高中语文三门必修课常识点

4.指出下列高亮词语词性的用法并注释

 

侧眼西叹（西：名词作状语，向西）

平崖化石，千谷雷鸣（平：名词作动词，冲击。转：使用用法，使某物移动。）

玉露枯枫林（枯就是用方法使其枯萎腐烂。）

闻舟中夜谈琵琶声（夜：名词作状语，晚上。），点酒（酒：名词作动词，侍奉酒食。），唱起歌来。歌赠（歌：名词作动词，作诗。） 商人重利而不重分离（重、轻：形容词作动词表示青睐和鄙视。）

装满鼓（gu：名词作动词，敲鼓。） 树上桑树（树：名词作动词，植物。）

五十岁可以穿丝绸衣服。

然而，那些不是国王的人（王：名词用作动词，被称为国王。） 狗不知不觉地吃人的食物（食物：名词用作动词，吃。）

它不可能是水。

輮认为轮（輮：用动词来表达渴望。）分散注意力（一：用数字作为形容词，心平静。）

上吃土，下饮黄泉（上、下：名词作状语，上下。）

行走至高宝座，统御天地（鲁：名词作动词，登高。）

序为八州，朝代同列（序：名词作动词，摆顺序。朝：动词作动词，使人崇拜。）

子孙和帝王的遗产，万世长存（帝：名词作动词，称为王。） 内立公式（内：名词作状语，内部。）

然而，陈涉却是瓮城绳枢之子。

它涵盖了世界，涵盖了整个宇宙，涵盖了四海（垫子，袋子，袋子：用作状语的名词，例如垫子，包裹和袋子。）

秦孝公制威汉之谷（谷：形容词作动词，危险而坚实的土地。）尊贤重土（仲：形容词作动词，恭敬，恭敬。）

世界各地的散云相互对应（云与回声：名词用作状语，如浮云与回声。）

赢美食，赏风景（景：名词作状语，如影。）

而国内的诸侯们已经陷入困境了（陷入：形容词用作动词，他们陷入了两难的境地。）

与人交往，与诸侯争斗（对外：方位名词作状语，对外争斗：用动词作动词，使他们争斗。）

流血浮橹（飘：动词用动词，漂浮。） 吞了两周，诸侯就灭亡了（死：动词用动词，导致灭亡。）

但匈奴人却在七百多里之外（但是：用动词撤退、撤退、击退。）

随后山东群雄联手，灭了秦氏。

他们结成联盟，试图削弱秦国（弱：形容词动词，削弱。） 越从离衡（离：形容词动词，驱散。）

一语千里（愚者：形容词动词的使用让我看到了无知。）

削弱世人（弱：形容词的动词用法，使弱，削弱。）

吾师之道也（师：名词作动词，进一步学习。） 吾师之道传承已久（师：名词作动词，跟随老师。）

传经受业也解惑（困惑：描述符被用作名词，诱导问题。）

因此，圣人有益于圣人（圣人：形容词用作名词，圣人。） 愚人有益于愚人（喻：名词用作动词，为老师。）

然后我想向我的老师学习（羞：名词的动词用法，我觉得我很羞耻。）

孔子是弹子的老师（师：名词的隐义用法，表示他是老师。）

高中语文必修三门课：文言常识、文言句型

5.指出下列句子的文言句型

上天难（状语后置）感激之情（被动句）

他游历江湖（状语后置），尝试向穆、曹两位才子学习琵琶。 （状语后置）

问其人，此（是）长安长女（略）送客（在）盆浦口（略）

使（它）快速弹奏，盖住（省略句子），思考，拨动琴弦（省略句子）

然而，不是国王的人是不存在的。 （“至有”是“有”的意思，物体放在前面）

运用孝道、兄弟情义。 （“有孝悌之义”，介词结构作状语后置词）

那些被授予白色的人将不辜负他们的声誉。 （“在路上”，介词作为状语后置词）

五十岁可以穿丝（句略），七十岁可以吃肉。 （省略句子）

绿，取自蓝，绿取蓝（“于兰”，介词结构后置。） 以（it）为轮（省略句）

冰是由水制成的，但它比水冷。 （“于水”，介词放在放置之后。）

蚯蚓无同谋之益，而筋骨之强（“益”与“强”，定语后置。）

一个死在别人手里还为世界笑的人还有什么意义？ （省略句子）

（秦）趁便利分裂国家，分裂国家。 (百越王)任用部下(主语省略)

取桂林、象君，铸十二金人（物省略）

距圣人亦远（省略介词“于”）

如果你不知道如何读这个句子，你就会被混乱（宾语介词）所欺骗。老师不需要比弟子聪明（“于弟子”，介词结构用作状语后置词。）

他闻道，也先来找我（“护吾”，介词布局作状语后置。）

1、李白，盛唐诗人，字（太白），别号（青莲居士）。现存诗词900多首，被誉为“诗仙”。其诗想象丰富奇特，风格雄健奔放，语言绚丽清新自然。他是继屈原之后的一位伟大的（浪漫主义）诗人。杜甫曾称赞我们“笔落风雨，（诗成泣鬼神）”。

