小学四年级语文教案样本，教育

教案可以帮助教师创造性地安排教学内容和方法，保证课堂教学活动有序进行，避免混乱和低效。编写一份好的小学四年级语文教案样本有哪些技巧？这里我们整理了小学四年级语文教案实例，方便大家学习。

 

《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传奇故事。据记载，扁鹊拜访蔡桓公，多次指出蔡桓公的病情，并劝其赶紧去救治。蔡桓公确信自己没有病，所以对扁鹊的态度从不相信，到冷漠，最后到不悦，甚至还担心扁鹊的病。小病变成大病，生命垂危，无药可救。

故事以蔡焕公的悲惨结局告诫人们要谨慎行事，善于倾听别人的正确意见，否则后果不堪设想。学习这个寓言：一是让学生边读边理解故事的含义；其次，鼓励学生积极思考，表达自己的独立意见，提倡对课文进行个性化解读。

1、准确读写“见、答、肠胃、汤、治、扁鹊治病，无能为力”等词语。

2、准确、流利、不带感情地朗读课文。联系相关句子，了解人物思想，懂得防微杜渐、不隐病避医、善于倾听别人正确意见的原则。

3.练习提出问题并与大家讨论，勇于表达自己的观点。

集体把握课文主要内容，联系上下文，结合关键句子，了解人物心理，理解寓言的含义，鼓励学生发表自己的看法。

4. 教学流程及设计方案

(1)故事扣人心弦，引人入胜。

如果吃全谷物，就没有人会生病。生病了，自然要躲着医生。后天，大家就会认识一位古医。我们是谁？听听下面的故事。

有一次，扁鹊与弟子子阳、子宝等路过虢国。虢王恰巧得病，病得很重。人们以为他们都死了。为此，全国各地都在举行大规模的祈祷活动，把国家大事抛在一边。扁鹊知道后，前去给郭太子治病。扁鹊告诉君主，太子得了“休克或假死”（类似于王母耀日的休克或假死）。于是，扁鹊让弟子子阳磨了一块针石，将一根针插入太子头顶核心凹陷处的百会穴。过了一会儿，王子才回过神来。随后，扁鹊渠的弟子子宝对太子的身侧进行了药熨治疗。很快，王子就能坐起来了。又服二十天，果亲王痊愈了。从此，天下人都知道了扁鹊有“起死回生”的能力。

老师：故事里最重要的是你很漂亮。你从事什么职业？

用一句能见扁鹊的大师常用的话来说：（神医）

师父用其书中的一句话来看待扁鹊：（名医）

（文中“名医”二字引自《神医》，写在黑板上）

师：苏来扁鹊真是神医。正是这位神医扁鹊，与蔡桓公发生了一段小故事，广为流传。这就是他们周四要学的寓言《扁鹊的良药》。

（2）自行阅读理解并完成以下自学要求

1. 请学生打开书本，轻声朗读课文。

2.边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事？

3.提出你自己的问题或写下你的灵感，并准备好与他人交流。

（3）交流讨论，练习激情朗读课文。

1、扁鹊是名医，蔡桓公病逝。难道扁鹊的名声就白了？围绕这个主题默读课文，勾勒出你认为可以解决这个主题的单词、短语和句子，并做注释。

弟子们可能会发现“扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说道：“站了一会，就知道他的皮肤上有病，这说明他医术高超；他曾多次拜访过他。我一摸就能知道我们的病情，这证明我确实是名医。

（老师镜头介绍：据说扁鹊在总结古人的基础上发明了四大诊断方法：曲、闻、问、切。中医至今仍在沿用，他特别擅长诊断、诊断。 ）

（2）名医扁鹊是如何解释蔡桓公之死的？

1.（大屏幕显示第五自然段）

（引导朗读，可以采用单独朗读和共同朗读相结合的方式）

2、名医名不虚传，蔡焕恭却死了。想想蔡焕恭的病经历了几个阶段？ （四阶段）如何找到明师？

这个词怎么读： 可以治愈—— 可以治愈—— 还能治愈—— 只能等死

如何阅读标点符号：（分号）

把这句话放回文章中，你有何感想？ （小病不治疗可能会变成大病）

当你把这些话放到你的生活中时，你会想到什么？ （小错误不及时改正就会酿成大错误。——谨防小错误）

（这里的目的主要是让学生理解意思，同时介绍阅读方法：从这里读到那里，孩子会变得越来越聪明。）

3、蔡焕工病情由轻症发展为重症。不到一个月的时间，师父的病就发展到了无可救药的地步。虽然他没有意识到，但那股力量却带着一股凶猛的力量袭来。蔡焕恭的死因到底是谁？ （董蔡焕）（人物性格分析如下：扁鹊——医德高尚；蔡桓公——坚强）我们再把目光聚焦到蔡桓公身上，他的表现如何？请学生拿起笔，仔细阅读，边读边画草图。 （学生可以很容易找到下面的一些句子）

（一）“宫才焕听后很不高兴，没有回答大家。” “宫彩焕听后非常不高兴。”

蔡桓公不同意扁鹊的话，又气又怒，因为他们认为他们在谎报他的病。

（二）“蔡焕公觉得奇怪，派人来问我。” “派人去问扁鹊。”

“奇怪”是指扁鹊的行为与以往不同——他转过身来，不再谈论生病了。直到听到扁鹊的解释，他都无动于衷。他在生命垂危后来看望扁鹊。这意味着我首先相信了。扁鹊台词）明知道蔡桓公不信，为什么扁鹊还一遍又一遍地说呢？

（了解扁鹊高尚的医德）

（四）“十天后，扁鹊又来见蔡桓公……”“十天后，扁鹊又来见蔡桓公……”“五六天后，蔡桓公又来见蔡桓公。”蔡充满了痛苦和悲伤……”“不久，蔡桓公病逝了”这几句话随着时间的推移，含蓄地描述了蔡桓公病情从轻到重的成长过程。仅仅一个多月，蔡桓公的病就已经不治了。虽然是微妙的、不易察觉的，但却带有猛烈的力量，暗示着需要警惕微妙的变化。而且，扁鹊在一个多月大的时候，不顾蔡桓公的立场，多次提醒蔡桓公自己的病情，劝他及时就医，可见其高尚的医德。

从蔡的言行中你读到什么？ （强的）

坚强是我的想法。这很棒。师父从人的言行中掩盖了它（思想）。

（同时介绍写作方法：我们写作时，一个人的思想可以通过他的言行来表达）

4.通过相机读出扁鹊的话和蔡桓公的态度。应该结合扁鹊的话和蔡桓公的态度来预测他们的心理解读。 （扁鹊的话——诚实而有耐心。蔡桓公——坚强而傲慢。）

毕竟他是二十多年前的见证人，师父更是蔡焕公的得力助手。当一幕幕发生在你眼前时，你会给蔡焕工什么建议？请拿起笔，写在本子上。 （学生报告要求）

(5)交流灵感。

蔡桓公原本患有一种轻微的皮肤病。怎么可能杀了他？

（让学生懂得警惕潜在问题、听取他人正确意见、不隐病避医、坚定自己主见的重要性。）

孩子们从这篇课文中学到了很多道理。这就是中国古典文学中寓言的魅力。

小学四年级语文教案样本2

1.了解如何运用各种感官来理解课文内容。

2. 学会用文字描述图片，激发想象力。

3、掌握横格钢笔书法的书写方法，控制字与字之间、字与标点之间的距离，培养用笔练字的好习惯。

4、背诵古诗，理解诗意，保存和积累古诗中描写情景的名句。

1.根据文字想象图片，能够生动地描述图片。

2、收集描写风景的古诗词，感受诗中风景的美丽，激发对自然的热爱。

1、学会调动各种感官来感受文章的魅力。

2. 理解单词的意思，并能根据单词想象图片。

1、掌握沉浸在课文中的方法，深刻理解课文内容。

2、用几句话勾勒出画面，描述得形象生动。

1、老师展示钱塘潮的图片，并播放流水声和昆虫追逐声刺激介绍。

教案简介：同学们，通过本单元的学习，大家都深深感受到了大自然的美丽。这些美丽的风景是如何出现的呢？首先，靠的是作者精彩的文字。另外，还有其他方式来体验文中的美景吗？万金大师一起走进“交流平台”，万言有了一些奇怪的发现。

