五年级语文简明教案2024/2/19 教育

教案可以帮助教师了解教学目标和内容，从而更好地组织教学。优秀的五年级汉语短文教学！案例怎么写？这是五年级语文的简短教案，希望对您有所帮助。

 

1. 读课文：不能被运气打败的是信念。

2、问：运气不能战胜：“（）（）的信念”

请随意阅读文字并遵循它？用文本内容填写空白。

1、自由朗读课文。 （编号：第一次阅读该文章。）

2. 按姓名填空。 （提醒：将其变成一个完整的句子。附带有关如何写该单词的指导。）

3、文中四字词较多。你注意到了吗？请用你的笔快速地画出来。边读边画。 （第二次阅读这篇文章。）

”（在这个过程中，提醒学生也要想办法找单词，而且要按顺序进行。比如：老师发现有的学生有一个特别好的方法，一一寻找自然段落，这样他们就不会着急。）

4.举报要求：你找到了吗？老师让几位学生分段谈论他们的搜索结果。受邀的同学们！刚站起来说，其他同事呢？请注意窗口：你画出了他的想法吗？你画的他也画吗？如果没有的话，你需要帮助他吗？维修。 （划清界限，抓住重点，阅读文章。）

（报告厅不属于一两个学生，报告厅应归还给学生并面向团体。）

5.练习自由阅读。课程中的四个字母单词。 （要求：热情、有节奏。）

8、朗读课文内容。 （一男生，一女生，班上男生女生分别朗读《全文》，一共有四个自然段落。）

要求：无加字、无漏字、字体良好。一旦出现问题就立即纠正。 （第四读）

1、按照老师的要求折叠书本，只看书上的图片。

（要求：我所看到的：当我看到他被风吹倒的时候，我就想到了“大哥弱”这个词。按照老师的说法，你能做到吗？）

3、写出“丹青：”下面的字（快想一想，不看书你能想到多少个字？就看谁想多了。）

“通过简单的例子，学生可以开始了解博弈论方法在解决现实生活问题中的应用。

在活动中，让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找问题最佳解决方案的意识，提高学生解决问题的能力。

(3) 情感立场和价值观

您感受到数学在日常生活中的作用吗？广泛运用，尝试用数学方法解决现实生活中的简单问题，开始培养学生解决现实生活问题的认知意识和能力。

教学重点：体验探索“最佳对策”的过程。

教学难点：开始理解“最佳策略”的原理。

（一）情境创设：主体的设置和揭示》

师：你们每天都玩什么游戏？

1. 玩扑克并比较大小。

游戏规则如下：双方每次各打出一张牌，学生先打出第一张牌，游戏采用三局两胜制。

(1) 教师出示两套扑克牌，即3、5、7 和4、6、8。

老师：“你选哪一个？”卡片分组和老师：比较玩家的大小？

当学生选择卡片4、6 和8 组时：

（学生先出牌，老师根据学生的出牌方式一张一张出牌：4-5、6-7、8-3）

当学生选择卡片3、5 和7 组时：

（学生先出牌，老师根据学生的出牌方式一张一张出牌：4-5、6-7、8-3）

老师：为什么老师总是赢？这是老师在数学中使用的问题。昨天我们。我们来了解一下相关的“战略问题”。

【设计方案】不仅让学生在轻松的氛围中学习新课程，还能引发学习？也为例3的学习提供了良好的基础，可以让学生感受到数学在生活中的广泛应用。

(2)提出问题，探索新知识

师：古人就懂得用对策来取胜。 《田忌赛马》的故事就包含着这样的问题。

1. 说话？田忌赛马的故事。 （课程回放）

老师：你知道孙膑用什么策略帮助田忌渡过难关吗？

老师：听；你对这个故事有何感想？

2. 独立探索，知识竞争

师：是不是说田忌一定要用孙膑的计谋来打败齐威王呢？想要验证吗？

老师：表格验证，介绍如何填写表格

【设计方案】通过填表和验证活动，获得完成学习任务的最优策略。如何在活动中运用策略理论思维？渗透到学生中。 “学习”并处理情境中的问题？ “启蒙”，从而提高“学生脑力”。可以让学生感受到数学在生活中的广泛应用。

老师：同学们，《齐伟》三个年级的马比田忌的马稍强一些。田忌的上、中、下三品马都比齐威王的马稍强一些。齐、魏王的马怎么样？比赛，三局获胜。搭配时，必须有顺序，“不得重复、遗漏”。

(!1)学生。填写表格并讨论田忌的策略：所有可以采取的策略。

（2）交换报告和指示，验证田忌最优赛马策略的唯一性。

老师：填完表格后，你们发现齐威王一起赢了：多少次，田忌赢了多少次。田忌怎么能赢呢？

（三）总结：《田忌》获胜的前提是什么？

只有采用上上-天下、合力中-天山、下下-天下的策略才能获胜。

【设计方案】在活动中，让学生意识到解决“四个问题”策略的多样性，形成寻找问题最优解的意识，提高学生解决问题的能力。学生的思想是井然有序的。

下周我们学校将举行跳绳比赛。我们班将与四（二）班进行比赛：比赛规则是每班选拔3名选手，三局两胜。

老师：你认为比赛前我们班应该做什么？什么样的策略最有可能获胜？

（必须了解每位玩家的总体表现，才能正确运用策略来获胜）

四（3）名班级代表队四（2）名班级代表队

许晴90/分钟王娜95/分钟

贾梦婷60/分钟李梦75/分钟

老师：同学们，你们能帮帮我吗？帮我组织我的军队。怎样才能打败4班(2)呢？

老师：老师，现在你知道我们一开始打牌时为什么总是赢的秘密了吗？ （将最大的牌与对手最小的牌配对即可赢得另外两场比赛。）

【设计方案】让学生排队讨论自己的经历，让学生更深入地理解数学与生活的紧密联系，从而将活动推向高潮，很好地培养学生的综合思维？思考问题的习惯。

通过昨天的学习，你有什么收获？

以“火攻”为切入点，以讲“谋略”为主要方法，引导学生关注和思考课文语言，感受人物的智慧、故事的魅力、通过语言体验的表达方式，从而激发学生阅读历史体裁。观点故事的意义。

1. 传话！通过词语解释和联系上下文来控制本课的关键词。

2. 通过总结词义和总结策略，学习如何简洁地复述课文。

3、通过关键句的理解，感受三国人物的鲜活形象，受到人文熏陶。

4、通过深入、提问、引导，培养学生良好的阅读习惯：课外阅读。

1. 主题介绍（包括课前）

1、奏响《三国演义》主题曲，长江东流……

2.讲三国故事（重点了解学业状况，方便调整学习，）

赤壁的解释：赤壁，山名。位于今湖北省蒲圻县西北部。赤壁山险峻雄伟。河边有一座高耸的崖头，像一匹战马扬起蹄子，践踏着茫茫硝烟。西侧石壁侧有雕刻。 “赤壁”二字据说是这样的。东吴将军周瑜所书，威力极大。

1. 朗读课文，理解大意。

2.提问困难，了解学习情况。

（：重点是“我听不懂！单词；不太常见”的句子。）

在单词下面划线，读单词，有没有单词！知道了？

组建一支军队；动员群众（字形“送？”？谁？站）扔掉头盔和盔甲； （谁？逃跑）”

