四年级语文教案第一卷

教案可以帮助教师提高教学质量，从而更好地提高学生的学习成绩。如何写一份优秀的四年级语文教案？以下是四年级语文第一册写教案的一些案例，供大家参考。

 

（1）学习本课生词，掌握复音词“都”、“假”在句子中的正确发音，理解“努力、最终、竟然、洛智”等词语在句子中的意思，写一行带“终于”） 热情地阅读课文，理解课文的内容。

(1)引导学生阅读课文，理解内容。

（2）讨论、品味关键句子，理解其含义。

让学生明白，只要有勇气、努力，就能克服困难。知道自己善于从别人身上汲取力量，激励自己，是一种宝贵而良好的品质。

:老师制作多媒体课件。 【班级安排】

1. 创设情景并引入主题

1、开始了解天都峰和“鲫鱼背”。

欣赏天都峰的风景影片或图片，让学生展示所找到的有关天都峰的资料并进行介绍。我们先来说说“鲫鱼背”这个名字的由来。

2、引入情感，揭示话题。

天都峰如此之高，如此之险。登山道像梯子一样悬挂在陡峭的岩石上，让很多游客望而却步。能爬到山顶的人，真的可以称为“胆小鬼”了！如果我们仔细阅读课文并登上顶峰，我们一定会感到收获很多。我们一起去“登天都峰”吧。 （展示主题并一起阅读主题。）

2.自读课文，学习生词

1. 选择您最喜欢的阅读方式。

比如：可以自由朗读、圈生词、同桌听读等，要求字发音准确，朗读课文流畅。

2、自学汉字，正确读出汉字的读音，想办法记住字形。

3、检查生词自学情况。

4、小组内拿出生词的词汇卡，互相朗读并纠正发音。

5、全班进行阅读比赛，看哪组能读得清楚、准确。

6. 各小组交换各自学习新汉字和记忆字形的方法。

7、推荐擅长阅读的学生担任小学教师，学习新单词。

3.再读一遍课文，理解大意

边读边思考，简要回答课文主要讲的内容。

（放假期间，爸爸带“我”去爬天都峰。“我”和一位素未谋面的老人互相鼓励，一路爬到了天都峰。）

4. 识别字形并在指导下书写

1.认读要求写的10个单词，并分别组词。

2. 与熟悉的字符进行比较，识别字形。

例如： 峰- 蜜蜂： “蜂”是昆虫，所以“蜂”是“昆虫旁边”，“峰”是指山峰，与“山”有关，所以是“旁边”山”。

3、练习写作、老师检查、个别指导。

2. 充满激情地阅读课文。

2.《导师：》的作者在写爬天都峰时，为什么用“爬”而不是“爬”这个词？

经过讨论，同学们了解到，因为天都峰又高又陡，用“爬”字更能准确地体现登山的艰辛和艰辛。

3.（出示天都峰图片）阅读第二自然段，边读边想象，将文章中的文字变成脑海中的“图画”。

学生熟练阅读后，交换名字，老师点评，引导学生感受天都峰险峻、高不可攀、令人望而生畏。

2.深入讨论并理解课文

(1) 学习课文的第一自然段。

阅读第一个自然段落并讨论该自然段落解释的内容。 （登天都峰的时间、地点、人物。）

(2) 学习课文的第二自然段。

1、默读第二自然段，思考：天都峰给你留下了什么印象。画出相关句子并轻声朗读。

2.谈谈文中如何描述天都峰的“高”和“陡”。

（1）高：“抬头看”“啊，峰好高，都在云端了！我能爬上去吗？”

“我可以爬上去吗？”这句话是不是意味着我怀疑自己能否登上天都峰？ （进一步表达了天都峰的“高”。）

（2）陡峭：“陡峭”“石阶边缘的铁链仿佛是从天上垂下来的，真让人颤抖！”

老师用一根绳子当“石阶边缘的铁链”，让学生明白“仿佛从天上垂下来”的意思。

“颤抖”是什么意思？真的很可怕吗？ （凸显天都峰的“险峻”。）

3、指出天都峰“高”、“陡”的特点。

5.总结。作者写天都峰的“高”和“陡”，是为了凸显攀登天都峰的难度，表明攀登如此高峻的山峰需要勇气和力量。

(3) 学习课文的第三、第四、第五自然段。

1. 自己读这一部分，并在爷爷和“我”之间划清界限。显示句子：“小子，你也来爬天都峰吗？” “爷爷，您也来爬天都峰吗？”

思考： 他们所说的有一个“也”字。这个“也”字是什么意思呢？他们互相怀疑吗？表达了一种什么样的精神？

4、与全班同学交流、总结。 （天都峰那么高那么陡，孩子这么小，爷爷那么老，怎么能爬上去？表面上双方疑心重重，实则彼此爱慕、敬佩其他，这说明了每个人，无论老少，都具有不畏困难、勇于攀登的精神。）

5.按角色热情朗读对话。

（4）学习课文第六自然段和第七自然段。

1.问：“我”是如何登上天都峰的？画出暗示行动的词语。

（“爬上链条”和“用所有四个肢体爬上去”。）

2. 展示句子，填空，并谈谈使用括号中的单词让您感到幸运的事情。

爬呀爬呀，我和爷爷、爸爸都爬到了天都峰顶。

（用“努力”凸显了登山过程的难度，必须全力以赴，不畏困难，向上攀登。“最终”是“努力”的结果，让我们感觉到，要登上顶峰，我们必须努力奋斗，勇敢攀登，才能达到目标。）

3. 大声朗读这些自然段落。

（5）学习课文第八自然段和第九自然段。

1、登上天都峰后，为什么“我”和老人互相道谢？

（1）老人为什么说“你的勇气鼓励我”？这里的“实际上”是什么意思？

（2）“我”为什么说“我看到你也想爬天都峰，所以我就有勇气爬上去”？

（3）他们的对话中的词是什么？这个“勇气”体现在哪里呢？

（勇气。这体现在他们都敢登天都峰。如果没有勇气，老老少少怎么敢登天都峰？）

2.从他们的话中你明白了什么？

（只要人有信心、有勇气，任何困难都可以克服。）

3. 热情地朗读每个角色的对话。

(6) 学习课文第十自然段。

1、为什么爸爸说老少确实相亲相爱呢？

（因为老人和年轻人虽然互不理解，但都互相汲取力量，互相鼓励，互相学习。）

2. 想想他们如何从他人那里汲取力量。

3.从你父亲的话中你学到了什么？

（这句话告诉我们，人与人相处时，要互相学习，互相鼓励，才能取得进步。）

想一想，如果你正在攀登天都峰，请向大家介绍一下你“攀登天都峰”的经历。

同学们，老师相信，当你们在今后的生活中遇到困难和挫折时，你们会从别人身上汲取力量，鼓起勇气去克服困难。同学们，你们有勇气和决心吗？

1、热情朗读课文，对话部分可按字朗读。

2. 告诉你的家人你从这篇文章中学到了什么。

四年级语文教案第二部分

1、认识“洼、道、习”等6个生词，控制多音字“龙、扎”。

2. 能够准确、流利、富有激情地朗读课文。

3、学习瓦姐不畏艰险拯救劳动人民的精神。

了解女娲冒着生命危险，克服重重困难，补天的历程。

欣赏女娲的英雄气概和乐于助人的品格，感受古人的想象力。

1.有趣的故事和课前对话

老师：你们一定很喜欢读童话吧？昨天我给大家带来的见面礼物是与童话有关的。请看大屏幕。

这里有几个童话故事中的人物。他们是谁？你能说出这个故事的名字吗？

（1）他用自己的身体征服了世界，改变了世界上的一切。 ——盘古（课件演示2）

(2)他为人民消除了祸害，射下了天上的九个太阳。 ——后羿（课件赠送3）

(3) 她变成一只鸟，把鹅卵石扔进海里。 ——经纬

（4）她创造了人类，并且自私而奉献。 ——女娲

我们班的同学语文都非常好。我相信我们会一起度过一段愉快的学习时光。

2、揭示话题，激发趣味

1、老师：昨天，老师和大家一起走进了这个美丽动人的童话故事——《女娲补天》。 （黑板上写：女娲补天）

2.标题问题中哪个词让你感觉奇怪？ (补天)为什么呢？

师：女娲实在是太渺小了。在读故事之前，你对女娲还了解什么？

交流、展示课件：（课件展示6）

传说中的女娲是一位蛇头蛇身的女神。她用黄土塑造了人类并创造了人类。女娲是人类的母亲。

3.感知全文（自读课文）

1. 呈现自学大纲：（课件呈现7）

自由阅读课文，思考课文写了什么？

文章的哪些部分让你感动？为什么？

如果有不明白的地方，请标记出来，并准备好提问。

4.检查自习环境（反馈）

1、朗读课文，纠正汉字的读音。展示新汉字“洼、龙、道、扎、兮、夜”（课件中展示8）并按名称拼出。

(1)正确读出“龙、扎”的读音。

（2）读生词，查字典或联系上下文，理解词义。

山丘：地面形成不平坦的山脊。

洪水：可能酿成灾难的洪流。

纯青石：指只有蓝色的石头。

五彩石：据说可以补天的各种颜色的石头。

熔炼：利用高温熔炼或电解从矿石中提取有效成分。

2.课文讲了什么内容？ （课件展示10）

（远处一大片天塌陷，露出一个黑色的大洞！地面龟裂，出现深深的沟渠。山上熊熊大火燃烧，乡村到处都是洪水，多人受伤女娲被困在山顶，救了百姓于水火之中，还熔炼了五彩石，补了天。）