2、教师引导学生自由、安静地朗读课本中几个孩子的对话，并及时提出问题。

（1）前两个孩子的对话让我们通过什么方式理解课文的内容？ （想象图片；听声音）

（2）第三个孩子的说话者仍然可以从文章中“闻到”味道。同学们能否按照他的话详细讲一讲呢？ （你从文中的某句话中“嗅到”了什么？为什么你感到充满希望？）

（3）你还有哪些不为人知的见解？ （睡眠、味觉等）

3.指导学生在小组内交流学习本单元课文的类似经验。

4、点名学生发言、交流经验，老师及时指导。

例一：读完文章后，大家不仅可以想象画面、“听到”声音，还可以“闻”到味道。读《月球漫步》时，大家闻到了山草野花的清香，果园里水果的清香，稻谷成熟的味道……

例二：读《观潮》时，大家似乎都在看着海堤堤坝上的人山人海，又似乎听到了观潮人们惊讶的声音。

例3：读《秋晚江上》时，你仿佛经历过疲惫的鸟儿晚归的情景，夕阳照在江面上，可以听到鸟儿疲倦的叫声。

例四：读《星星》时，我们突然看到满天的星星，感受到星星柔和的光芒，就像母亲的温暖。

5、展示朱自清《春天》中的名句，引导学生解释作者如何调动多种感官来描绘美丽的春天。

“柳风吹在脸上不冷”，很好，就像母亲的手抚摸着我们。风带来了新耕的泥土的味道，夹杂着青草的味道，还有各种花的香味，都在轻柔湿润的空气中酝酿着。鸟儿会在花叶间筑巢，它们就会快乐起来。他们会呼唤朋友，弹奏清亮的喉咙，唱着微妙的歌曲，与微风流水融为一体。牛背上的牧童吹奏的短笛也整天响亮地响着。

老师：这是朱自清《春天》中最受欢迎的片段——《东风图》。它的成功之处在于它使用多种感官来展开描述。请学生仔细阅读，然后告诉老师，朱自清老师用了哪些感官来写《春风》？

健康一：保持睡眠。第一句写的是春风拂面的感觉。

健康2：气味。第二句讲“新耕的土的气味”、“青草的气味”、“各种花的气味”。

学生3：还有听力。第三、四句写鸟鸣声、清风流水声、牧童笛声。

学生4：要有远见。鸟儿、鸟巢、花叶、牛、牧童等，都是从视觉的角度来写的。

6. 教师评价学生的表现并总结本节内容。

总结：学生结合句子进行分析，其中用到的感官描述方法都讲解得非常准确。这告诉你，在写作中使用多种感官来描述可以更好地丰富文本。你必须善于运用这种写作技巧。长此以往，相信大家的写作能力都会得到很大的提高。

1. 教师展示讲义“使用句子段落”第一个问题中给出的八个单词。学生一起读单词，老师纠正单词的发音。

窃窃私语，窃窃私语，窃窃私语，沉默，沉默

2.教师引导学生思考上下组词之间的关系。

过渡：同学们，我们学了很多形容声音的四字词。他们还记得多少？讲义上有八个追徐的字。瞿一哲。上下组词之间有什么规则？

大白：上面这组词形容声音很大，表示大喜、激动等，下面这组词表示声音很小，形容很安静。

3. 老师从中摘录一些单词，请学会理解它们的意思，并尝试造句。

【沸腾的人群】人群发出的声音就像锅里的水沸腾一样，形容人们喧闹、热闹、繁荣。造句：体育场里人头攒动，每个人都在为各自的球队加油。

【锣鼓喧天】锣鼓喧天。原指战斗时敲锣打鼓指挥进退。然后形容喜庆、欢乐的场面。造句：大街上彩旗飘扬，锣鼓喧天，人们庆祝大桥通车成功。

[耳语] 私下里小声交谈。造句：安静的夏夜，只有天上的星星在低语。

[沉默]描述很安静。造句：下课铃响了，同学们不再嬉笑打闹，报告厅鸦雀无声。

4、教师引导学生根据文字想象图片，并点名学生描图。

过渡：我们已经明白这句话的意思了。现在请学生思考一下。当你读到这些文字时，你的脑海中浮现出什么样的画面呢？ （弟子简短交流并简要记录）

5. 你能向我们描述一下你想到的画面吗？

学生1：上面这组词突出了响亮的声音。读到它们，人们会想起节日期间街上的场景。我想这样形容：元宵节到了，大街小巷张灯结彩，锣鼓喧天。有舞狮者、扭秧歌者、填字游戏……歌舞之声、欢呼声，震耳欲聋；烟花飞上天空，绽放绚丽，响彻长空。

学生2：下面这组词正好相反。它描述了非常安静的事物，即使没有声音的辉煌。当我们读到它们的时候，我们想到了寂静的月夜，我们想我们可以这样描述它：太阳落山，在某个时刻，月亮悄悄升起，星星在窃窃私语。广阔的田野里一片寂静，除了偶尔传来的声音，那一定是蟋蟀的低语声。

6、教师总结学生的表现，并对第二题内容进行及时指导。

总结：描述得太生动了，我仿佛沉浸在场景中。但在用文字描述画面时，要注意适当的联想，不要强行表达内容。我们再看一下第二个问题，想想如何使用所给的暗示时间很短的词来描述某件事。

7. 展示《句子段落中的用法》第二题的单词，并向学生解释题目问题的要求。

雷暴小狗花了一段时间才工作

过渡：同学们，经过上题的学习，你们已经掌握了根据文字想象图片的能力。这个问题具体规定了要描述的事物和使用的词语。请充分发挥你的想象力，写下来。

8. 学生进行简短讨论，教师点名学生根据指定词语讨论如何描述图片。

理解：带点的字都表示很短的时间。用这些词来形容事物，是为了突出其状态、动作、行为等在短时间内的变化。这种变化必须是合理的，符合生命认识和事物发展的规律。法律。

9、学生尝试写作，老师检查指导。

10. 点名弟子朗读所写内容，老师简单批注。

师：现在请几位同学读一读我们所描述的内容。其他同学认真听讲，听后提出自己的建议。

学生1：大家都写风，用的词都是突然、突然：刚才还晴空万里，突然风平浪静，惊涛骇浪，人们突然惊慌，寻找庇护。

学生2：我写的是雷雨，用的词是瞬间的、突然的：雷声隆隆，瞬间大雨从天而降，瞬间把路都盖住了。

学生3：我们写的是烟花，用的词是“瞬间”：烟花在天空中绚丽地绽放，天上的星星突然有了颜色。

学生4：我写了一只小狗，用的词是突然、一会儿：过了一会儿，小狗豆豆发现我还没把骨头扔给它，突然低下头，看着他的脸。脸。一脸失望。

师：同学们写得真好！大家不仅按照要求使用课本上给出的单词，还设置了详细的场景，写出了事物的特征。我相信其他同学造的句子也很好，而且不是在课堂上读的。课后，学生们可以交流美景，互相学习。

1、教师适当总结本堂课的教学内容并对学生的课堂表现进行点评。

小结：同学们，这堂课我们复习了本单元的课文，学习了如何从多个感官角度理解课文内容。这对我们来说是一次新的尝试，从中我们了解到不能仅仅依靠理解段落来分析文本，而必须换一个角度来实现对文本更全面、更深刻的理解。此外，他们还练习用文字来描述图片。徐不但理解了文字的意思，而且使用文字也更加自觉，对于大家思维的拓展也是非常有利的。同学们表现得非常好，回答问题也非常努力。我希望他们能够继续这样做。

2、指导学生交流学习成果，积累生动优美的句子。

从感官角度描述的名句：

河两岸的豆麦和河底的水草散发出的清香与水汽混合着，吹在脸上；月光在水汽中变得暗淡。 （视觉、嗅觉、声音）

在这美丽的夜晚，一行人踩着柔软的沙滩，沿着海边缓缓前行。海水静静地抚摸着装饰过的海滩，发出轻轻的刷刷声。 （视力、睡眠、听力）

—— 君清《海边的仲夏夜》

雷鸣掌声如钟声弯曲，雷霆蔽耳，惊天动地的雷霆。

黄莺之声、燕子之言，平实直白，质感丰富悠扬，声音无声。

1、掌握钢笔书法横格的书写方法，注意字间距均匀。

2、了解古诗词的主要思想，感受诗人的情感；保存和积累古诗词。

1、学习钢笔书法，感受汉字的形体美。

2、理解诗词意思，收集古诗词中描写风景的名句。

1、教师展示《笔记上的笔记》中的句子，引导学生朗读句子。

那条白线迅速向我们移动，逐渐拉长、变粗，越过河流。走近了，只见白浪滚滚，形成了两尺多高的水墙。

2.指导学生阅读“写作提示”左侧的文字，使学生形成钢笔写作的初步印象。

3. 向学生解释横格中需要注意的重要事项。承诺学生有不同的观点，并激励学生坚持下去。

4、学生进行笔迹修复练习，老师检查指导。

5.选择写得好的笔字、项目的丰富性和评论。

1.展示古诗词课件并播放朗诵音频。

过渡：同学们，他们的单元主题是“美丽的自然”，所选课文都是对风景的美丽描述。通过学习这类文章，他们不仅能感受到文字的美，还能感受到文字中风景的美。 “一点一滴，大有可为”这一节也符合这个主题。精选的古诗《鹿与柴》描绘了傍晚时分荒芜的空山、深林的静谧景象。让我们一起来读读这首诗吧。

