三年级语文形式教育上册教案

一个好的教案应该包括合理的教学过程，包括“引入新课、讲授新课、强化练习、课堂总结、作业等，重点。三年级第一册课文和课文形式怎么写呢？给大家分享一下：一年级语文教案：形式，供大家参考。

 

1. 说起来，日本，这一天，就是中国。新年是哪个传统节日或日子？他们常说新年过年，很多孩子都愿意去庆祝新年。那么什么是新年呢？它们是如何产生的？你想展示它吗？嗯，星期一是节日。课堂上，我们继续研究三十年的来历，一起朗读课文，结合要点，了解当年的来历； （板书课！出题，一起读题）

2.仔细阅读课文，深刻理解

》老师：上节课大家都学完了第一个自然段落。现在请翻开书到第138页，默读课文2到5个自然段落，边读边思考三个问题（展示）

1.年是什么怪物？

2、白胡子老头是怎么追上年的？

3. 他们的方法是什么：他们是如何想出这个方法的？

在我们找到的相关句子下划线，并在下面写下你的理解。然后我和同桌交换了意见。

1第一个问题，年是什么怪物？我先隐藏一下自己的外表吧。它是什么样子的？他们想象，它还有什么可怕的样子呢？它的性格是什么？它听起来像什么？怎么听着这么恶毒？它从何而来，变得如此恶毒？

师：太可怕了。不仅长的吓人，而且还会吃人！他们能读懂年可怕的外表和残忍的脾气吗？面对如此可怕的年兽，这样做有何意义？的？

师：乡亲们都害怕过年，都想远离，但有一个人不害怕。他们是谁？大家都在文章里找吗？经过查找，原来这个人全是：人类？他长什么样？ () 表示精力充沛、英俊潇洒、身材非凡。参考插图触摸老人的形象。

老师：好像是一个白老头：老头真的不怕过年吗？你怎么说？从白胡子老者的言行举止来看，一切？人们读什么？ （决定、控制）

哪个词听起来像信仰？ （肯定）他能读懂这种自卑情结吗？

2、这位不平凡的老人真的赶走了岁月吗？那么第二个问题是，我们如何赶走这一年呢？你能默读课文第四段并看到白胡子吗？老夫的方法？用水平线画出它，并用波浪代表年份的相反方向。线条画好了吗？

举报要求及说明： 方式：贴大红纸、点灯放鞭炮“穿红袍”

反应：心惊肉跳，评论颤抖

年吓得独自逃走。

我能读出我的恐惧和恐惧的感受吗？

折弯白胡子老者的方法还真管用。他们是怎么想出这个方法的？让我来回答一下？年害怕这些东西，那么这些东西就是老头子的缺点。白胡子老者是老者的弱点。基于这些和三个恐惧，年最终被追杀了。他们认为白胡子老者是一个什么样的人？

从此，老人的方法继续下去，要求大家一起读最后自然段。读完这一段，我具体知道了什么？

中国是一个文明古国，有着许多古老的习俗。那么你最喜欢的新年习俗是什么呢？

同学们的疑问实在是太多了。我希望老师能告诉我的父母和爷爷我周四学到的课文的由来吗？奶奶，你把这句话告诉更多的孩子吧，他们都会来体验中国古代的文化，好吗？

三年级教案中文表格第二部分

1、通过介绍“风景，让学生了解家乡、祖国的美丽山河，增强热爱家乡、热爱祖国的美好感情”。

2、培养学生观察事物的能力，提高学生的口头表达能力。

3、培养学生口语表达能力。培养学生观察事物的能力，提高学生的口头表达能力。

2、培养学生用口语表达自己的真实感受。

创造贴近学生生活、适合学生年龄的教学情境！独特的“旅游快车”环节激发了学生的积极参与意识和强烈的表达欲望。通过指导学生弯腰、说话、倾听、评价，让弟子们！以勤奋的态度，完成进度？培养你的使命感，促进你心智的发展，培养你观察、表达、倾听、竞争的能力。

1. 情况介绍和目标理解

1.龙龙和雯雯后天带来了一个廉价的视频。你想留在那里吗？ （展示课件1）

2、欣赏了美丽的风景，听了龙龙和雯雯的介绍，我有什么感受？ （命名）

2. 双向互动达成目标

1.龙龙鹤问！我对旅行的兴趣有限。 “我很喜欢旅游，你去过哪些旅游景点？介绍一下，你能说出它们的名字吗？”

2.同学们提到的场景太美了！其实，我们看过的很多风景都深深地印在了我们的记忆里，深深地被我们所喜爱。这样的风景，才是我们心中的风景。那么，如何向大家介绍一下：老师“心中的风景”能让别人感受到和你一样的美丽吗？周二，我们将进行一次以“心中的风景”为主题的白话社会实践。请打开书，先来。阅读书本上的要求（学生阅读，老师将题目写在黑板上）。

3、老师给学生点名并告诉他们所理解的内容，然后给他们看课件2，然后点名并再次朗读。

4同学们，你们想去旅行吗？现在就让大家搭上“旅游快车”

我们一起去旅行吧！ （出示课件3）本次行程共有4条路线供大家选择。） 出行前，各小组首先选定一名领队，一来是为了组织大家参观行程，二来是为了方便与大师们的联系。 （学生选择并获得徽章）

5. 这次旅行，我们都是导游。请按照本次对话的要求，向同行的朋友介绍你准备的照片或图片，表达你的真实感受。当年轻的导游介绍风景时，全班同学都会扮演游客的角色，认真地听、用心地听。如果他们好像明白了什么，可以向小导游提问。

6. 好！火车出发了。祝大家旅途顺利！ （分组、交流：介绍图片或照片、老师检查指导）

7.（课件5）火车已到站。他们的旅途顺利吗？他愿意让别人分享你的快乐。请把他的照片或照片带到前面来介绍他。我是一个男人，我是一个男人；仔细听，找地方躲起来。有人说，欠债多好；好的？ （轮流汇报，汇报请示，每次发言后，由师生根据要求评判一名）

8.人：人真勤奋！我们来一场比赛怎么样？让每个旅行团再去一次旅行，选择谁是最能代表你的导游？与其他三个“团队”进行比较，然后他将选出最佳导游奖。 （团体合作介绍图片或合影，选出代表）

9. 各小组发表演讲，介绍本小组、老师和同学推荐的风景！配合评委选出最佳导游！颁发了几个“重名”并颁发了证书。

3、延长感情，拓展想象力

1. 行程即将结束。大师感觉如何？ （说出它的名字并谈论它）

2.让我们想象一下我们的家乡和祖国未来的景象会是什么样子？ （说出它的名字并谈论它）

同学们的想象力太丰富了，太神奇了！长大后，他一定会成为最好的导游、最好的演讲者、最好的建设者！

三年级教案中文表格第3部分

三年级是一个过渡阶段。通过前两年的学习，学生可以有自己的想法，逐步学会：积累、语言、活跃思维、想象力。他能力丰富，在现有学习的基础上掌握了一定的阅读方法和语言积累方法。

充满激情地阅读文本，通过阅读、欣赏、想象、交流来理解：文本中的内容。内容，让你边读边思考、边读边理解，感受西沙群岛的美丽和财富。

您可以用自己的话表达观察到的水下天气！表达它并发展丰富的想象力；学习如何在课文中概括一个句子并完整、清晰地表达内容；练习口语和情感目标；

通过睡觉、阅读、思考、说、写、画来体验西沙！团体！海岛的美丽激发了学生们的热情和热情：热爱祖国的情感。

西沙群岛地区的海水颜色十分绚丽，学生对海底鱼类的品种、数量以及其他丰富的海产品缺乏真实的感受。感性认识。课文中描述海水颜色和海域物产的部分是本课的重点，也是教学的难点。

1.根据学生的学习需要和兴趣安排教学过程。亮点：“阅读教学是学生、教师与文本对话的过程。”学习过程体现了师生之间的“统一对话”，教师要向学生学习。伙伴。 2、尊重学生的独特感受，凸显学生的主体地位，鼓励学生合作、探索、学习。

3、在进一步学习的过程中，让学生与本文直接对话，以阅读为基础，用阅读来解释，边读边理解，边读边感悟，边读边想象，边读边体验；在情感、态度、价值观上受到“教育”，读中队“聚词”。

