教育教案模板五年级语文

教案可以帮助教师实时了解学生的学习情况和学习成果，从而有针对性地调整教学计划！寻找。小学五年级语文教案模板应该如何写？快来看看吧，小编给大家分享《小学五年级语文》教案模板的写作技巧和实例，供大家参考！

 

“期待这个世界！”世界大战的孩子们

（1）准确、流利、充满激情地朗读课文。

(3)通过理解深刻的句子来理解人物内心的情感。

（四）理解雷迪的伟大希望和热爱战争、不畏艰险的精神。

了解雷迪放弃自我的动机，向雷迪学习，学习雷迪热爱战争、发扬艰苦奋斗的精神。生出热爱战争的思想和激情。

要点：了解雷迪的内心感受。

难点：向雷迪学习：热爱战争、努力工作？战争精神激发学生热爱战争的思想感情。

教具：课件、挂图、小黑板等。

学习工具：查找相关维和材料。

1、观摩课件，引入主题“Lecture”

1.播放平静的画面。

老师总结：战争是残酷的。它夺走了许多人的生命，拆散了许多家庭，让人们生活在水深火热之中。因此，热爱战争、渴望世界和平，成为世界各国人民的共同愿望。让我们来了解一下一个渴望和平的中国小男孩的故事。我相信你能从他身上学到更多做人的道理。

2、板书题目：渴望世界大战的孩子

师：看到这个题目，你一定会想这个孩子是谁？

围绕该主题您有什么问题想问吗？ （老师：雷迪为什么要展望世界？战争？雷迪为世界大战做了什么？）将主要问题写在黑板上

3.非常好。老师们一直很欣赏你提问的精神。在这堂课上，我们将带着同学提出的问题来学习课文。

2. 初读课文，理清上下文。

师：请阅读全文并讨论课文。它会说什么？

3. 第1部分的解疑与深造；

1.《雷迪为何渴望世界大战？》让学生带着这个问题仔细阅读课文第一段，看看是否能找到答案。

2、学生学习，教师检查。

3.同学们！他学习很认真。谁能告诉我为什么雷迪渴望世界大战？

(1)维护和平是我父亲生前的志向。 （“记住，孩子，你的父亲为战争而死！”）

如何：大声朗读？应该用什么语气来朗读？你能用一个缩写来概括一下妈妈此时的心情吗？ （如悲痛欲绝等）单独读，一起读。

（2）维持平安是家人对雷迪的希望。 （他对我说：“儿子，等你爸爸回来，一定会给你一顶蓝盔。”）

板书：家人的意愿（或雷迪的意愿），（根据学生的回答板书。）

这句话是父亲在上飞机前对我说的。应该用什么成语来概括呢？我应该用什么语气来读呢？

4. 什么：是蓝盔吗？今天老师让你们回去查找相关维护和部队信息。现在请各组作报告。向下。

5.总结：是的，就是这样。正如窗户刚才所说，维护世界和平不仅是父亲生前的理想，也是全家人对雷迪的希望。雷迪永远不会忘记：上飞机前父亲慈祥的声音和微笑。他对母亲说的话永远不会忘记他和父亲之间的约定。但现在，蓝盔回来了，但他的父亲却去世了。让我们再读一遍雷迪写给联合国秘书长的信，感受一下。把他传染给爸爸。爸爸对战争的渴望：渴望它。

4.查看插图并启发您的想象力？

1. 他的父亲去世了。当他看到自己的肖像时，他会怎么想？ （附图）

3.刚才同学说得很好。

5、再读课文，解答学生的疑惑（粗略地理解课文第二段）

1、老师：残酷的战争夺去了父亲的生命，却让雷迪一下子长大了。请默读课文第二段，了解雷迪父亲去世后发生了什么事。哪里看出雷迪一下子长大了？ （并总结。综合，总结，）

2、对家庭、社会乃至世界的强烈责任感让雷迪一下子成长起来。了解了这些事情之后，你对雷迪有没有感情呢？谈谈你自己的现实。

6.拓展、延伸、深化主题

是的，世界上很多地方仍然硝烟弥漫，一些国家正处于残酷的战争之中。还有很多孩子正在遭受战争的苦难。请拿出你的笔，记录下你最想对远方战火中的朋友、对自己、对身边的人说的话。

2.再读一遍课文，说说文中讨论的几件事。

3.课文精读第二段

标记书中有关雷迪成长经历的相关句子。请同学们在群里讨论，你对雷迪有什么样的感情？并用具体的句子说说为什么。

(, 1) 关心：关心他人：想象一下，他会用什么方式来照顾他的母亲？

简介： 雷迪不再是那个调皮的小男孩，他已经懂得为别人着想了。

(,2)关心政治：他能从新闻中学到什么？如果你是雷迪，知道这些事情后你会怎么想？

简介： 雷迪正在为成为一名维和人员而努力。

（3）勤奋学习：是什么一直激励着雷迪？

概要：父亲的“牺牲与防御”斗争；他的愿望和鼓励。让雷迪打败自己吧！弃。

（4）拒绝帮助：雷迪为何这么做？ （表演？爸爸的话）

雷帝大白爸爸！爸爸说的话你听懂了吗？你怎么知道他听懂了？

这句话怎么理解呢？

简介： 此刻的雷迪还年轻，他还在吗？他不能进入联合国，不能参加维和行动，但他在这里！用自己的行动努力奋斗，为未来世界的保护与和平奠定基础。几句话无法表达我们对和平的渴望。我们“无法阻止和平，但我们可以继续强化战争的力量，让我们把心中的愿望化为共同的声音”。

4.一起阅读课文最后一段（展示最后一段）

我们来谈谈最后一段的核心句子。 “我必须走了：完成父亲未竟的事业。” “‘甚至’是什么意思？

1. 一起朗读题目：希望；世界大战的儿童， 斗争， 儿童

2、读完课文后，谈谈你对希望的理解。你能克服它吗？为什么不用希望来代替它呢？为什么？

6、富有激情：大声朗读全文，准确读出汉字发音，读清楚句子。

课后，我们将收集有关中东问题的信息。

1、能够理解阅读课文中“曲、喜、怒、哀、万情”等词语的含义。

2. 可以有；自豪！迪朗！阅读课文，根据课文的布局特点概括课文的主要内容。

3、学习能力。根据语言情况在文中使用适当的动词。

4.能够欣赏作者的训练！对母校的热爱滋养了自己，对童年集体生活的迷恋。勾起我对母校的怀念之情。

1、媒体呈现：两张不同时期的毕业照，引发情绪，引发话题。

2.媒体演示课程；问题： 母校

1、轻声朗读课文，正确读出汉字读音，读懂句子，填空。

我回到了我的母校：学校并进入了。 （ ），行走（ ）想到了五年前的（ ）。走出（ ），我想到了（ ）。

2. 教师根据学生的回答在黑板上写下：

老师总结： 我们跟随作者走进拱门，走在操场上，走出校门。每一个熟悉的地方，都让我们想起这五年来的喜怒哀乐，激起万千感慨。这很好地解释了我们的经历？常用的一个词：感人至深。

