人民教育出版社三年级第二册语文教案

教案是师生沟通的有效桥梁。教案是教师为有效组织和实施教学而编制的详细计划。以下是小编整理的人民教育出版社三年级第二册语文教案。如果您喜欢，可以分享给您的朋友。

 

情感、态度和价值观：感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，珍惜朋友之间的友谊。

力量：让学生通过比较学会区分对友谊有益的行为和对友谊有害的行为。

认识：认识到友谊的重要性，明白真正的友谊是建立在真诚、关心和理解的基础上的，朋友之间必须建立健康的友谊。

从学生的心理特征和认知水平来看，11、12岁的男孩和女孩渴望友谊，希望自己能够属于一个群体。他们也认识到伴侣之间应该真诚相待，互相关心。然而，在日常生活中，他们却常常表现出不够珍惜友谊的行为。他们常常对朋友要求很高，但对自己的要求却放松，言行有时不一致。

从学生的社会环境和生活基础来看，农村小学生一方面受到纯朴乡愁的影响。他们对别人友善、谦虚，但另一方面，他们也或多或少受到身边一些坏朋友言行的影响。尤其是在遇到交易困难时，往往不知道如何选择，缺乏主动处理冲突的意识和解决冲突的正确方法。

通过对学生的困惑和障碍的分析，我们发现，由于对友谊缺乏正确的认识以及环境对孩子的影响，他们在遇到困惑时往往会不知所措。这就需要教师控制好课堂教学的深度和广度，尽量缩短与学生的心理距离，让学生收获更多。

因此，基于上述学术分析，本课明确的教学重点是让学生认识到朋友之间友谊的重要性。教学的难点在于让学生准确区分哪些行为和做法对朋友有利、哪些有害，懂得真正的友谊是建立在真诚、关心和理解的基础上的，引导学生以正确的方式交友。

针对学生的实际情况，教师应采取灵活的课堂教学方法，与学生充分互动，以突破重点，让学生有所感悟，从而实现教学目标。通过“好朋友推介会”活动，同学们可以感受到朋友带来的快乐，体会到友谊的重要。通过“我心中的朋友”画像活动，让学生学会珍惜朋友，感受友谊的温暖；通过“让友谊成为不朽之树”活动，让学生辨别不利于友谊的行为，懂得真正的友谊是建立在真诚、关心和理解的基础上。

认识到伙伴之间友谊的重要性。

准确区分哪些行为和做法是无用的、哪些是对伴侣有害的，懂得真正的友谊是建立在热情、关心和理解的基础上的，引导学生以正确的方式交友。

教师准备：制作教学课件，收集教学所需的文字材料、图片等材料。

学生准备：彩笔、网上一些赞美友谊的诗词名言、朋友的照片准备好。

完成“我和我的伙伴”和“故事与想法”主题的教材。

【播放动画：我的好伙伴】

引导学生结合情境讨论：谁是你的好朋友？讲述你们之间难忘的故事。可以表现在照片、朋友之间互赠的礼物等（板书题目：伙伴之间）

【想象意图：感受伴侣给对方带来的快乐和帮助，体会伴侣的重要性。 】

[播放动画：我希望是……]

引导学生结合情境讨论：你心目中的伴侣比什么？为什么？你可以通过报告、绘画、诗歌、散文等方式表达对伴侣的了解。

总结：是的，朋友是书——给予我们知识，朋友是雨伞——为我们遮风挡雨，朋友是镜子——不断警示我们……正是因为有了朋友，我们的生活才能更加幸福。

【设计方案：用比喻帮助学生更好地理解朋友的内涵，懂得珍惜朋友之间的友谊。 】

引导学生结合情境讨论：与朋友相处时，有哪些不好的做法和行为，不仅会给朋友带来麻烦，还会损害朋友之间的友谊？将它们填入友谊树上相应的位置。同学们共同研究这些问题的原因和风险，提出减少后顾之忧、建立健康友谊的建议。选择一个座右铭作为你自己的座右铭。

