示阅读内容。

3.播放视频：江南雨巷《雨巷》诗朗诵

学生观看视频、聆听音乐朗诵，从整体上感知诗歌

4.交流视听体验，学生预习并谈论对诗歌的整体感受。

（1）诗中你看到了哪些形象？ （雨巷、油纸伞、丁香、栅栏、“我”、小姐）

（2）从诗歌朗诵和视频画面中，您感受到了怎样的情感？ （朦胧、悲伤、悲伤、美丽）

（3）理清诗的思想【找出表达思想的词语】（教师将以下内容逐步依次显示在屏幕上）

我希望丁香小姐能来找我

思考并讨论诗歌意象的虚幻本质。问：诗中的情景意象是如何呈现的？

自始至终的一个“望”字，表达了诗中的境遇只是作者在迷茫状态下的虚幻追求。

“怀着悲愤”表明作者和丁香女士一样，都有着忧虑，担心自己的理想无法实现。

“漫长、漫长”形容路途漫长，“孤独”形容诗人的孤独，“徘徊”形容诗人在那个时代的迷茫。

“与丁香同色”、“与丁香同香”描述了丁香女士容貌的美丽和呼吸的芬芳，象征着诗人理想的美丽和高贵。

用“走近”、“飘过”、“到达”、“走远”、“消失”等词语来写丁香小姐的来来去去，寓意空灵空虚的野心。由此可见诗人的悲凉和悲凉。使困惑。

摘要：这首诗的整体特点是象征手法昏暗、圆润。

《雨巷》采用了象征性的抒情手法。诗中狭窄而阳光明媚的雨巷、在雨巷中徘徊的独行者、如丁香般悲伤怨恨的少女，都是象征性的形象。这些形象共同构成了一种象征性的意境，巧妙地表达了作者的迷茫、感慨和期待的心情，给人一种朦胧、静谧的美感。

（4）走出音像之后，诗给你留下了怎样的情感？ （无尽的徜徉与回味）

为什么这首诗有如此魅力，让我们回味无穷？让我们再次走进诗词，共同探讨吧！ （同学们齐声喊出学习口号：赏精彩文章，赏风景！）

1.学生朗读、品味诗歌，选择自己喜欢的诗句或图像进行欣赏和交流。

老师领会重点：这首诗最大的特点就是色彩朦胧，全诗都笼罩在朦胧的意境之中。为了营造这种朦胧的意境，作者一共使用了6个典型的意象。

道具及布景：雨巷、油纸伞、丁香花、栅栏（布景） 人物形象：我、小姐

油纸伞：油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、雾气的特点。暮春时节，长长的雨巷里撑着一把油纸伞，给巷子增添了一份孤独感。荒凉的空气也营造出一种风雨中孤独的形象。

雨巷：巷子沿着长长的青石板路延伸，让人感觉安静、无声。再加上细雨，充满了朦胧的美。它漫长而孤独，牵动着路人有限的忧愁，形成无尽的美丽。

丁香花：全诗朦胧朦胧的意境就来自于“丁香花”二字。在诗人眼中

在这里，美丽的事物总是与女性联系在一起。比如屈原的《香草美人风》

例如，诗人为什么要用丁香来装饰少女？ （她的忧虑像丁香花一样，

丁香花盛开于晚春，外观多节，花淡紫色或白色，颜色暗淡而不淡，香气怡人。他总是赢得明智而自我保护的诗人的青睐。尽管紫丁香很漂亮，但它们很容易变干。在古典诗歌中，丁香与悲伤形成了一种可疑的关系。诗人常常对丁香感到难过，说丁香是悲伤的产物。雨中的紫丁香增添了许多的忧伤和忧伤。因此，紫丁香常常象征着美丽、高贵和悲伤、彷徨。在这首《雨巷》中，用丁香来形容女孩，给形象增添了一种忧郁空灵的感觉，非常适合全诗的情感基调。

栅栏：破败腐烂，给人一种悲凉悲凉的气氛。

“我”与小姐：漂泊而孤独，寒冷而悲伤，静静地飘荡，悲伤而迷茫

诗人选择了一组和谐凄美的意象，用面部表情、动作、形体状态的文字，勾勒出全诗扑朔迷离、空灵超然的意境，让人回味无穷。

《雨巷》采用了象征性的抒情手法。诗中狭窄而阳光明媚的雨巷、在雨巷中徘徊的独行者、如丁香般悲伤怨恨的少女，都是象征性的形象。这些形象共同构成了一种象征性的意境，巧妙地表达了作者的迷茫、感慨和期待的心情，给人一种朦胧、静谧的美感。

2.游泳回味，诗歌朗诵，学生同桌互动3.诗歌朗诵展示

4、走出雨巷，反思思考（探索活动）

作者用雨巷、丁香、丁香小姐等典型形象，准确地传达了“悲伤”的经典情感。那么戴望舒为何如此悲伤呢？

学生交换意见，老师明白：

（一）失恋的痛苦：在爱情方面，戴望舒的初恋是在1927年，他爱上了同学施蛰存的妹妹。后来爱情失败，戴望舒非常痛苦。

（2）事实的黑暗让作者充满了彷徨、绝望和痛苦的感觉。 （参考风景）

2、丰富的乐感是《雨巷》的又一突出艺术特色。要求学生从诗的句子结构、修辞、节奏、音韵等方面进行推测和交流。各组代表分别发言。

（一）“雨巷”的音节特征

整体节奏舒缓悠扬，重复句型运用得非常精彩。节拍均匀协调，重复词的运用充满节奏美。

《雨巷》共7节，每节6行，每行读“ang”2至3次。像《雨巷》一样，悠长、徘徊、甜美、芬芳等频繁出现在诗句中，形成悠长的旋律。这种音质与诗人所追求的静谧空灵的意境和哀伤缠绵的意境很好地融为一体。这也是音节要舒缓、悠扬的原因。

(3)修辞上运用排比，增添静谧空灵的意境。

“紫丁香的颜色/紫丁香的香气/紫丁香的烦恼”是一个平行句。这些句子具有相同的单词数量和相似的结构。他们用排比把丁香女士形容得十分迷人，却又带着淡淡的忧愁，表达了诗人追求美好理想，却又因理想难以实现的悲伤。同时，频繁的吟诵也增强了诗的音乐美感，营造出静谧空灵的意境。

（5）《雨巷》中含有大量带有强烈情感色彩的二音节词，如孤独、悲伤、寂寞、感慨、悲伤、颓废、忧愁等，表达了诗人朦胧而感性的诗情。双声押韵词“飘、香、哀”本身就代表着韵律和节奏，形成了一种精致、优美、舒缓而又朦胧、空灵的意境。

理解：全诗运用重复、副歌、副歌等技巧，形成循环的旋律和含蓄优美的乐感。因此，叶圣陶老师称赞这首诗开启了中国新诗音节的“新纪元”。

在徜徉于香汉语的过程中，我们共同完成了对这首诗的欣赏。请回顾和总结一下我们诗歌鉴赏的过程和方法。以后我们要学会欣赏诗词歌赋，应该从什么开始。从哪儿开始？经过讨论，学生们明白了：

1、了解作者及写作背景，知人论诗。

2、理解诗词，在朗诵中领悟作品，体会思想感情。

3.阐释诗歌的抽象、语言、表达技巧，欣赏诗歌。

6、背诵文字和视频，宣读结束语：

同学们，读着优美的诗词文章，徜徉在文学的殿堂里，你的内心是否感到一丝感动呢？是的，人生有坎坷，但生活是多彩的。激发我们对生活的热情。只要我们不断追求，生活的美好就会不断显现，无论顺境还是艰难。

1、能熟练背诵整首诗，并能默写。

2.学习运用诗歌的象征手法，选择合适的意象，尝试写诗

2. 欣赏气味意义策略的使用

（2）教学方式：感知法、阅读法、启发法。

（三）上课安排：1学时。

（4）预习要求：结合课文和学习计划开始理解，通读课文。

1、反复阅读，理解大纲。这篇文章是典型的古文风格，所有的字句、行文的结构、宏观结构的巧妙、语言的比喻都需要深深刻在肚子里，反复背诵。

2.理解课文意思，学习语法。要理解这篇文章，首先需要了解文章的结构。本文的结构特点是先立论，理清解释原则，然后逐层展开，逐一解释，在解释中不失时机，随时比较，广泛引用，使得文章充满生机，风格独特。

3、不求全局，而求精髓。理解这篇文章的另一个要点是不求全貌，而要精雕细琢，尤其是文中生动巧妙的俏皮文字，刻意推测、理解。

同学们，我们以前学过很多诗。你能背诵几句吗？ （学生尝试背诵三两首诗。）那么，这些诗有什么特点呢？ （学生畅所欲言：语言的抽象性、简洁性、结构性。如果我们想进一步了解诗歌的特点，那就听听中西诗歌大师钱钟书是怎么说的。（板书题） 《谈中国诗词》）

