四年级语文教案第一册_教育

四年级语文教案第一册（5篇）

 

教案中可以针对不同的学生进行差异化的教学安排，以满足每个学生的学习需求，帮助他们在语言学习上取得更好的成绩和发展。以下是小编带来的四年级语文教案。欢迎大家一起观看！

四年级语文教案[第1部分]

这篇文字是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的观察笔记。文中，作者怀着对蟋蟀的热爱，真实地介绍了蟋蟀之家的特点和建造过程，赞扬了蟋蟀孜孜不倦地努力工作、不肯接受环境变化的精神。

板球是学生们非常喜欢的一种昆虫，它很容易激发他们的学习热情。另外，本文的作者是法国著名昆虫学家法布尔。他善于观察和研究，勤于探索和实践，在表达上注重形式，表达了他对蟋蟀的无限赞誉。根据教材的特点和学生的学习环境，我们可以选择利用现代信息技术来实现有效的教与学，让学生在有限的课堂中得到最大限度的发挥和锻炼，其效益将是无限的。

首先，引导学生第一次阅读课文，让学生阅读全文，了解作者从哪些方面来写，并从几个方面总结主要内容。在充分感知课文的基础上，引导学生深入了解蟋蟀房子的特点以及蟋蟀是如何建造房屋的。首先引导学生了解作者的写作风格并完成钢笔写作的小练习。

1. 准确读写本课生词、短语。

2、充满激情地朗读课文，理解课文的主要内容。

3、了解蟋蟀屋的特点和房屋的建造过程，理解作者的一些表述。

通过朗读，通过自主竞赛和探索，了解本课的主要内容。

[情感、立场和价值观]

欣赏蟋蟀吃苦耐劳、不甘示弱的精神，培养学生细心观察的习惯。

了解蟋蟀的房子是如何建造的，通过关键句子了解蟋蟀勤奋努力、不甘于安逸的特点。

欣赏作者用生动抽象的语言描述具体事物的方式。

教师：安排学生收集有关蟋蟀的资料；制作一张蟋蟀的纸板图片（用于贴纸）。

学生：预习课文，通过网络等工具开始了解蟋蟀的习性。

1. 准确读写本课生词、短语。

2、朗读课文，理解课文从哪些方面介绍了蟋蟀的房子。

同学们，你们见过蟋蟀吗？有人打过蟋蟀吗？说起这个玩意，可以说是家喻户晓。他不仅是一位激进分子、著名歌手，更是一位鲜为人知的杰出建筑师。法国著名昆虫学家法布尔专门为此写了一篇文章。这就是我们昨天要学的课文——《板球之家》。请同学们打开课文，让我们跟随作者一起来了解一下蟋蟀们高超的建造技艺。

法布尔（18231915），法国著名昆虫学家。我从小就喜欢昆虫。他的主要作品是10卷本《昆虫》，第一卷出版于1878年，最后一卷出版于他87岁（1910年）时。这部杰作将科学知识与文学艺术相结合，用诗意的风格向人们展示了一个绚丽多彩的昆虫世界。