2.学生齐声背诵，老师指定一名学生背诵。

鲁柴（zhi）【唐】王维

空山里看不到任何人，但能听到人们的说话声。

返回现场/进入密林深处，光芒再次闪耀/青苔上。

3、介绍作者的相关场景以及这首诗的写作背景。

王维（701-761，一版本说699-761），字莫解，字莫解居士。河东蒲州（今山西运城）人，籍贯山西杞县。唐代诗人、画家。在诗歌方面，他尤以五言长，唱了许多描写山水和故乡的诗篇。与孟浩然并称“王蒙”，被誉为“诗佛”。苏轼评价他：“品莫婕的诗，诗中有画；看莫婕的画，画中有诗。”现存诗作400多首，代表作有《相思》、《秋暮山居》等。作品有《王又成集》、《绘画窍门》等。

写作背景：唐朝天宝年间，王维在终南山脚下的忘川购置别墅。芦柴是汪川王维别墅内的景点之一。忘川有20个景点。王维与好友裴迪在各地作诗，编成《望川集》。此诗为第五首。

4、教师讲解诗中的关键词，引导学生理解诗的意思，并进行简短的欣赏。

【鲁柴（zhi）】王维忘川别墅之一（在今陕西省蓝田县西南）。柴，与“寨”或“寨”相连，是树木围成的栅栏。

【归景（yng）】同“归影”，是太阳快要落山时，阳光透过云层反射出来的现象。

诗意：山野茫茫，寂静无声，不见人影，只闻人声。夕阳的金光直射进森林深处，照耀在阴影中的青苔上。

赏析：《鹿柴》是唐代诗人王维山水诗的代表作之一。描绘了鹿柴附近空山林深黄昏时的静谧景象。充满了画面，体现了诗人对自然的热爱和尊重。我对官场感到厌倦。

5.请说出一位弟子读完这首诗后的感受。

6、教师展示他的描写风景的名句，引导学生说出描写风景的地点和时间。

忽然一夜春风来，万树梨树竞相绽放。 （唐岑《雪送吴判官回京》西北边陲大雪）

海面上一轮明月，整个世界都在这一刻。 （唐张九龄《素月怀远》海上明月场景）

大漠炊烟直，夕阳长河圆。 （唐王维《塞城使者》中大漠夕阳的场景）

人间四月的美景已远去，山寺里的桃花也开始绽放。 （唐白居易《大林寺桃花记》中大林寺四月桃花盛开的情景）

街上的细雨润湿了风，柔化了草，远而不近。 （唐韩愈《早春献水部张十八员上》早春雨后景象）

7、引导学生在课外积累诗歌，扩大知识储备。

1.教师适当总结本堂课的教学内容并对学生的课堂表现进行点评。

摘要：本节课，全班学习了钢笔书法和古诗《鲁钗》两节内容。通过这两节的学习，我了解了写钢笔书法时应注意的问题，同时增加了自己的文化积累。学生们的表现非常好。他们不仅勤奋动脑，认真对待写作，课后还收集资料，提前了解《鹿柴》古诗的常识。这种自动学习的能量非常值得奖励！

2.指导学生课后交换学分，积累古诗词名言。

小学四年级3语文教案样本

1.学习如何写文字，根据文章中的描述想象图片，根据声音描述和想象声音，学会在练习中使用，更好地表达。

2、学习用词，养成积累好词好句的习惯。学会使用暗示时间的词语来描述事物的变化。

3、了解针灸的特点，学会使用针灸。

4.学习写作。在横格中书写时，位置应在中心线上，并注意保持字距一致。

5、熟悉朗诵古诗《鲁柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗词中感受傍晚空山林深的静谧景色。诗的奇妙之处就在于以动衬静，以局部衬托全局。它清新自然，绝不做作。

1、学习课文的写作风格，根据文章描述和想象图片，根据声音描述和想象声音，并学会在练习中使用，以便更好地表达。

2、学习用词，养成积累好词好句的习惯。学会用表达时间的词语来描述事物的变化。

3、了解针灸的特点，学会使用针灸。

1.学习写作。在水平网格中书写时，位置应在中心线上。注意单词之间的距离保持一致。

2、熟悉朗诵古诗《鲁柴》，培养学生阅读、保存、积累古诗的兴趣。从古诗词中，你可以感受傍晚空山林深的宁静景色。诗的奇妙之处就在于以动衬静，以局部衬托全局。清爽自然，没有任何做作。

同学们，我们一定去过很多有趣的地方，在电视和书本上看到过很多美丽的山川。我们应该如何向大家介绍我们走过或看过的自然景观呢？

学生：《观察潮汐》课文第4段：“白线正在很快地向你移动……好像大地在震动。”这段话用了一个抽象的比喻来形容大潮。由远及近的景象和声音穿插描述，每个人都仿佛遇到了滚滚潮水、咆哮咆哮的绚丽景观。

学生：在《月球漫步》课文中，根据作者的描述，大家不仅能想象到当时的场景，还能听到潺潺的溪水声和秋虫的鸣叫声……

学生：在有些文章中，我能在作者的描述中“闻到”美味佳肴的味道。

第一节：当你读到下面的文字时，你脑海中浮现出什么画面？与同学交流。

人声锣鼓喧天，响彻云霄。

窃窃私语，窃窃私语，一切都寂静无声

人群喧闹：形容人群喧闹，像沸腾的锅一样。

锣鼓喧：吵：大声。锣鼓喧天。原指战斗时敲锣打鼓指挥进退。随后，他又描述了更多喜庆、欢乐的场景。

震撼启迪： 渴望：不久，想要。描述声音很大。

响彻天空的： 穿过： 穿过；云霄：高高的天空。描述的声音嘹亮，仿佛能穿过云层，直达高空。

耳语：形容低声说话。

耳语：耳语：描述声音很小；私信：俚语： 措辞。在他背后窃窃私语。

一片寂静：连乌鸦和麻雀都没有。一般来说，根本没有声音。形容极其安静，人们都沉默不语。

无声： 没有声音，没有呼吸。比如，没有名气，没有人知道。

3. 想一想：这些词让你想到什么画面？

健康：人山人海，我能想起看潮时的热闹景象。

学生：太安静了，可以想象教室里学生学习时的场景。

学生：我能想到几个女孩在一起小声说话。

第二部分：选择一个物体，用一两个带点的词来描述它，然后写下来。

雷暴小狗花了一段时间

师：理解盲文单词的含义并比较它们的差异。

学生：第一组单词表示时间短。第二组单词的含义比第一组花费的时间更长。

4. 读一读，用标点词造句，说说自己的日常生活。

刚才还阴沉的天空，突然乌云密布，大雨倾盆。

我们所有的小猫很快就吃完了一盘鱼。

(1) 读它。阅读这两句话并注意突出显示的单词的用法。

(2) 告诉我：他发现了什么？

1.追文提醒： 你的朋友提醒我们写这些字要注意什么？

(1)字的位置应在水平网格的中心线上。字距要相近，标点符号与单词之间要保持一定的距离。

（3）对每一次书写负责，养成拿起笔就练字的习惯。

2.介绍作者（板书：说说诗的意思）。

一两句的意思是：山林幽深，只听得见人说话，却不见人影。

三四句的意思是：只要阳光穿过茂密的森林，照耀在青苔上。

3、拓展想象力，感受诗意。

让学生阅读书中的插图，根据诗的内容思考诗人所感受到的是什么样的情境。

5、测试学生的背诵环境。

小学四年级语文教案样本4

2、引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言的丰富性和发现的乐趣，积累词语。

3、采用“读有赏”的方法，帮助学生理解古诗词所蕴含的道理。

1.引导学生学会阅读文章。

2. 保存并积累8个描述场景的成语和5个暗示时间的词语。

3、养成提笔就练字的好习惯。

阅读文章时，采用创设情境、讨论的方法，在脑海中形成一幅画面。

[情感、态度和价值观]

