2024年高中语文教案？教育

编写教案可以帮助教师吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。 2024年高中语文教案如何写？小编给大家分享一些2024年高中语文教案，方便大家学习。

 

1、反复朗读，领略一遍又一遍、一句话三叹的诗句之美。

2、梳理线索，欣赏诗中清新优美的意象。

3、驾驭脉络，体会作者真挚深邃的情感美。

梳理线索，领略诗歌清新美好的意象

掌控脉络，体验作者真挚深邃的情感之美。

背诵法、探讨讨论法

十六岁的花季，十七岁的枯季，这是我们最爱做梦的年纪。我相信这里的每一位学子都有自己最美丽的梦想。有了梦想之后，更重要的是我们还有梦想。学会追随你的梦想。昨天，我们和大家一起走进了戴望舒老师的《寻梦者》，看看他是如何寻找梦想的。

戴望舒（1905——1950），浙江杭州人。 1932年参加施蛰存主编的《当代》杂志的创作，成为20世纪30年代“当代派”诗人群体的领军人物。诗集有《我的回忆》、《望树草》、《望树诗稿》、《灾难的岁月》。

五四运动前后，科学与专制的洪流唤醒了一代代知识分子。美好的理想与黑暗的事实之间的激烈冲突，笼罩着他们敏感的心灵。比“明知不可为而为之”的精神更强烈的社会使命感，培养了一群复杂的“追梦人”。从鲁迅无数痛苦梦想的果实《呐喊》，到何其芳的辉煌中充满热情的《画梦》，虽然个人内心与现实的距离或远或近，但对美的追求他们渴望将梦想变成现实的愿望和顽强艰苦的追求精神也许是完全不同的。戴望舒是从现实世界过渡到诗意世界最忠实的追梦者之一。

1.初读诗歌，领略音乐之美

这首诗每节三行，节奏大致有规律。

每节中的一个或两个句子可以重复或平行，并且大多数句子可以重复。这首诗的布局叠叠重复，一曲三叹。全诗每一节都有一种“势——蓄势——升华”的诗风，有一种一句话三遍、三声叹息的美感，充满了音乐美感。

2、读诗，体会诗意。

1）。 “梦想会绽放花朵”、“梦想会绽放美丽的花朵”，这样的梦想让你有何感受？它激起了你什么样的愿望？

梦想是美好的，甚至是辉煌的。珍贵如千金，值得一生去追求。

2）。 “在蓝色的大海里，在蓝色的海底”这两句话有什么关系？梦在我们看来是什么样的姿势呢？

“海里”已经很难找了，“海底里”更是一层一层越来越难找。可见，梦想是“隐藏得很深”，很难找到的。

3）。 “九年攀登冰山”、“九年航行茫茫大海”，追寻梦想的过程是怎样的？

—— 这个数字“九”实际上并不是指它，它只是指长时间。 “冰山”和“茫茫大海”指的是道路的艰辛，说明追求梦想需要巨大的艰辛。

4).这个梦会给我们带来什么样的感受呢？值得追求吗？

—— 天上有云雨，海上有风浪，让人的心沉浸其中。

5）。你需要付出多少努力才能真正实现这个梦想？

——是“海水养九年”和“天水养九年”。只有这样精心呵护，它才能“暗夜绽放”。在“漆黑的夜晚”，预示着梦想的到来是那么的难以预料。

6).梦想什么时候到来？

——当我们有了“鬓发斑”、“眼睛发黄”的时候，金贝壳就会吐出桃色的珠子。

7).我们该如何保护这颗“桃色珍珠”？

—— 放在怀里，放在枕头旁边。

8).经历重重磨难、付出每一滴关怀后，“桃色梦”会给我们怎样的心灵震撼？ —— 即使我们已经老了，只要有“花梦”，就会有“花梦”。 “娇花梦”，那么我们的人生就是最幸福、最无悔的。

第一部分，写梦想是无价之宝。第二节，写蓝色大海深处隐藏的金色贝壳。第三节，写遇见金贝壳必须付出的巨大代价。第四节，艰辛。第五节：追求是值得的。第六节写了漫长而艰辛的追求过程。第七节写得到无价之宝后的情感和实现美好梦想的情感。难的。

全诗八节，可分为三部分。第一部分(一)是该诗的绪论。第二部分（2-6）写追求梦想的过程。第三部分（7-8）写实现美好梦想时的幸福和轻松。 （板书）

5、重读诗歌，品味诗意意象之美

诗中运用了多种意象，形成了独特的意境

鲜艳的花朵象征着梦想的美丽与辉煌，引起人们无限的遐想。

蓝色的大海象征着梦想的清澈和崇高，也预示着金贝壳来之不易，为以后的发展铺平了道路。

金色的贝壳象征着梦想的珍贵与稀有，凸显梦想的绚丽与辉煌。

冰山、茫茫大海，代表着寻找贝壳的艰辛，隐喻着生活中的种种磨难和考验。

云声、雨声、风浪声，象征着贝壳的丰富与价值，描绘出一个令人陶醉的美丽世界。

海水和天水代表贝类养殖的难度

桃色的珠子象征着梦想的美丽与魅力，凸显梦想的宁静与绚丽。

鬓发斑驳、眼神昏暗，意味着做梦的代价非常沉重。

3. 保守意象意味着：

任何美好理想的实现，任何事业的顺利获得，都必须付出一个人毕生追求的艰辛代价。

8、《寻梦者》是一首优美动人的歌曲，在我们心中奏响。我们有梦想相伴，所以我们并不孤单。让我们再读一遍这首诗，让诗给我们力量，让梦想给我们翅膀。

每个人都有梦想，有梦想，人生就不会虚度。那么你的梦想是什么？让学生发表自己的意见。

梦想是理想，不是梦想。实现梦想，欲速则不达，欲速则不达，也不可能坐享其成。你未来的职业是你最现实的梦想。请为你的职业生涯制定长远或长远的规划，为你的梦想插上翅膀，让你的梦想成为可能。

1、引导学生感受剑桥美丽而美丽的风景，体会作者告别剑桥的心情；

2.引导学生欣赏诗歌意象之美；

1、诗词融入是教学的难点和重点；

2、意象的控制和体验。

以朗诵为重点，全程采用课件，融合音乐、图片、照片、朗诵等视听手段，充分体验诗歌的美好境界。

古人云：伤心伤心者，只能说再见！因此，在前人的作品中，既有“无端西出阳关之人”的无奈，也有“天下谁不知王”的豪爽，还有“ “相见难辞别”，那么现代人如何理解告别呢？那么现在我们就来学习一下徐志摩的《送别康桥》，领略当代人写下的离别之情吧！

然后问学生他们知道哪些世界著名大学。学生将说出哈佛大学、牛津大学和剑桥大学的名字，并播放这些大学的图片。让学生指出剑桥大学并引出对徐志摩的介绍。

2.徐志摩个人资料（课件介绍）

（简要语境-剑桥情结），由此引出《告别剑桥》的示范朗诵。

3.欣赏《告别剑桥》对音乐的朗读，让学生先读，然后用模型朗读，学生能找到差距（5分）

4. 大声朗读，直到背诵整首诗（音乐）

5.引导学生感受图像之美

首先引导学生控制诗中的意象（问诗中的哪些场景给你留下了深刻的印象？然后让学生说出——为什么融入了诗人的情感；然后让学生分析这些意象是如何融入到诗中的）作者的情感分别。多么自豪）

然后老师得出结论，意象的意义是主观的物象与诗人的客观感受相结合。

这些画面美丽而抒情，洋溢着作者对康河永恒的热爱。他甚至想永远留在这里，“在康河的柔波中，我宁愿做一株水草。”全诗通过这些意象营造出一种梦幻般的氛围，犹如一首小夜曲，令人如痴如醉。

诗是根据情境而定，是独立的，两者并不矛盾。 ……风景是诗的媒介，情感是诗的胚胎：组合成一首诗，寥寥数语，能聚万象，元气融为一体，其浩瀚无边。

——（谢震《诗四首》，每人写一首短诗，借景抒发某种豪迈情怀；

2、选读徐氏其他诗作。

1、通过经常阅读加深对诗歌内容的理解。

2、通过形象分析，加强对作者爱情观的理解。

本单元是诗歌单元。一路走来，我们体会到了伟人__的伟大激情和诗人穆旦的情怀。现在，我们将邂逅一朵美丽的木棉，聆听一位非凡女子的倾诉。 《致橡树》发出的爱情宣言。

舒婷：原名龚佩玉，1952年出生，福建省福州市人。现代晃晃诗歌的代表人物，写下了许多著名的晃晃诗作，如《四月黄昏》、《这就是一切》、《哦，妈妈》、《思念》、《祖国，我亲爱的祖国》、《布里格》等。其中《布里格》荣获中国作协首届全国新诗奖二等奖，《祖国，我亲爱的祖国》荣获1979——1980全国青年优秀诗歌奖。

它发生在20世纪70年代末和80年代初，夸大了诗人的自我认识。内容微妙永恒，形式真假难辨。它常常运用符号、隐喻等手法，创造出一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，给人以特殊的审美享受。代表诗人有顾城、北岛等。

