他们对高中生物的五种强大学习方法的掌握程度如何？

记忆是学习的基础，是知识的宝库，是思维的伴侣，是创造的前提。因此，根据学习中不同知识的特点，加上适当的记忆方法，可以有效提高学习效率和效果。质量。记忆方法有很多种。以下是生物学学习中最常用的一些。

 

即通过分析教材，呼出要点，将知识简化成几个有规律的单词来辅助记忆。例如，称为DNA的分子结构可以简化为“54321”，即五个基本元素，四个基本单元，每个单元又具有三种基本物质，许多单元形成两条DNA链，成为一种规则的双螺旋机制。

即根据教材内容，通过想象的方式运用记忆来帮助记忆。例如，描述血浆的成分，可以与厨房里的食物联系起来。只要记住水、鸡蛋、糖和盐（水是水，鸡蛋是蛋白质，糖是指葡萄糖，盐是有机盐）。

在生物学习中，有很多相邻的名词容易混淆，难以记忆。对于隐藏的内容，可以用类比的方式来记忆。比较法是将相关名词单独列出，然后从类别、内涵、外延、甚至书法等方面进行比较。只有求同存异，才能发现差异。对比看起来明亮且容易记住。例如感染与同化、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等。

生物学中有许多重要而复杂的内容不容易回忆起来。可以提取这些知识的核心内容或关键词，作为知识的大纲。抓住大纲有利于知识的记忆。比如高端植物的物质代谢非常复杂，但也有一定的规律可循。无论是哪一种代谢，通常都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“控制”、“渗透”五个过程，这十个字就成了回忆知识的程序。

这种方法就是围绕某个重要的知识点，通过发散性的思维过程，与与其相关的其他知识建立尽可能多的联系。这种方法多用于总结或复习章节知识，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系起来。例如，以细胞为焦点，可以反映细胞的概念、细胞的发现、细胞的理论、细胞的类型、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。

思维能力是各种技能的核心，而思维方法是思维能力的关键，因此思维方法在学习方法中具有核心地位。生物学习中常用的思维方法有分析分析法、比较分类法、系统细致法、抽象综合分析法等。

(一)分析方法及分析方法

分析是将整个知识分成各个部分进行检验的一种思维方式。分析是将各部分知识组合成一组进行检验的思维方式。分析和分析在生物学习中很常见。主要使用方法是密切相关、密不可分的。只分析而不分析，只见树木不见森林；如果只分析而不解释，那就只见森林，不见树木。实际应用中，可以先分析再分析，也可以先分析再分析，也可以同时分析再分析。

(2)比较和分类方法

比较是一种通过比较相关知识来确定它们之间的异同的思维方式。比较通常有两种方式进行：一是找出知识之间的相同点，即在不同中求同；二是在认识事物相似性的基础上发现差异。即同中求异。

分类是按照一定标准对知识进行分类的一种思维方式。生物学学习中经常使用两种分类方法：一种是科学分类方法，即从科学性出发，根据生物的质量特征进行分类；另一种是科学分类方法，即从科学性出发，根据生物的质量特征进行分类；二是组合分类法，即从适用性出发，根据生物的非质量特性进行分类。

比较和分类是互为前提的。一方面，只有通过比较和了解生物的异同才能对它们进行分类；另一方面，只有通过对生物进行分类，我们才能对它们进行比较。因此，在生物学习过程中必须将两者有机地结合起来。

(3) 系统化、具体化

系统化是将各种相关知识置于一定顺序或系统中的一种思维方式。系统化并不是简单地对知识进行分类，而是对知识进行系统的整理，形成一个比较完整的体系。在学习生物学的过程中，我们经常采用写提纲、列出表格解、画图表等方法来系统地组织所学的知识。具体性是一种将理论知识应用于具体的个体情况的思维方式。在生物学习中，有两种实用、具体的方法：一是将所学的知识运用到生活、生产实践中，解释和表达一些生命现象；二是用生活中的一些具体事例来说明生物学的理论知识。

(4)一般分析方法和归纳分析方法

抽象是提取知识的非本质属性或本质属性的一种思维方式。抽象可以有两个层次的抽象：一是本质属性的抽象；二是本质属性的抽象。二是本质属性的抽象。

归纳分析是将相关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方式。它也有两个层次：一是本质属性的归纳综合，称为感性归纳分析；二是本质属性的归纳综合，称为感性归纳分析。二是本质属性的归纳。分析称为理性归纳分析。

抽象分析和归纳分析也是互为前提、相辅相成的。在学习过程中，要自觉地在抽象中进行归纳综合，在归纳综合中进行抽象，以达到对知识的准确、深入的掌握。

学习的过程本质上是一个意识的过程。意识的过程是从感性认识开始的，而感性认识主要是通过观察获得的，所以观察方法是主要的学习方法。观察方法主要有顺序观察、比较观察、动态观察和边思考边观察。