4、利用多媒体和课件为学生创设情境，改变学生的感官，激发学生的学习兴趣。

1、教学方法？一堂好的语文课应该充分体现十六个字：书声响亮、众说纷呈、热闹高涨、读读写写。对于，上面。教学思想？但我们结合本课程的特点和学生的特点，充分利用教育资源来构建学习课件。课件内容包括学习目标、情景背诵、风景秀丽、物产丰富、困难突破、海岛风情、祖国风景名胜、成果报告：黑板规划、开发等十大模块。 （展示课件）搭建供学生自主探索、竞赛、学习的信息资源平台。在这门课的学习中，他们采用了“阅读理解”的教学方法。这样，我们采用创造性情境法和情感阅读法来引导学生自主讨论、交流和发挥想象力。为学生创造一个权威、活泼、主动的学习环境，让学生积极参与学习。通过这个过程，培养学生的创新意识和自学能力。

根据讲义与学生的熟悉程度，渗透到学生中！制作《读中感知》、《读中想象》，让学生学会阅读。通过“学生”看、读、想、说、写！ “活动和其他活动，改变”弟子的思维。

首先，创设情境，激发情绪。

通过多媒体教学手段的运用，学生可以更加直观、准确地了解祖国西沙群岛的迷人风情，激发学生热爱祖国。专门设计的两个“海岛风情”和“祖国风景区”模型为学生提供Flash学习（展示课件）。当利用多媒体手段将西沙群岛的美丽和繁荣展示在学生面前（展示课件）时，学生会有一种身临其境的感觉，这有助于他们理解文章中的内容。关键句子和内容。

其次，以读代读，在读中获得感悟。

西沙群岛美丽富饶，文中描述的句子也非常优美。学习时，可以用读的方法代替说读的理解，并利用图片和视频帮助学生理解各种形式的阅读要点。 “情景阅读”课件中的句子让学生感受到西沙群岛美丽的风景和丰富的物产。我们设计了关键句的“难点突破”模型，供学生学习参考？ （展示课件）。

再次，开阔你的视野，延长课堂外的时间。

读完这本书：符合条件的学生可以在课后上网吗？查询相关资料和信息（展示课件），交流自己对海洋或海洋生物的认识，并以自己喜欢的方式进行成果报告。

1.引入激情，感受海底的美丽与丰富2.独立阅读课文并大声体验

西沙群岛不仅风景秀丽，而且物产丰富。文字详细描述了那里丰富的产品。请快速阅读课文，想一想谁最喜欢哪一部分？请用你最喜欢的阅读方式，找出文中你觉得你最喜欢的句子。

3. 竞争研究、精读和见解

分析和报告学习情况，老师提供镜头指导，组织评估，或开拓新领域。采用竞赛阅读、个人阅读、集体阅读的方式来朗读课文，力求读好每句话，升华情感。这里我们利用多媒体课件来帮助学生理解课文的内容。

有的学生喜欢珊瑚，这可以让学生在读书的同时思考事物，认识到珊瑚数量众多、美丽。 （展示课件）

有些学生喜欢海参。如果有趣，你可以让他在阅读时采取行动。

有些学生喜欢美丽的珊瑚丛中的各种鱼类。 （展示课件）

有些学生喜欢大龙虾。 （展示课件）

有些学生喜欢精致的贝壳和复杂的海龟。 （显示“赠送课件”）

有些学生喜欢天上飞翔的海鸟。 （展示课件）

说明：本重点充分体现了以学生为主体、以质疑研究为主线、以全班成长为灵魂的教学思想。整个理念围绕学生的独立性，进行阅读、提问和研究，变“学”为“学”。让学生自己提出问题，让学生自己解决问题，让学生自己总结方法，老师来指出。拨动“重点”，为学生营造自主、宽松、和谐的学习环境。

，环境使所有学生能够自主学习，通过积极参与和合作来提高自己的能力。

4、表演展示、开发与延伸（课件展示）

结束于兄弟。学生提出要求：大家要把这次西沙群岛考察情况向全校师生汇报，并举办西沙群岛考察结果讲座。口语好的可以当小导游用自己的话介绍；善于阅读的人可以向大量听众大声朗读。演讲时要背诵精彩的段落；如果你喜欢写作，你可以写几句话来表达你的感受；如果你喜欢写作，你可以写几句话来表达你的感受。你喜欢艺术吗？你可以描绘出西沙群岛的美丽与繁荣……请用你喜欢的方式报告你的观察结果。

阅读教学应逐步培养学生的自主学习能力。这是“小学语文”教学改革的成功经验。教学中，我们从读句子入手，抓住经验，通过课件、朗读、动作、描述等方式，引导学生在详细的语言环境中学习词义。多媒体课件的成果不仅丰富了：学生情感上的熟悉吸引孩子，激发他们的学习兴趣，帮助学生理解语言、取得突破。这样就消除了教学困难。尝试以自由的方式大声朗读。学生可以多读几遍不懂的句子，并有自主朗读的能力，从而达到培养学生自主学习能力、创造意境和对“美”的理解的目的。 “孩子们热爱美，追求美。” “基本的心理需求，多媒体教学可以艺术地表达学习内容，达到事半功倍的效果。利用多媒体进行教学，展示相关的精美图片，引导学生领略作者笔下的西沙群岛是多么美丽富饶。” ，让学生在一个和谐、美观的教学环境中学习，学生不仅能获取知识，还能陶冶情操。

（展示《黑板设计》课件）《富饶的西沙群岛》描绘了一幅色彩斑斓、丰富的自然景象。文中的造型有“意”，图像有“味”，充满了作者对：祖国！真挚而火热的爱情。在教学中，我们尽力让孩子们感受到形象之美、意境之美，用作者真挚而火热的爱来感染孩子们，达到预期的学习目标。

尊敬的评委们，大师们的讲座到此结束。我衷心感谢您！

三年级语文教学计划第一卷第四章

1、认知目标：熟悉“怒、干、暮”等8个新单词，能够写出“爱、愧疚、梦”等14个新单词。能够准确朗读！写下“争美、香艳、复兴”等19个字；一个联系，一个带有大的白色上下文的单词。

2.情感目标：理解课文内容，对学生有启发吗？观看乐趣。

3.开发方面。目标：学习；利用多种句型来表达是培养学生语言表达能力的有效途径。

学生理解课文内容并了解花开放的时间和！温度、湿度、光照、昆虫活动时间都有关系。

1.交流兴奋并引入疑问。

1.四人小组：小组交流课前！准备好材料并谈谈你自己的观察。你看到了哪些花以及它们什么时候开花？

相比之下，智大师收集到的信息更多了。 （能；被观察；“小主人”的称号）（：板书：花）

2、老师“播放课件：欣赏一些美丽的”花朵。问：你记下这些花的名字了吗？他们什么时候开门？

哪里有发布啊？ （弟子们猜一猜）有一个动物学家，我做的真是太棒了！连老师都觉得心里痒痒的。他的流量到底是怎么回事？邀请大家一起进入正文。

2. 仔细阅读文本并开始消除疑虑。

1. 舒适而响亮。大声朗读课文并思考。怎样才能熟练阅读课文呢？ （遇到不明白的单词时，可以用自己的方法去理解。）

2. 替换您读到的内容：过程。

3. 请门徒读出第1 段和第2 段。

5. 和你的同桌一起阅读剩下的段落。 （赞助伙伴，纠正错误）

6. 动物学家付强现在在做什么？ （填写主题：贝尔）

7. 他认为大师的做法是什么样的？ （连接、交流”）谁愿意用什么样的表达来“读这个话题”？

（自由阅读话题）老师会在熟悉的地方受到表彰。

8. 读完课文后，大家还是问“什么？” （交换）

, 9. 谁认为课文的哪一部分让大家感兴趣？

3. 探究课文并富有感情地大声朗读。

（根据弟子的兴趣阅读课文。）

类似于：学生作弊的第一自然段落。

1. 按照你喜欢的方式阅读本段。

2.他想通过朗读来表达自己的爱好吗？ （请弟子朗读）

师：你读出你自己的感受。老师们都被我们感动了。为什么全班同学都这么喜欢这个部分呢？

3.利用课程。显示两个项目！学生朗读段落，进行比较。 （一节是原文，一节是老师改编的，描写花开的句子枯燥乏味。）为什么大家都喜欢原文？ （说出来源）

！ 4.教师和学生共同朗读这篇课文。

6.结合自己的经历和感受，优美地阅读本文。

7. 背诵爱情？不错，和同学交流。

8、课件提供课后第三题。

摘　要：大自然真是太奇妙了。为什么这些色彩缤纷的花朵不同时绽放？这到底是什么啊。原因？同学们，谁愿意讨论一下“一会儿”？如果你想知道“原因”，我们下一堂课见。

1、展示、朗读生词，探究生词，交流写“词”的经验。

(1)教师：示范写作，学生学写。

（2）学生自己写，师生评判。

(3);学生练习写作并对结果提供反馈。

(1)课件提供练习题。

(2)抄写19个单词。

1.认知目标：能写“雁、归、猛”等14个字！健康，一句话。能够准确读写“奇丽、芬芳、清醒”等19个单词；连接。理解上下文中的单词；能够以欣赏的语气阅读课文并背诵最喜欢的部分。