（1）这位黄牌派代表诗人的爱情宣言是什么？让我们仔细聆听来自灵魂深处的真实说法。 （先听录音，然后纠正发音，然后让学生一起朗读。）

(2)作者否定了哪些爱情观？为什么？

让我们先来听听美丽木棉树的回答吧！她说：爱情不应该是这样的。

A.首先是天空中的攀缘花。

为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求崇高的地位，拼命往上爬，完全不顾自己的个性。这是怎样的爱？这是一种“死力”攀高的热爱。木棉对于这种爱情的立场是明确而果断的，她坚决否认。文中三个字：“无如”！下列哪个词最能体现作者的自信？绝对地！

B、其次，痴情鸟。

对于那些在绿荫下重复无聊歌曲的鸟儿来说，木棉树处于什么位置？

文中还有三个字，“永远学不会”！因为这种鸟痴迷于双方，它只知道如何为对方歌唱，却忘记了用自己的声音为自己歌唱。她没有意识到自己的价值，在爱对方的同时不知道“我是我自己的”，她只知道依靠橡树的影子，却不愿意飞出橡树的保护，不愿意飞向属于自己的自由天空。所以，这是一种“唯痴情”的爱。

C、接下来，诗人分别列举了“根、险峰、阳光、春雨”。这些东西大多在其他文学作品中都有歌颂，那么木棉在这首诗中对它们的态度是什么呢？

同学们回答：不不，这些还不够！

虽然不像前两者那样完全否认，但也表达了我的遗憾。因为他们为了橡树的繁盛而无怨无悔地付出和付出，却忘记了给自己一个独立的世界和创造自己价值的机会。这种自我牺牲精神虽然值得称赞，但也令人遗憾。所以，这是一种“一味奉献”的爱。

引申：作者在写“阳光”和“春雨”这两个意象时，并不是像上一篇那样是一个完整的句子。如果让你完成这个句子，你应该怎样写这两个句子？

例：它不仅像阳光，照亮你的前程，温暖你的心灵，也不像春雨，洒下爱的甘雨，滋润你的心灵。

D.总结：以上都是“世俗爱情”，笔者并不认同。在作者看来，爱情既不是高高在上的追求，也不是双方的痴情。即使有真诚的奉献也是不够的。那么作者所向往的真爱是什么呢？木棉如何应对？

(3)作者的一定的爱情观。她说：爱情就应该这样。

请全班女学生读完。

A、首先，作者强调了爱的基础。

“我一定是你身边的一棵木棉树，以树的形象与你站在一起。”

这两句话指出，只有先讨论独立的人格和崇高的尊严，才能讨论“爱”，也就是说，爱的基础应该是“独立、平等”。

B.“根在地里紧握，叶子在云端相触。每次风过，我们互相问候，但没有人听懂我们的语言。”

这些句子强调恋爱的双方要紧密团结，彼此相爱，彼此理解，彼此亲近，彼此依靠。

C、作为恋爱双方，他们应该以什么样的形象出现在人们面前？

孩子们齐读：你有你的铜枝铁干，如刀、剑、戟。

作者在这里用比喻的方式，把理想的男人比作刀、剑、戟，枝如铜、铁，得出男人的理想形象应该是高大、强壮、有力。

D. 那么，女性应该如何展现自己呢？

女孩们一起念：我有我的红花，它像沉重的叹息，又像勇敢的火把。

笔者认为，女人应该有“红花”来形容女性容貌的健康和美丽。完美的女性形象应该是青春、美丽、充满活力。有了美丽的外表，还必须有丰富的内涵。

最后两句：“像沉重的叹息，又像勇敢的火炬。”作者为什么在这里选择这两个比喻呢？

在中国悠久的历史中，表现女性的场面大多是悲剧。他们中的一些人意识到社会对自己的不公平待遇，试图改变命运不公带来的屈辱，但往往落得悲惨的结局（）。她们中的另一群人失去了作为“人”的权利，只能像奴隶一样属于男性社会，而她们自己却没有意识到这一点，这无疑加深了她们自身的悲剧（）。作为一个新时代觉醒的女性，女诗人为此感到悲伤和沉重，于是重重叹息。由此可见，作者认为女性，尤其是觉醒的女性，不仅应该有外在的美，还应该有深刻的思想和丰富的情感。这也是女性内在美和成熟美的体现。 《勇敢火炬》强调女性需要像男性一样勇敢、坚强、友善，能够给别人带来力量、光明和温暖。所有这些加起来就形成了理想、完美的女性形象。

E.那么，真正的爱情应该包含什么？

“我们分担责任……但我们一生相依为命。”

作者认为，两个真正相爱的人应该能够分担各种不幸和痛苦，应该齐心协力、荣辱与共。

F、最后，诗人大声宣告：这就是伟大的爱情！

(4) 橡木和木棉分别代表什么意思？ （全班一起朗读）

橡木：男性阳刚风格。高耸、坚固、锐利。

木棉：女性的柔韧。健康活泼，博大精深，坚韧不屈。

（五）全文总结：按照先破后立的意境，诗人在诗的开头首先否定了各种世俗的爱情，进而在强调独立平等的基础上提出了理想的爱情。这两种爱情观的根本区别在于是否强调爱情的根本独立性和平等性。

妇女独立宣言：这首诗写于1977年，当时是对“十年灾难”之后的“十年灾难”中扭曲的人性和明显的社会现象的反思。女诗人回顾千百年来，中国女性始终生活在男尊女卑的状态中，她们用情感书写和内心独白向世界宣告，女性独立、与男性平等，应该创造美丽。与男性公民一起的事情。生活，所以这首诗可以理解为女性独立的宣言。

（6）作业：既然木棉向橡树表达了自己的感受，那么橡树听后会有什么感受？如果你是橡树，你会对木棉说什么？

请以《致木棉》为题写一首诗或一篇文章。

了解《左传》等文学知识；掌握课文中出现的文言现象。

在熟悉读诵的基础上，欣赏人物形象和写作技巧。

学习朱志武临危不乱、智勇双全的爱国精神。

欣赏《左传》的语言特点和阐述技巧；

分析朱之武的人物形象。

理解和学习本文细节恰当、粗犷有力、善于运用伏笔和呼应的写作技巧。

【教学方法】阅读法、归纳法、竞争探究法。

公元前630年，秦晋围攻郑国。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。第一，晋文公逃亡途中经过郑国，郑国对他并不客气；第二，公元前632年晋楚城濮之战，郑国出兵援助楚国。结果楚国败了。郑国察觉形势不妙，立即派使者出使晋国，与晋国建立良好关系。但还没有感染Jin。

晋国为何联手秦国攻打郑国？因为当时秦国也想夺取霸权，向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，实际上是两个英雄军队之间的战争。一边是晋文公率领的晋、宋、齐、秦联军，一边是楚率领的楚、陈、蔡、郑联军。两年后，晋国对郑国发动战争，自然要找到一个得力的伙伴。

历史上，秦晋两国关系一直很好；更重要的是，秦国也有向外扩张的欲望，所以秦晋联合是必然的。

3、感知全身、理清思绪

秦军南下，福晋，何必为之呢？

如果不是秦伟的丈夫f，他的实力不会比今晚出来的人强大。

齐(q)子遇见(png)孙子，失去了所赐，而不知(zh)

1. 复习、巩固和引入新的教训

2. 研读课文，理清单词和句子。

1、学生在教师的指导下，同步讲授课文。

内容词：礼仪、礼貌、以礼相待。二是隶属于二爷，不忠。 Army，名词用作动词，驻扎。

句型：“因对晋无礼，故对楚也无礼”是介词结构，后面接一句“对晋无礼，对楚也无礼”。

思考：第一段共有五个分句。语言简洁，但每一个字都很重要。它实际上传达了什么？

了解：弱小的郑国同时遭到两个强国的进攻。大军逼近，京城被围，气氛十分紧张。 “无礼晋国，更无礼楚国”，说明围攻郑国主要是为了给郑国报仇，与秦国没有太多的短期和长期关系。铺垫； “晋军寒陵，秦军彼南”，由于两国军队没有驻扎在一起，也为朱之武的瓦解崩溃提供了可能。 “韩陵”和“苏南”均属郑国领土，分别被晋、秦占领。一是表明晋秦联军来势凶猛，势不可挡；其次，这意味着郑国有一个可以利用的缺口。

开头的几句话不仅指出了战争爆发的原因、敌我力量的对比，也为后面的“朱之武退秦军”埋下了伏笔。

1. 学生在老师的指导下授课

虚词：如果，如果。鞠，还是回来吧。已，同“矣”。但。

句子结构：“我像一个人一样坚强，但我不如一个人。” “之”中的“之”介于主语和谓语之间，消除了句子的独立性。翻译的时候不需要翻译。

如果，比如：“我的邻居怎么会这样？”；

如果是：“如果朱之武能够见到秦王”；

人称代词“你”：“像毒手”。

（一）思考：易之虎的话是什么意思？

了解：易之虎向郑波推荐了朱之武。 “国危”自上而下，再次强调了郑国所处的险境。“若让朱之武见秦军，大军必退”，足见朱之武有着不凡的能力。肩负起这一重任。

（二）思考：朱志武的借口和郑叔听后的反应说明了什么？

明白：“臣强如人”，寓意朱之武年轻时不受重用； “如今年事已高，无能为力”，透露出满满的委屈和抱怨。然而，即便是在“无计可施”的环境下，他依然被委以重任，其才华可想而知。面对朱志武的抱怨，聪明的郑叔并没有表现出任何的不满，也没有给出任何的安慰或者承诺。相反，他责备自己“都是大家的错”，并流利而真诚地听从了他的建议。他的真诚感动了朱志武。

