七年级教育第一卷语文教案合集

教案设计的过程也是教师学习和发展的机会，有助于提高教师的专业素质。如何写一本优秀的七年级上册语文教案集？以下是七年级上册语文教案合集，希望对您有所帮助。

 

昨天的课，我们先不进行课文学习。我们不妨举办一个进入初中语文课堂的欢迎仪式，或者语文学习的启动仪式。本次招待会分为三个主题：1、欢迎大家来到汉语大讲堂；2、欢迎大家来到汉语乐园；3、确定汉语学习的目标。

进入正题之前，我首先想说一下学习要求：

笔记本（学习日记）：每天标记日期，记下错题、基础词汇知识、上课要求、作业要求、上课重点内容。如果来不及了，就先记在本子上，课后整理，课后重复。回头看很多次。

作业本 听写、听写本 作文课文 课后读书笔记

准备汉语学习工具：《现代汉语词典》、《古汉语常用词词典》商务印书馆

除规定的讨论和阅读时间外，保持课堂安静，不讨论任何与课堂内容无关的内容，以建立课堂公众意识。如果班级不合适或不遵守规则，班级代表将扣分并记入最终评价分数。

自动问答：下课后可以到办公室提问。

按时顺利完成课程，书写正确，第二天到校后立即提交给组长。如果没有完成课程（包括听写未通过），半夜到办公室检查，完成后回家。

预习：单词摘录，熟悉课文，思考课后问题

1. 欢迎大师来到汉语讲堂

我们看到幻灯片上特别突出了“大”这个词。正所谓海纳百川，海纳百川。 “语言”二字的意思是：语言与文字、语言与文学。它有一个很大的学习区域，凸显它的特色，你的视野会变得非常广阔。

当代诗歌、当代散文、民俗、论述（科技、经济、社会）、新闻通讯、人物传记、小说节选、微小说、文言文、古典诗词。

人物分析、语言分析、情感分析、段落分析、语义分析、自我启发与感悟

当代文学：注音、字形、多音字、伪经、成语、造句、词义、句型、修辞、语法、标点符号。

文言古诗：文言实词、文言虚词、文言句型、常用字、古今成语

写作：以记叙文、抒情文、议论文为主

以上就是我们三年系统学习中将会接触到的内容。可见，一是内容范围大，跨越古今、各国，兼具当代性、古典性、启蒙性、社会性。二是学习成效显着。你们小学老师一定说过，学好语文就是为回答其他科目的问题打基础。语言是人类交流最基本的前提。在卢梭等一些思想家看来，过去，对语言的认识和接受的差异是人类不平等的根源之一。语言分为贵族语言和平民语言。只有少数人能够掌握文字，这就导致了人类的高低之分。然而我们现代教育的语言学习就是要打破这种不平等，要求每个人都具有同等的语言文字使用能力，获得人类文明中平等的知识、交流和思维的权利。

二、迎接师父来到汉语的天堂

现在我们继续讨论第二个主题——汉语学习。我们学习汉语的理念不仅仅局限于简单的阅读分析课文、写专题论文、反复解决问题。这就是科学的学习方法。课堂外的汉语学习还有很大的成长空间。这就是所谓的天堂主题。学习应该充满乐趣，我们应该倡导快乐的语文学习方式。这些乐趣一般体现在：

上课、完成课程只是我们看到的学习的表面。学好中文离不开大量的文字阅读。读书应该与我们的生活息息相关。一本好的课外书可以提前几年提高你的知识。可以更新你的知识。 21世纪一张报纸一周的信息量比18世纪人类一生所能掌握的信息量还多。你不必带着使命心态去阅读才能学到东西。你应该利用放学后的非学习时间，拿起一本书，随意打开。不要害怕你听不懂。第一次你不会明白。读几遍你一定会有所进步。会有我自己的理解。抄下你认为有意义的句子。当你确实有很深的感触，想要表达出来的时候，写读后感就是水到渠成的事了。

好的电影比我们的文字有更深的精神震撼，好的歌词有诗般的语言，给我们更美的文字体验。

3.确定语言学习的目标

读书、欣赏电影、音乐可以提高我们的文学艺术素质和气质。我希望这是你余生都离不开的东西。但三年来，我们有一个短期目标。每个学期的期末考试和三年后的中考，都会考验你的学术能力，决定你是否能晋升杭二、学军、杭高等世界。因此，我们的学习目标是：掌握优秀的阅读能力、用词能力和写作能力，能够背诵一定数量的古诗词、文章以及现代汉语和文言文的基本词汇知识。我的要求是：把我当成你的领导，跟着我，多想一想，把每一节课当成一个楼梯，一步一步走，认真上好课，做好作业，背好词，始终如一。永不落后。

1、了解童话等文学作品的特点。

2.通过反复阅读和讨论，理解课文的主题。

1、理清作者思路，控制文章布局。

2.了解如何写此类文章，培养学生的口头和书面表达能力。

明白这篇文章的意思：做任何事情想要成功，不仅要明确一个目标并坚持到底，而且要有克服各种艰难险阻的勇气。

1、了解小乌龟路上遇到的各种困难以及他是如何处理的，从而准确理解文章的主题。

2、通过小乌龟的各种表情来理解文章的主旨。

1、理解子台词，按角色朗读课文，理清层次，控制结构。

回顾《龟兔赛跑》的故事，我们开始了解小乌龟的特点。

2. 中文活动——讲故事和摘要

每个学习小组讲述一个关于小乌龟的故事，并讨论其中小乌龟的形象。

整体感知：教师播放动画片朗读全文，让学生充分理解课文内容，激发学习兴趣。

标记生词，读并写

理解各种动物的语气、口音、语速及其动作、表情。

各小组以不同的角色大声朗读课文。要求是：进一步了解各种动物的语气、语调、语速以及动作和表情。

童话对话朗读，要求：每组推荐最佳角色

我们以小组形式表演了《海龟》。

分析小乌龟的形象，明确主题。

同学们，请记住，小乌龟在参加第28届狮子王的婚礼时遇到了哪些困难？它是怎么说的？

课文阅读及表现，要求：

学生朗读时注意语气、口音和语速；

学生表演时要注意动作和表情；

其余同学稍后评价。

小组讨论：小乌龟“日思夜想”。它想到了什么？

课文的标题是《顽固的乌龟》。小乌龟的“固执”体现在哪里？对于这样的人物，你会如何评价呢？

小乌龟没有遇到第28届狮子王的婚礼，他算胜利者吗？

学习完这篇文章你最大的收获是什么？

你身边有没有类似“顽固龟”的人或事？谈谈你的感受。

小乌龟参加完婚礼后，回来时遇到了那些试图劝阻它的小动物。请大家仔细想一想，此时那些小动物会说什么？小乌龟有什么反应呢？预测他们的语言、表情、心理等，用文字表达出来，写在你的每周日记里。

七年级语文教案合集第三册

记住关键词，理解关键句子的意思。

学习如何选择典型事例来表达本文人物的性格，如何写得详细、得体。

感受作者对大母亲的生动纪念。

选取典型事例，真实、生动、写实地表现人物性格。重点学习购买《山海经》，了解重点句子的含义。

学生查字典、读课文，排除课文障碍，读透课文。搜索鲁迅相关资料，开阔视野，拓展思路，增加知识积累。

同学们，还记得《从百草园到三味书店》中神秘美人蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲述这个故事的人是谁？ —— 是的，是大妈。大母亲是作者儿时的保姆。大母亲懂得很多事情，懂得很多道理。可以说，她是民间文化的载体。对于鲁迅来说，她是一个有影响力的人物。但在《阿昌与山海经》中，鲁迅称大母亲为“阿昌”。为什么是这样？作者在写大母亲时怀有怎样的情感？昨天，让我们一起走进文字，感受作者对大母亲的浓浓感情。

“读、写”读读音，理解词义。

学生带着问题快速阅读课文。

文中写了关于大母亲的哪些事情？重点是哪件事呢？为什么要这样安排呢？

从这些事情中，你看到作者对大母亲的感情发生了怎样的变化？

课文的标题问题是为什么大妈叫“阿昌”？

学生在自主学习的基础上讨论并理解：

文字围绕阿畅写：《乞丐茶茶》的缺点、大字的睡姿、各种烦人的诚实、关于“长发”的故事、给我买《山海经》 。本文的重点是购买《山海经》。由于购买《山海经》体现了作者对长母的尊敬和怀念，最能凸显文章的主题，所以我重点写得详细一些。

“我”开始“讨厌”、“厌恶”她的坏习惯。当我听到阿昌关于留发的故事时，“我”对阿昌产生了敬意。 ——“但没想到，她还有这样的魔力。” ”可当张把那只藏鼠踩死后，“我”对她的尊重突然消失了。当我得知张妈妈买了“我”渴望已久的《山海经》时，“我”迷上了在她的。

一种新的敬意，认为她“确实拥有伟大的神力”。

在本文的第一部分中，白居易大多采用隐写法。他对她“不服气”、“厌恶”、“不耐烦”、“可怜”。如果她用“妈妈”的话。名字与名字不一致。它将《阿昌》与《山海经》联系起来。看似矛盾，但奇怪的是“啊”字竟然有亲戚的象征。适合当时已经四十六岁的作者。人声。