3. 朗读课文并开始理解

1. 通读课文。要求读懂汉字的读音，读懂句子。

（1）展示单词，用多种方式朗读，理解关键词的读音和注释。

（2）教师强调写作难度，并适当模仿，加深记忆。

2.按名字朗读课文，说说课文的内容以及作者从哪些方面写的。

3、一般来说，我们人类居住的地方称为房屋，动物居住的地方称为巢、巢、洞等。而蟋蟀是昆虫的一种。为什么蟋蟀生活的地方叫房子？

理解：作者在这里用拟人的方式来表达他对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特色。

4.认知渗透、整体感知

1.标题题“蟋蟀之家”有什么特点？

了解：“房子”通常指的是一个人的房子，但蟋蟀是植物。本文标题的特点是作者把蟋蟀写成人类。

2、教师引导学生朗读，了解课文如何介绍蟋蟀的房子，并讨论课文根据内容不同可以分为几部分，如何划分？

学生思考、讨论、理解：本文的主题是蟋蟀的房子，全文围绕这个主题分为三个部分。

第一部分（自然第1段）：据说Cricket的房子是它出名的原因之一。

第二部分（自然第2至6段）：谈谈蟋蟀屋的特点。

第三部分（自然第7-9段）：谈谈Cricket House的建造过程。

3、概括文章内容，感知作者的感情。

老师的指导是为了明确：这篇文章通过介绍蟋蟀的房子的特点以及房子是如何建造的知识，赞扬了蟋蟀的勤奋和不甘于安逸。

找出文中将蟋蟀描述为人类的句子。

房子的建筑历史（房子的特点）

1、充满激情地阅读课文，了解Cricket House的特点和房子的建造过程，理解作者的一些表述。

2、欣赏蟋蟀们吃苦耐劳、不甘落后的精神。

3、培养学生仔细观察的习惯。

了解蟋蟀屋的特点和建造过程，学会抓住特色形象来生动地说明事物。

欣赏蟋蟀们吃苦耐劳、不服输的精神。

1. 按名字大声朗读课文，巩固所学的生字和生词。

2、上节课我们已经大致了解了课文的主要内容。在这节课中，我们将深入学习并了解板球屋的特点和建造过程。

2.精读课文，集中探索

(1) 蟋蟀的房子有什么特点？请学生默读课文第2至6段，思考这部分有多少个方面描述了Cricket House的特点？ Cricket House的各个方面都写了哪些特点？

理解：这部分主要从选址、东西、洞内外三个方面描述蟋蟀屋的特点。

这是Cricket House的一个非常明显的特点。当我们阅读时，我们分析了Cricket House的这些特征。

(2) 蟋蟀与其他昆虫不同，它们不想随波逐流。 “顺其自然”是什么意思？文中哪里表达了蟋蟀“不愿意接受现状”？

明白：“随遇而安”就是能够适应各种情况，知足常乐。课文讲到蟋蟀仔细选择居住地，必须有良好的排水和温暖的阳光。它不会操纵现有的洞穴。从这些地方可以看出，蟋蟀是“不甘现状”的。

(3)蟋蟀的房子是我自己一点一点发现的。但为什么人们对其劳动效率感到惊讶呢？

了解：蟋蟀建造房屋所用的东西非常精致。正是因为蟋蟀用如此简单的工具建造了排水良好、阳光温暖的房屋，人们才对它们的劳动成果感到惊讶。

这也是蟋蟀引起笔者注意的地方，于是笔者决定对它进行研究。请继续阅读正文，看看蟋蟀屋内外的环境。

（4）为什么说蟋蟀用来发现的东西“如此简单”？而为什么说蟋蟀的房子“确实可以称得上是一个伟大的工程”呢？

明白了：因为蟋蟀盖房子所用的工具只有四个简单的腿和钳子，所以蟋蟀挖洞所用的工具就“如此简单”。而由于蟋蟀用如此简单的工具建造了一座平坦、干净、干燥、卫生的房子，蟋蟀的房子“确实可以称得上是一项浩大的工程”。