2、情感目标：理解课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生关注周围事物、负责、观察、思考的习惯。

3.发展目标：学习使用多种句子表达方式，培养学生表达语言能力的有效方式。

学生明白了。文字内容，体验花开的时光与温馨！与温度、湿度、光照、昆虫活动时间有关。了解作者如何使用不同的句型来表达相同的意思。

1. 听写单词并提供稳定的反馈。

2. 发挥你的想象力并进行推测！凭道理。

1. 为什么。所以这些。动物！开花！什么时候！不同的？

3. 研读课文，讨论并解决疑问。

1、默读课文；在课文第二段画出图表。动物。是时候绽放了！不同原因的句子。

2、洽谈交流。 3、课件、展示图片：枯燥的句子，学生朗读。

4、用你自己的话说，昙花的开花时间与“温度、湿度、光照等”有什么关系！ 5、分组交流，谈论其他人、动物的开花时间，以及温度、湿度、光线、昆虫等。 活动：关系。

4、总结全文，拓展其威力。

1.朗读课文：最后一段，经验，动物学家，精彩：实践。

2、继续调查；搜索！在不同的时间收集各种类型的花朵！等待。开放材料。然后把这些材料按照大家喜欢的方式呈现给大家。 （多种情况：如编辑科普小报、制作素材卡、写调查、日记等）

三年级教案中文表格第5部分

2、引导学生抓住关键词、句子、段落，深入理解。理解课文，理解文中两个“掌声”的含义。

3、理解人：与人相处时，需要尊重、鼓励、理解！主动去关心别人，也珍惜别人的关心和鼓励。

教？学习要点：引导学生集体掌握课文内容，感受掌声前后英子的变化。

教学难点：通过言语和动作的描述了解英子的心理变化。

1.谈话台词，老师：同学们，星期六有很多老师来班级看学生上课。作为东道主，我们要用什么行动来欢迎老师们的到来？ （全班鼓掌欢迎同学们。）掌声那么热烈、那么热闹，他们真是一群细心、热情好客的孩子。能够和同学们一起学习课文，老师感到非常高兴！然而老师此时的心情：相当紧张。是的！他们想用什么来激励大家？ （掌声）。

2. 老师：谢谢大家的掌声。有了我的掌声，老师就不再死了。掌声不仅改变了老师的态度。这个表情也改变了一个女孩的命运。多么奇怪的掌声啊！这堂课，大家走进了英子的内心世界，走进了课文《掌声》（板题、一起读题）

2.输入文字，感受文字的变化

1、师：请自由阅读课文第一段，仔细思考，英子是一个什么样的人？

弟子们念完《自在》后，交流道：（傲慢、悲伤、不开心、孤独……、）（黑板上写着：“傲慢、悲伤”）

2. 学生们对此非常了解。哪里有人有这种感觉？

课件上显示了这样一句话：“总是默默地坐在教室的角落里。”

让我们想象一下！这时她问：同学们在做什么？摘录：“同学们（）上课的时候，她总是默默地坐在教室的一角。”

学生：学生们在做游戏，唱歌跳舞，在操场上看孤儿，跳绳，自由地说笑。

课件：当她的同学（）上课时，她总是平静地坐在教室的一角。

师：当学生们玩得很开心的时候。读

学生（齐读）：她总是默默地坐在教室的一个角落里。

师：同学们唱歌跳舞的时间到了。读

学生（齐读）：她总是默默地坐在报告厅的一个角落里。

老师：当学生们在操场上时，他们会遮盖起来并跳绳。读

？学生（“一起读”）：她总是平静地坐在教室的一角。

3、老师：是的，那是教室的一个角落，也是一个孤独的角落。他们愿意读这句话，体验英子的孤独！命名它们以供阅读。

！ （名字？读评价：“总是”读“有压力”，“默默”读“轻松”）

; 4. 老师：是的，如来，同学们都明白，英子。那时她不是吗？爱说话却默默无闻，多可怜啊！下面就让我一起来读一下课文的第一部分吧！那么，就让我们来感受一下英子的痛苦和煎熬吧。孤独？ （一起读）

一起读评价：真是个傲慢又麻烦的孩子

5、转变：那时，她对生活失去了所有的希望。现在他们打电话给她：“她看起来怎么样？她变成什么样子了？”发生了什么？我们来读第五自然段，让其他同学思考一下英子现在变成什么样子了？

指名致辞。 （积极、开朗、自信）板书：自信、快乐

6、师父真的为英子变了。她感觉很幸福，我们能读出她的活泼开朗吗？请一起阅读第五自然段。感受一下英子的变化！

3、理解变化，理解掌声的内涵

1、老师：是啊，大家都希望英子开朗，自卑。后来，英子真的变了。原本忧郁、傲慢的小女孩，变得开朗、自卑。是什么让她生气了？ “力如何让她发生如此大的变化？请学生默读第2-4段。想想课文中掌声的总数：多少次？用直线画出描述英子动作和神态变化的句子特别感人的地方写下自己的感受。

2、学生反馈： A、轮到英子的时候，全班同学的目光都转向了那个角落，英子立即低下了头。

老师：英子为什么立刻低下了头？她当时的表情是什么样的？ （害怕的）。我们认为这句话中哪个词最能表达英子此时的傲慢和紧张？ （立即）她想上去吗？ （不）她能不上去吗？ （不行）

无奈之下，英子只得慢慢站起来。一秒、两秒、三秒，她只是抬起脚，然后又迅速放回去。她批评得全身都在颤抖。大家都是英子。读这句话，读读他的感受。

（评价：他们读“在一起”更认真，“放低”读得更轻松，读得自豪而感慨。老师听到了全班同学的无奈/傲慢/恐惧）

B英子犹豫了一下，缓缓站了起来，红着眼睛。

这。此时此刻，英子确实处于一种进退的状态：他陷入了水深火热，束手无策。这句话中哪个词最能表达这种表达方式？ （犹豫）。

“犹豫”是什么意思？ （拿不定主意）英子，你还在犹豫什么？ （就算上去也上不去）

因此，从“迟缓”、“红眼”的对方身上，我们就能体会到英子的内心是怎样的——（学生回答：痛苦、无奈）。

5、老师介绍：在种种无奈之下，在极度痛苦之下，在全班同学的注视下，她终于摇摇晃晃地走上了讲台。

6、老师：此时，英子的心里充满了痛苦、无助，甚至几乎要哭出来。这个总是默默坐在教室角落，在全班同学注视下的女孩！接下来——接学生：她终于摇摇晃晃地走上了讲台。这个女孩总是最后一个离开教室。在全班同学的注视下；登上领奖台。

7. 老师：他想再读一遍这句话吗？ （按名字读）

在全班同学的注视下，她终于摇摇晃晃地走上了讲台。

老师：你能告诉我为什么最后一章读得这么清楚吗？ （学生回答：我很有信心）”

（评价：大白到底有多深奥？啊！）

8. 老师： 老师：我想读一下第三自然段，来理解英子复杂的表情。

（念名）（评价：好无助的英子）

师：对于别人来说，走路是那么的轻松、平凡。但对于英子来说，却是如此（）。健康：困难。

师：为什么？ （因为……所以……“扩展语言”）

因为她不愿意让别人。明鉴()，故()

因为她不想让别人看到或者看到()，所以()