钱钟书老师1910年出生于江苏无锡，1933年毕业于清华大学外国语言文学系，1935年赴英国牛津大学学习，获文学学士学位。 （牛津）学位。后来他又到巴黎大学学习法国文学。回国后，历任昆明西南联大外语系教授、国立师范大学英语系主任、上海暨南大学外语系教授、系主任。当地图书馆外文部编辑。解放后，任清华大学外国语言文学系教授。 1953年任中国科学院文学研究所研究员、哲学社会科学部研究员。新时期还担任中国社会科学院文学研究所研究员、中国社会科学院副院长、院特约顾问。曾任中国人民政治协商会议第六届全国委员会委员，第七届、第八届全国政协常委。

钱老师博学多才，精通多门外语。他博学中西，在文学创作和学术研究上都取得了杰出的成就。解放前出版的作品有散文集《写在生命边缘》、英文《16、17、18世纪英国文学中的中国》、短篇小说集《人、兽、鬼》、另有长篇小说《围城》、文论诗评《谈一录》。其中《围城》有独特成就，已被译成多种文字在国外出版。《谈艺》融会贯通。中西博学，精辟独到。解放后，钱老师出版了《宋诗选》、《观追篇》、《奇竹集》、《怀居诗存》等五卷本。钱学森还参与了《毛泽东选集》的外文翻译，负责《中国文学史》唐宋篇的编撰，其《宋诗选注》颇有见地。无论是选诗还是正文，都对中外诗学的一些学科问题进行了精辟的论述。 《管锥篇》阐述了《周易公理》、《毛诗公理》、《左传公理》、《史记》、《老子王弼笔记》、《乐语张瞻传》、《教士遗林》、 《楚辞洪兴祖传》《太平广记》《三朝秦汉三国六朝古文全集》等都是学术巨著。其文体宏大，文字深思熟虑，引用经典。它们是数十年学术积累的杰作，荣获首届国家图书奖。钱先生治学的特点是通达中西、古今，通达各学科。他探求精妙，总结精华，这使他在现代学术界独树一帜。由于他的诸多成就，被誉为“文化大师”。

3. 感知整体，控制词义

1.学生阅读课文，理解课文的大意，并做出安排。

理解：本文可以分为四个部分。

第一部分（第一段）阐述了作者对诗歌的基本态度。

第二部分（第2段）全面阐释中国诗歌的正常生长特征和规律。

第三部分（从“你们埃德加爱伦坡的诗歌长度越短越好”到“我已经在别处详细解释过你们埃德加爱伦坡的诗法所产生的纯诗。我们的诗有几千年的历史了。”）已经存在”），重点关注中国诗歌的各种特征。该部门分为三个级别：

第一层次（从“贵国的埃德加爱伦坡主张诗的长度越短越好”到“中国诗人希望你从‘易’中瞥见‘无限’”），从长度来阐述诗：中国诗的特点是短小，其创作的原因是韵律的要求。

第二层次（从《-一位中国诗人说》到《比泪和叹息更深的沉默》）一一阐释了中国诗词的意韵之美，“言尽而意无穷”，而且表达方式很丰富。

第三层次（从“西方谗言者也觉得中国诗歌的笔力是轻的”到“我们的诗歌几千年前就已经存在了”），通过比较的方法，阐述了“笔力轻，语气平和”中国诗歌的比较精神

第四部分（从“那么，你说，中国诗歌……”到“学习我们的诗歌会让你……感受到甜蜜的故乡因远征而变得甜蜜”），阐释了中国诗歌的整体特征，并启示人们，对诗歌的讨论必须立足于本国的文化基础，这样才能全面、科学。

2、学生准确筛选相关段落中的信息，并用恰当的词语概括、综合中国诗歌的特点。

经过思考，学生们明白了：与西方诗歌相比，中国诗歌有以下特点。

首先，中国诗歌讲究抒情，一夜之间达到崇高境界。但目前它缺乏变化，正在逐渐被侵蚀。

其次，中国诗歌讲究短篇，“诗风”必须与“诗心”相匹配。

第三，中国诗歌具有丰富的表现力。

第四，中国诗歌文笔轻柔。

3、学生分组讨论本文写作的特点，并要求举例。

理解：本文通俗结构的主要特点是分析为纲，比较为网，内容肤浅，古今借鉴，处处巧妙，留给读者无尽的回味。

例如，回答“对中国诗歌的正常印象是什么？”钱钟书笨拙地设下了一个“陷阱”。他告诉我们问这样的问题是不合适的。只有拥有高层次的观念，比较中外诗歌，才能得出合理的结论。并告诉读者，这种方法就是比较文学的方法。短短几句话，就把基本概念和原理讲清楚了。下面的每一个解释几乎都包含着比较和分析。

例如，伏尔泰提出了中国诗歌发展史的问题，并表达了自己独特的观点。

例如，当谈论中国诗歌的长度时，可以根据埃德加爱伦坡的话来论证。它不仅指出了中国浪潮的特点和原因，还指出了中国诗歌的特殊性：短诗可以有深远的符号，压缩不妨碍延伸，仿佛我们必须看得更远，每皱眉。中国诗人希望你从“易而终”中窥见“无限”。

在谈论中国诗歌的节奏和特殊表现风格时，引用了魏尔伦、济慈、贝隆、莎士比亚、拜伦等外国诗人的观点。信息充分且有说服力。

方法一：学生自己找有趣的句子，自由发言。

方法二：教师展示投影中的句子，让学生分析。

如果采用第二种方法，可以展示以下句子让学生品味。

1、因此，中国诗歌是早熟的。早熟的代价就是早衰。中国诗歌一夜之间达到了崇高的境界，但现在却缺乏变化，正在逐渐腐蚀。

2、在中国人的心里，不存在万有引力这个东西。他们一跳就能升得很高。梵文《百喻》说，印度哲学家必须住三层楼，不准建下面两层楼。中国的艺术和思想结构常常是扑朔迷离、扑朔迷离的。这是因为中国人聪明，而且聪明无穷。

3、只问而不答，以问题当答案，会让你有一种愤怒和困惑的感觉，你会在不明白的情况下咽下自己的话。 ……剩下的只是一片又一片的沉默，由泪水和叹息组成。

4、有一种哈巴狗，毛卷曲，鼻子凹下去。你们管它叫“北京狗”，我们管它叫“西洋狗”。 《红楼梦》中的“西洋花式哈巴狗”。这个在西方被视为中国人，在中国被视为西方的小兽，应该磨砺牙齿，咬那些谈论中西文化的人。

5、每次读到外国诗歌，你都会感受到异国他乡重逢故人的喜悦，引导你回到自己的祖国。这实在令人惊讶。

1.这句话的本质不是一般意义上的“中国诗歌”，即不是指中国诗歌中的某一类作品或某位诗人的作品，而是指中国诗歌的成长特征。早熟是指“纯抒情诗的精髓和巅峰，在中国诗歌中很早就出现了”。早衰是指“中国诗歌一夜之间达到崇高境界，而今缺乏变化，逐渐腐蚀”。 （腐蚀，是对诗歌的思想内容和艺术价值的腐蚀）。这句话借助比喻和比喻中的比较（“未成熟”和“未老先衰”），从诗歌发展的角度简要阐释了中国诗歌的艺术特征以及由此产生的负面影响。 2、这句话有两层含义：一是用梵文《百喻》来说明中国艺术和思想结构中的弊端，旨在批判它们；其次，指出了造成这一缺陷的根本原因。 “印度哲学家必须住三层楼，不允许建造下面两层楼。”这样的建筑就是“迷云”。作者以此为喻，批评中国艺术和思想结构缺乏严密的逻辑。往往脱离主观现实，没有坚实的基础，其结果注定会影响艺术的健康稳定发展。这个批评颇为尖锐，隐喻中蕴含着浓浓的嘲讽意味。句中的“智慧”二字是一种讽刺，是一种不掌控艺术创作规则、只依靠假设的思维方式。所谓“聪明”，无非是捂耳盗铃。 《毒无限智》开门见山地指出了上述思维方式的危险性。错误的事情不能长期批评、抵制，反而公然流传，造成无穷无尽的危害。

3.这句话的意思是，中国诗歌的意义非常深远，但其表达风格却非常平和、从容。

4.这句话含蓄地讽刺了那些假装了解西方文化的人。

5、这句话的意思是说，你对外国诗歌了解得越深，就越能感受到外国诗歌。

钱钟书通晓多种知识，探究其中的微妙之处，层次分明、言简意赅地阐述了中国诗歌的特点。在保证讲解严谨细致的同时，大量使用实例，使文章丰富多彩、幽默睿智。不愧是“文化大师”！