3、教师总结并激发学生思考

“文中似见山峦，不见平原。”这篇文字波澜壮阔，显得活泼活跃。犹如一支大军逼近国家，郑国危在旦夕，让人不禁捏了一把汗。不过易之虎的推荐，却让郑波看到了一线希望。读者以为朱之武会成功出使敌营，力挽狂澜，不料却因长期得不到重用而“辞官”，这让郑国的希望再次变得渺茫。郑叔的自责也增添了文章的戏剧性。

（3）学习课文第三段。

1、学生在教师的指导下，同步讲授课文。

实词：吊，用绳子捆住人（或物），将其从上往下送。敢，恭敬。执事，对彼此的尊称。蔑视：以……为城。伴随、补充。主人，东方门路的一个仆人（招待路人）。行李，一个执行任务的人。密封，以.作为间隙。斯，延伸。经济，花时间。

通甲子：阙，同“虚”，损害。说，同“悦”，欢乐。

夫：话：福晋，何以恨之？

汉字：隋氏子孙三夫挑担

那个：魏夫人没这么厉害

（一）思考：为什么朱志武见到秦叔时说“郑已经死了”？

理解：朱之武采取的是先抑后扬的方法。一上来，秦叔就觉得朱志武很完美，因为他正在接受秦的态度。这让秦叔对朱志武产生了好感，愿意听朱志武说的话，这就提供了进一步说服秦叔的可能。

（二）思考：朱之武为何能成功说服秦军？

（只为提出问题，激发思考，下一课再讨论）

1、在老师的指导下，串联讲授课文。

内容词：损坏，损坏。与人交朋友、交朋友、依恋。

虚词：使用、使用。其次，讨论的基调仍然是表达。

通家子：智同“智”，明智。

隐隐约约地：我听到老鼠发出声音

如果不是：魏夫人没这么厉害

助词“的”：是少数人的错

想法：罪犯请求攻打秦军。盟友变成敌人，晋文公为何不肯进攻秦军？

明白：晋文公是一个有恩、仁、义、智的人。当盟友变成敌人和朋友时，晋侯并没有被骄傲所感动，而是表现出了清晰的思维和理性的决心。这种忍耐、因地制宜的隐忍和算计，是晋文公最终称霸的基础。原因。

3.布置作业：总结本课文言知识

1. 复习、巩固和引入新的教训

(1) 现在我老了，我无能为力。

（2）当行李来来去去时，我们分享睡眠不足（分享，“为”，提供，供应。发音为“gng”）

（3）福晋，为什么会有“满足”这个词？

(4)秦叔说与郑仁结盟（说是“悦”，欢快。读作yu。）

(5) 失去所给予的，不知道（zhi，通“智慧”，聪明，聪明。读作zh）

行李的来去（行李，古义：人们出行；现代义：外出时携带的包裹）

（思，古义：以……为；现代义：认为）

（主人，古义：东门路上招待路人的仆人。今义：招待客人的仆人。）

（夫人，古义：那个人；现代义：正常人的妻子）

亦去（去，古义：分开；现代义：去、到达）

(1) 冯正在东（划界，动词） (2) 冯起在西（划界，名词）

（1）卫君图制（代词，指却亲以利晋）

（二）请攻俘（代词，代表秦军）

(3) 魏夫人没有这个厉害（助词“of”）

（4）陈志庄业（用在主谓之间，消除句子的独立性）

(1) 你知道这有多困难（他的代词）

(2) 我会归还它（表示希望的情态副词）

(3) 因为他的粗鲁（郑国，同辈）

(1) 敢惹恼执事（接，介词）

(2) 使混乱变得容易（使用、介词）

(3) 因为它的粗鲁（因为，介词）

他不仅想把郑国围在东边，而且还想把郑国围在西边：东边。

朝吉二夕设朝、夕：早上和晚上。

越国将其视为边城。

鸡东风正风：界线，这里用作动词。

与郑人结盟：结盟。

而你已献给晋王：仁慈

朱之武使秦军撤退：让……撤退。

如果郑国被灭，则有利于国王的死：导致……灭亡

缺乏睡意：一个糟糕的工具。

人为破坏：损坏

是少数人的错（“……耶”表示果断）

以人的力量去破坏某物是不仁慈的（否认果断性）

晋军（在汉陵）、秦军（在滨南）（省略介词“于”）

（朱之武）诗云：“臣强……”（主语“朱之武”省略）

如果郑毅（之）是主持人（省略介词“一”的客座“之”）

福晋，你为什么讨厌它？ （“你”的宾语前面有“嘿”，“之”用作标记。）

因为对Jin很粗鲁（介绍客人的短语“Yu Jin”作为状语，放在其后面，翻译时必须调整为“Yu Jin is rude”）

姬儿与楚夜（楚属下同上）

迷失的狐狸对郑伯说话（于郑伯言同上）

如果郑死了，对你没有任何好处（对你没有任何好处——同上）

1、学生共同朗读《第二天性》中段朱之武的话，思考：朱之武用了哪些事实和道理来说服秦叔？

学生自由发言后，老师在黑板上写下总结：

从此：越国碧苑论地方政治——

郑铮去世陪伴邻居——字关于利益分配

放弃郑也没用。 ——谈两国外交关系。

往事：不忠论——谈历史纠葛

未来：金国扩张论——个争霸事实（最重要部分）

2、晋军为何不肯攻打秦军？

明白了：卫夫人没有这么厉害。以人之力而害之，非仁；失去所给予的，不是仁慈；不是用武力拨乱反正。

经过学生讨论，老师明白了：他正义感清醒，不骄不躁，能言善道，有捍卫国家主权的责任感。

4.总结本文的写作特点

这篇文字虽短，但在描述故事的时候，可以注意处处的伏笔和呼应。例如，在解释秦晋围攻郑国的原因时，说“无礼于晋国，亦无礼于楚国”，可见秦国与郑国并没有太大的冲突。 “晋军送信到陵，秦军？秦军？西宝？”为朱之武“夜出”出使、退秦军奠定了基础。 “夜出”与开头的“秦军”、“晋围郑”、“国家危亡”相呼应。 “徐君焦急有罔，朝夕立版”、“韦夫人威力不及此”，与上述文章相呼应。秦、晋虽共同行动，但同床异梦，既不驻守在一起，也不需互相通报对方的行动，这为秦郑联盟提供了条件。

这篇文字波澜壮阔，显得活泼活跃。比如，当大军逼近，郑伯陷入危险时，人们不禁捏了一把汗，但易之虎的推荐却让郑伯看到了一线希望。读者以为朱之无悔成功出使敌营，力挽狂澜，却不料他因长期得不到重用而“辞官”，撤退，让郑国的希望更加渺茫。郑叔的自责也增添了文章的戏剧性。又比如，秦军撤退后，子夫提出进攻秦军，秦晋关系一下子又严肃起来。晋公讲了“仁”、“知”、“武”的重要道理，才平息了虚惊。文字轻松、曲折，增加了文章的艺术感染力。

这篇文字主要表达朱之武如何说关于撤退秦军的事情，所以重点是在朱之武的说辞上。 “退秦司”的来龙去脉只简单说明一下。朱之武“夜出”前后，郑国君臣和百姓是如何焦急等待朱之武的消息，秦国君臣又是如何排场嚣张地迎接青鸟使者。即将灭亡。作者没有提及一字，而是集中自己的书法和笔墨来塑造朱之武的形象，做到繁简相宜，条理分明。