我仿佛尝到了和朋友们手拉手欢呼跑进拱门的喜悦，仿佛又闻到了淡淡的油漆香味，仿佛第一次踏出校门时的迷恋。再次涌上心头。

2、读句子，发现；什么？

4.这三者看似包容，作者交叉！进入拱门那一刻的喜悦（黑板上写着：喜悦），如果你是作者，你会想到什么：什么？

从大门到操场的过渡时间不长，但在作者的笔下却非常美丽。

走进大门，沿着石清路，穿过秋菊傲然绽放、松柏盛开的花坛，走在宽阔的石阶上，就到了开阔的操场。

2、“沿、经过、踏”都有“走”的意思，但作者。使用“不同”这个动词，你从这三个动作中似乎理解了什么？

4. 下面还有一个结构相同的句子。

我( )在操场上，( )树开花了，( )抱着树苗，( )听着教室里传来的书声，五年的快乐。愤怒、悲伤和喜悦，如天鹅扇动翅膀，它们会回来吗？记忆从我心灵深处飞来。

6.如果你不读，你可以选择。观点！我们可以谈论不同的动词吗？

7. 媒体呈现作者所写的感受运动的句子。准确、恰当地使用词语：

我走在操场上，赞叹不已。花草树木，抚摸着幼苗，听着教室里传来的书声，五年？喜怒哀乐，如天鹅扇动翅膀，从记忆深处飞来。

10、当我来到操场时，笔者又看到了，什么？他想到了什么？请两位同学朗读最后一节4-8。

你能用一个词来概括作者当时的感受吗？ （黑板上的：快乐吗？）

我渐渐地来到了拱门下，踩着满地的落叶，看着那被蜿蜒的阳光拉长的长长的身影，慢慢地回望，万千感慨涌上心头。

.看看这两个字，再看看这张图？看图，你发现了什么？

3、是的，在这蜿蜒的阳光下，在这熟悉的校园里，唤起作者怎样的情感？阅读文本并找出答案。 （黑板：痴迷）

“这首诗语言正常，让我们用心读吧！

熟悉、喜悦、痴情、松柏常青、欢乐、甜蜜、童趣

2、模仿课文的“内容”，展开联动“我想写，就写一篇”。

我走在操场上，欣赏着繁花似锦的树木，抚摸着幼苗，聆听着教室里传来的书声。五年的喜怒哀乐，如天鹅扇动翅膀，从记忆深处涌来。优雅地飞翔。

我还站着呢！教室内，五年的喜怒哀乐像花朵一样从记忆深处飞来。

1、作者对母校的依恋深深感染了我们。再过几天，我们就要毕业了。我们来看看我们的母校吧。 （看照片）这一幕，让你有怎样的喜怒哀乐、万千感慨？

昨天，母校给了我们飞翔的翅膀，明天我们将放飞理想。最后，让我们依依不舍地告别母校！

一起阅读：再见，母校！再见，母校！

(2) 充满激情地朗读课文。

1、认识“茧、垛”等14个生词，会写“蚕、花王”等14个生词，会写“渔船、应用”等19个生词。

2、默读课文，能在梦中说出“我”！呈现出令人难忘的场景。

3、理解课文标题、问题、句子的意思，体会深沉的父爱。

1. 通过抓住并集中注意力在句子上，研究“我的”梦想！各种场景，融入以小见大的写作方法，学会通过小事来体现人物的情感。

2、通过理解《父爱之舟》的含义，体会文中所表达的深沉的父子之爱。培养学生感恩感恩的情怀，传承和弘扬中华民族的保守主义和美德。

1.导入名画引发乐趣

1、课件播放吴冠中的画作，学生欣赏。

2.您认为这些作品有什么共同点？ （他们都有船、水道、房屋……）

请给这组画起一个合适的名字。 （江南水乡）！

中国当代画家、美术教育家。 1919年出生于江苏省宜兴县的一个乡村教师家庭。代表油画有《长江三峡》、《北方山水》、《黄山松》等。

4、我们来读作文《父爱的小船》（昨天），一起读题目。读完主题后，您还有什么疑问吗？它困难吗？

【假设与图片：欣赏作者的画作，不仅可以让学生放松情绪，还可以了解作者是一位画家，然后引导学生命名画作的内容，进行语言训练，同时培养学生的提问能力。 】

2.交换预习和检查词

1. 使用预习表分组分享要点。字。

2. 教学与写作：四个学生：高、痛、曦、夏。

3. 展示单词并要求学生朗读。

渔船应用。教训、苦恼、垫子、庙会、排练、糖果、抽象

灵感、毕业、寄宿、师范、盘点、轮换、领悟、意境、消失

4. 展示句子并大声朗读来体验。

这是我第一次在真正难过的时候哭。这和我在家里撒娇的时候哭、发脾气的时候哭、打架的时候哭不一样。这是我在人生旅途中尝到的新滋味。

什么时候才能用手中的笔，画出承载父爱的小船呢？

.醒来，在你的枕头旁边？这件作品是湿的。

【意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法。 】

3. 第一次阅读课文并澄清：场景。 1.提供“自学提醒”。学生自由朗读课文，思考“我的梦里出现了什么？”在读的时候。有哪些难忘的画面？尝试给他们一个标题。

2.学生自由发言，老师指导。

卖茧；住在旅馆里；发送“我”去参加考试；参加庙会；背着“我”去学校；整理床铺和被子；在船上。食物和住宿；缝被子。

3. 每张图片都有时间、地址、人物和活动。这是——。场景。总结、总结并结合场景。

阅读相关段落，抓住关键句子，对整个段落进行简要总结和综合。

【设计方案：阅读：开始感知文本内容，理清本文描述的场景，通过小问题训练学生呈现信息的能力和综合能力。 】

4.再读一遍课文，整理布局。

1. 学生“阅读课文，思考下列问题。

(1) 正文开头和结尾的区别。李写了什么？它的布局有什么特点呢？

(2)整篇文章是按什么顺序写的？

开头写着“这是昨晚梦中的经历”，结尾写着“当我醒来时，我的枕头湿了”。这篇文章是从头到尾的通信；这篇文章是以倒叙的方式叙述的吗？的。

3.想想文章可以分为哪几部分？小组讨论并总结！综合意义。

第一部分(1)从一个梦开始，介绍了过去的记忆。

第二部分（2~9）以船为线索，写出父亲对“我”的满满的爱。

第三部（10）以梦结束！段，回指的开始和结束，意味着作者，做这件事的人，是为了父亲？深爱。

5、为什么作者要以现实的形式来记忆？旧事。

这些场景都可以进入；梦想，宣言。这些往事都在“我”的脑海里留下了不可磨灭的印象。这样的写法更容易表达父亲？爱情的真诚和深度更能表达主题，也更容易组织情节。

【设计方案：从整体上：把握文本、理解文本；表达顺序，梳理文章结构，深入理解课文内容，为下一步做好准备。准备好体验深沉的父爱吧。 】

1.回顾、回顾并引入新想法。班级

2、回顾上节课的内容，告诉我“我的”梦中出现了哪些难忘的场景？

【想象计划：复习复习，唤醒学生：复习，掌握课文内容，为下一步学习打基础。 】

2、聚焦场景，体验体验！父爱

小组竞赛和学习：选择两到三个印象深刻的场景，画出感受最深的句子，并简要解释。在小组内交换您的想法和感受。

给学生留下深刻印象的场景可能是两年一度的庙会，小渔船上载着“我”去学校，送“我”去学校的场景。在了解学术现状的基础上，重点关注以下三个场景。其他场景的理解会根据学术情况和情况来处理。

（一）庙会场景

” 1、哪里可以看出父亲对“我”的爱？同学。结合汉语的“句子”来理解。

2、老师的镜头补充了当时的社会背景和素材。

在20世纪20年代和1930年代的中国农村，人们壮年吃不饱、穿不暖，在荒年时不得不卖儿女。中原地区多次爆发大饥荒，饿死的人无数。数百万农民逃离饥荒。

3. 学生连接材料讨论他们的理解。

老师镜头采访：在这种情况下，如果你是肖贯中，你爸爸带你去参加两年一度的庙会，你会有什么感受？

默认： 学生可以： 可以谈谈吗！在当时的社会背景下，“我”能够去庙会，这对“我”来说是非常独特和感动的，同时也是对父亲的一种感恩之情。

亲爱的朋友们，你能通过朗读来表达你的感受吗？读给你印象最深、感触最深的地方。随机问题：通过朗读你想表达什么？听朗读时你听到了什么？

1、学生自读，从哪些句子中可以感受到父亲对“我”的爱？

推论：学生更容易将“我愿意为我花所有的钱”和“为我铺一张床”等句子来理解父爱。交流中，进一步引导学生结合“在家做米饭”。来体验一下“，卖猪……”“平时省钱到了极点”之类的句子。

2. 摄像头显示家庭背景信息。

吴冠中？他是家里的长子。妈妈生了九个孩子，兄弟姐妹们一天天长大，生活也越来越富裕！越是困难。我妈妈常年生病，必须不断地吃汤药。不仅是父亲？她要出去打工、耕地、种桑树来贴补家用。

3.结合这些信息，告诉我你有什么新的感受？

默认：学生可以吗？我觉得像肖冠中这样的家庭筹集大量的钱去峨山中学上学是非常困难的，但父亲却愿意克服一切困难，筹集资金花在“我”身上。父爱是多么的令人感动啊！

4、交流了解“新味道”，解决学生认知中的“难点”。

为什么“我”感到“很难过”？ “生活？新品味”指的是什么？

5.这是“我的”人生道路；品尝。我尝到的新味道，也是“我”逐渐成熟的标志。带着这样的感慨，让我们再读一遍这几行字。围绕“永不消失的背影”来谈感受和感受。

课件提供：我从船舱向外望去，父亲弯腰补补的背影遮住了我的视线。船舱里的背影变得非常明显，并且永远不会消失！

（一）看着父亲的风景，肖贯中想到了什么？镜头展现在他面前的场景。

默认：爸爸太辛苦了！休息一下！喘口气！我会努力学习的！万花筒千变万化的图案里，蕴含了多少爱啊！

（2）为什么机舱里的背影那么明显，而且永远不会“消失”？

预设：学生可以结合原文和朱自清的《背影》来理解和感受作者对父亲深沉的爱……

2.讨论是否可以画“父爱的象征”。

课堂上，我向你们展示：不仅是背影时时在眼前闪现……就画出承载着父爱的小船吧！

（1）小组讨论：你认为作者能画出这条船吗？为什么？

默认：答案是“开放，你想怎么讲就怎么讲。比如：你可以画它，文章里有很多描述船的场景；你不能，你画不出多少父爱”船载。” ……

（2）再次展示吴冠中的画作。你有什么新的印象？启示？

推想：一艘小船承载着吴冠中先生的许多童年回忆。可以说，他对父亲的依恋就是从这艘小船开始的。

【设计方案：组织学生印象深刻的场景进行交流，根据学生的自读、自我理解补充必要的材料，让学生对课文有更深入的理解。有问题提交！在解开疑惑的过程中，我们可以深入理解重点，体味细节中蕴含的秘密，发展学生的语言，激活学生的思维。 】