采用比较的方法进行探索：与中国古代诗歌相比，探讨中国新诗在内容和形式上的特点。

学习诗人用评判性的彩笔向读者展示剑桥的美景，营造出空灵超然的意境； 欣赏这首诗的整齐划一、节奏优美的艺术特色。

激发学生对诗歌的兴趣，培养学生的品格，接受美的熏陶。

背诵可以让学生通过背诵深刻体会作者的情感。

1.如何理解这首诗的独特而不落俗套的观念？

2、如何理解全诗的“画面美”？

4. 教学过程：第一课

（一）作者实时背景：徐志摩（18961931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖，新月诗派代表人物。他的许多诗作带有明显的神秘、朦胧、情感、颓废的倾向，但也不乏语言清晰、比喻恰当、风格温柔华丽的佳作。选自《猛虎集》的《送别康桥》，以其和谐的音节、优美的意境而受到读者的青睐。

1、让学生在背诵的同时领略这首诗整齐划一、节奏优美的艺术特色。师生们都明白：这首诗就像一首肖邦小夜曲。一节有四行，每节的行排列不均匀。每句字数基本为6.7个（其间有八字句），零散变化中均匀；每节都押韵，并且韵律随着节的不同而变化。追求音节的起伏和旋律。另外，“悄悄”、“悄悄”等重叠词的频繁使用，增强了诗的轻快节奏。诗的第一旋律有轻微的弹跳，就像诗人踮起脚尖走路的声音；这首诗的第二节在音乐上就像拉满弓的小提琴所演奏的欢乐曲调。这首诗的最后一节与第一节相似，句式相似，遥相呼应，给人一种如梦似幻的感觉。

2、让学生在朗诵中领略全诗的清晰意境和流动之美。教师可以播放蓝天浮云、岸边垂柳、长满水草的小溪等视频或幻灯片，伴随着轻柔的欧式田园音乐，感受个人自由与自然风光融合所创造的独特意境。

(3)理解诗的大意。

1、徐志摩这首诗的送别对象有何不同？明白了：正常的告别诗是告别人，但这首诗告别的不是人，而是“西天”

