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古诗词的阅读与鉴赏是考验学生语文水平的第二个维度
1、准确解读“读文”:在了解《诗人语录》多处遗漏、倒装特点的基础上,重点抓重点:
(1)阅读:看诗题,圈出问题,仔细研究古诗的“题名”,然后看作者,回忆作者朝代和作品风格
(2)往下看:看“注解”提示,了解诗的脉络和背景,寻找诗的内容和情感线索)。低头看:看诗的主体,圈住每句话的眼睛,特别注意形容词和情感表达。副词。到了后来,多用评论和抒情的手法,这就是诗歌的目的。
2.理解答案的形状和要点(即给出要点):
(2)表现内容的手法:结合诗文,分析写意象(人、物、景)的手法?有什么特点,或者表达(突出)什么思想感情(哲学)
(3)由此造成的影响:是否应该写在内容中?或情境传染
3、根据不同类型的问题选择不同的回答方式。
第一类:分析意象
请注意诗中具有固定含义的图像:
1.送别类:双离、赤宿“(远方来信)”、月亮(思念?故乡还是?团圆)、鸿雁(游子思亲、愁游)、寒蝉(凄凉)、柳树(比喻告别纪念或告别)。故乡),芳草香(别离愁别)南来!濮(告别处)等
爱情类:荷花(与“怜”同音,表达爱情)、红豆(男女之间的爱情或友情!)、红叶(:传达爱情)等。
、道德类:菊花(狷杰)、梅花(不畏伤害、敢为人先、保持纯洁)、松花(傲霜雪苦,坚守节操)
悲伤:梧桐(悲惨的意思)、乌鸦(衰落、荒凉)、杜鹃:或子。桂(意思是痛苦、哀悼或思乡)、必雪(蒙古语?死得委屈或忠诚,心不虚度)、猿(悲伤);
其他类:昆山“玉”(人才),屡获殊荣; (科举;及格)、采薇(隐居?保存)、南关(;囚徒)、流英(兵!营)。东丽:(优雅、智慧、自保)
第二种:意境分析(意境=形象+情感)
意境(空气)特征的用语有:孤独幽远、安逸秀丽、雄伟雄伟、荒凉凄凉、静谧祥和、雄伟、“美妙!生机勃勃、气势磅礴、苍凉寒冷”;美丽的城市:美丽、虚幻缥缈、荒凉荒凉的容“花若”等
思情用语包括:痴情、忧愁、悲哀、孤独、悲伤、孤立、惆怅、冷漠、闲适、喜悦、仰慕、愤怒、坚守节操、感伤等。
第三种?模型:分析:目的“类型”(含有“感情和骄傲”的内涵),
是的,诗题!材料(“内容”)已分类并易于理解!诗歌。目的:
:历史之歌、古诗怀旧诗、志向诗》 边陲战诗?行旅思乡诗 告别与纪念诗 田园山水诗 抒发时局诗 抒发闺房诗!悲伤的诗
第四种:表现手法型(重点关注整篇文章或部分文章)
写作技巧(技巧)大致包括四类:写景的方式;描写人物的方式;抒情风格;结构(“组合”)方式!
第五类模型:词精炼“词类别”
;提炼实词:动词、表达颜色的词、颜色、拟声词、重复词、形容词;还有副词和其他修饰语! (自、谷、谷、冷等)。化动为静或融化!静止变成运动。
精炼虚词:数词、连词、副词等。
连韵(.平与泽):互换:词序
定制、自然、清新、刺激、简单。
第六条:类型:诗歌分析:类别,(或者从整体上来说,章节思维。但是内容?或者从整篇文章的结构上来说:结构形式)》
套路问题:诗中哪个词(句)对全诗有什么影响?
变体问题:“诗中哪个词(句子)是整首诗的关键?为什么?”
诗中哪个词(句)对全诗有统一(概括)作用?为什么?
诗歌?做选择题时常见的错误:
1. 语言和风格上的错误:要么是故意的;要么是故意的;实词和虚词的翻译错误;或者对诗的语言风格的错误识别。
2、意境与意象。类错误:识别诗歌意象意义的错误;或者归纳、分析意境的错误。
3.技术技巧、错误:这首诗中使用的写作技巧的类型或效果肯定是错误的。
4. 想法和感觉有误吗?错误:夸大情感(故意增添诗中所描述的情感;增加某种气场);或转移情绪。
5、意见的内容是什么?类别:错误:扩大范围(用作家的集体作品风格代替作家的特定作品风格)
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