秩序调查包含两个层面的含义。在观察方法上，一般先用肉眼，然后用放大镜，最后用显微镜。当使用显微镜进行研究时，我们也是从低放大倍率开始，然后是高放大倍率。例如，植物根尖的观察是先用肉眼观察幼根，根据颜色和透明度区分根尖的四个部分，然后用放大镜观察尖端的根毛，最后用显微镜观察根尖的纵切面。熟悉根尖各区的细胞特征。从观察的角度看，一般的顺序是先整体，后部分，从外到内，从左到右。比如观察一朵花，首先要整体观察花的形状和颜色，然后从外到内依次观察花、花冠、雄蕊、雌蕊。

比较观察有助于快速把握事物的共性和个性，从而把握事物的本质。研究线粒体和叶绿体的结构时，首先要求同存异：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶以及少量的DNA和RNA。然后求异：线粒体内膜折叠成菱形，而叶绿体内膜不向内折叠；线粒体具有与呼吸功能有关的酶，酶分布于内膜、基粒、基质中；而叶绿体中存在与光合作用相关的酶，酶分布在基粒层和基质中；叶绿体中有叶绿素，有线条）动态观察

对生物体的生活习性、生长过程、生殖发育的观察，都是动态观察。动态观测的关键是控制观测工具的发展变化。例如，我们想研究根的生长。在幼根上绘制等距墨线后的连续栽培过程中，重点考察每条墨线之间的间隔变化，从而得出根是从根尖发育的结论。

观察是思维的基础，思维可以促进观察的深度。两者密不可分。因此，我们要紧扣主题，边思考边调查。例如，用显微镜观察叶子的结构时，需要观察和思考以下问题：表皮细胞的颜色和排列是什么？ 叶肉中靠近上表皮的细胞和靠近下表皮的细胞的形状和排列是怎样的？内部绿色颗粒的排列形状和数量有什么区别？ 静脉细胞的颜色和形状是什么？这些细胞是如何排列的？

生物学的理论知识与自然、生产、生活密切相关。在生物学的研究中，要注意联系这些现实。学习相关理论不仅有利于扎实掌握生物知识，也有利于提高自己解决问题的能力。

在其栖息地附近的农田、草地、树林、公园、花园、植物园、庭院、路边生活着许多动植物。在学习相关知识时，到这些地方考察，会大大提高你对理论知识的理解和掌握。没有任何好处。在学习生物和环境的同时，也要思考保护当地的动物和动物资源，保护周围的生态环境。

生物学中的许多原理与工农业生产密切相关。在学习这些原理的时候，一定要考虑它能够帮助解决生产中的哪些问题。这样做不仅有利于原则的掌控，也有利于地方经济建设。例如，一名中学生在学习了嫁接原理后，课后继续练习，很快就提高了技能。秋天的一天，他与父母嫁接了近万株桃树、梨树苗，为当地的庭院种植业做出了贡献。

生物知识与生活现实的关系更加直接和广泛，因此生物学习中紧密联系生活实际更为重要。生活事实包括现有的生活知识和未来的生活行为。生命知识可以帮助我们理解生物知识，生物知识也可以指导我们的生命行为。

鲁迅老师说：“无论你做什么，如果你不断地收集资料，积蓄十年，你总是可以成为学者。”总结国内外许多学者的经验，可以说做笔记是成才的一条途径。记笔记的方法有很多种。生物学习中，主要有三种类型：阅读笔记、听力笔记和观察笔记。

如果你想把学到的东西长期储存、随时检索、运用自如，就必须在学习时随时做读书笔记。读书笔记主要有以下几类。 抄写笔记分为全文抄写和摘录。做此类笔记时，要注意抄后校对，避免遗漏，然后注明原因，以便日后复习。 卡片备注，卡片内容不限，因人而异，但一般应包括素材类别、数量、产地、作者姓名、评论等。需要注意的是，每张卡片应编写内容并及时分类归档或装订成书。 批注，即在相册的空白处记下个人对原文的看法和经历。 标记，即在原文之间添加符号，以加深对原文的理解。常用的符号有点、圆、直线、实线、双线、虚线、箭头、方框、三角形、感叹号、问号等。做标记笔记时要注意两点：一是含义标记的内容必须清晰并遵守；其次，标记不能太密或太密，否则难以突出重点。 总结笔记，即用自己的话对某本书或某篇文章的重点内容进行总结和分析。

也就是讲课、讲课、讲课做笔记。做此类笔记的突出矛盾是做笔记的速度跟不上说话的速度。为此，要做到“三注、三无注”，即重点问题和问题。书上没有的事，都记录下来；书中没有记录主要问题和易于理解的观点。

即在生物课程中调查生物状态和生命体征时所做的记录。做这类笔记时，需要注意细节，注意对比和过程变化，捕捉特点。