在你的能力范围内行动？ （拿一个鸡蛋，用石头打它）

（在于：培养学生灵活理解单词的能力，而不是局限于词典、参考书目等现成的答案。）

（培养学生总结推理思路。为什么火攻是个好主意？（这带动了全文的学习）

好好读一下黄盖的话：用什么语气读？

读。读懂黄盖的话：黄盖的话背后的真相是什么？

只需使用火来攻击即可。想逃跑吗？逃不掉吗？

2、赤壁烽火击败曹操最重要的一步是什么？

说东吴缺兵……为什么后面没有冒号呢？

3、黄盖攻略：你再说一遍吗？非常满意——的巧妙计划！

发密文：有什么需要明确说明的？

同桌互相说：说、听、提出意见。 （离别！颜色）

4. 这个计划聪明吗？分析原因，探究性格。

阅读文章中的句子并验证您的经验。

为什么，为什么三十万人打败了八十万人？完成不可能的任务了吗？

曹操的傲慢、自卑、骄傲心态

5、为什么不写一个轻骑政策呢？只用了四个字：说过一次吗？

写作方法：不重复、留下关注、引发乐趣。小说！作者：罗贯中

（以上要点是理解、朗读、感受课文中相应的句子，让学生根据实际情况调整学习内容。在说的过程中！促进了课文重点段落的学习。课文，同时完成单元复述的重点练习。）

其实文章中有很多疑问：

欣赏《橘子树依然坚强》。

1、让学生了解当地主要戏曲的历史发展和重要性。有特色、有代表性的剧目能否激发学生的学习兴趣，从而激发学生对中国戏曲的兴趣？注重戏剧艺术，弘扬民族精神。

(1) 演奏三首咏叹调，让学生猜猜是哪一种歌剧类型？

京剧《红灯记》选段、黄梅戏《驸马》选段、越剧《红楼梦》选段。

(2) 我们地区流行什么类型的歌剧？

（3）关于越剧，你了解哪些知识？

（一）介绍越剧的发展历史及其职业：小生、女角、老角、丑角。

（，2）欣赏《橘子树依然坚强》，边欣赏边完成课后题。

（三）欣赏《红楼梦》节选林妹妹从天而降

(4)总结越剧的音乐风格特点：清朗、婉约、婉约。

4.扩展性技巧；课堂上模仿唱歌，积极体验，大胆表演。

通过小组学习，学生可以了解评剧的历史、表演特点和主要剧目。欣赏《报杂名》进一步体验评剧唱腔特色，通过欣赏、模范唱腔感受评剧艺术深厚的文化底蕴。

1. 老师上课前。必需品？各小组、组的学习环境：戏剧体裁及相关知识材料的准备环境。

2、简介：播放歌曲《看戏》，交流评剧相关内容：发展历史、艺术特色、音乐特点、代表剧目、优秀演员等。

3.欣赏“宝？” 《混名》：简单了解和理解《花红娘》的剧情，感受音乐风格，介绍歌手。

通过小组学习，学生可以了解河北梆子的历史、表演特点和主要曲目，欣赏《花木兰》，进一步体验和欣赏河北梆子的音乐特色。对比欣赏河北剧《花木兰》，了解豫剧的历史、表演特点和主要剧目。

1、课前教师要了解各组的学习情况：戏剧类型及相关知识等相关材料的准备情况。

2. 导入：玩！歌曲《看大戏》

：3、了解豫剧的相关知识：发展历史、艺术特点、音乐特点、代表剧目、优秀演员等。

4.欣赏《花木兰》节选：谁说女子不如男！简要了解《花木兰》的情节、情节和音乐风格的感受。

5、欣赏河北梆子《花木兰》，了解河北梆子这种艺术形式。

6、背诵古诗《木兰辞》

7、拓展欣赏：民族管弦交响诗《木兰》

学习歌曲《看大戏》并想象这首歌的歌词。准确地按照节拍唱这首歌。

1.简介：演奏豫剧《花木兰》——谁说女不如男？让我们一起来感受一下豫剧的唱腔吧。

2.学习歌曲。 “看一场大戏”

(1)初听：了解音乐的情感，感受音乐的风格。

（2）哼唱歌曲旋律：注意插入、过渡、拖慢音的准确演唱。

(3)学生自主设计对话节奏。

3.欣赏老师提供的音频资料

4.总结本单元的学习环境。

五年级语文短教案5

1. 课堂环境及学生特点分析

;五年级的学生已经具备了一定的自学能力。这篇文章是一个老故事了。学生理解文章的粗浅意思并不困难。让学生自学；文章中某些数字所包含的具体含义；以及一些句子的意思。意义需要引导。

这篇文字是一个过去的故事。作者用比较和数字来说明改革开放给中国带来的巨大变化。作者通过一系列生动震撼的数字和贴近生活的事例，让学生感受到家庭、社会的变化！长大了，热血沸腾，热爱祖国，热爱祖国？社会主义教义。

1、开始感知题、年的文体特征，掌握课文结构，理解课文内容。

2.通过阅读进一步深入。理解改革开放给中国带来的巨大变化，同时理解作者的“崛起与艰难并存，希望与逆境并存”的台词。了解本文如何使用大量数字、比较和其他方法来解释事物。

(3) 情感、立场和价值观

了解改革开放给中国带来的巨大变化，接受热爱祖国、热爱社会的“主义”教育。

理解改革开放。它给中国带来了巨大的变化，同时我们也明白了作者那句话“崛起与苦难同步，希望与：窘迫同在”的含义。

（《1）歌唱》音乐总监；主题简介、注释

1.老师：同学们。你还记得我们学的那首《春天的故事》吗？我们一起唱这首歌怎么样？

师：这首歌的寓意是什么？

师：引用—— 在中国这片神奇的土地上，时刻都在发生着变化。让我们走进《中国一日》来真实感受一下。

1. 理解新闻的文本结构。

师：写动静最基本的要求，一是要快、及时，二是语言要实用，不虚伪。新闻的写法没有固定的方式，但从结构上来说，往往包括引言、正文、背景和结尾四个部分。

（1）认字）想一想，作者是从哪些方面来写《中国的一天》的？

(3)如果你不明白或者！为您不知道的事情留下密码。

（4）读完后，与群里的同学交流。

3、交流阅读提醒：从中国的消费、市场、住房、交通、人口、国内产值等方面交流，同时找出说明中国发生巨大变化的句子。

师：通过阅读和交流，同学们能告诉我为什么中国发生了这么大的变化吗？

师：当今世界瞬息万变，我们能高枕无忧吗？提供在线调查数据

20__年世界人均GDP排名

师：看到这些信息你有什么感想？你能用课文中的一句话来回答吗？

学生：崛起与困难齐头并进，希望与尴尬并存。

师：这篇课文运用了我们所学的哪些解释方法？

师：用数字表示的函数有哪些？从这些数字中你得到了哪些启发？

师：找出文中几个比较方法的用法，说说怎么写！好处？

本文？从中国的消费、市场、住房、交通、人口、国内生产总值等方面进行统计，用具体的数字、国际国内的横向和纵向比较，形象地说明了改革开放给中国带来的巨大变化。

使用数字和比较来介绍您周围发生的变化。

上网查资料：这条新闻是1994年的一项调查结果，12年后的今天，这些数据有变化吗？他们发生了怎样的变化？我国现在有多少贫困人口？

世界人均GDP排名20_;_

崛起与艰难并存，希望与尴尬并存

在教学中，我采用教书育人、学生自主探究的学习方法，向学生介绍旧事物的布局，让学生在做“学！”的同时，紧紧围绕重点进行读、画、讨论。从课堂外延伸到课堂内，从课堂内延伸到课堂外，表达和理解语言？课文的讲座和讲座。

五年级语文短教案6

2、默读课文，遇到不懂的地方。句子测试？猜一下。

3. 用你自己的话说，石猴是如何诞生的，又是如何成为美猴王的。

1.引入新课程，引发乐趣。

（播放《西游记》片头曲《云宫寻音》）

当你听到这首歌时你会想到什么？ （西游记）说起西游记，我们都知道《西游记》是讲孙悟空、猪八戒、沙和尚、白龙马保护唐僧的？西天取经的故事。孙悟空能力很强，实力很强，所以大家一定对他很了解。本文中的“石猴”指的是孙悟空。那么，什么是石猴呢？它从哪里来的！他怎么样？成为美猴王又怎样？带着这些问题，让我们一起前进吧？学习昨天的新课——《孙悟空出世逃世》。 （板书题目）

2. 第一次阅读课文并从整体上理解它。

1.（提供相关材料！）了解作品和作者。

2.默读课文，突出自然段落，并把它们做成文章？划分段落。

第一部：（自然篇一）:石猴出世，逃出世间；和他的生活环境。

第二部分（第二自然段）:石猴第一个跳入瀑布，发现了水帘洞。

第三部分（第三至第四自然段），只猴子进入水帘洞，拜石猴为王。

3、再读一遍课文，说说课文的书写顺序。 （工作；增长顺序）

3、再读一遍课文，理解全文。

(1)?说：“告诉我石猴是怎么来的。（一块仙石，生出一个仙细胞，有一天破开，生出一个石蛋，见风就变成了石猴。）

（2）石猴出世逃亡后是什么样子？ （猴子在山里……朝游峰洞里。） 寥寥几笔，就画出了一只自由、快乐、无忧无虑、善于交际、顽皮可爱的石猴形象。

2.有一天，发生了一些事情，改变了？石猴改变了命运，成为了美猴王。发生了什么？ （有一天，一群猴子发现了一个瀑布。）这和石猴成为美猴王有什么关系呢？ （有猴问谁能进去，谁找到源头而不伤身体，就被拜为王），石猴听到这句话后有什么表现？ （回声喊：“我出局了！我出局了！”）从这里我们可以看出石猴的性格（争强好胜）。

3、说完了，他是怎么做的？接下来发生了什么？一起阅读相关片段，找出问题的答案。

（1）石猴发现这么好的地方后，非常高兴（喜出望外），赶紧出来告诉其他猴子，并带着其他猴子进了水帘洞。

（2）一群猴子进了山洞，发现：真是有好处啊！到处都显得异常兴奋。这时，石猴提醒了猴子们（人没有信仰，不知道有什么可能。），于是猴子们毫无违和地跪拜，称他为“千年王”。从此可以吗？见石猴（聪明、机警、开朗、坦率、做事有策略，天生就是领导者）。

师父此时此刻！你知道石猴是怎么变成美猴王的吗？ （发现洞天-敢于挑战-被尊为王）

4、的作者是如何塑造孙悟空形象的？

交换： 个言语、动作和心理描述！怎么写呢，放孙悟空？写得很好。很热闹。

总结：正是因为：作者。只有用精彩的笔触，才能塑造出孙悟空这样个性鲜明、形象丰富的人物。学生在写论文时，也应适当运用这种方法，使文章的语言更加生动活泼、富有感染力。