1.学生通过学习可以大致了解诗中的“音乐美”、“绘画美”和“建筑美”。

2.学生可以通过以下方式理解具体的单词和句子

或许驾驭作者豪情的变迁。　　3、学生通过对文章感情的驾驭可以或许有豪情的朗读这篇诗歌。　　1、对付“绘画美”的感悟。　　2、对付文章感情的驾驭。　　比拟鉴赏法、扩写法、美读法、分组会商法　　以古曲《阳关三叠》入境，与大师一路背诵古诗《送元二使安西》。　　这是一首关于什么的诗篇呢？（拜别）　　这是前人的拜别，那么咱们昨天再来进修一首当代的拜别诗歌《再别康桥》，看一看这种拜别又是一种如何的拜别。　　一路朗读这首诗歌，感知这首诗歌写得如何？　　（好、美或者举诗歌中的一些具体景物作答）　　2、比拟鉴赏（通过比拟进一步感知本诗的意境美）　　通过比拟得出：“金柳”、“新娘”、“艳影”给人缔造了一种唯美的意境，仿佛让人瞥见了一幅新娘对着镜子摇摆身姿的动态画面一样，而“柳树”、“密斯”、“影子”通过比拟就显得单调无味。　　“娘”和“漾”押韵，让人读起来朗朗上口。而“娘”和“徊”则没有如许的结果。　　在第二段中，让作者心境飘荡地事实是什么样的场景？　　按照上面的诗歌第二段的鉴赏体例，分组会商：3、4、5、6段中通过作者的细心描写，你能够看到什么场景，请你把这种场景形容出来。　　（把组分好，然后每小组一小段）　　（总结参考------同窗回覆完了之落伍行总结）　　第三段：康河动人肺腑的河水中，青荇自在自由的在软泥中愉快的招手。　　第四段：梦像彩虹一样五彩美丽，每一片康河的浮藻间都沉醉着有待发觉的自在的梦。　　第五段：撑一支长篙，驾一叶扁舟，我在康河的柔波中泛舟寻梦，那满天的星光反照在康河的水波中，水天一色。小舟在星光中扭捏穿行。此情此景，只要用歌声才能表达我的表情。　　第六段：梦照旧，人以非。我还能撑一支长篙去寻找自在的梦吗？今晚的缄默将伴着我悄然地分开。分开这自在的康桥，分开这自在的梦。　　此刻大师曾经把文本的意境表达出来了。作者给大师描画了一个让人神驰的康河世界。所谓“诗中有画、画中有诗”既然大师曾经把诗中的画形容出来了，那么你能给每幅画取一个斑斓的名字吗？　　作者在描写这些让人畅想的景观时，他的感情是不是原封不动的呢？请在诗歌的每一段中找出最能表现作者感情变迁的字或词。　　藕断丝连（有一种不肯攻破安好的恋恋不舍之情）　　欢乐（看到康桥有如斯的美景作者满心欢乐）　　依恋（招摇的水草是自在的意味是我想要的）　　沉沦（良多胡想藏在浮藻间他们都是我的梦）　　沉浸（撑着长篙寻着梦我欢愉非常我要放歌）　　失落（回首事实芳华不再梦不再只能拜别吧）　　藕断丝连（得到了梦让我的心隐约作痛仍是走吧）　　7、写作布景（加深学生对作者感情的领会）　　1922年返国后，徐志摩在事实的中国为了糊口苦苦挣扎。1928年当他第三次欧游，第二次游历英国剑桥时，站在已经胡想翱翔的康桥上，面前不由想起了早已不在的自在欢喜。作者感伤万千，厥后在返国途中写下了这首感怀的拜别诗篇。　　其次：学生互读（在朗读时要增强感情的投入）　　再次：播放黄磊朗读的《再别康桥》（通过比拟让学生有所感）　　绘画美——云彩、金柳、青荇、水草、星辉、夏虫。音乐美——节拍轻快，韵律温和，平铺直叙，朗朗上口。修建美——四行一节，参差陈列，字数附近，回环照应。　　作者拜别的仅仅就是本人的母校剑桥大学吗？他拜别的另有什么呢？　　1、已经想要实现的文学上的梦。　　2、两年的康桥糊口让他和林徽因有了疑惑之缘，文章里的第二段中隐含有林徽因的呈现让作者心境飘荡的意义。　　1、有豪情的朗读和背诵《再别康桥》。　　2、对《再别康桥》进行扩写。　　月牙派的诗歌重视情势与内容的完满同一。因而在阅读鉴赏时要好好的揣测情势与内容这两方面，然后才能在驾驭作者写作感情的根本上去有豪情的朗诵。以此作为起点我从两个角度入手对文章进行了阐发。第一，内容方面的“绘画美”作为讲授难点重点冲破；第二，作者感情的崎岖变迁在诗歌的字句中若何的表现。这两点冲破之后再进行朗读锻炼，会更无益于对这篇诗歌的理解和驾驭。　　具体在讲授的历程中为了到达对诗歌“绘画美”的感悟，我采用了分歧的方式，好比：比拟鉴赏法、美文扩写法、会商法等，从分歧的方面调动学生对诗歌意境进行感悟。化笼统的美为一种可鉴赏的美。对付作者感情的崎岖变迁的驾驭，学生在理解历程中在第四、第五段上有很大的妨碍。出格是对“揉碎”的理解有两种，一种是彩虹似的梦曾经被揉碎了；一种是彩虹似的梦分离在每一片浮藻间。怎样会“满载一船星辉”呢？在这里我让同窗们阐扬本人的想象，在脑海中变幻出满天的星星洒满康河，一叶扁舟摇摆其间的场景。收到了很好的结果。每一段中表现感情的词在美文扩写的历程中大要都有涉及，稍加点拨就收到了很好的结果。　　朗读能够说是本文不成或缺的部门。在朗读历程中我采用了比拟朗读的方式。用本人的范读和黄磊朗诵的《再别康桥》flash进行比拟。让学生融会到诗歌朗读是要驾驭节拍、重音等根基内容还方法悟作者的感情融进本人的豪情。“一千个读者，有一千个哈姆雷特”每位学生有本人的感情，有本人的读法。　　本节课具有良多问题出格是在内容的条理方面，临场上没有很好的驾驭。阐发此中的缘由有下：第一，内容的设想方面有点偏多，有点想要面面俱到。如许一堂课的容量太大，使得有些内容还没讲完就下课了。好比黄磊朗读的《再别康桥》。若是从头传授的话该当分两节课要好一点。第二，讲台上比力严重，在讲课时呈现的本该当在后教学的内容放到了前边讲。形成讲堂的内容很乱。第三，在课前预习时没有明白的问题提醒，最好该当让学生先测验考试着扩写文章。如许讲堂上就不消苦思冥想还无所得了。　　总的来说就设想而言应设想成两课时；就预习而言该当让学生明白预习的内容；就备课而言，该当熟记于心。勤奋做到课前细心预备、课上临场不乱。　　1.声情并茂地朗读和背诵。　　2.体味诗人深厚浓郁的感情。　　3.理解诗歌满意象的内涵。　　体味诗人深厚浓郁的感情。　　理解诗歌满意象的内涵。　　已经为周国平《妞妞》里可怜的小女孩而忧伤，她还没来得及感触感染人世的花卉树木，还没来得及在爸爸妈妈眼前撒娇，感触感染人世的挚爱亲情，就渐渐地辞别人间。更为阿谁全身亲爱护女儿的父亲，为那位面临女儿的疾病却一筹莫展的疾苦的父爱而忧伤。昨天，咱们能够在《也许》中再次体味到这种感情。　　闻一多（1899—1946），本名家骅。湖北省浠水县巴河闻家铺人。当代出名诗人、学者。　　抗战起头，清华、北大和南开等大学构成西南结合大学，他随校迁往昆明。在西南结合大学时期，插手中国专制联盟，并被选为民盟地方执委、《专制周刊》社社长等职务。抗打败利后，他愈加踊跃加入和支撑学生爱国活动。1945年12月1日，昆明产生反抗学生爱国活动的“一二一”惨案，他亲身为死难义士书写挽词：“民不畏死，何如以死惧之。”出殡时，他拄动手杖走在游行步队前列；同时撰写了《“一二一”活动始末记》，将惨案的线日，昆明各界为遭国民党特务杀戮的爱国前进人士李公朴先生举行悲悼大会。在会上，他激昂大方激动慷慨地痛斥国民党蒋介石策动内战；会后遭国民党特务杀戮。　　他的诗歌豪情激烈，情势精彩。内容上抒写了强烈的爱国主义感情，朱自清称他“是个爱国主义诗人，并且险些能够说是独一的爱国诗人”（《中国新文学大系诗集导言》）。艺术上追求“三美”，开创了新格律诗派。后期的杂文创作，充满了战役精力，是他为专制而斗争的无力兵器。闻一多终身，历经诗人、学者、斗士三个阶段，最初以本人的鲜血和生命谱写了一曲最绚丽的诗篇。　　朱自清曾写诗称道闻一多：“你是一团火，照彻了深渊；指示着青年，绝望中抓住自我。你是一团火，照了然古代；歌舞和竞赛，无力猛于虎。你是一团火，照亮了妖怪；销毁了本人！遗烬里爆出个新中国！” 　　西席范读，指点学生朗读葬歌的腔调。　　1.标题问题下面的括号里告诉咱们这是一首葬歌，这是闻一多写给女儿的。1926年秋，闻一多单身分开家，到上海吴淞国立政治大学任教。不久其妻和女儿立瑛即患沉痾。闻一多得知后，渐渐前往故乡。但曾经晚了，立瑛由于病情严峻，无奈挽救，倒霉灭亡。年轻的父亲表情非常哀思，他埋葬了女儿，以最盛大的体例——诗歌来祭祀女儿的亡灵。这就是《也许》的创作布景。　　2.诗人以“也许”为题并且外行文中多处利用“也许”，连系具体诗句思虑“也许”中表达的诗人的思惟感情。　　（1）“也许你真是哭得太累”，揣测，不敢置信，内肉痛苦的表示。　　（2）“也许，也许你要睡一睡”，愈加明白了诗人的不确定性，他的推测恰是内肉痛苦的表现，他无奈接管女儿逝世的事实，以女儿睡了来抚慰本人。　　（3）“也许你听这蚯蚓翻泥，听这小草的根须吸水”，童谣式的言语，童话般的世界，诗人甘愿置信女儿在另一个世界的糊口是夸姣的，能倾听天然的声音，会欢愉的糊口。　　