3. 告诉我是什么让你感动。 （学生说）

告诉我你为什么感动？你能读懂这部分内容吗？ （阅读指导）

4.问题。 （师生判断处理）

提出新问题：（课件如图11所示）

（一）女娲为何要补天？

（三）女娲补晴天后会是什么样子？

5. 研究课文的第一自然段落并解决第一个问题。

1、默读，想想补天的理由该写哪几段，以及段落。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习结果。

学生甲：因为天塌了、地裂了、火灾了、水灾了，给人们带来了痛苦。

学生B：女娲看到这一幕非常伤心，请求雨神把火扑灭。建造船只来救人。

学生C：女娲去寻找五彩石，回来熔成水补天。

学生d：女娲修了天之后，人们过上了丰衣足食的幸福生活。

同学e:人们还记得……

（板书：原因：天塌地陷，引发火灾、水灾）

3.指导学生从内容出发思考：

如果你当时在场，看到这样的场景，你会有怎样的感触呢？ （一方面我们教育孩子们了解人民的疾苦，另一方面我们也理解女娲看到这一幕时的心情）

6、按名字读出第二自然段落，了解女娲的心情，明白她做了什么以及为什么。

联系课文第一句来理解。 “创造人类”人类都是她的子孙，她的子民看到自己的孩子受苦，自然感到悲伤。

2、从“立即、寻求”等词语中，我们可以进一步理解女娲那焦急、悲伤的表情。

3、总结，为了救人，我们首先做了两件事：祈雨灭火，造船救人。 （黑板上写：段落：祈雨灭火，造船救人）

7、学习课文第三自然段和第四自然段，了解女娲补天的过程，解决第二题。

2.找出文章中的具体句子并阅读，体会女娲精神。

（一）（课件演示12）结合挂图，了解补天的段落，进一步了解女娲补天所付出的艰辛。理解第三自然段“女娲决定冒着生命危险补天”这句话。 （板书：炼石补天）

（2）指导学生用自己的台词引导并朗读两个自然片段，体会自然之美，解决第三个问题。

1、后来，女娲修复了天，不再有火威胁人们。人们可以丰衣足食，过上幸福的生活。

（黑板上写着：人民丰衣足食）

2.女娲是一个什么样的人？

学生通过本教程阅读课文，已基本理解课文内容。我知道女娲就是这样一位心地善良、能为所有人着想的英雄。 （黑板上写：热爱、勤奋、勇敢）

神话是人们想象出来的。为什么人们会创造出女娲这样善良的人物呢？ （学生一时可能想不起来，教师应引导学生讨论。）

老师总结： 古人想象出女娲补天的神话，说明古人希望有一天人们能够拥有战胜天灾的力量，也希望人们像女娲那样善良、有爱心。

10.扩展与延伸（提供课件13）

1、经过女娲的勤奋，天空被修补好了。从此，人类头顶的天空像帐篷一样张开，再也不会塌陷。人们也过上了幸福的生活。同学们，你们有什么想对女娲说的吗？

2、女娲辛苦补天。我们当代人应该学习她的勇敢善良、不畏艰险、乐于奉献的精神。

四年级语文教案第三部分

1、准确读出课文中的8个生词，控制作文表中的11个生词。

3、学会抓住重点句子（忠诚、义务、不义），深刻理解课文内容。鼓励学生提出有趣的问题，培养学生独立思考的能力。

4、能够准确、流利、富有激情地朗读课文，并能抓住重点，生动地复述课文。

教师准备：关于战国时期环境的项目信息。

学生准备：查找有关战国环境的资料，以及《国王》、《简牍》、《伯、仲、蜀、纪》、《相国》、《太史》的注释材料、《齐庄公》。

1.引入释义引发趣味

历史是一本充满智慧的书，只有了解历史才能变得更加智慧。你喜欢听历史故事吗？

昨天，让我们欣赏一下林汉达老师为我们带来的一个短篇故事，它描述了战国时期齐国发生的事情——《更好的写作》。 （板书：笔端正，书端端正，学生一起朗读题目。）

战国时代离我们太遥远了。在听故事之前，我们先来了解一下那个时代常用的几个特殊词语。 （出示文字：“国王”、“简牍”、“伯、仲、蜀、吉”、“相国”、“太师”、“齐庄公”。学生根据之前复习的材料进行交流班级。）

现在我们已经清除了听故事的障碍，我们可以欣赏这个短篇故事了。看到这个标题你想知道什么？ （结合“秉”的象形文字：拿、拿，引导学生理解词义。）

那么“执笔直书”是什么意思呢？相信看完这个故事你就会明白了。

2.初读课文，整体感悟

《立书》讲述了一个什么样的故事？ （学生自由朗读课文）

1.新词。 （显示新词：崔杼、垄断权力、坤记、忠诚、投降、争吵反转）

（指理论生读生词。）

（展示重点难点单词：独占、倒装、直笔，提醒学生添加盲文，学生一起朗读生词。）

(1)学生分节朗读课文。 （检查词汇控制情况）其他同学认真听，看课文中有多少个重要的汉字。他们之间发生了什么？ （按名字阅读文本。）

（2）文中共有几个主要人物？他们是谁？

（结合学生在黑板上的回答：崔铸、太师伯、钟、舒、季、南师）

他们之间发生了什么？

（老师引导学生理解本文的主要内容：）崔杼杀了国王“齐庄公”。他想让太史们诽谤现实，记录历史，但太史们宁愿如玉。崔杼杀了太史伯、仲、伯父，起初没有杀太史忌，因为他害怕。南师也是太师。他本来是想接替太史姬的位置，但见太史姬平安无事，他才安心离开。 （只是引导学生理解主要内容）

3、仔细阅读课文，边读边感悟。

1、崔杼弑君，却要太师诽谤现实，记录历史。太师没有遵照他的指示。在这个小故事中，你认为崔杼是一个什么样的人？ （教师根据课文内容引导学生了解崔杼的权势和残忍暴躁的性格。）

【想象计划：首先，引导学生了解崔杼的残暴和高权，让学生想象人们对崔杼的态度：恐惧到服从。然后引导学生了解太师对崔杼不公的态度，让学生在强强对比中感受到太师的坚毅和坚忍。 ]

你是从课文的哪一段知道的？ （说出并朗读1-2个自然段落。）其他学生认真听讲，并画出描述崔竹的句子。

（学生按名称大声朗读1-2 个自然段落。学生朗读有关图片的句子。）

（出句：）战国时期，齐王齐庄公（明光）被宰相崔杼所杀。

崔祝通等人立齐庄公的弟弟为王，齐庄公亲自掌权。

从这两句话中你能明白什么？ （老师通过“弑君”、“夺权”等词语引导学生了解崔杼地位崇高，但他仍不满足，而且十分残忍。）

2. 刺杀国王是叛逆行为。在等级制度森严的封建社会，这样的人会受到世人乃至子孙后代的辱骂。所以崔杼希望这件事能够被后人知道。 （不想）

那么崔杼请来记史的太史是怎样写这段历史的呢？

（出示句子：）崔杼请求

历史事实.光王被宰相崔杼所杀

（通过比较两个句子，引导学生结合上下文理解“长短颠倒”一词的含义。）

3、如果崔杼这个权势横行的人向你提出要求，你会怎么做？

当崔杼要求太师在史记上写下“先王病死”时，太师做了什么？

（按名字回答。指导学生明白太史都在竹简上写着“夏普越，崔杼刺光王”）

（一）太史如何拒绝崔杼的不公平要求？

（学生按角色朗读课文第2-4段。其他学生仔细听并画出描述太师表情和语言的句子。交换描述太师表情和语言的句子。提供描述太师语言的句子。）

(2)阅读并给予指导。太师的职责是什么？ （引导学生明白太史的职责是真实记录历史）

面对崔杼的不公正要求，太师们会作何感想？ （指导学生以“严肃、自信、勇敢”的语气朗读句子，竞赛朗读，共同朗读。）

【设计方案：语文教学应从文本出发，引导学生在理解文本的过程中接受文本所传达的信息，理解人物思想情感的变化。在学习过程中，教师要给学生充足的阅读机会，让学生充分理解课文。在感受文本的基础上，我们可以深刻体会到太师恪尽职守的精神。 ]

