高中化学的学习方法2024/2/24 教育

很多学生轻视课本，认为内容简单，喜欢买参考书。他们甚至跟风购买竞赛书籍和大学教材。事实上，他们的教科书中有很多问题是明代没有指出但需要考虑的。

与高一必修课2相比，学生觉得甲烷和氯的取代反应很简单，但也有少数学生会思考：溴和碘会和它们发生取代反应吗？反应的条件是什么？

另外，同学们都知道乙醇和钠反应可以生成氢气，但也有少数同学想到：这是否可以是替代反应呢？为什么要使用不含酒精的无水乙醇？反应后还生成了乙醇钠，它有什么性质（其实不使用酒精的另一个原因就是乙醇钠造成的）？乙醇和钠之间的反应类似于酸、水和钠之间的反应。这对我们有什么启示呢？ （参加比赛的同学希望更多地了解这一点。题目问题：乙醇是离子化的（广义上的酸）吗？

乙烯可使酸性高锰酸钾变色为紫色。产品是什么？ （明白了这一点，我们也就知道为什么乙烷与乙烯混合时只能用溴水而不能用酸性高锰酸钾了）？乙烯的同系物该物质与生成物的反应产物是否相同？为什么使用酸性高锰酸钾而不是中性或碱性高锰酸钾？

2、注重基本化学原理和规律。

我先说句题外话。物理和化学是自然科学。他们必须遵守自然法则。规律是古人总结出来的，就像道家的理论一样。外观变化无穷，但规则却是套路，比较简单，容易掌控。就拿化学平衡最典型的例子来说，这也是高中生最头疼的。影响平衡的因素的单一分析和考察、平衡运动理论等是高中化学的一大难点。另外，高二的化学反应理论，和水电离平衡、盐水解平衡和设计等的结合让很多学生感到害怕，其实所有知识点和问题的关键因素老子说，“不足者不足补”。如果不学会勤奋、深入思考，就只能本末倒置，成为各种表象和海量问题的奴隶。

从原则到操作再到改进，我们必须逐步发挥我们的创造力。无论明年新课程如何变化，近几年高考的目的和思维一定会从知识为本转变为权力为本！我赞同他们也会思考创造和发明。

4、注意反应过程和本质。

这里分为两点（但这并不意味着两者是相互独立的）：

首先是反应过程。高中化学涉及到一些半定量反应，比如铝离子和NaOH的反应，包括北大自主招生考试中大苏打的相吸合反应。它们都是质变导致量变。数量之间的关系大致是解决问题的关键是达到临界点。

二是体现本质，结构决定本质。当看到反应方程式时，不要急于背诵，而是观察产物和反应物，在自己的知识范围内（各元素的原子结构、金属或非金属性质、化合价、化学键）等）思考。我特别喜欢在学生学习氧化还原、周期律和电化学时写出反应物，让学生利用已知的概念和定律来推广产品。错了并不重要，关键是自己思考。 PS：很遗憾《物质的结构与性质》这本书没有被选为北京高中的化学选修课，学生们的素质不合格。

到了高二，优秀的学生往往可以在知识水平甚至思维方式上超越老师。老师的教学更多的是对学生的体验式指导。所以，学生自己要学会上网、去图书馆查资料，并且在日常的学习过程中，通过提问主动记忆一些反馈、现象、科普等，这比买书要容易得多记忆。

从招考层面来说，做题的时候一定要注意自己总结“母题”，对题目进行“建模、公式化”，也就是老师行话里说的“培养学生化学意识”。它适用于所有学科，包括英语和语言生成，并且有规则可循。原来我听一位老老师说，高中数学的母题其实不到二十个。掌握了这几个主题后，剩下的就是天真地回答它们的变化和分析。

正确定位自己，避免过于野心勃勃和肤浅。尖子生是在打下扎实的基础后才得到发展和提高的，而中高年级的学生往往喜欢多解题、疑难题、怪题、偏题。他们喜欢技术问题，认为做困难的事情就能出人头地。他可以弥补自己的基础薄弱，同时在考试中超越尖子生。结果总是大大小小的错误，但他总是比别人差。

暑假过去半个月，我们发现，无论是即将升入高一的学生，还是经历了一年高中学习生活的学生，仍有相当多的人不主动提出问题或与他人交流，而只是喜欢自己的学生。或者你可能会低下头，和关系好的同学一起思考。这是初中的学习方式，是高中乃至更高年级的致命隐患！希望来到这里的家长和老师一定要鼓励孩子多交流、多讨论。过于强调竞争而不重视竞争，很容易让孩子立足于自己的班级来思考和处理事情。如果你多交流，你会发现你的心胸更广阔，你也会发现你周围的同学也很有才华。