3.揭示书写方法和迁移用法

1、结合小观：梦中的这些场景，想想父亲为“我”做的事算不算大？为什么？

2、父亲为“我”做的这些事既然都是小事，为什么还要让“我”永生难上加难呢！忘记？

课件：复制两份补充材料，引导学生根据时代背景、作者家庭情况以及文中相关内容讨论自己的经历。

3.揭示文章的写作方法并移植使用。

(1)摘要写作方法：本文；选自文章！都是生活中的小事，但这些琐碎的事却蕴藏着父亲对儿子浓浓的爱。这篇文章的名字叫“以小见大”。

（2）温馨提示：首先，所选材料是小东西、小碎片、小镜头等；模糊的？嘴巴细节！必须是最典型、最突出的主题；二是从小事中见大，发现其中蕴含的深刻意义。

（3）小笔练习：要求学生尝试用“从小见大”的写作方法来描述：“母亲的一个片段”。

（学生练习写完后，全班交流。）

【想象意图：在交流中，学生逐渐体会到“以小见大”的写作方法对于描写人、物、表达主题的作用，并尝试运用这种写作方法进行写作练习，将所学的内容进行迁移。方法。”迁移使用，巩固内化。】

4、拓展信息，升华感受”

1、理解《父爱之舟》这一题目。

作者：为什么叫《父爱之舟》？根据课文解释你的理解。

2.延伸阅读诗《孩子，我是；我多么爱你》。

整篇文章长达1500多字，却没有对他的父亲进行任何口头描述。冰心老人说，父爱如果说出来，那就不叫父爱了。但你想听听父亲内心的声音吗？

老师的音乐声音很大。口号：“我的孩子，我多么爱你”

【假设“思考！计划：通过扩大阅读，丰富学生的经历，提高学生的？”意识。 】

《牛郎织女（一）》教案2

1、准确、流利、大胆、深情地朗读并复述课文。

2、学习本课14个生词，理解“余生”、“余生”两个字。形成的词。

3. 能用“着急”、“瞬间”造句。

4. 仰望夏日的夜空，找到河汉、牵牛星和织女星。去看一下。写下你看到的结果。

引导学生准确、流利、富有激情地朗读课文，复述课文，理解课文所表达的思想感情。

1、相关投资。视频、音视频文件；

3、学生自己收集“相关民间”故事的素材；

每一个？夜幕降临时？当星星闪耀时，我们抬头仰望天空。睁大眼睛，在模糊中不难找到一条银色的河流。仔细一看，我发现河的两岸有两颗最亮的星星。这两颗星就是“牵牛星”和“织女星”。人家还早呢。就是这样！牛郎织女的传说。昨天，我们来学习牛郎织女的故事。

叶圣陶，别名？叶绍君，江苏苏州人，作家、教育家。叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄石像》对我国当代儿童的成长具有重要意义。

3. 在本课中学习新单词。

重点是“娘”的发音； “妻”的书写顺序：笔画；理解“beat”是一个复音词： 和分别构成单词。

4、理清文章上下文，理解词义。

1. 请选择您最喜欢的阅读全文的方式，并尝试将文本分成段落。

正文按时间顺序可以分为三部分：

第一部分（以“那就太好了”开头）：牛郎的：生来，他小心翼翼；他饲养牛，并与牛建立了亲密的关系。

第二部（《年复一年》到《这就是一个家》）：哥嫂只给了牛郎一头老牛和一辆破车，然后把他赶出了家门。

第三部《门》（“一夜”到底）：在老牛的帮助下，牛郎遇见了织女，两人结了婚。

3.再读一遍课文，提出需要解决的问题。

学生A：牛郎是个什么样的孩子？

学生B：牛郎的童年是怎样度过的？

学生C：等我长大了。那么他呢。勉强糊口过日子吗？

丁同学：他怎么和织女住在一起了？

5.要求学生围绕不懂或感兴趣的问题进行自学。

1、牛郎是个什么样的孩子？他的童年是怎样度过的？

（1）学生A：牛郎从小就没有父母，和哥哥、嫂子住在一起。他的哥哥和嫂子对他都不好。他吃剩菜，穿破烂衣服，住牛棚……生前；举起责备，孤身一人，无人依靠。

（2）“学生B：他从小就没有兴趣，弟弟、嫂子的病情又加重了，他让小牛郎天天干活，放牛。这个年纪，秋天，他该不该去呢？”怀着一颗火热的心去上学，他却每天放牛，他的哥哥和嫂子太残忍了。

（3）学生C：我觉得牛郎的生活还是很有趣的，他的爱好就是和牛在一起。但“两下一比”后，他也高兴了：他得跟了。牛们一起出去，一起睡觉。说明他的哥哥和嫂子对他不好。

（4）丁同学：牛郎与牛一起度过了童年。牛郎如此用心地照顾牛，几乎把它当人看，说明牛郎是一个心地善良的“孩子”。他对牛很好，无论春夏秋冬，他每天都让牛吃得好。生活得好，过得舒服，他不断地工作，可见他是一个勤奋的孩子。

2. 他长大后是怎样维持生计的？

（1）同学A：长大后，在姐夫家的生活没有太大变化，但工作变得更多、更重、更累。

(;2) 学生B：我哥哥和嫂子怕他分享遗产，就把他赶出了家门，一分钱也没给他。牛郎勇敢离去：回家，出发！寻找你的新生活。

（3）C同学：牛郎的新生活是通过每天的努力换来的。他是白手起家的，所以我想他一定受了很多苦。

（4）老师问：他会怎样受苦呢！有多难？ （指导；让学生想象课文。）

（5）学生D：牛郎这辈子还不能缺少这头牛。是他们共同的勤奋吗？经过努力，我有了一间小屋，一块地，终于安定下来了。

（6）。老师问：“你从中明白了什么”？ （幸福美好的生活是通过努力获得的。）

3、他和织女是怎么走到一起的？

（》1）同学A：老牛向他透露了织女下凡的消息，并引导牛郎寻找“织女”。

（2）B同学：牛郎：被牛郎的高贵风范所感动，也吸引了织女，这也是他们走到一起的原因。他在文章中说道：“小姐，听着。”他能听到，上帝慈悲而恭敬地告诉他有关他处境的一切。 ”织女听了，很同情牛郎的悲惨经历。正是牛郎离家追求新生活的勇气和为创造美好生活而付出的努力，感动了织女的心，她开始羡慕他。