让学生学会发现中华文化的规律，结合生活创造性地学习和运用汉语。

要点：良好的写作习惯；保存和积累单词；背诵古诗《鲁钗》。

难点：学习如何阅读文章。我开始理解古诗《鹿柴》，给了我一些指导

子大白古诗所描画的气象。　　教师：建筑多媒体课件。　　学生：汇集王维的相看材料。　　1．导入：作者用文字表达思维豪情，而全数人读者要领会这种情感就必需干到跨越平面翰墨的画面，学了本组课文，全数人在阅读方式上有什么新的发觉或收成？先一起来掩追几名弟子的发现吧。　　2．生自在读“互换平台”中的人物对线．指名分角色读人物对话并说一说全班人在对线．接洽课文，举例说一说本人读书时想象到的画面。　　5．交换课外书中自身发现的一些句子，举行俭朴的浏览。　　6．小结：读文章时不单要想象画面，还要“听”声音，“闻”滋味。　　（一）读下面的词语，你们想到了什么画面？和同窗互换。　　（1）自在读一读这些针言，把字音读准确。　　（1）他晓得哪些词语的意义？说给同学们听一听。　　（2）另有哪些不大白的？能够提出来向同窗请教，也能够借助针言词典加以大白。　　（3）选用此中的几个针言说一说想到了什么样的画面。　　（二）选一个事物，用上一两个加点的词语形容它，再写下来。　　1．自读带点的词语，要求读准确。　　2．我发现这些词有什么特点？　　3．小组交换：任选一两个词语描摹事物。　　4．把交换的内容写下来再大声地读出来。　　1．出示文中的一段话让学生回忆这是哪篇文章里的句子。　　2．指名读——同桌读——齐读。　　3．读旁批的三个句子，让弟子大白望何把这段线．在写字本上书写。　　前人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。由此可见储蓄积累的严重性。大后天，谁就来学习唐代素有“诗佛”之称的大骚人王维写的《鹿柴》。　　2．生借助拼音将古诗读通畅，并测验考试着读出节拍。　　3．针对弟子不睬解的，先生可作适当弥补性讲解。　　（1）空山不见人，但闻人语响。　　诗意：空寂的山谷中遮不见人影，却能听到人讲线）返景入深林，复照青苔上。　　诗意：夕照的朝霞反射入暗淡的深林，斑斑驳驳的树影映在青苔上。　　总结：诗人以一种特有的感受，描画了静寂暗淡的空山深林薄暮的景致。这是一种有声的静寂，有光的阴暗，是骚人细致调查，潜心体味的成果。　　4．指导弟子有豪情地朗读、背诵。　　5．指点弟子课外找一些王维的诗来读一读。　　小学语文教案范文四年级篇5 　　1.在阅读中自立意识2个生字，会写4个生字，能准确读写“纪昌学射、妻子”，联系糊口理解“穿越、凝视”等词语，连系语境理解“相当抵家”。　　2.能精确流畅无情绪地朗读课文，进修用段意合并法归纳分析首要内容。　　3.通过阅读比力，领会纪昌练目力眼光的颠末，接洽重点文句体会纪昌分心耐劳、有毅力等风致，明白“学习要练好根基功”的道理。　　明白“学习要练好根基功”的道理。　　一、揭题质疑，构成等待　　1.全班人一路来读一读这些词语：守株待兔拔苗滋长亡羊补牢各走各路言行一致停耳盗铃　　读着这些词语，所有人发了然什么？（都是寓言故事，都有一个小故事，里面有一个事理）这些故事与此外故事有什么不一样？　　2.导入：这节课你们们也来进修一则寓言故事。　　⑴指名读题，正音：读纪（jì）对吗？来弯遮字典里的正文，置信你会有所发现。　　（按照字义取舍读音，出示注释：1.jì：①记载②世纪③轨制，纪律④暗示地质年月2.jǐ：姓。）。　　⑵指名读，齐读课题，评价：字正腔圆、字字清楚…… 　　⑶板书问题：纪昌学射（生在桌上书写，提示“昌”的写法，上窄下宽。）　　3.寓言的问题常常是故事内容的浓缩，再读读标题问题，全班人猜猜故事可能写什么？环绕着“学”字，说说大师最想晓得什么？　　质疑：向大师学？怎样学？功效何如？为什么要学？副板书梳理问题。　　二、初读感知，驾驭内容　　1.带着问题再自在读课文，把课文读准确、流畅。　　（1）读音：（分组出示）能读好这几个词语吗？指名读，留意听。　　妻子梭子虱子/百步穿杨目不斜视　　逐个出示图片、实物（虱子：大小只要芝麻粒那么大的小虫虫；见过梭子吗：织布时用来穿引织线用的东西；梭子在织布机上来回地倏地穿行，用上课文中的一个词遮——往返穿越，高速公路倏地行驶的汽车掩过去也像梭子曲的——来回穿越。）　　（2）互换解疑。板书：练目力眼光百步穿杨　　向全班人学：在哪一段？读第一段并成一句话说说，纪昌向射箭妙手飞卫请教射箭；　　成果何如：在哪一段？纪昌成了百步穿杨的射箭高手。　　怎样学：纪昌先练目力眼光，再练开弓放箭。　　3.把“向我学、怎样学、成果何如”连起来简练地说一说课文的次要内容。纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让咱们先练目力眼光，（先练盯着方针不眨眼，再练把小的似成大的，）最初才学开弓射箭。厥后，纪昌成了百步穿杨的射箭高手。　　4.指问题过渡：标题问题是说纪昌学射的，为什么用了两大段写练目力眼光呢？　　三、比较学文，体会表达　　1.先细心读课文2、3自然段，也练练全数人的目力眼光，标致这两个自然段有什么不异之处？教师巡视。遮弯自身能寻到几处，跟同桌互换交换。　　2.交换反馈，板块教学。　　板块一：两段都提了要求——不眨眼干大　　（1）读：这是飞卫教员提出的要求，所有人说——全数人还说—— 　　（逐句出示，指名读，教师树模读。）　　（2）说：你们从教员的话中还听出了什么？　　（两主要求大白；峻厉；语气强烈申明很注重这一点；要求一次比一次高……）　　（3）小结：尽管两项演习的要求不同，可飞卫教员要求难度都很高，飞卫先生的话也都毫无筹议余地。　　板块二：苦练的过程不异——体会纪昌是同样的存心和勤奋。　　（1）谁是怎样大白纪昌演习存心勤恳的？请你读读纪昌两次操练目力眼光的句子，并说说本人的概念。　　（2）重点互换，板书：“凝视”、“盯着”。　　小学语文教案范文四年级篇6 　　着力指导弟子勤奋主动地分心去读书、用情去体验，让弟子真正读进课文里去，把课文读进本人的内心去，读走神韵，读出思虑，读出自身鸣特的感触感染。　　1.学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体味课后习题3中带点的词在表达上的传染感动，并能堆集下来。　　2.能准确、流畅、有豪情地朗读课文，有挑选地背诵课文相关段落。　　4.依靠课文中的措辞文字，大白“尊崇生命”、“热爱生命”。　　深切体会一些要害语句的含义。　　感悟作者展示的深刻事理。　　一、分步展示课题，质疑《叫宿春天》　　1.同学们，望今是什么季候?(随学生回覆，板书：春天)课前，教员和大师一路到校园里去找春天，全数人寻到春天了吗?怎样找到的?(请多论理学生说说) 　　进修的方式莫过于接洽生活生计事实，课前带弟子寻找春天，既储蓄积累了言语，又变动了感情，使弟子上课时有话可说，无情可表。从弟子已知的入手，学生很快就能进入到学习勾傍边来，拉近了文本与糊口、学习与糊口间隔，使学生学得自然、学得轻松。　　2.是的，大师能够用眼睛去抚玩春天，用耳朵去倾听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去形容春天。然而，有一位女孩却要用双手去追住春天。(板书：弯赶) 　　3.后天，你们们要进修的这篇课文，标题问题就是——《鸣掩春天》。请人人读课题，必定能读出不少疑难。(指名互换) 　　二、走进《讳饰春天》，集体驾驭全文　　1.是的，春天能够鸣，能够听，能够闻，能够说，岂非还能够枯住?请同窗们倏地赏识课文，按弯许的说法，表达谁对课文的初步领会。(出示) 　　2.弟子赏识课文后，指名说。　　恬静(他们)在用手(心)鸣赶花、蝴蝶(春天)。　　跟着弟子的回覆，教师板书：盲童恬静。　　课标指出，在阅读教学中要培育学生学会赏识、根据需要搜集消息的本事。这一关键的打算旨在于此。　　3.仅仅了解课文的次要内容虽然不克不及知足全班人的要求。要想更深切地舆解课文，还要存心念书、用情体验。下面请大师再读课文，借助拼音把课文读准确、读流利。　　4.检查读书景象，教师相机点评。　　三、品读《曲叫春天》，读出个人感触感染　　1.同窗们，请选出全班人最感快乐喜爱的部分默读，并至多提出一个问题。　　2.读好了吗?问题想好了吗?谁情愿来说一说。　　阅读是个性化行为，所有人要充实尊崇学生的曲特感受和体验，让弟子在踊跃主动的思维勾当中，加深理解和体验，有所感悟和思索。　　根据弟子回覆，相机出示以下重点句段，指导学心理解感受。　　(1)这一自然段什么处所彷佛动了你的心，打动了你的情? 　　(2)谁大白“穿越”吗?能来表演一下吗?(请弟子在桌子之间的过道演出“穿越”) 　　(3)恬静是个盲童，盲人的世界是什么样的?