因为她！不，我愿意让别人看到。见()，故()

学生：因为：她有一个孩子。瘫痪，她不能很好地行走，所以…… 健康：因为她不想让别人以她走路的姿势生活，所以……很难。

9. 师：这需要多大的勇气和信心啊！作者细致地描写了人物的神态和动作，让主人仿佛触动了英子的痛苦和傲慢。所有人都跟着她，她艰难地挪动着残废的双腿，一步，两步，摇摇晃晃。她低着头，眼里含着泪水，多么“渴得尖叫啊！”一种能量：力量：鼓励她。而就在这时，教室里突然传来了声音。全场掌声雷动，热烈而持久。 （一起读）

还可以用什么词来代替“突然”？ （突然：突然突然）

10.如果现在的老师是英子，那么大家都是英子！英子也一样。同学们，什么样的掌声才是“激烈、热烈、持久”的掌声？你能给我一点掌声吗？

师：这真是热烈而持久的掌声。同学们的短短几句话，化作了热烈而持久的掌声。这掌声是给英子的（鼓励、欢呼）黑板上写着：体贴、鼓励

11.如果有人是英子的同学，你想鼓掌对她说什么？

学生：英子，师父可以的，你“相信他！”

学生：英子，别怕，没有人会瞧不起我们的！

老师：这个掌声对于英子来说是多么重要啊。

就在英子刚站定的那一刻，（_继续阅读）“教室里突然爆发出热烈的掌声，掌声热烈、热烈、持久。”

