四年级语文教育教案《病房里的故事》

这篇文章讲述了一个给人有限回味、有限感动的故事，它表现了！人性的善良。篇幅虽短，却给人呢？这留下了很多思考的空间。以下是小编为大家带来的小学《病房里的故事》教案教案。我希望它可以帮助我们！

 

小学四年级语文《病房里的故事》教案？

常识。和技术：热情地。朗读课文，理解并写出“俏皮”、“金风吹”、“狂怒、嚎叫”、“暴力”等词语。

过程、过程、方法：朗读、想象、联系生活；计算事实并练习写作？等待的同时，明白了！文字内容，了解文字、人、事的内心世界和思想吗？维持感情。

情感态度、价值观：在故事中感受人性的善良、朋友之间的真挚友谊以及对生活的希望的影响。

多媒体课件、课外读物！阅读文章。

深入白文字的内容，感受人性、善良、朋友之间的感受？真正的友谊和希望能够对人生产生深远的影响。

1、说台词，同学们，一提到病房，我的心意就表达出来了！ “怎么样”的图片？ （自由自在的生活，说话？）

？ 2、病房是人们谈论的地方。因为它承载了太多的痛苦和苦难，所以我们今天要学的是：《病房的故事》：还有多少……很感人。本课就让大家继续阅读课文，体验这个催人泪下、揪心的故事。

2、检查。使用新词来控制你的情绪！状况

1、出示字卡：（宝贝？妈妈；窗外热气腾腾：低声闲聊，咳嗽咳咳，湖水碧绿，秋风呼啸）形式多样的“读”。 （重点：数字的发音。给数字？找出正确的发音：军号吹响，风高浪急，金风吹拂，轰鸣作病）（预备工作）

看来我们对新单词掌握得很好了。老师也想听听他们读课文的情况如何？

命名文本并分段阅读。 （学生评价。）

文字：首先？它是什么？ 3.阅读课文

(1.) 学习第一和第二自然段落。

1. 这是一个房间。什么样的：病房？

抓住“特别”二字，体会：“病房不一样”。

2. 出自哪句话；看见！关于什么？

抓住这句话：（只是，我只能说运气和运气每天）深！大白很“特别”，大白很伟大？魏病重。做好铺垫。

我！每天。我只能躺着；床上，你猜大家的表情会是什么样？

（指指导弟子，想象当时的情况，深入到人和事中，理解人和事的表情。）

3.引用：师父就是这样，这样无聊，这样寂寞，这样。吉姆，每一天--------

，（2）要点：“学！学习第三和第四自然通道。

1. 是的。病重；两个人是不可预测的：生与死。每个人都拥有太多；悲伤，太多的孤独和无聊。幸好有窗户！有一扇窗户让你可以看到真是太好了！ “病房的景色就像一个世界。吉姆描述了窗外的样子？”

2. 大声朗读？ 3. 4个自然段落：要求学生默读课文，并在下面划“”；描述窗口外的“Jim 描述”段落，用“~~”下划线？大的？穆守望向窗外。 （课件提供了第三段和第四段的文字。）（预备作业）

3.学生交流，老师在黑板上写：树木发芽，湖水碧绿，蝴蝶飞舞，鲜花盛开

顽皮的孩子和顽皮的小狗

4.阅读指导：希望？看黑板。经常阅读页面上的文字，同时？当你阅读时，想一想这些词。以绘画闻名。

（：引导学生无感情地朗读：第三、第四自然段。（提供课“片”：美丽风景图片。示范朗读、跟读、引导朗读、竞赛朗读等多种方式进行练习）等，进一步引导学生不带感情地朗读，感受窗外充满生机和活力。）

那。注意窗外！那一定是一个充满生机的地方！ “窗外春天来了-！--：--”--。

夏天了，窗外：--;----！

6. 假装的，我希望他是大卫。大卫听到这话会是什么表情呢？他会怎么想？

教师总结：是的，多么迷人的窗户啊！窗户可以被敲打。病魔，走出病房，闻闻花香！翔，去听鸟语吗？明，去找那首歌“可爱的小！狗，那就太好了。”

(3)学习第五自然节和第六自然节。

1. 春天已经过去，夏天也过去了，吉姆。每天，全班同学都希望大卫能够变得更好！他们多么想走出病房，到窗外去看望他啊！去拜访他吧。发芽的树木，看碧绿的湖水，飞翔的蝴蝶，绽放了！花香，俏皮！孩子们，顽皮的孩子们；小狗们！每个人都充满美好的生活吗？希望！接下来发生了什么？