4.拓展与延伸，讲座总结。

从课堂上？在文章中，我们看到： 1：一只（警惕、活泼、可爱、大胆）石猴。 《西游记》是中国古今四大名著之一。从十九世纪开始，《西游记》《是！》被翻译成日、英、法、德等十几种语言，风靡世界，深受人们喜爱。学生可以阅读原著，亲身体验古典文化，感受经典的魅力。

教学时，以多种形式的阅读为主线安排教学过程，然后讨论和探索诸如“石猴是如何从世上出现的，他是如何成为孙悟空的？”等问题。然后再读一遍课文以获得进一步的经验。人物抽象。遗憾的是，《西游记》中没有其他内容可以供学生拓展。

五年级语文短教案7

讲座内容：《祖父的花园》

1.能认读8个生词并能准确写出“蚱蜢、樱桃、蛤壳、夏闹、日本瓜、水瓢”等单词，不懂的单词可以通过查词来理解字典并连接它们！

2、仔细阅读课文，想象文中描述的“我”在爷爷的花园里的生活心情和风景，体味“我”在花园里自由、快乐、无忧无虑的心情，感受童年的生活。对作者表达风格的兴趣和欣赏。

3、热情地朗读课文，摘录、收集课文中的优美句子。

让学生自主地、有感情地阅读，感受作者童年生活的自由和快乐。

学习：作者细心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受和感受。

教学重点：让学生自己学！主大陆，进入爱情境界？阅读本书，感受作者童年生活的自由和快乐。

教学难！要点：理解作者对童年生活的看法！着迷，了解这种情感如何表达，并积累文字。教学方式：指导法

简介：我们已经学过《童年冬日里的骆驼队》。这篇文字给你留下了哪些难忘的印象？ （学生回复）告别了童年冬日里的骆驼队，昨天就走吧？进入第7章课程“祖父的花园”。 （一起读板书题目）

1.要求学生自由阅读课文，注意文章中的生词。读完后想一想！思考：文中哪些“场景”让“我”对童年生活久久“难忘”？

（花园里有很多可爱的小植物；“我”和爷爷种花、拔杂草、种白菜、铲地、浇菜；“我”吃黄瓜、追蜻蜓、摘日本瓜花）花园里的小植物，捉绿色的蚂蚱；花园里的小植物，东西都是免费的；“我”睡在花园里……）花园？是冯吗？丰富多彩，我的活动也丰富多彩。

3、默读课文，思考：“我”在花园里有什么表达？你从哪里得到的感觉？

4.交换：（快乐，自由……我可以为所欲为！什么？什么？）

1. 是的！ “我”跟着“花园里的爷爷”，在花园里做了很多事情。作者对这些事情做了“详细”的处理，其中！ “最详细”的文章是什么？工作？ （铲地）

2.找到相关段落，自由阅读，看看哪些行为和言语可以揭示作者的自由。

3.交换：（5-12个自然段”）

（1）动作：躺着、乱勾（哪句话说我乱勾？）、投掷。

A.师生之间的竞争？按角色大声朗读；将最后一句改为直接解释，然后师生分角色朗读；

你是从“我”和爷爷那里来的！从谈话中你学到了什么？ （自由、狡猾、安逸、无忧无虑、狡猾、懒惰；祖父的“深情、善良、宽容、讽刺”，

B. 再次参考：伦理学理论？当我们读汉字时，我们会发现爷爷有一个典型的动作——“笑”。通过“笑”这个词，你感觉到“什么？”

按名字读《爷爷的话》（你对爷爷有哪些深刻的“了解”？）

：爷爷的“笑”和我的自由有什么关系？ （是爷爷的爱让我自由的天性飞翔）

C、爷爷在“我”面前一直在“笑”，那么“我”呢？你说什么？作者没有！写出来给我们有限的想象空间。请自由阅读。你认为“我”会说什么？ （练习命名）

（狡猾！迪，大声，不耐烦，笑脸，开放，不大不小，正派，天真，冷漠，……”……）姓名：读“我”字，加上作者的这些“字”是更加抽象、“立体”、生动！

D、同桌比赛：练习和展示。 （多么和谐！画面！多么温馨的场景！）

4.我们要抓住他吗？密切关注文字，大声朗读文字，体会作者的自由：自由，你还能从中体会到哪些句子？指导学生阅读相关的“句子并做出简洁的陈述”。

答：其实也无非如此。一脚东一脚西，盲目喧闹。有时蔬菜不但没有盖上，反而被踢开。其实它并不是铲子，只是躺在地上，用锄头胡乱勾一下而已。

B、我不娇弱！你看，这只是敷衍和承认而已。

C.玩累了，就跑到爷爷那里去勾搭一会儿。

D、玩累了，就在屋下找个阴凉的地方睡着了。

阅读这些典型句子。

1、转变：慈爱的爷爷对“我”的胡言乱语是如此宽容。他把“无限的爱和耐心”倾注在“我”身上，让“我”自由飞翔，所以“我”眼中的一切都是自由的，尤其是文字的第17自然段，有一种自由的气息在其间流淌。线条。

2.自由阅读和思考：你有什么感受和感受？

3、交流朗读：（我悟到：园里的一切都是免费的）哪句话让你感触特别深刻？

4.阅读时，您注意到作者的写作风格有什么特点吗？

三个“像……” —— 拟人排比—— 多么诗情画意的语言啊！ （男生朗读）七个“愿”——很舒服——作者写的一切都是精神的，自由的，快乐的！ （女孩大声朗读）

5、只要我们的心是自由的、快乐的，那么我们眼中的一切都是自由的！生活中你有这样的经历吗？ （指理论生，例如：我昨天考试取得了好成绩，我很高兴，感觉校园里的一切都是免费的；有一天，妈妈带我去公园放风筝，我很开心，感觉公园里的一切都是免费的，自由的，安心的；有一天我一个人在家，感觉特别安心，感觉家里的一切都是“免费的：……”

！ 6.要求学生像作者一样使用“喜欢……”、“愿意”等词语？运用拟人、排比等修辞方法，写出内心的自由。

1. 摘要：现在，同学们，请带着这份自由，回到你们祖父的花园里去吧。因为我的心是自由的，所以我看到的所有风景都是自由的；又因为我眼中的风景是自由的，所以我的：心中的“情感”也变得越来越自由。这称为“场景混合”。这是一种非常值得我们实践的写作方法。

2、一起读题目：我是：自由，花园是自由的，慈爱的爷爷是这种自由的源泉，所以作者亲切地称这座花园为“爷爷的花园”。

1.语音世界。 （读拼音，写字：Yu）

2、根据课文内容回答问题。

阅读第四段文字。自然我们就能看出“我”是一个什么样的人？

1、充满激情地朗读课文；课文有趣，可以背诵。一：记住人们喜欢的段落。

2、摘录文中表现童心童趣的句子。

五年级语文；短期课程计划8

2、通过反复阅读，结合上下文和上下文，理解句子中深刻的句子的含义。

引导学生理解为什么父母的两种不同评价都蕴含着爱。引导学生明白为什么巴迪的成长需要两种爱的声音。

同学们，黑板上写着两句话：谁想读——“优秀”和“完全蹩脚”。 （念名字？）“优秀”和“糟糕”两句话是在什么情况下说的？应该用什么语气来朗读？ （说出名字！试读）板书》

