百日冲刺：高考语文复习高效策略教育

高考语文复习教学的基本目标是全面培养和提高学生语文应试能力。从高分汉语的实际情况来看，学生的汉语考试能力主要包括：记忆能力、阅读理解能力、规范表达能力、汉语基础知识的相关知识和实际应用能力、相关覆盖能力等。招聘技术水平和实际应用能力等。面对这些内容，教师应该引导学生做什么，如何将其变为学生的现实？

 

笔者认为，答案只有两个字：锻炼。培训师应该清楚、准确、彻底地告诉学员哪些内容应该说，不能含糊或犹豫；培训师要组织学员、督导学员、带领学员对以上五项技能以多种方式反复练习。在这件事上，我们一定要力求精通，不留任何余地。

只有在高质量的语文复习中坚持这种精神、这种思维，才能在最短的时间内取得最好的成绩。

当然，在实际的复习过程中，教师一定要紧紧抓住美的理念。教师还必须避免四个误区：一是不练而免训练；二是不练而练。四忌的修炼是无奈的，也是无边的。

只练不练，是指只顾自己自学，不关心学生练。这种做法可能是苏来老师把考试大纲规定的考试内容一一给学生复习。事实上，由于老师在复习过程中对学生的练习漠不关心或者没有密切关注，学生收获甚少，复习基本上是优于情况。

说实话，克服复习过程的单调是很难的，但作为老师，一定要想办法在单调的传统中加盐加醋，这样才能在复习中达到理想的效果。

经审查，教师为学生布置的习题必须具备四个特点：针对性强、难度适中、题量适中、知识点和能力点覆盖全面。这四个特点是学生的“实践”缺乏针对性、不考虑难度、问题过大或过小、知识点和要点覆盖面有明显缺陷的“规范”训练，是一种“规范”的训练。一种盲目的针对性训练。打靶效率下降自然是不可避免的。

主要就教师而言，培训是无奈之举。在带领学生复习的过程中，教师面对细节问题、具体问题时，必须向学生指出详细、合理的解题方法和管理方法。遇到此类问题时，不要一头雾水、一概而论、无奈给出建议。如果这样的话，那么学生在复习中就会不断地遇到问题，最终导致高考失败。因此，作为一名合格的带领学生复习高考的老师，我必须研究高考，研究试题。

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