（学生的总结只需大致正确即可，语言不必一致，重点是学生自己讨论和解决问题，不到位的地方老师可以指出）

总的来说，作者对阿昌的自豪感是什么？ ——尊重并爱戴他。特文结尾“善良而黑暗的大地母亲啊，愿她的灵魂永远安息在您的怀里！”表达了作者对她深深的怀念。祈求大地之神保佑她，赐予她灵魂永恒的平安。但为什么在文本的前半部分，作者却利用了他对大母亲的“讨厌”和“不喜欢”呢？应该如何理解呢？大母亲是一个什么样的性格呢？

四人一组讨论、竞相学习、讨论：

“仇恨”和“厌恶”是童年心理。常氏出身低微，表现粗俗也是情有可原的。她的管教不适合孩子的生理，但她的心却是好的。她年轻丧偶，很不幸，出来当女工。她没有其他奢望，只想“顺其自然”。鲁迅的详细描述充满了同情心。写法也是先扬后抑，是为写《山海经》做铺垫，更好地突出重点。在作者眼中，大母亲爱管闲事、不拘小节、贫穷而有礼貌，但同时她又心地善良、善良、乐于助人。

总结：这节课我们已经理解了课文的内容。作者根据生活的原貌，真实地再现了大母亲的形象。让我们了解到了大母亲的奇怪性格。

作业：大声朗读课文，写下生词，并注释单词。

重点学习《山海经》部分，理解关键句的含义。

作者在讨论了大母亲的一些琐事之后，又在购买《山海经》这一节上花费了大量的篇幅。

指导学生朗读第19 至29 段。

阿昌买《山海经》之前，还写过什么东西？这样的写作有什么作用？

当阿长来问《山海经》讲的是什么时，“我”怎么想？这个想法代表了“我”的什么心理？

当阿昌买了《山海经》时，“我”的反应是什么？ “我”表达了什么表情？

怎么理解阿昌“神通广大”的文章？

“这四本书是我最后得到的也是最心爱的宝书。”为什么这么说？

学生自主学习后讨论理解：

此前，远房叔叔带我走近这本书，向我解释了我对《山海经》的渴望以及原因。

在我的梦里，“没有人愿意诚实地回答我。”我的记忆多么清晰啊。只有有了这些基础我们才能说

为什么阿嫦会让“我”如获至宝，感觉她确实拥有“大神力”？

“我”以为告诉她也没用，但既然来问了，我也只好不告诉她。需要说明的是，“我”并没有希望从她那里得到《山海经》，我只是说说而已。

“我好像撞了一声巨响，吓了一跳，赶紧捡起来，打开了纸包装。”意思是“我”听到后感到惊讶和感动，然后想到别人不愿意做，或者做不到的事情。这样的事情，这样一个普通人居然可以做到

，“我”也对她“产生了新的尊重”。平时我对她不抱任何希望，她却给了“我”最想要、最难的书《山海经》。在孩子们眼里，大母亲似乎真的“神通广大”。上一篇文章中，阿昌讲述了常毛的故事后，“我”感觉她有“伟大的神力”。虽然写的是当时还是个孩子的“我”的心理，但它是一个成年作家写的，总是充满幽默感。身份，这里写着大母亲“确实有伟大的神通”，语气严肃，感情极其真挚。

这四本书虽然很粗糙，但却是一个谁也想不到的人买给我的。他们当时给了“我”很多。

这种震撼让“我”心存感激，有了“新的尊重”。

张本人从未读过书。见孩子还记得《山海经》，他就上前询问《山海经》讲的是什么。他心里一直想着，想方设法买下了《山海经》。这本书成为鲁迅“最后、最珍贵的宝藏”。

“图书”。鲁迅是一位一生与书打交道的大文学家，第一本宝书就是阿昌买的，他对孩子一心一意。

这份苦心深深感动了鲁迅，阿昌自然值得鲁迅铭记。

七年级语文教案集第一册第四部分

文章主要理念：阅读的好处，培养阅读的兴趣，培养学生独立、竞争、探究的学习方法

采用“自主竞争、探索探索、升华情感、提升能力”的教学方法，全面提高学生的知识、能力、情感。教学中特别注重培养学生优秀的语感和整体控制能力。

管理者生命动态设计教学教学方法与教材的思考

1、教师启发学生：尝试说出中国文学史上的女作家的名字。

学生积极思考并回答问题。

2、教师结合教材中的讲解，通过课件简单介绍了冰心的相关情况。

学生们听得认真，开始理解冰心。

3. 老师引导学生谈论冰心的作品，学生之间互相交流冰心作品的信息。

1.教师朗读课文，要求学生注意情绪表达、节奏、停顿，对不熟悉、不清楚的词划线。

2.学生自由阅读课文，查字典或小组讨论解决生词。

3.学生快速阅读并理解文章的主要思想。 （训练学生在最短的时间内接收最多的信息。）

1、教师引导学生提问，与学生讨论，并进行批改。

学生提出问题，然后交换答案。

1）冰心这篇文章想表达什么？

2）读书有什么好处？ （提醒：书中哪些句子说“读书好”？）

3）全文中哪些段落说“阅读更多”？ （见文中解释）

4）全文中有哪些段落写的是“读好书”？ （见文中解释）

学生思考并回答问题。经过总结，老师明白了：

1）“好好读书，多读书，读好书。”

2）读书可以给你带来美好的享受。阅读可以扩展你的知识。阅读对写作有很大的帮助。读书有助于提高人的道德。

3、引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解去思考、思考、探索：这篇文章的结构特点是什么？如果要求你将文本划分层次，那么如何划分层次比较好？告诉我你的理由？

学生思考、交流，老师检查、指导，最后导师对学生的发言进行讨论，大家一起讨论。

注：学生切分的出发点不同，切分的方法也不同。只要理由充分、思路正确，老师就应该肯定。老师的划分方法供学生参考。

这节课我们主要开始了解冰心的作品以及“谈读书”的一些概念。我们希望学生课后将自己的阅读环境与自己的阅读体验进行对比，认真体会阅读的好处。

七年级语文教案集第一册第五部分

1、区分“站”和“亭”。

2、热情地朗读、背诵古诗词。

3、感受古诗词中描写的景色，欣赏诗人对秋天的赞美。

结合上下文理解古诗词的主要思想，体会作者的思想感情。

最后一节课，我们聆听了《春天的黎明》中鸟儿清爽的叫声，感受了只有蜻蜓飞舞的《夏天》的静谧之美。这节课，我们走进了大自然又一个生机勃勃的季节，——，秋天。请看一组图片：展示枫叶、枫树、枫林的图片。你感觉如何？

2. 第一次阅读课文并从整体上理解它。

1.你见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅行中看到了它。山真红了，森林都染红了。夕阳下，枫叶如红霞飘动，如霞光灿烂。他被它吸引了。我被这美丽的景色深深吸引，写下了一首优美的诗。你想读吗？请读古诗，注意汉字的读音和字形。

2. 谁愿意读书给你听？请阅读。

3、出图并说明意境：深秋的一个下午，诗人正在旅行。他来到了树木荒芜的山前，只见那条石头铺成的小巷蜿蜒曲折，一直延伸到山顶，白云笼罩着山头。隐约瞥见几户人家，诗人因被黄昏枫林的美景迷住而停下车观看。被秋霜打打的枫叶，比仲春盛开的红花更可怕。他忍不住写下了这首流传千古的绝句《山行》。听：老师的音乐伴随着示范朗读文本。

4、请再读一遍课文，边读边想象图片。

3、边读边感诗、赏诗。

请阅读前两句话。你看到了什么？

（一）寒山石路斜板：在寒山石路上学习“路”字。请告诉同学哪个词表示“胡同”？从“冷”你知道什么？ （深秋时节）

(2)白云人出生在有家板的地方：白云人出生在白云飘浮的地方。人们都说山很高。

老师引述：毕竟是深秋了，也快凉了。诗人眺望远方，不仅感叹：“远方……白云……”请将这两句诗与画结合起来朗读。

引导阅读：自由阅读、针对性阅读、男生阅读、女生阅读、小组阅读。

（3）寒山的石板路和白云房构成了静谧深邃的山村秋景。作者走到山上，突然停止了前进。从哪句话你知道他停下来了？ 《妈妈》晚上坐在车里爱着枫林。

区分“站”和“亭”。出示亭子图片及词论。怎么记住这个词呢？灯谜：一点一横长，“口”字在位，宝盖无点，“T”字藏于底下。做出“停止”的动作。出示句子：诗人停下来，来到一座亭子前，欣赏美丽的枫林。

因为他特别喜欢枫林的美丽景色，所以他停下车来观看。这句话中哪个词表达了诗人的爱情？ （爱）正是因为枫林的美丽，才让作者对它产生了真挚的热爱。他不仅表达了自己的情感：停车和坐着爱上了夜晚的枫林。你想读一下这句话吗？

让我们再次欣赏这片美丽的枫林。

（4）面对如此美丽的枫林，你想赞美它吗？用你自己的话来表达你现在的感受。诗人是怎样赞美的呢？ “霜叶比仲春花还红。”