总结：友谊需要彼此真诚，用心浇灌，用心守护……用热情、慷慨、优雅、感恩、诚实来滋润友谊之树，让它枝繁叶茂、花香果美。水果丰富。 （板书：健康友谊、真诚关怀、理解尊重）

【畅想计划：区分对友谊有害的行为和对友谊无益的行为，了解朋友之间建立健康友谊的必要性，明白真正的友谊是建立在真诚、关心、理解的基础上的。 】

1、能认出8个新字，能准确读出字的读音，认出字形，理解由这些新字组成的新词。

2.阅读课文内容，理解课文所蕴含的原理。

1、按字热情、流利地朗读课文，注意诗的节奏，感受诗的语言之美。

2. 将本课与本单元学习的其他寓言进行比较，并注意课文的形式特征。

让学生知道人们不应该在生活中浪费时间。他们应该在有生之年为社会做出更多贡献，为自己的人生增添光彩。如果他们只享受眼前的安逸，那么就只能换来未来毁灭的意义。

1、能认出8个新字，能准确读出字的读音，认出字形，理解由这些新字组成的新词。

2、通过朗读汉字进一步理解课文，体会诗的节奏，感受诗的语言之美。

让学生知道人们不应该在生活中浪费时间。他们应该在有生之年为社会做出更多贡献，为自己的人生增添光彩。如果他们只享受眼前的安逸，那么就只能换来未来毁灭的意义。

1.引入新课程并揭示主题

水池每天悠闲地躺在泥土里，过着充满忧虑的生活；河里来来往往，船只繁重，筏子忙碌。他们之间将会发生什么工作呢？我们一起来看看吧。

2.词汇学习和基础积累

1.教师示范朗读课文，重点关注“gungun”、“obey”等新词的发音。

2.学生自读课文，圈出生词，并利用词典处理生词。

3、检查自学情况，理解单词意思。

(1) 教授生词、组词、造句。学习新字“福”、“道”时，可以图画结合。学习新字“雅、巽、羽”时，要注意它们与同类字的区别。

雅（生活） - 雅（悬崖）

Follow（跟随）--shield（盾牌）--escape（逃脱）

验证（应验）—面部（表情）—危险（受伤）—捡起（捡起）

氵：涛（滚）-雅（住）-池（池）-流（河）

（3）书写练习：检查指导，纠正握笔姿势、笔顺、坐姿。

3.通读全文，从整体上理解全文

学生自己朗读课文，标记自然段落并组织诗歌。

第一部分（1~6）：写池子享受悠闲的生活，不明白河水为何如此繁忙。

第二部分（七、八）：写江河，不顾个人安危，为人民做贡献。

第三部分（九）：写年复一年过去了，河水一直在流，池塘已经完全干涸。

第四部分（10）：指出目的—— 技能不使用就会衰退，部署不严则一事无成。

4、学习课文，克服困难

1. 赤子为什么建议河流放弃它原本的生命？

池子认为自己过着悠闲、舒适、安静的生活，所以他让河流放弃了奔波装船的生活。

2. 品味下列句子的表达结果。

而我却悠闲地躺在松软的泥土上，就像一位女士躺在鸭绒垫上。

这句话采用了比喻的修辞手法，将土壤比作鸭绒席，突出了土壤的柔软和舒适； “谎言”一词采用了拟人的修辞手法，形象地表达了土上积蓄水池的状态。表达了泳池悠闲自在的表情。

3、河流中提到的“自然法则”是什么意思？

水需要流动才能保持新鲜。

4. 河流为何受到人们的尊重？

由于河流放弃了自身的自由，每年以源源不断的洁净水给人们带来福祉，因此河流受到人们的尊重。

5.池塘和河流代表什么样的人？

泳池代表的是那些沉迷于闲暇而不愿上进的人。河流代表着永不满足的人，勇挑重担，永远创造欢乐和幸福。

借用一些具体的抽象事物来代表具体的人或原则，以表达真挚的感情和深刻的意义。这种以物表现事物的艺术表现手法，称为意义。象征性表达的意义在于：它具有深刻的意义，可以丰富人们的联想，发人深省，使人感到无限满足；它能给人一种简洁、抽象的现实感，并能表达真挚的感情。文字运用了这种手法，用池塘象征那些梦想自由的人，用河流象征那些上进进取的人。