（4）“也许你听这般的音乐，比那诅咒的人声更美”，谁不单愿本人的亲人活着，特别是本人的孩子，哪怕是苟延残喘地活着，只需活着就好，但闻一多不如许想，事实社会是如斯的浑浊不胜，就像他在《死水》里写的：“这是一沟失望的死水，清风吹不起半点漪沦，不如多扔些破铜烂铁，干脆泼你的剩菜冷炙……”这浑浊的社会不要也罢，分开如许的世界在某种水平上来说也是幸福的，侧面也反应出诗人对这种社会的切齿腐心。　　3.除了“也许”之外，诗人还用了“不许”一词，这又表现了诗人如何的感情？　　语气强烈，不克不及够，禁止。表现一个父亲对女儿的爱和呵护。　　4.“夜鹰”“蛙”“蝙蝠”这些事物是不夸姣的，诗人“不要”它们去打搅女儿，但对付“阳光”“清风”如许夸姣的事物为何也不许呈现呢？　　“阳光”“清风”这些轻柔的事物，“拨”和“刷”如许温柔的动作也有可能打搅到女儿的“睡眠”，作为父亲是毫不答应的，父亲对女儿的爱到达了顶点。　　5.“撑一伞松庇荫护你睡”，从“松荫”这个词你想到了什么？　　像伞一样地片面庇护着女儿。　　6.女儿实在并不是“睡着了”，而是永久分开了父亲，诗中哪几句诗是写实？　　“我把黄土悄悄盖着你，我叫纸钱儿慢慢的飞。” 　　7.你读这几句诗的感触感染是什么？　　哀思到了顶点的父亲，悄悄，慢慢，有有限的哀思，也有深厚的父爱。　　让人心碎的字字句句，让人动容的父女密意。咱们用朗读去体味这位一团火一样的诗报酬人父的柔情一壁。　　六、课外扩展《死水》《一句话》。　　课前西席将诗歌全文默写在黑板上作为板书。　　“悄悄的我走了，正如我悄悄的来”，一首带有淡淡忧愁的拜别诗牵动了几多文人学者的心。徐志摩，他就如许悄然地来，又如许悄然地走了。诗人徐志摩是如何一小我呢？让咱们和诗人一路《再别康桥》，走进他的心里。　　二、作者和写作布景简介（附照片和图片［幻灯展现］）。　　徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩相逢了林徽因，渡过了一段夸姣的留学光阴。　　《再别康桥》这首诗较为典范地表示了徐志摩诗歌的气概。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的感情体验，表示了一种含着淡淡忧虑的离情别绪。再别：指的是又一次，别而又别，表现的天然是有限依恋。康桥，即剑桥，英国出名剑桥大学地点地。康桥的`一切，早就给他留下了夸姣的印象，现在又要和它辞别了，千缕柔情、万种感到涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，叫醒了久蛰在贰心中的豪情，于是便吟成了这首传世之作。　　四、教员指点朗读。留意诗歌的节拍及饱含的密意。　　（西席起首配乐背诵。）　　五、全体鉴赏《再别康桥》。　　1.提醒：自古写拜别之作能够说是数不堪数，大师还记得哪些比力相熟的诗词？　　骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，勇士发冲冠。当年人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君拜别意，同是宦游人。海内存良知，海角若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，黎明送客楚山孤。洛阳亲朋如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不迭汪伦送我情。” 　　2.若是咱们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比力一下，在送此外对象上有什么纷歧样呢？　　正常拜别诗拜别的是人，这首诗拜别的却不是人，是“西天的云彩”，辞别对象由人世向天然景物转移，跳出了酬酢丁宁的俗套，给人清爽超脱之感。这些物象（云彩等）依靠着诗人的豪情，这种有着诗人豪情的物象便是诗歌的意象。诗人若何取舍意象来表达本人的豪情，恰是咱们要重点赏析的。　　3.本文在意象的取舍上独具特色，请同窗们找出本文的意象别离是哪些？　　云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉等天然景物。　　“杨柳依依”“杨柳岸晨风残月”都是以“柳”作意象，它与“留”谐音，表达恋恋不舍之情。其他意象的取舍也如斯。绿油油的水草在柔波里招摇，俨然在向诗人招手示意。《诗经》中常呈现如许的意象，如：错落荇菜，摆布流之。而到早晨泛舟返来，水波与星光交相照映，所以诗情面不自禁地要“在星辉美丽里放歌”。诗人的欢愉通过得当的意象取舍到达了极点。这恰是本诗意象取舍的独具特色之处。　　4.“落日中的新娘”，为何不是向阳中的呢？　　落日映照下的金柳像披着金纱，是羞怯、斑斓的，柳枝弯坠，随风摆动，有种奇特的美。那金色的枝条随风悄悄扭捏，影子反照在水中，像斑斓的新娘。这波光里的艳影，在水中飘荡，也在诗人的心头飘荡。景中见情，情中有景，情景交融在一路。　　5.可为什么“我不克不及放歌”呢？　　从黑甜乡回归事实，不忍心惊扰康桥的安好。记忆的感触感染是幸福温暖的，事实的感触感染是伤感难过的。　　本课咱们从诗歌的意象、诗歌的情势入手赏析当代诗歌，同窗们要学会这两种鉴赏新诗的方式。　　1.控制、堆集“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12个文言常用实词；进修“之、其”两个文言虚词；进修、温习本文其他文言真假词；熟记受（授）、不（否）两个通假字。　　2.进修名词、描述词的意动用法。　　3.进修正否决比的论证方式。　　4.控制相关“说”的体裁学问。　　二、历程与方式自渎、阐发、思虑本文是如何进行比拟论证的？　　三、感情立场与价值观树立尊师重教的思惟，培育谦善勤学的民风。　　1.相关疑问文句的注释。　　2.“说”是一种体裁；是论说文的一种。本文的核心论点是什么？是如何环绕核心阐述的？3.试摘录作者关于教员的本能机能、从师的需要、择师的准绳等方面的精炼阐述，体味其深刻寄义。　　从月朔学过的《论语》中孔子说的一句话：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，　　其不善者而改之”导入。　　（二）作者引见（连系正文①）。　　韩愈（768～824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，出名文学家、哲学家、古文活动的提倡者。由于昌黎（现河北省昌黎县）韩氏是望族，所当前人称韩愈为韩昌黎，后世又称他为韩文公。他少小贫穷，吃苦自学，25岁中进士，29岁当前才任宣武节度使属官，厥后任国子监祭酒、吏部侍郎等职，两头曾几度被贬。　　古文活动，现实是以复古为名的文风鼎新活动，他和柳宗元一路提出“文以载道”、“文道连系”的概念，主意进修先秦、两汉“言之有物”、“言贵立异”的`优良散文，坚定摒弃只讲情势不重内容脆而不坚的文风。本文第4段他表扬李蟠“好古文”，就是指快乐喜爱他们提倡的那种古文。韩愈用他精采的散文影响文坛，还殷勤地激励和指点落伍写作古文。颠末他和柳宗元等人勤奋，终究把体裁从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠基了唐宋适用散文的根本。　　韩愈著有《昌黎先生文集》四十卷，此中有很多为人们所传诵的优良散文。他的散文，题材普遍，内容深刻，情势多样，言语朴实，气焰雄壮，因而后世尊他为唐宋八大师（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石）之首。　　《师说》是他的代表作之一，是他35岁时在长安任国子博士时写的。柳宗元很推许这篇文章，在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师；有，辄论笑之，认为狂人。独韩愈奋掉臂流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》” 　　同窗们，昨天咱们一路来进修必修三第一单位的三篇小说。小说是通过设置情况、放置情节、塑造人物来表示主题的一种文学样式。按照以往关于小说的进修，咱们晓得，小说的情况分为天然情况和社会情况小说的情节正常包罗故事的初步、成长、飞腾、终局四个部门，有的还在前后放置了序幕和尾声小说的人物分为三类，即主题人物、烘托人物和线索人物。在情况、情节、人物的三因素中，人物是焦点，而情况和情节都是按照人物塑造这个焦点来设置放置的。　　