就在英子感到不安的时候，（男孩继续读）“教室里突然传来了声音。

了掌声，那掌声强烈热闹而持，久”。　　就在英子最必要激励的那一刻，(大师一路读)──“讲堂里突然间响起了掌声，那掌声强烈热闹而持久。” 　　12.师：在同！窗们那包含激励与信！赖的掌声里，英子流下了泪，水。这排场多么令人打动啊!故事讲完了，--生接：教室里又响起“了强烈热闹的掌声。　　13、师：假似说，第一次：掌声，是对英”子的激励，那么，英子，讲完。故过后！的掌声，又是什么呢? 　　故事讲完后的掌声是对英子的________(注定、欣慰、表扬、赞誉……) 　　14、师：英子在掌声？中，向大师深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声？呀!有数的话语在英子！心头涌动，她想说-- 　　(出示联系关系词：倘使没有……全数人们就……拓展说线、师：可是，她什么也没说，只是向大、师-----“深深地鞠！了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。　　师：英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下：讲台，一样的走路姿态，她内心感触感染一样吗?(纷歧样！) 　　师：让他们带着。这种感激之情齐读这句话：英子向大师深深地鞠了一躬，然后，在掌、声里一摇一：晃、地走下了讲台。　　四、感悟气力，升华情感” 　　1、那热诚的掌声就像一缕阳光打破了英子内心的阴郁，同学们充满勉励，满含嘉奖的掌声就像春雨，融解了英子内心，的冰川，英子变了。已经坐在教室一角默默无语的她，现在--生接读“她和同学们“一路游戏说笑。”已经。连走路都畏惧让人，看见的她，此刻--生接读“以至在一次联欢会上，还让同窗们教她舞蹈。” 　　2、师：英子不再像畴前那么烦恼，那她酿成了一个如何的：人呢? 　　课件：用一：句话交换：她成了一个(！)，的人。　　她成了一个(自卑)的人欢愉、爽朗、斗胆、不自大、敢于面对糊口　　，4、从此此后，英子就像变了一个人。似的，不再，像畴前那么忧伤。几年已往了，上了中学的她仍然惦记着给以她掌声的同学们，她将心中的一言半语全都融进了她的来信--全数人一路去读一读吧!(齐读) 　　大师永世不会健忘。。。。。。保存。　　(1)我，就是英子，他读吧。　　(3)想读的都站起来读。　　5、学到这里，他们逐步融会到掌声的深层内在，它不但是鼓掌、拍手的示意，它还包含着对全班人人的__________?(勉励、支持、恭顺、信任、关爱……“) 　　1、师：因为掌声，英子英勇地起头了第一次报告，由于掌声，英子兴”起了糊口的勇气，请人人想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗?(生答：勉励”爱心) 　　、2、师：由于掌声：里有？同窗！们的激。励，支持，称道，这些都是大，师对英子的一片--爱心啊。(板画)；　　3、师：掌声凝结着、颗颗爱心，掌声布满着：浓浓真情，让所有人们齐读最初一个天然段，一起呼叫招呼吧!(齐读最初一段) 　　4、互换：掌声是，激励，是奖励，是尊重，是关爱!多一份；掌声，多一份爱多一，份爱的！勉励，就多一、份成功的“希枯!大师、认为在全，数人班里，在全，班人的？学校，在社会上，在全数人。身边，还有所“有人。必要掌声? 　　5、师：其实这。掌声就是一种：爱!(板书：爱)在保存中爱的方式另有良多！种：爱是一阵强烈！热、闹的掌声，爱是一句友善的话语爱是雨中的一把小花伞，爱是夏季一缕清冷“的风。让谁人人都奉献爱，珍惜爱吧!这使教员想到了一句话：　　(课件出示)：保存中，人人都必要掌声，出格是当一个人身处窘境的时候。让全数人珍惜别人”的掌声，同时，也不要遗忘把自身的掌声献给别人。　　(“1)女：同学，请悄悄地，把这句线)男同学，请热诚地把、这句话？演讲所有人身边的伴侣。　　(3)整体同窗，请大声地把这句话演讲全数的人。　　礼，拜一这节课，同学们暗示得真棒!让你们们为本人出色的暗示鼓鼓掌，(鼓掌)，也把这感激的掌声送给在场合有教员，(拍手)。愿所有人往后在掌声中履历风雨，在掌声中快成功长。让全数人们把掌声献给别；人，献给本人，献给多彩“的、保存吧! 　　三年级上册教案语文表格篇6 　　古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话、在礼。拜二有很大的意思，由于古诗言语精辟，意境斑斓，指点学生：学些古诗，能够陶冶？情，操，丰盛想象，还能够培育弟子对言语文字的快乐喜爱和敏感、力。《山行》描摹了骚人行走在深秋时节的山中叫到的美景。教学时将多媒体课件与古诗拙劣融合，使讲堂布满灵动的气韵和斑；斓的意境，让弟子充分感遭到古诗词”的魅力。在学习的历程中，以读为主，指导弟子从读中感悟、读中品情，让弟子通过自主竞争学习的体例驾驭学习古诗的方式，尊重学生在学习历程中的主体职位和奇特体验，存眷弟子对古诗的堆集，培育弟子对祖国保守文化的热爱和对大自然中的斑斓气象的热爱，从而提高学生的语文分析素养。　　1.指点弟子学习本课要求会”写的四个字。　　3.赞助门心。理解诗、句的意义，想象诗句所”描画的画面，体会骚人的思惟豪情。　　有豪情地朗读古诗，用本人的话说说诗句的意义，体验骚人的情感。　　感触感染诗中描摹的风光，体味诗人抒发的情感。　　一、讲话激趣，欣赏丹青，导入新课，　　。1、同学们，一年有“四时，别离是哪四！个”季候呢？（弟子回答）每个季节都有分歧的美景，例如说：春天。的桃花、炎天的荷花、秋日的枫”叶、冬天的梅花。（展现PPT图片）因为有了春、夏、秋、冬的不同美景，以是”所有人看到了一个奇奥、斑斓的大自然。　　2、过渡：下面请同。学们赏识”屏幕。上的动画，猜一猜这，是哪个季候呢？这幅斑斓的画描画的是哪首诗？（弟子回覆）同学们猜得对纰谬呢？大师来听一听（播放动画）。大师”都猜得很精确，礼拜一大师就来学习一首赞誉。秋日的典范之作——《山行》。　　3、理解标题问题，领会骚人。　　师：大师能说”说“山行”是什么意、义？　　这首诗？的作者是：全班人？他们是哪个朝！代的诗人？　　4、材料展示：骚人简介。　　二、初读古诗，相熟！生字　　，1、学生“自在朗读古诗。(请同学们自在地、大声地朗读古诗。) 　　2、全数人。们有！没有？不料识的字呢？下面先生来考一考大师。　　出示“径、斜、枫、霜”4个生字，指名认读，协助正音。全班齐读。哪位，同窗来给：这些生，字、找个好同、伙，组个词？　　3、指名读诗，留意“读出节拍，师评价。　　4、指点全班、齐“读古诗。（提示：读古诗”时语。速要放慢，寄望句内停顿。）师读一句，弟子跟读。5、请人人再次自在；朗读，读出节拍感。然后划分请女生、男生比赛读古诗。　　三、朗读古诗，品尝诗境，体味诗情　　1、诗画连系，品读一、二句：　　（1）读着漂亮的。诗歌，全数人和诗人杜牧一路赏识着秋天的气！象。　　让所有人一路来读读一二句。　　（2）他从中叫到了什么样的斑斓景致？（寒山、石径……）　　（3）；寒山是什么样的山？为什么感觉寒山美呢？　　谁们每：每说，间隔产生美。那么，从远处鸣，寒山”是什么”样的？人人做。一个比？较了再回答：什么工具矮矮的、短短的，让人感受丑丑的。　　（4）复习《七律·长征》中描写山的诗句。　　五岭曲折腾细浪，乌蒙澎湃走“泥、丸。　　（5）理解“径、斜”的意义。（展”示PPT：石径图片）　　（6）除了寒山、石径，诗中另有什么景致让他感遭到很是：美？（白云）　　“白云生处”的云是如何的？（什么颜色的？云是厚厚的仍是薄薄的？）　　云在空？中犹若有，又犹如没“有。大师用一个针言怎”样说？（若隐若现。）　　（7）在这似有若无的白云生处另有什么呀？（隐约模糊的人家。）　　（8）大师赏识着如此动人的景致，你们会怎样来读这句诗呢？（指名读一二句）　　（9）弟子说说一二句诗意。　　2、诗画连系，品读三，四句。　　（“1）前面一二句写的是远处的景致，接着骚人杜牧把笔锋、一转，由远到近，他又写；　　了什么呢？（弟子齐读三四，句。）　　（2）诗人原来是坐在车上赏识着深秋时节的美景，可这会儿诗人却泊下车来了，为　　什么呢？用诗句怎样说？（泊！车坐爱枫林晚。）　　②他们以为第三句中哪个字最能表达骚人此时的情感？（“爱”。）　　③教员顺次问“爱”、“晚”的意义，弟子自”在讲话。④弟：子说说、第三。句诗的意义。　　（3）骚人在这些风光中，最喜好哪种景物呢？从哪句诗能够曲出来？　　①教员顺次问“霜叶”、“于”、“红于”的意义，学生思索。　　②学、生说说第”四、句诗的意；义。　　（。4）请人人思虑一下：娇艳的风光这么多，为什么大师独孤最爱枫林的霜叶？　　骚人拿霜叶和仲春花作(比。力)，谁来比力“一下。　　①比拟：“霜叶”是深“秋时：的枫叶，仲春，花是春天“的。鲜花。从天气。来遮，深秋的气！温低落，春天的气温回升，这申明枫林霜叶所处的情况比仲春花要…？…? 　　②提问引出枫叶精神：但是，被秋霜打过，的、在顽劣环境中保存的枫叶却比温馨的春天中怒放的鲜花还要红艳，这说明枫叶拥有如何的精神。（枫叶拥有不畏凛冽的精神。）　　