优秀高中语文教案教育

优秀高中语文教案（5篇）

 

中国教育非常重视学生的人际交往能力，通过！语言的运用和交流活动培养学生良好的人际关系和沟通能力。在这里我想与大家分享一些优秀的高中语文教案，供大家参考和学习。

优秀高中语文教案（选一）

1、掌控《史记》一书的编撰、昵称、作者以及《二十四史》等相关文学文化知识

2. 控制本课出现的下列单词；词语的共轭、一字多义、假字、古今之异。有意义的单词和特殊的句型？等待

？ 3. 掌握并翻译文言文；一些句子的表达方式。

4、能够准确概括综合性文章的故事情节

5. 理解。作者用个性化的言语和动作来描述人物的特征。

1.学习古汉语常用词和特殊句型

2.准确分析项羽、刘邦群体中各个人物的性格特征

分析疑问句并准确翻译课文中的句子

简介：以下四幅春联哪幅是关于司马迁的？

1）为人清正廉洁，爱国，忠于皇帝；适时；

言语虽小，目的深远，但世界的纬度却是广阔的。 “诗歌”

2）翁去世八百年了，醉香还在；

3）人间荒芜，诗中有圣人；

4）正气不屈，邪气在天；

你“悲伤又激动，书写的历史将照亮世界”

？屈原、欧阳修、杜甫、司马迁

司马迁（约公元前145年—公元前80年或公元前135年—公元前93年），又名子常，西汉夏阳（今陕西韩城以南）人，思想家、史学家、文学家。元丰三年，被任命为太师。令，后来取代了李陵。辩护，入狱，出狱后又受到腐败的惩罚。他写下了命令。人们称该书为《太史公书》，后称《史记》，并努力继续完成史记。它对许多历史人物的后代产生了深远的影响。其讨论、语言生动、抽象清晰，也是优秀的传记文学作品。

《史记》一百三十章，包括十二纪、三十家、七十列、十表、八书，共五十二万六千五百字。论述了从黄帝到汉武帝的历史。 《史记》距今约有3000年的历史，为我国二十四史之首。它是二十四史《列传》中作为野史的第一部。论述历代帝王：“世家史；世家：论世家史；世家史；历代列传！”除了皇子以外的官员和名人？行为；表格：各个历史时期的简要纪念品；书籍：典章制度、天文地理等的记载。作者基本上是站在同情的立场上的：被压迫者的“态度”，在一定程度上嘲讽了封建社会的最高权威，拷打着贪官污吏和“土豪劣绅”，同情和赞扬了农民起义的领袖，那些被当时社会所鄙视的小人物；他写的一些传记不仅表现出高度的思想，而且大多具有非常感人的艺术力量，人物刻画清晰，行文简洁朴素。其中，也不乏思想性和艺术性高度结合的作品。

鲁迅称赞它为“史家的绝唱，最不押韵的离骚”，意思是说，它不仅是历史学和学术的杰作，而且还是一部文学作品！学举，作家

秦末，“举国久受秦之苦”。公元前209年，陈胜、吴“广起义，刘邦、项羽亦起兵于江东项”。诸将将结盟抗秦。令领将刘、项兵力分南、北，合力攻击西边的“秦”军。约定“先入关者为王”。

刘邦率先入关，攻克咸阳。项羽退守坝上后，率军西进，驻守新丰红门，扬言要与刘国作战。 “公元前206年12月，新丰红门设宴”。文本以项羽是否发动进攻和刘邦能否安全逃脱为主要矛盾。

1.阅读全文（读出正确的单词和读音，找出“通家”字，找出成语，理解其大意）

2. 口译和笔译。 （控制：重要词语、句型、重点句、难句。同时让学生了解一些古代文化知识如座位安排、礼仪等，调动学生的积极性。必要时让他们翻译句子！并找到句子中的单词。学习并提出问题，）