（1）逐字阅读第7至第9段，思考：本节从几个方面介绍了Cricket的住房建设方法？文字是怎样写的？

理解：这部分从建造技术、如何建造和改造三个方面介绍了Cricket是如何建造房屋的。

(2) 你怎么知道板球正在经历困难？请学生安静地读第8、9自然段，找到描述蟋蟀盖房子动作的句子，画出动词，了解蟋蟀盖房子的艰辛和艰辛。

(3) 蟋蟀的房子建好了，但它似乎不满意。它做了什么？

提问启发：是啊，蟋蟀是怎么梳毛的呢？

（4）了解了板球馆建设这一部分后，您有什么想法吗？

学生交流时，老师提醒：蟋蟀总是一样的，认真工作的精神值得我们学习。

3.指导学生阅读全文。

这篇文章是关于小动物的。作者没有蟋蟀盖房子的经验。为什么他能写得这么抽象、具体、现实呢？要求学生带着问题阅读课文。学生可以畅所欲言，说出自己的看法。

清晰度：作者对板球馆进行了非常详细的观察，才写出如此详细的文章。

3.阅读理解和句子解释

1、蟋蟀与它们不同，它们不愿意接受自己所希望的情况。

了解：对于正常的昆虫来说，只要能找到一个临时的庇护所躲起来就足够了，但蟋蟀不同。它不想利用现成的洞穴，而是精心选址，一点一点地挖出来。这就是法布尔发现的蟋蟀与其他昆虫的区别。这句话也呼应了文字的标题，让读者知道为什么蟋蟀藏身的洞穴被称为“房子”。

2.周围安静时，蟋蟀会在这个平台上弹奏钢琴。

理解：在这句话中，作者笨拙地把蟋蟀发出的声音比作“弹琴”，并将蟋蟀洞口的平地称为“平台”，让读者觉得这座房子的设计很有讲究。它不仅可以隐藏、休息，还具有休闲、娱乐的功能。工作之余，周围安静的时候，屋主弹着钢琴，享受着生活的乐趣。这种抽象的语言也体现了昆虫学家对昆虫的特殊热情。

4.总结全文，学习写作方法

1、为什么作者要如此详细、详尽地介绍Cricket House的特点和建造过程？

理解：这些都是长期仔细观察的结果。作者亲自观察了蟋蟀，从外到内，仔细而顽强地观察了几个小时。

2.如何运用拟人修辞手法？

理解：拟人就是把事物写得像人一样，赋予其人性特征。本文最大的特点是拟人化手法的运用。作者把蟋蟀视为人，称其为“专家”和“仆人”；他将蟋蟀的洞穴描述为一座“房子”，里面有“大厅”和“卧室”；并将蟋蟀的鸣叫描述为“弹钢琴”。语言风趣幽默，引起读者的愉悦。

(1)拟人的修辞手法必须以自己的台词为基础)只有事物本身的特征与人的特征相似时，才能将物体拟人化，不能随意模仿。

(3)使用拟人作为修辞手段的目的必须明确。采用拟人作为修辞手法的目的是为了突出事物的形象和特征，通过物体来表达作者内心的情感，突出文章的核心思想。

作者不仅将蟋蟀挖掘的洞穴形容为“房子”，还称这是一个“伟大的工程”。你觉得是不是有点太夸张了？为什么？

了解：从面向阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、遮蔽的门道、平坦的平台、光滑的墙壁、干净干燥的房屋内部等，我们可以感受到蟋蟀身上似乎有一种智慧和智慧。并且他们懂得如何了解室内环境。首先，必须阳光充足、能排水、面积合适，住所必须简单、卫生。然而，他们建造这座房子所用的工具，却是这样一双精致的前腿和一双后腿。从这巨大的反差中我们意识到，蟋蟀能建造出这样的房子几乎是一个奇迹，所以说这是一项浩大的工程也不为过。充分了解这一点后，我们不禁感叹：“这房子真是一个伟大的工程！”

1.以“我的房子”为题，介绍蟋蟀的房子的特点。

2、有条件的学生可以阅读19世纪法国著名昆虫学家法布尔所著的《昆虫记》。

七、课堂小结作者把蟋蟀盖房子的特点和过程写得如此详细、生动。这与作者的细心观察是分不开的。让我们学习作者的观察方法、态度和精神，关注我们身边的事物。你会发现它们的美丽！