的云彩”，辞别对象由人世向天空转移，跳出了寒喧丁宁的俗套，给人清爽超脱之感。（西席板书：拜别的对象出格）继续开导：大师看过柳永《雨霖铃》这首词吗？“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”这种拜别的氛围带给咱们的是一种什么样的感受？（繁重）就是词中所说的“多情自古伤拜别”，自古以来，拜别老是免不了一种繁重愁绪，或执手丁宁，或牵手顿足，此中总带点“伤拜别”的滋味。如柳宗元有《别舍弟宗一》：“寥落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。”都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗呢？大师读了有没有这种繁重之感？这首诗只着色绘景而不摹声，以“悄悄的”“悄然的”“缄默”形成一种肃然无声的沉寂情况，解除了拜别中因伤别而发生的繁重感，添加了超脱的身分。（板书：营建的氛围轻松）　　2、设计一下，若是是你们要远行，面临怙恃亲朋，你们眼中所看到会是什么样的情景呢？照正常环境设计，诗人辞别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、门庭若市，耳中也会听到机器的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等天然物，这些物象给咱们一种什么样的感受？就仿佛作者是一位不食人世炊火的仙人，营建出的是一种清爽之感。“诗人择用一个恰当的意象能够唤起全宇宙的五花八门来”。（朱光潜）（板书：意象的取舍新鲜）第1节，写久违的学子道别母校时的万千离愁。　　（一）、接下去二、三、四节，间接描写了康桥的诱人景致，表示了诗人对康桥的具体感触感染和迷恋。第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，渗透诗人有限欢乐和依恋的豪情。“河畔的金柳”，像落日中的新娘，对康桥的爱多么浓郁，又多么轻柔。第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永世的恋情。“在康河的柔波里”，诗人“甘愿宁可做一条水草”，对康桥的眷恋多么强烈，又多么缱绻。第4节，写榆树下的青潭。诗人融恋人景，将迷恋全都融入康桥的风景中。“天上虹”反照在清泉中，二者交相照映，康河愈加斑斓；而好梦“揉碎在浮藻间”，又分发出一缕淡淡的忧伤，大约是回国几年所见所闻破坏了他初别康桥时的抱负，此刻再返康桥，从头寻梦来了。（“梦”给人的感受正常是轻巧的、飘渺的，然而诗人的康桥之梦竟然下了“沉淀”一词，可见诗人对康桥回忆之极重繁重。）第5节，诗人豪情到达了飞腾。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉美丽里”放声高歌。于是诗人怀想起旧日畅游康河的情景：“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，“满载一星辉”，在星空中“放歌”，是记忆，也是畅想，诗人不能自制，豪情到达了沸点……然而终究是梦，星辉究竟不克不及长存于天际，拜别是必定了的。（从上节的寻梦，回到拜别的事实中，一个但字表示出心绪的转机与崎岖，在慢慢的总体情调中又形成一种变迁的跌荡放诞感。第四、五、六顾的首段和尾段之间暗用顶真伎俩，使之诗意上有一次呵成的结果。）第6节，事实使诗人的歌声降下了调子，只能吹起笙箫。　　第2节至第6节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。　　第7节，跟开首照应。四、诗歌中的情景交融，意境美：诗人是以康桥的天然景色为抒情对象的，诗中写尽了康桥的秀美，写透了诗人与康桥藕断丝连的依依之请。在康桥的落日中、榆荫下、青草更青处，在康河的波光里、浮藻间，四处飘洒着诗人的情，四处沉淀着诗人的梦。但康桥并不仅是抒情客体，在诗中，在诗人心中，康桥的山山川水曾经成为一种化身，一种意味，诗人的情和意都已融化在康桥的山光水色之中——“在康河的柔波里，我甘愿宁可做一条水草!”康桥的一草一木都闪现着诗人的性灵。康桥天然景物的情面化，诗人客观感触感染的天然化，贴切柔合得就象飞舞在康河柔波里的那条水草一样，曾经分不出哪儿是天然景物，哪儿是情面人道了。　　（二）本诗富有绘画美、音乐美、言语美。　　（三）、弥补：胡适曾言：“他的人生观真是一种‘纯真崇奉’，这内里只要三个大字：一个是爱，一个是自在，一个是美。他胡想这三个抱负的前提可以或许汇合在一小我生里，这是他的‘纯真崇奉’。他的终身的汗青，只是他追求这个纯真崇奉的实现的汗青。”（《悲悼徐志摩》）果真如斯，那么诗人在康河滨的盘桓，不恰是这种追随的一个缩影吗？诗人的本事就在见出凡人之所不克不及见，读诗的用途也就在跟着诗人所指导的标的目的，见出咱们所不克不及见；这就是说，觉到咱们所素以为普通的其实新颖风趣。······它在使人四处都能够觉到人生世相新颖风趣，四处能够接收维持生命和推展生命的活力。诗是培育意见意义的最好的前言，能赏识诗的人们不单对付其他品种文学可有真确的领会并且也决不会觉到人生是干涸的。没有花的处所是荒漠，是戈壁。人世不克不及没有诗，诗歌是人的“生命的花朵。”让咱们由于爱诗而愈加地热爱糊口，由于爱诗而更深地审视世界，由于爱诗而更好地规范本人。“让咱们作诗的良知吧!让有数宝贵的生命的花朵，带着魂灵的闪光、思惟的色泽、豪情的汁液，融入咱们的生命，使咱们的精力世界永不可为戈壁和荒漠吧!” 　　抒写以对母校深深地眷恋之　　《再别康桥》学问点堆集　　1、开首末端持续利用悄悄、悄然的感化？【1、频频修辞，添加了诗歌轻巧、超脱、洒脱的节拍2、营建了一种安好、协调的空气3、反应了诗人对康桥的喜好，依恋以及分开时的难过4、单身而来，单身而去，并不打搅谁，虽为洒脱，心里不舍，无法难过。】　　2、“西天的云彩”。【康桥的化身。人文与天然景致的融合，糊口抱负的连系体。】　　3、为什么柳树是金色的？【河畔的柳树感染了落日的颜色。】　　4、若何理解“新娘”？【比方、拟人。状柳枝的婀娜，明显动听，斑斓而甜美，从而无力的抒发了诗人心里的喜悦和依恋，对母校的难分难舍（在心头飘荡）。】　　5、青荇为什么是油油的？招摇能够改成“摇动”么？【1、写出了青荇的新鲜、敞亮，拥有生命力2、不克不及够，拟人修辞，写出了青荇无情成心，作者付与青荇人的感情、生命，把动物写得情意绵绵，活矫捷现。3、青荇彷佛在向诗人招手请安，表现了一种难分难舍，依依惜此外密意。】　　6、为什么我宁愿做一条水草？【能够永久和康河相依相偎，永不分手，表达诗人对康河的永世依恋之情。】7、“天上虹和彩虹”意味什么？为什么天上虹被揉碎？【1、意味诗人的抱负，斑斓却易碎，夸姣的事物往往不悠久2、表示诗人的胡想幻灭，彩虹又把有形的胡想具体化了。】　　8、为什么而想放歌？为什么“向青草更青处漫溯”？【1、为了追随他人生的胡想；为斑斓的母校而放歌2、载着星辉去追随人生胡想。】　　9、为什么又不克不及放歌？【1、即将拜别康桥，幻境回到了事实；2、寻到的不是抱负，是忧愁、缄默。】　　10、诗歌感情线索。【难过=依恋=放歌=忧愁=缄默=拜别】【入梦=寻梦=梦破】　　11、“悄然是分袂的笙箫”。【悄然：分开时的表情，有形；笙箫：奏出哀怨的噪音，把离愁具体化，抽象化。】　　12、“不带走一片云彩”。【不带走康桥的一草一木。带走的是诗人在康桥的夸姣记忆。】　　13、为什么诗人只取舍了“金柳、青荇、青草、星辉、清泉”等物象入诗？这与诗人表示的感情有什么接洽？【1、康桥是诗人的精力归宿地，他所迷恋与辞别的是康桥的人文景观和与之融合在一路的天然景观；2、这些物象表示了诗人心里的沉静、眷恋、眷顾。】　　1.领会作者及其作品　　2.领会中国诗歌与西方诗歌的异同　　3.进修本文使用比力方式展开阐述的写作特点，体味比力文学钻研方式的踊跃感化　　4.熟知中国诗歌特点，提高解读诗歌的威力赏识引经据典的阐述气概　　5.感触感染本文活泼、机警的言语，体味其深切浅出、化笼统为抽象的妙处　　6.培育学生高贵的情操，热爱糊口，热爱诗，热爱中国优良的保守文化。　　1.从段落形成的阐发入手，领会作者构想的拙劣之处。　　2.指导学心理解阐发寄义深刻的言语，品尝作者用语之机巧。　　1.阐发文章以分析为纲，以比力为网的行文结构的特点。　　2.品析文章中比方的妙用。　　你喜好读中国诗吗?它有如何的特点呢?“诗”(湿)实在是“干”的，即它起首是凝练的。