(3) 崔杼是一个非常残忍的人。为什么太师还这么说、这么做呢？他们不害怕吗？

（引导学生连句体会太师“不忤逆本分，恪守天职”的崇高精神。板书：恪尽职守。）

4、当崔杼向太史提出诽谤史实并一次次被拒绝时，他的心理有变化吗？ （学生用波浪线画出描述崔杼心理变化的文字。）

（表演：愤怒——愤怒——愤怒得说不出话——愤怒又着急——叹一口气。）

崔杼的心理为何会发生这样的变化？ （引导学生明白，太史们坚守职责的精神，让残暴的崔杼无可奈何。真理一定会战胜谎言，正义一定会战胜邪恶。）

【设计方案：崔杼的心理变化是贯穿整篇文章的重要线索，凸显了太史不屈的精神所给人的巨大震撼。由于其分布位置比较分散，所以放在文章分析的最后。尝尝后点。 ]

老师总结：太师伯、仲、叔、季坚守自己的天职，宁可放弃生命，也不诽谤史实。他们的毅力和毅力战胜了崔杼，使他放弃了继续杀太师的行动，以恐惧的态度掩盖局势。我的罪恶行为。故事到这里似乎就结束了，但文字中却出现了另一个记录历史的人——南石。他来这里做什么？

5.（说出你的名字，读课文的第六自然段。）其他学生对南石在这里所做的事情有什么想法？作者为什么要写南氏？ （说出你的答案。引导学生理解“锲而不舍、锲而不舍”的精神是太师的精神。我们都有精力去理解“握直笔、写直书”的含义。）

太师这种不畏强权、不畏死亡的坚守天职的精神，让“谎言”痛快地逃脱了，让我们今天了解了更加现实的历史处境，也让我们相信正义永远无法战胜邪恶。让我们向太师们的坚守和坚持致敬！太师伯、钟、叔、季、南师的故事令人敬佩。你知道哪位太师的故事吗？有兴趣的同学可以课后查看一下以了解材料，本课到此结束。

(1)给予指导和预演，达到事半功倍的效果。新课程标准主张培养学生自主学习能力，积极利用课外资源补充课堂知识。在本课程的教学过程中，教师注重引导学生在课前对学生的材料复习进行相应的指导，使学生在了解历史背景的情况下学习课文。这不仅减轻了课堂教学的负担，而且培养了学生的自主学习能力。

(2)提纲、提纲、分析。这篇文章的整体感比较强，总共有两条线索：崔杼与太师的互动（主线），以及崔杼的心理变化（次线）。老师引导学生分析主要线索——描述太师话语的句子——的内容，避免教学过程中的重复，突出太师所共有的精神——坚忍不拔、坚守岗位。主线索置于次线索之后，既适时地衬托了太师精神，也适应了学生的认知特点。

(3)文本教学以阅读为基础。语文教学应从文本出发，引导学生在理解文本的过程中接受文本所传达的信息，理解人物思想情感的变化。因此，教师在学习过程中给予学生充足的阅读时间是非常有必要的。在这节课的教学中，老师引导学生找到描述太师表情和言语的句子后，并没有立即进行人物分析。相反，他引导学生通过朗读的方式内化词义，然后进行人物分析。这种方法符合学生的认知特点，取得了良好的教学效果。

四年级语文教案第四部分

1、仔细阅读课文，了解秋景的特点，品味秋景的美丽，感受收获的喜悦。

2、锻炼学生的网络、组织、利用信息的能力，引导学生成为课程的开发者和实践者。

细读课文，了解秋景的特点，品味秋景的美丽，感受收获的喜悦。

培养学生收集、组织、利用信息的能力，引导学生成为课程的开发者和实践者。

1.原则指导学习，引入新课程

1、兴奋：同学们，一年四季变换着，转眼间，秋天又来了。秋天是一个充满光彩的季节。让我们跟随诗人王以真的脚步，去乡村感受美丽的秋天吧！ （板书题目）

2.（多媒体课件展示秋天的景色）教师朗读全诗。

3、学生自由发言：看完了秋天的风景，听了秋天的诗，你对秋天还有什么疑问吗？ （同学们可以在这里提问）

2.给出详细说明，初读这首诗，理清这首诗的脉络。

1.学生自读全诗。要求是：对照字表，准确读出汉字读音，准确朗读课文，不加不漏。同时，在阅读时标记这首诗的最后一节。

2.按名字朗读整首诗，并拿相机纠正发音。

3.出示新单词卡并一起朗读：

4. 问：哪些生词容易拼错？我们如何记住他们？

5. 尝试听写并交换反馈。

7. 再读一遍全诗，多读几遍你最喜欢的部分，并努力记住它们。思考：课文用什么方式描写秋天？

8、总结：秋风、秋阳、秋色、秋果、秋香

3.有效的反馈和作业：

1、小结：读完这首诗，你的眼前出现了什么样的场景？

读好诗，背诵全诗。

听写记生词、描红字学习汉字。

选择自己喜欢的部分，根据内容画出一幅秋天的图画。

课后可以在线写秋诗、古诗、现代诗。

1. 课后听写单词并提供反馈。

2、对话：上节课，我们开始感受秋天的美丽。让我们通过阅读读出你的感受，好吗？

1、仔细阅读，领略秋天的种种美景。

转折：跟随诗人，我们走进了秋天，看到了秋天。你喜欢秋天的什么景色？您有什么想知道的吗？ （你可以在这里让学生提问）阅读课文并告诉大家你的发现。也可以根据自己的图纸谈谈自己的理解。