和”。昨天咱们要进修的课文标题问题就是——请同窗们读课题。　　读了课题，你想晓得什么呢?(指名说)；　　师：让咱们带着这些问题”翻开语文书101面。咱们曾经预习了课文，下面请同窗们倏地？流览课文，说说通过预习你已读懂、了什么?(指名说：课文次要讲了谁的什么事?是按什么挨次写的?可分为哪几部门?课文次要讲了作者七八岁时写了一首诗，妈妈说“出色极了”，爸爸说“蹩脚透了”，作者在“这两种？分歧；的？评、价中成了出名的作家。课文是定时间挨次写的，分“童年的故事”和“厥后的意？识”两部门。) 　　可见同窗们预习得很当真!那么对付本人在预习中还没有弄懂的问题，教员但愿通过这节课的进修能够协助同窗们处理。　　三、品读“童年的故、事” 　　1、此刻就让咱们随作者一路走进他“童年的故；事”!和作者一道来分享他童年的喜怒哀乐好吗?(出。示自学要求)请同窗们认线天然段(童年的故事)，边读边；思虑：　　(1)、当“我”写了第一；首诗后，母亲！是如何评价的?“我”的表示如。何? 　　(2)、父亲又是”如：何评价的?我有什么反”映? 　　(3)、画出相关描写母亲、父亲及作者动作、言语、神志的文句，并在阁下写一。写你的体味。　　2、请同窗们按要求自！学。师巡视指点。　　3、查抄自学环境：(学生报告请示、) 　　(1)、当“我”写了第一首！诗后，母亲是如；何评价的?(指名说并出示灯片:“母亲一念！完……”)(板书：母亲)请女同窗一路读读这句话：从这儿你体味到，了什么?(指名说:母亲出”格高兴,赞誉我的诗出色极了)你能读出母亲兴奋地赞誉我的语气。来吗?(指名读) 　　(2)、听了母亲的赞誉,“我”的表！示如何?(指名说并出示灯片：请同窗们读读这句话：“腼腆”是什、么意义?“满意扬扬”又是，什么意义?) 　　(3)、父亲又是如何评价的?(指名说并出示灯片:“我看这首诗蹩脚透了”请男同窗读；读这句话：)(板书：父亲)、　　(4)、听了父亲的评价我其时有什么反映?(指名说并出示灯片：请同窗们读读这句话，你从中体味到了什么?(指名说) 　　(5)、作者听完母亲的赞誉另有点腼腆呢，为什么听了父亲的话，会有如斯强烈的反映呢?同窗们接洽上下体裁会一下，谈谈你的理解。　　(6)、对我写”的第一首诗怙恃的评价竟截然相反，为此还产生了争持，相关作者怙恃争持的这部门对话我想请两个同窗分脚色来读读。(指名，读对线)、听了“怙恃的争：持，我其时有什么反映?(指名说并出示灯片：指名读：你从中体味到了什么?(指名说) 　　师：此时作者的表情能够用什么词描述? 　　生：失落、悲伤、忧伤、没体面…、… 　　？师：请同窗们带着？这种庞大“的表情读读这句线、进修课文写法，进行讲堂小练笔。　　师：同窗们，作者通过“抓住人物神志、动作、言语的详尽描写已让咱们体味到了人物的心里，这种写法真不错，咱们也来学学这种写法好吗? 　　请同窗们按照前：面的言语，辨析人物！的表情，续写”出人物其时的神志、动作、言语。(指，名口述) 　　(1)听到“营训”这个”好动静，我—————————————，—。　　(2)看到妈妈买回的华诞蛋糕，我——————————————。　　(3)等了半天，他还没来，我————————————————。　　四、研读“厥后的？意识” 　　1、同窗们，对巴迪写的？一首诗，母亲和父亲为什么会有分歧的评价?怙恃分歧的评价对孩子别离起了什么感化?请让咱们带着这些问题来研读课文15-17天然段(即厥后的意识这部门)。(出示灯片：自学要求) 　　认线天然！段，先独立思虑，然后分进修小组会商：　　(1)、对巴迪写的一首诗，母亲？和父亲为什么会有分歧的评价?怙恃分歧的评价对孩子别离起了什么感化? 　　(2)、划出文中你以为寄义深刻的句子读一读，并在阁下写上你的理解和体味。　　2、学生自学、会商，师巡！视指点。　　3、全班报告“请示、交换(指名，说) 　　(1)、母亲表扬他只是想激励他，母亲。的表扬不！是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种举动，是对孩子？的鼓励和；鼓励。(板书：殷勤激励)父亲的评价是针对这首诗的自身，是一种主观的、理性的评价，是对孩子的严酷要求。(板书：严酷要求) 　　请女同窗读读课文15天然”段。　　师：是啊!恰是由于有母亲的激励，我才热爱上了写作也是由于有父亲的忠告，我才；能从严要求本人，使本人发展为了一名作家。　　(2)、请同窗们一路读读课文最初两段，好好体，味文中，你以，为寄义深刻的句子，待会儿我要请同窗说。(学生齐读) 　　！指名说：(随机出示句子点拨理解：) 　　出示句子：“我越来越体味到我当初是何等厄运。”(“厄运”?作者为什；么说“我越来越体味到我当：初是何等厄运”?这句话表达了作者什么样的豪情?(指名说) 　　咱们应带着什样的语气来读这句话?(请男同窗读读)。　　文中“两种声音”指的是哪两种声音?“它们像两股风不竭地向我吹来。我隆重地驾驭糊口：的划子，使她不被哪一股风刮倒。”这句话是。什么意义? 　　出示句子：：我从心底里晓得，“出色极了”也好，“蹩脚透了”也好，这两个极真个断言有一个配合的起、点——那。就是爱。为什么? 　　(指名，说：“出色极了”是母！亲对，作者；的激励，是一种！慈祥的爱“蹩脚透了”是父亲对作者的攻讦，是一种峻厉的爱。只要母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一路，才能使作者健壮发展，最初成为！了、一名高文家。)) 　　请同窗们当真读读这句话，把本人理解和体味到？的豪情读出来。　　(3)、同窗们试想：倘使怙恃都说“出色极了”或“蹩脚透了”，又会如何呢?(指名说) 　　五、拓展延长:接洽本人糊口，体味分歧的教诲体例　　师：确实如斯，糊口中的每一小我都必要分歧的爱，我想同窗们必然有被怙恃、师长激励、表扬、攻讦、怒斥，以至，叱骂的事，你能接洽本人的糊口现实，讲一讲你喜好母亲这种激励的体例，仍是父亲的这种严酷要求?(指名说) 　　六、总结全文：同窗们，读了、这篇课文，你懂！得了什么? 　　(学了课文，我意识了严父与慈母的爱，恰是他们的爱让巴迪成为了高文家。因而，在糊口中，咱们要准确的对待分！歧的爱。) 　　师：有一首诗，正申明了这一点：(出示灯片) 　　仇视伴跟着孩子，他学会争斗揶揄伴跟着孩子，他羞愧”腼腆　　激励伴？跟着孩子，他决心倍”增赞誉伴跟？着孩子，他鉴赏；无方　　承认伴跟着孩子，他爱心常存分享伴跟着孩子，他激昂大方风雅　　诚笃与公道：伴跟着孩子，他融会出谬误与公理。　　师：是呀!同窗们，爱有很多种，他会。发生分歧的气力。一小我能成为一个如何的人，他童年所受的教”诲往往起着很大的感化。　　同窗们，学了课文，咱们晓得了巴迪厥。后的顺利，与他童年时所受的教诲分不开。在座的同窗们，你们能否也有过雷同的感触感染，好好翻看一下回忆的匣子，(出示灯片：接洽本人！的糊口现实，进修本文的写法，写一写本人已经历过的爱的故事，以及你从中罗致了如何的气力。) 　　五年级语文简短的教案篇9 　　(1)理解、堆集“读一读，写一写”中的词语，做到会读、会写“并理解其寄。义。　　(1)通过频频诵读，理解、作品的诗情、诗理和诗味，品尝本文言语激越旷达强烈的特点。　　(；2)体味比方、拟人、频频，等修辞伎？俩对表达思惟感情的感化理解比拟、陪衬？的使用。　　3.感情、立场与价值观：　　进修海燕搏斗风波的战役精力，培育学生不怕，坚苦、迎难而上的无畏而乐观的精力。　　1、重点：理解课文所描画的海上。气象和海燕抽象。　　2、难点：理解意味伎俩在脸色达意方面的感化。　　1、导语：在第7课，咱们、进修了”《雷电颂》，谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类！人物呢?能够说，在革命和平年代，在白色可骇期间，咱们的革命先烈每每借天然界中生物的呼叫招呼来表达对革命的神驰与呼喊，好比，前苏联无产阶、层文学家高尔基就是借海燕对狂风雨的呼喊来表达对革命的巴望。那么作者高尔基是如何借海燕对狂风雨的呼喊来表达对革命的巴望的呢?让咱们一路“来？感触感染高；尔基所写；的《海燕》吧! 　　2、抽象感知，领略海“燕风度。西席出示“海燕抽象图课件”，让学生意识、感触“感染海燕的抽象，让学生对海燕有开端的意识。　　3、作者作品及写作布景　　高尔基(1868-1936)前苏联伟大的无产阶层文学家，也是前苏联社会主义事实主义文学的奠定人。他出生于木工家庭，四岁失怙，十岁就为糊口所迫，走向社会，四处流离。他当”过鞋铺学徒，汽船杂役，面包工人等，备尝人世磨难。他亲眼看到劳动听民在沙皇统治下所蒙受的压迫和抽剥，这为他的创作供给了丰硕的题材。他第一次投稿时签字为马克西姆·高尔基(俄辞意为“磨难”)。