1、居吉：自关以来，国家无诸侯，秦地可以由王统治。

2.内哪：距关较远，国内无诸侯。秦地可称王。

3、求购：张良出来要东西？叔叔

4、双背：“祝伯举”表示臣不敢双德。

5.跳蚤-枣：如果日子还没过完，跳蚤就会来感谢项王。

6、阙-盖：今日有小人之言，使将军与大臣产生隔阂……

秋天永远不敢靠近（市场并不意外）

今项庄拔剑起舞，其意常与沛公（项庄舞剑，其意为沛公）

努力工作，取得伟大成果（伟大的成就）

大行不顾细细，大礼不等于小礼。放手吧

如今，人只是道祖，我就是鱼和肉。

1.山东古：指崤山一带：以东

今：指太行、山东以东的一个省份

2.非常古老：意想不到的变化

今天：横向副词，非常不寻常

3、古代河北：黄河以北地区

4、古河南：黄河以南地区

6、细说古代：小人、诽谤

今日：婚姻的“事”还是婚姻的原因？主要指夫妻之间的关系。

优秀高中语文教案（选二）

1、梳理基础知识，抓住重点？实词、虚词、词性变化、古今？不同的含义等等？文言符号；图像。

2.培养学习能力！原始阅读？阅读并理解文言文。动力。

1、认识背诵和课文中的文言“符号”。

2.培养学生阅读和理解文言文的力量。

语文教学参考书《丁建教案》

读！阅读下列材料，完成第7 至11 题。

夜间悬挂；出来。见了秦叔，说道：“秦晋围攻郑国，郑国已死，郑国若灭，对你也没用，你敢干吗？”烦人的执事。越国。我在很远的地方，你知道。困难的是，如何利用郑的死来陪伴邻居呢？邻国厚，君王薄。如果放弃，郑相信主人、行李、交通都会有麻烦，你也无妨。齐军“欲称晋王”。授予；对了，徐俊娇，夏，朝吉，晚上定版？严，你知道的。福晋，你为什么讨厌它？他不但想封郑于东，还想灭掉郑。西峰若无秦，何以取之？阙勤：为了金朝的利益，只有皇帝才愿意做！ ”秦伯说要与郑人结盟，派齐子、冯孙、阳孙驻守，郑人就回来了。

“请打他吧，”王子说。 “不！”魏夫人的。这太多了。因人之力，“毁其不仁，失所授不知，理乱不武，吾还之！”也留下吧。

7、下面一栏中的“点”字是错误的。这是错的吗？ “一”项是？ ()

：A.“越”国轻蔑，遥远越国：国名B.若非阙：秦，阙：吃亏，削弱

C、伟！你弄清楚了。图：思考、计划D. 不懂“智”：同“智”

8. 匹配蜡烛！志武“劝”秦叔撤退！陆军，分析；正确的组是（）

晋国贪婪，时时企图扩张领土。

晋国常食言而倚赖他人，秦国不宜与之合作。一起工作。

？晋、楚两国有相互勾结、孤立秦国的倾向。

秦晋灭郑，有利于晋而不利于秦。

如果是郑国王朝呢？三暮四暮，国家必亡。只有追随秦国，郑国才有出路。

秦、郑关系好，对秦有利，对晋不利。

9. 用朱志武的话来说，交际言语和委婉语的表达方式顺序是（ ）

A、秦、晋围攻郑，郑已死。 B、郑死了，就没用了；你你你竟然敢给执事们添麻烦。

C、越国被鄙视，又遥远，你知道它有多困难。你怎能用郑氏的死来陪伴你的邻居呢？ D、灭秦利晋，你却只想这么做！

10.竹枝的《吴劝！》秦叔退却的原因是不正确的说法之一：（）

A、秦军欲渡晋；国家看不起遥远的郑国，其实是很困难的。

B. 邻国晋国；事实上已经变得更强了？自己的实力就会被削弱，对秦国保住郑国是有利的。

C、秦曾对晋侯有恩惠，但晋侯回国后却食言，赶紧筑墙防御。

D、如果晋国占领了郑国，那么他们就会“扩张势力，这必然”危及秦国的安全。这种损秦富晋的做法，其实还有更多的收获。

7.分析A：渡金国。

9、B分析：“敢”字是谦词，“执事”也是对“对方”的尊称！

10.分析A：文中没有“低头看”的意思。

“优秀”高中！语言与教案（《文章精选！3》）；

1.进阶学习书；文学输出：美丽的人和事。 《言》——说理透彻，善于辞藻，情节跌宕起伏，狂野活泼。

2、掌握文章中呈现的古文和中文知识，注意多义词在不同语言语境中的不同含义和用法？法律。并训练学生阅读古词句并归纳综合的能力。

在教师的适当指导下，培养学生的学习“独立、竞争、探索的方法”，引导他们：学会理解关键句型、意义，并运用现代汉语；用中文复述课文内容。

1、学习朱志武在国家危难时，不顾个人安危，维护国家安全；爱国主义精神。

2、了解朱志武说服秦叔——的方法，善于控制矛盾，采取分解、瓦解的方法，体会朱志武机智、雄辩的沟通技巧。

“教学重点：蜡烛的战士；抽象物体的控制。粗犷而生动的情节；”