读完课文后，学生自由发言，老师在黑板上写下：金风吹、秋阳、秋色、秋果、秋香（顺序可以乱）

引导学生集中阅读：其中你喜欢什么？勾勒出描述这一场景的句子，圈出你认为写得好的句子，并解释你的经历。

组织交流、摄像指导：A、金风画凤：

（一）为什么喜欢金风富贵？参考理论生的回答。 （金风像顽皮的洋娃娃，又像灵活的梳子。）

（2）“顺利抹去夏天的足迹？”是什么意思？意思是？您觉得这个省略号有什么作用？ （仿佛风正在一点一点地擦去脚印，掩盖掉夏的痕迹。）

（3）你能表达一下你的阅读偏好吗？ （热情地阅读这篇总结，师生共同评价。）

(1) 秋天成熟的水果有哪些？他们都长什么样？ （稻穗、向日葵、苹果、葡萄）

（2）读第三至第五诗句，感受收获的喜悦。

(3) 朗读报告和说明，教师进行指导。

（4）全班进行读书比赛，看谁能最先记住。

(5)在看到秋天硕果累累的果实的同时，我们也看到了诱人的秋色。有哪些颜色？ （红、黄、紫。学生可以想象课文中没有的颜色。）

2、回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论：

（1）你喜欢这首诗吗？为什么？ （文笔优美，读起来引人入胜）

(2)你认为这首诗还有哪些特点？

学生可以畅所欲言，只要有道理就给予肯定。 （重点关注拟人化手法的运用）

（三）教师总结：这首小诗用拟人的手法和流畅活泼的语言为我们描绘了秋天的美丽。

3.再读一遍全诗，并尝试背诵全诗。

3.拓展延伸，描绘你心中的秋天

1.演讲“同学们，金秋是美丽的，在每个人心中，它都以不同的方式美丽。现在让我们用我们最喜欢的方式来赞美我们心中的秋天！

2.自由组合，小组活动，并提供小组活动内容：

（1）用彩笔描绘秋天的色彩，画出你心中的秋天。

（二）暗自赞叹秋，读心中秋。 （分组竞排诗歌朗诵《秋日》）

(3)用妙笔描绘秋天的景色，把秋天写在心里。 （即课后练习4，将诗改成一行，与全班汇报交流，老师总结。

1-1揭示主题，学生一起阅读主题。

3-1 创设情境，让学生发言。

3-2引导学生在图画中寻找秋天以及周围风景、人物、事物的变化，使学生在不知不觉中发现秋天的特点。

2-1 让分

学生有充实自在、自主的空间取舍本人喜好的景物进行品析，发生本人奇特的感情体验，享遭到进修的兴趣。　　四年级的语文上册教案篇5 　　1、意识“妻、虱”两个字，准确读写：“纪昌学射、老婆、虱子、梭子、百步穿杨”等词语。　　2、准确、流畅、有豪情地朗读课文。领会课文内容，理解纪昌学射的颠末，并能复述课文内容。　　3、教诲学生只需有恒心和毅力，在进修的门路上坚定不移地进步，就有可能攀爬到辉煌的极点。　　1、领会课文内容，理解纪昌学射的颠末，理解寓言所蕴含的寄意。　　2、操练提出问题，勇于颁发本人的见地。　　1、板书课题，昨天咱们来进修29课寓言两则中的一则《纪昌学射》。　　2、齐读课题，注释课题。读了课题，你最想晓得什么？　　3、学生质疑，师协助学心理顺问题。　　4、过渡小结：就让咱们带着问题走进课文，去寻找谜底吧。　　二、初读课文，全体感知　　1、学生用本人喜好的体例读，读准字音，读通句子。　　2、出示词语：纪昌学射、老婆、梭子、虱子，学生读。　　3、指点学生书写：昌、妻。　　三、再读课文，领会课文次要内容　　1、质疑：课文写了一个什么故事？学生默读课文。　　2、出示词语：就教、练目力眼光、开弓、放箭、百步穿杨。　　3、操纵这些词语来归纳综合课文的次要内容。指点学生用“纪昌进修射箭，他先（），后（），最初（），终究成了（）”句式归纳综合。　　四、深切课文，品读感悟纪昌练目力眼光的颠末　　1、质疑：纪昌是如何操练目力眼光的？从文中找出写纪昌练目力眼光的句子划出来。　　2、品读感悟第一次练目力眼光　　出示句子：老婆织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿越。两年当前，纪昌的本事练得相当抵家了——就是有人用针刺他的眼帘，他的眼睛也不会眨一下。　　3、品读感悟第二次练目力眼光　　出示句子；他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子阁下，目不斜视地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到厥后，大得居然像车轮一样。　　4、从这些句子中，你感遭到他是一个如何的人？　　5、谁晓得飞卫为什么先要纪昌练目力眼光，而不是要他先练开弓放箭呢？　　6、纪昌在教员的指点之下取得了顺利，若是你是纪昌你会对你的教员飞卫说什么？　　从这则寓言中你大白了什么？　　四年级的语文上册教案篇6 　　《雅鲁藏布大峡谷》讲授设想　　1.领会雅鲁藏布大峡谷的天然生态环境，感触感染大峡谷的绚丽神奇之美。　　2.有豪情地朗读课文。　　《观潮》一课向咱们出现了一种绚丽的美，昨天，咱们一路走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是如何一道风光线.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感触感染它的美、险、奇。　　2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。　　3.抽读课文，查抄预习环境。　　4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的引见，你感觉哪个词最能表现它的特点?再读读课文，看看有没有符合的字? 　　梳理归纳出“绚丽”“神奇” 　　5.默读全文，找一找课文哪个天然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的绚丽。哪些段落在写它的神奇。　　1.齐读2天然段，读一读，哪些句子最能申明雅鲁藏布大峡谷的壮美。　　从这些数字中，咱们深入地感遭到了雅鲁藏布大峡谷的宏伟。这种方式叫──列数字。　　2.除了列数字外，作者还使用了做比力的方式，找一找在哪儿? 　　“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过比拟你发觉了什么。你想说什么吗? 　　3.指点朗读，夸大气焰。　　4.齐读3-4天然段，找一找，你以为哪些征象最能表现出雅鲁藏布大峡谷的神奇。　　神奇：山异 (热带雨林、冰川) 　　水异(涓涓细流、滚滚江水) 　　6.雅鲁藏布大峡谷的发觉，是象征着什么呢?齐读5天然段。为什么说它是上个世纪人类最主要的地舆事务之一呢?大师交换材料，领会雅鲁藏布大峡谷的汗青意思。　　四年级的语文上册教案篇7 　　1.控制13个生字，理解“忧心如焚、听凭、丰硕多腔、遭殃、责打”等词语。有豪情地朗读课文。　　2.理解课文内容。领会大花猫的离奇和它小时候的可爱。背本人喜好的段落。　　(猫：哺乳植物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光芒强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，步履火速，善腾跃，能捕鼠，毛柔嫩，有黑、白、黄、灰褐色。听说猫仍是山君的师傅呢?) 　　2.昨天咱们就来学一学老舍先生写的《猫》，读题。　　(一)黑板长进修生字。　　(二)看投影，读词语。　　1.作者别离写了什么时候的猫?别离在哪几个天然段中? 　　2.每个天然段都写了猫的什么特点? 　　第一天然段：写大花猫的性格其实有些离奇。　　第二天然段：写大花猫的欢快与不欢快时的脸色。　　第三天然段：写大花猫又胆怯又骁勇。　　第四天然段：写大花猫小时候很调皮。　　1.自学第4天然段，读懂什么就说什么? 　　学生A：读懂了小猫很调皮，好玩。　　师指导：哪些句子描写小猫调皮，好玩?找出来，读一读。　　指导朗读：要读出小猫的可爱。　　学生B：读懂了小猫很英勇，很顽强，不怕摔，不怕疼。　　师指导：把这些句子找出来，读一读，读出顽强、可爱来。　　学生C：读懂了小猫很调皮，折腾得花卉枝折花落。　　师指导：对，把句子找出来，读一读，读出调皮来。　　(1)这么调皮的小猫，若是是你家的猫，你会怎样评价它?按照教员的指示说说。　　(2)老舍须生又是如何评价它的，从文中找出两个词语来评价它。　　[生机勃勃、天线)你读了课文和老舍先生对猫发生的豪情一样么?说一说。　　(4)大师一路读一读第4天然段，留意读出喜好的豪情。　　