读它就像吃压缩饼干，非要用水融一融才能吃得下去，这“水”就是你的思惟豪情，你的间接京历或直接履历，你的思虑，你的品尝。那么，除此之外，它另有哪些特点?西方国度的诗能否也像压缩饼干呢?昨天咱们就来看看学贯中西的钱钟书先生是如何来看中国诗和西方诗的。(板书课题--谈中国诗) 　　二、作者简介及布景材料：　　多媒体课件展现作者简介：　　钱钟书(1910-1998)字默存，号槐聚，曾用笔名中书君。江苏无锡人。晚年就读于教会办的姑苏桃坞中学和无锡辅仁中学。1933年于清华大学外国语文系结业后，在上海光华大学任教。1935年与杨绛成婚，同赴英国留学。1937年结业于英国牛津大学，获副博士学位。又赴法国巴黎大学学习法国文学。1938年秋返国，先后任昆明西南联大外文系传授、湖南蓝田国立师范学院英文系主任。与此同时，他在上海暨南大学、地方藏书楼和清华大学执教或任职。1953年后，在北京大学文学钻研所任钻研员。曾任中国社会科学院副院长。　　需服膺的代表作：(学生记实) 　　散文集:《写在人生边上》　　长篇小说:《围城》(已有英、法、德、俄、日、西语译本) 　　短篇小说集:《人?兽?鬼》　　学术著述:《宋诗选注》《谈艺录》《管锥编》《七缀集》等。(《谈艺录》是一部拥有开创性的中西比力诗论。多卷本《管锥编》，对中国的经史子古籍进行考释，并从中西文化和文学的比力上分析、辨析。) 　　本文颁发于1945年12月，支出《钱钟书散文》(浙江文艺出书社1997年版)。原稿为英文，是他1945年12月6日在上海对美国人的报告，后节译为中文。　　1.理清文章脉络也对理解此文大有协助。因而，咱们起首来理清文章思绪：文章总共有8个天然段，咱们大致能够把其分为四个部门。　　第一部门(第l段).交接作者论诗的底子态度。　　第二部门(第2段)，从全体上阐述了中国诗的正常成长特点及其纪律。　　第三部门(自“贵国爱伦坡主意诗的篇幅愈短愈妙”至“我在别处也曾细致申明贵国爱伦坡的诗法所发生的纯粹诗，咱们诗里几千年前早有了”)，重点阐述中国诗的各个特点。这部门又分三层：　　第一层(自“贵国爱伦坡主意诗的篇幅愈短愈妙”至“中国诗人要使你从‘易尽’里瞥见了‘无垠’”)，从诗的篇幅长进行阐述：中国诗的特点就是短，它构成的缘由则是因为韵律的要求。　　第二层(自“-一位中国诗人说”至“深厚于涕泪和感喟的寂静”)，阐述中国诗的意韵之美逐个“言有尽而意无限”，且富于表示。　　第三层(自“西洋渎者也感觉中国诗笔力轻淡”至“咱们诗里几千年前早有了”)，通过比拟的体例具体阐述中国诗“笔力轻淡，词气安和”的气概。　　第四部门(自“所以，你们讲，中国诗……”至“钻研咱们的诗准使诸位……感觉甜美的故乡困远征添加了甜美”)，阐述中国诗的总体特色，而且启迪人们，论诗必需按照本国文化根底，只要如许才片面科学。　　2.总体驾驭文章思绪及主题(西席论述) 　　钱先生不愧为精通拉丁、英、德、法、意、俄、捷文等言语和诗歌的伟人，绝对不消翻译的通读以上几种言语的原文诗歌，所以他才有资历对它们的诗和谐句式“作概论”。文章先谈作者论诗的底子态度。作者以为评论中国诗要片面领会诗人，器具体的现实作证据。而且必需在相比拟的条件下才能作出结论，也就是说必需用比力文学的概念来看待，只要如许才公允。接下来从全体上阐述了中国诗的正常成长特点及其纪律。纯粹的抒情诗的精华和峰极，在中国诗里呈现得非常之早，所以中国诗是早熟的。而“早熟的价格是早衰”。即“中国诗一蹴而至高尚的境地，当前就缺乏变迁”。然后重点阐述中国诗的各个特点。特点有三：一，中国诗的特点就是短，它构成的缘由则是因为韵律的要求第二，中国诗的意韵之美“言有尽而意无限”，且富于表示第三，阐述中国诗“笔力轻淡，词气安和”的气概最初论说中国诗的与外国诗虽有具体特性的不同，但没有素质的分歧，否决中西本位文化论。提议听众从比力文学的角度钻研中国诗，从而深刻理解本国诗歌。启迪人们，论诗必需据本国文化根底而加以阐述，只要如许才片面科学。　　钱钟书的《谈中国诗》也能够一个“通”字归纳综合，即一是通古今，二是通中外，三是通学理。外行文结构上，《谈中国诗》也堪称别具一格。其次要特点是以分析为纲，以比力为网，中皮毛容，古今分身，且处处都设机巧，让读者回味无限。　　3.要肄业生按照上述论述，再倏地阅读课文，找出文中标记性语句，回覆西席提问：(西席应留意多开导学生) 　　西席：钱钟书在这篇报告稿中次要论述了什么问题? 　　学生1：中国诗的特性。　　学生2：他的回覆不片面，这篇报告稿面临的对象是外国人，所以，钱先生是从中国诗与外国诗比力的角度，来论述中国诗的特性的。　　西席诘问：你是从文章的哪个语段看出来的? 　　学生2：文章第一段末端：这个态度是比力文学的。　　西席：很是好!他看书很当真，咱们为他拍手!这篇文章作者开首就表了然是从比力文学的态度来论述中国诗的特性，那么此刻请同窗们敏捷筛选消息，用得当的言语归纳综合中国诗的特性。　　学生思虑后，明白：与西方诗歌比拟较，中国诗有以下特性。　　第一，中国诗讲究抒情性并一蹴而至高尚的境地，当前就缺乏变迁，并且逐步腐蚀。　　第二，中国诗讲究篇幅短小，“诗体”配适“诗心”的必要。　　第三，中国诗富于表示性。　　第四，中国诗笔力轻淡，词气安和。　　第五，中国诗社交诗多，宗教诗险些没有。　　西席进一步归纳综合：钱钟书先生从五个角度论述了中国诗与外国诗的分歧：　　从诗歌的成长来看，中国诗是早熟的　　从诗歌的情势来看，中国诗篇幅短小　　从诗歌的技巧来看，中国诗富于表示　　从诗歌的言语来看，中国诗笔力油腻、词气安然平静　　从诗歌的内容来看，中国诗社交诗多，宗教诗险些没有。　　西席：钱先生以为中国诗与外国诗有没有不异的处所呢? 　　学生3：有。在文章第十一段，“中西诗不单内容不异，而且作风也往往暗合”。　　西席：通过咱们的梳理，咱们发觉文章尽管篇幅较长，但条理很清晰。那么文章的结论是什么? 　　学生4：中国诗只是诗，它该是诗，比“中国的”更主要中国诗里有所谓“西洋的”质量，西洋诗里也有所谓“中国的”身分。　　西席：若是把文章划分为引论、本论、结论三个部门，具体怎样分? 　　学生5：首段为引论，末段为结论，两头为本论。　　西席：请你按照咱们的探究，归纳本文的宗旨。　　学生会商，交换后明白：文章先谈作者论诗的底子态度。就是说必需用比力文学的概念来看待，然后重点阐述中国诗的各个特点。最初论说中国诗的与外国诗虽有具体特性的不同，但没有素质的分歧，否决中西本位文化论。启迪人们，论诗必需据本国文化根底而加以阐述，只要如许才片面科学。　　四、安插下节课思虑题(预习) 　　想读懂这篇文章，细心品尝一些有丰硕内涵的句子是环节。而这些句子要么是用了反语的修辞格，拥有诙谐的结果要么是用比方的伎俩，须细细体会方可。请大师先找一找如许的句子，为下节课做好预备。　　方式一：学生本人找出感乐趣的句子自在讲话。(学生可能对下述句子感乐趣，西席可做出预案) 　　学生1：第四天然段有一句话“中国诗人只能算是樱桃核跟二寸象牙方块的雕镂者”，很诙谐很幽默，让人一会儿就记住了中国诗小而精彩的特性了。　　学生2：我印象最深刻的第9天然段说，“西洋诗的腔调像乐队合奏，而中国诗的腔调比力薄弱，只像吹着芦管”，一语就道出了两种诗歌言语上的分歧之处。前者高亢雄壮，后者低落斯文。　　学生3：第三天然段“倘使鞋子构成了脚，脚也构成了鞋子诗体也许恰是诗心的产品，适配诗心的必要”。谈诗体、诗心互相限制的关系是“雅”事，鞋和脚倒是“俗”物，“雅”事竟然凭“俗”物申明白了。如斯妙喻，其实让人忍俊不由。　　西席：同窗们谈的都很是好。我也发觉了一段文字很风趣味，在文章的最初一个天然段，我们一路交换一下，这句话要申明什么呢?课件出示：读外国诗每有种异乡忽遇故知的喜悦，会指导你回到本国诗。这事了有余奇。　　学生会商、交换,西席占领、点评：　　学生：这段文字出此刻文章最初一个天然段，该当是证实本人的结论的。但接洽上下文我有一句话不大白。“有种卷毛凹鼻子的哈巴狗儿，你们叫它‘北京狗’，咱们叫它‘西洋狗’。《红楼梦》的‘西洋花点子哈巴狗儿’。这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些谈中西本位文化的人。” 　　西席点拨：你能感受作者对“哈巴狗儿”的立场吗? 　　西席：这个“哈巴狗儿”使用的是什么修辞呢? 　　学生：该当是比方，嘲讽那些对付西方文化不懂装懂的人。　　西席：是的。作者在论述了中国诗的特性后，得出了否决中西方文化本位的结论，倡导中西方文化的兼容并包。　　