四年级语文第一卷免费教案

编写教案可以帮助教师更好地规划教学时间，提高教学效率。如何写一份优秀的四年级语文第一册免费教案？以下是四年级语文第一册的免费教案。希望对您有所帮助。

 

1. 练习根据课文中描述的旅行顺序将课文分成几部分。

2. 学习本课的7 个新单词。理解句子，能用“直立”、“模糊”等词语造句。

3. 充满激情地阅读课文。背诵第2 段和第4 段。

1.理解课文内容，并按照行进顺序将课文分成几节。

2、借助课文学习难点，培养学生的爱美之心，增强民族自豪感。

简介：在我国首都北京西郊，有举世闻名的皇家森林。这是颐和园。

有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。昨天，让我们跟随作者的足迹，一起欣赏颐和园的美景。

要认识颐和园的几处著名景观，从直觉开始，对颐和园的美景有一个感性的认识。

（如果条件允许，可以给学生播放颐和园景区视频。或者展示一组颐和园景区图片。）

3、学生轻声朗读课文，并用笔标记课文中有多少个自然段落；划出本课的生词、生词。

4. 学习新单词和必填单词

识字教学的要求是读懂字音、记住字形、理解字义。可以组新词。

用汉语拼音读出正确的发音。

以多种方式回忆字形。

用分裂法记录“殿、高、亭、塔”的字形：

例如“典”字。让我们将其分为三个部分。左上角是尸体的“尸体”；左下角是“共产主义”字样；左边是“殳”字的右半部分，没有“无”；然后将这三个部分准确地组合起来，一路就是“颠”字。

运用形声字的构成规则回忆“歌、调”字形。 “歌”属形内声范畴，“人”的形方表示意义，“歌”的声方表示声音。

说明：声音和形式的效果是有限的。有些形状可以粗略地表明它们属于哪一类；有的无法明确标明。有的音标可以表达发音，有的则不能准确表达发音。例如：“di”这个词不能读成（sh）。因此，学生遇到形声字时不要“读一半”，而应准确运用形声字的构成规则来学字。

用对比法回忆“植、雕、赏”的字形：

（根据新字的字形特点，找到一些与新字字形相似的字，比较相似字之间的差异，找出它们的异同，从而记住新字的字形人物。）

植剪运；奖励聚会礼堂；雕准者怀。

利用词典理解词、词的意思：

查字典还可以帮助学生学习识字。教师要注重培养学生查字典、使用工具的能力。拥有这种力量的学生将终生受益。

神清气爽：形容人头脑清醒，精力充沛。

辉煌：形容建筑物十分华丽、光彩夺目。

不同的姿势：不同的外观。

釉面砖：内层有细粘土、表面有釉面的瓷砖。看上去就像半个粗竹筒。外面多为绿色或金黄色。它细腻而有光泽。它经常被用来铺砌宫殿或寺庙的屋顶。

横窗台：本课指的是水平嵌入的矩形栏杆。

皇宫：皇帝居住的高大宏伟的房屋。

彩绘船：专为游客乘坐而设计的装饰精美的船。

5.以不同的方式将文本分成段落

教学生如何分割文本。

学生们没有去过北京，对颐和园的湖光山色、亭台楼阁、石桥没有感性认识。准备讲座时，我收集了很多有关颐和园的相关资料，并要求本科生回家收集有关颐和园的资料，如图片、音像、古诗、春联、美文等。然后将教师和学生收集的材料制作成课件，创建虚拟网络环境，引入课堂进行实验和研究，充分发挥教师和学生的双主体作用，融入信息技术和汉语教学。如同一个身体。教学时，让学生讲述旅行时的经历和感受，鼓励学生想象。学生将对颐和园的美景有具体和抽象的客观体验，犹如身临其境。学生在模拟情境中学习，这一点非常重要。大大提高学习效率。尤其是当学生充分感知课文后，学生利用课件自主探索自己喜欢的景点。新奇感也很强。个性化的学习要求，让学生充分享受学习的自主权，品味颐和园的独特之美，取得更大的成绩。教学效果良好。通过这节课的教学，我深深感受到，在语文课的教学中，教师的课前教学准备和与学生的互动是一定不能忽视的。

1、准确、流利地朗读课文。

2、默读课文，边读边体会文中“处处、隐隐、时时、渐渐”等词语的作用。

3. 让学生了解中国古代神医华佗是行医的。他总结了自己的经验，并进行了多次实验。他终于发现了中药止痛药“燃马飞山”。他成为世界上第一个发现止痛药的人，这引发了学生们为祖国拥有如此悠久而先进的科学技术而感到自豪。

4、想象一下华佗会和抬人上去的人进行怎样的对话，然后写下来。

华佗发现止痛药的原因及过程。

抓住关键词，理解句子的意思。

网上关于华佗的课前材料预览文字

1、同学们，在我们悠久的历史中，出现了无数的伟人，他们用自己的智慧和创造力推动了社会的发展。昨天我们将学习著名医学家之一华佗——的故事。 （板书：华佗读复音字：Hua hu）

2.华佗简介：学生课前在网上交换资料，老师随机呈现课文的第一部分。

3. 提出主题：第一个发现镇痛药的人

（2）问：题目中的“发现”可以改成“发现”吗？

(3)讨论：discovery和discovery的不同用途。 （发现意味着已经拥有了一些东西，而发现是一个从头开始的过程，是一种创造新事物的活动。）

那么华佗的发现是什么导致了止痛药的发明呢？

2、感知文本，理解华佗。

1、学生带着上述问题默读课文。

2.回答问题：华佗发现了什么？

学生交流：（1）华佗在做手术时发现病人非常痛苦。

（2）华佗发现人喝酒后会睡着，手术也不会痛。

3.根据这些发现，你认为华佗是一个什么样的人？ （关心病人，善于观察）

3、研读课文，深入理解。

1、文中描写了华佗从医生涯中印象深刻的两件事。在这两件事中，他看到了什么，听到了什么，想到了什么？

2、默读课文，完成练习。

（一）交换和随机处理：文中“活蹦乱跳、心碎、尖叫、叹息，让大家纳闷”四个字的含义。

（2）教师根据表格朗读并穿插指导，特别是两题。

有什么办法可以让手术病人不感到疼痛？

如果有一种药，让病人服用后感觉像喝醉了一样，那手术不就没有痛苦了吗？

（通过变换句式、经常朗读，体会华佗关心病人之所忧、想病人之所想的高尚医德）

（3）练习说话：第二次手术后，病人没有感觉到任何疼痛，让人非常震惊。华佗也觉得奇怪，就问抬着人的人：“？”背着男人的人答道：“。”

3、这两件事虽小，却启发了华佗，使他思考，促使他读书。 （板书：思考、学习）

4. 一起阅读课文第2-7 节。

5. 阅读第8 节，然后填空：

从此，华佗试验了（），最后合成了（），成为了世界的（）。

从此，华佗不断关注，收集各种方剂进行实验，最终合成了一种中药止痛药————麻沸散。接受手术的患者喝此药后会入睡，手术后会慢慢醒来。

从此，华佗仔细采集两边进行实验，最终合成了一种中药止痛药————麻沸散。接受手术的患者喝此药后会入睡，直到手术结束才会醒来。

（2）欣赏“时时、处处、隐隐、缓慢”等重叠词的影响：也体现了华佗对医学的坚持和对病人的关怀。

7、既然你了解了这一点，请用一句话告诉我们华佗是如何成为世界上第一个发现止痛药的人的？

8.（出示最后一节）并以赞美的语气一起朗读。

4.总结课文并布置作业。

1、教师小结：课文讲述了1700多年前，中国医生华佗为了减轻手术病人的痛苦，研制出麻沸散，成为世界上发现止痛药的第一人。这一发现比国外早了一千多年，证明我国古代科学技术处于世界领先地位。作为炎黄子孙，我们必须为中国古代辉煌的科学文化感到自豪。

2、作业： （1）课后完成口语和写作的双轨练习。

（二）古今中外互联网发现者的故事。

病童：挣扎——深感不安

第一个发现止痛药的人总是关注并到处收集

华佗醉：让别人控制——思考合成麻醉粉

四年级语文免费教案第一册第三章

1、控制第一类生词9个，第二类生词12个，在准确写的基础上逐步达到写好、写快、写规范的目标。

2. 学会根据上下文理解一些单词或习语的含义。接触生活并练习英语口语。

3、通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。

教学重点和难点：通过阅读，可以感受到马所体现的中华民族的自强不息的精神。

教学准备：多媒体、词汇卡

教学内容：学习新单词并第一次阅读课文。

播放有关马的幻灯片并从那里提出问题。欣赏完这些精彩的关于马的图片，结合你日常对马的认识，你能说说你眼中的马吗？你能用一个词或成语概括一下你心目中马的形象或特征吗？那么，课文向我们展示了一个怎样的马的世界呢？让我们一起走进“马”吧！