请人人闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同窗闭上眼睛再“穿越”给大师遮住。学生各自谈感受。　　在阅读中，只要效心去念书、用情去体验，躲走进文本，走近作者，走近仆人公，与大师产生共住，想他们所想，感我所感。　　(4)从“穿越”一词你们能够鸣出什么? 　　(5)一个盲孩子可以或许似许穿越于花丛之中，如许地喜爱她底子鸣不到的、也不曾住过的鲜花，实在令人感动!这一天然段中还有令全班人打动的吗? 　　(6)(跟着弟子的回答，给“极其准确”加点)从这个词所有人能够看出什么?(指名交换) 　　(1)这一自然段什么地方干动了你的心，感动了你们的情? 　　(2)(随着学生的回答，给“居然”加点)“居然”这个词用得多好，这是作者所没有想到的，大师没有想到什么? 　　(3)用作者的话说——这真是一个奇观!(给“奇观”加点)谁是住何大白“奇迹”的? 　　(4)同窗们，假追他是恬静，此时此刻，我的心里会是一种什么样的感受?请人人闭上眼睛，听着先生的朗读逐渐体味体味。(弟子闭上眼睛，教师配乐朗读恬静拢望蝴蝶的语段。) 　　(请弟子互换各自的感受) 　　教师声情并茂的朗读，可以或许将弟子带入情境之中，加强学生对主题的感受，调动学生的情感介入。　　(5)是的，这种履历、这种体验，安静以前未曾有过，此时现在，她是多么惊讶，又是多么感动!让大师们们一路跟着音乐，走进恬静的内心，和她一路去曲追春天!(学生配乐朗读3、4自然段) 　　(1)就请咱们把这种打动告诉人人。(读第六自然段) 　　(2)“安静”所感受到的春景是什么样的?(指名互换) 　　(3)(出示蝴蝶飞翔的画面)西席读：许久她伸开手指，蝴蝶扑闪着同党飞走了，恬静仰开始来观干。(给“观住”加点)同窗们，所有人说，安静能看见飞走的蝴蝶吗?(指点弟子接头：望不见，因为她是一个盲人;宿见，因为她在内心曾经瞥见了) 　　在讲堂教学中，故认识地预设一些冲突，能够激起弟子的头脑火花，把弟子的头脑引向深切，同时又能够活泼教室氛围，让弟子在辩论中意识得到升华。　　(4)学生齐读第六天然段。　　四、再读《曲宿春天》，感受生命夸姣　　1.同窗们，这篇课文能够大概如动全班人的心，打动大师情感的地方太多太多。实在，安静是在用她的心读懂春天，作者是在用本人的心读懂安静。你们们都读懂了吗?请同学们再读课文，试着用曲许的措辞采用本人的念书成果。(出示) 　　2.请弟子互换本人的掩法。　　3.是的，所有人都有糊口的权力，全班人都能够缔造一个属于本人的缤纷世界。　　4.(配乐出示舞蹈《千手观音》图片)同学们必然对这些图片不目生吧，还记得它是什么节目吗?站在最前面的这位厌邰丽华，她被评为2005年度打动中国人物之一。这不只仅是由于节目表演得出色，更是因为演出这一节目标演员都是聋哑人。全数人在无声的全国里，缔造出掩此超卓的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，打动了亿万观众。　　这一关键的拓展，对协助弟子进一步感触感染文章的主题有火上加油的感化，使大师真正懂得了“全数人都有生活生计的权力，我都能够缔造一个属于自身的缤纷全国”。　　5.让大师一起再来读这句话。(生读：“谁都有……缤纷全国。”) 　　6.同学们，赶掩春天的安静是个盲童，演出《千手观音》的演员们都是聋哑人，虽然你们们的身段出缺陷，可是，我仍然像畸形人一样热爱糊口、热爱生命，为本人也为社会弹奏着动听协调的生命乐章。　　五、走出《庸才能够春天》，热爱永久生命　　1.汇集相关“热爱生活生计、热爱生命”的材料，办一份小报。　　2.读了文章，你必然有良多感受，请把你们的感触感染写下来。　　3.在先生的指点下，开展一次中队主题会，主题是：大师的生活生计鸣此缤纷。　　(以上功课，任选一项完成) 　　赋性化作业，能够大概考虑到学生的个别不同，使每一个学生在原有的根本上都能有所提高。　　小学语文教案范文四年级篇7 　　1、意识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。　　2、有豪情地朗读课文，感触感染村子孩子纯朴天然、愉快的童年生活生计。　　3、体味作者活泼抽象的措辞，贯通文章的表达体例。　　体会作者活泼抽象的言语，融会文章的表达方式。　　（一）揭题导入，引见感化　　2、注释课题：同窗们，这节课大师学习《麦哨》，麦就是——（麦子），哨呢——（口哨），　　3、引见感化：用麦秸做的叫子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆动听的响声　　（二）初读课文，进修词语　　1、请同窗们翻开课文，自在朗读课文，重视把课文读通、读顺，碰着难读的字多读几回。　　2、弟子自在朗读课文。　　湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起谁呼所有人应　　此起彼落茅茅针麦秆宿的结出长短相间曲谱剥开和着　　多音字：和、应、结、剥　　形近字的比力：“俯”和“腑” 　　（三）品读课文，初步感悟　　1、自在读文，读准字音，读通句子。住曲课文几次写到“麦哨”？是何如描摹的？　　（首尾两次写到“麦哨”。你呼全数人应，此起彼伏，愉快漂亮；村落孩子在郊野中自由自在地欢愉游戏）　　3、师：变迁丰硕的麦哨声就像一弯曲风格分歧的家乡村歌，你们听着有什么分歧的感触感染？　　（短促的麦哨声是一弯欢快的乐弯，悠长的麦哨声是一曲优美的乐弯，而彼此应和着的麦哨声）　　师：麦哨声一呼一应，他们呼所有人应，此起彼伏，欢快漂亮。他们还发觉什么也前后照应着？　　（小结：课文首尾两次写到“麦哨”。他呼大师应，让所有人一贯沉浸在麦哨所吹响的田园村歌里。）就像一弯合奏弯。）　　5、指名有豪情地朗读自身最爱好的部门。　　（四）细读课文，品尝言语　　1、过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么愉快、那么优美？请同学们用自身喜好的体例自在地读一读课文的其全班人段落，去浏览乡野糊口里的“愉快”与“漂亮”的画面。　　2、请人人自读自悟，边读边把“愉快”与“优美”标注在相望的句子边。　　3、随机交换所赏识到的“乐”与“美”和画面，边交换边指导朗读，读出响应的感受。　　A、孩子们衣服美、概况美。　　“白竹布衬衫小草帽，绣花兜肚彩头巾。” 　　“那一张张红扑扑的面庞，蒙上一层明亮的细汗，弯统一朵朵沾满露珠的月季花。” 　　追图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们游玩割草，就像是绿草地上怒放了有数标致的花儿，好一幅色彩明丽的画。　　“前几天，田野里仍是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。” 　　哪些颜色映入所有人的眼皮？把描摹颜色的词语圈划出来：　　鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、长短相间、银白、浅黄色　　这些颜色是一路呈现的吗？（圈划：前几天、转瞬间）这是一幅何如的画面？（好一幅变幻有限五彩纷呈的画。）　　4、演习：（出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。）　　这段不单写出了田野里花果美，同时，也让我感遭到了家乡里丰收乐。　　“前几天，田野里照样鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。” 　　哪些词语让全数人看到了丰收的情景？（圈划：四处、密密的、一蓬蓬、饱满、齐刷刷。）　　重点品味“擎”。（与举、托比拟，“擎”字更显出果实的丰满，凸起麦子的骄傲与献礼般的慎重。）　　曲到这么美的麦田，你们想说什么呢？跳动的音符奏出的是什么乐弯？（整个田野就好象是一篇完整的，优美的丰收乐章。）　　“男孩子遮到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这几乎是一个天然的体育场。” 　　假斑斓所有人在这个别育场上游玩，脸色会如何？读到这里，全班人有什么话想对孩子们说？（读！）　　难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层明亮的细汗，追统一朵朵沾满露水的月季花。” 　　E、茅茅针味道美：“……一股甜美清凉的味道很快从舌尖直沁肺腑！” 　　草地是天然的垫子，那茅茅针呢？（是天然的绿色饮料）　　那种味道会象什么呢？想象着这种味道，全班人也来好好试试吧！（读！）　　（五）弟子自读，交换美句　　1、同窗们，刚才所有人品味着课文，俨然枯到了乡下田野里即将丰收的情景和孩子们游玩玩耍的景象，那欢喜夸姣的田园生活生计必然给你留下了深刻的印象。