2.默读第五段和第六段。希望他能读懂？什么？

(1)第一句：都是两个人。疾病！发生了什么变化？请门徒报告：大卫“慢慢康复”，吉姆“一天比一天衰弱”。黑板上写着“恢复”和“弱点”。 ）

(,2)？即使在这样的情况下，吉姆仍然每天继续向大卫描述外面的世界，从“每天”开始到“不着急”。他们立即做了什么？

（我深深理解吉姆的美好心灵。）

(3) 让每个人都做一个，然后回到吉姆那里，描述一下即将死去的可怜的大卫。看看窗外的风景吧！

（一起读3-4天；然后是段落内容）

(4) 孩子们吉姆仅描述。是这些灯吗？发挥大家的想象力，吉姆还能向大卫描述什么？

学生演讲课前，我发现了一个形容春天的美好和舒适的四字词。 （前提作业），

（5）第二句：仔细阅读第二句，谈谈自己的感受。

好学生演讲。妈妈“死了”，黑板也“死了”。

4. 是啊，孩子们，吉姆得病了吗？太沉重了，这么善良的人，对美好生活充满向往？对人，对人。这么有敌意吗？正确的！的？人：死了！师：非常难过！我相信：善良的大学老师也很担心！伤害！

5、全班。能扛起弯弯的表情！快来读：读这个！两句话？ （课件。显示：秋天来了，在一个秋风呼啸的夜晚，吉姆剧烈咳嗽，但每个伸手按铃求救的人都失去了这一天的力量。” 夜里，吉姆死了）（音乐！阅读。）

（4）输入？课程培训；文章结束？二？段落。

1. 那么，当大卫在的时候。当我换到“床”：靠窗的时候，我看到窗外是什么？我们在文章中看到了什么？ “你读过文章中这句话的名字了吗？”啊，窗外没有发芽的树。文章用了一个“不”，但他可以用；他能用两个“不”来说吗？如果他连了三个“不”该怎么办？

起初！只是：灰色光滑的水泥墙。那些“美好的事物”呢？他们吉祥吗？你在欺骗大卫吗？师父，为什么？为什么要这么说呢？

3.简介：是的！看看那扇窗户；外部？令人着迷的研究，春天来了-----”-

4. 同学们，吉姆想要多少钱？让自己变得更好！他们多么希望大卫能好起来，他们多么想走出病房看看窗外！

去“参观发芽的树木，去看碧绿的湖水，飞舞的蝴蝶，盛开的花朵，顽皮的孩子，顽皮的小狗。”

每个人都对美好生活充满希望。

5. 但是，当大卫向窗外望去，看到除了一堵灰白色、光秃秃的混凝土墙外，其他一切都没有时，人们有什么反应？

（两行泪水从我们的脸上流下来）

我们想一想，此时此刻大卫想到了什么，眼前出现了什么？如果他让每个人都说些什么，他会说什么？

但此时，吉姆却不见了。我明白大卫此时的表情。师父，我想读一下文章的最后两段自然段。老师会为你设置音乐。

6. 孩子们，吉姆迅。愿一个身患重病的人，在生命的最后几天，不仅想到自己，也想到我们的病人大卫，他给了我们生命的希望。多么体贴！多么可爱。尊重！我是一个美丽的人，即使是大卫。我肯定有很多话要对吉姆说。 （黑板上展示了“写写写”的情况图。）

：种类。吉姆用一扇假窗户给大卫带来了生的希望。是的！人生也许没有很多？东西，但没有它们你就活不下去？希望。有希望的地方就有生命诞生：生生不息！

4. 展开。读者：善良的吉姆：利用想象中的窗户给大卫带来生命和希望。老师？这里还有一个故事。

该课件提供了美国作家欧亨利的小说《最后一片叶子》的摘要。 （指一位理论学生读给他们听。）

师：生命！ “你可以没有”很多东西，但仅此而已。你做不到。没有希望。希望是人类生活的重要动力。哪里有希望，哪里就有生机！请组长将写好的《最后一片叶子》原文发给每位同学，课后仔细阅读。