那么小说是若何来塑造人物的呢?这节课，咱们试图通过进修这个单位的《林黛玉进贾府》、《祝愿》、《白叟与海》三篇小说来品赏小说人物，进修并控制人物描写的相关伎俩。　　二、品赏林黛玉的抽象:(25分钟) 　　下面，咱们先来配合钻研《林黛玉进贾府》中林黛玉这一人物。　　林黛玉是《林黛玉进贾府》中的环节人物，那么，对付这个环节人物作者是若何来描绘描写的呢? 　　请同窗们齐读第一天然段。　　黛玉从此便要起头她在贾府的重生活了，这时的黛玉的内心都想了些什么呢?是喝彩雀跃，是充满等候，仍是其它的什么生理?请同窗们用小说中的原话来回覆。　　——“步步留神，不时在意，不愿等闲多说一句话，多行一步路，唯恐被人讥笑了他去。”(多媒体打出) 　　黛玉这是到了本人的外祖母家啊，怎样会这么兢兢业业呢? 　　本文开篇的这段对林黛玉生理的间接描写，十分清楚地出现出了林黛玉初进贾府时的心里世界，让读者一会儿就了然了黛玉敏感、隆重、自尊的性格特性。由此可见，好的生理描写可以或许很好地表现人物的性格特性，因而它也是人物塑造的主要手段之一。　　人物的心里世界除了通过直陈的体例表示之外，还能够通过人物的言语、步履来直接地表示。这种通过人物的言语、步履来表示人物心里世界的伎俩，咱们称之为“直接的生理描写”。(媒体打出“人物的生理描写伎俩：直陈、直接(言语、步履)”) 　　那么，林黛玉进贾府后的哪些言语、动作和举动具体表示了她初进贾府时的心里世界? 　　请各小组派代表说说本组找到的有关描写。(点一二小组即可) 　　那么，如许一个“详尽严密、智慧机警、自尊挺拔”的林黛玉拥有如何的表面特性和气质风采呢?请同窗们把小说中描写林黛玉表面的句子或段落找出来。　　请同窗们齐读这些描写林黛玉表面的句子和段落。　　从这些表面描写咱们能看出林黛玉这小我物到底拥有如何的表面特性和气质风采呢? 　　——貌若天仙、去处文雅、体弱多病端倪含情、智慧机警、多愁善感。(多媒体打出) 　　同窗们，这些相关林黛玉表面的描写，是作者间接出现给咱们的吗? 　　——明显不是，这些描写都是通过他人的察看和评说来完成的。这种通过作品中其他人物的察看和评说来描写人物的伎俩属于“人物侧面描写的伎俩”。这里，趁便申明一下，对人物进行侧面描写，除了借助他人的察看和评说之外，还能够借助人物来陪衬、借助情况来衬托。(媒体打出“人物侧面描写的伎俩：他人的察看与评说、人物陪衬、情况衬托”) 　　作者借助作品中其他人物的察看和评说来描写林黛玉的表面有什么益处呢? 　　三、品赏祥林嫂的抽象:(25分钟) 　　下面，咱们再来配合钻研《祝愿》中祥林嫂这一人物。　　《林黛玉进贾府》次要是通过侧面描写的伎俩来表示林黛玉的表面特性和气质风采，那么，《祝愿》的作者是如何来描画祥林嫂的表面特性的?请同窗们倏地阅读课文，把小说中集中描写祥林嫂肖像的三处处所找出来。(学生齐读) 　　请问，祥林嫂的表面特性也是次要借助他人的察看和评说表示出来的吗? 　　从这三处描写中，咱们看到祥林嫂的表面产生了如何的变迁? 　　请小组会商：祥林嫂表面的变迁折射出她如何的生理变迁? 　　再会商：为什么祥林嫂的生理会产生如许的变迁? 　　为什么不被答应加入祭奠就让她的精力完全解体了? 　　3、小结：由此看来，祥林嫂的三次表面描写只是作者塑造人物的一种手段，其目标在于逐步地、一步一阵势出现祥林嫂的心里世界及其在封建礼教重压之下一步步走向末路的心途经程。祥林嫂的生理变迁是通过她的表面变迁直接表示出来的。这些表面描写和生理描写让这个悲剧人物的抽象愈加具体、饱满、更拥有传染力、打击力和震动力。(多媒体打出) 　　通过咱们对林黛玉和祥林嫂两小我物的表面描写和生理的阐发，咱们发觉无论是对人物的反面的表面描写仍是和侧面的表面描写，无论是间接的生理描写仍是直接的生理描写，都是小说描写人物、塑造人物极为无效的艺术伎俩。这也是咱们进修本单位的三篇小说所要告竣的方针。(多媒体打出) 　　五、赏析白叟的抽象(25分钟) 　　1、请同窗们按照咱们方才所学到的赏析人物的方式，自读《白叟与海》，分组竞争探究，完成导学案中所有的进修使命。15分钟后各小组派代表报告请示“导学案·竞争探究”第1题和第2题的成果。(15-20分钟)(多媒体打出) 　　2、(学生报告请示后多媒体打出参考谜底) 　　第1题：白叟在与鲨鱼奋斗的每一个回合中都有心里独白，这些心里独白有些是有声的，有些是无声的，请同窗们把它们找出来，本人读一读，小组会商：这些心里独白反应了白叟如何的生理?你以为他的哪一句心里独白最能代表他的这种生理? 　　——白叟在失望和但愿中挣扎，但每一次都是但愿打败了失望，他要和鲨鱼斗到底、斗到死。　　——“一小我并不是生来要给战胜的，你尽可把它覆灭掉，可就是打不败他。” 　　第2题：在白叟身上，你看到了如何的精力?白叟在你内心是如何的抽象? 　　——永不平就、永不平输的精力。　　——一个面对幸运以至绝境，却自强自傲、敢于应战的、永不平就永不放弃……的硬男人　　3、延展：你能按照你内心的白叟抽象描画出白叟的表面特性吗?(5分钟)(多媒体打出) 　　4、小结：通过竞争探究，咱们发觉《白叟与海》这篇小说次要是通过对白叟与鲨鱼进行奋斗的历程中的生理进行大量的描写，来凸起白叟永不平就、永不放弃的硬汉抽象的。(多媒体打出) 　　六、单位讲授总结(7分钟) 　　实在，小说对人物进行描写的伎俩是多种多样的：能够是反面描写，也能够是侧面描写。那反面描写的伎俩有生理描写、言语描写、步履描写、表面描写侧面描写的伎俩有通过他人的察看与评说来描写的、有通过人物来陪衬的、也有通过情况来衬托的。　　咱们这一单位所进修的三篇小说在表面描写和生理描写上给咱们做出了很好的树模。　　但愿同窗们将咱们在这一单位的三篇小说中所学到的相关塑造人物抽象的方式使用到当前的记叙类文章的写作中去。　　西席播放歌曲动画《再别康桥》，导入本课。　　1.提问：你感觉诗词抒发了一种如何的思惟豪情呢? 　　2.西席引见布景：1920年10月~1922年8月，诗人徐志摩曾游学于此。康桥期间是他终身的转机点。徐志摩曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自在认识是康桥给我胚胎的。” 　　3.西席朗诵全诗，配布景音乐和画面。要肄业生留意节拍与重音。　　4.学生分各类情势朗读，西席逐节指点。屏幕出示全诗及其节拍与重音提醒。　　点评：诗歌重在诵读，在诵读的根本上融会是进修诗歌的好方式。　　学生带着使命在进修网站的“自主进修”栏目自学。“自主进修”包罗“进修使命”、“徐志摩”、“诗歌意象”、“诗歌情势”、“诗歌诵读”和“英国风景”等内容。　　方式：屏幕出示问题，学生抢答。　　1.从诗歌的意象入手赏析诗歌。　　◆适才你阅读了哪些古代的分袂诗?若是咱们把这些诗歌和《再别康桥》比力一下，它们送此外对象有什么纷歧样呢? 　　◆有着诗人豪情的物象(云彩等)咱们叫什么?诗歌取舍的是哪些意象呢? 　　◆诗人辞别康桥时，按理说，该当有送行的人、四周的高楼大厦、门庭若市等泛泛物象，而作者却避开了这些，拔取云彩等天然景物，这有什么益处呢? 　　2.从诗歌的情势入手赏析诗歌。　　闻一多提出的诗歌情势上的“三美”主意是什么?你感觉《再别康桥》在情势上拥有吗? 　　A、从押韵上看：本诗一节一韵，每节换韵。　　B、从节拍上看：诗歌音节协调，节拍感强。　　C、从首节和小节来看：回环复沓，语意类似，节拍不异，形成回环照应的布局情势。　　A、从字数上看：《再别康桥》共7节，每节两句，每句6~8字。　　B、从陈列上看：单行和双行错开一格陈列，给人以流动的美感。　　A、选用“云彩，金柳”等词语，给读者色彩想象。　　B、诗人用了动作性很强的`词语，使每一幅画都富有流动的画面美，如“招手”、“飘荡”等。　　C、全诗共7节，险些每一节都蕴含一个画面，如向西天的云彩悄悄招手道别等。　　重点赏析“绘画美”，赏析的同时出示画面，然后学生看着画面记忆响应的诗句，再看着画面背诵全诗。　　西席小结：这节课，咱们进修了从诗歌的意象、诗歌的情势入手赏析当代诗歌，屏幕显示。　　点评：诗歌鉴赏的方式是重点，通过重点解说便于学生网上拓展，同时也有益于对本课别的三篇当代诗的进修。　　安插使命：点击“有关网站”，进入“徐志摩名作赏识”网站，和因特网上的专家一路赏析徐志摩更多的诗歌名作。然后，把你的进修功效让咱们大师来分享。　　点评：让学生充实自在地去进修和立异。　　学生朗读并赏析“徐志摩名作赏识”中的当代诗，重点赏析诗歌的意象美和情势美。　　点评：给学生自我展示的舞台。　　高一语文《再别康桥》创作布景　　此诗写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《月牙》月刊第1卷第10号，签名徐志摩。