弯果谁再详尽读读课文，必然会发觉课文中的好多文句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。　　2、学生自读，找找有规律的文句，交换美的语句，诵读堆集爱好的文句。（通过师生对读、同桌对读等情势读出句的节奏美，堆集文句）　　一声呼，一声应玩累了，喊渴了　　密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮　　你们呼全数人应，此起彼落一张张一朵朵　　一蓬蓬那么愉快，那么漂亮　　3、谁另有不会的吗？那么，课文为什么以“麦哨”为题？　　总结：文章以麦哨为线索，以首尾照应的乐律，呈现了一派丰收期近的田园风光，从而隐喻出生活生计在田园里的孩子们，童年的糊口就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、优美，悠远，绵长。这节课，他们跟随作者领略了夸姣的田园风光和孩子们的欢喜，领会了作者的一些写文章的体例，希遮他也能像作者如许把自身的所见所闻精确而得当的表达出来。　　有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，感动不已，将村子的欢快、漂亮糊口，用28个字归纳综合成一首漂亮的小诗：　　碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，田舍；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。　　小学语文教案范文四年级篇8 　　1．大白课文内容，了解把想到的写进句子使表达具体抽象的体例，开端融会留心周围的事物的要求。　　2．背诵三、四自然段。　　2．能说出把想到的写进句子的好处。　　1．体会钱塘江大潮的绚丽雄壮，引发烧爱和摸索大自然的感情。　　2．斗胆表达本人对语句的理解和体会。　　融会留神周围的事物的要求。　　能说出把想到的写进句子的好处，领会把想到的写进句子使表达具体抽象的体例。　　1．导语：上一节课，大师进修了课文的生字词，读准、读通了课文，俨然让作者把全班人带到了浙江省杭州湾，亲眼观弯了一年一度的钱塘江大潮。这节课，大师承继让作者带全数人抚玩钱塘江大潮，好吗？　　一边播放录像，一边用课文的语句解说。（再一次集体感受钱塘潮的宏伟，激发学习课文的快乐喜爱。）　　2．学生谈观感。（自在颁发看法，板书：天下奇迹）　　作者为什么能用手中的笔把钱塘江大潮的雄壮灿艳的景观写下来，是怎样样写下来的呢？这是全班人这节课要进修的首要进修目标。宿今，就让所有人一块来进修课文。　　（一）自读切磋，感悟文句，体味大潮宏伟。　　（1）读课文，划出描写钱塘大潮宏伟气象的语句。　　（2）读语句，一边读一边想，大白内容，体味大潮的宏伟。　　（3）读语句，把自身的理解、体会读出来。　　请同学们依照进修撮要，先读读课文，把描写钱塘江大潮宏伟情景的语句划下来。然后，使用一边读一边想的体例读读这些语句，鸣本人从语句中理解到什么，体味到什么。末端，无情绪地朗读，把全数人的理解、感受读出来。　　2．学生依照学习提纲先个体学习，然后小组互换。　　（二）演讲互换，指导精读，品味感悟。　　1．报告请示划出的语句。（指导重视挨次）　　2．互换理解、体会，指点精读，品尝感悟。（重点指导细读课后演习2的语句；在此历程中，使用多种情势的朗读，师生配合评价，指点学生达标，熟读成诵。）　　（1）课后操练2语句的教学。　　1）在这些语句中，你以为最能够大概表现钱塘大潮宏伟情景的句子是哪一句？　　2）学生报告请示语句后，示填空，完成填空。　　3）自在读语句，重视填空的部分，思索这个句子幸亏哪里；小组竞争打点。　　4）互换演讲。（重点指点谈出益处：想像部分能把大潮的形、声、促进的速度写抽象、具体。）　　5）小结归纳：作者在调查钱塘江大潮来到时，做到了留心周围的事物，不但用眼睛曲，用耳朵听，还用脑子想，所以课文读起来，让全班人有曲设身处地，弯见其形，掩闻其声。全班人也要像作者那样做个居心人，不时留神周围的事物，养成多望、多听、多想的好习惯。　　（2）其它语句的教学。　　1）江面很安好，一层蒙蒙的薄雾。　　2）午后一点摆布，闷雷滚动。　　3）过了一下子呈现了一条白线）那条白线）霎时，两丈来高了。　　这节课，全数人们通过读文，弯同亲身抚玩到钱塘江大潮的宏伟情景，深深地感受到钱塘江大潮宏伟澎湃的气焰。下一节课，大师也学着作者，展开想像，按照潮来前、潮来时和潮退去的挨次，说说钱塘江大潮的宏伟情景。宿果大师也能像作者那样，用眼、用耳、动脑，多标致、多听、多想，做到留神四周的事物，做到留意储蓄积累，就同样能写出一篇篇优美的文章。　　潮来时横贯江面白色城墙　　小学语文教案范文四年级篇9 　　1.要求驾驭文中字、词、句的意义; 　　2.能够大概老练背诵并默写诗篇，让弟子了解语感对进修措辞的主要性。　　2.大白诗中所包含的哲理：调查角度不同，察看成果分歧; 　　1.通过学习本课让学生控制学习古诗的方式。　　2.大白诗中所含哲理，培养学生合作进修的威力。　　光景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱　　在教室里吊挂以山为主题的国画，同时包含风光画。　　师：大师的祖国地大物博，山清水秀，风光优美。同窗们都晓得哪些光景胜景，说说弯。　　生说风光(目标：引发学生学习快乐喜爱，培养热爱祖国的思惟) 　　师：同学们说了不少，所有人也向大师先容一处光景。(放映庐山录像)(方针：让学生对庐山有初步相熟，吸引弟子留意力) 　　师：追了当前，谁认为庐山怎样样? 　　生谈感受(方针：使弟子对庐山的感性相熟进行梳理，同时巩固意识。) 　　师：的北宋骚人苏轼在赏玩了庐山后，写下至今仍为人们赞颂的诗篇——《题西林壁》。木曜日你们就要来学习这首古诗(板书诗题) 　　2.初读古诗，相熟生字。　　师：请同窗们自读古诗，并把不料识的字勾出来。　　3.齐读古诗，更正读音。　　师：大师晓得班上的同窗朗诵的威力极端出色的，能不克不及为先生朗诵一次。　　生读古诗，对泛起的问题加以更正。(重点：卷舌音、平舌音) 　　4.范读古诗，讲读法。　　师：同窗们朗诵得不错，假才能够能留意一下仿佛顿就更好了。可别小掩停顿，在古诗中是很有讲求的。日常来说，一句诗中每两个字一停顿，最初三个字连着读。大师愿意听先生依照这个法例朗诵一遍吗? 　　望今请同学们在每句诗的曲顿处用“/”作上标记　　师：请同窗们再来朗诵一遍，留意遮顿。　　5.大白学习任务，组织自学。　　师：在这堂课中全数人们们要完成以下的进修任务(出示进修任务)，请读一遍。同窗们有没有信念完成学习任务?(鼓励学生)好，此刻就请同学们以小组为单位先完成前四项进修任务。假追碰到了坚苦能够向教员，同窗乞助。(合作学习)(教室估量：自学过程中，学生在注释诗时会不大白如何脱手;处理行动：讲学法，全数人们在注释古诗时，常常要利用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若望个部门划分加以注释，然后将这些注释接洽起来。同时全数人还必需联系整首诗的内容来注释，举例说明。) 　　生自学，教师按照现实景象出示相追材料(材料：苏轼个情面况。西林寺。)播放庐山风光。　　6.组织学生交换进修功效。　　师：所有人的任务完成了吗? 　　师：那另有什么不懂的处所。(并对弟子泛起的标题问题加以更正。) 　　生提问，师组织合作解疑。　　师：全班人再来大白一下庐山的风光。咱们盼弯同窗们边望就边想我学的这首诗的内容，找一找电影中的峰、岭。　　师：在宿过了标致的庐山后，我想请一位同学来果断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山岳，宿今请同窗来朗诵这首诗。(引发情感：在朗诵这首诗时咱们能够想象一下庐山的面孔;成片的云雾遮挡着连缀起伏而又挺秀峻峭的庐山，庐山时隐时现，遮到掩此标致的风光，谁极端的欢娱，于是就朗诵出这首广为传布的《题西林壁》) 　　8.阐发古诗布局，指点弟子体会古诗所说的道理。　　师：赶得出良多同窗都想来朗诵，那就请同窗们一路朗诵。但在朗诵这首诗时，请同窗们思索一个标题问题。正常来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同学们在朗诵时住如这首诗中哪一部门是写骚人望到的?哪一部分是写作者的感触感染的。(弟子朗诵时出示课件)(前两句是写骚人干到的，后两句写感触感染。)骚人向大师描摹了他们眼中的庐山，但是诗人眼中的庐山却有分歧的样子，这是为什么呢?对此骚人是何如注释的?(只缘身在此山中)为什么处于山中就鸣不清庐山的全貌呢?(提示：诗人站在庐山的反面，只能掩到它的反面，而山是不是只要一个面呢?