同学们，善良的吉姆利用虚拟窗口给大卫带来了生活的希望。我们用“心中的爱”让大卫勇敢顽强地生存下来。让他们也像吉姆一样。将每个人心中的爱带给周围每个人的人。

病房是一个人人谈及耻辱的地方，因为今年它给大家带来了太多的痛苦和磨难！ 《病房里的故事》还附带了一些其他内容。得分“移动”。

本课是四年级语文课程《人间的爱》第五节的第二课。文中讲述了一个感人的故事。文章展示了白线画的技巧，写了病重的吉姆，以及他对同样病重的大卫的爱。带着鼓励和希望，为了让它“顽强、乐观地活着”，文章语言平淡，但足以打动读者的心。内容部分较多，给人回味的空间有限。适合边读边了解人物内心，更适合填入文章中。空白、延续、进一步深化；明确主题。

知识：了解文章写作！诡计。

技巧：充满激情地阅读课文，提高学生的阅读动力和动力。启发学生表达快乐，提高说话和表达能力。

：理解课文内容，体会人性的善良和伙伴之间的真挚友谊。

讲道方法：一堂好的语文课应该“充分表达十六个！”词句“书声大，众说纷纭，言辞重复，读读写写”，针对“以上教学：思考，我们忙”随意指点：引导“媒体”创情境方法，引导方法、谈话方法等。

，让学生在阅读中体会人物内心，在讨论交流中逐步提高学生的口语表达能力。

让学生说说病房以及给他们留下的印象，让他们带着一些好奇来到这个特殊的病房。 “有什么特别的吗？”学生们想知道；他们不禁担心起来。

（都说兴趣是最好的老师，所以好奇心一定会让你成为一名合格的领导者。）

2、深入理解、走进人？东西里面？内心世界

“1. 读出第1 段和第2 段的名字，然后等待答案。

让门徒关注吉姆并了解吉姆和大卫的病情。尽管如此，吉姆仍然每天向大卫描述窗外的世界。

比较！模拟欣赏一下作者的使用！用词准确、恰当。

2. 吉姆描述了一个什么样的世界？我们以课件作为持续、抽象的载体来关爱学生！吉姆描述了这个美丽的国家。春天来了，草木发芽，绿意盎然。湖水紧随其后。站着，微风徐徐，蝴蝶在发间翩翩起舞。颤抖：翅膀，盛开！新鲜的？到处都是鲜花！随风而去！香。

夏天，湖男孩！孩子们高兴极了，连小狗都夸奖；徜徉在美丽的夏天。一切都是：如此迷人。这里：基本上是让学生充满“欢乐与美好”，读出课文中的“相关段落”。并让学生们发挥想象力，谈论可能还有哪些美好的事物。本次学习加深了对标点符号的理解。彼此的深入了解，使得文章的内容有了小小的扩展，也是对学生用文字表达自己的一种练习。

3. 那么吉姆所说的一切给了我什么样的美好希望呢？向学生提问以了解吉姆的内心世界。大家都希望他的病能好起来。他甚至希望自己的病能够好起来。我希望能和大卫一起走出病房，聆听鸟鸣，闻闻花香，以彰显他对美好生活的向往。

4. 春夏之后，吉姆每天都说。没有希望了！他把窗外的世界“复制”给了大卫。是的！我们中的许多人“希望变得更好”。我们都“多想一想，出了病房之后会发生什么？”让学生默读5或6个自然段落并寻找答案。

是的，吉姆死了，追求一个对生活充满热情的善良的人，一个一直与人敌对的人死了。 “师父”不会难受的！放弃吧？师父，用这样的表情念出来吧！ （同时，响起音乐）

“秋天来了。在一个风声呼啸的秋夜，吉姆剧烈地咳嗽着，但他们已经没有力气伸手按响救援铃了。

就在这一天一夜，吉姆去世了。 ”

同时：学生时间到了！联系方式，东西？真正的谈话！谈谈对《秋风：呼啸》的感受。阅读并谈论你的感受：触摸并重读以找出痛苦和悲伤。阅读并理解其中的联系。

5、于是，“大卫”就成了病房里唯一的一个人，而当我渐渐失控的时候！他站起来，回头望向窗外，两行泪水从脸上流了下来。里面有一系列动词：师父要求弟子把他赶出去。并且画出来，从中可以体会到站起来、转头、看泪水的伏笔效果，感受作者的用词恰当、抽象性。