教学难点：本课通过学与教，使学生了解《左传》的语言特点。会议。

讲授“方法：背诵方法、咨询探究、研究方法”

曹操有句诗：我虽已老，仍志在千里。义人“晚年志气满怀，从古至今，有多少志向高高在上？”君子，无论社会和命运对他多么不公平，关键时刻他仍然挺身而出。走出去，为国家和人民奉献自己的光和热。 70多岁的朱志武并没有被“早用”，只是“急需”才被“请”。就像许易一样，让我们人们敬佩不已。 《朱之武退秦主》共有4段。上节课我们学了前两自然段：秦晋围攻郑——朱之午奉命临危。昨天我们继续学习《朱之武退秦军》。看看朱之武是如何用自己的尖嘴劝退秦国的虎狼战士的。

(?2)第3、4段文字解释！法：谈退秦军-、-逼晋退；军队

秦叔表示要与郑人结盟。遣启子、丰孙、阳孙驻守，遂还。

曰：通《越》戍：驻守，防守

，子犯问，击之，公曰：“不可为。 韦夫人之”威力，非此可比。因为人力？我们不仁慈；我们不知道我们失去了什么；我们不是用武力来纠正混乱。我会归还它。 “你也走吧。

之：指秦军。 ”微：无妻：那个人（今天！含义：妻子）和：到达原因：依靠我：损害？ 到：来：去的人。到+移动智：通过“智慧”易：（军队，）混乱：武力替代：“战时应遵守‘守’的道德；其他原则：仍然。讨论桌。奇曲：分开吧：参考！郑国

朱之武说，事实证明，冉退了；秦时的，很顺利。另见：霸主！冷静，军事思想。

（一）》（《宋吕祖钱《东：赖作传伯夷》）》朱植、吴夷言使秦穆背叛晋去郑，放弃强援，附庸弱国，放弃旧有恩惠，呼唤新的。抱怨成功与危险。不短！在秦牧的心里又长又深，能像“果子一样吗？能烛光吗？”吴抓着几个，短的和长的，以迁秦穆公。”

()夜出，见秦叔，曰：“秦、晋围郑，郑知之，故死。郑之死，对汝无益，何敢劳烦执事。” （）？”乡土之远，你知其难；还。

敢，用（这个，东西）“烦人的……卑鄙的：把……当作边陲小镇”。

怎么能用死呢？郑毅陪着邻居？邻国厚，君王薄。

颜： 有何用处： 由于陪伴： 补充

？若涉，郑一（）为主人，行囊，来往，睡眠不足，王也在，无害。

想：以（它）为主人： 主：东门的仆人（今义：招待客人的仆人） 行李：使者（今义：外出时带的包裹） 合计：“献” 缺贫穷的本质：贫穷！工具？）。形式名称，

齐君尝之，赠晋王？矣，（）；徐俊被烧伤，有缺陷，皇帝会知道的。

为：至（晋？君）戌：君、焦、夏己：渡河版：防御、筑城夫：言。你为什么讨厌言语？他们存在吗？=什么，有什么恶心的：宾语介词？标记：标记

福晋，你为什么讨厌它？东既分封郑，欲在泗，西则不失秦，何以取之？灭秦利晋，只是为了君王。

东：向东。名称庄风：以……、……为界。使事物移动：扩大。颜： 何处阙： 减未： 望图： 思

小“结”：朱志武。 “我该抓哪一只？”空头和多头“来”动；秦穆公的：乐进；难以统治“灭郑”以利晋而生存；郑，惠秦！晋人不忠，晋人贪得无厌

（2）朱之武劝退秦军？艺术

一个面临“亡国之危”的小国，用朱之武。面对大国之王，他本来是求救的，但是他可以吗？也许不会！傲慢的？说话不浮躁，冷静从容，可以说是有理有据；合理合理。尽管你已经用尽了所有的努力，但还是要动起来。做出对与错？你可以做事，但每句话都合理；每一句话都感人肺腑，绝无端端；其有耸人听闻、不实说法、危言耸听之嫌。他在“利润”这个词上做得够多了；文章不但瓦解了秦晋同盟，说秦军该撤，还保住了郑国的好！同时，“说服”任务也出色完成。