康桥，即英国出名的剑桥大学地点地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥期间是徐志摩终身的转机点。诗人在《猛虎集-序文》中已经自陈道：在24岁以前，他对付诗的兴味远不如对付相对论或民约论的兴味。恰是康河的水，开启了诗人的心灵，叫醒了久蛰在贰心中的诗人的天命。因而他厥后曾满怀密意地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我认识是康桥给我胚胎的。”(《抽烟与文化》) 　　1928年诗人故地重游。11月6日在归程的中国南海上，他吟成了这首传世之作。这首诗最后登载在1928年12月10日《月牙》月刊第1卷10号上，后支出《猛虎集》。能够说，“康桥情节”贯穿在徐志摩终身的诗文中而《再别康桥》无疑是此中最出名的一篇。　　此诗作于徐志摩第三次欧游的返国途中。时间是1928年11月6日，地址是中国上海。7月底的一个炎天，他在英国哲学家罗素家中勾留一夜之后，事先谁也没有通知，一小我悄然来到康桥找他的英国伴侣。可惜的是他的英国伴侣一个也不在，只要他相熟的康桥在默默期待他，一幕幕已往的糊口图景，又从头在他的面前展示……因为他当不时间比力告急，又赶着要去会见另一个英国伴侣，故未把此次豪情勾当记实下来。直到他搭船分开马赛的返国途中，面临澎湃的大海和广宽的天空，才展纸执笔，记下了此次重返康桥的亲身感触感染。　　不外其时的徐志摩留下的是英文版的《再别康桥》，其时是一位不出名的中国人翻译过来的。　　高一语文《再别康桥》作者简介　　徐志摩(1897～1931年)当代诗人、散文家。浙江海宁县硖石镇人。名章垿，小字槱森，后更名志摩。已经用过的笔名：南湖、云中鹤。1897年出生，至1931年飞机失事，糊口了35年，英年早逝。原名徐章垿，为什么更名叫徐志摩呢?由于他小时候出格可爱，清末时长着一个大脑袋，留着一个猪尾巴，所以他的父亲就请了一个名叫志慧的僧人看相，说是未来必成大器。所以1928年，他出国时更名徐志摩——志慧僧人摸过的。　　高中语文必修四《雷雨》讲授教案　　1、领会戏剧作品的特点。　　2、在作品的戏剧冲突中实在、明显的表现人物个性　　戏剧是一种分析的舞台艺术。咱们这里讲的戏剧现实上是脚本，它是文学文体的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表此刻人物性格的冲突上，具体表示为一系列的动作。戏剧言语包罗人物言语（即台词）和舞台申明。　　依照分歧的尺度，戏剧能够分为分歧品种：　　1、按艺术情势和表示伎俩分为话剧如《雷雨》、歌剧如《白毛女》、舞剧如《丝路花雨》；　　2、按剧情繁简和布局分为独幕剧、多幕剧如《雷雨》；　　3、按题材所反应的.时代分为汗青剧如《屈原》、当代剧如《雷雨》；　　4、按抵牾冲突的性子分为悲剧如《屈原》、笑剧如《威尼斯商人》、正剧如《白毛女》。　　曹禺：中国剧作家、戏剧教诲家。本名万家宝，字小石。本籍湖北潜江，1910年9月24日生于天津。　　童年和学生时代曹禺出生于封建权要家庭。父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷好戏剧，常携曹禺旁观戏曲和文明戏。曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看《红楼梦》、《水浒》、《西厢记》等书。　　曹禺青少年是在天津渡过的。天津是个贸易发财、水陆交通便当的北方重镇。曹禺在这里眼见了帝国主义分子的暴行，也看到了很多高级地痞、高级无赖及苦力的劳动，听见了深夜冷巷传来的卖儿卖女之声。这对曹禺反帝爱国思惟的构成和他终身创作的思惟倾向，起了庞大的感化，也为他的一些作品供给了素材和人物原型。　　1922年秋。曹禺进入南开中学。这是一个有专制精力的学校。学校的南开新剧团是其时天下出名的学校演剧集体。1925年曹禺插手南开新剧团，并成为主要骨干，一方面表演古典名著，如莫里哀的《守财奴》（一译《悭吝人》）、H·易卜生的《人民公敌》，另一方面编演时事新剧，进行专制宣传鼓动事情。在此前后，他阅读了大量五四以来新文学作品。他曾说，鲁迅、郭沫若等人的作品使他冲动，跨越了他喜好的易卜生。由于这些作品开导他必需关怀中国的社会问题。　　1928年曹禺升入南开大学政治学系。1929年转入清华大学西洋文学系。但他大部门时间是在藏书楼和书库里，贪心地研读着世界名著，出格是希腊悲剧及W·莎士比亚、E·奥尼尔、А·ⅠⅠ·契诃夫等人的戏剧作品。同时他也时常和伴侣去广和楼赏识京戏名家的演出，到天桥去听曲艺。曹禺还涉猎了工具方的一些哲学著述。他读老子、读佛、读圣经，赞誉柏拉图的奇异的抱负国。怜悯叔本华对糊口深厚的忧伤，也热爱过尼采丰厚的生命力与超人的思惟，而所罗门的聪慧、耶稣对人类所寄予的热诚热爱，都曾使他仰叹、服气。可是，他是作为一个艺术家被这些前贤们的精力所打动，却没有成为任何一种哲学思惟的俘虏。他感应这个社会非转变不成，于是想搜索出一条大道来处理他所感应的中国社会的严峻问题。可是读了这些哲学著述之后，谜底仍苦思不得。而他那种固执地、真诚地求索精力，却熔铸在他晚期的创作里，加强了作品的思惟内涵和传染力。　　1、领会《荀子》的常识及荀子的平生及主意，劝学的意思。　　2、培育准确的进修方式的立场，接洽学生的现实。　　3、重视字词使用和正文。　　1、辨析字、词、音。重视朗诵和背诵。　　2、比方代议和喻议及正反四方面谈论的特点。　　3、领会荀子对进修的意思，感化，立场，进一步意识进修的主要性。　　师生互动法、提问法、谈论法、朗读法、电教法、板书法。　　同窗们，作为一位学生，该当每一小我都晓得进修的主要性，那么你们晓得进修的主要意思和准确的目标和立场、方式吗?晓得对峙进修的主要吗?此刻咱们就来领会荀子的《劝学》，看看前人怎样劝人进修的。　　2、请个体学生朗读课文。　　君子博学而日参省乎己：cānxǐng 　　不如此须之所学也：xūyú 　　君子生非异也：xìng 　　荀子(约公元前313～前238)名况字卿，战国末期赵国人，时人称荀卿，又称孙卿。曾游学于齐，当过楚国兰陵令。厥后失官居家著书，身后葬于兰陵。荀子是我国古代的思惟家、教诲家、是先秦儒家最初的代表，朴实唯物主义思惟集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他否决迷信天命鬼神，必定天然纪律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的谋事在人的思惟。他夸大教诲和礼制的感化，主意管理全国既要靠“法制”，又要注重教养兼用“礼”治，夸大“行”对付“知”的需要性和后天进修的主要性，主意“性恶论”以为人道本恶，即“人之性恶，其善者伪也”，可是后天情况和教诲能够转变人的赋性。　　荀子的著述有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，成长为有题目的论文，标记着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透辟、言语朴实、多排比句，又善用比方。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的选录。　　7、学生齐声朗读《劝学》。　　8、第一、二段重点字词翻译：　　青，取之于蓝，而青于蓝：于：从;于：比……更　　冰，水为之：构成、凝聚(动词) 　　輮认为轮：輮以(之)为轮，把它作为　　虽有槁暴：虽，即便;有，通“又” 　　金就砺则利：就，接近;利，尖锐　　则知明而行无过矣：知，通“智”;明，明达;行，举动;过，过错　　君子说：进修是不克不及够遏制的。靛青，是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色还要青;冰，是水凝集而成的，却比水还要凛冽。木料笔挺，合乎墨线，(若是)它把烤弯做成车轮，(那么)木料的弯度(就)合乎圆的尺度了，即便再干涸了，(木料)也不会再挺直，是由于颠末加工，使它成为如许的。所以木料颠末墨线量过就能取直，刀剑等金属成品在磨刀石上磨过就能变得尖锐，君子普遍地进修，并且每天查抄反省本人，那么他就会伶俐多智，而举动就不会有过错　　进修的意思：提高本人。　　青，取之于蓝，而青于蓝　　木直中绳。輮认为轮，其曲中规。　　虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。　　