6、最后进行指导，弟子们一起朗读。结束？一个自然的部分。 “原来窗外除了一堵灰白光滑的水泥墙什么都没有”（提示！这里的修辞方法：提问）

这时，大卫已经泪流满面了。他看着眼前的一切，引导弟子们睁开眼睛，想象师父会怎么想。他引导弟子们了解吉姆的善良和可敬。

所以，假装吉姆还没有死，现在：站在大家面前，你一定有很多话要说！打开书，记下每个人都说的话。 （这也是本文的课后题）

通过营造氛围，调动学生的情感，让他们体会到真谛。有话要说，有话要表达。

最后，通过师生朗读吉姆的话，并配合音乐渲染，学生们可以表达自己的感受。这样，他们就能更深入地了解吉姆对重病患者的追求。在生命最后的日子里，他心里想的不仅是他自己，还有我的病人，大卫？在他们看来，他是多么的善良和可敬。

3、回归主题，总结升华，点赞！人性的真理；善良与美丽。

夏乞丐，一个教育家，觉得教育不能做？没有情感和爱，就像干涸的池塘没有水一样。没有水，就没有生命。它不能被称为池塘。没有情感和爱就没有“教育”。语文教学中？学习？教师要善于发现课文和文章中作者情感活动的“印记”，并加以引导！小心！仔细品尝。通过欣赏；品味、美感、情节、意境。只有“美”才能通向开悟、开悟。产生情感和共鸣也是语言教学的真谛。

人间有正义，人间有真爱。而爱，是这个世界永恒不变的主题。爱是自然而深刻的，爱是专一而奔放的。这是我们对工作中的赵冬梅的理解。她把“爱工人、爱学生”变成了不可推卸的责任。所以他们也看到了老师教学时的深情。深情的一个

冬梅能够深入探究教材，把握编者的意图。 （无意识的爱）

本课的主题是“人间真爱”。教学中，冬梅首先让学生深刻体验人与人之间纯洁美好的情感，然后联想到文字，感受生活，相互理解；爱带来的快乐和爱的幸福。体会爱的真情，理解；爱的哲学。

冬梅从学生事务实际出发。收益和实施；编者的本意是“出谋划策”。 （爱？很平静）

从课堂上讲授。在这个过程中，大家都不是！很难抱希望！ “楚冬梅”读懂四年级学生的思想、心胸和内心世界！他们崇尚真善美，对事物的情感有一定的认知，但对话语背后潜台词的探索和理解仍需启蒙。为了是的，在教学中，冬梅明白“比较是了解感情的方式；比较是了解感情的方式”。大声朗读是深度的表现！”爱；填料？ “表达真情”的教学策略。

我喜欢的：总是能用欣赏的眼光看待生活和生活的人。看来人的晋升和进步的空间是有限的，生活必须是幸福美满的。这是一！一种品质，更是如此。一种修炼。冬梅是学生的老师，常说“如何欣赏大师？”

回顾董梅的课程，我们发现了几个亮点：

即使有一定的收放，是否也能传授教法？它与学习佛法齐头并进：相辅相成。

我们还记得，上课一开始，冬梅就直入主题，一段：深刻而优美的介绍，然后学生们复习课文。在一次“轻松小测试”中，巧妙地要求学生对隐藏在未知之中的课文主要内容进行总结和分析。不知不觉中教会孩子如何抓住课文中的关键词，分析课文的主要内容。教会孩子如何学习是我们教学的目的，而小组竞赛学习则是“实现这个目的的手段、方法、方法”。所以在学习课文自然第3、4段的时候，让学生联系起来；学习提醒，开展合作学习，让学生在交流中实现自己的本钱，进行碰撞！另外，读书需要动笔，不要动笔，不要读书，我在学5。第六段中，冬梅让学生自由朗读，在阅读过程中，她画出了表达吉姆和大卫的变化的文字，并巧妙地在旁注了他们所经历的进步。弟子