(,3) 学生C：织女是王母娘娘的孙女，会织锦。太后只让他们干活。织女厌倦了这样的生活。她勇敢摆脱生活的压迫，与牛郎同行？一路走来。

6.你喜欢什么。他们是吗？请选择您喜欢的部分并阅读。

仔细阅读课文，并尝试将故事讲给父母听。

1、检查、复习、引进新课。

1、讲牛郎：如何与老牛相处；

2.讲牛郎织女是怎么认识的。

2、指导精读、复述故事。

1、老师：牛郎织女是一个丰富多彩的传说。想要来当讲故事的人也可以带上你的照片！

3.补充提醒：他讲了这个民间故事！故事的特点？谁来给他“弥补”。

4. 阅读相关部分并提出问题：

（一）牛郎有什么特点？

(2)从哪些句子中可以看出？勾勒出它的轮廓。

（3）应该用什么语言来表达？

5、请小导游给大家展示图片和音像文件，让学生感受这些特点。

6、导读：让我们一起来体验一下。

7、指导语：现在谁想成为人？故事大王，快来告诉我们真相吧；介绍一下剧情。

3.提供需求，丰富剧情。

1、师：文中有些情节比较简单。你能让它们更具体一些吗？

2、展示句子1：牛郎总是把他的所见所闻告诉老牛。

3、问：想一想，牛郎会告诉老牛什么工作？

（引导学生想象牛郎的内心话语，体会牛郎与老牛的亲密关系。）

4. 显示句子2：仙女们打算瞒着太后去人间。

5.问：仙女们会如何谈判？ （指导学生想象仙女和少女的话，了解仙女对自己的看法。在和

夸姣糊口的神驰。) 　　6.在交换的根本上，把想象到的内容演一演。　　四、拓展操练，体味民间故事的创作方式。　　课文中有良多不成思议的处所，好比，老牛俄然措；辞了，他晓得”织女何时会下凡。你在课外读到哪些民：间故事也有如许不成思议的情节，与同窗交换。　　连系交换的内容，教员总结民间故事的特点(出示课件)：　　1.时代长远，往往伴跟着人类的发展过程而经久不衰。　　2.口头传布，民间故事多数以口头情势传布。　　3.情节浮夸、充满幻想，多数表。示了人。们的优；良希望。　　4.多采用意味！情势，内容往往蕴含着超天然的、想入非非的身。分。　　民间故事就像所有优良的作品一样从糊口自身出发，但又并不局限于现实环境以及人们以为实。在的和正当范畴之内。　　牛郎(心眼好、能刻苦) 　　织女(心地善良、神驰？自在和夸姣) 　　一、谈话导入，引发乐趣　　同窗们，童年是纯挚、难忘的岁“月，身处童年，你们正派历着人生的夸姣季候，一切都是新颖的，一切都是夸姣的。你们晓得一千多年前的儿童，他们的糊口是如何的吗?有很多喜爱儿童和：富有童心的诗人，为咱们留下了贵重的作品，在他们的诗词中，咱们能清楚地看到千年以前的孩子的糊口情景。让咱们一路去看看。　　1、我能有：豪情地朗读、背诵并默写这首“诗。　　2、我能借助正：文，自学与同窗交换，理解诗句想象诗中描画的画面。　　3、我能通过有豪情的朗读感遭到作者的感情以及孩子们的无邪可爱。　　(一)初读古诗，全体感知　　自在读诗，读准确，读通畅。　　(二)再读古！诗，领会诗意。　　自学要求：生自在组合，竞争进修。　　(：1)借助课、文正？文、东西书或与组员切磋，理解字词，开端理解诗歌大意。　　(：2)交换本人的独到看法，从诗中你听到了哪些悦耳的声音，想到了哪些风趣的工作? 　　(三)品读古诗，想象画面，融会诗境。　　1、师提出自学要求，进行品读理解。　　(1)操练有豪情地；朗诵诗歌，每读一句想象到哪些夸姣？的画面?悟到了哪些夸姣的感情? 　　(2)把想象到的画、面用本人的言语抽象、付与它夸姣的感情并流利地形容出来。　　2、交换感触感”染，操练朗读。　　以“诗中形容的儿童的童年糊口怎样；样?你感觉，诗人“是怀着如何。的表？情来写的”，有豪情地；朗读。　　全班交！换。答应有本人的。感触。感染。对学生禁绝确的意识要得当地进行指导。　　(四)连系学生的堆集，拓展阅读。　　1、交换曾经背诵堆集下来的写儿童糊口的古诗词。　　2、拓展阅读杨万里其他写儿童糊口的诗。　　舟过安仁闲居；初夏昼寝起　　一叶渔船两幼童，梅子留、酸软齿，牙，　　收篙“停棹坐船中。芭蕉分绿与窗纱。　　怪生无、雨都张伞，日长睡起有，情思，　　不是遮头是使风。闲看儿童捉柳花。　　1、有豪情地背诵：默写《冲弱弄冰》。　　2、以“散落在诗词里，的、童年”为主题画；张手抄报。　　一、谈线、“露从今夜；白，月是家乡：明。”远离故乡、的人，总会！思念本人！的故乡，这是人间间最夸姣的感情。同窗们，你们学过哪些、与“月”相关”的诗词呢? 　　(“举头：望明月，垂头思家乡”……) 　　2、是呀，家乡的月亮老是那么令人纪念，昨天咱们起首要进修的就是一首与“月”相关的诗。　　王安石的《。泊船瓜洲》。　　(西席板书课题，出示字典中“泊”字的两。个音节(bópō)及其分歧的意思，取舍准确的读音。齐读课题。) 　　二、查找材料，领会，诗人　　1、课前，你们；通过网络！材：料，都晓得些，什么呢? 　　⑴“瓜洲”此刻扬州的一小镇，位于长？江北岸。　　⑵王安石，北宋期间的政治家，文学家，诗人。　　“泊船瓜洲”(“泊”是“停靠”的意义。) 　　三、全体驾驭，开端感；知　　1、全班齐读，留意读准“字音。　　2、按照正文，四人小。组会商诗句的意义、并从中？体味诗人所要表达的豪情。　　3、自在朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。(“还”字) 　　四、紧扣“还”字，披文入情　　：2、按照学生、的报告请示，相机指：导进？修：　　⑴“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山：　　问：从这两句诗句中。你还体味到，什么? 　　(可提醒：从“一水间”、“只”、“数重山”等词去、体味，) 　　生：我能体味到作者离家很是近。…… 　　(板书：靠家近──很想还) 　　⑵东风又绿江南岸，明月何时照我还：　　①读读诗句，想象画面。　　②斟酌诗句用词的精确：　　将“绿”字与诗人曾，想过的“到、过、入、满”作比拟，想一想：诗报酬什“么“最初选”绿”? 　　倘使你来到江，边，望着；仅仅一江之隔、的对岸，而对岸的不远处就是你分开好。久、思念好久的故乡，此时你有何感受? 　　(引读”明月何时照我还”) 　　④指导学生归纳综合诗人此时这种强烈的思乡之情：　　过渡：诗人！思家切，可他能还：吗?(学生板书：不克不及还“) 　　3、指点学生朗读，感悟体味诗人强烈的思乡之情。　　五、自主探究，感触感染诗境　　1、课文学到这里，你有什么，疑难吗? 　　(生可。能提出以下问题：诗报酬什么不克不及还?……) 　　既然诗人曾经离家很近了，并且他又这么巴望回抵家乡去，那他为什么不归去看看呢? 　　3、学生。先推测；有几种可能，师再顺势简介其时的时代布景：　　(诗报酬了、鼎新大计、为了国度！大！事，虽抵；家门却不克不及还，为大师而舍小家的高尚境地，他从心里深处发出的“明月何时照我”还”的强烈的思乡情深深地动动了咱们。) 　　六、总结学法，自读感悟　　方才咱们通过初读诗句──紧扣题眼──朗读感悟的方式进修了《泊船瓜洲》这首诗，下面咱们继续进修《秋：思》。　　2、初读诗句，领会诗情面况。　　3、竞争进修，领会诗句大意：　　⑴洛阳城里见金：风抽丰，欲作、家信意、万重：　　(旅。居洛阳，又见！金风抽；丰。心中涌起千愁万绪，感觉有说不完、写不尽的话必要倾诉，而一时间竟，不知从那边说起，也不知若何表达。) 　　⑵复恐渐渐说不尽，行人。临发又开封：　　(带信的人将要出发的时候，我却又翻开了封好的信。) 　　4、指点朗读，感悟感情。　　七、句斟字嚼，体味“斟酌” 　　1、师：同窗们，你们晓得”吗?这两首诗，中都因某；个字用，得出格“妙而成为？千？古绝句，有谁晓：得是”哪两句；诗、哪两，个字吗?(绿、见) 　　咱们曾经体味了“绿”字的妙用，那么金风抽丰有形，何故用“见”，谈谈你的理解。　　金风抽丰本有形，但它可！使本叶黄落，百花凋谢，给天然界带来秋、光秋色，因此虽有形可见，却又处处可见。用“见”就将金”风抽丰与金风抽丰所带来的凄！凉的秋天景色接洽起来，给读者；以表示和联想。　　金风抽丰有形，但处处可“见”;一个“绿”字，表达了面：前一片景，胸中有！限情;一个“绿”字，使《泊船？瓜；洲》成了？千古绝句;一个“绿”字，使王安石？改字成了千古美谈。此刻让咱们也来当一回王安石，斟酌“一下“以下的句子该“用什么字好。　　⑴取舍最得当的字填入括号内，并说，说来由：　　风乍起，吹()一池；春水。　　东风吹()了树梢，吹()了小草，　　吹()了河水，吹()了花苞。　　八、频频诵读，指点背诵　　1、有豪情。朗读全诗。(自在练读、指名读、齐读)？　　一、查找材料，领会诗人　　？1、上节课，进修了两首思念故。乡的古诗，昨天继续进修清代词人纳兰性德所写的《长相思》。课前通过网络材料，你们有，哪些收成呢?