一只可爱的小猫，全身都弥漫着调皮与生气，它长大后会有如何的表示，咱们来日诰日再学。　　1.今天，咱们学了小时候的猫，此刻大师来完成一项操练。　　小时候的猫很(淘)(气)，它是那样的(生机勃勃)，(无邪可爱)，我很是(喜好)它。　　2.昨天咱们来进修长大了的猫。　　二、讲读第1—3天然段　　1自在读课文，说说课文环绕哪一句话写? 　　(咱们家的大花猫性格其实有些离奇。) 　　2大花猫的离奇性格体此刻哪?读第1-3天然段，找一试，用海浪线画出来。　　学生报告请示。师提炼要点，板书：　　3、自在读第1天然段表示猫“离奇”句子，留意本人在品读时的感触感染。　　4、师生互动，交换感触感染，体味离奇。　　(1)抓住“乖”，类比糊口体验，品尝读好写猫“诚恳”的句子。　　(2)品尝猫贪玩表示时指导想象：猫贪玩出走后，会有谁用什么方呼喊猫回来? 　　(3)品尝“屏息凝望” 　　①连系插图先说说什么叫“屏息凝望”。　　②“屏息”能否就是不呼吸了呢? 　　③连险些听不到的呼吸声都要节制，那读的时候该当如何读?(生练读) 　　④同窗们，咱们找准方针，屏息凝望，体验10秒钟。交换感触感染　　⑤体味“连续”“非……不成”：同窗们，“连续就是几个钟头”是个什么观点呢?就按三个钟头来算吧，三个钟头是几多分钟?(180分钟)又是几多秒?(10800秒)是10秒钟的几多倍?(1080倍)而咱们适才才体验了10秒钟啊!(生豪情朗读) 　　(4)小结：在尽职这一点上，咱们大师都该向猫进修。　　5、全体回首读第1天然段，体味猫简直离奇，但又实在可爱。　　6、自在读第2、3天然段，边读边想哪儿写得好，一下子咱们来交换一下。　　7、多种情势理解读含有“蹭、踩印、小梅花、丰硕多腔”等重点词语的句子。　　8、总体赏读，熟读成诵。　　四年级的语文上册教案篇8 　　本班共有学生42人，大部门学生根本较好，进入第二单位的进修，正值夏历八月十五中秋佳节，优良的布景为进修本文奠基了根本。但咱们身处北方，因而对走月亮这一习俗不敷领会，因而课前应让学生多做以领会。　　1.学问与技术：堆集文中漂亮的句子，领会“频频”这一情势的表达结果。，并能熟练使用排比这种修辞伎俩。　　2.历程与方式：充实调动学生的踊跃性和自动性，指导学生通过想象理解课文内容，在豪情朗读中体味文章的思惟豪情。　　连系学生的糊口体验，阐扬学生的想象，感触感染文章的意境美，品尝文章的言语美。　　1.课件展现秋夜月景图，一个小密斯在敞亮的月光下，甜蜜的想象和阿妈一路散步时的.情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。学生赏识后谈感触感染。　　2.导入新课，板书课题。　　二、初读课文，全体感知　　1.多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容跟着朗读滚动着显示在屏幕上。　　3.交换不大白的词语。　　西席向学生引见云南、洱海、白族。多媒体出示相关云南风光图片，使学生对斑斓的云南风光有开端的印象。　　4.通读课文，画出本人喜好的词语、句子，作讲明。(思虑这些文句表达了如何的豪情?并在读的历程中想象斑斓的画面。) 　　1.找出文中喜好的处所，有豪情地朗读，并说说为什么喜好。　　师：请同窗们体味着月色下的夸姣意境自读课文，并找出你最喜好的天然段，多读几遍，试一试如何才能读得更好。　　2.全班交换，品读感悟。　　(按照学生朗读的具体内容，随机点拨重点的语句。) 　　①“细细的溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有几多可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!” 　　“流着”一词用了几回，你从中体味到了什么? 　　“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中阿谁字用得好，你是如何体味到的? 　　带着本人的理解来读这一句。　　②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥走过月影团团的果园走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波飘荡，月光闪闪而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。　　省略号暗示了什么?指导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些处所。月光照在那儿又是什么样?并组织学生交换。　　仿写：那么这句用了什么修辞伎俩呢?生答:排比　　那么你可否用走过…走过…走过…造一个句呢? 　　3.带着豪情读本人喜好的段落。留意指点学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。　　4.体味“啊，我和阿妈走月亮!”频频呈现既抒发了跟阿妈走月亮的惊喜之情，也起到了在布局上勾通全文的感化，是全文的线.配乐朗读，升华豪情　　课下请同窗们汇集一些描写月亮的古诗或小漫笔,堆集在你的“摘录本”上，下节课咱们一路来赏识。　　你有没有和爸爸妈妈在一路感应很是幸福的时辰?同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字摆布。　　四年级的语文上册教案篇9 　　1、意识7个生字，会写18个字。准确读写本课词语。　　2、理解信的次要内容，有豪情的朗读课文，理解寄义深刻的句子，体味作者所得到亲人的悲愤和对战争非常巴望的线、指导学生从小放眼世界，关心国际场面地步，树立热爱战争、维护战争的信念。　　1、理解信中小作者的号令，体味小作者对父亲的深入纪念、对战争的非常巴望。　　2、意识世界并不承平，不少地域还洋溢着和平的硝烟，罪过的枪弹还要挟着柔嫩的‘战争之花’，树立维护战争的观念。　　1、学生：查字典领会多音字给血吁丧钉的读音；领会国表里大事，领会维和部队的任务及事情情况、查找蓝盔的材料。　　2、西席：汇集人们在和平糊口中的图片，并预备多媒体课件。　　师：同窗们，咱们此刻糊口在战争年代，每天都在享受幸福平和平静的糊口，可是你有没有想到世界很多处所，人们却糊口得并倒霉福、平和平静。昨天武教员给你们带来了很多图片，下面就让咱们细心来地看一看这些图片。　　出示课件，西席引见：你们看这张图片，当和平到临的时候，小女孩一脸惊惶失措、惊恐万分的脸色；再来看看这一张，这个年轻人在匆忙逃跑的历程中，他的胳膊被炸弹残忍地炸断了；再看这一张，妇女儿童面临亲人的拜别，它们只要啜泣、啜泣、无助的啜泣；另有这一张，受伤的小男孩被一个底子不料识的居官抱着，大概他还不晓得他的爸爸妈妈曾经永久的分开了人间。这是一个孩子受伤时候被救出的画面。这一张图片里，面临孩子曾经冰凉的尸体，这位母亲只要哀痛、无助地啜泣。　　师：同窗们，看到这一张有一张凄惨的画面，现在你最想说些什么？谁来说一说？　　小结：通过适才交换，咱们的心里城市有同样的感触感染：和平给人们了无尽的伤痛，给人们带来的是一次又一次沉痛的灾难，咱们是何等的但愿世界上不再有和平，每一小我都能享遭到幸福、平和平静的糊口啊！好了，课前咱们就先交换到这里。从你的文具盒里拿出一支笔来，做好预备，让咱们起头上课吧！　　同窗们，课前咱们交换了相关和平的话题，有一个中国孩子，他本来幸福完竣的家庭就曾蒙受过和平的残害，昨天就让咱们一路跟从课文走进他的心里世界，去倾听一个来自中国孩子的呼声吧！让咱们一路进修第15课——《一个中国孩子的呼声》。　　西席板书课题一个中国孩子的呼声　　师：同窗们，这个中国孩子是谁啊？（雷利）他发出了如何的呼声呢？（指着一论理学生说）为什么雷利会发出如许的呼声呢？就让咱们带着这个问题一路来进修课文吧！　　三、查抄预习，生字、句子的控制环境　　同窗们都预习了课文，下面教员想查抄一下，你们能不克不及把下面的教员要出示的词语读准确。　　1、（1、2论理学生读词语）杰出这个词语大师读得很准确，让咱们一路来读。　　2、西席夸大＂杰出＂的读音　　3、读得真棒！课文中有一些句子必要咱们先来读一读，你们看一看这些变红的生字，说一说有什么发觉？（多音字）这些多音字咱们在读的时候可必然要出格留意啊！　　读的不合错误：这位同窗读的对吗？（再找一名同窗来读）看来这个字的读音对付同窗们来说挺难的，大师看，血：在书面语或者词语中正常读—xuè；在白话中或者作为单个字念的时候读—xiě 　　钉：读对了的话：（你读的真棒！）这个字在这里就读钉，让咱们一路来读钉在。　　