House（居住）精心建造（如何发现）engineering（工程）

在介绍课文时，我让学生互相讨论蟋蟀的特点，然后引入话题。然后让学生快速阅读课文，开始感知课文谈到蟋蟀的“住房”的几个方面，并理清文章的思想。在课堂上，我注重学生的主体地位，注重培养学生的语言表达能力。特别是在动手实践方面，课堂气氛十分活跃，学生热情很高。绘画和口语不仅巩固了课文内容，还锻炼了学生的动手能力和口语交流能力。整个班级的教学效果非常优秀。

吃完晚饭，霍少云就上来了。阳光照得孩子的脸红了。明白狗变红了，红鸡变金了。黑母鸡变成了红木色。喂猪的老人靠在墙上，微笑着看着他两端的小白猪变成了小金猪。他正要说：“你也变了……”一个男人上来乘凉，对他说道：“你老人家需要老去，你永远都会有金胡子。”

天空中的云朵不断地从西向东燃烧，呈鲜红色，仿佛天空着火了。

这里的火云变化很大，有时是鲜红，有时是鲜黄，有时是半紫半黄，现在又是一半灰一半百合花。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色是在天空中发现的，还有其他无法描述或看到的颜色。

突然，天空中出现了一匹马，头朝南，尾巴朝西。马跪着，似乎在等待有人骑在它的背上，然后才站起来。两三秒后，马变得更大了，腿伸长了，脖子变长了，尾巴也消失了。观者寻找马尾，马变得恍惚。

突然又来了一只大狗。那狗很凶猛，向前跑着，后面似乎还跟着几只小狗。我跑着跑着，小狗不知去了哪里，大狗也消失了。

随后又来了一只大狮子，与山门前的石狮一模一样。它也那样大，那样蹲着，非常勇敢和冷静。但转眼间就变了，再也找不到了。

一时之间，天空一片模糊，看上去是这样那样，但实际上却又仿佛什么都没有，什么都看不清。你必须低下头，揉揉眼睛，静静地再看一遍。但天空并不期待那些热爱它的孩子。突然，火就烧起来了。

1.通过学生的点评和老师的指导，你可以体验到火云绚丽的色彩和无穷无尽的形状变化。激发学生对美和自然的热情。

2.了解作者观察和积累信息的方法。

3. 充满激情地朗读课文并背诵。

1、通过评论了解霍少云的特点。

2.了解作者观察事物和积累信息的方式。

1、从一切入手，抓住重点。

1.回顾与介绍：通过上节课的学习，我们体会到绚丽的光芒将地面反射成一个五彩斑斓的奇妙世界，而天空中的火云又是如何让你感受到神奇而美丽的呢？ （结合学生的回答，板书：颜色、形状）

2.指导学生理论学习，并听取师生点评

评语：阅读流畅准确，充满欢乐。

言语生动，充满了对霍少云的喜爱。

2、师生互动、精读、评价。

1、自由阅读第二段，思考火烧云的颜色和形状有什么特点？你怎么理解呢？

学生评价：颜色很多：鲜红、鲜黄……

教师观点：在屏幕上显示相关文字和颜色。帮助学生抽象理解。

学生评价： 颜色很多：我什至无法形容，我以前从未见过

教师要点：指导学生想象并说出天空中其他可能的颜色。

学生评论：颜色变化很快：突然.一直.一直.一直.