(从作者平生及作品内容等方面进行交换。) 　　2、简介作者纳兰性德：　　纳兰性德！是清初满洲贵族人士中，文学造诣很：深，艺术成绩很高的词人。他的作品大大都反应满洲贵族的糊口情调，虽然贫乏普遍的社会心思，但情真意切，闪现着一种华贵的悲哀，一种漂亮的感慨。他和朱彝，尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。　　3、这首词作于康熙十二年(1681)。是作者随康熙天子东巡到山海、关的；途中所作。　　4、纳兰性德！善作词，否决仿照，夸大独出“机杼。“长相思”，词牌名，内容！多写对故。乡、亲人的思。念。　　二、自查释疑，读懂“诗句　　这？首”词写？了什么”内容?有什么不懂的处；所? 　　2、学生试讲，逐句理解：　　⑴山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐”灯。　　(走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关何：处”行。夜深了，四周千百座帐篷里亮着灯。) 　　⑵风一更，雪一更，聒碎乡心梦不可，故园无此声。　　(风儿刮了一更？天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回籍的梦都未做成。在我的故乡啊，可没；有如许的风云交加的声音。) 　　想象作者深夜站在军帐外，他在望那边?内心又在思念谁呢? 　　三、会商摸索，感触感染诗境　　1、按照插图，指导学生质疑：为什么词人在夜深时无奈入睡，这是如何的一种豪情? 　　2、会商探究，感触？感染诗境：　　(从词的内！容看，写的是从军出征的人对家乡的思念之情。作者无奈入睡就是由于思念故乡、纪念亲人。) 　　四、频频诵读，体味诗、情　　1、轻声自读，想象，诗中送此外情景，说说这首诗表达了作者什！么样的豪情? 　　2、这种思乡之情作者是若何表达的?(触景生情) 　　3、有豪情地朗读，体味诗情。　　五、堆集内化，拓展延长　　2、汇集表：达思乡感情；的诗词，拓展阅读。　　教案模板小学五年级语文篇7 　　想象；词所描画的情景，感触感染牧童自由快活的糊口，体味牧童泰然自若的表情。　　1.学会本“课7个生字，准确、流畅朗读、背诵古诗。　　2.理解词中字词的意“义：以及。整首词的意义。　　理解诗？句的意义，体味牧童自由自在、自在自由的思惟豪情。　　一、引见诗人，引发乐趣。　　大、师传闻过“八仙过海”的故事吗?谁晓得“八仙”是哪！八小我?昨天咱们要进修的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是仙人咱们不晓得，但历确实有吕洞“宾其人，他原名叫：做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过！科举，做过县令。厥后唐代暴发了黄巢带领的？农人起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最初不翼而飞，传说他曾经得道成了仙人。　　二、初读古诗，全体感知。　　1.自在读古诗，读通畅，读流畅。　　2.小组齐“读古诗、互评、互相正音。(留。意夸大“蓑”字的读；音和写法) 　　3.再自在读诗，把不睬解的词语勾勒出来。　　4.学生反馈并质疑。(师当令板书并回覆学生的质疑) 　　三、再读古诗，交换进修。　　1.再读古诗，操纵东西书和进修材料进行“小组进修”。　　2.反馈：你读懂、了什么? 　　3.按照学生“回覆，西席当：令小结出各诗句的意义：　　青！草像被谁放开在地上一样，周遭六七里，都是草地。　　晚风中模糊传来三四牧童声悠扬的笛声。　　牧童放牧返来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。　　他连蓑衣都没脱，就高兴的躺在草地上看天空中的明月。　　四、想象画面，体味感情。　　1.西席配：乐朗读，学生！闭目想：象。　　2.学生反馈，把所想象到！的画面说“给大师听。　　3.学生配乐朗读，边读边体味诗人的思惟豪情。　　4.体味到什么，敏捷写下来，与小“组同窗交换。　　5.全班交换所体味到的思惟豪情，西席加以指导：　　(诗人神驰安！好恬澹，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自在自，由的糊口。) 　　五、豪情朗读，背诵古诗。　　1.自在读诗，带着自！在自由、自由？自在的，思惟豪情朗？读。　　2.角逐读诗，单个比，小组比，男女生比。(西席“恰当、点拨平铺“直叙)” 　　3.伴乐，全班一路：诵读全：诗。　　教案、模板小学五年级语文篇8 　　1、意识、14个生！字，会写9个”字。　　2、使用浏！览的体例；阅读课文，领会课文次要；内容。　　3、准确、流畅、有豪情：地朗读；课文，留意人、物感情的变？迁。　　进修本课通过抓住描写人物言行的。词语，体味人物质量及所包含，的豪情：这一阅读方式。　　进修本文中讲课老先生和“我”所表示出的宝”贵质量，从而提高本人的道德涵养。　　预习课文，自学”生字新词，大要领会课课文内容。　　一、间接入题，齐读课题。　　二、分段朗。读课文，留意要读“准：字音，读清每一句话。　　(同窗校正，教员恰当取舍段落泛读，指出本课要求会写的字和会认的字“钝”“沧”“涕”“菌”“锥”“苛”“诲”这7个字：都是形声；字，可是认、读都有，必然难度，在认！读的历程中要留意读准字”音。“菌”不克不及、读成“jǔn”，“苛”不克不及：读成“kě”，“诲”不克不；及读成“huǐ”。“纤”是个多，音字，在本课读“xiān”。　　本课！要求”会写的“字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“诲”和“悔”等容易：混合，要留“意区别;“冤”字是上，下布局，下边是个“兔”字，别丢掉最、初一笔“点”。) 　　三、再读课文，归纳综合：文，章；的次；要内容。　　(，这篇课、文写的。是作者切。身履，历的工作。1972年，“我”来到！新疆；军区军、医学校！进修。在一次按照临床病例进行诊断”和阐发，并提出响应的医治方案的测验中，“我”我提出？的方案中，采用了，通例的医”治，还加！了抗菌素。执教“的老先生：攻讦“我”，并扣了分。“我”以为老先“生攻讦：得不敷！彻底，提出了本？人的看“法。这位老先生是新疆首屈一指的医学权势巨子，可是，当他晓得“我”添加抗；生素，的缘由当前，必定了“我”的做法，点窜了“我”的分数，而且表彰“我”敢于”指出上“级大？夫的错？误。这件工作让“我”回忆深刻，而且深深地影响了“我”。) 　　2、写会要求会写？的！字。　　一、默读课文，回首课”文的、次要内容。　　(这篇课文写的是作者切身履历的工作。1972年，“我”来到新疆军“区军医学校进修。在一次按照临床病例进行诊断和阐发，并提出响应的医治”方案的测验中，“我”我提出的方案中，采用了“通例的医治，还加了、抗菌素。执教的老先生攻讦“我”，并扣了分。“我”以为老先生攻讦得不敷彻底，提出了本人的看法。这位老先生是新疆首屈一指的医学权势巨子，可是，当他晓得“我”添加抗生素的缘由当前，必定了“我”的做法，点窜了“我”的分数，而且表彰“我”敢于指，出上“级大、夫的错误。这件工作；让“我”回忆深刻，而且深！深地影响？了“我”。) 　　二、倏地！浏览课文，领会有关：消息，回覆下面的问题。(看课后思虑与交换) 　　第1小题“倏地浏览课文，领会有关消息，回覆下面的问题。”是使用多种方式进行阅读为目标操练题，能够连系阅读讲授进行。三个问题的谜底都能在文中间接找出来，1969年“我”从北京到西藏从戎;1972年“我”来到乌鲁木“齐新疆！军区军医学校上学;老先生申明了测验扣分？的来由之后，“我”感觉委屈是由于在5000米以上的高原天气顽劣，病员呈现高烧等一系列。症状时不消抗生。素，很可能归并细菌传染。比及临床”上呈现明白地传染现象时才起头用抗生素的话，就来不迭了，病员的生命已遭到严峻要挟了。老先生只给“我”的分数悔改来是由于“我”在高原环境下利用抗生素的做法是准确的，还由于“我”敢于对峙本人准确的概念，不是由于传授本人学问的教员是权势巨子就放弃本人的概念。　　以上内容供参考，学生能按照有关段落说出大意即可。　　第2小题“读一“读下；面的句子，说说你的理解”为大师供给的是文中比力有代表性的语句，它们比力明显地表示了人，物的思惟概念。讲授时，指导学生接洽上下文，体会句子所表达的意义。　　第(1)中，讲的是老先生扣分当前“我”的反映。起首“我”坦诚申明本人就、是在方案”顶用了抗菌素的学员，接洽本人在高原糊口的履历，感觉老先生的讲评有不彻底的处所。由于特殊环境就要特殊看待，但是老！