（1）自由朗读课文，边读边画9个一类词和12个二类词。

(2)查看第一类、第二类生词的预习情况。

1.出示生词卡，指着朗读，一起朗读。

2.学生课后朗读单词。

动物先检查“田”字旁边，然后检查5张上下布局图

ch的意思是：野兽，有时专指驯养的野兽。

组词：牲畜（文中）、牲畜、牲畜、幼畜、畜力

x的含义是：饲养、饲养的词组：牲畜生产、畜牧业。

首先勾选绞纱旁边，然后勾选4绘制上下布局。

字面意思：本质上，白原素菜（用于荤菜）在古代一直指纯生丝。

文章凸显了马的简单朴实。

组词：素食、色素、毒素、元素、素食、起源、自然、过去、素食、素食、素食、未知、尺子

先检查侧面，然后检查1张图纸来安排布局

zh字的意思是：刺台钻基本稳定。

组词：扎针、扎花、扎营、扎蒙自、使坚强、扎根、扎扎实实

zh的意思是：勉强支持；词组：挣扎

z的意思是：捆，用柄扎捆，捆扎。

组词：扎头发、扎腿、扎线

垂直zng先检查侧面再检查4幅画的布局

字面意思：放手，不受束缚，身体突然向前或向上共轭，即垂直、笔直、南北方向、与水平方向相反的（方形）皱纹。

组词：养虎遗风、环顾四周、尽情歌唱、驰骋、驰骋、环环相扣、列柱、竖线

演yn时，先看下一页，再看11张图。

字面意思：当众施展技艺，按照一定的原则进行推广和实践，按照一定的程序进行实践和改变。

组词：戏剧、演讲、言情、演绎、进化、进化、炫目、武术、表演、演员、表演、演奏、歌唱

不要先检查小前缀，然后检查8幅画的顶部和底部布局

字面意思：正房，专用于某种用途的高大房屋，是官员审案、办公的地方，表示与祖父的血缘关系。词组：正厅、会议厅、御堂、大厅、报告厅、庄严、大堂、审讯、兄弟、表兄弟、庄严、冠冕堂皇、气势磅礴、气势宏伟

创建先检查侧面，然后检查4画左右布局

chung的意思是：开始，开始做某事。

组词：启动、创建、启动、创建、原创、启动

chung的意思是：伤害。组词：外伤、刀伤、重伤

中中先查“心”字底部，再4画上下布局

字面意思：真诚而自私，真诚而勤奋。

组词：忠实、奸诈、坚定不移、忠诚

对于闲心，先检查“弓”字旁边，然后检查5画左右布局。

字面意思：弓箭上射箭的弦、月亮的半圆、数学名词、乐器上发声的弦、钟表的发条等。

组词：上弦、下弦、三弦、断弦、弦弦、弦切角

重点关注动物、元素、爻（注意爻中从上往下的横线不要漏掉）、创（注意人下面的横钩和竖钩的写法）。

2.查找有关马的信息。

教学内容：仔细阅读文章，理解文章内容。

本课我们继续学习“马”。让我们跟随作者深入文本去阅读、去感受、去思考，看看他眼中的马是什么样的。

文本中有几个自然段落。每个自然段落主要讲什么？

1.第一部分（1、2自然段）

(1)点名读、指读、一起读、说读。

（2）在您的生活中，您从哪些方面感受到人与马的关系密不可分？

2.第二部分（3个自然段）

分组学习，交流课前准备的材料，并向全班汇报。内容主要是马诗、马歌、马传说。

3.第三部分（4个自然段）

集中注意力阅读，阅读时注意赞美、赞扬的语气。

教学内容：复习与巩固、拓展与实践。

6. 进行白话会话练习。

阅读有关植物的课堂文章。

例如：冯骥才的《珍珠鸟》、老舍的《猫》、《麻雀》等。

四年级语文免费教案第一册第四章

1、了解雅鲁藏布大峡谷自然生态环境，感受大峡谷绚烂神奇之美。

2. 充满激情地阅读课文。

《观潮》课向我们展示了一种绚丽的美。昨天，我们走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里有怎样的一线风景。给我们看雅鲁藏布大峡谷的照片，感受一下。它的美丽、危险和奇迹。

2、第一次朗读课文时，要求是：正确读出汉字的读音，不加词、不加词。

3. 阅读文本并检查预览状态。

4、请告诉我，听完课文对雅鲁藏布江大峡谷的介绍后，你认为哪个词最能表达雅鲁藏布江大峡谷的特点？再读一遍课文，看看有没有匹配的单词？

梳理总结“精彩”与“神奇”

5、默读全文，找出文中哪一段自然的段落描述了雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落正在写它的魔力。

1、一起阅读2个自然段落，读出哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮丽。

从这些数字中，我们深深感受到了雅鲁藏布江大峡谷的雄伟。这种方法叫做编号。

2、除了列举数字之外，作者还采用了比较的方法。我在哪里可以找到它？

《美国大峡谷……竞争》（一起读）通过比较你发现了什么。你想说点什么吗？

3、引导朗读，强调文体。

4、一起阅读3-4个自然段落，找出你认为哪些现象最能体现雅鲁藏布大峡谷的神奇。

魔法：山脉（热带雨林、冰川）

水是不同的（细流，滚滚的河流）

6、雅鲁藏布江大峡谷的发现意味着什么？一起阅读5 个自然段落。为什么说它是上世纪人类最重要的地理事件之一？大家交流了信息，了解了雅鲁藏布江大峡谷的历史意义。

四年级语文免费教案第一册第五章

1.能够结合阅读经验，梳理所学的提问策略，以及使用提问策略进行阅读的好处，知道阅读时盲目使用提问策略。 [语言因素]

2、借助形声字的特点，认识“朱”、“超”等12个生字。

3.能够理解每组两个句子的不同表达效果。

4、能够欣赏自问自答的表达结果。

5. 阅读并背诵与问题相关的名句。

1.能够结合阅读经验，梳理所学的提问策略，以及使用提问策略进行阅读的好处，知道阅读时盲目使用提问策略。

2.能够理解每组两个句子的不同表达效果；了解自问自答的表达效果，积累与问题相关的名句。

1.能够结合阅读经验，梳理所学的提问策略，以及使用提问策略进行阅读的好处，知道阅读时盲目使用提问策略。 （强调）

2、借助形声字的特点，认识“朱”、“超”等12个生字。

1.对话介绍：在本单元的学习过程中，你是否遇到过任何不懂的问题？你应该如何解决它们？

2.交流阅读心得，整理出题策略。引导学生结合单元中的学习，交流所学的提问策略，老师拿着镜头帮助学生梳理。

（1）从《五豆一荚》这课中，我了解到我不仅可以针对课文的一部分提出问题，还可以针对整篇课文提出问题。

（2）从《夜间飞行的奥秘》这堂课中，我学会了如何从内容、写作方法、获得的灵感等角度提出问题。

（3）通过学习《制造麻烦的世纪》，我明白提出有助于理解课文的问题的必要性。

3. 总结使用提问策略进行阅读的好处。

(1)指要求学生报告自己的阅读体验，并讨论采用提问策略进行阅读的好处。

(2) 阅读文中学习伙伴的话并总结其好处。相机老师鼓励学生在阅读过程中养成敢于提问、主动提问的好习惯。

4、指导学生提出、交流和运用与提问策略相关的问题。

预设：提出有关写作的可能问题。

老师收集了关于《夜飞的秘密》写作提出的问题，让学生先读课文，再读这些问题，帮助学生加深感受。

1、学生能自由读出各组汉字并正确发音。

2. 学生谈论他们的发现。

(1)第一部分由六组相似读音相同的汉字组成。每组汉字右侧为较熟悉的汉字，左侧为生字；第二部分由三个汉字组成。每组中的两个新字具有相同的部首、读音和意义。

(2)利用音、音字的规则来描述其含义，并用音音字来表达自己的发现。

第一部分生字学习，引导学生先根据字形猜字义，再根据字义组词，最后查书本上的字进行验证。 “朱”、“潮”字形的含义是“马”字结合古代交通工具来理解，“金”字结合古代货币来理解。