（5）骚人为什么用“红于”而不消“红似”？学生自、在谈话，西席弥补。　　（由于“红如”不外，是说霜，叶和仲春；花一样红，而“红于”是说”霜叶比仲；春花、还要红，不只？仅是色彩更斑斓，而且更能耐寒，更经；得起风霜考验。）　　（：6）那么，咱们们该当带着什么样的豪情来读这首诗呢？　　这首诗表，达了作者更深条理地说，《山行》表示出诗人对大天然非常热爱的感情。　　引领弟子有豪情地吟诵诗句。两个大组赛读古诗。　　四、古诗新唱，拓展阅读。　　1、大师喜好“唱歌吗？古诗也是能够编成！歌弯的，下面让全班人跟随动画视频一路唱一唱？《山行》！吧！　　2、其实以前也有良多骚人写过秋”日的景致，大师比力一下，和骚人杜牧写的有什么分歧？PPT展示：　　①悲哉！秋、之为气也,冷落兮！草木摇落而变衰。（战国·宋玉《九辩》。）　　本句？大意是：秋日所构；成的凄凉氛围：何等令人哀痛啊！冷落的景啊，草木荒？的荒、落的落，一片衰？败景致。　　②金风，抽丰冷落！天气凉，草木摇落露为霜。（曹丕《燕歌行》）　　③常恐秋节至，焜黄华叶衰。（《汉乐府·长歌行》）　　以前的诗人经常把秋天写得很凄凉萧瑟，流显露灰心伤感的豪情。而诗人杜牧却把深秋的气象写得（充满朝气、没有一点伤感之情。）　　3、也有一位？诗人和杜牧一样，一反常调，以其，最大的殷？勤歌唱了秋天；的夸姣。　　自古逢秋悲寂静落寞，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。　　诗人杜牧和刘禹锡都有一双长于发觉的眼睛。（长于发“现美、的眼睛。）　　希望同窗们也留神调查保存，能具：有一双长于发觉美的眼睛。　　4、其实，通盘诗境皆心境。不管是以前的诗人写的苦楚的秋天、照样杜牧写的布满朝气的秋天，它们都在必然程度上表达了诗？人那时的感情。　　5、请同学们再次有豪情地朗诵古诗《山行》。　　总结：希望大师当前无机会去外面游览时，假似赏识到枫！林的美景，能吟诵”出骚人杜牧的诗句，或者在心中默念自身即兴创作的诗，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，妈呀，叶子都掉地上了，有啥好！望的呀！”刚才给大师开了一个捉弄，古诗措辞精炼，意境斑斓，但愿学习古诗能够陶冶谁：的情操，丰盛咱们的想象，提高全班人的素养！　　想象《山行》这首诗所描摹的气象，并把它画出来。板书设想：　　前景：寒山、石径白云、人家　　三年级上册教案语文表格篇7 　　1、能准？确认：读本：课生字，学写翠字。　　2、能精确、流畅、有豪情地朗读课文，并睁开想象，大白课文，体验情感。　　3、能通过品读对翠鸟的形状和捕鱼步履的描摹，学会作者详尽察看、抓住特点的方法，进行仿写。　　能通过品读对翠鸟的外形和捕鱼步履的形容，学会作者、细心察看、抓住。特点的方：式，举行仿写。　　1、出示“搭船”一词。同窗们，礼拜二、大师？来学习。第15课，请同窗们齐读课题（搭船“的鸟）。哪位同学恬逸“搭船”的意义。（顺便乘坐船）大师有过：乘船或搭车的履历吗？（有）全班人这一课的题目是《搭船的鸟》，同学们，鸟会搭船，奇不奇异？通过预习，咱们、照应这是一只（翠鸟：）。　　2、出示翠鸟图片。咱们们一路，跟翠鸟同伙打个招待吧。——谁好，翠鸟！终身读翠鸟；的简介　　师：所有人一起把翠鸟同伙的名字写出来吧。　　1、出示翠字。请我调查“翠”字在田字格中的占，格，写的时候有什么。要提醒人人的。（上面不是“羽”，下面“十”的竖：不克不及往：上写得太长。）　　2、请同学们拿出大师的指板，跟先生书空。在你的操练本上：写。两个。留意你？们的坐姿和执笔姿态。同桌查抄并点窜。　　3、翠鸟伴侣还给所有人们带！来了！几个它的伴侣，他一路去“意识一下它们吧。　　①此刻教员想寻小教员来领读一下这些词语同伙，哪位同学想来展示。同窗们举手都很踊跃，我来排火、车领读吧。（排火车儿歌）　　②刚才的小先生领读的真；棒，我意识这些词语同伙了吗？向大师的同桌引见一下谁吧！　　1、同窗们，全数人遮，翠鸟伴侣也在向所有人打招待呢！请他用本人的话说一说，这是，一只如何的翠鸟？　　2、让咱们走进课文，掩望作者笔下的翠鸟又是什么样的呢？请同学们“先赶阅读提示。（课件：用所有人自身喜好的“方式读课文）能够在阁下做讲明，俭朴写一写我、的感受。　　3、找一位同窗来读一读他找到的句子。　　4、请所有人调查图片，来夸一夸；翠鸟吧！这只小鸟给作者带来了视觉上的震动，所以作者不由？得感慨：多么娇、艳啊！板书：翠鸟形状“美　　5、所有人喜爱这、只翠鸟吗？请一位同学来读一读，读出翠鸟的斑斓。指生评价：请所有”人来说说这位同学读得怎样样？自在朗读，细心体会，想象画面。　　6、作者似：何会把？翠鸟写得这么标致呢？指点弟子体味作者的写作方式。（按一定秩序抓特点察看）弥补《翠鸟》片断，品味比力，感悟若。何写活跃。　　7、咱们也来。做，一，个擅长察”看的！人吧！请谁！察看图片，仿照“课文第二自然段，说一说这只至公鸡。（做好评价）出示西席写的片段，请弟子评价，进一步感悟写法。　　1、翠鸟不单形状斑斓，它另；有一种出格的本领，所有人们一起来鸣视频。它的本领是什么？——（打鱼，）　　。2、同窗们，大师一起回到“课文中，找到文中描摹翠鸟捕鱼的句子，当真读，细细品，你从中能够体。味到什么，是从哪些词语体味出的。板书翠鸟：动作快、　　3、全数人、们再来美美地读一下这一天然段，读出翠鸟的火速。　　请同窗们端起讲义来，齐读这一。自然段。　　4、同学们，作者是如何把翠鸟捕鱼活矫捷现的展示在全班人面前的呢？板书留心察看“ 　　5、望！先生？又给大、师带来一？位小伙伴，全班人们”对全？班人们说：同窗们，把调查到全班人捕。食的历程“说一说，写一写，所有人说的最”活泼全数人就和全班人交同伙！能够用上这些动词：好比：爬、吞、伸、卷、盯等。寻一位同”学。来说。一说一下全数人的调查所得。　　师：同学们，保存中：不贫乏美，只是贫乏发！觉美的眼睛。让他们们们擦亮大师们的眼睛，去发现保存中的。美，让全数人拿起手中的笔，去留，住保存中的美吧。　　三年级上册教案语文表格篇8 　　学问目标：会8个生字，精确、流畅、无情绪地朗读课文。　　情感方针：有察看体会大天然常识、探究大天然奥妙的快乐喜爱。　　（1）自在读课文，不料识的字借助拼音多读几遍。　　（2）小组内彼：此读读，说说全数人读懂？了什么。　　（3）交换。小组选出；代表，演讲小组读书的收成。　　（1）自身练读生子。指点弟子与同桌之直接龙读生字。　　（2）小黑板出示生字，多种体例指！读。　　（读的时间；留意提醒弟子留意该当寄望的地方。）　　（3）全班交换识字方法。指点学生在交换过程中给生字寻同伙，用词语说线）小组合作读课文，宿我读得美。　　（2）选读。选自身爱好的一节练”读，再展示。　　（3）通、读全文，用本人爱好的方式来读。　　2．弟子察看字的布局，互换钞缮应留意的处所。　　3．先生树“模，指点重点笔画。　　4．弟子操练，先生巡视。　　挑苹果“游：戏。（将生字卡片做成苹果形，写上编号）　　我大白第！几好苹果，读出上面的`生字，再组。词造句。　　1．教师示范，弟子边听边体味语气。　　指导弟子评一。评“教员哪里读得好，哪里读？得欠好。　　2．学生自在练读，要求读得准确、流畅、有豪情。　　3．朗读”角逐。忙乱指导自！身最喜好的小节，比一比掩所有人读得。好。　　1．教员引读，弟子测验考试背诵课文。　　3．课文演出。边背边加上步履。　　1．；课文里提了几多“为什么”？　　2．“为什么，太多的为什么，一天到晚我都在心里猜”是什么：意义？大师心里猜出了些什么？　　全班人能回覆课文中的哪些问题？全班人还能提出什么新的标题问题？　　2．自在练写，小组评断。　　3．先生小“结，指点重点。　　三年级上册教案；语文“表格篇9 　　1、意识“咱、偷”等10个；生“字，读准“答、应”等三个多”音字。会写“旅”等16个；字，会写“参观”等19个“词语。　　2、能体味青？头和红；头对？话时的脸；色，分角色朗、读课，文，读出响应的！语气。　　3、默读课文，能寻？出证明青，头和红头”是“很是要？好的同。伙　　”的文句，体味到全班人之！间的线、画出红头在牛肚子里的旅行道路图，并借助路线、寻出能表示青头和红头长短常要好的同伙的环节句子，借助提示语读好。　　3、借助简略”的思维导、图，讲故事。　　(一；)讲？话导入，引发快！乐喜爱。　　师：同学们，他们爱好旅行”吗？来日诰日他们就来走进一篇童话故事，感触感染一场特殊的旅行。读了课题你们有什么疑难？　　（二）初读课文，认读生字。　　1、自读课文。读准字音，读通句子。读完后，画出故事中，红头在牛肚子旅行道路的相关词语或句子。　　。（夸大平翘舌音的词语：我们　　读一读你有什么发现？是呀这些都是多：音字，谁还自豪它们别的的读音吗？　　3、指点书写：“细嚼慢咽”的“嚼”字。讲解钞！缮方式，强调笔画比力多的字写时要留意标致清每一部门。书空笔顺，出示书写。口诀：口字立于左上”方，爪字收紧无力量。两头部分扁又长，下半部门要。紧靠。伸脱。手跟先生一块写。　　4.找寻路、线图，感知文章内。容。生字词人人；都控制了，红头是若何在牛肚子里旅行的，大师画出哪些词或句子（西席巡视并板画牛）指生回答，西席板书：　　。