教师观点：引导学生理解两个句子的不同含义。

(1)、前一刻是鲜红，后一刻是艳黄，后一刻是半紫半黄，后一刻是半灰半百合。

（2）有时是鲜红，有时是鲜黄，有时是一半紫一半黄，有时一半灰一半百合花。

学生评论：多种形状：马、狗、狮子

学生评语：容貌变化很快：突然，一眨眼，就跑了……

老师观点：其实火烧云就像一幅抽象画。只要你发挥丰富的想象力，天上就有什么。看，天空中又飘浮着一朵云。 （动画）指导学生仔细观察，发挥想象力，描述云的变化。

3、总结：火烧云的颜色和形状变化频繁且迅速。学生可以用哪两个词来概括它？

指导学生说：色彩缤纷、千变万化

3、总结学习方法，享受阅读课文的乐趣。

1、火烧云其实太精彩了，但还没等人们充分欣赏它就消失了。一起读最后一段，了解当时人们的感受。 （好戏还没结束）

2、是的，美丽的事物的存在总是那么短暂，但作家却可以把这一刻的美丽变成永恒。想想为什么作家能写出这么好的文章？

引导学生总结综合写作方法：细心观察、发挥想象力、注重积累

3、让我们再次重温霍少云的神奇与美丽，选择你最喜欢的段落，用最饱满的情感来阅读。

4、一起阅读。 （屏幕动画、音乐伴奏）

4、迁移使用，内化情感。

1、同学们，学完《霍少云》后，你最想做的事情是什么？ （看霍少云）老师这里有霍少云的视频，我们一起看吧。 （屏幕动画）

2、根据观察写出《云变》。你可以用学到的句子写下你的所见所想，并要求说出真相，表达你的真实感受。

《火少云》是一篇描写场景的文章。描述了霍绍云吃完晚饭上下楼的过程。色彩、造型的变化表达了作者热爱自然、热爱生活的思想感情。

本次课我将从以下几个方面进行教学：

(1)利用多媒体视频创设情境，引发学生的阅读乐趣。

在阅读教学开始时，我首先播放了我在网上收集的关于霍少云的视频和精美图片资料，让学生生动地感受到霍少云的美丽和威严，激发了学生学习新课文内容的兴趣，自然就引出了下一个关键点。的教学。

(2)初读课文，了解学习目标。

首先让学生自学课文绪论，了解本课的学习要求。然后让学生仔细阅读课文，根据课文中的描述想象火烧云绚丽的色彩和多变的状态。找到你喜欢的一段话并大声朗读。

(3)竞争性的阅读探索和感悟。

我要求学生边读边思考，热情地朗读自己喜欢的段落，捕捉重点句子，读出火云颜色、形状变化的特点。例如，在学习“火云色变”部分时，引导学生选择“红、亮、黄……”、“还有其他不能说或不能说的颜色”等七个表示颜色的词语。看见了。”从一句话中，我们可以体会到火烧云颜色变化“多”的特点；从“这里的火烧云变化很大，有时是红的，有时是黄的，有时是半紫半黄……”这四个“突然”，你可以体会到此外，在本次教学环节，老师还不断引导学生质疑、比较、积累、分析好词好句，并尝试用自己的想象力来延续作者的丰富精彩。用他自己的文字想象，我感受到了作者对美丽的霍少云的真挚热爱，并受到了对自然和生命的热爱。