学生：我大白了，“读外国诗每有种异乡忽遇故知的喜悦，会指导你回到本国诗”，这句话也意在讲咱们中国人对外国诗领会得越深，越能感触感染本国诗的魅力。　　西席：作者用诙谐的言语宛转地告诉咱们中外诗互相影响，配合成长。　　方式二：西席出示投影中的句子让学生品析。　　如用第二种方式，可出示下列句子供学生品尝。　　1.所以，中国诗是早熟的。早熟的价格是早衰。中国诗一蹴而至高尚的境地，当前就缺乏变迁，并且逐步腐蚀。　　2.中国人的心地里，没有地心吸力那回事，一跳就高升上去。梵文的《百喻经》说一个印度哲人要住三层楼而不许匠人造底下两层，中国的艺术和思惟体构，往往是飘飘凌云的扑朔迷离，这由于中国人伶俐，流毒无限地伶俐。　　3.问而不答，以问为答，给你一个回肠荡气的没有着落，吞言咽理的没有下文。……余下的只是寂静逐个沉挚于涕泪和感喟的寂静。　　4.有种卷毛凹鼻子的哈巴狗儿，你们叫它“北京狗”，咱们叫它“西洋狗”。《红楼梦》的“西洋花点子哈巴狗儿”。这只在西洋就充中国而在中国又算西洋的小畜生，该磨快牙齿，咬那些谈中西本位文化的人。　　5.读外国诗每有种异乡忽遇故知的喜悦，会指导你回到本国诗。这事了有余奇。　　1.这句话的本体不是正常意思上的“中国诗”，即不是指中国诗歌中的某一类作品或某位诗人的作品，而是指中国诗的成长特点。早熟，是指“纯粹的抒情诗的精华和峰极，在中国诗里呈现得非常之早”早衰，是指“中国诗一蹴而至高尚的境地，当前就缺乏变迁，并且逐步腐蚀”(腐蚀，是对诗的思惟内容和艺术价值而言的)。这句话，借助比方和比方中的比拟(“早熟”与“早衰”)，从诗歌成长的角度，扼要地申明了中国诗的艺术特性和由此发生的负面影响。　　2.这句话有两层意义：一是借梵文的《百喻经》阐释中国的艺术和思惟体构上的缺欠，旨在攻讦二是点明形成这种缺欠的底子缘由。“一个印度哲人要住三层楼而不许匠人造底下两层”如许的修建物就是“飘飘凌云的扑朔迷离”，作者以此作喻，攻讦中国的艺术和思惟体构缺乏缜密的逻辑性，往往离开主观现实，没有坚实的根本，其成果注定影响艺术的康健、不变地成长。这个攻讦是相当锋利的，比方中透出了强烈的嘲讽象征。句中“伶俐”一词是反语，是没有控制艺术创作纪律只凭臆断处置的思惟方式。所渭的“伶俐”不外是掩耳盗铃。“流毒无限地伶俐”，开门见山地指出了上述思惟方式的风险逐个错误的工具持久得不到攻讦、抵制，反倒堂而皇之地沿传下去，贻害无限。　　3.此句意在说中国诗的意蕴很悠远，但其表达气概却十分安然平静。　　4.本句隐讽那些对付西方文化不懂装懂的人。　　5.此句意在讲对外国诗领会得越深，越能感触感染本国诗。　　(一)钱钟书在比方方式论上有哪些冲破? 　　提醒：咱们常见的修辞学著述，在比方方式论上，已陷入一种相互沿袭、互相剽窃的团团转之境，陈旧见解，毫无新意。钱先生不为常见所囿，从古今中外的文学创作实践中，指出了博喻、曲喻、一喻多义等伎俩，标新立异，独树一帜。使比方这一惯闻常见却又被人们习而想忘的修辞伎俩，又焕发出勃勃朝气，显示出其奇异的魔力和无限的兴趣。　　钱先生在《读拉奥孔》一文中指出：“比方表现了相反相成的事理。所比的事物有不异之处，不然相互无奈合拢它们又有分歧之处，不然相互无奈分辩。两者全分歧，不克不及比拟两者全不分，无须比拟……分歧处愈多愈大，则不异处愈有衬托分得愈远，则合得愈出人意料，比方就愈新鲜。”这段简练普通而又深刻的阐述，衬得正常修辞学著述中，比拟方的单调界说和干巴准绳相形见绌、浮泛空洞。在这里钱先生不只把比方的性子、特点、准绳、方式分析无遗，并且给咱们亮出了缔造佳譬妙喻的“答案”有理可依，有法可循。对这段口语钱先生还援用唐文“貌同实异，似非而是”和宋诗“是雨亦无奇，如雨乃可乐”予以提纲和浓缩，并说这“十八个字把比方的形成和诱力综括无遗了”。在《管锥编》中钱先生又引释书常言“半推半就”“非一非异”，说可通比方之理，引旧诗“落花飞絮两有情，仗千尺游丝作合”说可明比方之法。　　博喻虽非钱先生初创，但倒是颠末他大大表扬，才为时人所重的。什么是博喻的呢?钱先生为咱们注释道：“宋代讲求散文的人所谓‘博喻’或者西洋人所歌颂的莎土比亚式比方”，就是连续串把八门五花的描述来表达一件事物的一个方面或一种形态。这种描写和陪衬的方式俨然旧小说里讲的‘车轮战法’，连连续二地搞得那件事物目不暇接，底细毕现，降伏在诗人笔下”。如苏东坡在《百步洪》里描写水波冲泻的一段：“有如兔走鹰隼落，骏马下注千丈坡，断弦离柱箭出手，飞电过隙珠翻荷。”用七种常见的抽象再现了洪水波澜壮阔，飞流直下的情景。另有咱们熟知的毛泽东同道著述中，曾用“喷薄欲出的朝日”、“看得见桅杆的航船”、“将要呱呱坠地的婴儿”三个抽象来比方即将到来的革命飞腾。这些描写用的都是博喻伎俩，极为抽象活泼，若是只设一喻，不只不克不及表示该事物的各个方面，并且也没有气焰和气力。　　曲喻之目是钱先生从西方借来诠评中国古典文学的，这是一个缔造别致比方的妙法。所谓曲喻，即以二物类似之一端，“推而及之于初不类似之他端。”曲喻化正常的比方多一层盘曲。如李贺《天上谣》中的“银浦流云学水声”一句，“水”和“云”只要在“流动”这一点上类似，既然流云似流水，那么流云也像流水一样有声可闻了。再如李商隐《海角》中有“莺啼若有泪，为湿花”二句，也用了曲喻。莺啼仿佛人啼哭一样，因此有了眼泪，联络到了沾湿花。曲喻的特点是别致而耐人寻味，意境丰硕。　　这是钱钟书在《管锥编承平广记卷四八八》中拈出，周振甫先生又在《文章例话》中加以进一步分析总结而来的一种比方方式。“一喻多意”有两层意义：(一)一个比方在分歧的语境中有分歧的以至相反的意思(二)或在特定的语境中同时兼具多义。这种方式也能够说是“喻之二柄与多边”的具体使用。前者已在“二柄与多边”谈过，兹不赘述。咱们只举例注释后者，如卢仝《自君之出矣》：“妾有双玉环，寄君表相忆。环是妾之心，玉是君之德。”用统一玉环作比，以玉环的不染纤尘喻男方的坚毅之德，以玉环的周转无休喻女方的情思不竭。(明心按：“环是妾之心”一句，用谐音，环同还也，意为盼男方早归。云峰之解不当。)“一喻多意”这种伎俩便于设譬，寄义含蓄。　　“分喻”是“多边”说在方式论上的使用。“分”就是“部门”的意义，以彼喻此，二者部“分”分歧，非整体浑同。换句话说，“分”就是“边”的意义，如咱们用“雪山”比“大象”，只取其“鲜洁”这一点类似，不成责备雪山没有尾牙咱们用“满月”喻面孔，仅择其“圆润”这一“分”的契合，不克不及苛求月亮没有端倪。这种方式提高了比方手段的矫捷自在度，为“本体”扩充了“喻体”之源。不外，通常比方必建都是“分喻”。这里标出这一名目，可使设譬造喻者更趋于盲目罢了。　　反喻是以本体反过来譬喻体的方式。这种方式可使寻常比方亲热别致。钱先生在《管锥编全流汉卷五六》中，点出这种方式。如《国语周语》上召公谏厉王时说“防民之口，甚于防川。”这个比方在贾让《秦治河三策》中反其喻而用之：“夫土之有川，犹人之有口治土而防其川，犹止儿啼而塞其口。”新鲜新颖，顿生新意。　　西席：作者在“谈中国诗的特性”时，次要采用了如何的论证方式?请连系文本谈一谈。　　(学生思虑后，彻底有可能互相弥补，完成下列谜底，西席要赐与激励性评价：) 　　有举例论证，第十天然段，作者在阐述到“中国社交诗出格多，宗教诗险些没有”时，举了陶渊明《喝酒》和李白《独坐敬山亭》，来证实他的概念。　　另有援用论证，第五、六天然段，作者在阐述中国诗富于表示，援用了良多古代诗歌，来证实本人的概念。　　作者除了大量援用中国诗，还援用了很多外国诗人魏尔兰、济慈、维荣、莎士比亚、拜伦等的看法。　　西席：同窗们很能发觉问题，请你连系文章五、六天然段谈谈援用诗句的感化? 　　五、六天然段援用诗句，次要是来论证中国诗富于表示性的特性。　　援用诗歌，抽象活泼，普通间接，加强了文章的文学色彩，如许更能吸引听众。　　西席：同窗们阐发的很好，可见钱老先生学问广博，学贯中西，引经据典，使文章跌荡放诞生姿。　　讲到这，教员禁不住想起了一件相关钱先生的轶事：上个世纪十年代，一些外国粹者来到中国，一是要看这绚丽巍峨的万里长城，第二就是要拜谒钱钟书!可见钱老先生在国表里享有很高的荣誉，他被称为“文化大师”。请同窗再深切探究一下，本文还采用了哪些论证方式? 　　咱们又发觉了一种论证方式--比拟，文章第二天然段，在阐述中国诗是早熟的，是与外国诗比拟阐述的，外国诗的成长挨次是史诗--戏剧诗--抒情诗，中国诗的成长挨次是史诗(无)--抒情诗--戏剧诗。　　西席：很好!钱老先生在文章开首就明白了本人的态度--比力文学，所以在阐述问题时就次要采用了比拟论证的方式，看看哪名同窗还能文章中找到这种阐述方式? 　　