出名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人世》《我的大学》。本文是一篇出名的散文诗，是高尔基晚期的代表作品。它写于1901年，那时恰是俄国1905年革命夕前夜最暗中的年代，俄国的革命：活动正不竭飞腾。高尔基加入了各种反沙皇统治的斗争，颁发了锋利报复沙皇的演说。他按照，本人的斗争履历，写了一篇带有意味意思的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是此中”的末尾一章。它的颁发拥有极大的宣传性和“号召力，遭到：了列宁的高度注重和奖饰。　　呻y”ín吟白沫(m)翡(fěi)翠困fá乏　　(1)傲慢：原指极为自豪，自认为了不得，看不起人。文中贬词褒用，指骄傲，决心十足。　　(2)盛“怒：非常愤慨，大怒。　　(4)蜿蜒：蛇类！爬行的：样子，曲曲。折折地。　　3、预习收”成(不要求面面俱到，能有一点感触感染即可激励) 　　三、品读课文，全体感知！　　1、西席播放课文灌音。　　要求：学生听读(不看书，细心倾听)，并在班上交换听后感，谈本人在听读时的所感所想。　　2、学生有豪情地朗读，留意重音、搁浅和语，速的！处置。西席进行个体指：点。　　3、学生自在朗读课文，思虑并会商：　　本文是一首豪，情强烈的抒情、散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同窗们思虑海燕在几个分歧的场景中勾当，在这几个分歧的场景中海燕又有什么表示? 　　全文给咱们展现了三幅分歧“的画面，海燕在这三幅典范情况中勾当，其抽象逐渐完备、明显：　　第一幅(1，6)风卷云散，海燕高翔，巴望着狂风雨。的到来　　第二幅(7，11)狂风雨逼近，海燕博风击浪，驱逐狂风”雨的到来　　第三幅(12，15)狂风雨将临，海燕以胜利的先觉的姿势呼喊狂风雨。　　这三幅场景以时间为序，以狂风雨渐次迫近为线索，按海面气象的成长变迁逐渐展开。　　四、品尝探究，赏析艺术抽；象。　　1、西席问：同窗们，你们读了本文后，你感觉海燕在你心目中是一个如何的抽象?你是、从哪些处所看出来的? 　　要求：以“这是。一只的？海燕，你看” 　　的句式进。行说线、请同窗们划出文中描绘海燕抽象的句子，并赏析。　　(1)在乌云和大海之间，海燕像玄色的闪电，在傲慢地翱翔。　　(2)一下子同党碰到海浪，一下子箭正常地：直沖向乌云，它叫嚷着，…… 　　(3)海燕叫嚷着，翱翔着，像玄色的？闪电，箭正常，地穿过乌云，同党掠起海浪的飞沫。　　(4)它飘动着，像个精灵……它在大笑，它又在号叫…… 　　(5)这是英勇的海燕，在怒吼、的大。海上，在闪电两头，傲慢地翱翔这是胜利的先觉在叫嚷：　　——让狂风雨来得更狠恶些吧! 　　3、师生配合归纳海燕抽象　　全诗：通过对海燕在狂”风雨来姑且，英勇、乐观、高声疾呼抽象？的描写，表示了海燕骁勇顽强，乐观自傲，富有！献身精力。作者实在把“海燕”意味着俄国革命”风暴中的“革命者”。那文中其它事物各意味了什么? 　　这堂课咱们意识了乐观自傲、勇敢无畏的海燕抽象，在糊口的狂风雨。中咱，们该当怎！样办呢?能像企鹅那样缩开始？来吗?不克不及。而该当像海燕那样迎难！而上，英勇面临。　　1、练笔：请你！想象一下，海燕、在海上振翅翱翔时会想些什么，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言为题写一段话，充实表示出海燕的生理勾当。(字数200字摆布) 　　五年级语文简短的教案篇10 　　、语文课程尺度指出“写作讲授应切近学生现实，让学生：易于动笔，乐于表达，应留意培育学生察看、思虑、表示、评价的威、力，注重指导学生，在自我个性“和彼此个性的历程中”提高写作威力。”本课我采用个性化的讲授，写作讲授从学生原有的学问经验展开，通过创设情境，引发学生的写作乐趣，引领学生写实话、真话、内心话。本节课的讲授我力图做到精要有用，让学生在写作实践中学会写作，在习作的评价与个性中宣扬个性，激扬灵性。　　情境的创设次要是通过实现的，它协助学生入境，加深学生回忆。　　“世界上没有两片：彻底不异的树！叶”这句话大师都听过，听得耳朵都快磨出研子了。但是，当同窗们提笔作文的时候，却每每萧瑟：了它，以致作文中，呈现千人一壁，千景一色，千物一形的征象，针对这个问题，我找到了同窗们以前习作中描写我表面部门的一段话：“只见一位中等。身段的女教员走上了讲台，这位。教员看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的；眼睛，高高的鼻梁，一张樱？桃小嘴，长得很，标致。”在这！里炯。炯有神,一头黝：黑的！长发,撄桃小嘴,对学生来”讲,这些都是他们作文中一惯的描写人物表面的“法宝”，如许没有抓住特点的描写，使学生很难猜到文中所说的就是我，而我的发式、穿着：都是极。有特点的、便于学生更好地抓住人物特点进行察看、继而点窜，在交换历程中，我当令点评：“____发觉了我异乎寻常的特性，集中笔力描写，其他的表面则省略（或一笔带过）”或“为了凸起我的特点，他把重头戏放在我的____上了”，如许的必定既点播了写作方”式，又引发了学生写作的兴趣。　　讲授勾当进行到这，学生对付表面描写的“特点。明显法”曾经领会“了，但是咱们在写人，篇中，仅仅”抓住人物的表面描写是不敷的，还要通过具体事务来反应人物感情、质量等，而在这一历程“中，很多同窗又“像是在进行第三人、称转述一样，不克不及再现其时情境，为了使学生们笔下的人物“活”起来，我接着进行了下面；的讲：授历程。　　由大屏幕打出一个不会动的人物，让学生想，一想：如何才能使这小我物“活”起来？“一石激？起千层浪”，这时学生的感性体验就会代替划一齐截。的指点，学生的、独立思虑会代替同：一谜底，继学。生谜底之后，西席小结：“正好像！窗们所说，若是咱们给人物插手了喜怒哀乐的脸色变迁，微妙详尽的生理勾当，合适人物的言行举止，咱们笔下的人物就会活生生地出此刻读者的眼前了。”这时，写人秘笈（一）也就总结完，这里西席又居心卖了个关子“最初一句总觉？欠好，但为押an韵，又找不到符合的句子，谁能帮教员点窜，这写人秘笈就算是咱们的合著”。如许，既表“现师生交！换，踊跃互动，配合成长，又协助学生营建和维持了进修历程踊跃的生理空气，“为了每一位学生的成长，为了每一个学生每一方面的成长”这也恰是我讲授中的焦点理念。　　接下来的作文点窜是使孩；子们把理论使用于实践的历程，在点窜历？程中，孩子的，想象、表示、评价、点窜等写作威力均会获得提！高。同时在个性的互评中，我又重视针对学生习作中呈现的规范动词利用、对话的四种情势等这些写作学问的温习与巩固。　　最初用“使用所学学问点窜本人的习作”和“为本人点窜过的进行讲，明，对本人的前进赐与必定”如许的体例竣事本课，这种自我必定，自我鼓励，也将会唤起学生内在的精力动力，激励地在进修的艰辛旅途中不竭攀爬，乐此不疲。　　通过进修，使学生晓得描写人物时不克不及千人一壁，必需抓住人物特点，而且可以或许通过作文课上的“人体剖解图”，懂得人物有了脸色变；迁、生理勾当、言行举止，才能绘声绘色地呼”之。欲出。　　使用这些作文学问来点窜他人和本人的习作。　　师：同窗。们都喜好画画，昨天就请同窗们大显技艺，请你用起码的笔画画一种植：物，然后请其他同窗猜猜你画的是什么？　　生：纷纷上黑板画，同窗们配合猜。　　师：为什么同窗们一下就能猜出来？　　生：由于____画出了兔子的长耳朵，____画出了骆驼的驼峰…… 　　师：对了，这些同窗真伶俐，他们抓住了植物的特点【板书：抓特点】　　师：我还为同窗们请来了一位嘉宾，你们看，他是谁？（潘长江的人物漫画）看你们猜的对不合错误？（点出潘长江照片）为什么你们一下就猜对：了？　　生：漫画！抓住了潘长江的头型、眼睛等特点　　师：对了，漫画抓住了潘长江表面的特点”【板书：表面描写（写在抓特；点前）】　　师小结:任何事物都有特点,画大。象不画长鼻子,画蛤蟆不画大肚皮,画乌鸦不画黑羽毛,人家就不会！晓得你画的是、什么,人物的表面描写也是如斯,要使人物抽象明显地浮；此刻读者的脑海里,就必需抓住人物表面的特点.前几天,我看；到了一篇名为《我的教员》的，教员把他描写西席的表面这一部门节；选下来，此刻请你猜一猜，他写的是我校的哪位教员？　　五年的小学糊口即将竣事，咱们即将跨进中学的校门。在这五年，间，教过我的教员有良多，此中给我留下印象最深的是＊＊教员了。　　那是两年前的9月1日，同窗们恬静：地期待新教员的到来。这时，只见一，位中等身段的女教员走上了讲台，这位教员看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很标致。】　　师：请一位同窗把描写教员表面部。门读一读。这是我校的哪位教员？　　