3.扩展、延伸——委婉说法：转移。关于劝诫你了解多少？

;太后说： 她的丈夫也爱她：你有小儿子吗？她对他说：不仅仅是一个女人。太后微笑道：这个女人很不一样！她对老大臣：说：我暗自认为我爱燕皇后胜过爱长安主。他说：陛下太过分了，但还不如；长安主“甚大。左先生曰：我为父母，为爱子，故有远大之计”。我送他去见燕太后，抱着她的脚后跟为她哭泣，为她远去而悲哀！是的，这也是悲伤的。完了，这不仅仅是一个祭奠仪式！我一定会祝福的，祝你：你一定不会叛逆。不是有计划吗？已经多久了？子孙们纷纷赶来，“当国王可以吗？”太后说： 当然可以。 ——《摸龙谈赵太后》

谏的特点：用比喻讽刺谏。

楚龙用比喻，将太后对女儿燕的爱与爱子长安君相比较，故意强调太后爱燕胜过长安君。上面的故事讲的是燕皇后，这是现实；上面的故事只是借用的一个词。客形主子是从燕王后那里借来的！这促使太后思考自己是否能够真正爱长安君胜过燕王后。 《楚龙提》提出了《父母：爱子则深谋远虑！》 “远”的尺度是枚举出来的！给出事实：证实太后是燕王后，“有长远的打算”，从而否认太后“（爱燕王后）没有王后长；安君更惨” ”。可见“龙夸张”。太后。无非是燕皇后的“长久之计”。写的是陪衬，但真正的用意是为了表明太后为长安主“取短”，并没有考虑到长安主“会有子孙相继称王”。 ”作为一个诸侯国。 “如果国王不让他的子孙为国家效力，他为国家努力工作，他只会坐收渔利和控制权。”全喜欢挥霍，“虽说爱他，实则害他”，但他会受到伤害吗？ “未来”被毁了。如果长安主现在能够“为国家做出贡献”，那么他就不仅仅是一个只享受特权而不付出代价的人了。他也算是对赵国尽孝了，以后一定能站稳脚跟。脚跟，你可以“把自己托付给赵”了。这才是你真正最爱自己的。孩子制定了一个长期计划。 《摸龙》“用童子之矛攻击童子之盾，从而将其摧毁”“太先生凭借幕后的精神防御，顺利完成了训诫使命”。

1.回答下列句子！中间？ “划线”字的注释，不允许“正确”的一项是（A）。 A.金军汉与陵墓（军事：陆军）

，B.《贰于楚业》（贰：隶属于两位主子。）

C. 这是寡妇的错：这是别人的错（是：这个）

D、郑毅死时陪着他？邻居（陪伴：添加）？

2、下列句子中划线的词，意义相同；该组是：（D？）

答：不过，郑死后，他的儿子也倒霉了。

B、既东封郑又欲西封

C、越国鄙视“路途遥远，你知道它有多困难”。

D、不堵秦，则堵秦而利晋

3.下列“气”字的含义与其他三个词“不同”。是(D)

4.本文选自《》。这是我国第一部有详细叙述的历史文献。相传为春秋末期鲁国史学家所著。

2、完成《名校留学计划》的配套练习吗？实践

优秀高中语言文化教案（选编4）

知识与能力：引导，让学生感受剑桥的美丽风景，理解作者对剑桥的依依不舍。

过程与方法：体会诗歌中的意象之美，掌握意象解读方法来理解诗歌。

情感立场和价值观： 感受：诗人对母校的依恋。

学生接触诗歌的机会还少，语言积累和鉴赏审美能力有待提高。本课重点通过诗意意象的学习，运用朗诵的方法，拓展想象的翅膀，增强诗意的情感；比拼探索技能，积累精彩语言；鼓励学生“热爱自然之美”，感悟人生，培养学生的诗词欣赏能力和高尚的审美情操。

要点：通过“表象、阐释”引导学生理解诗歌。画面很美。

难点：体会诗歌的融合和意象的掌控。

有这样一个人，他风姿绰约，风流倜傥，才华横溢；有这样一座桥，他空灵活泼，风景秀丽；有这样的事吗？一首诗有独特的意义、独特的风景和细腻的情感。同学们，你想认识这个人，看一看这座桥，尝尝它的味道吗？这首诗？那么我们一起走进徐志摩的《送别康桥》