第二部分学习时，引导学生先解释形式的含义，然后尝试通过单词组合来理解，最后查工具书进行验证。例如，对于“账户”这个词，学生可以通过记住熟悉的单词“财富、货物”等，推断出“被”字旁边的单词与金钱有关，然后尝试组成单词“账本，偿还债务”。首先检查文件进行验证。

1.能够理解每组两个句子的不同表达效果。 （强调）

2、能够欣赏自问自答的表达结果。 （强调）

3. 阅读并背诵与问题相关的名句。 （困难）

1. 学生朗读两组句子，讨论每组两个句子表达的次要意义是否相同。

2. 学生交换每组的两个句子，看看是否有差异。

(1)第一组第一句频繁使用“no”，在句子中出现了四次。第二句只有一个“不”；

(2)第二组第一个句子经常使用“call”，但第二个句子则没有。

3. 学生反复比较所读的句子，并谈论他们对每组两个句子的感受差异。

（1）第一组第一句突出了当时什么都没有，非常落后。

（2）第二组第一句话突出表明狗非常喜欢吠叫。

4.引导学生尝试表达自己。例如，让学生改写“车外是一片茫茫沙漠，无山无水无火”。

1.学生自由朗读句子，读后交流三个句子的特点。

2. 造出非自问自答的句子：

（二）人类依靠现代科学技术兴风作浪。

（三）竺可桢到北海公园观察物候、开展科学研究。

3、引导学生比较、理解自问自答的夸大结果。

4、让学生在所学的课文中找到自问自答的句子，并进行阅读，加深理解。

比如《走月》中，“果园里飘来果香，是雪梨、火炬梨、还是紫葡萄？都有。”

组织学生模仿句子，进一步欣赏自问自答的表达结果。

1.学生用拼音准确朗读句子。

2.学生自由谈论这些句子的意思，教师根据学生的理解进行补充解释。

（一）喜问则富，自用则小：喜问则博学，自命不凡，不接受别人的意见，你会变得局促。

（二）博学、深问、细思、明辨、笃行：广泛学习、仔细探索、认真思考、分析清楚、认真落实。

（三）聪明人不问不学，不问不知道：有聪明才智的人，不学习就不会有所成就，不问问题就不会获得知识。

（四）人无学无能，谁能不惑：人非生而有知有理，谁能不惑？

4.学生选择自己喜欢的名言抄在卡片上，并将卡片放在自己经常看到的地方，鼓励自己养成学习和提问的习惯。

语言场地要突出第二次提问的主题。 “交流平台”告诉我们“问”的方法，“积少成多”告诉我们“问”的好处。从“交流平台”中的提问方式，到关于提问的名言、问题模仿，都体现了问题在我们学习和生活中的重要性。我要求学生从单元主题出发，树立整体提问意识，注重方法的交流和体验，自己模仿提问，然后通过名言重申提问的重要性，跟随学习从理论到实践过程、讲授和实践相结合，促进学生对知识点的掌握，提高学生解决问题的能力。

四年级语文免费教案第一册第六章

2、充满激情地阅读课文，了解白公鹅的特征。

3、比较《白鹅》和《白鹅》在表达上的异同，了解作者的语言特点。

通过作者的详细描述，我们开始了解作者表达方式的差异。

同学们：我们刚刚了解了丰子恺作品中“嚣张”的白鹅。真是又霸气又可爱。那么，作家叶诺索夫笔下的鹅呢？昨天，我们要学习第十四课《白鹅》。

在研究课文之前，让我们大胆猜猜这只鹅会有什么特点？

1、自读课文，正确读出汉字读音，读懂句子。

2. 学习课文中的新单词和短语。

3、默读课文，感受白鹅的特点。

3、仔细阅读课文，讨论交流。

1. 阅读你喜欢的部分并告诉我你为什么喜欢它。你从中学到了什么？

2、学生自己阅读体会，教师检查指导。

摘要：两位作者对白鹅的描述有何异同？

不同的人写同一件事，由于观察的重点不同，描述的内容就会不同，语言风格也会有不同的特点。

14 白公鹅很时尚（最爱）

四年级语文免费教案第一册第七章

1、注意单词习得，准确朗读“吉昌学舍，老婆，再见”等单词。

2、准确、流利、充满激情地朗读课文。

3、能够通过联系相关文本和上下文来理解人物的思想，并勇于表达自己的观点。

4、懂得练基本功的重要性，持之以恒，持之以恒，名师指点。

我早就听说我们班的同学喜欢听故事、讲故事、学故事。昨天我们学了第29课《两个寓言》中的第一则寓言（幻灯片：吉昌学社）。谁愿意为我们读一下？故事的标题是什么？看到标题你想问什么？ （有什么不同吗？请3到5个同学讨论。）大家都养成了边读书边思考的好习惯。我相信，在接下来的学习中，大家都会能够用心去学习，并自己解决这些问题。

2. 个人朗读和对课文内容的感知

1、谁愿意给大家读这个故事？ （邀请5名学生）读的学生要读准确，读句子要流畅，听的学生要边听边思考：

（阅读过程中，随机指出错误的词、词、句）

从你的阅读中，老师感觉你是在刻意感受姬昌。听完这个故事，大家一定有很多话要说。谁先告诉我们？

（请4至5名学生阐述对故事及故事中人物的理解，老师根据学生所说进行评价和鼓励）

3、阅读课文，体会姬昌刻苦训练的精神

姬昌（费伟饰）已经走进了你们的脑海，我们也将一起走进他们的世界。请看大屏幕（幻灯片）：

“如果你想学射箭，你首先应该花时间练习你的视力。你的眼睛应该盯着目标，不能眨眼。”

（请费伟给我们朗读）

小机长们，师傅要我们……（学生说：练眼力）

姬昌回到家后，就开始修炼。当他的妻子正在织布时，他躺在织布机下，睁大眼睛，盯着来回穿梭的梭子。两年后，姬昌的技术已经非常出色，即使有人用针扎他的眼睛，他也不会眨眼。

你现在想说什么？ （请1至2号同学发言）

2、展示姬昌织布机动画，练习眼力。

取得了这么好的成绩，姬昌想（学生说：我们已经学得差不多了）。但飞威大师却想——（生曰：还不够）。雷老师突然有了一个想法。请同学们自学这一段。我将提出一个建议（幻灯片）：

仔细阅读课文第三段，品味关键句子，在群里说说你心中的姬昌和费魏。

（学生分组学习、讨论、交流，教师了解情况）

姬昌还是个__人！

（学生边讲边讲自己读到的句子，并要求学生大声朗读该句子。老师随机评价，并在学生讲到用虱子练习视力时播放动画。）

在大家心目中，姬昌的形象越来越高。刚才大家都认为（幻灯片：姬昌是__人！），现在（幻灯片：姬昌还是__人！）谁能用一句话说出来？

（幻灯片：季昌__的人！）

我们一起来仔细读读这段话：

姬昌记住了费未的话。回到家后，我又开始练习。他用长发绑了一只虱子，把它挂在窗户上。然后每天站在虱子旁边，专心地盯着它看。那只小虱子在姬昌眼里一天天变大，最后已经有轮子那么大了。

4.体验对话，感受费伟老师的精湛技艺

取得了如此大的进步，姬昌赶紧跑去给飞卫报告了这个好消息。这时，费伟对他说（幻灯片）：“你会成功的！”

（老师走到学生中间，重复姬昌的行为，扮演飞卫，拍拍学生的肩膀。学生扮演飞卫，对学生说话，对学生说： “你一定会成功的！”等等多次。与学生讨论，然后让学生表达自己的感受。）