为了驻足欣赏山景，诗人连开车都懒得开车。他驻足观赏的那首诗，欣喜而陶醉，与日子融为一体，成为风景的一部分。在有组织的指导下大声朗读：

A、夕阳下，每一片枫叶都像一团燃烧的火焰，比仲春的春花还要红。他不禁感叹：霜叶……

B、景诗人被自然生命的壮丽所感动，不禁发出赞叹之情：霜叶……

C、可贵的是，透过这片红色，诗人看到了秋天如春天般的生机。这是一派生机勃勃、生机勃勃的景象。他不禁惊讶：霜叶……

（5）从古至今，枫叶一直是文人墨客笔下的精灵，受到人们的赞誉。唐代大诗人白居易读了杜牧的红叶诗，写下了一首红叶诗《河都绿诗》，题为《红叶》。 “和”在这里读作h，意思是根据别人诗歌的主题和风格写诗。杜鲁士指的是杜牧。请试读：寒山十月初一，霜叶一时鲜。似在燃烧却并非因火，如花不待春。自由阅读，一起阅读。师：农历十月的晚上，寒山的树叶被霜打得秋天突然变了。你看，满山的红叶红得像燃烧的火焰，但它们并不是因为火才那么红：它们也红得像盛开的花朵，但它们在春天之前就开花了。这首诗被称为《山行》的姊妹篇。请尝试记住它。

杜牧的《山行记》给我们带来了秋天的美丽，大诗人刘禹锡的《秋诗》也充满了生机。让我们一起来读一读吧。你还知道哪些描写秋天的古诗？给我看《枫桥夜泊》《秋暮》《秋暮山居》

七年级语文教案集第一卷第六章

1、学习前人的高尚品格和情操。

2.掌握一些文言文单词。

3.理解两篇文章的主要内容。

(1)阅读和背诵文言文。

（2）理清文章的语言和句子，分析文章的内容。

(1)理解作者在文章中的思想感情。

(2)学习如何写作来表达你的抱负。

大声朗读课文、朗读课文并翻译课文。

铭文是古代刻在物体上用来提醒自己或描述美好事物的文字，后来成为一种流派。这种体裁通常使用押韵。

1. 大声朗读课文。可以采用教师示范朗读、听课文录音、学生个别朗读、小组朗读等多种朗读方法。

2.要求学生逐句翻译课文。控制关键词。

3、问：“山不高，有仙则名，水不深，有龙则灵”。使用了什么修辞手段？在文章中起到什么作用？

讨论总结：用比喻、比喻制造热闹，用虚拟反衬现实，用山水画出陋室。

4.问题：“这是一座破旧的建筑，但我是有道德的。”这两句话在文章中起什么作用？它们的深刻含义是什么？

讨论总结：“陋室”二字为题。 “德信”二字主导了整篇文章，是整篇文章的重点。用“未”字来增强语气。这两句话包含两个意思。一是人们因为道德高尚而忘记了破烂的房子。另一层含义是人们高尚的道德给破旧的房子增添了光彩。

5、问：“阶上苔痕绿，帘上草绿”是什么意思？

讨论总结：写陋室清雅幽静的自然环境。

6、问：“谈笑间有大学士，来去无闲人”是什么意思？

讨论和总结：写下在简陋的房间里与客人互动的优雅。看得出来，大厅里的人同样风度翩翩。

七、问：“能调素琴，读金经。无丝竹之乱，无文案之烦。”你在这些句子中写了什么？

讨论和总结：写房间里的事情。看得出来，奴婢气质优雅脱俗，有一种悠然自得的神气。

8、问：“诸葛禄在南阳，云亭在西蜀。”这两句话你写什么？

讨论总结：用类比、引用古代圣贤的名字来标识“陋室”，意在将自己与古代圣贤进行比较，表达自己也有古代圣贤的抱负和理想。

9.问：“子曰：有何不好？”这是什么意思？

讨论总结：见《论语》子罕：“孔子欲居九胡，可说‘寒酸，何也’？”孔子说：‘君子住在那里，怎么会这样呢？’”孔子认为，九胡人虽然简单，但如果君子住在那里，事情就不会那么简单了。这里引用孔子的话来证明“陋室”，证明“有德之人居其间，则陋室不陋”。与之前的文章“此间陋室，而我有德”相呼应。整篇文章的点睛之笔，就是将“寒碜”二字彻底翻过来，达到“还不错”最完整的境界。凸显了作者高尚、淳朴的情操和清贫享安的品味。

本文是一篇著名的古散文。它以立意明确、格调高雅、构思拙拙、意境深远、韵味深邃、词句精彩而闻名，流传久远。作者用这篇文章来描述他的野心。他通过描写客厅的景象，极力把“陋室”描写得不寒酸，表达了一种高尚的情操和安于清贫的情趣。

大声朗读课文、朗读课文并翻译课文。

《说》是一种古老的体裁，可以用来记录事件，也可以用来讨论事物，都是为了说明一个道理。

1. 大声朗读课文。教师示范朗读，学生可以一起朗读，也可以轮流朗读。朗读时注意节奏和重音，做到准确、流畅、富有激情。

2、学生翻译课文，补课文。

4 问：作者在描写荷花时，为什么先写陶渊明爱菊花，人人都爱牡丹？这样写的目的是什么？

讨论总结：你喜欢哪种花，是人的思想和情感的表达。作者以“菊花”和“牡丹”作为前后对比，巧妙而突出地表达了文章的主旨。

5、问：文章用“独立”两个字表达了作者的人生态度。

讨论总结：“独立”二字都表达了一种独立于世俗、不随波逐流的生活态度。但“我”爱荷花与陶渊明爱菊不同。

6. 问：“我”喜欢莲花的什么？我们讨论总结：出泥而不染，洗水清涟而不妖，中外直，不匍匐不枝，香远而清。并且是纯植物。远远看去还不够玩。

7、问：请具体介绍一下作者所写的美丽的荷花形象。讨论并总结：

（一）从发展的角度：写她“出淤泥而不染”的高贵，和她“灌溉水而不恶”的朴素（二）从体形和香味方面：写她“中间直，外面直，不散也不分枝”，写她“果”，写她“香”。

《元一清》之香（三）从风格上看：元结写她的“亭清草木，远远可见，非玩具”。这些描述将莲花拟人化，并将其作为高贵品质的象征。

8、问：在文章第二段中，作者用“菊花”、“牡丹”、“莲花”的比喻来象征哪三种人？讨论总结：作者用菊花象征鸢尾花，用牡丹象征富贵人家。莲花被比喻为君子。

9、问：作者对“爱菊”、“爱荷”、“爱牡丹”的态度是什么？讨论并总结：喜爱不同的花，意味着不同的生活态度。菊花秋开，独抗霜冻，喻为不追随统治者潮流的人。作者并非厌恶菊花，而是感叹真正被称为菊花的人少之又少。牡丹雍容华贵，比喻富贵人家。作者对牡丹既厌恶又厌恶，嘲笑世人妄想繁荣、追求名利。我对爱莲也有同样的渴望。作者借物抒发志向，在莲花的形象中体现了不求名利、谨慎自守的道德情操。

4.总结本文，将花的形象与人的品质进行比较，将荷花的形象与不求名利、谨慎自保的生活态度进行比较，表达我对这种态度的敬佩和敬佩以对莲花的热爱来热爱生活，表达自己对追逐名利、追随他人潮流的邪恶和混乱的世界的拒绝。文章运用隐喻、象征、陪衬等手法，凸显了荷花的美丽形象。结合叙述、抒情和评论来表达自己的想法和感受。句式交织，傲然发散，读起来赏心悦目，节奏感和节奏感很好。

