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生物可以说是高考中最难的科目,但只要通过合理系统的学习,持之以恒和净化期所蕴含的纪律,结合生物所独有的特点,您可以制定适合您的学习计划
生物学学科以生物学的基本事实、概念、原理和方法为基础。这些事实、概念、原理和方法构成了生物学学科的基础知识。它们是思考和理解问题的重要工具,也是分析和管理的重要工具。问题的根源。
以能力测试为主,是当前高考的基本理念,也将是高考永恒的主题。但能力是离不开基础知识的。没有这些基础知识作为载体,加持和分析问题只能停留在表面,无法深入,能力也会变得扑朔迷离。
随后的复习有了一定的方向,重技能而忽视基础,甚至把课本抛在一边,沉浸在题海中,练习所谓的能力。这样,基础不扎实,技能就无法得到应有的发展。
以知识为载体,观察考生的能力,处理好试题中能力与知识的关系,是试题质量的一个标准。那么,在复习过程中处理好知识与能力的关系也是复习成败的重要标准。因此,复习的主要任务是掌握学科的基础知识。充分利用教材是落实基础知识的重要途径。
生物学是一门自然科学。理解生物学的主要概念、原理和规律,不仅是掌握生物科学的基础,也是形成科学思维的正确途径。
理解生物学知识,不仅要“知其然”,而且要“知其所以然”,了解生物学的基本概念、方法和原理。也就是说,我们不仅要了解它们的含义,还要了解它们的来龙去脉、适用条件和局限性,以及相互认识之间的联系和区别。能够理解概念和规律的表达形式,定性地描述和解释生物现象和规律。理解知识并运用知识是前提。只要理解了知识,就希望将记忆固定下来并快速融入相应的认知结构中,以便随时检索和灵活运用。
深入理解生物知识的基本途径是多思考。有效的方法是正视生物现象、概念、原理和方法,善于从不同角度提出问题和思考。
例如,关于“基因突变”的概念,教科书解释为“由于DNA分子中碱基对的添加、缺失或改变而引起的遗传结构的改变,称为基因突变”。这个概念告诉我们的是,基因突变是基因结构的改变,而这种改变的原因是DNA分子中碱基对的添加、删除或改变。这是对基因突变概念的粗浅理解。
如何加深我们对这个概念的理解?你可以这样想:
基因、DNA、染色体、碱基之间有什么关系?
碱基对的添加、删除或改变有何意义?碱基取代一定会导致性状改变吗?如果不是,什么情况下性状会发生变化,什么情况下性状不会发生变化? (有没有考虑过编码序列和非编码序列的变化?有没有考虑过决定相同氨基酸的密码子可以是相同的?)可能存在哪些类型的碱基对添加和缺失?分离可能会带来什么后果? (您有没有考虑过增加或缺少数量和位置可能带来的不同影响?)
基因突变什么时候会发生?哪些细胞可能发生突变?哪些突变基因可能遗传给后代,哪些突变基因不太可能遗传给后代?
基因为什么会变异?这能给他们带来什么启示呢?
基因突变有何特点?为什么他们有这些特征?这些特征可以解释自然界中的哪些现象?
基因突变有哪些成果?其理论和实践意义是什么?
基因突变、基因重组、染色体变异有何区别和联系?
只有通过这些考虑,我们才能真正理解基因突变的概念,并与现有知识建立联系。
对于生物学的学习来说,仅仅了解知识是不够的。在理解的基础上还要巩固记忆。高考出题的背景是新的,但其重点通常在课本上。只要记住基本常识,就可以运用自如。与其他自然科学相比,生物学有更多的知识需要记忆。这些知识不仅是解决问题的思维工具,也是表达形式。很多学生在考试时思维难以清晰,无法用生物术语表达,这与知识记忆的不稳定密切相关。就生物考试而言,背不是万能的,但不背是绝对不可能的。
看来,如果我们不记得叶绿体的结构,不了解叶绿体中叶绿素的分布,我们当然无法识别光反应发生在哪里;如果我们不了解原核细胞的结构特征,那么就没有人知道细菌是原核生物。我们无法准确表达其结构特征。特别注意记住课本上的一些重要结论。
例如,如果您学习必修的第三章,您可以总结以下结论句子。这些结论往往是回答问题的起点。
细胞是生物体结构和功能的基本单位。
组成细胞膜的大部分磷脂分子和蛋白质分子不是静止的,而是可以流动的。细胞膜的结构特征是具有一定的流动性,功能特征是具有选择透过性。
细胞壁起着支撑和保护动物细胞的作用。
线粒体是活细胞进行有氧呼吸的主要场所。
叶绿体是绿色动物的叶肉细胞,也是负责光合作用的细胞器。
内质网与蛋白质和脂质的合成有关,也是蛋白质的转运通道。
核糖体是细胞中合成蛋白质的地方。
细胞内的高尔基体与细胞分泌物的形成有关,主要处理和运输蛋白质;当动物细胞分裂时,高尔基体与细胞壁的形成有关。
染色质和染色体是同一物质在不同时期细胞内的两种状态。
细胞核是遗传物质储存和复制的场所,是细胞遗传特性和细胞代谢活动的核心控制中心。
构成细胞的结构各部分并不是相互孤立的,而是相互密切联系、相互协调的。细胞是一个有机的、统一的群体。细胞只有保持完整性,才能正常完成各种生命活动。
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