（飞威，姬昌花了两年的时间，好不容易才掌握了不眨眼的绝技，你怎么就不能说不够呢？）

（飞威大师，你以前这样对待他，就不怕得到这么好的弟子吗？）

（一切都会很快顺利，你最想感谢谁？为什么？）

此时此刻，在这样的情况下，你们的心里一定有很多的线索。从费伟的三点指导中，你有什么想对费伟说的吗？

2、姬昌终于成为射箭高手。你想对姬昌说什么？

3. 学完这个寓言后，你想对自己和同学说什么？

请选择其中一项并写下您想说的话。

5. 竞争性探索和引出影响

在学生所写的基础上进行广泛的交流，并请几位学生谈论不同类型的论文。而在此基础上，意义就自然地表达出来了（幻灯片）：

　　这则寓言故事告诉咱们：　　无论学什么身手，都要从根基功入手。进修者的恒心、毅力以及名师的指导，对练好根基功很是主要。　　六、接洽糊口，拓展延长　　纪昌、飞卫，他们糊口在年龄战国时代，距今两千多年。在咱们的糊口中，也有着许很多多的“纪昌”、“飞卫”。(三张幻灯片顺次出示：刘翔与孙海平图片邰丽华与十九名聋哑人跳舞演员图片“纪昌”、“飞卫”就在咱们身边) 　　咱们班就有，谁来说说? 　　只需咱们打好根本，始终如一，置信不久的未来，在咱们两头，就会呈现良多个“纪昌”、“飞卫”。　　四年级语文上册教案免费篇8 　　《纪昌学射》是一则寓言，其讲授焦点是指导学生准确揭示寄意。　　《纪昌学射》这则寓言内容浅近、人物个性明显，寄意深刻。讲授中从古代讲授六艺入手，并也故事激趣，指导学生全体驾驭课文次要内容，抓住文中重点文句，体味人物质量，并通过朗读指点与评价感知人物抽象，融会故事中所阐明的事理。激励学生在自动踊跃地头脑勾当中斗胆质疑，颁发奇特看法，加深理解和体验，得到思惟启示。　　二、教材阐发及设想思绪：　　《纪昌学射》是人教版小学语文四年级下册第28课的一则寓言故事，选自《列子汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师进修射箭，飞卫告诉他先要下工夫练目力眼光，一是“眼睛要牢牢地盯住一个方针，不克不及眨一眨”二是“练得可以或许把极小的工具，当作一件很大的工具”。纪昌回家后逐个照做。等练好了目力眼光，飞卫才起头教他开弓放箭。厥后，纪昌成了百步穿杨的射箭妙手。故事以活泼的事例阐了然无论学什么身手，都要从进修这门身手的根基功入手，而且要有恒心有毅力。　　从学生进修的角度看本课，课文篇幅短小，言语直白，故工作节读一两遍就能领会，纪昌的质量也不难体味，主要的是理解“只要练好了目力眼光，才能射出百步穿杨的箭”这一事理，并大白故事的寄意：无论学什么身手，都要从进修这门身手的根基功入手，而且要有恒心有毅力。因而，在讲授设想中，我采用了“品读——交换——练习训练——提拔——练笔”五步曲，以无效的冲破重难点，到达进修这则寓言的讲授方针。　　1、意识两个生字，会写四个生字，能准确读写“纪昌学射”、“老婆”，理解“凝视”、“目不斜视”等词语意义。　　2、能准确、流畅、有豪情地朗读课文，能测验考试复述故事。　　3、通过比力异同，品尝相关文句，体味纪昌分心吃苦、有毅力等质量。　　4、领会寄意，大白练好根基功的主要性，并能接洽情景颁发看法。　　1、全体驾驭课文内容，理解寓言的寄意。　　2、连系重点语句，体味人物质量。　　六、讲授历程与设想企图：　　1、看图猜寓言，小结，板书课题。　　2、齐读课题，学生质疑。(读了课题，你有什么问题想问吗?按照学生的回覆，板书：为什么学?向谁学?怎样学?学得怎样样?) 　　3、解答第一个问题为什么学? 　　(1)、课件出示古代教诲“六艺”，(礼、乐、射、御、书、数)，并一一解答。　　(2)、课前小故事：纪昌向飞卫学射的缘由。　　(故事内容：话说飞卫是一名射箭妙手，纪昌也是其时超卓的猎手，他传闻飞卫被称为全国第一神弓手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，命中了水中的游鱼。众人说，此日上的飞鸟和水中的游鱼是最难命中的了，但是在飞卫的眼中，这只是虫篆之技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，命中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心折口服，他晓得了山外有山，人外有人。从此下定信心向飞卫潜心进修射箭。) 　　(设想企图：“乐趣是良师”。从学生熟知的寓言故事入手，让学生看图猜寓言接着连系课前材料，图文解答古代教诲六艺、西席有声有色地讲纪昌向飞卫学射的故事，弄清纪昌向飞卫学射的缘由。一开课，就牢牢抓住学生的心，学生乐趣盎然。如许直奔本课主题，既省时又高效。) 　　二、初读课文，全体感知课文内容。　　1、带着质疑的问题，自在放声读课文。　　2、读生字词：虱子老婆百步穿杨　　3、弄清晰课文的次要内容(处理课题质疑的问题，再串联起来回覆，就是课文的次要内容) 　　4、读了这篇课文，你以为纪昌是一个如何的人?(是个干事有恒心，有毅力，重视练好根基功的人。) 　　(设想企图：在这一关键，充实阐扬学生的主体感化，把时间和自动权还给学生，让学生在通过课题质疑，自读课文、交换的历程中全体感知课文主体内容，西席也阐扬主导感化，对学生的交换进行小结归纳。) 　　三、品读课文，感悟寄意。　　过渡：纪昌是个有恒心有毅力的人，从课文哪些天然段给你如许强烈的感触感染?(2、3天然段) 　　A、自在读2、3天然段中最喜好的句子，找出你感触感染最强烈的语句。　　B、找出飞卫向纪昌提出接洽要求的句子读。(共2处，点名读) 　　C、读读纪昌怎样操练的句子(共2处，点名读) 　　D、找出操练的成果的句子(共2处，点名读) 　　小结：你们发觉两段话在写法上有什么特点?(都用了浮夸的写法)怎样写出来的?(先写飞卫提出要求，再写纪昌怎样操练，最初写操练的成果。) 　　(设想企图：让学生在读读找找中领会课文的构段体例和表达挨次，大白作者的写作方式。) 　　(二)品读课文，走进“第一次练目力眼光”。　　师：自在读第一次练目力眼光的句子，哪些词惹起了你的关心? 　　A、课件出示句子：老婆织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿越。　　B、交换：“睁大”、“凝视”，你为什么关心这些词?做凝视的动作，在书中找句子，什么才叫凝视? 　　C、师：方才你们眨了多次，也难怪你们，眨眼睛是一般的心理勾当，咱们的眼帘就仿佛眼睛外面的一副窗帘，它经常要开开关关的事情，一般的人一分钟要眨十多次眼睛，若是你两分钟不眨眼睛，眼睛就会堕泪、会发酸的。　　D、看动画：纪昌躺在织布机下练目力眼光的情景。你们的眼睛如何?你们有什么话要对纪昌说?(不克不及放弃、不克不及功败垂成、只要艰辛的操练才能成才……) 　　西席：第一天(第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天)，老婆织布时，　　学生接读：“他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿越。” 　　F、就是这个凝视，花了730天，两年后，终究有了功效，　　课件出示句子：有沙子进入他的眼睛，也不眨一下。　　早晨睡觉，整夜不消闭眼睛了。　　用针刺他的眼帘，他的眼睛不会眨一下。　　师：这些都是他接洽功效的表述，你以为，你要向他人论述他的本事高，你最情愿取舍哪一个句子跟别人说?为什么? 　　有沙子进入他的眼睛，也不眨一下。　　早晨睡觉，整夜不消闭眼睛了。　　用针刺他的眼帘，他的眼睛不会眨一下。　　两年当前，纪昌的本事练得相当抵家了________________ 　　就是有人用针刺他的眼帘，他的眼睛也不会眨一下。　　(本人试着读一读，齐读，把这个功效读好) 　　(设想企图：讲授这一关键，让看视频纪昌躺在织布机下练目力眼光，学生看本人的手指一分钟，层层深切师生共同读，直观讲授、学生本人演示、西席豪情带读，使学生逐渐深切走进纪昌，深切文本，理解纪昌进修的恒心与毅力，寄意就在这一看一演一读中不问可知。) 　　(三)、品读课文，走进“第二次练目力眼光”。　　咱们来看看第二次练目力眼光，飞卫有提出了哪些要求? 　　他用一根长头发，绑住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子阁下，目不斜视地盯着它。　　(2)、师：他怎样做的?阿谁词惹起了你的出格关心?为什么? 　　(3)、生交换：“每天”、“目不斜视”(什么意义?找出近义词：左顾右盼、聚精会神、全神贯注) 　　(4)、师：他目不斜视地盯着虱子，必定有滋扰他的工作产生，你说说看会有哪些滋扰他的是呢?