读错：你赞成如许读吗？（该当读什么读音啊？）是啊，读四声dìnɡ，让咱们一路来读。它另有一个读音，组词是气喘吁吁。　　丧：教员课前查了字典，请同窗们对照字典中的注释，想一想在课文中它该当读什么读音？课件出示字典中的注释，学生果断，然后再来读。　　词语和句子咱们都控制的不错了，置信大师课文会学得更好。下面我想找几名同窗接读雷利写给结合国秘书长加利先生的这封信，（谁情愿来？）其他同窗要一边读一边想，信中都写了哪些内容？　　这些同窗都读得很是好，置信我们进修完课文之后，你们会读的更好。同窗们，这封信都写了哪些内容？　　1、这个中国孩子叫雷利，他的爸爸捐躯了。　　西席：对付一个才12岁的孩子来说，得到本人最心爱的.父亲该是一件何等哀思的工作啊！（板书：痛失父亲）　　其他同窗呢？信中还写了哪些内容？　　2、雷利向世界发出号令，那就是——要战争不要和平。（板书：号令战争）　　学生先本人说一下板书，然后西席小结：同窗们，你们看，雷利在信中先写了他痛失了本人最心爱的父亲，然后又写到了他在哀思之余，向全世界发出号令：救救孩子们，要战争，不要和平。　　（一）爸爸在雷利心中到底是一个如何的人。　　1、（指着板书说）得到爸爸之后，作为儿子的雷利，心中充满了有限的哀思。在儿子雷利心目中，这位父亲到底是一个如何的人呢？下面，就请同窗们默读课文的1——5天然段，一边思虑一边划出有关的语句。　　2、学生默读课文画句子　　3、同窗们，在雷利的心目中他，的父亲到底是一个如何的人呢？下面就请同窗们读一读你们划出的语句。（学生说）　　4、同窗们，这是咱们找出的描写雷利父亲的句子，请你们把这几句话连起来看一看，想一想从这些文字中，你感遭到爸爸是一个如何的人？（是一个超卓的人）西席：你真会念书，就像你说的那样：爸爸何等优良啊！　　你为什么如许说啊？（学生说）你真会念书，你从课文的字里行间中读出了本人的感触感染，真棒！另有吗？你说的很是好。（热爱战争的人）　　同窗们说得真好，从这些字里行间中，咱们读出爸爸不只是一位才调横溢的人才，仍是一位热爱战争的懦夫呢！如果你有一个如许的爸爸你会感受如何啊？（自豪）就让咱们通过朗读，表扬一下这位伟大的爸爸吧！　　1、结合国秘书长加利先生已经对我的爸爸有如斯至高的评价，他说爸爸是：——学生读　　2、我的爸爸出格优良，还通晓四国言语呢，读！——学生读　　3、让我更自豪的是爸爸仍是一位热爱战争的懦夫呢——学生读　　同窗们，像爸爸这么优良的人才，若是能糊口到昨天，必然会为人类做出更大的孝敬，但是却被战抢夺去了贵重的生命。　　（二）记忆临行之前的那份商定。　　1、在得到爸爸的日子里，雷利一家人不断沉醉在庞大的哀思中。雷利永久无奈健忘的是：爸爸临行前与他们家人密意辞别的那一幕。请同窗们一路来读一读第三天然段，想一想临行前，雷利一家人都相约了什么？　　（1）带着鲜花驱逐爸爸；　　（2）爸爸对来之后要送我必然蓝盔。　　3、同窗们，那爸爸为什么要送蓝盔给本人最心爱的儿子啊？　　引见的根本上：西席引见蓝盔：（出示蓝盔图片）大师看，这就是维和部队的帽子蓝盔，上有结合国英文缩写UN，地球与橄榄枝图案，蓝盔代表着战争，只需蓝盔回来，就代表着爸爸带着胜利的动静班师而归了！　　4、想象：同窗们，你们但愿爸爸带着蓝盔早点返来呀？（音乐响起）让咱们和雷利一路想象一下，爸爸带着蓝盔，胜利返来的情景吧！飞机慢慢下降，舱门渐渐翻开，爸爸从飞机机舱内里走出来，他手中高高挥动着蓝盔，冲着雷利高喊：见到宝物儿子，爸爸该是何等冲动啊！来体味着爸爸的表情再来说一遍好吗？雷利看到爸爸高高挥动的蓝盔，冲动的说：。（1论理学生说）瞧，雷利笑的是多高兴啊！　　下了飞机，爸爸亲手把那代表着战争的蓝盔戴在了雷利的头上，并抚摸着雷利的头说：雷利一遍一遍的抚摸着那亲爱的蓝盔，兴奋地对爸爸说：。）（1论理学生说）　　何等的夸姣一幕啊。让咱们通过朗读来重温这夸姣的一刻吧。我永久都忘不了，爸爸临行前对我和妈妈那密意的眼光，他说：；（1论理学生）　　西席范读：我必然送你一顶蓝盔。这句话让咱们看到了爸爸出征之前的决心满满，对战争…… 　　无期限盼之情。一路来读。　　接读：是啊，咱们和爸爸相约，等爸爸班师的那一天，咱们要捧着最美的鲜花驱逐他。　　（三）爸爸捐躯返来的情景　　1、师：盼啊盼啊，雷利天天盼着爸爸这顶蓝盔可以或许早一点返来啊！　　（点课件）此刻这顶蓝盔真的回来了，但是它倒是…… 　　咱们天天都盼着爸爸能早一点回来啊，可盼到的倒是…… 　　2、面临面前的一切，雷利会是如何的表情，他会对爸爸说些什么啊？（2学生）　　（1）咱们彷佛听到了雷利哀痛的啜泣！　　（2）（呼应板书）我晓得你和雷利一样的哀思！　　（3）、此时透过那泪眼昏黄的双眼，雷利看到了那钉在灵榇上的蓝盔，还会对爸爸说：——！　　同窗们，置信咱们在场的每一小我，城市为爸爸的捐躯而感应哀思，为雷利痛失一位这么优良的爸爸而感应哀思！下面就让咱们体味着雷利这哀思的表情，来读一读这几句话吧！（本人先来读一读吧）　　谁能通过朗读表达现在你那哀思的表情？（1论理学生）　　我看到了同窗们眼中闪灼的泪花，置信你的朗读感动了咱们在场的每一小我。　　谁能体味着雷利哀思的表情再来读！（个体读）　　爸爸就如许永久的离咱们而去了，让咱们一路通过朗读怀想这位伟大的爸爸吧！（齐读）　　4、爸爸的嘴张着，俨然在呼喊着什么？爸爸呼喊的是——（指着课件说）　　（1）开导个性朗读：爸爸在生命的最初一刻，还不忘呼喊战争啊。那么咱们该当如何通过朗读才能替爸爸发出他在生命最初一刻，那对战争的有限企盼呢？你会如何来读呢？来试一试吧！　　谁来替爸爸发出对战争的无期限盼之情呢？（学生读——）你为什么如许读啊？（爸爸的希望出格强烈）是的，咱们听出了爸爸对战争一次比一次强烈的呼喊。同窗们，让咱们一齐替爸爸呼喊，他呼喊的是：低——高——高　　咱们还能如何来读，也能读出爸爸对战争的企盼呢？　　（学生说出：请问你为什么要如许读？（学生答）是啊，爸爸是在奄奄一息的环境下用尽全力呼喊战争，让咱们一路来读）　　学生说不出的时候：同窗们，爸爸在奄奄一息的环境下来呼喊战争，又是如何来呼喊呢？（学生来读）爸爸就如许呼喊着，直到生命的终结，他呼喊的是：高——低—— 　　这句话咱们还能够如何来读？（学生无语）　　教员也想来读一读，请大师细心听，一会说一说你从教员的朗读中，感遭到什么？（西席读：爸爸的嘴张着，俨然在呼喊着什么。他呼喊的是低——高——低）　　同窗们，从教员的朗读中，你感遭到什么？（很果断、战争太主要了）　　咱们体味到了爸爸对战争的果断决心！　　（2）体味之后，再朗读三次战争：　　师：让咱们通过朗读替爸爸发出他心里的呼喊吧！　　此时雷利听见了，他听见了爸爸生命奄奄一息的最初一刻发出的呼喊，爸爸呼喊的是：高——低——低　　妈妈听见了，他听见了爸爸对战争的果断的呼喊，他呼喊的是：低——高——低　　在场的叔叔姨妈听见了，全世界都听见了，爸爸向世界发出的一次比一次强烈的呼喊，那就是：低——高——高　　小结：尽管咱们的朗读体例分歧，但却表达了和爸爸配合的心声，那就是对战争的企盼之情！　　（五）通过材料理解世界并不承平，不少地域还洋溢着和平的硝烟，罪过的枪弹还要挟着柔嫩的‘战争之花’。　　1、那么，在咱们和爸爸配合的期盼中，咱们的世界因而而变得夸姣、战争了吗？（没有）你是从哪里晓得的呢？下面就请同窗们朗读课文的6、7天然段，找出有关的语句。　　师：读了这句话，你有什么问题要问吗？　　（1）战争之花为什么那么柔嫩啊？　　（2）罪过的枪弹是什么？　　（3）什么是战争之花啊？　　（4）在现在战争的年代，咱们却可惜的看到，不少地域还洋溢着和平的硝烟，咱们悔恨和平，不要和平！　　3、西席：下面就请同窗们读一则和平的材料，置信读完当前，你对这句话会有更深的体味。（朗读材料）　　4、交换感触感染：读完这则和平的材料，此时你另有什么最强烈的感触感染？　　学生：儿童、妇女灭亡的太多了。　　西席：你们看，罪过的和平居然夺走了35亿人的生命啊！咱们悔恨和平、咱们永久要远离和平！（板书悔恨和平）　　西席：这则材料另有哪些处所触动了你的心灵？　　学生：世界各个处所都在产生和平。　　西席：咱们可惜的看到，不少地域还洋溢着和平的硝烟，恐怖的是这些和平就产生这战争的年代，在咱们的身边一次又一次的上演。　　学生：险些每一年都产生和平或者其他。　　战争在咱们每小我的心中就像怒放的花朵一样，斑斓、纯洁，然而在罪过的枪弹眼前，它却显得那么弱小与柔嫩。　　1、看了这则材料，你最想说的一句线、大师也说出了雷利的心声，雷利向全世界发出了号令——他号令的是：救救孩子们，要战争不要和平！