徐志摩（1896—1931），当代诗人、散文家、新诗灵魂人物，生于浙江海宁，出身商族。名张渠，字志摩，笔名“南湖”、“云中和”。大部分都是《粤》雅诗和派！诗人，崇尚诗歌“三美”。 1920年，25岁！徐志摩，来到英国国剑！桥大学，出国留学，在这里；度过了一段让他一生“难忘、难忘的时光”。然而不幸的是，1931年，他乘坐的飞机在从南京飞往北京的途中遇到了大雾。飞机撞山身亡，年仅35岁。代表诗作； 《志摩诗集》《飞冷《绿夜》》集锦！ 《虎集》、《云游集》。

熟悉徐志摩的人都称赞他的品行，说他不计名利，热情好客，充满幽默感。然而我“说他如流星般闪现的一生，离不开三个女人”。张幼仪，他的第一个！我的妻子也是包办婚姻的受害者。可想而知，最终的婚姻意识将会幻灭。但与此同时他却在英国！ “在留学期间，我结识了林徽因，她既有春花秋花一般的气质！鲜艳的色彩，中国传统名家的淑女气质，还有西方女人的落魄优雅。两人被对方的才华所吸引，同时坠入爱河，但由于种种原因，没有产生联系，就在徐志摩的爱情失败时，他遇到了当时上海著名的交际名流陆小曼，她受到了极好的待遇。两人相识相知，相濡以沫，最终成为了许纸和莫的第二任妻子，他一生的爱情来自于这三个方向，来自于这三个方向。这个性格和性格完全不同的女人。也可以说，女性是徐志摩的灵感来源。创作之源。

英国著名的剑桥大学所在地，具有中世纪的建筑风格。著名物理学家牛顿也在这里的苹果树下发现了万有引力定律。与此同时，这里？这里培养了三十二位诺贝尔文学奖获得者。我们似乎可以闻到空气中弥漫着的味道！芳香四溢的青草花香和潺潺流淌的康河，是剑桥大学的眼睛和灵动之地。面对如此美丽的风景，还记得吗？随着美好时光的流逝，诗人心中刺痛已久的“勤奋”被唤醒，在回国途中创作了这首传世佳作《送别康桥》。给令世界惊讶的一代人。

观看视频、听解说、欣赏诗歌；大声朗读，感受这首诗的意境之美。 （播放视频）

骄傲：告别不悲伤，分离不伤害。

学习《学生个人读乐（相互：评论）》

通过阅读，我们可以从听觉和视觉感官深刻感受到诗人对剑桥的感情。那么你对诗人笔下的剑桥有什么印象呢？

美丽，可以说是如诗如画。这正如苏轼评王维诗时所说：“观莫婕的画，画中有诗；品莫婕的诗，诗中有画。”现在，让我们吧。细细品味徐志摩的《送别康桥》？能说“诗中有画”吗？如此美丽的景色，诗人描述了什么？什么？什么风景？

云彩、金柳、七彩光影、绿色水草、池塘水、浮藻、星光（板书）、

1.为什么！说是金：刘？那为什么说是新娘呢？这里使用了什么修辞手段？文章中还有哪些地方使用了这样的修辞手段？ （展示幻灯片）

了解：柳树被夕阳披上了一层迷人的金色，新娘子是女人一生中最美的时刻。由此可见在诗人心中的地位。这里，不只是一草一木，她似乎看到了她心爱的女人正常的状态。谁愿意离开自己的新娘呢？隐喻。这是天空中的一道彩虹。 “燕英”在哪里？需要申报什么？

2、“青阳”大摇大摆。我们理解的“招摇”这个词是什么？它是什么？从情感角度来说，这是什么词？

朱自清的《春》里也有这样的一段话：“鸟儿将在花叶间何处筑巢？ 它们会高兴地呼唤朋友：它们会玩弄喉咙，唱起委婉的歌声。”子，与淡水和谐。和。 ”哪个词也这样用？能更好地表达什么样的情感？（幻灯片展示）

理解：“炫耀”和“假装欺骗”有贬义和积极的含义。用它更好地表达您对剑桥的热爱！ “造作”是指春天到来时鸟儿欢快的歌声。

3、“潭水”是什么样的池子？他的梦想是什么：比较“棕褐色”和“彩虹”有什么相似之处？

了解：在剑河上游，参天古树之间，有一个小水潭，清澈见底。以追求自由的英国浪漫主义诗人拜伦的名字命名为“拜伦池”。这里的梦想就是他所追求的：既然“存在的梦想，文学的梦想，诗人的梦想。大家，你们应该有这样的经历：走在夏天的青路上，阳光从缝隙里倾泻下来。”树枝、树叶、星星点点、线状。像幻影一样。而当它发光时！到水里去！因为反射和折射，它会变得五彩缤纷：美丽，就像天上的彩虹。当然，这里还有他无声的爱，这不就是他的“彩虹般的梦”吗？