2、《蜀道难》是乐府古题，作于公元742年左右。这首诗着力描写秦蜀途中山川秀丽、惊心动魄的情景，寓意入蜀之难，无法入蜀。长期留在蜀地。最后一段表达了川中军阀可能反叛的隐忧，意在警告政府在危险的地方应该用人自卫。这首诗的句型以七字为主，夹杂着其他长短句。

3、杜甫，字子美，后人称杜工部。我们生活的唐朝盛衰时期，经历过风风雨雨，经历过战乱，因仕途低迷而战乱，所以我们能够理解和同情人民的疾苦。他的诗抒发个人感情，往往与时事紧密结合，思想深刻，意境广阔。它们被后人称为“诗歌史”，代表了中国古代现实主义诗歌的巅峰。他的诗形成了独特的（忧郁）风格，大师被后人称为“诗圣”。

4、《秋升八诗》（上）：这是一首七言押韵诗。这首诗通过描写巫山峡谷的秋色荒凉，引发了对国家兴亡和个人出身的感叹，表达了作者对祖国的牵挂、思乡和孤独的心情。

《永怀奇观》（三）：《永怀奇观》是杜甫根据在夔州有遗址的五位先人（宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮、庾信）的人生经历而挖掘出来的。或夔州附近。前人之感言，抒发自己的感受。这首诗借用了昭君思念故乡、夜月归魂的意象，凭借着自己思念故乡的心情。诗人通过吟咏昭君寨、纪念王昭君来抒写自己的感受。

《登高》：诗人暮年，深秋，独自登高眺望，仰望山河，仰望宇宙。诗中既有对生活荒凉的感叹，有对老弱病残的感叹，但也有对自然的热爱和对生命的坚持。使人感受到诗人悲愤交加、感叹岁月流逝的博大胸怀。这首诗被后人誉为“古今第一七言韵诗”。

5、白居易，中唐诗人，字乐天，自号香山居士。他是新乐府运动的倡导者。新乐府是一种用新碑文描述时事的乐府诗。新乐府特“作物之美”、“作歌赋诗以顺时事”，故作者的“新乐府”诗50首全部收录在“寓言诗”中。这些诗作广泛而深刻地反映了民生疾苦，揭露了统治者。他反对各种邪恶，反对军国主义，为妇女抗争，具有坚强的人民品格和现实主义精神。代表作有《琴钟音》、《新乐府》。

6、《琵琶行》：原作《琵琶吟》是一首叙事诗。诗通过阐述琵琶女的高尚演技和悲剧出身，抒发了作者个人受到政治冲击和贬损的郁闷和柔情。

从写作上来说，它虽然是一首叙事诗，但抒情成分却非常浓厚。尤其是琵琶姑娘弹奏琵琶的那一段，因为作者热衷于音乐，用细致生动的艺术语言来描述乐曲的声音、旋律以及弹奏琵琶的指法，并用了“急雨”。“丝语”和“流泉”、“大珠小珠落在玉盘上”等细节来比较不同的声音，写出音乐的复杂变化，写出声音的快慢和轻重，并以此声音节奏突出演奏者和听众的面孔。他的面部表情和内心活动让读者看到他的人、听到他的声音，充分展现了作者卓越的诗歌创作才华。而且，“东船西船无声”、“唯江心秋月白”等琵琶声旁白，衬托了当时的气氛，凸显了当时的激烈气氛。乐言的艺术魅力，也让读者直面西藏的隐患。这种情况、气氛、精神波动，都不能掉以轻心。

7、李商隐，晚唐著名诗人，字亦山，号玉溪生。诗歌创作继承了唐代积极的浪漫主义精神和严谨、深邃、雄浑的语言特色。同时又融合了齐梁诗的绚丽色彩，形成了自己的风格和流派。与杜牧并称“小李杜”，与温庭筠并称“温李”。

8、《锦色》：全诗笼罩着一层浓浓的哀悼和迷蒙的气氛，反映了一个正直而软弱的知识分子典型在衰落和毁灭的时代的悲惨心理：他不满于环境的压迫，无力抵抗社会的黑暗。他有追求、有向往，但也时常感到空虚、幻灭。他对自己的悲惨命运深感悲痛，也对悲剧的原因感到困惑。诗歌主要运用象征手法来表达情感，常使用典故。

《马嵬（下）》：这是一首史诗。作者用倒叙的方式叙述了唐玄宗与杨贵妃之间的爱情悲剧，并在叙述中采用了比较、对比的手法。诗批判了唐玄宗的无私和虚伪，也暗示了人生的无常和繁华的不安。激励人们铭记唐玄宗沉迷情色、忽视政务，导致国家动乱、人民遭受战乱的历史悲剧。