生：（人多口杂，胡乱推测）　　师：此刻教，员要，接秘了，实在、小作”者所描写的这“位教员“远在天边，近在面前”就是“不才”。　　生：众说纷纭，指出没有抓住我的特：点描写。　　师：那就请同窗们察看一下，我有什么“特点？　　生1：您经常扎着两”条麻花辫。　　生2：您经常穿“戴长裙。　　生3：我还发觉您的”头绳和衣服是配套的，您还“很爱用娟花粉饰本人。　　师：请同窗们帮他把描写我表面这部门点。窜一下，从“这时”起头接！着写。　　（生写，写完后？大屏”幕交换，评价。）　　（1）？_”___发觉了我异乎寻常的特性，集中笔力描写，其他的表面则省略（或一笔带过），好；　　（2）为了凸起我：的特点，他把重头戏放在我，的____上了；　　（3）表面描写也要有挨次，可不克不？及“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。” 　　师：抓住了人物的表，面描写，人物仍是不克不及绘声绘“色地呼之欲出，谁能想个法子，把这个小人变“活”呢？【电脑出？示不会动的小；人图】；　　生1：给他加上脸色变迁（师点小人眼睛，嘴，动起来）　　生2：帮他进行生理描写（师点小人心，动起来）　　（师跟着生讲话，点击电脑，电脑人物跟着生讲话各部门动起来，并配合；总结）　　、师：“巧分辩”这个词我总感觉欠好，课下帮教员想想，必然要押an韵，若是你想的更好，这个写人秘笈”作者？也算你一个。　　师小结：正好像窗们所说，若是咱们给人物插手了喜怒哀乐的脸色变迁，微妙详尽的生理勾当，适合人物的言行举止，人物就会活生生地出此刻读者眼前了。请同窗们接、着看适才的例文：　　还记得刚开学不久的一节语文课上，我忘带了语文书，其时我畏惧极了，生怕会挨教员的攻？讦。一上课，教员”就让大师读课文，合理我畏惧被教员发觉“的时候，教员曾经走到了我的眼前，她扣问我语文书哪去了，我欠好意义的告诉她我忘带了语、文书，出乎预料的是＊＊教员听到后，并没、有指摘我，而是“快步走出了教室，当我丈二僧人摸不着思维的时候，教员曾经回来了，我瞥见她手里拿着两本书，一本新一本旧，教员又走的我的跟前，并把本来属于她的那本簇新的语文书借给了我，让我看，手里却拿着一本陈旧的语文书继续授课，我其时打动极了。　　师：你以为针对这件工作如何点窜更有益于表示人物质量？　　生：按照所学，纷纷讲话　　师：说得口若；悬河，有条有理，动笔行吗？等什么？我们“笔下见、真章”。　　（生写，大屏幕交。换、找长处）　　师当令指点：①言语中的四态:神志、动态、声态，心态。　　②”精确规范、的动词，也能？更好地“脸色达意。　　③对话四种情势：措辞者在前、在后、在两头、无措辞者。　　④人物神志！的渺小变迁。　　⑤生理勾当是看不见的世界，恰当插手生理描写就会“事半功倍”。　　师：按照昨天咱们配合钻研的写人秘笈的方式，点窜你以前写过的、写人，再和点窜、前的进行比拟，用红笔为本人悔改的进行讲明，对本人的前进赐与必定。　　五年级语文简短的教”案篇11 　　1、理解文言文中虚词的寄义。　　2、准确朗读、课文，背诵课文。　　通过频频阅读理解课文内容，接洽糊口现实，从正反两个方面体味舍生取义的内涵。　　体味舍生取义的内涵，感触“感染舍生取义的真理。　　重点：理解课文内：容，体味舍”生取义的内涵。　　难点：感触感、染舍“生取义的真理，协助学生构成准确的人生“观。　　一、借“义”引申，导入新课。　　昨天毛教员要和咱们，班的同窗配合上一节语文课，请同窗们把你秀的一壁展现给在座的所有教员，有决心上好：这节课吗?(有)教员等候着这堂课能带给你们，也带给我更多的收成和思虑。　　师：下面，教员写一个字；(西席在黑板上板书“义”字。)意识这”个”字吗?这是“繁体的义字，昨天咱们如许写。你能说出哪些带“义”字的针言? 　　师：教员这里也网络了一些针言，请同窗们齐读。(课件出示) 　　师：这么多针言中，你以为这三个针言平分量最重的是哪个字? 　　师：由于义，才不害怕;由于义，才不容辞;由于义，才无反顾。“义”是一！个永久“的话题。让咱们一路来，看看二千多年前的孟子是怎样说；的。　　二、提醒课题，读懂课文。　　1、初读课文，提醒课题。　　师：很多多少同窗都流显露诧异的：神气。请看教员出示的这篇文言文和你们接触过的有如何的分歧?你晓得这此中的缘由吗?(古代汉语的行文体例是自上而下的，并且前人是以右为尊的，所以文言文的读法是从上到下，自右至向的。) 　　师：请同窗们作声读一！读，体味一下。(学生自在作声读。) 　　师：谁情；愿站”起来读?其他同窗当真听，在内心面随着默读。(指名读)。　　师：听他读完你感觉他读得怎样样?哪儿读得好? 　　师：这段文字选！子《孟子告子上》，你对孟子有几多领会呢?找同窗来读小材料。　　师：此刻咱们将这段文字还原成昨天的；写法，谁有决心读得更好? 　　生1读。精确流畅，很好。哪位同窗能再尝尝?留意读出豪情。　　生2读。字正腔圆，颇有儒、者之风。　　师：咱们再看课文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意义?(说) 　　“师：没错，“孟子曰”，也就是孟、子“说。──！孟子？一共说。了，几句话?(四；句)谁？来读第一，句?读第二句?第三句?最初一，句──咱们一路？读吧。　　师：孟子的四句话说了几层意义?谁来读第一层?第二层?指名读。　　师：孟子的话道出：了一个什么概念?谁能用一个词来归纳综合。　　师：这也是咱们昨天所要”进修课文的标题问题。(西；席把课题弥补完备) 　　师：逝者如此，倘使你就是2000多年前的孟子，这个词该当怎样读?齐读：舍生取义。(读得再果断一些──读得再壮烈，些)同窗们一齐！再读。　　2、再读课文，领会大意。　　师：下面请同窗、们：对照自学提纲，把书翻到97而自在作声读两遍读孟子的这几句话，看看你有什么发觉? 　　a这篇文言文第一层意义与第二层意义句式布局(附近)，都有(我所欲也)，(二者不成得兼)，(舍…而取…)。　　b在孟子的眼中，(鱼)和(熊掌)比拟(熊掌)更宝贵，所以他取舍(熊掌)。(生)和(义)比拟(义)更宝贵，所以他取舍(义)。这是采用“了(比拟)的修辞方“式。　　c本文还采用了什么修辞方式?实在本文还采用了比方的修：辞方式，开首以鱼和熊掌设下比，方，得出舍鱼而取熊掌，现实上是用鱼和熊掌来比方生和义。在末端引出舍生；而取义。也就是本文的核心论点。　　d这篇文言文也是一篇论说文，核心论点(孟子所”要表白的概念)是(舍生取义)。　　师：回过甚来，咱们看一下适才同窗们一共有几个发觉?找到了本文的核心论“点、句式布局附近、采用比拟和比方的修？辞方式。　　3、品读课文，注释词语。　　师：同窗们的发觉长短“常有；价值的。请同窗们？将，书“翻到，97页，默读。课文，和正文，你又有。什么新的：发觉?本文的正文与以往有什么分歧?日常平凡咱们给的是字词的正文;这篇课文给的是整篇的译文。　　师：作声读一读。哪位同窗情愿读一下译文? 　　师：领会大；意后，请同窗们应战给文言文做正文，有决心吗?你晓得咱们进修文言文有哪些好的方式吗? 　　生：接洽上下”文。生：查东西书。生：接洽“糊口现实。生：对照，译文……“ 　　师：大师有这么“多好的方式，此刻就把它使用到现实进修中去，试着给这篇文言文字词做正文。　　师：谁情愿。报告请。示一下你们的进修功效?其他同窗当真听，比拟一下和你们的理解能否不异? 　　对付所做的这些正文，有纷歧样理解吗?谁情愿注释“也”这个字，没人晓得，那教员告诉你。们，“也”出此刻文言文的句子末尾申明它是一个虚词，一个陈述性的语气词，不消翻译，在本文中，也能够翻“译成“的”。那么这个”语气词该当怎样，读呢?请同窗们试着读第一句。如许读好吗?(重读)该当像“啊，呢，吗”等语、气词一样，轻读。　　师：谁能再对“得兼”这个词说说你的理解。昨天咱们凡是习惯会说“兼得”兼指同时，得指获得，兼得就是？同时获得。既然是“兼得”古报酬什么要说成“得兼”呢?这是古汉语的、特殊征象——词语倒装。请随教员说一遍“词语倒装”。　　师：有一个针言，叫“德才兼备”。你晓得这个针言什么意义吗?德性和才能同时具备。　　师：这也是教员对你们的期冀。　　4、悟读课文，发掘内涵。　　师：测验考试；给文“言文做！正文，让咱们对课”文有了更深”的理解。此刻咱们来看“生与义”的取舍，孟子的概念咱们很容易看得”出?他的取舍是什么?舍生取义。　　师：舍弃鱼而要熊，掌，是由、于熊；掌更宝贵、更罕见，而孟子为什么宁肯捐躯生命也不违背道义呢? 　　生：由于孟子以为道义比生命更宝贵，更使他神驰和欢愉，更值得具有。而若是反过来让他以背弃道义来换取生命，那将使他本人更疾苦，更难以忍耐。两害相权取其轻，所以他取舍“了“舍生取义”。　　师：那么。孟子是不是一个不爱惜生命的人呢?