(生说) 　　师领读：A、飞虫叮咬，他仍然每天　　B、风吹动头发，脸上痒痒的，他仍然每天　　C、雨滴打在脸上，他仍然每天　　生接读“站在虱子阁下，目不斜视地盯着它。” 　　(5)、出示句子：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到厥后，大得居然像车轮一样。　　A、你有什么话要说?(生：那只小虱子在他眼里像车轮一样大，课件纪昌的本事很抵家了，芝麻打的小虱子在他眼里像车轮一样大，真是不成思议，令人无奈想象。) 　　更不成思议的工作另有，原文如许写道：(课件出示) 　　三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。　　B、自在读，你是不是模恍惚糊懂了它的意义了?点名说意义，一路读这个句子　　C、师生古筝配乐，共同读2、3天然段　　(设想企图：纪昌练目力眼光的部门是寓言的讲授重点，在言语表达上也是重中之重，是人文精力与言语成长的连系点，讲授分四步：一读，让学生将本人对机场的评价从读中得出二品，重视重点文句，句斟字嚼三交换，交换本人的奇特感触感染四读，从古代原文中体味感悟，深切文本体味人物质量与文章内涵。如许有条理的讲授，让学生的言语成长与精力感悟获得了同步提拔。) 　　四、揭示寄意，拓展延长。　　1、师：是必要如许的操练，但作者写练开弓、练射箭一路写了几句话?在书上找一找。但是连目力眼光用了两大段，这是为什么?练目力眼光是进修射箭的什么?(根基功)这申明了练好根基功(很主要)纪昌最终成了百步穿杨的射箭妙手。他的师傅飞卫有弹无虚发的本领，而纪昌更是后来居上胜于蓝，请看原文，说大请安思，读句子。(课件出示)：　　厥后，纪昌成了百步穿杨的射箭妙手。　　乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不停。　　师：同窗们，咱们对纪昌的本领拍案叫绝的时候，咱们不克不及健忘他付出的艰苦。　　2、进修了这篇寓言，你向纪昌学到了什么?(无论进修什么本事，都要有恒心，有毅力，要有结实的根基功。) 　　3、连系现实，谈谈感触感染。　　师：要想控制射箭本事，就要先练目力眼光，有这件事，咱们也会想到其他的进修，　　要想写的一手好字，就要()。　　要想说得一口流畅的英语，就要()。　　要想学会电脑操作的本事，就要()。　　4、课件出示名言，齐读。　　师：最初，教员送你们几句话，也许能成为你糊口中一个无声的教员，但愿这些无声的教员能常伴你的摆布，伴你顺利! 　　顺利等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。　　顺利来自于恒心、毅力，来自于结实的根基功。　　万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。　　师：同窗们，据我所知，练射箭，不只要练目力眼光，还要开弓放箭，是不是还要臂力呢?第三次纪昌有去找飞卫，飞卫仍是不合错误劲，飞卫说了什么? 　　(1)课件出示：纪昌第三次去参见飞卫，飞卫说：“尽管你的目力眼光曾经练得不错，但你的臂力还不可，你回家再好好练练吧。”纪昌回家后，有起头操练起来。　　小练笔：1、阐扬你的想象，如何练臂力?成果如何? 　　(设想企图：语文讲堂上，设想练笔是成长言语的主要路子之一。在讲授的最初，西席深挖教材，以飞卫练臂力为题材，让学生阐扬想象，仿照前面飞卫练目力眼光的部门写话，学致使用，不只成长了学生的头脑，还锻炼了其白话表达威力与书面表达威力。) 　　(根基功)目不斜视地盯有恒心、有毅力　　四年级语文上册教案免费篇9 　　在讲授本文时，必要充实调动学生的糊口体验，以学生为主体，充实阐扬学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不只感悟到温暖、欢愉、幸福的亲情美，并且体味到月色下的意境美。在整个讲授历程中，应抓词抓句去重点体味。本课的讲授设想力图表现新课标精力，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中遭到感情的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来取代文章的解说，指导学生在朗读中品尝重点语句，体悟豪情，冲破讲授难点，避免把文章“讲”没味儿了。　　一、引发乐趣，导入新课　　师：起首，咱们先来旁观一段flash动画。　　（多媒体播放flsh动画：在月光如水的夜晚，一对儿母女安闲地安步。此间，配以文雅的音乐。）　　师：同窗们，这种情景美吗？　　这节课，就让咱们再次跟着作者一路和阿妈手牵动手“走月亮”，安步在洒满月光的巷子上，看着斑斓的景致，感触感染着妈妈浓浓的亲情。　　二、品读课文，深切进修　　1.找出文中喜好的处所，有豪情地朗读，并说说为什么喜好。　　师：请同窗们体味着月色下的夸姣意境自读课文，并找出你最喜好的天然段，多读几遍，试一试如何才能读得更好。　　2.全班交换，指点朗读。　　（按照学生朗读的具体内容，随机点拨。）　　a:“月盘是那样敞亮，月光是那样温和。照亮了……照亮了……照亮了……” 　　师：你为什么喜好这里呀？　　学生按照本人的体味回覆，西席相机指导作答。　　师：这么美的景致你能给大师读一读吗？　　指点学生读出那种夸姣的意境，在读中，在聆听别人读中俨然看到了作者为咱们描画的秋日月光下的斑斓景致。　　多媒体出示静态画面：温和的月光下，高高的山，村头的树，村间的路，一片寂静、平和的气象。进一步体味本人那种夸姣的境地，使学出产生如设身处地的感受。　　师：秋日月光洒满人世，月光下的各类景物清楚而又静谧，这诱人的月夜使“我”和阿妈感遭到月夜景致的夸姣。　　b:“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有几多可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！” 　　师：说说你喜好的来由。　　西席相机提问：香味在流，月光在流，怎样可能？　　指导学生通过想象月光下小溪、山草、野花形成的一幅甜蜜画面，体味到恰是这种言语，才将本无感情的天然之物附着上甜蜜、愉快、幸福情感，如流水绵绵不停。　　多媒体出示动态画面：月光下的溪水清亮斑斓，淙淙地流着，鹅卵石布满河床，小水塘映着月光。　　从而让学生体味“我”和阿妈赏识到的清亮斑斓的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到反照在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的有数个可爱的小水塘和反照在小水塘里的数不清的月亮。金风抽丰轻拂，有数个小水塘中的有数个小月亮跟着微波悄悄摇摆。　　师：这么夸姣的画面，谁能用你的朗读来体味体味呢？　　学生通过朗读宣泄看到这般斑斓的景致时的表情。　　指点朗读：让学生读出愉快、幸福的语气。　　c：“秋虫唱着，夜鸟拍打着同党，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪……从果园何处，飘来了果子的甜香。”，“走过……走过……走过……走过……”“在我仰起脸看阿妈的时候，我俄然瞥见……仿佛也在天上走着，走着……” 　　①秋虫夜鸟现在在做什么？　　②你能想象一下果园里的景致吗？　　③作者都嗅到了野花的香气，那她会看到如何的景致呢？　　在学生回覆的根本上，多媒体展现flash动画：月光下，秋虫鸣唱，夜鸟翱翔。妈妈拉着“我”的手，走过溪岸、走过石拱桥……安步的画面。　　师：咱们走过了那么多的处所，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打同党的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，眼见了沿途的美景和空中斑斓的月亮及闪闪灼烁的细姨星，就像到了瑶池一样。　　三、思惟感悟，感情体验　　师：你们感觉“我”和妈妈幸福吗？体此刻什么处所？　　使学生体味到：“我”和阿妈在斑斓的月光下散步很是幸福，充满情趣　　师：你有没有和妈妈或者家人在一路感应幸福的时辰？把你的感触感染在小组里讲一讲，然后全班交换。　　西席指导学生通过回忆本人和妈妈或者家人一路安步时的幸福表情，来感触感染作者此时幸福甜美的表情，感触感染妈妈、家人身上的温馨气味。　　西席随机点拨：实在亲情就在咱们身边，只需咱们仔细察看糊口中的点点滴滴，会发觉咱们被浓浓的亲情包抄着，是那样的温馨，那样的幸福、欢愉。　　