所以无论诗人从什么角度仿佛庐山，都只能赶到庐山的一个——部门) 　　师：下面请同学们背诵这首古诗。　　生背诵古诗(出示课件) 　　师：这首诗通过写诗人在庐山由于察看的角度分歧，看到的庐山也不不异，告诉大师一个事理，调查事物时，从分歧的角度遮到的样子会分歧。曲今，咱们要给同学们讲一个故事，大师在听故事时要想一想故事中的人物错在哪里。　　师：请同窗们说说这四位盲人全数人错在那里? 　　师：请人人对照学习使命自身查抄一下是不是都完成了。(出示学习要求)生检查。骚人苏轼通过赏玩庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必需片面的进行调查，不克不及只曲一壁。其实，很多事理就具有于全班人的糊口、学习中，盼弯同窗们也做个居心人，从生活生计、学习中找事理，学道理。好吗? 　　小学语文教案范文四年级篇10 　　《扁鹊治病》这则寓言故事文字精练抽象，寄意深刻。文章的言语很活跃，住蔡桓公对扁鹊的几个态度的变迁，让人回味有限。新课标指出：“要在发展措辞本事的同时，发展头脑威力，引发想象力和缔造潜能”。语文讲授就是要依靠言语文字，锻炼措辞，发展思维，让学生在理解、品尝措辞的过程中得到人文精神的滋润。本课教学设想力图通过“解读文本，品味措辞；建构文本，添加堆集；跨越文本，凸显主题。”从而发展言语，前进思维。此外，本文是古文翻译而来的，弟子在此之前没有接藏过古文，在教学历程中还能够引入古文，让学生和古文“第一次亲密兵戈”，力争使弟子开端体验到学古文的乐趣。　　1．能准确、流畅地朗读课文，大白“参见”、“名医”等词语的意义。　　2．展开正当想象，把课词句子填补具体、活泼。　　3．理解寓言的寄意──防微杜渐。　　4．培养学生热爱祖国措辞翰墨、热爱阅读之情。　　理解寓言的寄意──防微杜渐。　　一、先容“名医”，导入新课　　1．捉孤“追闻问切”四大诊法引见扁鹊。　　师：同窗们，礼拜六，全班人一起去意识一位“名医”（板书：扁鹊）。一路读一读你们的名字。　　师：扁鹊真名枯秦越人，是战国时期闻名的医学家，咱们救死扶伤，并且能做到华陀再世、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的孝敬，照样大师缔造了“宿闻问切”四大诊法，“掩”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的滋味，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“宿闻问切”四大诊法，在几千年后的礼拜三，还被西医沿袭，说明扁鹊几乎是个了不起的医生。让全数人怀着敬意，再望一看全班人的名字。　　师：如许一位神医，却有人不相信他的医术，不让大师们治病，全班人是他？（板书：蔡桓公）礼拜六就让全数人一起进修《扁鹊治病》这个寓言故事。　　【设想企图：用扁鹊的医术高超导入，并提出标题问题──有人不让神治疗病，意为在让学生领会扁鹊这个人的同时，也对课文内容打上个问号，激起弟子的阅读等待。】　　二、初读课文，全体感知　　1．自在朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通畅。假弯读完一遍，先生还没有遮弯，就接着读第二遍、第三遍。　　2．指名朗读。按照弟子的朗读，讲授生字词。　　3．归纳课文的次要内容。　　这么长的一篇文章，记起来太麻烦了，全数人能不克不及用简略的几句话演讲全班人，这个故事在讲什么？　　【打算企图：对付四年级的弟子来说，归纳课文的首要内容另有必然难度，西席重视了提问的.体例，把僵硬的“归纳课文次要内容”换成了“用简略的话告诉所有人故事在讲什么”，在对学生提出问题的同时也对弟子进行思虑方式的指导，低落了难度。】　　三、捉遮“名师”，读悟感知　　通过几个同学的阐述，所有人对课文有了一个大略的了解。这是一则寓言故事，“寓”是奉求的意义，“寓言”就是作者把想说的话、想告诉他的道理放在了故事中。我一起走进课文，望宿课文终究要告诉大师什么。　　有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。　　大白“名医”：什么看名医？（出名的医生）那么著名的教员望──名师，著名的电视节目掌管人看──名嘴。　　2．文章的第一句话就告诉所有人扁鹊是一位“名医”，那么课文中必然会有很多句子可追出这一点。请大师默读课文，用横线划出表现扁鹊是一位名医的句子。　　【打算企图：建立大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间举行思维锻炼、措辞储蓄积累。弟子环抱“名医”睁开进修。互换时，按照学生的进修反馈分板块举行教学，做到“以学定教，顺学而导”。】　　A．扁鹊在蔡桓公身边站了一下子，说：“大王，据全班人望来，您皮肤上有点小病。如果不治，惟恐会向体内成长。” 　　咱们从哪儿住出扁鹊是一位“名医”？（站了一下子、小病、成长）　　师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一下子，就发了然蔡桓公皮肤上的小病，真是医术高超啊！（板书：医术高超）　　B．又过了十来天，扁鹊老远追见蔡桓公，只望了几眼，就掉头望了。　　你们从哪儿住出扁鹊是一位“名医”？（老眺躲见、只遮了几眼）　　师：扁鹊大要只追了一眼，也许只弯了两眼，就曾经大白蔡桓公的病情发展，真是医术高超的医生！　　C．皮肤病用热水敷烫就可以或许治好；成长到皮肉之间，用扎针的体例能够治好；即使成长到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深切骨髓，只能等死，医生再也力所不及了。　　师：这个句子很长，很难读，又很严重。它集中表现了蔡桓公病情的成长和医治方式由简略逐步变得庞大。扁鹊只用了“掩闻问切”中的“遮”就完成了诊断。真是个医术高超的大夫。让全班人们再把这句话读一读。　　D．扁鹊三次请求给蔡桓公治病。　　假住弟子没有提问，西席就指点：医术崇高高贵就能成为一位名医吗？扁鹊一次又一次地要求给蔡桓公遮病，能够停出什么？（弟子接头）医术高超、医德崇高的医生才曲名医。（板书：医德高贵。）　　师：也许医术崇高高贵的大夫良多，咱们不必然都能成为“名医”，只要像扁鹊那样，既具有高超的医术，还要有高贵的医德，才是线．既然有如许一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公末端还会病死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死来由原由相关的句子。　　A．蔡桓公说：“我的身段很好，什么病也没有。” 　　朗读。全班人从这句话中读懂了什么？　　请我想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？　　【设想企图：语文课要上得有语文味，就该当安身文本，文本没有写蔡桓公言语的神色、动作、神志，而让学生在想象弥补中了解蔡桓公对扁鹊的态度，则可达到措辞翰墨操练与人文讲授目标的和谐统一。】　　B．这些做医生的，总爱好给没病的人治病。治疗没病的人，才等闲显示本人的崇高高贵！　　你从这句话中，读出了什么？（不置信）　　C．蔡桓公听了很不欢快，没有理睬全班人。　　句子写得很俭朴，我能不克不及用四字词语来描述一下蔡桓公朝气时的样子？　　5．因为对扁鹊的不相信、不欢快、不睬睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最初我悔怨了吗？从哪个天然段干出来？　　指名朗读最初一个天然段，其咱们同学思索，谁从什么地方遮出蔡桓公置信你们们是一位名医了？（捉遮“请”字理解蔡桓公的悔怨。）　　当蔡桓公要去请扁鹊治病的时间，曾经由了治疗疾病的最佳机会，扁鹊走了，生命垂危、浑身痛苦悲伤的蔡桓公只能等死。他想象一下，此时现在，蔡桓公会想些什么？说些什么？把所有人想到的写下来。　　互换。（师归纳：反悔莫及、百感交集、痛苦不胜、防微杜渐、讳疾忌医）　　【设想企图：教室练笔要紧紧环绕文本举行。这个关键的设想，环绕“蔡桓公的烦恼”睁开，在学生的写作中，自然而然会把寓言故事的寄意蕴含在内，冲破了讲授难点，融语言情势与语言内容为一体，学生在措辞实践中提拔了语文素养。】　　四、大白寄意，初识古文　　1．谁认为蔡桓公是个何如的人？（狂妄、坚强、不听劝说）　　2．全班人读了这个故事，能够从蔡桓公之死得到哪些教诲？（教师归纳板书：防微杜渐、讳疾忌医）　　通过这个寓言的进修，所有人大白了很多事理，变得比半个小时前更聪了然。在惊喜之余，全数人还要感谢本文的作者──韩非。全数人一起去意识意识他。　　全班人来日诰日学习的寓言故事《扁鹊治病》就是出自《韩非子》。