七年级语文教案集第一卷第七部分

1.知识与能力：积累文言知识，包括重要实词、虚词、句型，了解古诗词修辞语言的特点，整体把握诗词内容，准确、完整地复述课文，提高综合综合能力和言语表达能力。

2.过程与方法：结合上下文理解诗歌

满意象，体味诗核心理描写结人物塑造的感化进修本文叙事详略适当的写作方式。　　3.感情立场与价值观：感触感染木兰这一抽象的审盛情见意义，理解诗中所表示出来的北方人民英勇乐观的爱国精力和追乞降平劳动糊口的夸姣希望与高贵情操。　　1.针对单位重点和教材内容，我以为本文的讲授重点是：朗读课文，疏通辞意阐发人物抽象　　2.针对学生的现有程度和生理条理，我以为本文的讲授难点是：培育自动探究的精力，享受探究问题的兴趣。　　教法：情境讲授法、诵读法、对话讲授法　　采用多媒体讲授，操纵图片、音乐、视频等多媒体素材。　　一、创设情景 ，导入新课　　PPT展现“巾帼不让男子”，让学生注释。　　回顾五千年光耀的文明史，呈现了很多巾帼豪杰，你们晓得有谁吗?(穆桂英、刘胡兰、杨门女将等)看来大师晓得的女中丈夫还真不少。　　学生赏识豫剧《谁说女子不如男》。　　这段音韵漂亮、脍炙生齿的豫剧唱腔演绎的是传播在我国民间的一个动听的故事，你晓得吗? 　　师：这就是花木兰代父从军的故事。昨天，就让咱们一路去意识这位巾帼豪杰——花木兰。　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它发生的时代众口一词，但从汗青、地舆的前提能够鉴定出诗可能发生在后魏，这首诗构成于民间，在持久传播历程中，经儿女文人的加工修饰，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙生齿的优良诗篇，它和《孔雀东南飞》一路被称为我国诗歌的乐府“双璧”。　　1.出示生词(先指名读，再齐读) 　　2.初读课文，全体感知——《木兰诗》讲述了一个如何的故事?你能用一句话归纳综合吗?(诗中论述了木兰女扮男装、代父从军的故事。) 　　四.豪情诵读——走进人物心灵　　(一)【赏识范读】：《木兰诗》是我国文学宝库中的珍宝，是叙事诗中的一朵奇葩，我们先赏识一下名家朗读。听范读是若何处置每段的语速、腔调、语气的。　　(三)生连系课下正文自读课文，给每一天然段拟定一个四字小题目。　　四、指点诵读(以读带译，在朗诵的豪情中体味木兰的抽象，体味木兰的生理豪情。同时，在串讲的时候留意用一些当代的表达，以引发学生的乐趣。) 　　① 首段是故事初步，读得平缓、轻些，营建深夜感喟的氛围。　　② 二段问答句，可深厚些“昨夜见军帖”后四句加速，以凸起军情告急末两句“愿为市鞍马”转为果断，以凸起木兰的深明大义及下定信心。　　③ 三段写出发前的预备，节拍愈加速，力图凸起木兰四处奔波，严重预备的情态奔赴疆场要节拍变慢，用抒情的语句读末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表示出木兰的战役激情。　　④ 四段每两句一气读，速率更慢，基调应是悲壮的，十年艰辛作战，处处刀光血影，死中求生全系于此。　　⑤ 五段胜利返来，节拍可稍稍加速，腔调由庄重转为强烈热闹去官还家要读得亲热、俭朴，放慢节拍，构成前后明显的比拟。　　⑥ 六段亲人团圆、规复女儿妆时，节拍要快，基调是愉快而强烈热闹的，死力衬着喜庆的氛围及喜悦的表情“出门看同伴”句仍快，表示木兰换装后，急于让火伴一睹的喜悦又孔殷的心态“同伴皆惊忙”这后三句要出力表示战友们的惊讶感，应俄然放慢。　　⑦ 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回覆，语速渐慢，语带骄傲. 　　1.节选本人喜好的某个段落读或背，做到口齿清晰、声音响亮，脸色丰硕　　2.自我点考语速、语气及所驾驭的木兰的感情世界∕生理勾当　　六.走进文本，品读探究(四人小组，竞争探究) 　　你感觉花木兰是一个如何的女子，你从课文中的哪些语句能够看出?(豪杰抽象是学生们比力容易驾驭的，提醒学生多发觉木兰的女性特质，从而更片面的感触感染有血有肉的花木兰。如决定前的焦炙、征途上的思亲、决然去官、回家就火烧眉毛的服装等，可开导学生充实挖掘。) 　　例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻心裁声，惟闻女感喟。――勤奋孝敬。　　(2)愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”――英勇刚毅，忠孝分身。　　(3)“万里赴军事机密，关山度若飞。朔气传金柝，冷光照铁衣。将军百战死，勇士十年归。”――英勇顽强的豪杰气慨。　　(4)木兰不消尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。――不慕荣华繁华，甘过通俗苍生糊口。　　(5)出门看同伴，同伴皆惊忙，同业十二年，不知木兰是女郎。――机警、隆重。　　总结：1、她很孝敬。当本人的老父亲被征，就要上疆场的时候，木兰挺身而出，代父出征。向来女子只能坐在闺房内里绣花，但是木兰却同情本人的老父，掉臂保守 的束缚，乔装服装，奔赴火线。这些都申明了木兰做到了忠孝分身。自古以来人们就以为忠孝不克不及分身，但是木兰一个纤弱女子却做到了，不克不及不叫人佩服。　　2、木兰伶俐机警。试想，一个女子要去疆场厮杀，又要不被同业的战友发觉，必要降服几多糊口上的难题，然而，木兰超卓地完成了使命，“将军百战死，勇士十年归。”木兰荣立战功，自豪地班师了! 　　3、木兰急流勇退，视功名为粪土，绝不夸口本人的功绩。“可汗问所欲，木兰不消尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。”何等憨厚的女孩，她一点也不垂青仕进，她记挂的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。　　4、木兰斑斓不凡。在木兰的眼里，女孩子的本性并没有耗费。她并不是恶妻抽象，也不是梁山豪杰的抽象，她是一个实其实在的女孩子。木兰一回家，就顿时火烧眉毛地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊俏的女孩子。　　本诗塑造了木兰这一不朽的人物抽象，既有传奇的色彩，又逼真动听。一千多年来，木兰的抽象不断深受人们喜爱。　　(二)师出示图片，学生找出对应的课文情节。(指名声情并茂地豪情朗读，以到达背诵) 　　1.通过这节课的进修，木兰这个名字曾经深深地印在了咱们的脑海中，她那独具特色的人格魅力更是深深感动了咱们，让咱们深受开导和教诲，而此时现在，你最想对木兰说什么?(多媒体投影：“木兰，我想对你说——”) 　　2.每一年，地方电视台城市评选“打动中国十大人物”，咱们昨天读到的木兰的事迹，绝对有资历入选“打动中国”的人物之一。此刻，“打动中国”栏目组要为古代的女豪杰木兰颁“巾帼豪杰奖”，　　倘使你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给咱们的木兰写一段颁奖辞吧：　　为乡亲卧底，你吃遍所有的苦，为苍生打工，你换来群众最多的甜。你乔装乔妆，却藏不住心底最深的惦记你抛头露面，可咱们都晓得你是谁，为了谁　　《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女豪杰抽象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个雄姿英才的兵士。在国度必要的时候，她挺身而出，奔驰疆场，立下汗马功绩。告捷返来之后，她又回绝高官，前往故里，从头处置战争劳动。她爱亲人也爱国度，把对国度对亲人的义务融合在一路。木兰的抽象，集中表现出中华民族的勤奋、善良、机警、英勇、坚毅、憨厚的优良质量。　　——巾帼豪杰抽象：深明大义、勇敢顽强、勇敢善战、　　七年级上册语文教案合集篇8 　　（一）学问方针：（重点）　　1、学会利用言语、生理、脸色、动作的细节写作伎俩描绘人物抽象。　　2、体味文中所表现出来的人道。　　1、培育说实话的质量。　　（三）威力方针：（难点）　　1、熬炼学生对线、培育复述课文的口才威力。　　1、进修本文拙劣利用言语、生理、脸色的细节写作伎俩描绘人物抽象。　　2、阐发文中表示出来的人道特性。　　3、领会童线、培育说线、进行朗读对线、对课文某些片断进行复述。　　《天子的新装》是一篇大师都相熟的童话，置信良多同窗都曾经读过了。