在教学《霍少云》课文中，我觉得有几点做得不够，值得我在今后的教学中注意。

首先，没有足够的时间阅读关键段落。本课的重点是形状的变化，但学生对云的形状如何变化还不够熟悉。主要原因是没有足够的时间让学生自由阅读，导致学生控制力差。

其次，要注重培养学生的发散思维。

1、培养孩子观察的兴趣，养成关注周围事物的好习惯。

2.让学生写下观察中的新发现或观察中发生的事情。

3.让学生了解如何写观察日志并尝试写观察日志。

培养孩子观察的兴趣，让他们养成关注周围事物的好习惯。

详细、生动地写下你在日常观察中的新发现，或者观察中发生的事情。

1.引入对话并引发乐趣

在批改习题的过程中，老师透露，我班很多学生都有“挑剔的眼睛”，注意到别人不易注意到的新奇有趣的地方。你也想“一睹为快”吗？

2. 模型评选及师生点评

1、提供多种类型的优秀习题题目供学生选择：当你看到这些题目时，你想知道哪一个习题？

2.让所选练习的作者谈谈他为什么写它以及他是如何写的？在电脑上展示练习（放大）并阅读。其他同学可以在哪里评论他们的运气？

3、再次展示，用同一事物、不同的观察、角度的描述来比较练习，或者比较相同的内容描述，用详细的练习来比较精神。告诉我哪一个最好，为什么？应该如何修改呢？

4、放大学生作业中的常见问题，让师生共同修改。

3、继续修改，逐步完成草案。

【学习指导】你可以根据同学的意见自己修改稿子，然后和同桌一起修改，也可以小组修改。

1、准确、流利、充满激情地朗读课文，背诵课文三到四个自然段落。

2. 学习本课的5 个新单词。两条绿线内的字只能读不能写。注意复音单词并理解由新单词组成的单词。

3、能够说用比喻句来描述事物与被比较事物之间的关系；学习使用“当我来时.我看到.”的句型来写一个场景。

4、开始了解刘备的求才和诸葛亮的人才。

通过阅读和理解描写刘备思想、言语、行为的句子，可以体会到刘备访贤的虔诚。

1. 国语四年级第二册第八课多媒体配套课件，江苏教育出版社版

2、《三国演义》故事相关材料等。

1、播放《三国演义》主题曲，说说台词，播放《三国演义》主题曲

2.中国古代有一个时代，叫“三国”。那是一个战乱激烈、时事动荡、王位争夺、英雄辈出的时代。这个伟大的时代，孕育了一部伟大的文学作品，那就是——

（学习补充：《三国演义》）

3、你喜欢《三国演义》中的哪些角色？ （学生交流）

4.前辈们很有趣。除了名字之外，他们还有其他的性格。诸葛亮的字是——，刘备的字是——。

张飞的话—— 关羽的话—— 李白的话——

5、诸葛亮、关羽、张飞、赵子龙等名将是谁的部下？

看来刘备是值得我们仔细研究的。昨天我们要学习写刘备的历史故事。 （板书：三访草堂）

1、谁能用自己的话解释一下“三上草堂”是什么意思？

（说对了就应该表扬，说错了也应该表扬，表扬一下他的勇气……）

2、讲解题目并补上。

指导意见：哦，三，就是三次的意思，顾就是访问的意思。茅草屋，茅草屋。请在主题前添加访问原因，在主题后添加访问结果，并尝试谈论它。

转：其实大家说的就是文章的主要内容。

板书：诸葛亮（指导学生认字）

（诸葛亮自觉）孔明——卧龙

3、“诸葛”是一个复姓。你还知道哪些复合姓氏？

（上官、夏侯、司马、玄武……）

4.我的同学真不简单。你知道这么多。仅凭这一点，你就是我的老师。有些姓氏我从来没听说过。当我回来时我会查字典。

5.看到这个标题你想到了什么问题？看完课文三遍你就解决了吗？你还有什么问题想问我或者我吗？ （学生交流）

6. 按名称阅读自然段落中的文本。 （朗读课文，实时纠正发音）

7. 打开课件，按名称、连词和含义读出生词。