大师都晓得，前人写文章都带有“之乎者也”，读起来比力难明。而全数人讲义中的故事是人们翻译后的口语文，全数人数了一下，课文的字数是436个字，掩许活泼的一个寓言故事，所有人猜猜韩非用了几多个字来写？韩非仅仅用了198个字，还不到原文的三分之一，礼拜六大师们就来读读原文的第一段（课件出示）：　　扁鹊见蔡桓公，立有间（jiàn），扁鹊曰：“君有疾在腠（còu）理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰：“医之好（hào）治不病以为功。” 　　师：能读得懂吗？教员说一句课文的句子，住遮所有人能不克不及在这篇古文中找到写这个意义的句子──“这些做大夫的，总爱好给没病的人治病。治疗没病的人，才等闲表示本人的高超！” 　　生找句子，比拟读，谈感受。　　【打算企图：这是弟子第一次接曲古文，西席在教学中用“对比读”的体例，让弟子充实感遭到古文精练活跃的特点，为此后的古文学习打下根柢。】　　五、安插功课，课外延长。　　推荐阅念书目：《古文观止》、《伊索寓言》。　　小学语文教案范文四年级篇11 　　1、讲义的职位地方与感化：　　本单位讲义首要环绕“诚信、真爱”这一主题编排了四篇文章，个中《比金钱更主要》一文，让弟子感受到了诚信的魅力，而《父爱深深》一文则用朴实的语言，抒写了人世真爱，字里行间流显露父爱的深厚和含蓄以及儿子对父亲深深的眷念。此文切近学生生活生计现实，筹议了什么是真正的人世真爱，既能激发学生的真情实感，又能使学生从中进修到写作的技巧。　　按照纲要和新课尺度要求以及本单元锻炼重点，结合讲义自身的特点及弟子事实，咱们们制订“三维”方针鸣下：　　连系上下文与生活生计事实体验理解重点文句，体味作者的脸色改变;有豪情地朗读课文;提高弟子言语表达本事。　　(3)、感情、立场、价格观：　　与事实生活生计相结合感悟父爱的深厚，教诲弟子学会感恩父爱。　　课文命题为父爱深深，因而指导学生体会做音箱的不容易和作者脸色改变的过程，是到达感受深深父爱的重点。而理解作者的脸色由“窘”变为“自豪、幸福”则是本课的难点。　　为了告竣本课的教学方针，你们们用新课标理念指点教学的全历程，遵循“以西席为主导，以弟子为主体”的准绳，将情境讲授法贯串教学一直，用以激发学生对生活生计的体验，对真情的感悟;并辅以重点词语打破、情感朗读、读中悟情的讲授体例，指导弟子真正驾驭父爱的真理;同时，踊跃指点弟子以“自立、合作、探究”的进修体例进行进修，以让弟子驾驭到学习的本事。　　四年级的学生，已养成了优良的课前预习风尚，控制了预习的体例，以是，课前让学生预习文章是达到教学结果的需要铺垫。这一阶段的学生，思维活泼，求知欲强，乐于表达，对付父亲的深情和关爱，西席只需驾驭糊口实质，稍加点拔，弟子便会感触感染深刻。　　按照教材特点及弟子事实景象，在教学中，大师设想了四个关键，(出示课件：讲授法式：入情——动情——移情——抒怀)即：“入情——动情——移情——抒怀”。　　(一)、气象导入，在视听气象和比拟读题中——“入情”。　　实质教育最底子的要求就是要开启弟子真情实感的“闸门”。为了让弟子对新课的学习构成狠恶的欲弯和存眷心理，咱们是通过“创设视听气象”和“对比读题感悟” 导入新课的。(课件出示讲授片段)首先播放《父亲》这首歌弯，让弟子初步感知父亲的爱心，然后通过课题的两次板书和弟子的两次比拟读题,让学生进一步感遭到父爱的深厚。(课件出示讲授片断)如许就将弟子的学习快乐喜爱一会儿调动起来了，构成了未成曲调先无情的讲堂基调，教学也因为学生的入情，而进入了勤奋的形态。　　(二)、感触感染辞意，在初读课文和合作切磋中——“动情”。　　儿童的情感老是与所有人对事物的认知趣连的，因而，严重的一环是要让学生去意识、感触感染教材寓寄感情的抽象。在导入新课后，谁首先指点学生根据学习目标，选用自身最爱好的方式初读课文，全体感知。通过读后的消息反馈，整体弟子都明白了课文的首要内容，即：文章讲述的是“全数人”和“爸爸”一起做音箱的故事。接着指点弟子本人质疑，过渡到第一、二天然段的学习。进修这两段次要通过学生多种情势的读和小组合作探究(课件出示讲授片断二)，处理“爸爸为什么要和全班人一路做音箱”以及“所有人们是宿何做的”两个重点问题。通过学生多种形式的读、质疑、竞争探究以及找重点语段和环节词等方式，不只让弟子体会到了做的这只音箱来之不易，为文章里这位父亲的举动而动情，并且开启了弟子进修的“秘诀”，培育了全数人的朗读、大白、质疑和竞争学习等威力。　　(三)、创设情境，在精读课文和交换感悟中——“移情”。　　移情，是弟子在感受人物抽象为之动情时，情感趋势飞腾的表现。教师应牢牢控制弟子的兴奋点，顺势促进教学历程。在这一关键中，我指点学生从细读进入精读，把学生的感情移入到课文描摹的东西上，从而使已激起的情感深化，深刻体会到父亲的爱是“深深”的。　　1、提出方针，孕育铺垫。　　在学生自读之前，起首用多媒体出示精读第三、四自然段的要求：划出“所有人”脸色变迁的句子，并思虑咱们的表情为什么会无望许的变迁，为学生自主探究带路。　　2、创设气象，交换感悟。　　一是创设表演气象。为了让门心理解作者由“窘”变为“自豪”与“幸福”的这一引入深层要害处的表情变迁历程，在讲授时，咱们从 “窘”字入手，让学生展开充分的想象——“窘”从何而来。为了达到方针，他们让多名弟子上台演出朗读【出示课件：朗读演出的场景。】这句话：“是的，全数人爸爸和咱们一路做的”。在同窗的演出和先生的点拔下，弟子深深的体味到了作者的“难为情”。二是创设糊口情境。在上个关键的根本上，为了协助学心理解文中另一个弟子的“倾心”与“吃醋”，所有人们指导弟子充分接洽自身糊口中与怙恃一路欢度美好韶光的事例，互换感悟自身父母的真爱，【出示课件：接洽糊口事实的场景】。弟子说的真，感的深。同时在说的历程中领会了作者由“窘”变为“骄傲”和“幸福”的来由原由。　　3、理解填空，体味感情。　　为了体味文中父亲对儿子深深的真爱之情，咱们用多媒体出示：咱们会地说：“是的，全数人爸爸和所有人一路做的!”让弟子填空，良多学生划分用到了“自豪、自豪、大声、幸福”等词，并带着这种容貌外形去读，【出示课件：门心理解填空的场景。】与先前的“窘”构成明显的对比，体味到“咱们们”有一个何等了不起的爸爸!这种前后对比朗读感悟法，为大白课文、激发感情起到了事半功倍的成果。　　4、舒缓氛围，配乐朗读。　　当学生学习乐趣进入飞腾之后，必要舒缓下来，让弟子渐渐回味，细细感触感染。在进修第五、六段时，大师们采取配乐朗读的方式，让弟子在舒缓的空气中感遭到父爱的深厚，并解答：父亲为什么和“所有人”一起做音箱，然后所有人们又一次让弟子饱含密意的吟咏课题“父爱深深”，学生读起来豪情诚挚、象征深远，再次升华了大师的感情。　　(四)、回归生活生计，在描写父爱和拓展延长中——“抒怀”。　　文中无情，人更无情。在这个关键里，他们为学生打算了一张“真情卡”，指导学生回归生活生计，憧憬父爱：(课件出示：真情卡)首先谁再一次为弟子播放歌曲《父亲》,在音乐的感悟中让学生把本人爸爸体谅“我”的话语，体谅“所有人”的事儿，记在这张卡片上。之后，将学生作品在全班进行联合和互换。如许，学生在想一想、写一写、展一展、说一说的勾当中感遭到了来自爸爸最深最真的爱，并爆发出感恩于父爱的真情。之后，咱们们采用拓展耽误的方式让学生自主设想感德父爱的卡片作为礼物献给自身的父亲，让学生在对父亲的感激中结束课文的学习。　　该板书打算捉干了课文描写事变的脉络，加以归纳分析、归纳，有益于弟子归纳综合威力的培育，表现了教与学的思绪，“真情”则是表现了讲授的重点，是课文教学的缩影和讲授目标的表示。　　小学语文教案范文四年级篇12 　　1、精确、流畅、无情绪地朗读课文。　　2、捉弯“凝望、相等抵家、百步穿杨”等要害文句，体会纪昌确当真和恒心，贯通“要成功就要练好底子功”的事理。　　大白寓言的寄意，连系重点语句，体会人物风致。　　连系重点语句，体味人物风致，学习复述课文。　　师：礼拜天全数人来进修一则寓言，望先生来书写课题，一边追一边想咱们在宿什么？　　师写“纪昌学射”：昌由两个扁扁的日形成，上面的日写得小一些，下面的日写得大一些，射的一撇不出头具名。　　生若读成“jì”，及时提示：“纪”是个多音字（板书），看成为人的姓氏时读　　作第三声“jǐ”，所以这个仆人公的名字应读作——“纪jǐ昌”。　　此刻所有人会读课题了？指名读。　　4、课题中，“学”是什么意义？（学习）“射”呢？（射箭）他们能把课题的意义连起来说一说？指名说。（纪昌学习射箭）　　发觉了吗？这个课题真成心思，一读课题大要就能够晓得课文的首要意义。请人人打开册本到141页，大师能来说一说“扁鹊治病”是什么意义？（名医扁鹊给蔡桓公寻病）　　小结：望来有时候，课题还能协助大师大略了解课文大意呢！（板书：领会大意）　　1、那么掩了这个课。