并且，童话中蕴含的学问点现实上没有几多所以讲授的重点就只要放在进修童话中描绘人物的方式上和童话中蕴含的品德观念，指导学生从中体味意识人道的弱点在当前的进修糊口中降服如许的弱点。而学生的威力培育在这里是能够增强的，进修的历程中要留意培育学生的口头表达威力，头脑组织威力以及有豪情的朗读对话锻炼。提高学生的片面本质。　　大师回忆一下汗青上咱们接触的天子哪些是昏庸无能的天子啊？（学生会举一些例子如商纣王、周幽王等）好的大师都晓得了，这些天子最终都没有好下场，获得应有的赏罚，直到昨天还遭到人们的鄙弃、诅咒和冷笑。这是在中国汗青上那在外国的汗青上同样也会有如许的帝王昏庸无能，人们于是就以他们为原形缔造了很多的民间传说来嘲讽奚落他们，正如咱们昨天所要进修的一篇以西班牙民间故事为原形的童话什么啊？（学生说《天子的新装》）好，翻开书咱们来看这个天子是如何的昏庸无能让人哭笑不得，咱们从中又可以或许学到什么。　　尽管在从小就接触了童话，读了不少的童话，那么到底什么是童话？童话有什么特点呢？一路细心的领会童话。　　童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰硕的想象、幻想和浮夸来塑造抽象，反应糊口，对儿童进行思惟教诲。言语普通、活泼，故工作节往往瑰异盘曲，令人着迷。童话又往往采用拟人的方式，举凡鸟兽虫鱼，花卉树木，整个大天然以及家具、玩具都可“付与生命，注入人的思惟豪情，使它们人格化。　　（二）作者简介、课文布景引见：　　进修一篇文章意识一位作家都该当领会他的糊口时代和社会布景如许才能做到知人论世才能领会作家的思惟精确体味文章的核心思惟。所以，先来领会作者以及文章的时代布景。　　安徒生是丹麦19世纪出名童话作家，世界文学童话创始人。他生于欧登塞城一个麻烦鞋匠家庭，晚年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼热爱文学。11岁时父亲病逝，母亲再醮。为追求艺术，他14岁时单身来到首都哥本哈根。颠末8年搏斗，终究在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中暂露才调。因而，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。结业后一直无事情，次要靠稿费维持糊口。1838年得到作家奖金国度每年拨给他200元非公职津贴。1875年8月4日病逝于伴侣商人麦尔乔家中。安徒生文学生活生计始于1822年。晚期次要撰写诗歌和脚本。进入大学后，创作日趋成熟。曾颁发纪行和歌舞笑剧，出书诗集和诗剧。1833年出书长篇小说《即兴诗人》，为他博得国际声誉，是他文学的代表作。“为了争取将来的一代”，安徒生决定给孩子写童话，出书了《讲给孩子们听的故事》。近40年间，共计写了童线篇。安徒生童话拥有奇特的艺术气概：即诗意的美和笑剧性的诙谐。前者为主导气概，体此刻称道性的童话中，后者体此刻嘲讽性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个期间。晚期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精力，表现事实主义和浪漫主义相连系的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指密斯》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想身分削弱，事实身分相对加强。在拷打丑陋、称道善良中，表示了对夸姣糊口的固执追求，也吐露了缺乏决心的忧伤情感。代表作有《卖洋火的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。而《天子的新装》是他的中期作品。早期童话比中期愈加面临事实，出力描写底层公众的悲薄命运，揭破社会糊口的阴冷、暗中和人世的不服。作品基调低落。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废料》、《独身汉的睡帽》、《厄运的贝儿》等。　　领会了安徒生的平生就晓得了在每个期间作者所缔造出来的作品中蕴含了如何的思惟要申明表达如何的豪情了，那么咱们还要领会一下具体的课文创作的布景，如许能够愈加大白作者为什么创作出如许的人物抽象他要嘲讽的是什么。　　这篇童线世纪初，西欧本钱主义获得敏捷成长，而处于北欧边疆的丹表却仍是个君主立宪国度。拿破仑和平最激烈的时候，丹麦统治阶层操纵英法抵牾，以中登时位大搞海上粮食商业，惹起英国不满，英国要求丹麦交来由置商业的舰队和商船，成为英国的附庸国。丹麦拒绝这一要求，英军于1807年炮击哥本哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为征战国。8年后，拿破仑战胜，丹麦也成为战胜国而得到泛博国土，耗尽了财帛，银行倒闭，屯子萧条，方才崛起的小型工业也全数停业，丹麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶层和英国资产阶层的双重抽剥，过着饥寒交煎的贫苦糊口，而封建统治阶层则酒绿灯红，挥金如土。　　面临如许的社会事实，安徒生按照西班牙一则民间故事改编了《天子的新装》把揭破的锋芒直指封建统治阶层的头目，并有情的讽刺了贵族、宫廷的丑陋行径，深刻的剖解了其时社会的病状。　　炫耀xuàn风趣jī陛下bì头衔xián耸人听闻hài 　　（四）理清思绪，按照提醒找出每部门并简略复述每部门内容。　　爱新装做新装穿新装展新装　　（五）全体感知文章内容　　文章是如何描写老迈臣、官员、天子去看新装时的样子的，是通过哪几方面进行描写的？　　找出有关的词语和句子，想一想如许写的益处，并思虑这几处描写的异同之处。　　（明白：课文次要从这几位人物的动作、脸色、生理、言语来进行描写的，分歧之处最次要的是详略分歧，避免类似惹起读者的乐趣。西席次要指导学生体味文章如许描绘人物的方式，从中进修如许的写作方式）　　先思虑：这部童话有哪些人物？　　明白：骗子、天子、老迈臣、官员、小孩　　有这些人物环绕骗子的圈套从中表示人道弱点和长处看是如何表示出来的。　　（1）骗子是凭仗什么诱使天子被骗的？　　明白：抓住了天子喜爱新装的弱点，告诉天子他们能够做出生避世间最美的新装，并且有一个特异功效。抓住了人道中虚假掩耳盗铃的生理弱点。　　（2）在做新装的历程中骗子又做了哪些事情使本人的圈套彻底得逞？　　明白：每天夜里点灯赶夜工，在空织布机上装腔作势的织布，在每次官员来看布料的时候先下手为强的诱导他们被骗紧紧抓住了人们虚假软弱的赋性。　　（3）找出描写骗子的词语句子看看从那几方面描写描绘了骗子。　　明白：“摆出、装作是在事情的样子、迫切的请求、忙繁忙碌、整夜点起十六只烛炬、‘这些衣服温柔的像蜘蛛网一样……’为他系上…” 　　通过描写人物的动作、言语描绘人物抽象，抽象活泼。　　（4）从以上阐发中能够总结出骗子的特点有哪些？　　明白：奸滑奸刁、长于行骗、手段高超　　总结：故事以骗子设下的圈套展开了情节指导出了厥后的故事成长、飞腾、终局，在这些情节中作者通过对人物的言语、动作等各类写作伎俩描绘了活泼的人物抽象这是咱们该当进修的写作方式。　　这节课咱们进修了童话的特点，大致领会课文的思绪，意识了两个主要的人物——骗子。童话的情节就是环绕他们的圈套展开的，那么剩下的人物在这个圈套里的表示又若何？下节课大师一路意识他们，大师思虑在他们身上表现的人道又是如何的？　　2、本人总结其他人物抽象特性从他们身上咱们能够领会到人道如何的弱点？　　上节课咱们意识了骗子领会到他们是奸刁，贪心的人物，那童话中其他人到底为什么这么等闲的就被骗被骗了呢？在他们身上又能够看出咱们人道的弱点有哪些呢？这节课咱们就一路进行一次人道的洗礼看清人道的弱点在当前的进修糊口中不时提防，避免犯同样的错误。　　（一）查抄温习童话的特点、生字词。　　（二）阐发童话中剩下的人物抽象：　　（1）文章一开首就交接了天子有如何的嗜好？如许写的益处在哪？　　明白：十分喜爱新装，不吝一切价格只为了本人有标致的衣服穿。为骗子的圈套顺利打下根本，开首如许写能够使人置信天子会被诱惑被骗的情节会产生。　　（2）在做新装的历程中天子本人想去看布料却派了几个大臣先去看，为什么本人不去？表示了天子的什么性格？文章如何描绘的？　　明白：由于天子本人心虚，怕本人看不到岂不是千万不成，所以先派人去做试验，先找几个替罪羊，避免本人的王位不保了。表现了天子奸刁的特征。文章通过描写天子的生理描绘了他这一特征。　　（3）童话是如何描写天子本人亲身去看布料的？