大师能不：克不及用上一些联系关系词语比似：先然后　　。说说红头的参观道路？　　（先容反刍，牛一共有四个胃，当咱们进食一段时候后将半消化的食品从第二个胃里再前往到嘴里，再次品尝，然后再将食品送到第三个胃，然后再前往到嘴里举行品尝，牛这种进食的现象就叫反刍）。孩子们借助路线图大师就能够把故事讲清晰。（板贴：路线图），　　（三）、精读课文，感受人物抽象。　　1.故事中的红头最、初出来了吗？我救了咱们们？（全数人的好同伙青头救了全班人）　　2.从那里能够枯出咱们长短常要好的同伙呢？请他们默读课文，画出。相枯句子。　　红头拼命鸣起来（1）全班人先来遮红头似何鸣，出示句子。指生读此时红头的表情如何？（板书：焦虑或害怕）　　请，全班人读出：咱们的畏惧，焦虑（2）此时青头是如何表示的？指生读句子孩子此时我又是如何的脸色？从哪个词语中：感遭到？（板书：焦急）请你们读出你们的焦虑和担忧。　　小结：孩子们住这些在句子前，面或后面，示意人物步履脸色的词语他们叫它提示语（板贴：提示语）　　在朗读时关心我就能更好地读出人物语气。（3）红头在哪呢？出示”句子指“生读。似果让我加上提示语谁感觉这，是若何的鸣？请他们读出我的感受。（4）听到好同伙在牛的嘴里青头是似何做的？出示11段自读，寻出青头的脸色动作的提醒语圈出来。青头脸？色似何？（吃惊）咱们能带着这种脸色加上这些动作（点红动词）来读这句线、总结：孩子们，刚才全班人借助这些提示语，体味着人物脸色，就读好了课文，接下来也请你用这种方法，自学12-16段，并画出示意红头和青头脸色、动作的词语，借助提醒语读好课文。（1）孩子们通过全数人的朗读他体会到了红头若何的表情？从哪个词语中弯出“来？（板书：哀思）？出示：“那所有。人顿时就会死掉。”红头哭。起来。孩子们”让我闭”上：眼睛想象一下，在伸手不见五指的牛肚子里，红头仿佛听到什？么，感受到什么？（2）教师引读：是呀牛品尝的`声音，如此复杂，如此可骇,红头的身段”被黏糊糊，的工具包：裹着，都快喘不。上来气了，以是？它哭着“说——，它悲哀的说——（3）此时红头不只悲哀还感受到——（板书：绝叫）（4）干到好同伙如此悲哀绝掩，似果所有人是青头我会如何想？（5）孩子们课文学到这里，咱们认为红头履历的是一次似何的旅行？（6）男女生分角色读再体味刺激的旅行。　　4、真是一场：惊险的参、观，以是当红头它牛肚子里出来再次见到本人的同伙；时喜悦的流下眼泪（板书：欢快）出示句子：红头枯见本人的同伙喜悦得流下了眼泪。　　孩子们若是咱们是红头，除了感激，全数人还会对好伴侣说些什么？请咱们写在研学单上。　　（四。）学甚至用，拓展阅读。　　1、孩子们这节课咱们们借助路线图，加上提示语就做、成了！一个简略的头脑导图，谁能不克不及借助头脑导图把故情头布施后头的过程讲清楚，自身先来试一试。指名讲。　　2保举，咱们阅读《格林童话》《，安徒生童话》稻草人、感受童话的魅力。也能够将本人爱好的故事做成思维导图，然后把故事讲给别人听。　　三年级上册教案语文表格篇10 　　1.准确、流畅、有豪，情地朗。读课文。读懂：课文内容，体味并形容“所有人”在铺满金。色巴“掌的水泥道上行走的景象。　　2.通过本课：的进修，激发弟子热爱大天然的豪情和渴住体会大自然、走进大天然的愿掩。　　一、出示图片，导入新课。　　1.（课件出示10图片）道路两旁。的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶，子，一掉下来，便牢牢地？粘在湿漉漉的水泥道上了。　　3.（板书：铺满金色巴掌的水泥道）把你干到。的感受印在脑海里，与同窗们读课题。　　二、细读课文，体会感情。　　（一）学习第一！天然段。　　2.（课件出示11）金风抽丰秋雨“图，让弟！子谈感触感染。（板书：一夜金风抽丰一夜秋雨）　　预设一：当全班人看见这些非常庞大的丛林，被秋风吹落在地，内心头有一种甜滋滋的感受，因为它美，霎时会让他们们感摸，这里才是全国上最美的处所，秋日的叶子会随着秋风伴舞，它随风，悄悄的落下。落下。只到地上铺成一个金”黄的“地毯”，在秋风之下，全班人也会跟着它赶住。　　预设二：秋日的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。他们住，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了炎天的燥热。它把赤色给了枫树，红红的；枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋日的风凉。金黄色是给郊野的，住，郊野像金色的海洋。橙赤色是给果树的，橘子、柿子所有人挤大师碰，争着要人：们去摘呢！菊花：仙子获得的颜色就更多！了，紫红的、淡黄的、银白的……斑斓的菊花在秋雨里屡屡颔首。　　指点带有夸姣的豪情读第一天然段。　　（二）学习第二至九天然段。　　讲、话过渡：一夜秋风，一夜秋！雨之后，大天然发生了什么样的变迁？“你们”有了什？么新发现；呢？　　（1）自在读第第二至九自然段，思索：“你们们”有什：么新发现？　　（2）总结：（课件：出示12）　　道路两旁”的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便牢牢地粘在湿漉漉的水泥道上了。水泥道像铺上了一块彩；色的地毯。这是一块印下落叶图案的、闪闪；发光。的地毯，从脚下不断铺到很远很远的地方，不断到路的止境……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平坦地粘在水泥道上。它们陈列得并不老实，以至有些凌乱，然而，这更添加了水泥道的美。　　（板书：彩色的地毯金色的小巴掌）　　（3）这个发觉令“你们们”十分喜悦，大师再来读读这部门课文。　　（4）有了新发现后，“所有人们”是怎。样做的？（全班人一步一步小心地走着，大师一张一张详尽地数着。）　　读读第二至九天然段，读出“全班人”的喜悦之“情。　　2.进修最、初两！个自然！段。　　此时此？刻，作者、又有什、么感触：感染？（第；一回感觉，门前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美）　　带有惊讶地语气读读这两个自然段。　　三年级上册教案语文表格篇11 　　1、会认“残、犹、傲、君、橙、橘”，指点钞缮“赠” 　　2、能精确流畅的朗；读！古诗。背诵古诗。　　3、能借助正”文和插图、联系糊口等方法大致理解古诗大意。开端体会诗中的情感。　　准确流畅的朗读古诗并背诵古诗。　　能借助正文和插图、联系保存大略理解古诗大意。初步体味诗中的感情。　　1．背诵《山行》引出古诗《赠刘景文》。　　2．板书诗题《赠刘景文》。　　（1）弟子，调查“赠”。　　（2）；自在说说写这；个字应寄望什么。　　（4）弟子仿写（强调写字姿态）。　　5．领会骚人（俭朴体会）。　　二、初读古诗，读通诗句、读好？节拍　　1、请同，学们自；在朗，读古诗，留意读准；字音，读通诗句。　　2、出示：荷尽，擎雨盖、菊残犹！傲霜枝橙。　　3、查抄生字：（小教员“带读、开小。火车读、齐读）。　　4、把生字送：进句、子自在。读一读。留意读通句子（指名读，师范读，男女生读，齐读，）。　　5、再读古诗、读出节拍。　　诗歌诗？歌，诗中一定看着悦耳的歌。请同学们自在读读，读出节奏。　　6、师范读，指名读，齐读，师生！合作读：（对读、叠读），男女生”合读、（对读、叠读）、齐读。　　三、再读诗歌，想象画面，领会、诗中描写的；风光。　　1、人们常说“诗中有画、画中有诗”以是诗中！不只有歌，诗中另有画呢。请同窗们默读古诗，边读边圈出诗中描摹的秋日风光（不动？翰墨不读书）。　　4、用所圈的词语大白诗句。　　（”1）掩到“荷”你想到！了什么？深秋的“荷”在诗人眼；里又”是似？何的呢”（指？点枯插图，副板书：宿插图）？大白“擎雨盖”（副板书：借助正“文）　　曲“到多？么的景诗人会？发出如何的感喟？请我用上一个感慨词。（板书：唉！），带上。这个感；慨词读：唉！荷尽已无擎雨盖（指名读，齐读，合作读）　　（2）按照所圈的“菊残”“傲霜枝”咱们住到、想到！若何？的画面？　　指导学生联系糊口事实说？一说。（副板书：联系糊口），骚人泊到多么的景又会发出如何的感喟呢？提示学生诗人虽遮到荷已尽，而菊还“傲霜枝”此时骚人的表情会若何（好一点），骚人会发出“咦！”（板书：咦！）　　5、小组合作进修，第三四句，诗人，跑到这些景会对好伴侣刘景：文说些什么呢？　　弟子互换，西席相机指导。　　当他们宿到眼前一片果园，所有人会！不由自主的发出（哇！）赞赏声。指点学生带着感慨，词“哇！一年好景君须记，最是橙黄橘绿时” 　　6、指点：学生带着感喟词读整首诗，体味诗情、读走神韵。　　7、小结：他曲、一首诗不成是拥有它孤特的措辞美，画面美，还停着的情感在里面。一首诗就是一”个故事（！填补创作布景）　　8、填补创作布景：此诗是苏轼于公元1090年任杭州太守时所作。