4、你看，原来这些风景是没有情感的？但作者在这里却给了他们情感。我们把这些带有客观情感的主观对象叫什么？

5. 一起阅读第5 节和第6 节并一起品尝？这两个！关系中存在“什么”差异？

明白：高兴了，想唱歌，大声唱，我们高手都有这个体会，来表达一下！抒发心中的喜悦，这里的诗人也不例外，他还做了什么？似乎他已经忘记了即将分离，却执着长竿寻找彩虹般的梦想，甚至大声歌唱？但他演奏了一首歌吗？但沉默！因为梦想？一觉醒来，回到自己依然“待分离”的事实：

回顾我们学过的经典诗词，你记忆中最难忘的告别诗是什么？ 《告别剑桥》与他们有何不同？ （展示幻灯片）

诗人没有带走一片云彩，而是带走了花落无助的忧伤与忧愁。如果你是徐志摩的老朋友，你会用什么话来安慰他？

1.充满激情，朗诵诗歌。

2、总结、综合诗歌的“三美”。

3、仿李白的《送友》，将诗改写为五言诗。

青山横过北国，白水环绕东城。

这里。一别，孤鹏行万里。

浮云“有游子之意，夕阳照旧情”。

我挥挥手就走，马儿怒吼起来。

优秀的高中语文教案（选第5部分）？

学习诗人用评判性的彩笔向读者展示剑桥的美景，营造出空灵超然的意境； 欣赏这首诗的整齐划一、节奏优美的艺术特色。

激发学生对诗词歌曲的兴趣，培养学生对诗歌的兴趣。性格受到美貌和美感的影响。

背诵，让学生通过背诵深入学习。我非常理解作者当时的心情。

1.你如何理解这首诗的“有创意，不落井下石”的意境？

2、如何理解“泉”：诗歌的“图画美”？

4. 教学流程：第一课时

？ (1) 作者。实时发布。场景：徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名；云中河、南湖、新月诗派？代表人；事情。他的诗很多！工作，神秘、朦胧、情绪化、颓废。趋势很明显，而且！不缺词吗？这是一部语言清晰、比喻恰当、风格温文尔雅的佳作。选自《猛虎》文集的《送别康桥》以其和谐的音节和优美的意境深受读者好评。青睐。

1、让学生在背诵的同时领略这首诗整齐划一、节奏优美的艺术特色。师生明白：这首诗就像一首肖邦小夜曲。每句四行，每句！陈！列表？亮亮指的是“不同”，每句话的字数基本都是6个。 7个字（中间有一个八字句），散乱中表现出统一；每个部分都押韵，从一个部分到另一个部分改变韵律，追求音节！凹凸不平的和弦：节奏感。另外，“悄悄”和“悄悄”是重叠词！经常使用加强：诗歌轻快而有节奏。这首诗的第一首旋律带有轻微的弹跳？兴像诗人：踮起脚尖走路的声音；这首诗的第二节在音乐上就像拉满弓的小提琴所演奏的欢乐曲调。这首诗的最后一节和第一节？风格相似，远远呼应，给人一种如梦似幻的感觉。

2、让学生在朗诵中领略全诗清晰流畅的画面：美。教师可以播放蓝天浮云、岸边垂柳、长满水草的小溪等视频或幻灯片，伴随着轻柔的欧式田园音乐，感受个人自由与自然风光的融合，创造出“独一无二”、意境。

(3)理解诗的大意。

1、徐志摩这首诗的送别对象有何不同？理解：告别是一首普通的告别诗，但这首诗中告别的不是人。就是“西天的云彩”。告别：物体从人间转移到天空，跳出了丁宁的陈词滥调。给人一种清爽超然的感觉。 （老师在黑板上写：离别之物是特殊的。） 继续启发：你读过刘墉的《玉林岭》这首诗吗？ “牵手！看着我眼里的泪水，我无语了，哽咽了。”这种告别的气氛给我们带来什么样的感受？ （重），就是诗中所说的“自古有情愁别”。自古以来，送别老人难免是一种沉重的惆怅，或牵手，或牵手停顿，总有那么一点“沉重”在里面。那种“悲伤的告别”的感觉。如柳宗元《送弟宗义》：“疏残魂双悲，别泪过江”。他们都满含泪水了！分离的情感，可是徐志摩的这个？那么诗歌呢？师父，您读完之后有这么沉重的感觉吗？此诗只画景，不拟声。它用“静”、“静”、“寂静”来形成一种“庄严、无声、无声的状态。寂静的状态解除。再见？”由此产生的沉重感增加了超验的元素。 （板书：营造轻松的氛围）