表示天子的什么性格？找出有关的语句，细心体味这种描写的方式。　　明白：童话通过描写天子的言语、动作、生理描绘天子看布料。　　“‘这是怎样一回事呢？’这但是最恐怖的工作、细心地看着织布机、不肯说出什么也看不见、赐给头衔、封为爵士、授予勋章…….” 　　表示出了天子虚假，自保的特征。　　（4）天子穿新装的历程是文章的飞腾部门也是最惹人失笑的部门，在这一部门作者又是如何描绘他的抽象的？找出有关的语句，体味如许的描写方式。这些又强烈的表示了天子如何的性格特性，从天子身上看到了人道什么弱点？　　明白：作者通过天子的言语、动作来描绘人物抽象出格凸起了动作描写如“把所有的衣服都脱下来了、转了回身子、扭了扭腰、又在镜子眼前把身子动弹了一下……” 　　表示了天子昏庸无能、愚笨透顶、虚假自保的赋性。　　（5）天子展新装时听到有人谈论现实的本相时，本人彷佛曾经认识到被骗了但是又为什么还对峙游行？进一步申明天子的什么赋性？　　明白：天子曾经认识到被骗了但是他依然对峙游行，申明了他掩耳盗铃，虚假，为了自保皇位维护本人可怜的威严一错再错反而使本人彻底得到了人的威严。　　总结：从作者描绘天子的片断咱们能够进修到作者描写人物的方式，体味意识到人道的弱点，在日常平凡咱们就该当留意不时降服本人的有余意识本人人道的弱点来降服这一点。　　七年级上册语文教案合集篇9 　　采用读──议──析相连系的方式来指导学心理清布局，找出文章的论点、论据，驾驭作者是如何用现实和道理阐述概念的。激励学生展开会商，各抒己见，西席恰当点拨、阐发。文中环节性的字词或语句，可操纵上下文和课文正文加以揣测、控制。指点学生频频朗读，按文章布局来回忆、背诵课文，培育必然的文语言感。　　同窗们，昨天咱们来进修一篇文舆论说文，关于论说文的三因素还记得吧(提问学生)，此刻咱们就来进修《生于忧患，死于安泰》。(板书课题) 　　孟子，战国期间思惟家、教诲家，是儒家的主要人物，后世以为他是孔子学说的承继人，因而把他和孔子并称“孔孟”，并尊其为“亚圣”。他在政治上主意法先王，行仁政，在学术上推许孔子，攻击杨朱、墨翟。孟子的“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思惟，在其时拥有前进意思，对后世的政治思惟也有踊跃影响。《孟子》相传是孟子及其门生所作，记实了孟子的舆论、勾当，是儒家典范之一。它在先秦诸子散文中独具气概，文章气焰磅礡，语句流利，持论说理，长于雄辩，用词精炼，比方精当，富有说服力，拥有很高的文学价值，对后世散文的成长有着很大的影响。　　1、范读或听朗读灌音。要求听准字音、语气和腔调。　　2、自在朗读课文，读准字音，读通词句，留意朗读节拍。　　3、疏通辞意。学生借助文本注释、东西书揣测相关字词的意义，进而疏通辞意。西席巡视，师生交换。　　4、指论理学生朗读课文。改正读音，指点朗读节拍和语气腔调。　　故/天将降大任/于是人也　　入/则无/法家拂士，出/则无/敌外洋患者，国恒亡　　5、小组会商交换(四人)，明白本文的论点、论据。　　可预设问题供学生会商，西席恰当指点点拨。　　⑴找出文中论述作者概念的语句。　　⑵第一段在文中起何感化? 　　⑶第二、第三段次要阐述了什么事理? 　　第一段用排比句式枚举六位汗青上出名人物的事例，申明担负重担并作出了成就的人物并不是生成如斯，而是颠末一番艰辛考验的，为下文得出结论供给了充沛的现实论据。　　第二段阐述了人要担负重担、有所作为、成绩大事，必需先在思惟上、糊口上、举动上等方面都要受一番艰辛考验的事理。　　第三段阐述了人处于窘境中才能高昂，无恐忧则往往受到消亡的事理。　　第四段点明核心论点：生于忧患，死于安泰。　　6、互读课文，加深理解。　　1、注释下列加粗的字：　　⑵故天将降大任于是人也() 　　⑴所以动心忍性，增益其所不克不及　　⑵困于心，衡于虑，尔后作　　⑶然后知生于忧患，而死于安泰也　　一、回首上节课内容，全班齐读课文　　二、精读课文，师生继续会商、探究　　问题一：作者是若何摆现实、讲事理、层层深切地论证论点的。　　问题二：孟子为什么提出担任“大任”的人必需颠末艰辛糊口的考验，你是如何对待这个问题的? 　　指导学生小组会商、各抒己见，师生交换后小结：　　1、开篇先枚举六位颠末贫苦、波折的磨砺，终究有所作为、成绩大事的人的事例，申明忧患能够鼓励人高昂无为。接着从一小我的成长，一个国度的兴亡，两个分歧角度，一正一反地进一步论证忧患则生，安泰则死的事理。最初水到渠成，得出“生于忧患，死于安泰”的结论。　　2、“大任”指的是管理全国的使命。孟子以为能担任“大任”的人必需有真正的才干，而培养人才所必不成缺的条件前提是履历思惟、糊口、举动等方面的艰辛考验，而艰辛考验的好处是：　　⑴培育顽强的意志和毅力　　⑵能成长小我的才能，即管理全国的威力。　　这段话，对咱们昨天的进修、糊口、事情很有自创意思。特别青年学生该当认线、拓展延长：　　⑴激励学生接洽本身履历或四周其他人的事例，谈谈对艰辛搏斗，忧患认识等问题的意识。　　⑵汇集激励人艰辛搏斗，踊跃向上的名言警语，全班交换，并堆集在摘手本上。　　按文章布局来回忆、背诵课文：枚举古代圣君贤臣事例(6个事例6句话)，归纳归纳综合上述事例并得出结论，再从小我和国度的角度对上述结论进一步加以分析，最初提出核心论点。　　《生于忧患，死于安泰》是一篇文字虽短，但论证无力的文舆论说文。全文采用举汗青事例和讲事理相连系的方式，逐层推论，将核心论点置于文章末端，先论证“生于忧患”，后论证“死于安泰”，以论证“生于忧患”为重点。布局紧凑而完备。文中多处利用排比句式，使文章拥有不成制止的气焰和强烈的艺术传染力。　　论点：生于忧患，死于安泰　　论据：汗青事例(六人)艰辛考验层　　本文有个体语句较艰涩，词语活用征象较多，使学心理解课文有必然难度，西席可恰当作一些讲析。初二学生对孟子的思惟不成能深切理解，只需他们能领会课文所讲的事理即可，切忌引经据典。　　七年级上册语文教案合集篇10 　　1、以语用举动之一的“读”为聚会的次要举动，通过多种体例的读，构成对若何进修诗歌的个性认知。　　2、借读之机用圈点勾划做旁批，通过有针对性的“读”以获取有用的消息。　　3、培育学生想象与联想的威力，通过对问题的会商构成对人心理想的果断信念和对夸姣糊口的追求精力。　　1、读“读一读，写一写”中的生字词　　2、请学生朗读此诗，并做点评。　　问题：咱们该当若何读诗？（读出搁浅、重音、豪情等）　　1、放第一遍灌音，请学生用“／”标出搁浅之处。　　2、放第二遍灌音，请学生用“.”标出应重读之处。　　3、生生听读，查找本人所标与火伴之异同，并就分歧之处彼此会商，构成一请安见。　　4、听学生范读，全班查对所标搁浅、重音；师生就分歧之处进行研讨，告竣分歧。全班齐读此诗。　　1、学生默读全诗，找出诗中所写景物，并用“△”标出。　　2、师生就景物进行逐节阐发，析诗所用想象与联想之写法和诗各节之间的内在接洽。　　3、就诗中所引民间传说进行研讨　　①说牛郎织女故事之原型（点学生讲此故事）　　②问题：在诗中，作者将故事做了哪些转变？（小组会商）　　③问题：师生就转变内容进行比拟阐发，切磋作者做此转变之动机是什么。　　④问题：所改故事之终局必然会实现吗？作者在诗顶用哪些词向大师表白？　　⑤问题：作者借诗抒了什么样的情怀？咱们在读诗时，应若何读出这种情怀？　　⑥学生自在读，要求读出诗情。　　⑦西席配乐范读（所选音乐为《梁祝》）。然后学生再读，直至能背诵全诗。　　用本人的话，将本诗改写成一篇散文。　　七年级上册语文教案合集篇11 　　讲授目标：和月朔重生谈语文进修的价值、意思、主要性与要求　　引见姓氏，故乡、快乐喜爱。　　锡惠公园的惠山寺有一春联“空门半开，有缘进来”，是指缘分的拙劣和罕见。16个班级，恰恰咱们在座的每一个同窗就刚巧分到这一个班级里来，相互成了同窗以至同桌，用风行语说“万万人之中，没有早一分，也没有晚一秒，咱们就如许相遇了……”凡是，人们喜好把教员比方成烛炬“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”尽管是对教员职业的极至赞誉。但我一点也不喜好，烛炬是以捐躯本人为价格的，而且含着泪，过于悲壮。可我做西席想欢愉的点亮你们的终身，却不想扑灭本人，并且当代科技看来，烛炬的光太暗了，不如日光灯亮，我更喜好把教员比方成撑船的海员，三年一调头，送走一批学生就送走了一批渡客。教员、学生，海员、渡客，这就是缘分。未来的生射中，你还会不会记得这三年的糊口，还记不记得三年的糊口中有个我，这很难说，生命是个变数。但愿你们倍加爱惜旦夕相处的三年贵重时间，一千多个日昼夜夜，倍加爱惜你们的友情。　　