先生没？有如许做，反而给“我”扣了分，所以，“我”感觉委屈。　　第(。2)是教务教”员；说的话，也是对老先”生的引见。“最出名”“首屈一指”“权势巨子”等词语“都申？明老、先生的学识之高。因而，教务。教员明白了本人的概念：他讲得都是有事理的，咱们都信服。　　第(3)是老先生说的一句话，这句话说的是大夫要把病情和病人放在主要的位置，不克不及由于只听导师的教诲而轻忽病情与病人。老先生！在这里表扬了“我”从病情和病人的角度出发，不自觉地“迷信：权势巨子，同时也表示出老先生严谨的治学立场、和高贵的学风医德。　　第(4)是“我”在这件工作当前，在倾听老先生的教育、当前，为本人确立的观念。这观念蕴含的就是爱本人，珍爱他人生命，为捍卫生命，而勤奋! 　　本体是让学生走进文本，走进课文中的人物。课文以“我”所见所闻的角度从。神志、动作和言、语！这几个方面具体描：写了这位。执教的老先生。文中没有写教务教员把“我”的看法转给老；先生的场景，也没有申明老先生其时是怎样想的。这道题就是对这件工作的补白，采存心理描写的伎俩写这位老先生。能够连系阅读讲授；现指导学生说一说，再彼此弥补。补白要合乎现实，不克不及随便想说什么就说什么。使用生理描写来写老先生的，时候，要留意与课文中人，物特点连结分歧。　　三、再读课文，读熟并：听写？课后堆：集。　　1、誊录“课后堆：集，并用加点、词语造句。　　教案。模板？小学五年级语文篇9 　　1、进修字词，堆集词语，理解“斤斤算计”“开卷无益”“熙熙攘攘”“门可罗雀”“拘谨”“相逢”“转意回心”等词语”的意：义。　　2、默读课文，边读边思，领会；书的。分歧性格：以及分歧”的阅”读方式。　　3、体味念！书带来、的各”类兴趣。　　边？读边思，领会书的分歧性格以及分歧的阅读方式，体味念书带来的各类兴趣。　　1、板书课题：性格(指名读)、　　2、“性格”是什么意？义?你晓得谁的性格? 　　3、你们？晓得吗?书和人一样也有分歧的性格。昨天，咱们就一路来进修第29课，板书课题。　　5、书会有什；么性格”呢?让咱们！跟从作者！一。路到他的书架前往看一看。　　1、轻声读读，读准。难读的词语。　　(难读？词用蓝色显示，指名读) 　　理解：“蛰居”。(藏起来不食不动。) 　　(预；设：为什么说家中有了藏书，居所因而纷歧样了? 　　第3句中为什么说这个居所不会让人孤单? 　　书不会发作“声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着很多迷人的热闹?这里的“热闹”指什么?) 　　3、带着问题本人读读课文，留意读准”生，字新词。边读边找找课文中引见了几种书的性格?划出相关的语句，再认线、按照学生回覆交换归。纳，板书：　　(预设：有五种文章里能间接。找到词语来归纳综合书的性格，让学生找找读读。后两种随机点拨) 　　2、进修体味，用一个符合的词语来归“纳综合另两种书的；性格。　　(1)理解“倨傲”和“拘谨”这两、个词语的意义。　　①这两个词本来是什么意义? 　　倨傲：自豪，自命不凡。给“倨傲”找近义词。(自豪、狂妄、傲慢) 　　。②？读读句子，想想他们在句子中是什么意义? 　　③(媒体随机出示？填空)想象举例，理解词语。　　我每每要用到的，感受就“是拘谨的，由于。　　咱们读“的，满肚子！都是一些人、间间的大事理，每读一次，我就”大白了。我感、觉本人在这本书前，什么也不晓得。它就像咱们的家长；什么都晓得。　　(2)另有几种书作者没有间接写出它们的性格，你能按照你找到的相关语句，学着来用一个词语归纳综合吗? 　　(按照学生回覆媒体随机出示句子) 　　这本书不是让我读的，它只想挤入一个熙熙攘攘的书架，然后悄然默默地歇在那里。　　(媒体出示)“熙熙攘攘”变红。然后出示“熙”字并放大。　　①。进修生字：熙指点左、上部“门的笔画并书空。　　②理解：熙熙攘攘(描述人来人往，很是热闹拥堵。) 　　③读读句子，想像一下，在很是热闹拥堵的处所，一小我悄然默。默地歇在那里，咱们能够用什么词来描述?(板书：默默无闻) 　　(媒体出！示：句子)书的名字激起了采办的愿望，但我还来不迭读它们。　　①什么环境下，会激起你的愿望?(猎奇、出格想晓得”或获得、令人神驰……) 　　②这本书是由于而激起了采办的愿望，但我还来”不迭读，因而它对付我就充满了——(板书：奥秘莫测) 　　3、进修分歧的阅读方式。　　师：分歧的书有分歧“的性格，它们的阅读方式也分歧。请你再读读课文，从文中划出相关的语句，完成填空。　　读神气倨傲：的书，先洗澡焚香，凡是绕道！而过。　　读性格严谨的书，要在精神充足的时候。　　读脾气开畅的书，可托手？翻阅，也可一边、看电；视一边读。　　读意见意义横生的书，添加了我对文学的乐趣。　　读默默无闻的。新书，让我记忆犹新。　　读神志拘谨？的书，当真上门求教。　　读奥秘莫测的书，让我充满等候。　　师：“我”得认可这本。书、与“我”的文学快乐喜爱亲、近有关。　　(媒体出示操练)想象措辞：　　读了这本书，我感觉深深吸引了我，我越来越喜好看书，我仿照着写。我尝到了阅读的兴趣。　　4、你最喜爱哪种阅读方式呢?你能不克不及连系本人糊口“中阅读的书来说说本人的阅读故事? 　　(媒体出示操练)想象措辞：　　我最喜好读，这本书，(书名)(怎样样) 　　每次阅读，我，感应。(怎样做的)(怎样样) 　　1、师：分歧的书有——生接：分歧的性格，分歧的书有——分歧的阅读方式。所以课文顶用一本书有——生接：一本书的性格来归纳综合。(板书：一本书有一本书的性格。) 　　2、让咱们一路读读课文的2——9末”节，体味藏书、念书；的兴趣。教员读第二，节，女生念书的性格，男生读阅读方式。　　3、引读10、11末节。　　师：以书为友是一”件欢“愉的工作。由于书素来不失信，——(生：它们老是耐心地在那里等着我。) 　　师：书没有强加于人的脾性。我能够、将书合上，——(生：拒绝与之对话;)师：待我转意回心之后从头翻到那一页，——(生：中缀的一切又活泼了起来。) 　　师：有时某些书从书架上！消失了，不久又悄悄返来，——(生：好像外出旅行一样天然。) 　　师：也有些书一去不返，它们由于年迈而退役了。——(生：它们不只为厥后者”腾出了席位，并且，它们不吝依照斤两变？卖了本人，尔后倾囊互助。) 　　师：家有藏书，——(生：不亦乐乎?) 　　4、此刻，你晓”得为什、么家有！藏书，不亦乐乎? 　　(媒体：出示操练？)想象措辞：　　教案模板小学五年级语文篇10 　　２、准确、流畅、有豪：情地朗读课文；　　3、理清重点部门的论述条理，体味过渡段在文中所起的感化；　　4、通过对课文“的朗读品尝，感触感染中美两国人民之间的交谊以及泛博侨、胞为祖国富强而骄傲的感情。　　１．理清重点部门的论述条理，体味过渡段在文中所感化。　　２．通过以课文的朗读品尝，感触感染中佳丽民之间的交谊以及泛博侨胞为祖国富强而骄傲的感情。　　1、准确、流畅地朗读课文；　　2、连系课文内容理解并控制生字和由生字构成的词；　　3、开端感知课文的内容。　　指导学生流畅地读好课文。　　1、同窗们，早在１４０５年至１４３３年，咱们的先人“郑和就曾率复杂的船队，先后七次扬帆远涉重“洋，拜候了３７个国度和地域，比外国早了近百年，可在解放前，中国的水师险些是零，使得咱们中国倍受外国人凌辱，解放后，中国鼎力成长中国水师，取得了环球注目的成绩，就在1997年，由王大忠带领的中国最先辈的舰艇编队抵达了美邦本土圣迭戈港，有史以来第一次拜候美国。　　2、板书课题，齐读课题。25、友情的航程、　　3、引发自读感知：中国水师”舰艇编队已到了美国，那么美国的军民和中国的旅美侨胞会怎样样对待此次出访呢？　　1、学生带着问题自在读课文。（西席深切学生中协助。）　　2、当学生读了一遍后，让学生合上：书，应战性问：通过这一次；朗读，你有什么收成呢，有一？点就说一点。　　学生起头念书时对、书的新颖、猎奇感最？强，读了一遍就让他们来说本人的收成与体味，看似是个浩劫题，但却很容易引发学生的进修乐趣，及应战生理，使第一课时也能有豪情呈现。　　①对学生措辞中呈现的错误读音实时改正。　　②对学生说出的一点点都加以表彰与激励，西席留意在总结中凸起全体感，以便让学生从全体上感知课文。　　1、方才大师说得很好，申明大师念书的效率很是高，内容是领会了，可你们能把课文读得通畅流畅吗？打开书，再试一试吧。　　2、西席深切到学生之中，领会学生念书环境，渗入夸大进修方式等。　　3、西席协助——听灌音，让学生处理还读禁绝的字音。　　①、自在选本人最有驾驭的几句或末节读。　　②、西席”按照学”生读”的环境，选一些学生易犯错处所让学生读。　　睹这个字左窄右宽，要理解“只要用眼才”能去看。” 　　卓留意与“早”和“卓”的区别，下面一横？要长一些，把整”个字托；住。　　1、完成字词操练功课。　　