《走月亮》这篇文章是一篇充斥着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人情不自禁地走进一幅如诗、如画、如室外田园般的画卷中。同时让咱们感遭到了浓浓的亲情，让咱们带着本人的感触感染伴跟着音乐，再读全文，存心和阿妈一路走月亮！　　小练笔：在浓浓的亲情中，咱们学会了独立行走，咱们一步步长大成人。　　你有没有和家人在一路感应幸福的时辰？把你的感触感染写一写。　　提醒：过年过节、华诞、爸爸妈妈带你出去玩…… 　　四年级语文上册教案免费篇10 　　1、学会本课生字新词德育方针。　　2、开端理解课文内容。　　3、找出西门豹与老迈爷的对话，并体味它在文中的感化。　　本单位的主题是：（废除迷信），“迷信”是什么意义？　　倏地浏览看这单位有哪些课文？　　1、板书课题：西门豹，治，邺。　　2、解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国期间的人。　　3、质疑：读了课题你想晓得些什么？　　（想晓得西门豹是干什么的？课文次要写了他的什么事……）　　1、学会本课生字新词德育方针。　　2、开端理解课文内容。　　3、找出西门豹与老迈爷的对话，并体味它在文中的感化。　　四、初读课文，进修生字词（完成第一个方针）　　1、自在朗读课文，划出生字、新词，认读生字，查字典接洽课文理解新词分钟）　　生字：认读课文后要肄业会的生字　　词语：邺、荒芜、火食稀疏、巫婆、官绅、胆战心惊、面如死灰、灌溉。　　五、默读课文，理解文章内容（完成第二个方针）　　1、大师默读课文，思虑：这篇课文次要写了什么事？　　（次要写战国时候，魏王派西门豹办理邺这个处所，西门豹和群众一路废除迷信，兴修水利的故事。）　　六、再读课文，找出西门豹与老迈爷的对话，并体味它在文中的感化。　　a、门豹向老迈爷查询拜访了哪儿件事？　　（①为什么地步荒芜，火食稀疏？②是谁要给河神娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发洪流？）　　b、爷的回覆中，西门豹领会到哪些环境？　　（①河神娶媳妇是形成“地步荒芜，火食稀疏”的次要缘由。②巫婆和官绅是罪魁分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过洪流，却是年年闹干旱。这四个问题的查询拜访成果，成为西门豹治邺的靠得住现实根据。）　　西门豹说：“如许说来，河神还真灵啊。”从概况上看，河神确实很灵。由于河神要娶媳妇后简直没有发过洪流。但本色是，漳河没有发过水是由于这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证实。巫婆官绅恰好操纵了这里的天气前提来棍骗老苍生，西门豹讲这句话时内心曾经大白河神娶媳妇是个圈套。“还真灵啊”是反话，带有嘲讽象征。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”申明西门豹曾经按照领会到的环境，想好了对策。　　c、节在文中起什么感化？　　（即宛转地总结了上面的查询拜访成果，又引出了下文。表示西门豹已想好了惩办罪魁分子的好法子。）　　过渡语：领会了环境，那西门豹是如何做的呢？你又如何评价他呢？下节课咱们继续进修！　　四年级语文上册教案免费篇11 　　1、精确认读课文中的8个认读生字，控制写字表中的11个生字。　　2、指导学生按照人物言语，体味人物的心里勾当，感触感染人物的优良风致。　　3、学会抓住重点文句(忠诚、天职、不平就)，深切理解课文内容。激励学生提出感乐趣的问题，培育学生独立思虑的威力。　　4、能准确、流畅、有豪情地朗读课文，并能抓住要点，有声有色地复述课文。　　西席预备：投影关于战国环境的材料。　　学生预备：查找关于战国环境的材料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的注释材料。　　一、释词导入，引发乐趣　　汗青是一本充满聪慧的书，领会汗青才能变得愈加伶俐。喜好听汗青故事吗? 　　昨天就让咱们一路来赏识一个林汉达先生带给咱们的，描写战国期间在齐国产生的小故事――《秉笔挺书》。(板书：秉笔挺书。学生齐读课题。) 　　战国期间离咱们太长远了，在听故事之前，让咱们先来领会几个阿谁期间常用的特殊词语。(出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。学生按照课前查阅的材料进行交换。) 　　扫清了听故事路上的拦路虎，咱们能够来赏识这一个小故事了。看到这个标题问题你想晓得什么?(指导学生连系“秉”的象形字写法理解字的寄义：拿、握。) 　　那“秉笔挺书”又是什么意义呢?置信赏识完这个故事之后你必然会领会了。　　二、初读课文，全体感知　　《秉笔挺书》到底讲了一个如何的故事?(学生自在朗读课文) 　　1、生字。(出示生字词：崔杼 独揽 大权 昆季 忠贞 屈就 倒置口角) 　　(指论理学生领读生字。) 　　(出示重点、难点字：独揽 倒置 秉笔挺书。学生提醒加点字的写法。生齐读生字词。) 　　(1)学生分段朗读课文。(查抄生字控制环境)其他同窗当真听，看一看课文中有几位次要人物，他们之间产生了一件什么工作?(指名读课文。) 　　(2)课文中有几位次要人物?他们别离是谁? 　　(连系学生回覆板书：崔杼 太史伯、仲、叔、季 南史氏) 　　他们之间产生了一件什么工作呢? 　　(西席指导学生领会本文的次要内容：)崔杼杀戮了国君“齐庄公”，他想让太史们污蔑现实记实汗青，但太史们宁当玉碎，崔杼杀戮了太史伯、仲、叔，他最初并未杀戮太史季，由于他畏惧了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季平安无事后才安心地分开了。(指导学生领会大要内容即可) 　　三、细读课文，读中感悟　　1、崔杼杀戮了国君，却想让太史们污蔑现实记实汗青，太史们并未依照他的话去做。在这个小故事中，你感觉崔杼是一个如何的人呢?(西席指导学生连系课文内容领会崔杼大权在握的职位地方以及暴虐、易怒的个性。) 　　[设想企图：先指导学生领会崔杼的暴虐以及位高权重，从而使学生想象人们对付崔杼的立场：畏惧以至于从命。然后指导学生领会太史们对崔杼不平就的立场，在强烈的比拟中使学生感触感染太史的坚毅刚烈不阿。] 　　你从课文的哪个段落晓得的?(指名朗读1-2天然段。)其他同窗细心听，画出描写崔杼的句子。　　(学生指名朗读1-2天然段。学生读画的句子。) 　　(出示句子：)战国时代，齐国的国王齐庄公(名光)，被相国崔杼杀了。　　崔杼通同几小我立齐庄公的兄弟为国君，本人独揽大权。　　从这两句话中你能够体味到什么?(西席指导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体味崔杼有很高的职位地方但仿照照旧不餍足，很暴虐。) 　　2、行刺国君是一件犯上作乱的工作，在品级轨制森严的封建社会，如许的人会受到全国人以至后世几代人的辱骂的，那么崔杼但愿这件事让后世的人们晓得吗?(不想) 　　那么崔杼要求记实汗青的太史们如何写这段汗青呢? 　　(出示句子：) 崔杼要求　　汗青现实 ……国君光被相国崔杼杀戮　　(通过两个句子的比拟，指导学生连系上下文理解词语“倒置长短”的寄义。) 　　3、若是这个位高权重而且很是暴虐的崔杼对你提出了要求，你会如何做呢? 　　当崔杼要求太史们在史乘上写下“先君是害病死的”时， 太史们是如何做的呢? 　　(指名回覆。指导学生领会太史们均在竹简上写下了“夏蒲月，崔杼行刺国君光”) 　　(1)太史们别离如何拒绝了崔杼的不正当要求的? 　　(学生分脚色读课文2――4天然段，其余学生留意听，画出描写太史脸色和言语的句子。交换描写太史脸色和言语的句子。出示描写太史言语的句子。) 　　(2)朗读指点。太史的职责是什么?(指导学生领会太史的职责是实在的记实汗青) 　　面临崔杼这种不正当的要求，太史们心中会如何想?(指导学生用“庄重、理直气壮、见义勇为”的语气读句子。角逐读。齐读。) 　　[设想企图：语文讲授该当从文本出发，指导学生在感悟文字的历程中接管文本所要转达出来的消息，体味人物的思惟豪情变迁，进修历程中西席赐与学生充实的念书机遇，让学生在充实感触感染文本的根本上深切体味太史们所共有的苦守天职的精力。] 　　(3)崔杼是个很是暴虐的人，太史们为什么还要如许说，如许做呢?他们不畏惧吗? 　　(指导学生连系句子体味太史们“毋忝厥职，遵守天职”的高贵的精力。板书：遵守天职。) 　　4、当崔杼一次次的要求太史污蔑汗青现实而一次次受到拒绝之后，他的生理有没有变迁呢?