《论语》中说：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”这句话告诉咱们：乐趣是的教员。要学好语文学科，乐趣最主要。从以往的经验来看，有相当一部门同窗以为学语文很单调，没有乐趣。大师感觉，语文把美好的工具进行“尸体剖解”，因此对语文发生了深深的曲解以至反感。更有一种奇异的征象：外语能拿高分，本人的母语拿不到分，对外语的殷勤跨越母语。这是中国的怪征象。中国的招考教诲贻害不浅，但它还是目前中国人最合用而且最公允的一种体例。所以，请大师不要恨测验。　　为什么要学语文？（同窗说说看）　　起首，在我看来，语文就是糊口，语文就是做人。　　讲两个案例，线岁中学生的遗书，遗书最主要的片段是如许的：“那天我看电视，见记者采访一个放牛娃，放牛娃说，他的抱负是放好牛，然后卖掉牛挣钱盖屋子，盖了屋子娶媳妇，娶了媳妇生孩子，生了孩子让他交班再放牛。过后，我想到了本人——为什么要念书？考大学，上大学又为什么？找份功德情，找个功德情能够借此找个好媳妇，然后呢？生孩子，让他考大学，找事情，娶媳妇……如许的糊口没意思，如许的生命没价值……”于是，这位从小学到初中，年年都是三好生，班长的优良少年，仰药他杀了。　　请同窗们反思一下：你问过如许的问题吗？“我是谁？我从哪里来？我想做什么？我活着的意思是什么？我如何活着才欢愉而有价值？　　B、清华大学的高材生刘____把硫酸泼向黑熊的事务惊讶了天下，他有心理、生理方面的问题吗？专家查验成果：没有。他这么做只是想看看黑熊会有如何的反应。在他看来，这不外是他进修历程中有数尝试课中的一节，有什么大不了的。在坐的列位，你们认同他的概念吗？从他的举动中你有没有反思过社会的泉源是什么？能不克不及透过征象看素质？　　这些学生，有的是各类理工科的学问和手艺，他们的一样平常糊口也没有问题，他们得的是别的一种病：人类文明缺乏症、人文本质缺乏症。　　他们有学问，却没有长短果断力，他们有手艺却没有知己。　　他们不懂：什么是尊更生命。　　老苍生的话就是：缺德——失德　　用此刻最前卫的词语来总结：他们没有精力故里。　　据数据统计天下参与查询拜访的学生中，生理具有康健隐患的高中生为20%-25%大学生中则为25%-30%。多恐怖的隐患，也就是说天下中学生与大学生中，患这类病症的人比例很是的高。所以，天下教诲终究起头注重“人文素养、人文精力与精力故里的扶植”了。　　一小我的个性和人格的养成的芳华岁月里，最离不开的根本是“语文——文学”而这些在数理化等纯科学的范畴里你是看不到个性、人格精力这些内容的。　　教了这么多的书，我发觉两种学生是常见的。一种接管了12年的体系的语文进修，但依然没有学会念书——既没有念书的乐趣，也没有念书的标的目的，更没有念书的方式与审美认识。我称他们充其量只能算识字。另一种学生作业优良，能成功考入大学，而且大部门是学习文科之外的专业，有可能，他们终身的人文作业，就是中学时代的这几本教科书，所以他们才没有本人的精力故里，所以才会有刘海洋这一类的“优良学子”呈现。　　由此可见：高学历≠高品德≠高本质　　以至高智商、高学历犯法的社会风险比通俗苍生更大，更恐怖。赞成我的概念吗？　　此刻咱们能够回覆为什么进修语文为个问题了。在中学的过程里，语文——文学作品，他能通过写作者实在的糊口经验与生理过程与你交换，向你展现什么是真善美，什么是假丑陋，什么是人生，什么是人生的价值取向，如何活着才成心义……你能够透过文章，看到作者的精力故里，中学里没有哪一门作业是。如许的内容，在精力上为你做引领。（板书）　　其次，语文的第二个目标教你学会做人，做一个有威严的人，一个善良的人。　　做一个良心不会枯败的人，一个有人道的人，一个有语文文学审美的人，一个在文字王国里保卫本人威严的人。在品德滑坡的社会中懂得守身如玉，懂得自律的人。（板书）　　你不必然要踏入大学的门，可你注定要跨入社会的门，你能够不懂数理化，没有任何专长，只需领工资会签本人的名，但你不克不及不会做人，你能够失掉一切，但你没能失掉威严。　　例子：歌德(1749-1832)是近代德国的诗人、剧作家和思惟家。这里要讲的，是一件颇能反应歌德品德涵养的小事。　　有一天，歌德在魏玛公园散步。当他走在一条仅容一人通过的小径上时，迎面走来了一个已经把歌德的所有作品都贬得一文不铭的文艺攻讦家。那位攻讦家站在歌德的对面，胸膛朝前一挺，狂妄地说：　　攻讦家的姿势使歌德感应十分风趣，他把头一点，浅笑着说：　　说着，歌德站到了一边。登时，那位攻讦家满脸通红，羞得愧汗怍人。　　歌德因他的善良用文字化解了尴尬，维护了本人的威严。　　第三，学好语文第三个目标能塑造人的气质，提拔人的人格魅力。　　（古语说“腹有诗书气自华”。气质来自人道的真、善、美，是人格的终极追求。气质靠文学熏陶，仿照不来，一举手一投足都能表现你小我的涵养。　　巴金先生在《灯》中有一句名言：咱们不是光靠吃米活着。意义是咱们还靠精力活着。语文给你的，不仅是精力故里的守护，仍是生命品质的拓展。咱们追求的是生命的长度仍是生命的宽度？套用收集风行的说法就是像活数量仍是活品质？　　现现代昏黄诗人舒婷有一句话：你表达了本人，你才得到生命。有一笑话，说一小伙第一次爬上长城，面临看起来绚丽的景致情致大发，“啊，长城——”（你能猜到下一句吗？四周的旅客也在等呢）“咋就这么长！”港台剧最让我受不了的句式是“我好喜好好喜好你！”的“好好”句式，用如许的句式来表达恋爱的夸姣，真是惨白有力，又肉麻。　　再来咱们文学里若何描画恋爱的坚毅：上邪！我欲与君相知，长寿无绝衰。　　山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，六合合，乃敢与君绝！　　【赏析】与文人诗词喜好描写少女初恋时的羞怯情态相反，在民歌中最常见的是以少女自述的口气来表示她们对付幸福恋爱的无所忌惮的追求。这首诗属于汉代乐府民歌中的《鼓吹曲辞》，是一位直肚直肠的北方密斯向其倾慕相爱的须眉表述恋爱。因为这位密斯表爱的体例出格出奇，表爱的誓词出格强烈热闹，以致千载之下，这位密斯的神气声口仍能活脱脱地从纸上转达出来。　　首句“上邪”是指天为誓，犹言“天啊”！前人敬天畏命，非不得已，不会轻动天的威权。此刻这位密斯启齿便言天，可想见她神气严肃，有非常主要的话要说。公然，密斯终究把收藏在本人心里，几回想说而又苦于没无机会说的奥秘吐出来了：“我欲与君相知，长寿无绝衰。”“相知”就是相爱，相好。密斯颠末本人的细心取舍，以为这位须眉确实值得相爱。“长寿无绝衰”是说两人的运气长生永久保持在一路，两人的恋爱长生永久不会阑珊。前一句是剖明恋爱的立场，后一句是进一层剖明恋爱的坚毅。恋爱，只要与坚毅接洽在一路的时候，才长短常纯正夸姣的。密斯当然懂得这一点，因而她要进一步表白心迹。不外，她不肯再从反面直说，而是通过出人预料的逆向想象，从背面设誓。她先举出了五件很是之事作为设誓的条件:“山无陵，江水为竭”，是说世上最永世的具有物产生了巨变；“冬雷震震，夏雨雪”，是说天然界最永久的纪律产生了怪变；“六合合”是说整个宇宙产生了扑灭性的灾变，然后吐出了“乃敢与君绝”五个字。因为这五个字有五件很是之事作为支持点，因而字字千钧，分歧凡响；又因为设誓的条件没有一个会呈现，因而“乃敢与君绝”的成果也就无从说起了。　　所以，学好语文未来用途大着呢，在座的列位，倘使那一天来姑且别一纸难倒众位爷们，一片悲伤写不出…… 　　第四，最初，它另有一功用：大学的敲门砖。当前高评语文成就提拔到200分。（板书）　　（一）、咱们的目标争取做“五一居士” 　　（2）一张能言会道的嘴　　（5）一颗永久纯线）置信本人，英勇面临　　（2）养成习惯，重在对峙　　（3）重视方式，培育威力　　（1）堆集（背、默、抄、记）　　（2）顿悟（悟性、思虑、灵感）　　（3）缔造（写作、念书）　　（4）让优良成为一种习惯！　　当真书写的习惯（功课不外关，重写）　　踊跃思虑、质疑难难的习惯　　上课踊跃踊跃回覆问题的习惯　　课前预习、讲堂当真听讲、课后当真完顺利课的习惯　　课文讲明、做条记的习惯　　镇静沉着、踊跃招考的习惯　　让优良的习惯协助咱们成为优良的人！　　起首，做好课文的预习：　　1.粗读课文一遍，操纵正文或东西书读准字音，写在书上。　　2.再读课文，试着领会作者写了哪些内容，然后了了作者的思绪是什么，文章的次要概念是什么，读后遭到的开导有哪些，若是是名家名篇，还必要查找材料领会作者环境及文章的写作布景等。　　3.三读课文，试着用有声的言语表达出作品的意境和思惟情感。出格是抒情性强的作品，如诗歌、抒情散文等，吟诵得好，就学好了一泰半。　　