1、孟子：战国时期著名思想家、政治家、教育家、儒家代表人物，被称为“左圣”。政治上主张仁政，提出“民重于君”的民本思想，反对诸侯之间的兼并和和。 《孟子》是记载孟子言行的儒家典范。不仅文采丰沛，清晰流畅，而且雄辩有力。

2、《少数人对国家意味着什么》：文中记载梁惠王问孟子为何竭尽全力为民，而民不增。孟子用打仗时士兵逃跑、龟笑而龟无尾来比喻。班里的同学纷纷反驳。然后他提出了自己的政治主张，劝说梁惠王实行仁政，鼓励农民不犯农时，让百姓吃饱、穿暖、受教育。

写作特点： 结构严谨：各部分结尾的句子不仅对各部分的内容起着至关重要的作用，而且表达了各部分之间的内在关系，将全文的各部分连接成一个有机的整体。善用比喻：全文以比喻开头，以比喻结束，所用比喻均在“大王喜战，请用战争比喻”的范围之内，手法高超。气势磅礴，节奏感极强：文中多处采用排比、排比，使文章不仅读起来有力，而且朗朗上口。

3、荀子：战国时期著名思想家、文学家。他的名字叫匡。当时人们尊称他为寻庆。我是先秦儒学的第一代表人物，我与孟子成为儒学中对立的两个派别，主张“性恶论”和“化礼义为之”，强调教化的作用。荀子文章的特点是善于说理、论证详实、比喻恰当、分析透彻、排比频繁、风格有力、语言简洁凝练。 《励志学习》是他的代表作。

4、《励学》：是论述学习的主要意义，引导人们以正确的目标、态度和方法来学习的散文。本文最大的特点是运用隐喻的论证艺术。

文中共有20个形式多样的比喻，从不同角度阐释了学习的主要意义。它们形象生动、深入浅出、深入浅出地阐述了道理，发人深省。 （1）使用各种比喻： 消极比喻：“后起之秀”、“当轮子”等。 正反比喻：“坚忍不拔”、“坚忍不拔”等。 常用比喻：“登高望远” 、《随风冰雹》等。 (2)用日常生活中常见的事物或现象来比喻。 （3）隐喻与推理联系紧密，形式十分灵活：有的以隐喻暗示真理，有的先立隐喻，后介绍道理，有的先立隐喻，后介绍道理。真理，然后用其他例子进一步论证。

作者从哪些方面论述了“学得不够”的核心论点？ (1)从学习的意义来看，作者用五个比喻来论证学习的意义在于提高和改变自己。 (2)从学问的影响角度进行讨论，作者用五个例子论证了学问可以弥补，并得出君子的本性与他人无异，但善于运用帮助学习弥补自己的不足。不够。 (3)从学习方法和学习态度方面论证，作者用十个比喻从正反两个方面论证学习必须循序渐进、持之以恒、诚心诚意。

5、贾谊，西汉初期著名政治家、思想家、文学家。他政治眼光高瞻远瞩，能洞察其中的微妙之处。其政论有《积储论》、《秦过论》等，分析形势，关注时势，见解深刻独到。他们的诗歌也很有名，以《鹏鸟赋》、《雕曲原赋》为代表。

6、《论郭琴》：“论”是文体，是判断真理，包括政治讨论、历史讨论等，重在说理。本文探讨秦朝兴衰的原因，希望汉朝警惕秦朝灭亡的教训。他们追求徐氏，都是因为希望汉文帝以秦朝为自己的根基，实行仁义，以免重蹈秦朝衰落的覆辙。

作者认为秦朝衰落的原因是什么？他如何证明这一点？笔者认为“仁义不以攻守之力”。作者用事实和比较来证明他的论点的准确性。秦一方面得到了前后世界的比较，另一方面则是陈涉与九国的比较来得出论证。

7、韩愈，又名退智，世称“韩昌黎”。死后谥文。他的孩子也被称为韩文公。他是唐代中叶杰出的散文家。在文学面前，我们主要主张“古文运动”，反对六朝以来注重排外、修辞的优美浮夸的文风，主张“唯言事”。其散文被列为“唐宋八诗人之首”。同时，他们还开创了“以文为诗”的习俗，对宋诗产生了很大的影响。

8、《说》：“说”是古代的一种议论方式。通常表达一个人对某事的看法。可以先叙述后讨论，也可以叙述与讨论混合。 “师讲”就是讲做人的道理。这篇文章表面上是韩愈送给学生的，实际上主要是为了回应当时“相相耻”的社会风俗而写的。其目的是防止当前的滥用行为并宣传跟随教师的原则。强调教师的作用以及教师应采取的态度至今仍然对每个人产生创造性的影响。

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