3.默读课文并理清顺序

1、默读课文，理解课文要点：刘备第三次拜见诸葛亮。

4.课件播放欣赏：动画故事演示、文字朗读配乐

2.认真完成写作练习。

教学目标1.学习本课生词、生词（其中可认的词5个，可写的词6个，需掌握的词7个）。

2、学会抓住重点句子，按表达顺序理解课文内容。

3. 充满激情地阅读课文。欣赏钱塘江潮水绚丽奇特的景观，可以激发学生对祖国、对大自然的热爱。

课文3、4中的自然段落是教学的重点，也是学生心理上理解的难点。

1. 开始对话并理解主题

师：昨天，我们一起学了第一课：观潮。文本讨论的是哪种趋势？

师：钱塘江在我们祖国的浙江省。每年农历八月十八，都有成千上万的海外游客来这里观看。所以浙江钱塘江大潮确实可以称为“世界奇迹”。

老师：《关潮》和《国家奇迹》里都有一个“关”字。 “关”这两个字的意思一样吗？

学生：《观潮》中的“观”就是“看见”的意思。 “国家奇迹”的“观”……

老师：请快点教我字典。 “抬头看”是什么意思？

学生：“奇迹”的“景色”就是“天气”的意思。

师：那么“奇迹”是什么意思呢？

学生：“奇迹”是一种奇怪的现象。

学生：“奇迹”是一种神奇的现象。

师：谁能解释一下“民族奇迹”的含义？

学生：“世界奇迹”是世界上的奇妙现象。

学生：“世界奇迹”是世界上的一种神奇现象。

【《关潮》和《世界奇迹》都有“关”字，但含义并不相同。老师及时捕捉到了“关”字，让学生们查字典。不仅理解了“关”的含义，还帮助学生养成了查字典的习惯。在认识文字的过程中，先认识“关”字，再认识“奇迹”，最后认识“世界奇迹”。一个字一个字，一层又一层，显得十分扎实。 ]

2.查看预览、反馈交流

老师：今天你们回家预习课文了。我又读了一遍文字。读的时候，我思考作者先写了什么，第二写什么，最后写什么。

学生：作者先写潮前，然后写潮时，最后写潮后。

3.观看视频，感受现场

师：你学得真好。你一定对钱塘江潮水很感兴趣。你有看到它吗？

学生：（悲伤地摇头）没见过。

师：别怜悯。我记录下了这个大浪。你想看吗？

师：我们看图，听声音，感受一下这个世界奇迹。

（学生观看钱塘江潮汐视频，常常表示惊讶。）

4、突破重点，进行指导和朗读

师：刚才视频里的时髦场景，在我们的课文中也有。它在哪里？

学生：文本3和文本4是自然段落。

师：你自己读一下第三段和第四段。如果你觉得特别喜欢描述趋势的句子，那就尽量读得形象一些，稍后读给大家听。

[让学生选择他们喜欢读的句子。学生可以更积极地阅读、更投入、更有趣。 ]

学生：我很喜欢这句话。 “那条白线很快就向我们移动，逐渐拉长、变粗，越过河流。”

师：读得好。白线“拉长、变粗、横贯河流”，你的气焰变得越来越强大，你的表情也变得越来越……

学生：我很喜欢这句话。 “走近一看，只见滚滚白浪，形成了一座两尺多高的白色城墙。”

师：两尺多高的白色城墙好雄伟啊！你能读出威严的感觉吗？

【用多种形式引导学生多读，让学生读得懂、读懂、读好、读得狠、读得有趣、读得有滋有味。它既可以帮助理解，也可以帮助回忆。 ]

学生：我很喜欢这句话。 “潮水越来越近，犹如数万匹白色战马齐齐行进，浩浩荡荡；声音如山崩地裂，仿佛大地在震动。”

老师：（举手）另外，我也很喜欢。多么美妙的一句话啊！然而，要读好它并不容易。下面你也再准备一下，稍后我们再比拼，看谁能读出这华丽的文体。

（指理论生个人朗读比赛，老师鼓励，并与学生一起为先进、优秀的同学鼓掌。）

师：你读得真好。我们再做一次嘟嘟吧。

学生：我特别喜欢这句话。 “下午一点左右，远处传来隆隆的声音，就像雷霆滚滚。”