谁情愿做雷利向世界发出号令——救救孩子们，要战争不要和平！雷利1。你就是雷利，说出你的心声吧！2同窗们让咱们一路做雷利，配合向全世界发出的强烈的呼叫招呼：救救孩子们，要战争，不要和平。　　3、西席读：为了——为了——为了—— 　　学生接读：咱们全世界该当分歧步履起来，维护战争，遏止和平。让那可以或许听到脚步声的21世纪，为和平敲响丧钟，让明无邪正成为阳光、鲜花的人类故里。　　4、竞争朗读发出号令：同窗们，最初让咱们一同竞争朗读，我读蓝色的部门、同窗们读赤色的部门，让咱们一同向全世界发出咱们心底最强烈的号令！　　同窗们让咱们配合期盼：来日诰日的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类故里！　　四年级的语文上册教案篇10 　　1、准确、流畅、有豪情地朗读课文，背诵课文。　　2、学会本课19个生字，此中田字格前面的10个只识不写，理解由生字构成的词语。　　3、进修给课文分段，说出段落大意。　　4、懂得勤恳是通向抱负境地的桥梁，教诲学生从小勤恳进修，长大了对人民、对社会作出应有的孝敬。　　通过进修课文，让学生通过言语文字的锻炼，深切感悟文章的内涵。　　2、解题：标题问题中的“说”就是谈、讲的意义。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题?(文章次要说了一个什么事理呢?又是如何把这个事理申明白、说清晰的呢?)下面，咱们就带着这个问题来读一读课文。　　二、初读课文，全体感知，进修分段。　　1、听课文灌音，想一想：课文次要说了一个什么事理? 　　2、交换(只需求说出大要意义就能够了) 　　(1)学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了概念?又是如何证实这个概念的?课文最初又是讲了什么? 　　(3)按照以上问题给课文分段，并在文中作好暗号。　　1、先拼读生字，读熟新词。　　本人练读--指名读--改正读音，指点读通长句--齐读。　　1、自在轻声读课文第一段，画出核心句。　　2、出示：通往抱负境地的桥梁是什么?是勤恳。　　(1)这里的“桥梁”是什么? 　　(2)把那句自问自答的句子换一个说法。　　(3)过渡：是的，勤恳是实现通往抱负境地的桥梁，顺利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。　　相机出示：顺利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。　　会商：“鲜花”在这里是什么意义?“汗水和心血”又是指什么? 　　(4)说说这句线)出示：顺利者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。　　古今中外，每一个顺利者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。　　比一比，你更喜好哪一句?为什么?--齐读后一句。　　五、讲授生字，指点书写。　　1、本人设想回忆字形的方式，感应坚苦的鄙人面打“?”。　　3、指点书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。　　1、完成课后操练3：读一读，再誊录。　　上节课进修了第一段，你从中懂得了什么? 　　1、课文环绕“勤恳是实现抱负的桥梁。”这一核心，作者次要写了哪两小我勤恳成才的故事?(相机板书:司马光、童第周) 　　2、大师必然还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事能够看出司马光小时候是个如何的孩子?板书(天资伶俐) 　　3、天资伶俐的司马光长大后取得了什么成绩呢?指名读第二天然段。　　(1)司马光手中的鲜花是什么?“终究”这个词申明了什么?“警枕”的警在这里是什么意义? 　　(2)司马光如何用汗水和心血去浇灌的?(指导学生边读边找出版上相关词语和句子。理解“倒背如流”“一遍又一遍”) 　　(3)司马光的事例告诉咱们(板书)：“顺利=一份天才+九十九份汗水” 　　(4)自在练读第二天然段　　(5)指名读，师与生一路评点，能否读出了司马光的吃苦、勤恳? 　　4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资伶俐，可是他仍然持之以恒地勤恳进修，最初写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充实申明了“顺利=一份天才+九十九份汗水”。　　1、学生自学，完成下列思虑题，并用本人喜好的符号把相关的文句画出来：　　(1)童第周手中的鲜花是什么? 　　(2)童第周的环境和司马光比拟有什么分歧? 　　(3)童第周起步晚，根本差，为什么他同样取得了顺利? 　　(4)童第周的顺利申明了一个什么事理? 　　3、师生环绕思虑题交换切磋。　　4、学生会商“功在不舍是良训，一分辛苦一分才。”这句话的寄义，教员相机板书。　　6、让学生按照板书末节，指导学生明白：非论天资伶俐仍是根本比力差的人，只需勤恳，都能够成才。　　7、齐读两句名言，大师以为这两句名言好吗?好，就让咱们一路把它抄在本人条记本的首页，时辰勉励本人。　　1、学生自在朗读，思虑次要写了什么? 　　2、这一段在全文起什么感化? 　　3、学生按照本人的环境谈谈进修了这一课的感受，并写在小作本上。　　六、功课完成课后思虑题3、4两题。　　司马光(天资伶俐)编成《资治通鉴》　　童第周(起步晚、根本差)完成蛙卵剥离手术　　四年级的语文上册教案篇11 　　1.控制一类生字9个，二类生字12个，并在精确书写的根本上逐步到达写好、写快、写规范的目标。　　2.学会接洽上下文理解一些词语或针言的意思。接洽糊口，进行白话寒暄操练。　　3.通过阅读，感触感染马所表现的中华民族自暴自弃的精力。　　讲授重点、难点：通过阅读，感触感染马所表现的中华民族自暴自弃的精力。　　讲授预备：多媒体、生字卡　　讲授内容：进修生字，初读课文。　　出示关于马的幻灯片，并由此提出问题。赏识了这些关于马的出色图片，连系常日你对马的领会，能说一说你眼中的马吗?能够用一个词语或针言归纳综合一下你心目中马的抽象或特点吗?那么，课文又向咱们展现了一个如何的马的世界呢?让咱们一路走进《马》吧! 　　(一)自在朗读课文，边读边别离画出9个一类字和12个二类字。　　(二)查抄一、二类生字预习环境。　　1.出示生字卡片，指读、齐读。　　2.学生领读课后词语。　　畜先查田字旁再查5画上下布局　　ch字义：禽兽，有时专指家养的兽类。　　组词：家畜(文中)、畜牲、六畜、幼畜、畜力　　x字义：豢养组词：畜产、畜牧业　　素s先查绞丝旁再查4画上下布局　　字义：实质，白色原来的蔬菜类的食物(对荤菜说)平昔，历来古代指纯洁的生绢。　　文中凸起了马的俭朴、朴实。　　组词：素丝、色素、毒素、要素、素菜、从来、本质、平昔、素食、素日、素不了解、尺素　　扎先查扌旁再查1画摆布布局　　zhā字义：刺驻扎钻根本安稳。　　组词：扎针、扎花、安营、扎猛子、结实、扎根、扎结实实　　zh字义：委曲支撑组词：挣扎　　zā字义：捆，缠束把儿，捆儿。　　组词：扎辫子、扎腿、一扎线　　纵zng先查纟旁再查4画摆布布局　　字义：放放任，不加拘束身体猛然向前或向上连词，即便竖，直，南北的标的目的，跟横相反〈方〉起皱纹。　　组词：养虎遗患、极目四望、尽情歌唱、纵马、纵横奔驰、犬牙交错、纵队、纵线　　演yǎn先查氵旁再查11画　　字义：把身手当众表示出来按照一件道理推广、阐扬演习，按照必然程式操练不竭变迁。　　组词：演剧、演说、演义、演绎、演变、演进、目炫、演武、演出、演员、表演、吹奏、演唱　　堂tng先查小字头再查8画上下布局　　字义：正房，高峻的房子专供某种用处的衡宇已往仕宦审案处事的处所暗示同祖父的支属关系。组词：堂屋、会堂、令堂、殿堂、讲堂、堂堂正正、大堂、审问、从兄弟、堂姐妹、堂皇、冠冕堂皇、都丽堂皇、边幅堂堂　　创先查刂旁再查4画摆布布局　　chung字义：起头，起头做。　　组词：开办、缔造、初创、创造、原创、创业　　chuāng字义：伤。组词：创伤、刀创、予以重创　　忠zhōng先查心字底再查4画上下布局　　字义：赤诚自私，恳切极力。　　组词：忠实、奸诈、坚定不移、忠诚　　弦xin先查弓字旁再查5画摆布布局　　字义：弓箭上发箭的绳状物月亮半圆数学名词乐器上发声的线钟表等的发条。　　