，并能培养孩子优秀的阅读能力。时尚。

亮点二：引入阅读的深层意义，让你顺利领会情感、领悟风景。

课堂上，冬梅的“言辞空洞？大气，感慨万千，虽然讲座已经结束一周了”，但大家仍然清楚地记得两句非常感人的语录。一是在讲座中。当读到魏伟对窗外美丽风景的三四段描述时，学生们看着课件说：“是啊！住在窗外是多么令人着迷啊。”如果能战胜“病痛”，走出病房，闻花香，听鸟鸣，追逐可爱的小狗，那该多好啊。这个时候可以再学习一下吗？求情？极其。还有一个地方可以读书。吉姆，在“悲惨的秋分，五六月的自然时期”，老师说：是的！孩子们，吉姆病了，他太严重了，希望徐易能做到。 “一个善良的人，令人赞叹！美好的生活？一个向往美好生活的人？一个与人友善的人！” ——死了，老师！任何人都很难忍受。任何人都很难忍受。我可以用一种痛苦的表情来读它：这种痛苦和悲伤。然后搭配悲伤的音乐。 （当时老师们看到冬梅说起这件事，都很激动，眼里含着泪水，声音里还带着些许抽泣。说实话，我们也很感动：）大家还记得吗？拿到一个？教育家。他曾说过：“教：不能”没有任何感情。没有爱，就像一个池塘。没有水。同样的道理，没有水，就没有：不能吗？就叫它池塘吧。没有情感，没有爱，就没有教育。用中文（表达？演讲。其中，老师们善于发现教训！文章中的情感；流动、印记、引导；弟子？仔细品味一下。辛？ “欣赏文字之美，品味情感！美，感受意境：美，畅通思想，保持美，使弟子、学生产生”情感共鸣。这就是语文教学的真正意义。

勇敢”的填充物，也可以说是读与写结合得恰到好处。

课文《病房里的故事》采用白描。整个文本的技巧并不引人注目。文字，即便是对窗外的流动，也形容为“很？自然，简单。这是一篇悲情感极强的文字。而且，文中三处都有省略号，这样微妙的写法，足以让人给读者留下深刻印象，给人留下的回味有限，冬梅正是抓住了这个空白，让学生丰富了课文内容，开阔了思路。

另一篇讲义写道：课文第7、8段，老师以悲伤的心情教导学生。来自更多。从一个角度来谈谈。当大卫泪流满面地看着窗外的真实场景时，他会想：什么？说什么？该怎么办？什么？这样的想象，让弟子们想：向中大，白吉！吉姆的善良、感受、对人性的善良、真诚以及对生活的热爱和希望的感受，从而实现了“一举多重转变”。的结果。

课程自然地“恰如其分”地组合、组合、衔接。

老师教导：学习的时候，注意学习吗？问题的延伸。 “教学是；不是为了教，而是为了让学生在感动中学会学习，在感动中学习，并激发学生的阅读兴趣，所以老师”说：“在《大卫》的描述中，有几句话。事实上，大卫是一个无私、冷血的人。”原文内容非常丰富。如果你想了解更多，在分析课上，请给同学们链接澳大利亚作家泰加特的小说《窗户》。然后老师说：同样的故事在美国还发生着。请阅读美国作家欧亨利的《最后一片叶子》。实现：“取一篇，引多篇”。教学政策。向全国各地的广大学生朗读。

人说人生十有八九不如意，课堂教学也是如此。回首过去，思考和品味，总是有些遗憾和不尽如人意。

本课的不足之处有两点值得思考：

1、老师“指导学生朗读，过程中学生读得不够”。例如，在第3段和第4段中，老师描述了物体，只问：如何读？但弟子始终没有真正理解它。是贴近课文，是大声朗读，还是温柔朗读，还是朗读！没有轻，所以也有感觉；学生无法感受到朗读时的情绪基调：“悲伤还是快乐”，节奏是强还是弱，速度是快还是慢。

2、当学生回答问题，或表达自己的看法和意见时，教师要关注学生，引导他们说出完整的句子或段落。

总之，看花容易，绣花难。如果你的力量不够盖住果实，那会是什么样子呢？教学是一门艺术，是一门需要不断完善和创新的艺术。更何况，百花齐放，百家争鸣：歌唱艺术。但是因为。我们的认识和阅读能力是无限的。只能说一些朦胧的话语，或明或暗。

与人打交道，在活动过程中，是一个提醒和反思的过程，也是一种鼓励和激励。课程。最后借用一句“革命尚未顺利，同志们仍需热心！”鼓励自己；我，所以！硕士毕业；今天的内容：演讲。

2.人教！小学四年级版：语文：下一本《教材教学设计！想想看》

3.人民教育版，四年级！国语第二卷黄继光！教案

4、人民教育出版社四年级语文第二册《父亲的菜园》教案

5、人民教育出版社出版的四年级语文精品课程《长城》教案及教案

6.北京师范大学四年级语文教案