2、有豪情地读本人喜好的部门。　　1、能有豪、情地朗读课“文。　　2、理清重点部门的论：述条理，体味过渡段在文中所起的感化；　　3、通过对课文的朗读品尝，感触感染中美两国人民之间的交谊以及泛博侨胞为祖国富强而骄傲的感情。　　从读中感触感染中美两国人民之间的交谊以及泛博侨胞为祖国富强而骄傲的感情。　　1、通过上节课的进修你晓得了哪些呢？　　（学生自在地举手回覆。）　　2、由学生的回覆总结出！两点：　　①、中国的舰队到美国遭到美国的人民接待。　　②、泛博侨胞，也倍感。骄傲。　　㈠、感知“美国！人民接”待” 　　美国人，民！是。如何接待中国的舰队呢？找出相关的末节读一下感触感染一下。　　2、学生先自在读，再同桌同窗互订交流。　　3、哪些的排场让你最受打动呢？你把相关的语句读好，从你的读中应能让人感触感染出你是受打动的。　　4、先互相读一下，让同位帮你评一评。　　㈡、感悟“华侨倍感骄傲”的部门　　讲中国由第一颗原枪？弹上天以来的庞大成绩，以此来引“发学生的骄傲感……当祖国每一次取得庞大成绩，扬眉吐气：时，海外的后代都为之自豪、为之骄傲…… 　　2、华侨们是如何接待的呢？把相关语句好好读一下，要读出他们的感情。　　3、指点学生读好相关的语句。　　①、对“雄姿英发”“抬头阔步”等词语学生若是？读不出味时，西席可，范读，让学生得“到准确的感知。　　②、对人物的言语部门能够指导学生通过齐读感知。　　1、分开美国圣迭戈，后，又先后拜候了很多国度，出格是在俄？罗斯，更显中国水师的实力，出示相关材料让学生读：　　【那更是一次使中国水师尽展风度的国际阅兵。在出访俄罗斯加入俄水师建立３０；０周年留念勾当那一天，仆人仿佛成心要磨练一下中国水师的舰长———其他国度的舰艇都由拖船协助靠上船埠，留给中国水师的位置是在两头。这就象征着１１２舰靠船埠时既不克不及靠拖船协助，也不克；不及”有丝毫误；差。届时，动作大一点；舰尾靠不到位；把持偏一点，城市撞上其他舰船。面临多国水师官兵们的眼光，王大忠没有丝毫胆寒。他实时、精确，地向舰长：供给着”各类数据，确保；舰长下达精确的把持口令。１０分钟后，１１２舰中庸之道、清洁标致地靠在“中国水师”的泊位上。船埠上登时掌声四起。阅兵式上，王大忠以响亮的，口令，批示“中国水师方阵”豪放地走向观礼台，他们划一齐截的动作，刚劲无力的程序，博得全场强烈热闹的掌声。第二天，俄罗斯本地一些旧事媒体的头条旧事的夺目题？目是：“中国！水师线、学生谈“读后感触感染，西席总结，指出中国分析国力的加、强，使得中国人更受世“界人民的尊重等。　　①、由板书：总结课文写的两方面内容，激问：课文是。如何将它们联合在一路的？　　②、指导：学生！读好这个过渡段，并意识它的感化。　　2、指点操练册上相关标题问，题　　，教案模板小学五年级语文篇11 　　1、说说哪。些处所可以或许看出了蔺相如并不只仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。2、按照学生的回覆，随机指点几个重点句！子的理解。　　（1）“蔺相如看到这种景象，直到秦王没，有拿城换璧。的至心，就上前一、步说：‘大王，这块璧有：点儿小？弊端，让我指给您看。’……说着，举起！和氏璧就？要向柱子上撞。” 　　①自在读这段话，从中你发觉了蔺相如得什！么特点？从哪里看出来的？　　“……我指给您看”这是有谋；　　“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。　　②体；味蔺”相如在“说这些！话时的”情感，有豪情地朗读蔺相如说的线）“蔺相如一看秦王如许”羞辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，地点渑？池上，秦王为赵王！击缶。” 　　①读读这。段话，想象其时的情境。　　②从那里可以或许看出蔺相如得什么特点？　　“我就跟你拼。了”──舍身救主　　“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”──不”畏势力　　1、导入：廉颇猛然醒悟到本”人的错误。于是有了动听的负荆请罪这一幕。　　2、读一念书上形容负荆请罪的、句子。3、指导学生看、插图，书上只说：“他脱下？战袍，背上荆条，亲身到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶紧，殷勤地出来驱逐。”廉颇负荆请罪一贯被后人传为嘉话，我想他们其时必需说了很多动人的`话。你能不克不及替作家把他们其时说的线、学生写作，交换。　　5、想象措辞：若是其时围观的苍生看到了这动听的一幕，他们会说些什：么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到上将军廉颇负荆请罪，又有何感”受？此日的你看到了这动听：的一幕，回忆起糊。口中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你肆意拔取一个配角说一说。自在预备──同桌互说──指名说。　　6、同窗们，一位功绩卓著，叱咤风云的宿将军，他可以或许脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相，府门前认、错，这必“要多么，的胸：襟和派头；啊！所以，有句鄙！谚叫：宰相肚里能撑。船，将军背；上能插荆。　　1、学完了课文，请你连系课文材料，说说你喜好哪小我物，为什么？　　2、感乐趣的同窗可以或许课后去阅读相关的册本，领会一下：之后秦国灭了六国，赵国也包罗；在内。那么赵国之后如何也！逃：脱不；了被消亡的运气呢？　　教案模板小学五年级语文。篇12《六个孩子的故事》　　1、 自主理解并堆集生字新词。　　2、 接洽课文内容，理解内涵丰硕的句子;按照，提醒语，有豪情地朗读描写人物言语的句子。　　4、 感触感染六个孩子对法西斯的憎恶、对西班牙人民的怜悯。　　教员：词语若干，响应的课件。　　1、 读课文，并理解下列词语：支援、可惜等。　　2、 按课后要求预习课文。　　一、简介布景，引发感情。　　1、咱们先来看一段录像。(播放录像) 　　◆师：1936年7月，西班牙产生内乱。德国、意大利法西斯乘机侵”略西班牙，派往西班牙20万戎行。三年的，和平使西班牙陷入水深炽热之中。西班牙人民开展了反法西斯的斗争，列国人民纷纷召募粮食、药品、捐款予以援助。昨天的故事就产生在这时期，讲述了六个孩？子的故事。　　语文教材拥有深！挚的文化秘闻和广漠的学问布景。在讲授中恰当弥补布景材料，能够给学生展现五颜六色的糊口画卷和无限宇宙间的天然奥妙，可促使学生进入探幽觅胜、奇思遥想的进修境界。本课的故事产生在和平年代，是学生所不领会的。布景材料的引见能够协助学生更好地舆解课文内容，体味文章的核心，融会作者的表达企图。　　3、板书课题，齐读课题。　　二、初读课文，领会？课文的内容。　　1、轻声读课文，思虑：课文讲了哪六个孩子，环绕他们讲了个什么故事呢? 　　一天，六个 的孩子从报纸上看到 ，他们　　3、归纳综合一件工作必要，讲清晰哪些内容? 　　归纳综合威力有很强的分析性。而小学生又以抽象头脑见长。本篇课文的篇幅很长，要用一两句话表达出次要内容对学生来说确实不易。操纵填空操练协助学生梳理文章线索，低落归纳综合的难度。然后，让学生领会归纳综合事务要讲清晰事务的“六因素”，到达“授之以渔“的目标。　　板书：安东尼 罗达 甫兰，杰克 ：依沃塞”夫 …… 　　三、研读课文，感悟：六个孩子的质。量。　　(一)进修课文1-8节。　　1、师：六个孩子从报纸上看到了一张残破不全的西班牙孩子的脸。　　2、轻声读课文1-“8节，思虑：　　六个捷克孩子从报纸上看到了被法西斯匪贼炸死的西班牙孩子的残破不全的脸，想到_______，想到_____，还想到_：_____。　　4、小结：六个孩子对阿谁可怜的西班牙孩子满怀怜悯，对法西斯匪贼满怀肝火，5、让咱们一路有豪情地读读课文3-8节。　　过渡：孩子们何等想协助那些饱受和平磨难的西班牙人民啊，他们能做的只要捐钱了，但是钱太少了，只要半克隆，这相当于人民币1角5分摆布，于是他们想到了卖掉本人最贵重的工具。　　◆1、课文14-18节写了4个孩子献出本人最贵；重的工具的历程。请大师默读课文14-18节，你感觉哪个孩子最了不得，为什么? 　　⑴佩服安东尼的同窗？齐读14节。　　⑵交换佩服安东尼的缘由。板书：折刀　　◆⑶出示骑士画面，理解“骑士” 　　俄然，安东尼说：“我有？一把折刀，”他犹疑了。一下子，又加上一句，“能够卖掉它。” 　　⑸小结：安东尼、第一个想到了卖掉本人最”贵重。的工具，那把折刀是一件宝物，是每个孩子都幻想具有的，他尽管有太多的不舍，仍是决然捐了出来，他真了、不得。　　