2、想一想，如果你要远行，面对你眼中的父母亲友！你会看到什么样的场景？按照正常的环境设计，当诗人告别剑桥，有人送行时，诗人的眼中也会看到一座座城市般的高楼大厦和城门，耳中会听到机器的轰鸣声。但诗人没有拍任何照片。通过镜头，将“云”、“金柳”、“柔波”、“绿水草”、“绿草”、“星星”等自然物写入诗中，抒发我们的感情。这些物体“给我们一种种什么？什么样的感觉？就好像作者是一个仙人。不吃人的仙人，也不吃人间的烟花，营造出一种清爽的感觉。”诗人选择道。 “一个合适的形象，可以唤起宇宙中的各种事物”。 （朱光潜）（板书：选图新鲜）第一节，好久不见！告别母校时，学生们感到无比悲伤。

(1)接下来的二、三、四节间接描述：剑桥。 “景色诱人”表达了诗人对康桥的特殊感情、喜爱和迷恋。第二节写了岸边的柳树和剑河里柳树的倒影！这一幕幕渗透了诗人无限的喜悦和眷恋。自豪。 “河边金柳”就像夕阳下的新娘，她对康桥的爱是多么浓烈而温柔。第三节写康河水草，讲述诗人的康？桥永世的爱情。 “在康河的柔波中”，诗人“甘做一株水草”，依恋康桥！有多激烈，等等。挥之不去。第四节写榆树下的碧池。诗人，与人与景融为一体，就会迷恋所有人！一切融入健康。风景中的桥。 “天上彩虹”映照；清泉里，两者相互辉映，使康河更加美丽；而“粉碎在浮藻间”的好梦，也许散发着淡淡的忧伤？这几年回国后的所见所闻，摧毁了他刚离开剑桥时的雄心壮志。现在回到剑桥，他重新开始寻找梦想。 （“梦”给人的感觉通常是“轻盈”、空灵。