(学生用海浪线画出描写崔杼生理变迁的词语。) 　　(出示：生气――大怒――气得说不出话来――生气并发急――浩叹一口吻。) 　　崔杼的生理为什么会有如许的变迁呢?(指导学生体味太史们苦守天职的精力让暴虐的崔杼也变得无可何如，真言必将打败假话，公理必将打败险恶。) 　　[设想企图：崔杼的生理变迁是贯穿全文的一条主要线索，陪衬出了太史们毋忝厥职的精力给人的庞大的震动，因为其漫衍位置较散，所以放置在阐发完文章的要点后体味。] 　　西席小结：太史伯、仲、叔、季对峙本人的天职，宁可舍弃生命也不污蔑汗青现实的坚毅刚烈不阿的精力降服了崔杼，让贰心存惊骇地放弃了继续杀戮太史来掩饰笼罩本人罪状的举动。故事到这里彷佛该当竣事了，但是课文中还呈现了别的一个记实汗青的人――南史氏，他来做什么呢? 　　5、(指名朗读课文第6天然段。)其他同窗思量南史氏前来做什么呢?作者为什么要写南史氏呢?(指名回覆。指导学生体味“坚毅刚烈不阿”的精力是太史们都拥有的精力，理解“秉笔挺书”寄义。) 　　太史们这种不畏强权，不贪惟恐死的苦守天职的精力，让“假话”兴冲冲地逃走了，让昨天的咱们可以或许领会愈加实在的汗青环境，让咱们深信邪永不堪正。让咱们向坚毅刚烈不阿的太史们致敬! 太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人钦佩，你还晓得哪一位太史的故事呢?有乐趣的同窗课后能够通过查阅材料去领会，这节课就上到这里。　　(一)指点预习，事半功倍。新课程尺度倡导培育学生的自主进修威力，踊跃操纵课外资本弥补课内学问的威力。在本课的讲授历程中，西席留意指导学生在课前对学生的材料查阅进行响应的指点，让学生在领会时代布景的环境下来进修课文，如许不只减轻了讲堂讲授的承担，也培育了学生的自主进修威力。　　(二)提纲挈领，集平分析。此篇文章的全体感比力强，共有两条线索：崔杼与太史的来往(主线)，崔杼的生理变迁(次线)。西席指导学生将次要线索的内容――描写太史话语的句子集中起来阐发，避免了授课历程中的反复，并突显了太史们所共有的精力――坚毅刚烈不阿、苦守天职。主要线索放置在次要线索之后处置，当令地陪衬太史们的这种精力，也适应了学生的认知特点。　　(三)文本讲授，以读为本。语文讲授该当从文本出发，指导学生在感悟文字的历程中接管文本所要转达出来的消息，体味人物的思惟豪情变迁，因而进修历程中西席赐与学生充实的念书时间长短常需要的。在本课的讲授中，西席在在指导学生找出描写太史脸色和言语的句子之后，并未立即进行人物性格阐发，而是指导学生通过朗读内化文字的意思再进行性格阐发，此种做法符合学生的认知特点，取得了较好的讲授结果。　　四年级语文上册教案免费篇12 　　1.意识7个生字，会写13个生字。　　2.有豪情地朗读课文，边读边想象，感触感染钱塘江大潮的宏伟。　　3.汇集相关钱塘潮的材料，领会大天然的奇异。　　理解生字新词和有豪情地朗读课文，感触感染钱塘江大潮的宏伟。　　2.课前汇集相关钱塘潮的材料。　　第一课时 一、导入新课　　1.开导谈线.课件播放钱塘江大潮录像。　　(一)初读课文，读准字音。　　2.抽读生字卡，师正音。　　(二)导学课文，理解字词。　　1.进修第3天然段，连系句子理解字词，并指点朗读。　　①听师朗读第3天然段，勾出带有生字的词语。　　③理解词语：人声鼎沸。　　④总结学法：(小黑板出示)。　　2.用同样的方式进修4.5天然段中的生字新词　　①同窗们另有哪些生字新词不克不及理解? 　　3.同桌互相查抄这些生字新词能否都理解了。　　(三)析字形，写生字。　　1.学生找出难写或易写错的字，大师阐发，教员在黑板上板书树模。　　2.学生操练，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评断，说说你以为谁的哪个字写得好，幸亏哪里，或谁的欠好, 该如何改，指导学生鉴赏。　　一、激趣导入，引出宏伟　　1.谈线.理解“观”的意义，引出“全国奇迹”。　　3.导入3.4天然段。　　二、旁观录像，感触感染宏伟　　看看画面，听听声音，感触感染这一全国奇迹。　　三、小组竞争，感悟宏伟　　1.谈线.竞争进修提醒：a.你喜好文中的那一句，为什么?你能把你喜好的这句话读的让你们组内的同窗也喜好上它吗?b.你在进修中有什么问题，你们小组是如何协助你处理的? c.通过小组竞争，你都学懂了些什么? 　　5.反馈竞争功效，建立整体念书感悟空气。　　a.朗读文中形容大潮的句子; 　　b.课件展现形容的情景; 　　四、听听读读，发觉作者观潮挨次　　1.范读课文，听后操练。适才大师很有豪情地朗读了这些描写潮流的语句。不外，把“观潮”的挨次给打乱了。实在，作者写得可有挨次了。下面，咱们就先来做一个听的操练。　　听教员读这段话(出示)，看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四周的描写给毗连起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。　　午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷滚动……过了一下子，响声越来越大，只见东边水天一线的处所呈现了一条白线。那条白线很快地向咱们移来，逐步拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻腾，构成一道两大多高的白色城墙。(海潮越来越近)，犹如万万匹白色战马齐头并进，浩浩大荡地飞驰而来。那声音好像山崩地裂，仿佛大地都被震得颤动起来。　　2.感悟发觉：作者是按从远到进挨次来描写潮流的;抓住了大潮的声音和大潮的变迁形容出了大潮的宏伟宏伟。　　3.齐读课文，感触感染宏伟。　　五、思绪指导，背诵宏伟　　2.出示音乐、画面，引发背诵乐趣　　3.评价：背诵得多有豪情啊!咱们俨然站在钱塘江干，和作者一路感遭到潮流越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气焰(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(全国奇迹)!咱们为之骄傲，为之(自豪)! 　　六、创设情境，使用语句　　昨天，咱们进修的两个天然段里，词语很是丰硕，你们想不想把它们堆集起来?听教员说词语的意义，看谁的反映快，教员语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意义。(人声鼎沸、山崩地裂……) 　　看得出，同窗们在阅读课文的时候，还挺留意词语的堆集，不外，会不会用了呢?我们来自我查验一下，我这儿有一段话，但是不完备，你们能不克不及在括号顶用上昨天学到的词语，使这段话表达得清晰通畅呢?师出示一段话：　　昨天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上( )。可潮来时，却一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水声犹如( )，海堤上虽然( )，但竟听不出他们在说些什么。慢慢的，潮已往了，消逝在( )的处所。　　(学生分四人一小组会商，然后选派一代演出讲) 　　四年级语文上册教案免费篇13 　　1、会认8个生字，会写15个生字。　　2、有豪情地朗读课文，理解课文内容。　　4、引发学生热爱怙恃的夸姣感情。　　调动学生的糊口体验和感情体验，体味“我”与阿妈之间浓浓的亲情。　　让学生抓住环节文句，真正感遭到文章的意境美，品尝文章的言语美。　　师：同窗们，你们和亲人一路在月下散过步吗？你们去过什么样的.处所？当你和亲人在一路时，你心里有什么感触感染？一路交换分享下吧！　　2、生自在讲话，说本人和亲人在月夜下散步产生的工作。　　1、师简略总结学生讲话，引入新课。　　师：昨天，就让咱们跟从一位小伴侣和她的妈妈一路散步，看看他们去了哪儿散步，有什么感触感染吧。（板书课题）　　1、师出示生字词，指论理学生认读，师勘误读音。　　2、师出示字词拼写音频，生察看笔顺、控制布局，生再次齐读。　　3、多音字：载（zǎizài）　　1、生自读课文，画出文中的量词及词语搭配，课后摘抄堆集。（如：一块银毯，一塘新谷，敞亮的月盘，陈旧的传说，月光闪闪的溪岸……）　　2、师出示本课词语并注释：坑坑洼洼、汩汩、月影团团、月光闪闪、闪闪灼烁…… 　　3、师指点生对四字词语进行归类，并扩展堆集。　　AABB式：坑坑洼洼、闪闪灼烁、郁郁苍苍、吃紧巴巴、蹦蹦跳跳　　ABCC式：月影团团、月光闪闪、露宿风餐、仪表堂堂、千里迢迢　　【讲授设想】随堂堆集，提高进修效率。　　