学生：第五六天然段，论述中国诗表示性的特点时，说中国诗歌中有很多疑难句式，援用大量诗句后，又援用了莎士比亚和拜伦的诗，比拟论证中国诗和外国诗在这一点上是有共性的。作者把援用与比拟论证两种方式分析使用了。　　学生：我也发觉这种分析论证的方式了。文章第十一天然段说“中西诗不单内容常不异，而且作风也往往暗合”，就是在第十天然段援用陶渊明、李白、格雷和歌德的诗歌比拟后获得的结论。　　西席：简直，钱老先生长于分析使用论证方式以理服人，以智启人。同窗们还能找到能表现钱老聪慧光线的出格的论证方式吗? 　　学生：我发觉了，是比方论证。第三天然段有一句话“中国诗是文艺赏识里的霹雳战，均匀不外二三分钟。用一个抽象的比方，把中国诗情势短小的特性揭示的极尽描摹。　　西席：说得太好了!善用比方是钱老先生写作的特点，看看你还能在文章中找到一些雷同的语句吗? 　　学生：第五天然段“我情愿换一种说法，说这是一种有身的寂静”，“有身的寂静”把我国古典诗歌言简意丰，富于表示性的特性比方得恰到好处。　　学生：第九天然段“西洋诗的腔调像乐队合奏，而中国诗的腔调比力薄弱，只像吹着芦管”凸起了中国诗笔力油腻，词气安和的特点。　　西席总结：作者为了让听众领会中国诗歌的特性，分析使用了举例、援用、比拟、比方的论证方式，来论述本人的概念。作者对各类资料的使用信手拈来，如行云流水，天然流利。他用本人睿智的思惟是把博大的学问海洋浓缩成涓涓清泉，让读者甘拜下风，茅塞顿开。所以他的散文被看作是典范的学者散文。　　请自创本文，试用比力的方式探究：与中国古诗比拟，中国新诗在内容和情势上的特性。　　1、控制文章中的文言实词、虚词的意思及用法。　　2、理解并进修烛之武的论辩艺术。　　3、进修作者的叙事艺术。　　1、诵读课文，在驾驭辞意的根本上理解文句，堆集一些文言实词、虚词和句式，理清文章的脉络。　　2、培育学生“自主、竞争、探究”的进修体例，进修烛之武的论辩技巧。　　讲授方式：教学法会商法钻研性进修法　　退晓之以害大智大勇（抽象）　　烛之武说服秦伯动之以利　　写作特点：伏笔与呼应波涛崎岖详略适当　　一、诵读课文，温习文言学问。　　2、学生自在诵读课文。（留意字音、搁浅）　　3、学生齐读课文。（西席改正读音、搁浅）　　4、西席学生连系课文正文进一步相熟课文。　　今天，同窗们曾经随着我把《烛之武退秦师》这篇课文梳理了一遍，上节课咱们曾经明白进修古文的意思安在，那就是：　　1、学言语：中国的古代文籍是咱们陈旧文化的载体，要想将咱们的文明传承下去，就要更好地读古书，进修古代汉语。同窗们进修文言文的妨碍，每每也是由于不懂此中一些词语所表达的意义。因而，只要控制必然数量的常用文言词语，才能比力成功地阅读文言文。　　2、学聪慧：当和平剑拔弩张之际，一位老翁竟能以言辞撤退敌兵，和平的风云消除于有形，兵戈化为财宝。这除了过人的聪慧和勇气之外是无奈办到的。如许的聪慧该当是咱们进修古文的精力精华。　　3、学写作：大师看这篇课文，有余600字的漫笔，却将战事、人物描绘得如斯活泼，情节盘曲、条理井然，这同样也是值得咱们进修写作的处所。　　那么，明白了这三个进修古文的目标之后，此刻就让咱们一路进入年龄时代，去感触感染前人的风度！　　三、精读课文，深切探究。　　（1）学生齐读第1段，用四字短语归纳综合本段段落大意。　　指导学生串析本段：同时画出《秦晋地舆形势图》，引见有关学问点：年龄期间，秦国（今陕西、甘肃），晋国（山西）是两个大国，针言有两姓之好。楚国（今湖南、湖北）也是此中一个主要的大国，而郑国（今河南新郑）则是一个中等国度，国力正常，但其占领的倒是中国的核心地带，所以诸强都城虎视眈眈地盯着郑国，所以郑国只能依托、依靠于某个大国来包管本人的平安，可是哪个强都城不愿放过它，所以经常遭逢机。那么“贰于楚也”的罪名便成为伐罪的来由。　　2．女生用短语归纳综合本段内容。（西席点拨，明白：烛之武临危受命）　　①“佚之狐言于……师必退。”描绘了烛之武的抽象，未见其人，先闻其名；还可窥见郑伯善纳谏的一壁。　　②辞曰：“臣之壮……也已。”进一步描绘烛之武的抽象，是一位满腹才调，却未能被重用的大臣，人物抽象愈加新鲜。　　③公曰：“……”许之。郑伯的自责表现了明君风采，他以国度好处、形势与小我操纵的透辟阐发打动了烛之武，表现了他长于做思惟事情；烛之武应允单身去见秦伯，也表现了他深明大义的一壁。　　3、学聪慧：郑伯勇于责己的立场消弭了烛之武的怨气，该当进修郑伯的驭人之术。　　（1）西席范读本段。（学生细细品尝烛之武的抽象及其崇高高贵的游说技巧）　　（2）学生用短语归纳综合本段内容。（西席明白：烛之武说退秦师）　　①“秦晋围郑……敢以烦执事”指导学生大白，示之以弱，减轻敌方的防备生理。　　②“越国以鄙远……君之薄也。”指导学生看舆图，加深理解，为什么说是“越国以鄙远”，秦郑之间有很多小国，另有周王室的间隔，所以是跨国来办理远方的边邑，其难可知。晓之以害，站在秦国的态度上思量问题，得到秦伯的信赖。　　③“若舍郑认为东道主……君亦无所害”指导学生看舆图，因为秦国和东方齐国的来往要从郑国颠末，所以郑国事“东道主”。动之以利，好处的引诱，削弱、消减其攻打郑国的信心。　　④“且君尝为晋军赐矣……唯君图之。”以秦晋之间过往的抵牾作为冲破口，挑之以隙，教唆秦晋间的抵牾，崩溃其同盟。指导学生看舆图加深理解，秦国与晋邦交界，在晋国的西边，晋“欲肆其西封”，一定损害秦国的好处。　　（3）学生按照烛之武的言语，归纳其人物抽象。（西席明白：大智大勇）　　（4）学聪慧：面临劲敌，烛之武不骄不躁，侃侃而谈，一字未提郑国的好处，却顺利说退秦师，充实展现了他的论辩艺术与外教才能，以及他对场面地步片面而透辟的阐发聪慧都是值得咱们进修的处所。　　（2）男生用短语归纳综合本段段意。（西席明白：郑国化险为夷）　　（3）学聪慧：晋文公的理智，群情激怒时的哑忍使得郑国化险为夷。　　（1）指导学生思虑本文在展开故工作节上有何特点？（给学生充实的思虑与会商时间）　　西席明白：①文章篇幅尽管短小，但故工作节完备，条理井然。　　②波涛迭起，盘曲有致。　　秦晋围郑（急）烛之武辞让（急）深切敌营（急）子犯击之（急）　　佚之狐保举（缓）郑伯自责(缓)说敌顺利（缓）晋侯阻遏（缓）　　（2）开导学生本文在叙事上有什么特点？（学生思虑并会商）　　西席明白：①伏笔与呼应：“以其无礼于晋”为烛之武说退秦军埋下了伏笔；“夜缒而出”呼应了开首的秦、晋围郑，“国危矣”；“晋军函陵，秦军汜南”，申明秦、晋虽是结合举动，但同床异梦，既没有驻扎在一路，相互的步履也不必要通知对方，这就为秦、郑同盟供给了前提。　　②详略适当：集中翰墨写其说辞而略写其他方面，对退秦师的来龙去脉只作了简单交接。　　2、阐发诸葛亮和马谡这两小我物的抽象　　讲授重点：人物抽象阐发　　讲授难点：人物言语阐发　　“滔滔长江东逝水，浪花淘尽豪杰。长短成败回头空：青山照旧在，几度落日红。鹤发渔樵江渚上，惯看秋月东风。一壶浊酒喜邂逅：古今几多事，都付笑谈中。”这是电视持续剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词。歌声高亢浑朴，意境艰深悠远，歌词里却蕴含着翰墨难尽的汗青沧桑。每当这首歌回响在耳畔，咱们的思路城市不由自主地被它引向电视剧《三国演义》中那动听的画面，引向汗青小说《三国演义》中那动听心弦的争霸故事。节选自第95回和96回的街亭失守诸葛亮洒泪斩马谡的故事早已脍炙生齿，京剧里就有《失空斩》（马谡拒谏失街亭、武侯抚琴退仲达、孔明洒泪斩马谡）的典范曲目。　　指导学生倏地阅读课文，借助正文和东西书扫清文字妨碍，领会《三国演义》第95回和第96回梗概。　　1、需重点留意下列字词。　　谡睿偏裨椅角垓心文几殛鲧相干疑兵须哨见鼓噪　　列出蜀、魏两边进场人物，弄清彼此间的关系。　　3、指明学生翻译课后操练二中出自《三国志》中的两则史料。　　明白：译文1.诸葛亮发兵祈山。魏主曹睿加封张郃特进的官职，派他统领各路军马，到街亭抵御诸葛亮的将领马谡。马谡依仗南山的险峻，不到山下据守城寨。堵截了马谡部队的取水门路，策动进攻，将马谡打得大北。　　2.诸葛亮亲身带领雄师攻打祈山，戎行阵容划一，奖惩庄重，呼吁明白，南安、天水、安靖三郡叛离曹魏而相应诸葛亮，关中一带，訇然震撼。魏明帝亲身西临长安督战，号令张郃抵御诸葛亮，诸葛亮派马谡带领戎行为先锋，与张郃在街亭征战。马谡违背诸葛亮的摆设，办法步履不妥，被张郃打得大北。诸葛亮迁徙西县苍生千余户，回到汉中，斩马谡而向公共赔罪。　　4、会商：课文与史料比拟，有何区别？　　