组词：上弦、下弦、三弦、离弦、弦乐、弦切角　　重点指点畜、素、演(留意不要少写演字中由上的一横)、创(留意人下的横折勾、竖弯钩的写法)的字形。　　2.查找关于马的材料。　　讲授内容：熟读文章，感悟文章内容。　　这节课咱们继续进修《马》，让咱们随着作者，深切到文中去读、去感、去想，看看他眼中的马又是如何的呢? 　　课文共有几个天然段，每个天然段次要讲了些什么? 　　1.第一部门(1、2天然段) 　　(1)指名读，指点读，齐读，讲读。　　(2)糊口中，你还从哪些方面感遭到了人与马的关系是密不成分的? 　　2.第二部门(3天然段) 　　小组进修，交换课前预备的材料，向全班报告请示，内容以马的诗、马的歌、马的传说为主。　　3.第三部门(4天然段) 　　以读为主，留意读出称道、表扬的语气。　　讲授内容：温习巩固，拓展操练。　　6、进行白话寒暄操练。　　阅读课皮毛关植物的文章。　　例：冯骥才《珍珠鸟》老舍《猫》、《麻雀》等。　　四年级的语文上册教案篇12 　　1.能连系阅读体验，梳理学到的提问计谋，以及使用提问计谋进行阅读的益处，晓得在阅读中要盲目使用提问计谋。【语文因素】　　2.借助形声字的特点，意识“驻、钞”等12个生字。　　3.能体味每组两个句子在表达上的分歧结果。　　4.能体味自问自答的表达结果。　　5.朗读、背诵相关提问的名句。　　1.能连系阅读体验，梳理学到的提问计谋，以及使用提问计谋进行阅读的益处，晓得在阅读中要盲目使用提问计谋。　　2.能体味每组两个句子在表达上的分歧结果；体味自问自答的表达结果，堆集相关提问的名句。　　1.能连系阅读体验，梳理学到的提问计谋，以及使用提问计谋进行阅读的益处，晓得在阅读中要盲目使用提问计谋。（重点）　　2.借助形声字的特点，意识“驻、钞”等12个生字。　　1.谈话导入：在本单位的进修中，你有没有碰到不懂的问题，该当如何处理呢？　　2.交换阅读体验，梳理提问计谋。指导学生连系本单位的进修，交换学到的提问计谋，西席相机协助学生梳理。　　（1）从《一个豆荚里的五粒豆》一课学到了既能够针对课文局部提问，也能够针对课文全体提问。　　（2）从《夜间飞翔的奥秘》一课学到了能够从内容、写法、得到的启迪等角度提问。　　（3）通过进修《兴风作浪的世纪》，大白了要提出对理解课文有协助的问题。　　3.总结使用提问计谋阅读的益处。　　（1）指论理学生报告请示本身的阅读体验，交换使用提问计谋进行阅读的益处。　　（2）读一读课文中进修小伙伴的话，总结益处。西席相机鼓励学生在阅读中养成敢于提问、自动提问的好习惯。　　4.指导学生提出、交换使用提问计谋具有的问题。　　预设：针对写法提出可能具有的问题。　　西席把针对《夜间飞翔的奥秘》的写法提出的问题搜集起来，让学生读一读课文，再读一读这些问题，协助学生加深感触感染。　　1.学生自在读读每一组汉字，读准字音。　　2.学生说说本人的发觉。　　（1）第一部门由六组读音不异的形近字构成。每组汉字的右边为较相熟的字，左边为生字；第二部门由三个汉字构成，每组的两个生字偏旁不异，读音和字义分歧。　　（2）操纵形声字形旁表义，声旁表音的纪律说说本人的发觉。　　①第一部门生字的进修，指导学生先按照形旁猜汉字的意义，再按照意义构成词语，最初查东西书验证。“驻”和“钞”的形旁表义，马字旁连系古代的交通东西来理解，金字旁连系古代的货币来理解。　　②第二部门的进修，指导学生先说说形旁所暗示的意思，再测验考试通过组词来理解，最初查东西书验证。如，“账”字，学生能够通过记忆较相熟的字“财、货”等，推测含有贝字旁的字与金钱相关。然后测验考试着组词“账本、还账”。最初查东西书验证。　　1.能体味每组两个句子在表达上的分歧结果。（重点）　　2.能体味自问自答的表达结果。（重点）　　3.朗读、背诵相关提问的名句。（难点）　　1.学生朗读两组句子，说说每组中两个句子表达的次要意义能否一样。　　2.学生交换每组中的两个句子有什么分歧。　　（1）第一组中的第一句频频使用“没有”，在句中呈现四次。第二句中只要一个“没有”；　　（2）第二组中的第一句频频利用“叫”，第二句没有频频利用。　　3.学生频频比拟所读的句子，说说每组中的两个句子带给本人的感触感染有何分歧。　　（1）第一组中的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分掉队。　　（2）第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。　　4.指导学生测验考试表达。如，让学生照样子改写“车外是茫茫的大沙漠，没有山、水和火食”。　　1.学生自在读句子，读后交换三个句子的特点。　　2.出示非自问自答的句子：　　（2）人类靠当代科学手艺兴风作浪。　　（3）竺可桢去北海公园是为了察看物候，作科学钻研的。　　3.指导学生进行比力，体味自问自答暗示夸大的结果。　　4.让学生在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读，加深体味。　　如，《走月亮》中的“从果园何处飘来果子的甜香，是雪梨，是火炬梨，仍是紫葡萄？都有。” 　　组织学生仿写句子，进一步体味自问自答的表达结果。　　1.学生借助拼音把句子读准确。　　2.学生自在说说这些句子的大请安思，西席按照学生的理解进行弥补解说。　　（1）好问则裕，自用则小：喜好问问题就会变得学问广博，自命不凡、不接管别人的看法就会变得局促。　　（2）博学之，鞠问之，慎思之，明辨之，笃行之：要普遍地进修，细致地探究，隆重地思虑，大白地分辩，切实地履行。　　（3）智能之士，不学不可，不问不知：有聪慧和才能的人，不进修就不会有所成绩，不提问就不会得到学问。　　（4）人非不学而能者，孰能无惑：人不是生来就懂得学问和事理的，谁能没有迷惑呢？　　4.学生取舍最喜好的名句誊录在卡片上，把卡片放在本人经常能看到的处所，鼓励本人养成好学好问的习惯。　　语文场地二次要凸起质疑这一主题，“交换平台”告诉咱们“问”的方式，“积少成多”告诉咱们“问”的益处。从“交换平台”中的质疑方式到关于质疑的名言、问句仿写，都表现了疑难在咱们的进修和糊口中的主要性。我让学生从本单位的主题入手，从全体上树立起质疑认识，重视方式的交换与体会，本人仿写问句，再到借名流名言重申质疑的主要性，遵照了由理论到实践的进修历程，讲练连系，推进了学生对学问点的控制，提高了学生处理问题的威力。　　四年级的语文上册教案篇13 　　1、查找相关材料，领会作者平生及创作布景。　　2、展开丰硕想象，用本人言语说说诗句意义。　　3、品重点字词，美读诗句，体味作者吐露的豪情。　　4、培育学生阅读古诗的乐趣和威力。　　想象诗中描写的情景，体味作者表达的豪情。　　讲授预备：小黑板灌音机　　异字义：别的的；此外。他乡奇异神奇惊讶　　倍字义：加倍愈加。倍加成倍加倍事半功倍　　茱萸：一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，听说能够避邪。　　正音字：茱萸（zhūyú）　　释词：忆：驰念。他乡：异乡、外乡。　　为异客：作异乡的客人。逢：遇。倍：非分特别。　　登高：古有重阳节登高的风尚。　　王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代诗人。　　【今译】径自一人在外埠糊口，每地重阳节在时候愈加思念家乡的亲人。想想故乡的兄弟们正在登高了望，都插上茱萸发觉就少（我）一小我。　　一、温习学法，导入新课。　　1、出示：领会诗人、解诗标题问题、大白诗意、体悟诗情、吟诵诗文。　　2、用本人话说说每一步具体做法及要求。　　3、昨天，咱们就按同样的方式进修《玄月九日忆山东兄弟》。　　4、板书：古诗《玄月九日忆山东兄弟》　　二、领会诗人，解诗标题问题。　　1、这首诗是谁在什么环境下写的？你领会他吗？　　这是诗人十七岁时在长安所作，其时耿直重阳节，他的家人在故乡蒲州（今山西永济）在西岳之东。而诗人径自过节，显得十分孤单。　　2、标题问题中的“忆”是什么意义？“山东”指山东省吗？能连起来说说标题问题的意义吗？　　在重阳节此日，王维思念故乡的兄弟。　　三、理解字词，大白诗意。　　1、学生自在读，指名读，直到准确流畅。　　（“为”这里应读“wéi”）　　2、再读，你有哪些处所读不懂？并在书上作暗号。　　3、课件出示学生不睬解的字词：　　4、动动脑子，你若何理解这些字词？　　5、你能从字面上说说诗句意义吗？　　6、学生展开想象，用本人言语说说诗意。　　四、体悟诗情，吟诵诗文。　　1、这首诗中你以为哪些字用得好？你从中体味到了什么？　　我以为“（）”字用得。