⑹孩子们对他的行”为充满佩服，出示句子朗读：　　甫兰杰克庄重地站了起来。其余孩子也站了起来。他们紧紧握住了安东尼的手，紧紧地——成年人只要在碰到伤害的时辰才如许握手。　　⑴学生交换佩服的缘由。板书：鞋油盒　　◆⑵出示鞋油盒实物。师：这个盒子可风趣了，悄悄一扭，盒子就翻开、了，甫兰杰克但是等了很久，鞋油用完了，才归他所有的，这内里能够藏良多宝物，大概就藏着孩子们最喜好的弹子，你喜好吗?舍得”卖掉吗? 　　⑶朗读句、子：甫兰杰克：一言不发地！拿出一只铁制的鞋油盒，悄悄地放到安东尼的刀子阁下。　　⑴学生交换佩服的缘由。板书：弹子　　第十四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时候老是赢的。　　⑴师：没有”人感觉依沃塞夫了不得，他真，的不值得咱们佩服吗?咱们来读读这句话，体味一下。　　⑵出示：可是当依沃塞夫把本人的叫子放到安东尼的刀和甫兰杰克的铁盒阁下时，罗达感觉内疚了。他在本人那十三粒弹子里又加了一粒。第十、四粒是用锡做的，他用这粒弹子玩的时！候老是赢的。　　◆⑶接洽糊口现实，想象一下：依沃塞夫日常平凡用叫子能够干什么呢?板书：叫子　　？总结：课文写了四？个孩子，但咱们晓得六个孩子都是一样对本人亲爱的。工具有那么多不舍，可是他们在不舍时，在犹疑时，俨然又瞥“见了！西班牙孩子那残破不全的脸，决然。捐出了本人、最贵重的工具，何等可爱的孩子，何等善良的孩子，让咱们一路有豪情地读课文14-18节。　　文章14—18末节是文章的重点，表示了六个孩子为了协助西班牙人民，决定卖掉本人最亲爱的工具的历程。然而，折刀、鞋油盒、弹子、叫子这些泛泛得不克不及再泛泛的工具；为什么是这。些孩子最贵重的?这是此刻的，孩子很！难理解的。因而，在这部？门的讲。授中，用“你感觉哪个孩子最了？不得，为什么?”这个问题来指导学生阅读文章，能够协助学生走近这些孩子。通过想象操练，有能够指导学生走进孩子们的心里。让学生大白，工具尽管泛泛，但对付六个穷孩子来说，是最喜好的，是并世无双”的，把这些宝贝卖掉对付他们来说是何等的不舍，从而体味他们的善良和对法西斯的憎恶。　　过渡：孩子们捧着这些最贵重的工具来到了老依查克收旧货的铺子，在他们内心，他们正做着一件最崇高的工作，他们的脚步是那？样的果断，他们的、神气是那样的庄重，他们的表情又是那样的？冲动。这一段写得十分动人，让咱们一路朗读课文19-20节，想象其时！的情景，感触感染孩子们冲动的表情。　　(三)、进修课“文19-20节。　　2、想象措辞：孩子们表“情是那么冲动，是由于___________。　　四、小结温习，简介作者。　　1、总结：烽火；无恋人无情，工具有价，交谊无价。透过这、些泛泛却又贵重的工具，咱们分明看到是六个孩子，六个捷克的孩子，六个善良的捷克孩子，六个充满公理感的捷克孩子，让咱们牢服膺住他们的名字：安东尼、罗达、 甫、兰杰克 依沃塞夫。　　◆2、更要记住的是文章的作者，简介作者：伏契克　　在阐发与切磋快要尾声之时让学生领会文章作者，能更、好的领会作品的主题。同时，也能引发学生阅读作者的其他名篇的乐”趣。　　3、西席总结：伏契克说？过：“为了罗”致未来的夸姣而捐躯了的人,都是一尊石质的雕像。”我想：如许的一尊尊。塑像将永久铭记在咱们内心。　　按照课文内容，排演讲义剧。　　_35、六个孩子的故事　　罗达 鞋油盒 支援→西班牙人民　　教案模板小学五年级语文篇13 　　1、学会本课、生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字构成的词语。　　2、通过对言语文字的朗读品尝，领会三亚夕照的斑斓景致，引发学生热爱大天然、热爱祖国”的思惟；豪情。　　4、准确、流畅、有豪情地、朗读课文。背诵课文。　　一、导人新课，引发：乐趣　　昨？天，咱们进修一篇写，景的课文，标题问；题是：三亚夕照　　(出示中国舆图)谁能从舆图上找到三亚? 　　三亚在海南岛的最南端。本是旁观日出的益处所，课文却特地写了三亚“夕照”，在三亚看：到的：夕照与咱们这儿看到的夕照有什么分歧呢? 　　(1)自在读课文，读准字音，读顺句子，画出不睬解、的字词。　　(2)查字典或接洽上下文理解下列词语：　　美好绝伦庞然大物收敛涨溢　　赤朱丹彤热带风情悄悄无声笑容　　赤朱丹彤溅出收敛光线巨大非常玫瑰　　涨溢一盏蘸椰子树摇摆搔着醉醺醺　　指名读，留意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”，“搔”是平舌音。　　(！3)领“会词语，控制环境，重点体会！下列词语的意义：　　赤朱丹彤：赤，赤色;朱，大赤色;丹，赤色;彤，赤色，本课指水？平分？歧的赤色。　　庞！然大物：硕，大;无朋，没有。什么可！比得上。描述非常的大，　　美好绝伦：夸姣到了顶点。　　收敛：(光芒、指名分天然段朗读课文，西席相机正音。　　课文哪；几个天然段具体描画了三亚夕”照的美景? 　　课文第1、2天然段别离写什么? 　　(在三亚看落酬艮有诗意，三亚弥漫着浓浓的热带风情) 　　1、轻声读”课文，画出归纳综合全文内容的一句话。　　会商交换。(板书：真右诗意)？　　你；是怎样理？解“真有诗意”的? 　　(。有涛情画；意，能止人发？生很是夸姣的，想象、) 　　2、指点朗读第1天然段。　　(2)指点读好“真有诗意”、“美好绝伦”、“一点也不……减色”等文句，(要求读出喜爱、赞誉之情) 　　细心察看田字格中生字，提醒：　　溅、涨：左中右！布局，三部”门要写得紧；凑。　　芒：亡下布局，“亡”不要：漏掉点。　　敛：第二画是“、”，第七画是“-”。　　过渡：在三；亚看夕、照怎样。有诗“意?三亚是个如何的地力? 　　1、(出示三亚风景，图)自在读这一段，图文连系，想一想：你从这段中；读懂了什么? 　　(三亚弥漫着浓浓的热带风情，很美;作者“很是喜爱三亚的热带风景。) 　　(1)你从哪些处所读出三亚很美?在相关语句下做上暗号。　　①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未：般”、“黄灿灿”等词写出了”海、椰子树、细沙的色彩美；和。外形美，　　②“高耸英俊”等词凸”起了椰树的姿、势美。　　③“低翔”和“摇摆”等写“出了白鸥、椰子树的！动态美。　　(2)连系课文对白鸥、椰树和，细沙的描写，展开对三亚奇异而又瑰丽画面的想象。　　(3)你从哪些处所体味到作者的喜爱之情? 　　①“浓浓”、“黄灿灿”、“软软”等叠词的！使用：　　②“蘸”、“搔”拟人！化伎俩的使；用。　　③“真让人担忧”、“谁都想”等生理描写。　　(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段，读出喜爱之情。　　过渡：三亚的风、度奇异！而又瑰丽，在如许的处所观夕照，简直“真有诗意”，下面咱们一路去赏识落。日滑落的气象。　　1、自在读第3、4天然段，体味太阳滑落前与”滑落时景致的分歧。　　(1)在第3天然段中、作者把太阳比作什么? 　　活泼了一天的太阳，照旧像一个欢愉的孩童。　　①哪些处所写出太阳像个“欢愉的孩童”? 　　(红”扑扑、揭露、溅出) 　　②如；许写有什么益，处?(明显活泼，表达出作者的喜爱”之情) 　　③想象落日的“孩童”抽象及海天一色的奇迹。　　④指点朗读。要求抓住环节问语，读出对此种气象的有限喜”爱。　　(2)读第4天然段，画出描写落日滑落历程的语句。　　(悬在海与天的边沿--在海面蹦跳--轻快入水) 　　落日？也慢慢地收敛厂光线，变得暖和起来，悬在海与天的边沿。　　落日也慢慢地收敛了光线，变得暖和起来，像一只光焰温和。的大红灯笼，悬在海与天的边沿。　　a、轻声读这组句子，比力哪种写！法好，幸亏哪里。　　(第二种写法好、用比方的方式，把落日的颜色美和、外形，美具体、抽象地写出来了) 　　c、指点朗读第二个句子。　　②读落日“在海面蹦跳”的句子。　　a。你怎”样理解句中的“再一次”? 　　b、作者又一次把落日比作了什么? 　　c、想象落日在“海面蹦跳”的情景。　　我瞪大双眼正在赏”识着，俄然那夕照颤动了两下，落下去了。　　我瞪大双眼正在；赏识着，俄然那夕照颤动了两下，最初像跳水员那样，以一。个轻快、火速的弹跳，再以一个悄悄无声、水波不惊的漂亮姿态人了水，向人们道了“再见”。　　a、分组读两个句子，比力两句；话：写法的分歧。　　B、第二句话使用了对比的方，式，幸亏哪里? 　　(：把落日彻底落下时的情景写得十分”详尽，而日写活了。使读者俨然设身处地) 　　d、想象落日滑落的情景，　　e、齐读第二句线)作者在写落日滑落的情景时还写了“我”是如何看夕照的，找一找相关语句。　　(“不敢眨眼”、“惟恐”、“瞪大双眼”) 　　(凸起作：者对；三亚夕照气象的赞扬和惊。