明白：史料所记只是一个梗概，而小说则进行了虚谈判加工，加进了一些假造的细节，如：添加了蜀方守街亭的职员，将魏军主将设为司马懿，添进了很多合适人物性格的对话（马谡拒谏），对人物的神志动作做了详尽描画（洒泪斩马谡）等。　　1、导入：小说分歧与史事，艺术的假造恰是小说的魅力地点。作为“七分现实，三分假造”的《三国演义》，一些情节、故事甚至人物与史实有收支，或者全系文学假造，并不影响其文学、汗青价值。唯其抽象、活泼，人物的性格更明显，一些故工作节才深切人心，为人们津津乐道，使三国旧事众所周知。　　2、分组会商：小说中假造的“妙处”？　　3、假造一、添加了蜀方守街亭的职员　　明白：诸葛亮为了确保街亭的平安，派王平帮助马谡，再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭之右，作为救兵。凸起孔明长于阐发形势、小心隆重的特性，衬托出街亭在计谋上对付蜀军的主要性，反衬出下文马谡的傲慢、冒昧。　　4、假造二、将魏军主将设为司马懿　　提问：史料可证，街亭之战，魏军主将是张邰，司马懿与此战无关。那么，小说为什么要将诸葛亮的敌手改作司马懿? 　　明白：小说中的司马懿，既通晓兵书又有实战经验，绝非轻易之辈。派子侦查、亲身巡哨、摸清守将的隆重、良知知彼，隔离水道、围而不攻、纵火烧山、多次设伏的长于用兵，反衬出马谡的傲慢轻敌、夸夸其谈。　　多谋善断的司马懿确恳切地赞赏诸葛亮(司马懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”)，还从侧面陪衬了诸葛亮的运筹帷幄、用兵如神。　　5、假造三、合适人物性格的对话——马谡拒谏　　提问：赏析马谡的言语，找出最能表现人物性格的言语描写，归纳综合人物的性格　　明白：一笑：“丞相何以多心也？量此山僻之处，魏兵若何敢来！”（独断专行，公开违令，目无“丞相”）　　二笑：“汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”“汝莫乱道！……吾素读兵法，丞相诸事尚问于我，汝何如相阻耶？”（苦守“兵书”，独断专行，看轻同寅）　　三笑（大笑司马懿）：“彼如有命，不来围山！”(井蛙语海，才高气傲，小觑强敌) 　　小结：王平的隆重谦和反衬马谡的自豪霸道，对马谡言语的间接描写，充实展现出一个自视甚高、轻敌麻木、纸上谈兵、傍若无人的谋士抽象。　　6、假造四、人物详尽的神志——诸葛亮“三哭” 　　明白：诸葛亮在斩马谡前后，豪情错综庞大。作者写他“洒泪”、“流涕”、“大哭不已”三次哭态，惟妙惟肖地描画出他其时丰硕的心里世界。诸葛亮涕泪纵横，一为北伐失败惋惜，一为马谡违令可惜，一为识人不深懊悔。各种感情，堆集良久。斩将之时，难以自抑，猛然喷发。　　第一次，想起马谡亦为人才，相处日久，“义同兄弟”，为严正军纪，不克不及不杀，无情而不枉法，法律又不忘情，诸葛亮泪流满面，其情至真。不消“揩”、“抹”、“拭”等常用字，著一“挥”字，一见诸葛亮疾苦之深，一见诸葛亮信心之大。　　第二次，当蒋琬劝阻他时，感动了他的心，但马谡既立了军令状，“军中无戏言”，所以忍心“流涕”说：“合当斩之。”“流涕”比“洒泪”哀痛水平又深一层，可见诸葛亮心里的抵牾，既珍惜马谡，又不得不处治马谡。　　第三次，当“军人献马谡首级于阶下”的时候，诸葛亮又“大哭不已”。想到有负先帝重托、未听先帝遗言，悔恨、懊悔、惭愧、自责，各类豪情交错在一路。诸葛亮是个大智者，但“智者千虑，必有一失”，“大哭不已”极尽描摹地描绘出诸葛亮此时实在情态。　　小结：诸葛亮的三哭，揭示出诸葛亮的庞大的生理勾当，表示了他法律严正、忠于蜀汉、严于自责、无情有义等多方面的性格。　　7、总结小说塑造人物抽象的艺术伎俩：　　A．使用比拟和陪衬的伎俩表示人物性格。作品中的人物有正反、主次之分。正否决比，用主要陪衬次要是本文描写人物的一个主要伎俩。如将诸葛亮的良知知彼、小心隆重，同马谡的夸夸其谈、傲慢自卑比拟；用主要人物王平的准确提议，陪衬次要人物诸葛亮摆设的准确。（直接描写）　　B．通度日泼的情节和人物的言语、情态揭示人物的生理勾当、表示人物性格（马谡“三笑”、诸葛亮“三哭”）。（间接描写）　　四、切磋：街亭之失，谁之过？　　第一种概念，街亭之败，马谡应负次要义务。马谡傲慢自卑公开违令，蜀军咽喉之地敏捷遗失，形成全局被动。诸葛亮对马的错误谬误并非全无意识，对街亭布防十分详尽缜密，如马谡屯兵当道招架司马懿雄师，战局会朝着有益于蜀方的标的目的成长。　　第二种概念，街亭之败，诸葛亮应负次要义务。诸葛亮识人不深用人不妥，以致街亭失陷全局被动。司马懿评曰：孔明用此人，若何不误事?诸葛亮自承深恨己之不明，可见诸葛亮用人不妥是失败次要缘由。　　第三种概念，环节并不在失街亭，而在诸葛亮这次北伐的计谋错误。蜀汉势弱，曹魏势强，诸葛亮计谋上处于优势，非用妙算不克不及取势。如从魏延之议，以奇兵经子午谷突袭长安，以主力由褒斜道猛攻国都，二地守将夏侯、曹真(二人这次皆为诸葛亮战胜)绝非诸葛亮敌手(时司马懿失业苑城)，则长安指日可下。司马懿的.评论可证这一概念：诸葛亮生平隆重，未敢冒昧行事。如果吾用兵，先从子午谷取长安，早得多时矣。二出祁山的失败也证实此路欠亨(后北伐即不再走此道)。诸葛终身惟隆重，不使险招坐失良机，也只要长使豪杰泪满襟了。　　小作文：连系史事、人物性格、生理，阐发诸葛亮终身隆重，为什么会任用马谡为将。　　1.领会作者的相关材料及本文的写作布景; 　　2.赏析本文的画面美、言语美、情调美，控制景物描写的方式; 　　3.体味情景交融伎俩的使用; 　　4.赏识本文的言语气概。　　1.驾驭写作脉络，体味作者内表情感; 　　2.赏析文中的画面美; 　　3.进修本文俭朴清爽的言语气概。　　讲授器具 灌音机朗读带多媒体　　月，惹人有限的遐思。从古到今，月成了感情的载体。月下安步，情思有限，人生的万千思路纷涌而来，也会慢慢散去。昨天，咱们来进修一篇散文佳作。作者在一个静谧的月夜，径自一人来到清华园的荷塘。静望明月，细嗅荷香，沉醉于无边的荷香月色中了。　　朱自清，中国当代散文家。是位有节气的文人，1948年8月，因贫抱病逝，甘愿饿死，也不吃美国的布施粮。“表示了咱们民族的风格。”(毛泽东评) 　　作于1927年，其时白色可骇覆盖着中国。作为一个爱国的学问分子，苦闷彷徨，找不到出路，一头钻进古典文学的“象牙之塔”。面临事实的暗中，却又无奈放心于这种“超然”。　　听灌音，感知大意，理清线、路线：家巷子荷塘巷子家　　2、感情：不静寻静得静失静　　开首不安好，文中贯穿戴淡淡的忧愁和淡淡的喜悦，愁绪难消中又神驰着自在夸姣的糊口，最初回到事实：不安好。　　(多媒体展现有关画面，抽象直观，激发学生联想) 　　一、阅读第一段，思虑：　　“这几天内心颇不安好”怎样理解?(指导学生连系布景和全文的感情线索来阐发。) 　　揭示全文宗旨，“立片言以居要，乃一篇之警励。” 　　2、对小我和国度前途的忧愁; 　　3、对夸姣自在糊口的神驰。　　1、终身朗读，体味本段的景物描写的精妙之处。　　作者向咱们展现出月下荷塘的静谧、夸姣、昏黄之美。由荷叶到荷花，接着荷香到荷波，最初到流水，写出了一幅幅漂亮的画面出格是比方伎俩的使用，率领学生重点阐发。　　示例：“轻风过处，送来缕缕幽香，俨然远处高楼上苍茫的歌声似的。”化嗅觉为听觉，把荷香和歌声接洽在一路，取其若隐若现的类似点，堪称精妙。　　终身朗读，其他学生体味荷塘中月色的特点。(生回覆，师总结归纳) 　　明白：动词“泻”写出了月光的明显欲滴的奶白色的实感，“浮”的使用写出了月下荷花缥缈温柔的姿容，“笼”写出了月光的昏黄温柔。　　“熟睡”喻朗照，“小睡”喻被一层层淡淡云遮住的月光，恰如其分。　　本段从分歧角度，描写出分歧景物上的月色，使难状之景如在面前。　　生齐读，思虑：荷塘周围写了哪些景物? 　　明白：杨柳、烟雾、灯光，暗淡、低落。水里的蛙声和树上的蝉声，反衬出作者心里的失落和淡淡的忧虑。　　五、朗读《采莲赋》《西洲曲》　　思虑：作者回家的路上，想到江南采莲的情景有什么感化? 　　(生回覆，师点拨、归纳) 　　荷塘的美景哄动作者心里的乡思，青年男女夸姣的情思激发了作者对自在糊口的神驰之情。　　这是一篇散文佳作，写出了一位学问分子其时心里无奈豁然的苦闷之情。学完本文之后，对“我”是怎样意识的?(组织学生会商，自在颁发评价) 　　言之有理皆可，不必苛求统一。　　本文的言语朴实典雅，清爽天然，蓄满诗意。作者融情于景，即景抒情，向咱们展示出一幅幅令人沉醉的月下荷塘美景图。(学生互动交。