师：谁能学一下闪电滚动的声音是什么样的？

师：和我学的很像。雷的声音有些无聊。我们一起来学习吧。

学生：（齐声模仿）霹雳……

师：作者用什么词来形容这个声音？

师：课文用这个词来形容潮流的声音。

，用得多抽象啊!咱们一块儿来读读这个句子。(学生齐读) 　　师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。(学生闭眼齐背) 　　[熟读后紧接着让学生背诵，强化一下回忆，将课文的言语内化为学生本人的言语。] 　　生：我出格喜好这一句。“过了一下子，响声越来越大，只见东边水天一线的处所呈现了一条白线，人群又沸腾起来。” 　　师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎样沸腾的我们来演演看，好吗　　生：(跳着，叫着，挥动动手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”) 　　师：沸腾了!适才这排场还能够用一个词描述，就在这个天然段里。　　生：(齐答)人声鼎沸。　　师：来，咱们读出这种沸腾的感受来。　　[让整体学生器具体活泼的演出来表现对“沸腾”这个词的理解，然后又从这一情境中拙劣地引出另一个词语“人声鼎沸”，从观点到抽象，又从抽象到观点，如许学词语学生印象深刻，理解准确，也便于此后使用。] 　　师：把呈现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。　　师：这些语句写得多出色!正如课文提醒中所说，作者把钱塘江的大潮写得宏伟宏伟，绘声绘色，使人如临其境。　　五、听听读读，体味挨次　　师：适才大师很有豪情地朗读了这些描写潮流的语句。不外，把“观潮”的挨次给打乱了。实在，作者写得可有挨次了。下面，咱们就先来做一个听的操练。　　师：听教员读这段话(出示)，看谁本领大，能听清作者是用哪些词语把这四周的描写给毗连起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。　　午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷滚动……过了一下子，响声越来越大，只见东边水天一线的处所呈现了一条白线。那条白线很快地向咱们移来，逐步拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻腾，构成一道两大多高的白色城墙。(海潮越来越近)，犹如万万匹白色战马齐头并进，浩浩大荡地飞驰而来。那声音好像山崩地裂，仿佛大地都被震得颤动起来。　　生：(动笔在操练纸上填写) 　　( )，从远处传来隆隆的响声，仿佛闷雷滚动。( )，响声越来越大，只见东边水天一线的处所呈现了一条白线。那条白线很快地向咱们移来，逐步拉长、变粗，横贯江面。　　( )，只见白浪翻腾，构成一道两丈多高的白色城墙。( )，犹如万万匹白色战马齐头并进，浩浩大荡地飞驰而来，那声音好像山崩地裂，仿佛大地都被震得颤动起来。　　(西席用投影打出一位学生的功课，团体反馈校对。) 　　师：发觉没有，作者是按什么挨次来描写潮流的　　生：作者从远到近描写潮流。　　师：是啊!作者由远及近地察看，跟着位置的改变和时间的推移来描写潮流的变迁。来，教员和你们一块儿读读这段话，再来体味一下。　　师：此刻，我只留下括号中的词语，你还能说出适才那段话吗　　师：真有决心!给你们配上录像好吗　　师：配着录像，让咱们带着对钱塘江大潮的有限赞赏之情来背诵这些描写潮流的出色语句。　　生：(有豪情地看录像背诵) 　　师：背诵得多有豪情啊!咱们俨然站在钱塘江干，和作者一路感遭到潮流越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气焰(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(全国奇迹)!咱们为之骄傲，为之(自豪)! 　　[先读背面，先扶后放，先分化再分析，最初学生水到渠成，很轻松地将这一段课文背诵下来。如许到达了实时将学到的出色的言语堆集起来的目标。] 　　六、品读“潮来前”的“静”、潮来后的“静”的分歧　　1、课文傍边除了描写潮来时的气象还描写了什么?板书：潮来前 、潮来后　　2、课文哪是写潮来前的气象?“夏历……等着，盼着。” 　　3、江潮来的时候那么有气焰，而江潮来前给咱们什么感受? 板书：静　　4、课文中那句话写出了潮来前的静。　　5、谁再来读读?(生读)你读得真美，大师给点掌声。　　6、自主品读“潮去后”的“静”。　　师：同窗们适才咱们深深地感遭到潮来前的静，潮来时的宏伟，潮退了时候又是如何的一番景观了? 　　生齐读最初一天然段后问：你又从这体味到什么? 　　很久才规复了安静，足以证实在海潮来的时侯有何等的宏伟宏伟。