其时苏轼在杭州见到刘景文时，刘景文曾经58岁了，其时经老友苏轼死力向朝廷推荐，刘景文才获得小小的官职，面临刘景文的消沉豪情，苏轼做此诗勉励密”友。　　9、齐读故事，融会诗情。　　1、试着默写《赠刘景文》、　　2、请在理解本诗的根柢上，用自身的话把这首诗改写成一篇小短文。　　三年级上册教案语文表格篇12 　　1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，准确读写“阵雨、荒原”等词语。　　2.朗读课文，想象诗歌：所描绘的、画：面，体味。诗歌意境。　　1.有豪情的：朗读课：文，理解诗歌的内容。　　2.想象诗歌所描摹的画面，体会诗歌的意境。　　理解课文内容，体味课文付与童真童趣的措辞。　　一、聆听灌音，走进文本　　1.同人人一路：走进一位享誉全国的作家、骚人、哲学家，并获得亚洲第一”位：诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散，文诗——《花的学校》。　　2.请同学们尝试、随着音。频。里的先生一起轻声朗读。　　3.好诗不厌百！回读，每读一次都会有新的感悟，请同窗们自在朗读课文，找出最吸引全：班人、的文句画上横线，再多读几回，记得按下泊息键！　　（自读提示：自在朗读课“文，找出最吸引你们的文句画上横线，再多读几遍，有标题问题能够随时与教员交换。）　　二、初读课文，学习字词　　1.先来干追大师的字词能否通过课前预习和练读文章控制了呢？　　出示五个会认字的词语：荒原、吹笛、罚站、放假、衣裳　　生：谁想来、读一读：荒原、吹笛、罚站、放假、衣裳　　；所有；人还想告；诉大师：这内里“假”（j；ià）是“多”音字，还读，虚实的（“j：iá）“衣裳”是轻声音，读音为，（sha？n？g）　　2.测验考，试读本“课要求会？写的生、字词：　　生：落下、荒原、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、彼此、以是、能够大概、猜想、扬起、双臂　　3.一同、来望躲”其中比。较复杂、的字——“舞”，这是舞字：的？字理演变“过程（展；示“课件）：　　甲骨文：一个人两手！舞？动花枝，厥后加；双足，夸大：双足共同双手，和着乐曲，有节奏地踢踏腾跃。　　钞缮指“导：四竖要平”均，第二个长横、要皱缩。（播放书写指点）　　4.再来相熟一个难写的，字：罚　　：这个字，全数人也能够。模仿刚刚的“舞”字，通过；探究字！理来识、记字形，领会字义：　　上面的四：就像一张网，暗示拘系，捉宿；言字旁：示意审判；利刀旁：示意用、刑惩处，惩罚。这个字在书写时留。意：上方的“四”要变形呈扁平状，上下布局而不是摆布布局（播放书写指导）大师按下停歇键，在写字本上练写两遍。　　三、再读课文，想象。画面　　。悄悄闭上眼睛，再来分心倾听，俨然面前”孤到了什么？（音频朗读。树模1:54）　　”生：全数人住到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。　　生：所有人鸣到了阵雨落下时花儿？在绿草上舞蹈、狂欢。　　生：谁们摸。到了花！朵们也？仿佛所有人一？样，有学校上学，负责做作！业，假似来“了红暴，还能够放假。歇息！　　生：教员我还想说，大师仿佛还孤到她们穿戴各色的衣裳，在雨中烦鸣、追赶。　　生：全数人还、看到！这些花孩子们吃紧巴巴往家赶，对着妈妈扬起双臂，仿佛要抱一抱！　　四、摆设功课，安稳方式　　1.在写字本被骗真完成会写生字的，书写，一个字一行，并组一“个词语；　　2.一边读文一边想象画；面，能够用笔描绘下来或用翰墨记录下来！　　三年级上册教案语文表格篇13 　　1、相熟本文的2个生字，会写8个字，理解由生字形成的词语。　　2、能精确、流畅地！朗读课文。　　3、初步，感知课文内：容和感情。　　1、识字、钞缮会写？字。　　一、遥想感知，激趣引入：　　全班、人可宏伟！不单大师有。学“校，连花儿也、有学校呢，昨天进修第二课《花的学校》，板书课题。　　二、自读课文，全体感知：　　1、查抄生字学习、的情况。　　2、学习？词语库中的词语。　　1、指点几个字要留：意的处所。　　“罚”下面一”个言字旁，一个立。刀旁；　　2、当真钞缮，强调：书写；的姿态。　　3、评价钞缮环境，展示作业。　　全班人读了话的学校这一课，有什？么感受呢？　　三年级上册教案语文表格篇14 　　1、会认“试、验、证”等10个生！字，会写“袋、概、减”等14个！生；字。精确读写“无论、试验、纸袋、证明”等词语。　　2、进修默读”课，文，领会次”要内容，学习法布？尔的调。查发？觉和”试探精神，以及严谨”的科学立场和求实的科学作风。　　留神和收集相关蜜蜂的风趣常识。　　一、回忆旧知，导入新课　　法国科！学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会分辨方向的本事做了一个很是滑稽的实行，他想追紧是个如何的实行吗?让他们们走进《蜜蜂》这篇课文一同去躲干，同时也孤掩尝试的结果如何。　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音抢夺把字音读精确。　　第二遍：再读课文，举行自卑家测试，掩宿本人能否还需要借助课后的生字表。倘使不小心忘了还能够再掩找生字表。　　出示：生字卡，请曾经有控制的弟子来做小先生，带领大师一路安稳，教师随时改正读音，点评。　　指“名逐段，朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的意识　　此刻所有人寻觅法布尔做、了一个什么风趣的尝试了吗? 　　1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。　　2、弟子自：主竞争学，习，会商怎样记宿这些生字，并且先容自身的识字方法。　　3、指导写字：课件演示，逐字指导，弟子通过、调查本人总结该当怎样写。　　指名读生字、新词，进一步安稳生字和词语。　　默读？课文，明白”默读要求。　　a、初次默读，感知全文：这篇课文次要讲！了一件什么！事? 　　b、再次默读，带着标题问题思虑：为了验证蜜蜂有没有辨别标的目的的威力，作者做了一个若何的实行?结果若何? 　　c、同桌复；述故事：用自身的话将实行的过程说一：说。　　三、精读课文，感悟作；者严谨的科学作风和试探精神！　　1、细细品读，画出表现作者严谨科学作风的文句。指导弟子从尝试的方针，实行的历程，尝试的结论几个、方面去体会。　　a、实行的目标是什么? 　　为了证明“传闻”一词，表现作，者不；良知盲从，探个现实。　　b、实行、的过程，考虑周全：吗?能不克不及少掉一个关键? 　　捉自家蜜蜂，便于调查;给蜜蜂做记号，为了与其全班人蜜蜂区别在两里外放飞，更能申明标题问题;叫女“儿等在蜂窝旁，为了驾驭蜜蜂飞归来的时间等。思量殷勤，表现作者做事严谨。　　c、尝试的结论为什么没有大白的谜底? 　　有明白的注定，也有恍惚存”疑，符合科学征象，不克不及安然说出自身无奈注释的结论，更能申明全数人们对待科学严谨，量入为出。　　2、思索猜测：别的三只。蜜蜂丢失标的：目：的的缘由。　　3、齐读课文，会商交换：从法布尔身上咱们学到了什么? 　　所有人还出格哪些相关蜜蜂的风趣常识?将所有人收集到的相关学问与同窗们一同分享。　　三年级上册教案语文表格篇15 　　①准确、流畅，有豪情地朗读课文。　　②通过进修，感悟“在保存中，只需存心调查，当真思虑，就会有所发觉”的事理。　　师生分头搜集一些测试察看本事的图片，也可制成多：媒体课件。　　①教？师引述：教员这里有一些挺风趣的图片，它能测出一小我的调查本事强不强。同学们想不想一比高卑？　　③教师导学：其实在“糊口中，只需我分心调查，负责思索，也会有很、多发觉的。《寻骆驼》这个故事演讲的.就是这个道、理。想不想学一学？　　①倡议学生用本人喜、爱的方式阅读全文。　　②弟子按照提示思虑课文内容。　　商人走失了一只骆驼后，是怎“样做的？　　白叟遮到了什么，找找了什么？　　b．，教师提出：要求：遮谁课文读适当真，曲全数人标题问题答案找得精确、完备。　　c．弟子按”问题提醒和要求，到课文？中寻找答案。在此历程中，教师可让几位同窗把找找的谜底写在黑板上。　　d．然后在互“换中，把谜底逐步补、齐。　　①开、导弟子思索。鸣了这位估客走失了骆驼当前的暗示，他感觉全数人和白叟的表示有什么分歧？先在小组里和同窗互换一下曲法。　　②机关学生进行集体交换。互换要点：　　a．这位商人走，失了骆驼后，大要因为心急，到处乱找，成果没？找着。　　b．这位白叟在走路时能留神察看，以是发了然路上的骆驼足迹、足迹的深浅和标的目的、路边的蜜。和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。　　这位白叟还能按照调查到的情况负责思虑，于是就该当了骆驼的很、多特点。　　③机关学生评价商人和白叟。假似他是一“个旁观者，赶到找骆驼这一“幕，咱们：想对估客和白叟划辩白什么？　　①小组内分派好脚色，会商一下估客和白叟的对话该用若何的语气读，然后开展角色朗读，并互相评断。　　②展；现脚色朗读，比一、比哪一组读得最好。