1、生细读课文，想一想：　　（1）“走月亮”是什么意义？（在月光下散步）　　（2）他们都去哪儿走月亮了？（村边巷子、溪边、田埂）　　（3）他们走月亮时都看到哪些景致？（点仓山、溪水、鹅卵石、庄稼、果园……）　　2、生报告请示，师指点勘误。　　3、出示课件，生填空并齐读：秋日的夜晚，我和阿妈（走月亮）。咱们走过（村边小道），走过（溪边），走过（田埂），走过（果园）……何等奇奥的夜晚啊！　　4、生自读课文，给课文划分条理并归纳综合大意。　　第一部门（1~3）：交接工作布景。　　第二部门（4~5）：写“我”和阿妈在溪边走月亮。　　第三部门（6~7）：写“我”和阿妈在田埂上走月亮。　　第四部门（8~9）：写走月亮带给“我”的感触感染。　　秋日的夜晚，明月朗照，一个小孩和他妈妈一路走月亮，赏识着鹅卵石，闻着果香，这一切是何等夸姣的画面。下节课咱们再具体去感知走月亮的美，感知作者的情意。　　四年级语文上册教案免费篇14 　　1、准确、流畅、有豪情地朗读课文，背诵课文三、四天然段。　　2、学会本课5个生字，两条绿线内的字只识不写。意识一个多音字，理解由生字构成的词语。　　4、开端意识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才粗略。　　通过对描写刘备的神志、言语、动作文句的朗读和感悟，体味刘备访求贤才的虔诚。　　1、苏教版语文四年级下册第8课多媒体配套课件　　2、相关《三国演义》故事的材料等。　　一、播放《三国演义》主题歌，谈线、播放《三国演义》主题歌　　2、中国古代已经有过一个时代叫做“三国”，那但是一个烽火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、豪杰辈出的时代。这个伟大的时代培养出一部伟大的文学作品，那就是—— 　　（生弥补：《三国演义》）　　3、你喜好《三国演义》里什么人物？（生交换）　　4、前人很风趣，除了姓名外，另有字，诸葛亮字——刘备字—— 　　张飞字——关羽字——李白字—— 　　5、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙这些名将都是谁的部下呢？　　看来刘备这小我值得咱们好好钻研钻研，昨天咱们就来进修写刘备的汗青故事。（板书：三顾茅庐）　　1、谁来用本人的话注释一下“三顾茅庐”是什么意义？　　（说对的要表彰，说错的.也要表彰，表彰他的勇气……）　　2、注释课题，弥补课题。　　指导：噢，三、就是三次，顾，就是造访。茅庐，茅草房。请在课题前加上造访的缘由，在课题后加上造访的成果，试着说一说。　　过渡：实在，大师所说的就是文章的次要内容。　　板书：诸葛亮（指导生看字形）　　（意识诸葛亮）孔明——卧龙　　3、“诸葛”是复姓，你还晓得哪些复姓呢？　　（上官、夏侯、司马、玄武……）　　4、同窗们真不简略，晓得这么多，单凭这一点，你做我的教员了，有些姓我还没听过，归去我查查字典。　　5、由这个标题问题你想到过什么问题？通过三遍读课文，处理了吗？还想问本人或问我什么问题呢？（生交换）　　6、指名分天然段读课文。（查抄课文朗读，实时正音）　　7、课件翻开生字版指名认读、连词、释意。　　三、默读课文，理清条理　　1、各自默读课文，明白课文重点写了刘备第三次造访诸葛亮的颠末。　　四、播放课件赏识：动画演示故事、配乐朗读课文　　2、当真完成写字操练。　　四年级语文上册教案免费篇15 　　1.教诲学生长于从别人身上吸收气力，培育他们从小不怕坚苦，高昂向上的风致。　　2.操练使用边读边想的念书方式，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。　　3.学会生字新词，操练用指定的词语造句。　　1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思惟变迁。　　2.读懂课文末端的一句话。　　理解课文末端的那句线.写好思虑题的幻灯片或小黑板。　　1、学会生字新词，操练用指定的词语造句。　　2.有豪情地朗读课文。　　1.通通课文，对词、句进行理解。　　2.读懂人物的对话在课文中的感化。　　理解课文末端的那句线.写好思虑题的幻灯片或小黑板。　　昨天，同窗们与教员一路进修一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，咱们从中悟出一个什么事理。　　（一）教员向同窗们简略引见天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险要的三大奇峰之一。海拔1840米，爬山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。爬山的巷子像天梯似的挂在峻峭的山岩上，使很多旅客望而却步。　　（二）看插图让学生领会天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不外1米的狭长滑腻的石脊，两脊旁是万丈深渊。　　（一）借助汉语拼音念书，出格是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。　　（二）指名念书，勘误读音。　　（三）认读本课的生字词，读准字音。　　暑假铁链彷佛犹疑努力攀动手脚并用　　（四）再读课文，提出不睬解的词语，通过查字典或接洽上下文理解。　　努力：充实兴起劲来，本课指勤奋向上攀爬。　　终究：暗示颠末各种变迁或期待当前呈现的环境。本课是指“我”、爸爸和老爷爷颠末艰辛的勤奋，登上峰顶。　　竟然：暗示出乎预料。本文是指一位鹤发苍苍的白叟也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎预料，令人佩服。　　5.再念书，读后晓得全文共有几天然段，用本人的话简略地说说课文次要讲了一件什么事。　　1、继续进修课文内容，理解课文中的重点句子。　　2.有豪情地朗读课文。　　1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思惟变迁。　　2.读懂课文末端的一句话。　　理解课文末端的那句线.写好思虑题的幻灯片或小黑板。　　这节课咱们继续进修《爬天都峰》，通过进修字、词、句来理解课文内容，还要晓得记叙的挨次。　　（一）进修第1天然段。　　2.说说读后你晓得了什么？（晓得了爬天都峰的时间：是暑假；晓得了谁爬天都峰：“我”和爸爸；还晓得了干什么去：爬天都峰。）　　3.用本人的话说一说这个天然段的次要意义。（暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，锻炼学生把话说完备。）　　（二）进修第2天然段。　　2.说说第2天然段一共写了几句线.再指名分句读，读后说说每句线.提问：“我”来到天都峰下，看到天都峰，表情若何？学生找出重点句，读出来。教员再指导学生找出重词“发颤”。根据这个词再诘问为什么发颤？（学生找到描写天都峰高与陡的句子，从这些句子中，指导学生找出重点词体味。）5.体味两个语气词的感化。（“啊”“哩”两个语气词，表达了“我”的惊讶，衬托了天都峰的高。）　　6.回覆问题，作者为什么要写天都峰的高和陡？（作者写天都峰的高和陡，目标在于凸起爬天都峰的坚苦，表示爬天都峰要有勇气与气力。　　7.指点朗读，读出天都峰的高和陡。　　8.让学生说说第2天然段次要的意义。（天都峰又高又陡。）　　（三）进修第3～9天然段。　　1.带着问题默读第3～9天然段。在爬天都峰时，“我”与谁相遇？他们是如何爬上天都峰的？爬上天都峰后“我”说了些什么，老爷爷说了些什么？　　2.处理“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”的问题。（在爬天都峰时，“我”与一位不了解的老爷爷相遇。）这位老爷爷的年纪怎样样？从哪儿晓得的？（老爷爷的年纪是大的，头发“鹤发苍苍”，“年纪比我爷爷的年纪还大。）　　重点指点学生处理他们是如何爬上天都峰的。　　①指名读6、7天然段。　　②读句子找出重点词语加以体味。（课文顶用“努力”“一下子，一下子”“四肢举动并用”“爬呀爬”“终究”等词语，既凸起了爬天都峰的艰巨，又表示了他们不怕坚苦的勇气。）　　③处置课后思虑?操练2，读一读，说说用上括号里的词语幸亏哪里。　　(1)我（努力）向峰顶爬去。（括号里“努力”一词更能表示出小作者兴起劲，不怕坚苦，勤奋向上攀爬，使句子表达的意义愈加具体，明显。）　　(2)爬呀爬，我和老爷爷，另有爸爸，（终究）都爬上了天都峰。（暗示“我”爸爸和老爷爷颠末艰辛的努。