其次，有目标确当真听课，做好条记。　　争取讲堂多讲话，踊跃加入讲堂会商。留意要收放自若。有疑难的处所先做好暗号，等符合的机会再问。　　最初，拾掇思绪和条记，写写进修心得。定时的、保质保量完顺利课。　　高尔基先生说过：“册本是人类前进的阶梯。”但愿同窗们在进修中能多念书，读好书。要多阅读文章、报刊、文学作品。　　文章来历于糊口，或间接或直接。学言语、学文章都不克不及分开糊口。　　⑴、准确认读和默写“读一读，写一写”中的字词，并用中方格本按要求誊录3遍。　　⑵、有豪情的朗读课文3遍。要求：第一遍读准字音；第二遍读出节拍；第三遍读懂内容，读出感情，划出喜爱的语段，背诵并写出感触感染。　　2、作文：标题问题一：我等候一个____语文教员，标题问题二：这就是我　　七年级上册语文教案合集篇12 　　1、通过人物的生理和言语体味封建统治者的愚笨和虚假，领会作品的丰硕意蕴。　　2、通过接洽现实糊口，理解童话的想象和浮夸是以事实糊口为根本的。　　1、重点：体味封建统治者的愚笨和虚假，领会作品的丰硕意蕴；　　2、难点：理解童话的想象和浮夸是以事实糊口为根本的。　　一、导入语：同窗们，大话反复了一千遍，仿佛就酿成了实话；错误反复了一千遍，仿佛就酿成了谬误。可是，谬误仍然在；有时候，它控制在少数人手里。所以咱们要学会独立思虑，万万不克不及随声拥护、吠形吠声。昨天就让咱们走进丹麦作家安徒生的童话世界，一同去感触感染《天子的新装》的无限魅力。　　读了课文，你们看到了一个如何的天子？　　同窗们能够畅所欲言，只需言之有理西席就要赐与必定。　　（一）这篇童话中到底谁是骗子？为什么？请紧扣文本说出来由。阐发课文第10、12、21天然段。　　明白：自称是“织工”的两小我是骗子，由于他们织不出那种“不只色彩和图案都额外的美妙，并且缝出来的衣服另有一种奇异的特征”的布，只是为了棍骗别人来赔本。　　别的，善良的老迈臣、诚笃的官员、天子、侍从等人也说了谎，他们都怕别人说本人不称职或愚笨。　　提问：大师看，上至天子下至大臣、随员等都在掩耳盗铃，大师设计一下，这是一个如何的社会呀？　　引见作品时代布景：这篇童线世纪初，丹麦人民处于水深炽热之中，封建统治阶层则酒绿灯红，挥金如土，虚假愚笨之极。面临如许的社会事实，安徒生按照西班牙一则民间故事改编了《天子的新装》，把揭破的锋芒直指封建统治阶层的头目，并有情的讽刺了贵族、宫廷的丑陋行径，深刻的剖解了其时社会的病状。　　作者环绕“新装”这个核心，死力写出了天子、大臣、随员、骗子彼此棍骗的各种荒唐无稽的好笑行径，有情地揭破了封建统治阶层虚假、愚笨、陈旧迂腐的素质。　　（二）提问，如许的社会里莫非就没有人说实话吗？　　师生配合阐发课文第33天然段。　　提问：“said”翻译为“说”好仍是“叫”好？　　明白：翻译为“叫”好。由于“叫”字反应了小孩子说这句话时是不假思索的，是没有任何顾虑的。他看到了什么就说出了什么。他敢于说实话的表示和别人掩耳盗铃的表示构成了明显的比拟。　　提问：当这个小孩子说出了实话后，其他人有如何的变迁？　　提醒：这三句话的内容根基不异，你能体味着三句话人物心里微妙的变迁吗？　　阐发最初三段的言语描写。　　明白：爸爸说，“你听这个无邪的声音”，申明爸爸认同孩子说的话，但同时又为孩子担忧。　　有人说，“有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”，申明这些人尽管也明晓得天子没穿衣服，但心里仍是有点畏惧，不敢间接说出来。　　“他其实没穿什么衣服呀!”最初所有的苍生都说。这申明最初所有的苍生终究醒觉了，敢于说实话了。　　提问：作者为什么让一个孩子最终说出了实话？　　明白：作者让一个无邪天真的小孩子来揭破这个圈套，是启迪咱们要连结无邪烂漫的童心，自私无畏，敢于说实话。　　提问：最初所有的苍生都说：“他其实没穿什么衣服呀!”天子有如何的表示呀？　　学生演出游行大典剧情。　　明白：童话的特点就是通过想像和浮夸来反应糊口。　　（三）童话是“从实在的糊口里所发生的”（安徒生语）。　　糊口中有雷同于《天子的新装》的事例吗？　　大师接洽糊口现实各抒己见。　　西席弥补视频材料《河北沧县环保局长回应“赤色井水”：不等于不达标》，学生看视频，评价河北沧县环保局长的回覆，反思事实。　　四、竣事语：《天子的新装》的故事尽管曾经已往了170多年，但糊口中雷同于这则童话的故事却也时时上演，请爱惜本人的那份纯挚的心灵吧，愿它永久像钻石那样敞亮，愿大师在此后的糊口中，出格是面临取舍的时候，爱惜那一份纯挚！　　《天子的新装》作为保守典范篇目，曾经被人们解读了一百多年，为了表现作品的事实性，使安徒生作品的内涵得以充实阐扬，本节课次要从作品的写作企图和事实性作领会读，通过西席与学生及文本之间的平等对话展开讲堂讲授。　　本节课的预期方针是讲堂天生丰硕，但愿学生能领会解读童话的方式，并对学生的人生观发生必然的影响。　　七年级上册语文教案合集篇13 　　1、赏识并理解故事，能在团体前复述故事。　　2、听音乐，测验考试分辩乐曲的快慢和轻重，能随着节拍律动。　　3、能阐发故工作节，培育想象力。　　4、理解故事内容，丰硕有关词汇。　　在听音乐的根本上能节拍律动。　　预备：课件、兔子、乌龟的头饰　　故事作为一种文学情势，充满童趣，幼儿易接管并发生稠密的乐趣。以故事为次要情势的讲授勾当，不只能使幼儿增加学问和大白道理，并且还能成长幼儿的传闻威力。故事《龟兔竞走》中的小植物走路的脚步是纷歧样的。先让小伴侣听辨音乐后说说的课件中的哪段是兔辅音乐、哪段是兔辅音乐。理解了兔子和乌龟音乐的快慢。让幼儿赏识故事，因为故事这个故事脍炙生齿，所以小伴侣学起来较快，所以让幼儿复述故事。在复述故事的根本上饰演脚色用音乐进行表达。在表达表示中感遭到乌龟和兔子的快慢节拍。　　故事中浅近的内容不只能让幼儿大白晓得干事情只需不自豪、当真、勤奋、对峙到底，必然能顺利的寄意。并且复述故事会激倡议幼儿进修艺术言语的愿望。故事中乌龟、兔子的快慢音乐，让幼儿在赏识中分辨乐曲的快慢和轻重，并能用肢体言语表达。　　1、播放课件【兔辅音乐】、和【乌龟音乐】，请小伴侣说说两段音乐有什么分歧，咱们一路来听听这两段音乐?(幼听音乐)2、你听了这段音乐别离想到了什么? 　　西席：这段曲子的名字叫做《龟兔竞走》，请大师猜一猜，哪一段是兔子，哪一段是乌龟，为什么?(幼答) 　　3、播放课件【mtV赏识】，全体音乐mtV赏识，看看乌龟和兔子是怎样竞走的。　　(申明：让幼儿赏识音乐感触感染乌龟和兔辅音乐的快慢节拍。)二、赏识故事　　1、乌龟和兔子另有一个好听的故事，你们听到过这个故事吗?(幼答)咱们一路来听听这个故事? 　　播放课件【故事赏识】，全体赏识故事《龟兔竞走》。　　这个故事好听吗?你听到内里讲了什么?(幼答后，让幼儿复述故事。)(申明：让幼儿赏识理解故事，因为故事较相熟，所以让幼儿复述故事。) 　　三、谈线、请幼儿说说，为什么龟兔竞走，乌龟反而会取告捷利。? 　　2、若是再进行一次竞走，你们感觉谁会赢?为什么? 　　(申明：幼儿会商慢的乌龟取告捷利的缘由。) 　　1、请一部门幼儿饰演兔子，一部门幼儿饰演乌龟，别离带上头饰，学兔子跳和乌龟爬，随着音乐的节拍一路动一动。　　本节勾当是按照买办言语教材的内容、另一方面幼儿比力喜好小植物所以设想的本节讲授勾当、买办幼儿对故事的接管威力比在中班时有所添加，为了调动幼儿的踊跃性在讲授历程平分析使用引发乐趣、察看及想象表达等讲授方式进行讲授勾当。起头通过提问、个体幼儿演出，起头通过谈话导入、出树模画等情势惹起幼儿的乐趣，在讲授勾当中通过提问、个体幼儿演出到达了讲授方针，通过提问幼儿，让幼儿的头脑获得充实的熬炼。为幼儿供给充实的表示机遇。　　幼儿百科：据称，龟兔竞走中，若用它们终身的活动量来权衡，乌龟作为一种很有耐力的植物，必定会博得胜利。科学家称，乌龟终身走的公里数，比兔子要多。　　七年级上册语文教案合集篇14 　　这篇课文写了一家四口祖孙三代，在早春的郊野里散步，呈现了抵牾，终归于协调的故事，表现了浓浓的亲情，唱出了一曲珍视生命、“孝”字当先、尊老爱幼的赞歌，更写出了中年人要担负起身庭的义务，才能使社会更协调的主题。文章篇幅短小，叙事纯真，脉络清楚，言语朴实，不必要在文章表层消息上破费太多时间，该当把讲授重点放在对文章深层意蕴的体会和驾驭上。　　本文拔取的是一件小事，七年级学生经历不敷，感触感染亲情很容易做到，可是会纰漏“珍视生命”这项内容，对中年人的义务和任务也不容易理解，要全体感知内容和感情并不容易。可是，但这个春秋段的学生，富有殷勤，讲堂表示踊跃积极，情愿思虑和表达小我概念，进行得当的指导，是可以或许实现其学问和经验不竭内。