本文还暗含了一种取；舍是什么?到底孟子想要生仍是想要义呢?(生义兼备) 　　师：从哪里能够看出孟子并不否决生义兼备?反而但愿生义兼备。申明孟子也是十分热爱生命的。　　师：生命贵重。咱们每一小我都？该当去？尊重、去爱惜、去热爱。　　三、接洽糊口，体味宗旨。　　师：孟子担；忧是“不是多余“的，糊口中”有没有？如许的人?以下：各种举动，你会想到那些针言?用上“义”字。同窗们能够从你网络的针言当当选择一个最得当，最符合的。　　犯警商贩为了一己之私不吝坑蒙拐骗。(财迷心窍) 　　横暴的狼要吃掉救其人命的东郭先！生。(利令智昏) 　　1941年6月，德法律王法公法西斯撕毁与苏联签定的互不加害公约，出动190个师、5000多架飞机向苏联策动俄然袭击。(背约弃义) 　　(西席板书：财迷心窍、利令智昏、背约弃义) 　　师：舍义取生者在，“舍生取义”者──；更在!请看：你意识他：们吗? 　　(宋代的岳”飞，正气凛然、精忠报国、抵挡金朝、勇往直前。　　南宋？豪杰：文天祥，受俘时期，元世祖以{____？____}厚禄劝降，文天祥宁当玉碎，从容赴义，舍生取义。　　明朝的？于谦，身披战甲率领士卒抵当敌”军，勇往直前。　　黄继光用胸膛堵住仇敌的枪口　　教诲主任谭千秋在地动产生的一霎时，张开双臂趴在课桌上，身下死死护着四个学生，四个学生得救了，他却、倒霉遇难。　　他是香港的黄福荣，是一名汽车司机，在玉树地动中他作为一名意愿者，为了救三名儿、童和一位教员，献出了本人的生命。) 　　这些人的“义”体此刻哪? 　　师：时代分歧，人物分歧，但他们”却用不、异的：步履。追随孟子？先贤，做出了。人生的抉！择，写出？了很多令！人振奋千古名句。请同“窗们读一读。@20 　　师：面临生与义，他们做出的是如何的取；舍呢?请同窗们用书中的线读：　　师：“舍生取义”是豪；杰的豪举，也是普通人的义务，有数人用本人弱小的身躯挺起了；民族的脊！梁。在生与义、之间，他们”如许做，也会？如许说。　　师：人固有、一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切恰是缘“于他！们分歧的取舍。看看黑板上的这些针言，倘使这就是咱们！人生必要面临的取舍，你会！擦去哪个?保存哪个?请说出来由。　　师：另有其他的取舍吗?若是生义不成，得兼，咱们要”如何取舍?舍生取义。　　师：大师？都支撑、如许的取舍吗?教员真为你们；欢快。让咱们一路为本人的取舍——拍。手。　　师：再次来读孟子的？这段话，请用你们的声音做出取舍。教员听到了你们果断的声音，能不克不及把孟子的这段话背诵下来。试一试。　　师：同窗们读得好，说得好，背得好，也要做得：好。未来，也许你们：会成为豪杰，也许会普通终身，但毛教员但愿“舍生取义”成为你们人生永久的追求。　　教员为大师预备了一个思虑题，请同窗们课下思虑。(有人说“好死不！如赖活”，这与孟子“的“舍生取义”的概念能否抵牾?你是如何对待这两种概念。) 　　同窗们的表示很是优良，感谢你们。这节课咱们就上到这，下课。　　五年级语文简短的教案篇12 　　1.环绕“打动”这个话题，诉说故事，泛论设法，打动心灵。　　2.培育同窗踊“跃！参与，敢于表达本身的设法的习；惯，做到表达时有层次、有豪情;在听他；人措辞要认线.在白话寒暄的根本上，选一件令人打动的小事记下来。内容要具体，语句：要通畅，豪情要线.能把一件事的前因后果交接清晰，力争写：得具体、活泼。　　2.本单位中四篇文章的插图。　　3.公益告”白片断;刘翔的.图片;音乐《丹顶鹤的故事》; 　　4.汇集古今中外让本身打动的故事。　　一、豪情引入，交换感触感染　　播放电视告白。配音：每天早晨，年轻的妈妈打，好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗，脚。她日复一日稳定的举动，温馨了奶奶衰老的心灵。她不晓得，无意中，她教！会了本身的小伴侣──感恩。　　看了这则公益告白，你有什么感触感染? 　　二、开辟视野，感触感染“打动” 　　像、电视告白中如许的令人打动的故事另有很多很多。古代汗，青上就有很多令人打动的故事，请同窗们“来说说这！些故事。　　1.讲古”代打动的故事。如黄香温席、孔融让梨…… 　　2.随机设问：你为什么而打动? 　　3.不仅俺？国古代有很多令“人打动的故事，如许的故事古今中外更是屡见不鲜。小组说说打动的故事。推举此中说得最好的一位同窗来讲讲。　　4.不仅要很多打动的故事，俺们的糊口中更不乏打动的图片或音乐。　　5.配乐引出、《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学结业当前，她仍回到她养鹤的处所。但是有一？天，她为了救那只受伤的丹”顶鹤，却滑进了池沼地，就再也没有上来。(音乐响起) 　　听了这个故事和音乐，你有什么感触感染? 　　6.出示；刘翔的图片。这是谁?你喜：好他吗?说说他的故事。　　再听刘翔获冠时响：起的国歌声。同窗们，当俺们再回到二年前的希腊雅典，重温，那冲动人心的一刻，你打动吗?为什么? 　　7.小结：打动是“人的”感情的天然吐：露。由于俺们善；良，所以俺们学会了打动，学会了感恩。　　三、互动交换，重温“打动” 　　1.同窗们，在你”的糊口中，你能否履历过让本身打动的事呢? 　　一位同窗说完后，请其他同窗当记者，现场进行“答记者问”。指导同窗说！最打。动的处所，说清打动的缘。由。　　2.组织小组进行“打动20__”竞赛勾当(按照上课时间自在调解)，评选出最让人打动的小故事。指导同窗拟定评选前提：把打动的事务说清晰，说具体;表达、时口齿清晰，声声响亮。　　3.开展勾当。在音乐《感“恩！的心！》中竣事。　　一、独立撰写，巡视指“点　　1.导语：同窗们，教员和你们一路分享本身亲眼所见的最难忘、动人的事。又瞥见你们和”同桌欢愉地分享各自，听到、看到、切身履？历那；最令人打动、难忘的事，真爱慕!有句：啤酒告“白词：“好工具，要与好伴；侣分享!”教员是！你们，的好？伴侣吧!但是俺无奈彻底分享我们班的每一位同窗的回忆中出色纷呈的动人故事。如许吧，拿起笔来，把你，们那出色而具体的，最令人打动、难忘：的事写下来，做到内容具体，语句通畅，豪情实在。你能够给文章加个风趣、新鲜、得当的题目。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认线.生操练，西席巡视。　　1.交换写作：请同窗把本身写的片段展现出来，读后，请同窗：评一评，哪里写“得好?哪里还能够改良? 　　2.按方式、小组评改。　　1.把这篇、文章、全数。写下来。标题！问题自定。　　(杭州市滨江区长河小学富丽) 　　：1.导语：上节课同窗们用笔斗胆记实下最让本身打动的事。倘使再动动脑，就会使你笔下那打动、难忘的事，内容愈加具体、语句愈加通畅，感情表达愈加实在、精确，也就；愈加动人!这节课！我们。一路评改前。次的习作。　　2.一路记忆这篇习作的要求。　　二、分享语段，体味写？法　　导语：良多：同窗上节课作文中都“呈现了海浪线，情愿把你写得出色的句子读给大师听吗?写得好，还要读得好，那才棒!本身先操练读一读。　　2.西席采。访展现，者和听众，出色在；那边。　　(留意激励习作坚苦的同窗讲话、展现，提高其写作的踊跃性。) 　　三、优良赏析，渗入评改！　　导语：赏识，了全班；每位同窗打、动、难忘的故事，此中有些文章的描写让教员俨然也、切身履历这件事。　　1.优良习作者上台朗读习作，边投影展现，同窗旁观、聆听并思量。　　(同窗次要写了一件什么事?让人打动、难忘在什么处所?哪几！句写得出格好?幸亏哪里? 　　(1)你感觉这篇文章所选的事动人或难忘吗? 　　(2)你从哪些处所体味到这是一件动人或难忘的事? 　　(3)这篇文章哪些处所值得”自创进修? 　　四、互评互改，时时提高　　”1.连系讲评，自评自改。(重点、放在小？我打，动、难忘、的出色章！节) 　　导语：每一小我发展“的脚印分歧，对事物的感触感染也各有所长。请大师“再次记忆最让本身打动的事，把听到、看到或切身履历的最令人打动、难忘的事像在大脑中放片子一样放一遍。像适才那位同窗一样，把它写清晰，写具体。　　2.四人小组点；窜片断，再次交换。分享。　　3.点窜后的片断，集中再次讲评，或说说本身的感触感染。　　五、回首历程，总结全课　　西席采访通过点窜后习作程度前进较着的同窗：你有什么胜利的经验? 　　小结：好的作文是点窜出来的──“三分文、章七分改”，要“时时点窜，频频斟酌”，还要“多读、多思、多改”。　　将这篇习作工工致整地抄在；作文本上，能够投寄给班级、的班刊或日常平凡阅读的刊物，体验但愿与胜利的喜悦，让更多人分享你的动人故事。　　五年级语文简短的教案！篇13 　　本文言语浅近，但所说事？理深刻，富有教诲意思。学生能够成功！