高考生物复习：掌握11种连接知识要点的方法——教育

2006年高考，生物考试范围略有变化：

 

1.调整了部分内容的呈现方式。一些术语被合并。去年《考试大纲》中的“碳水化合物代谢、脂质代谢、蛋白质代谢”三个术语合并为“碳水化合物、脂质、蛋白质代谢”一项。原来的《考试纲领》继承了基因法则下的八个条款，现在合并为两个条款：“基因分离法则”和“基因自由组合法则”。

2、将一些描述性内容移至表格的“声明”栏。例如，原《考试大纲》中细胞器的结构和功能条款中，括号内解释了详细的细胞器。 2006年《考试大纲》将这些详细的细胞器移至“说明”栏。

3、在“声明”栏中明确指出一些非必填的内容。追寻C4路线、利用细胞质遗传、生物固氮路线等。

4、细胞器部分恢复了液泡的结构和功能，动物生命活动调节部分增加了“其他动物激素”的含量。

目前考生已进入题目审核阶段。目的是对各单元相关知识进行分析，培养学生分析和应用部分知识的能力。掌握必要的复习方法对于提高复习效率很有帮助。

综上所述，生物高考复习时，一般采用以下复习方法。

解释是一种思维方式，将事物集体分解为各种属性、部门、因素、方面或阶段来分别考虑；分析则相反。

在进行光合作用时，我们是否可以根据实验设计的内容将其分解为各个部分和因素来考虑？毕明说这些实验的过程和方法、比较类型、单变量、结果和结论是什么？

零星的知识点要总结归纳。明：他们了解到的主要遗传病有哪些？如何对它们进行分类？另外，证明细胞有活力的事实是什么？有什么证据表明细胞膜是液体？

比较相关常识，判断它们之间的异同。

原核细胞和真核细胞，高等动物细胞和植物细胞的亚显微器官，酶和激素，原生质层和原生质体，极体和极核，胚囊和囊胚，生长激素和发育激素，有丝分裂和还原数字碎片，来源以及三大营养素、光合作用和呼吸作用、C3和C4动物的途径。复习这些内容时可以使用比较的方法。

围绕某一焦点，回忆并展开不同章节中的相关内容。观察线粒体，您可以将其与化学成分、呼吸功能、能量转换器、细胞质遗传、酶的浓度和多样性以及膜的结构联系起来。功能、各类基质、含有大量线粒体的细胞、细胞衰老等。

将学到的知识与各种实际联系起来，可以提高实践效率。例如，在复习光合作用和呼吸作用时，可以结合生产实际（为了增加无机物的净积累量，可以松土、及时灌溉、适当增大昼夜温差等。 ）。动物生长时，必须适当促进细胞呼吸，而储存食物时，必须抑制细胞呼吸。

例如，复习动物激素调节时，提出一系列问题可以增强理解和记忆。

这些问题是：动物为什么表现出趋向性？ b.哪些因素会导致生长激素分布不均匀？ C。接受光刺激的部分在哪里？ d.被覆盖的部分在哪里？如何设想并实施验证； e.生长素如何在根和茎中运输？

按照一定的逻辑顺序依次呈现几个相关的知识点。可以采用系列复习的方式，构建知识网络，涵盖糖代谢、血糖平衡、血糖平衡调节、血糖调节异常引起的疾病、胰岛素等多个知识点。

不仅使用课本中的插图，还指导学生自己编写插图。这样，复杂的知识就可以被简化、组织化、网络化、直观化，更容易记忆。

有些常识通过列表对比更加清晰，更适合记忆。例如“有氧呼吸和无氧呼吸过程的比较”、“极核和极体的比较”、“体液免疫和细胞免疫的比较”、“C3和C4动物的比较”等。

用简洁的单词、短语组成韵律或韵律，帮助记忆复杂、复杂的知识。例：当谈到8种必需氨基酸时，可归纳合成为：“甲硫基氨基酸）携带（缬氨酸）到（赖氨酸）-（亮氨酸）（苯丙氨酸）（亮氨酸）色氨酸（色氨酸）书（苏氨酸）” ）”。

这不仅有助于记忆生物状态的结构知识，而且有助于记忆各个结构的生理功能乃至生命活动的过程。

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