故木受绳则直，金就砺则利。　　11、第三段重点字词翻译：　　不如登高之博见也：见得广　　登高而招，臂非加长也：招，招手;加，添加　　假舆马者，非利足也而致千里：假，借助，借用;利：使……快;致，达到　　非能水也，而绝江河：水：泅水(名作动)绝：横渡　　君子生非异也，善假于物也：生，通“性”，禀赋，天分;异：不同　　我已经成天发思索，(却)不如顷刻学到的学问(多);我已经踮起脚了望，(却)不如登到高处看得　　广漠。登到高处招手，胳臂没有比本来加长，但是别人在远处也瞥见;顺着风呼叫，声音没有比本来加大，但是听的人听得很清晰。借助车马的人，并不是脚走得快，却能够行千里，借助舟船的人，并不是能游水，却能够横渡江河。君子的赋性跟正常人没什么分歧，(只是君子)长于借助外物而已　　进修的感化：填补有余。　　1、 教材解读：《盘旋舞》、《在一个地铁车站》这两首短诗采用了泰西近代以来诗歌创作的一些代表性的表示伎俩，法国意味主义和美国的意象派。　　(1)理解诗歌的意味意思和深层寄义，懂得驾驭诗歌的意象; 　　(2)驾驭写作布景，准确理解诗中表达的思惟豪情。　　3、 讲授重点、难点：　　开端控制借助意象来驾驭诗歌丰硕、深刻的思惟感情的方式　　上一课，咱们领略了中国保守诗歌的魅力，昨天咱们再将艺术的轻舟驰向大洋那一边的泰西近代诗歌，让咱们在中外分歧气概的诗歌海洋中“荡起双桨”吧…… 　　(二)解读诗歌——《盘旋舞》　　1、 作者简介：保尔?福尔(1872—1960)，法国诗人，被称为“意味派诗王”。他的诗集共有32卷之多，出名的《法兰西短歌集》，即是蕴含了他全数作品的总集。福尔数十年如一日一直不懈地写作“巴拉德(民歌情势的短歌)”，这是他终生一生没世创作诗歌的固定情势。 保尔?福尔被戴望舒称为“法国后期意味派中的最憨厚、最灿烂、最富于诗情的诗人”。在这首诗中，保尔?福尔用童话般的想像展现了“天下一家”的思惟。　　2、师范读后学生自在朗读。　　3、全体感知诗歌的次要内容　　明白：诗的前两节提出了两个假设“倘使全世界的少女都肯携起手来”“倘使全世界的男孩都肯做海员”，这两个“倘使”解除了全世界所有男孩女孩之间的曲解、隔膜、蔑视，以至冲突。若是这两个充满童话色彩的假设可以或许实现，“她们能够在大海四周跳一个盘旋舞”“他们能够用他们的船在水上形成一座斑斓的桥”，那么全世界的男孩女孩将有可能组织起盛况空前的环球人类大联欢。正如诗的最初一节夸大的：“人们便能够绕着全世界跳一个盘旋舞，/倘使全世界的男女孩都肯携起手来。” 　　4、小组会商下列问题：　　(1)、《盘旋舞》中少男少女拉起手来围着大海舞蹈能否有某种意味意思? 　　明白：这首诗以“盘旋舞”为次要意象，这是从法国民间跳舞“盘旋舞”的演出情势中摄取诗意，生发开来的。作为抒情诗人，保尔?福尔出格歌唱恋爱和人类的友好。全世界的少男少女都携起手来，连合起来，没有肤色、种族、国此外不同，大师共跳一个盘旋舞，世界不就充满了爱吗?诗人唱出的全世界人民敦睦连合的颂歌，表达了诗人夸姣的抱负和乐观的情调。这首诗是诗人在20世纪前期阿谁摇摇欲坠的年代，用饱含密意的笔写下的神驰和安然宁的希望。　　(2)若何理解前两节提出的两个假设“倘使全世界的少女都肯携起手来”“倘使全世界的男孩都肯做海员”? 　　明白：这两个“倘使”解除了全世界所有男孩女孩之间的曲解、隔膜、蔑视，以至冲突。若是这两个充满童话色彩的假设可以或许实现，“她们能够在大海四周跳一个盘旋舞”“他们能够用他们的船在水上形成一座斑斓的桥”，那么全世界的男孩女孩将有可能组织起盛况空前的环球人类大联欢。正如诗的最初一节夸大的：“人们便能够绕着全世界跳一个盘旋舞，/倘使全世界的男女孩都肯携起手来。” 　　(3)赏析本诗的艺术情势，请一至两个同窗说说他们的阐发　　明白：整首诗以三个假设的排比句铺排来，诗歌的宗旨在反复的吟唱中不竭地获得了强化。全人类不分男女、种族、肤色、国度不同，一路跳统一种跳舞，借用法国常见的民间跳舞，唱出全世界人民敦睦连合的颂歌，表达诗人但愿全人类废除一切隔膜、猜疑，配合缔造“大同世界”的夸姣抱负和乐观精力。末句“倘使全世界的男女孩都肯联袂起来”照应首句：“倘使全世界的少女都肯联袂起来”，首尾相接、回环来去、浑然天成。　　1、使用意象阐发以下几首古诗：　　晨起动征铎，客行悲家乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。　　槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。　　客岁今日此门中，人面桃花相映红。　　人面不知那边去，桃花照旧笑东风。　　【《盘旋舞》教案(二)】　　保尔 福尔(1872—1960)，法国诗人，被称为“意味派诗王”。他的诗集共有32卷之多，出名的《法兰西短歌集》，即是蕴含了他全数作品的总集。他在从1905～1914年这十年间主编《诗与散文》之前，次要是一个剧场老板、剧作家、意味主义演剧活动者。他很早就活泼于巴黎的戏剧界了。1890年，他开办了一个“艺术剧场”，上演梅特林克和马拉美等意味派的诗戏曲，匹敌其时的“自在剧场”的天然主义。在正常人以为此类戏曲不成能上演的众说纷纭之下，他终究得到了可惊讶的顺利。1912年，他得到了“诗王”的名誉称呼。　　保尔 福尔被戴望舒称为“法国后期意味派中的最憨厚、最灿烂、最富于诗情的诗人”。在这首诗中，保尔。福尔用童话般的想像展现了“天下一家”的思惟。　　诗的前两节提出了两个假设。“倘使全世界的少女都肯携起手来”“倘使全世界的男孩都肯做海员”，这两个“倘使”解除了全世界所有男孩女孩之间的曲解、隔膜、蔑视，以至冲突。若是这两个充满童话色彩的假设可以或许实现，“她们能够在大海四周跳一个盘旋舞”“他们能够用他们的船在水上形成一座斑斓的桥”，那么全世界的男孩女孩将有可能组织起盛况空前的环球人类大联欢。正如诗的最初一节夸大的：“人们便能够绕着全世界跳一个盘旋舞，/倘使全世界的男女孩都肯携起手来。” 　　?《盘旋舞》中少男少女拉起手来围着大海舞蹈能否有某种意味意思? 　　这首诗以“盘旋舞”为次要意象，这是从法国民间跳舞“盘旋舞”的演出情势中摄取诗意，生发开来的。作为抒情诗人，保尔。福尔出格歌唱恋爱和人类的友好。全世界的少男少女都携起手来，连合起来，没有肤色、种族、国此外不同，大师共跳一个盘旋舞，世界不就充满了爱吗?诗人唱出的全世界人民敦睦连合的颂歌，表达了诗人夸姣的抱负和乐观的情调。　　1、领会烛之武的说服技巧；　　2、领会烛之武、秦公、晋文公等人物的抽象特点　　3、归纳综合全文内容，归纳词类活用、古今异义、通假字、文言特殊句式等。讲授重点：　　1.精确理解和驾驭烛之武说退秦师的缘由。　　2.培育学生阅读文言文的威力，堆集文言词语的用法，控制特殊的语法征象。　　3.连系时代布景，理解课文的思惟内容和次要人物的性格特性。　　讲授难点：对古今异义词、被动句的控制。　　1、领会《左传》这部纪年体史乘的表面。　　在《三国演义》中，有如许一则景象，不知大师还记得不？　　“如血残阳下，有一位穿着灰褐色战袍，胯下一匹膘强大马、手持丈八长枪的武将立于长板坡当阳桥头，但见他髭须倒竖，瞋目圆睁，厉声喝道：“燕人张翼德在此，谁来与我决一决战苦战？”再看对面，满山遍野，旗号遮天，阵前一壁书有斗大的“曹”字的战旗正顶风招展。本来是曹操的戎行排阵在此。　　但见对面那些战旗被武将的断喝乱了分寸，呈现了一片忙乱。武将又大喝：“张翼德在此，谁与我决一决战苦战？”对面曹军的后阵竟呈现了紊乱。武将见此，又大呼：“战又不战，退又不退，却又若何？”话音未落，只见曹军中有一战将（夏侯杰）坠于马下，百万曹军如涨潮的海水般“哗”地退后十几里。同窗们晓得这个武将是谁吗？” 　　西席阐发：张飞！桃园三结义之一的张飞！对，就是张飞。他在咱们的印象中是一个武夫的抽象，喝退百万大军，倒也层见迭出。昨天咱们来意识一位文人，看他是若何在温言细语中撤退百万大军，使本人的国度免于覆亡的幸运的。这就是咱们昨天咱们要进修的课文《烛之武退秦师》配角烛之武。　　二、解题：烛之武是一小我，而秦师，尽管咱们不晓得具体的数目，可是就算没有十万百万也有成千上万吧。一人退一万人，这可比一夫当关万夫莫开牛多了，后者只是把人挡在门外就能够了，而烛之武，本文的配角倒是让这攻城的几万人老诚恳实的请回家了，这派头，这威力，不泛泛吧！他是怎样退的，是像张飞一声大吼，用勇退，仍是像诸葛亮用本人的聪慧智退，这个问题置信咱们通过昨天的进修之后城市有一个谜底的。　　《烛之武退秦师》选自《左传》,大师请看正文①，《左传》又称《左氏年龄传。