，然而诗人的康桥之梦竟然下了“沉淀”一词，可见诗人；对康桥回忆之极重繁重。） 第？5节，诗人豪情到达了飞腾。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的、梦”，“向星。辉美丽里”放声高歌。于是诗“人怀想起。旧日畅游康河的情景：“撑一；支长篙，向青草更青处漫，溯”，“满载！一星辉”，在星空中“放歌”，是记忆，也是畅想，诗人不、能自制，豪情到？达了沸点。……”然而？终究是梦，星辉究竟不克不及长存于天际，拜别是必定了的。（从上节的寻梦，回到拜别的事实中，一个但字表示“出心绪！的转机与崎岖，在慢慢的。总体情调中又形成一种变迁的跌荡放诞感。第四、五、六顾的首段和尾段之间暗用顶。真伎俩，使之诗意上”有一次呵成的结、果。） 第6节，事实使诗人的歌声降下了调子，只能吹起笙箫。　　第2节至第6节，描写诗人在康河里泛舟寻梦。　　第7节，跟开首、照应。四、诗歌“中的情？景交融，意境美： 诗人是以康桥的天然，景色为抒情对象的，诗中写尽了康桥，的秀美，写透了诗人与康、桥藕断丝“连的依依之请。在康桥的落日中、榆荫下、青草更青“处，在康河。的波光里、浮藻间，四处飘洒着诗人的情，四处沉；淀着，诗人的梦。但康桥并不仅是抒？情客体，在诗中，在诗人心中，康桥的山”山；川水曾经成为一种化身，一种意味，诗人的情和意都已融化在康桥的山光水色！之中——“在康河的柔波？里，我甘愿宁可做一条水草!”康桥的一草一。木都闪。现着诗人的？性灵。康桥天然景物的情面化，诗人客观感触感染的天然化，贴切柔合得就象飞舞在康河柔波里的那条水草一样，曾经分不出哪儿是天然景物，哪儿；是情面人道。了。　　（二）本诗富有绘？画美、音乐美、言语美。　　（三）、弥补： 胡”适曾言：“他的人生”观真是一、种‘纯真崇奉’，这内里”只要三个！大；字：一个是爱，一个是“自在，一个是美。他胡想这三个抱负的前提可以或许汇？合在一小我“生里，这是他的‘纯真崇奉’。他的终身？的汗、青，只是”他追求这“个。纯真崇！奉的”实现的汗青。”（《悲悼徐“志摩，》），果真如斯，那么诗人在康河滨的盘桓，不恰是这种追随的一个缩影吗？ 诗人的本事就在见出凡人之所不克不及见，读诗的用途也就在跟着诗人所指导的标的目的，见出咱们所不克不及见；这就是说，觉到咱们！所素以？为普。通的其：实新颖风趣。······它在使人四处都能够觉到人生世相新颖风趣，四处能够接收维持生命和推展生命的：活力。 诗是培育意见意义的最好的前言，能赏识诗的人们不单对付其他品种文学可有真确的领会并且也决不会觉到人生是干涸的。 没有花的处所是荒漠，是戈壁。人世不？克不、及没有诗，诗歌是人的“生命的花朵。”让咱们由于；爱诗而！愈加地热爱糊口，由于爱诗而更深地审视世。界，由于爱：诗而、更好地规范本人。“让咱们作诗的良知吧!让有数宝贵的生命的花朵，带着魂灵的闪光、思惟的色泽、豪情的汁液，融入咱们的生命，使咱们的精力世界永不可为戈壁和荒漠吧!” 　　绘画美 音乐美 言语美　　抒写以对母校深深地眷恋之　　《再别康桥》学问点堆集　　1、开首末！端持续利用悄悄、悄然。的感化？【1、频频修辞，添加了诗、歌轻巧、超脱、洒脱的节拍；2、营建了一？种安好、协调的空：气、3、反应了！诗人对康桥的喜好，依恋以及分开时的难过4、单身而来，单身而去，并不：打搅谁，虽为洒脱，心里不舍，无法难过。】　　2、“西天的？云彩”。【康桥？的化”身。人文与、天然景”致的。融合，糊口抱。负的连。系体。】　　3、为什么柳”树是”金色的？【河畔：的柳树感染了”落“日的颜：色。】　　4、若何理解“新娘”？【比方、拟人。状柳。枝的婀娜，明显动听，斑斓“而甜美，从而无。力的？抒发了诗；人心”里的喜悦、和依恋，对母校的难分难舍（在。心！头飘荡）。】　　5、青荇为什“么是；油油的？招摇能够“改成“摇动”么？【1、写出了青荇的新”鲜、敞亮，拥有生“命力2、不克不及”够，拟人修辞，写出了青荇！无。情！成心，作者付与青荇人的感情、生命，把动、物写得情意绵绵，活矫捷现。3、青荇彷佛在向诗人招手请安，表现了一种难分难舍，依依惜此外密意。】　　6、为什么我宁愿做一条水草？【能够永久和康河相依相偎，永不分手，表达诗人对康河的永世依恋“之情。】 7、“天上虹和？彩虹”意味什么？为什么！天上虹被？揉，碎？【1、意味诗。人的抱负，斑斓：却易碎，夸姣：的事物往、往不悠久”2、表示诗人的胡想幻灭，彩虹又把有形的胡想具体化了。】　　8、为什么而。想放歌？为什么“向青草更”青处漫溯”？【1、为了，追随他人生；的胡想；为斑斓的母校而放歌2、载着星辉去追随人生胡想。】　　9、为什么又，不克不及放歌？【1、即将拜！别康桥，幻境回到了事、实；2、寻到的不“是抱负，是忧愁、缄默。】　　10、诗歌感情、线”索。【难过=依恋=放歌=忧愁=缄默=拜别】【入梦”=寻梦=梦破“】　　11、“悄然是分袂的笙箫”。【悄然：分开时；的表情，有形；笙箫：奏出哀“怨的噪音，把离愁？具体化，抽象化。】　　12、“不带走一”片云彩”。【不“带走康桥的一：草一、木。带走；的是诗“人在！康桥的夸姣记忆。】　　13、为什么诗人只取舍了“金柳、青荇、青草、星辉、清泉”等物象”入诗？这与，诗人表示。的；感情：有什么；接洽？【1、康桥“是诗人的精力归宿地，他所迷恋与辞别的是康桥的人文景观和与之融、合在一路的天然景观；2、这些物：象表示了诗人心里的沉！静、眷恋、眷顾。】