理解花生的特点，做人的事理不必然理解到位，讲授时尊重学生。的分歧感触感染。　　《落花生》是一篇当代优良散文，实在地记实了作者小时候所受的家教。课文通过一家人过花生收成节品味花生时议论花生的话题，告诉咱们做人要做务实有用的人，不要做只讲面子而对别人没有利处，的人。依照工作？成长挨次，本文可分三段：第一段（第1天然段）写种花生和收花生。第二段（第2——14天然段）写一家人尝花生，议论花。生的益处。所谈，内容可分两层：一是讲花生的好全面性特点；二是以花生喻做人。第三！段（第15天然段），写父亲的话深深印在“我”心上。课文通过谈论花生的益处，借物喻人，阐明“做人的”事理，发人深思。文章重“点凸起，主次分明，言语朴，实简练、清爽天然。　　1．，理解课文、思惟内容，进修花生不求虚名、默默奉献的风致。使学生懂得“人要做有、用的人，不要做；只讲面子，而对，别人没有！利处的人”的事理。　　2．归纳综合课文“核心思惟，操练分清“课文主次。　　4．有豪情地朗读课文。背诵课文。　　1．理解父亲赞誉花生的线．操练按照课文的核心，分清主次。　　理“解父亲赞誉花生的话？的深刻寄义。　　（一）学会本课生字、新词，理解重、点词语。　　（二“）理清课段落，归纳综合段落大意。　　（三）有豪情地朗读课文，体味课文的思惟内容。　　（一）理清课文段落，归纳综！合段落大，意。　　（二）有豪情地朗读课文，体味课文的思惟内容。　　理清课文段落，归纳综合段落大意。　　（！一）揭示课题，简介作者。　　1．教员出个谜语，看看谁能猜出它是哪种动物。　　“根根髯“毛入泥”沙，自造衡宇自安家，地上着花不可果，地下成果不着花。” 　　2．出示花生的投影、片，西席解题：花生又叫落花；生，由于花生的花落，了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花！生。　　3．简介作者：这篇课文的作者许地山是当代小说家、散文家。由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他信心要像，花”生那样，做一个对、别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什：么，是如何谈的：呢？咱们来看课？文。　　（板书：19．“落花生）　　”本”课生字未几，但每个生字都有要提示学生的处所。　　“辟”是多音字，次要控制p？ì”和；bì两个读音，通过组词让学生区分并控制　　“榨”是翘舌音zhà，改正学生白话习惯读音“zhá” 　　2．查字典并连系课文内容注释词语。　　注释词语要根据“字不离词，词不离句，句不离篇”的准绳，接洽上下文精确地舆解词　　“语在具体言语情况中的意义。　　翻地：用犁、锨等翻松地步。　　竟然：暗示”出乎预料；居然。　　收成：取得成熟的农，作物。　　叮咛：口头指派或号令。　　羡慕：因为喜爱或恭敬而情愿靠近。　　成熟：动物的果实等：彻？底长成，泛指生、物体发育到完，整的阶段。　　面子：（边幅，或样子）都、雅；斑斓。　　（三）理清课文段落，归纳综合段落大意。　　1．在理解生字、新词的根“本上，默读课文。接洽课文增？强对；生字、新词的回忆与理、解。　　2．！西席范读课文，学生思虑：课文为什么以“落花生”为题，环绕标，题问”题写了哪，些内容。　　（落花生是本文谈论的核心事物，因而以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是环，绕标！题问“题来写的）　　（板书：种花生收花生尝花生议！花生）　　环绕落花生写了哪些内容，学生可：能总，结不全，西席指点学生读相关句段来协助学生归纳、综合总结。　　3．，给课，文划分段落，归纳综合段落大意。　　第一段（第1天然段）写种花生、收花生。　　第二段（第2天然段“）写母亲建议过一个收成节，并为过收！成节做？了预“备。　　第三段（第3天然段到最初）写吃花生时；的谈论。　　分段时激励学生颁发本人的看法。将第1天然段分作第一段，学生不会”有什么不合；对第二段的划分，学生会发生不合。有些学生会将第2天然段到最初都分作第二段，根据是这一！大段是讲一家人过收成节。对学生的这种分段方式西席应予以必定。　　（四）有豪情地朗读课文，体味课文的思惟内容。　　2．有豪情地朗读课文。　　（！一）理解课？文思！惟内容，进修花生不？求、虚名、默默奉献的风致。使学生懂？得“人，要做有用的人，不要做只、讲面子，而对别人没有利处的人”的事理。　　（二）归纳综合课文核心思惟，操练分清课文主；次。　　（；三）？操练用“竟然”“成熟”造句。　　（四）有豪、情地朗读课文。背诵课文最初四个天然段。　　1．理解父亲赞誉花生的线．操练按照课文的核心，分清主次。　　理解父亲赞誉花生的话的深刻寄义。　　（一）温习查抄，引入新课。　　指名三论理学生有豪情地分段朗读课文。平凡俗通的花生引出了一家人的很多话题，使咱们对花生也生出了几分佩服之心，带着这份佩服之情，咱们！来进修课文。　　（二）进修课文第一段，理解内容。　　1．各自轻声读第一段，思虑：这一段先写了什么？再写什么？　　（先写种花生，再写收花生）　　（板书：（一）种花生收花生）　　2．课文中哪些词语写种花生的颠末？这些词语能倒置吗？为什么？　　（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的挨次陈列的，不克不及倒置位置）　　3．“竟然”写出了什么？在这里起什么感化？　　（“竟然”写出了种花生的成果，也写出了得到收成时大师出乎预料地欢快的心清。由于大师没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对可否收成没有驾驭。没过几个月收成了，真是喜出望外。用“竟然”一词夸大了大”师那种欣喜的表情。）　　4．操练用“竟然”造句。　　学生操，练用“竟然”一词口”头造句，西席指点学生留意句子。中要；有出乎预料的意义，不克不及简略地造出“他竟然：……”类型的句；子。　　（三）进修课文第二段，理解内容。　　这一部门写得很简单，也容易理解，西席可用精练的、言语一带而过。　　花生竟然收成了，一家人预备过一个收成节。　　（板书：（二）母亲的提议）　　（四；）进修课文第三段，理解内容，懂得事理。　　1．默读：第三？段，思虑：一家人是如何谈“论花生的益处的？　　（板书：（三）尝花生议花生）　　2分脚色朗读课文，会商回覆思”虑题。　　（姐姐说味美，哥哥说能够：榨油，“我”说廉价，大师都喜，好吃，父亲，说花生。最宝贵的是它的果实理在地里。）　　（板书：兄妹们议花生父亲议花生）　　3．兄妹们所说的花生的益处是显而易见的，父亲指出的倒是花生每每被人轻忽的一个、特点。父亲对花生作了几回谈论？几回谈论有什、么、分歧？　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比；力；第二次由“花生的；特点进而申明做人、的事理。）　　（板书：花生桃子石榴苹果）　　（1）齐读父亲的第一次谈论。思虑：父亲是如何通过比力申明花生最宝贵之处的？）　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果比拟较。通过果实“的样子、果实结出时的位发的比力申明花生最宝贵之处的）　　“西席协助学中抓住环？节词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头？上”“矮矮地、长在地上”等进行阐，发，体味出花生的默默无闻，华而不实。　　（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）　　（2）思虑：花生的果实长在土壤里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生居心钻进土！里不让人晓得，桃子、石榴、苹果放意炫耀本人？为什么？　　（这是它们各自的发展特点）　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红。嫩绿，引人喜爱，而花生却”将成熟的果实理进土壤，期待！人们来发掘，来操纵。由此，你体味到花生宝贵的质量是什么？　　（不求虚名，默默奉献，华而不实）　　（4）操；练用“成熟”造句。　　“成熟”有两？个义项。一是泛“指生物由发育到完整阶段；一是指成长到完美，的水平。西席据此指点学生造句。　　（5）齐读父亲的第二次谈论，思虑：父亲借花生来教诲孩子、们做什么样的人？　　（谦善俭朴，不计名利，不会炫耀？本人，对别人有用的人）　　（6）出示投影片，填空，指点！学生背诵。　　“你们要像花。生，它尽管，但是，不是“而的工具。” 　　（板书：尽管欠好。