6.从这个故事中你学到了什么？

人们不应该忽视生命中的时间。他们应该在有生之年为社会做出更多的贡献，为自己的人生增添光彩。如果你只享受眼前的安逸，将来只会得到毁灭。

5. 讲座总结、成果强化

梦想着悠闲的泳池，还是忙碌而专注的河流，你更同意谁的观点呢？我想大家还是更愿意做一条为人民做贡献的河流。希望同学们在今后的生活中，不要学着做一个浪费才华、追求享乐的池子，而应该成为一条积极进步、创造价值的河流，让自己的人生绽放出耀眼的光彩。

6、实践思路，巩固改进

7.板书思想和文化框架

池塘：悠闲又忧心忡忡，彻底干涸

河流：繁忙、滚滚、长流

能认6个新字，写13个新字。准确地读写“赛跑、悲伤、延续、安慰、日月、尽管、奔跑、暑假、利益无限、未来、如果”等词语。

联系上下文和生活经验，理解关键句子的含义。能够准确、流畅、富有激情地朗读课文，深刻感知和理解课文内容。

收集和积累珍惜时间的名言警句，了解时间的意义，懂得珍惜时间的原则。

本课的重点是理解文章中父亲所说的话、珍惜时间的谚语以及文章最后一段话，明白其中蕴含的道理。

本课的难点是通过文中的具体事例，了解时间可以赢得时间的道理，从而养成珍惜时间的习惯。

俗话说，好的开始是成功的一半。上课开始，我给学生播放了刘翔在场上跑步的图片，同时在图片上放了一个钟。由于同学们对刘翔非常熟悉，立刻引起了同学们的注意。同时，时钟也让学生直观地理解了与时间赛跑的意义。

爱因斯坦说：“提出问题往往比回答问题更重要。”由于文章的标题就是文章的正文，所以在介绍新课后，我引导学生从标题开始提问，学生会提出很多问题。我对同学们提出的问题进行了总结，归纳为以下三个问题：（展示问题）

一、时间不是人，“我”为何要与时间赛跑？

2.“我”如何与时间赛跑？

3. 竞走的成绩如何？

问题确定后，我让学生选择自己最想探究的问题，自由组合组成探究小组，并迅速确定每个人的角色。这将为后续的理解和研究做好铺垫，并确定研究的方向。

探索导向后，我用可信、激励的话语引导学生反复阅读文章，自主探索。学生在寻求答案的过程中难免会遇到障碍或犯错误。这时，我会让学生分组讨论，学生从独立探究走向探索竞争。

经过学生自主探索、竞相探索，问题的基础已经拓宽、清晰。这时，将举行全班交流，由核心主讲人代表小组发言。我根据学生报告写了环境摄像头黑板，并实时产生了以下关键句子

(1) 时间一去不复返。

（2）一寸光阴一寸金，一寸金买不到寸光阴。

(3)白马飞过，日月飞过。

(4)虽然明天会有新的太阳，但永远不会有昨天的太阳。

新《课标》要求语文教学要加强对学生的阅读训练，不仅要对阅读技能进行指导，还要引导学生情感上走进国门，表达思想感情。因此，当学生在探索和理解的过程中，我实时引导学生进行阅读体验，（例如：（1）以悲伤的语气阅读第一自然段落，体会作者的悲伤和时间的情感（ 2）用稍慢、无奈、沉重的方式用稍快、激动的语气读第四自然段，体会时间的短暂和深情。 （3）用稍快、激动的语气，体会我的兴奋和喜悦。击打时间。）

新课程标准要求：语文课程应具有开放性、探索性，学生应扩大阅读范围。因此，在学生理解课文内容并分析体会后，我会引导学生尝试读自己喜欢的句子并背下来。曾几何时，日积月累。学会积累并为自己所用。同时，借助多媒体，将与当时有关的名句展示给学生。例如：鲁迅说过“时间就是生命”。孔子说：“死者犹如日夜不放弃的人。”

当学生积累了一些相关时代的名言后，我再引导学生阅读文章的最后一段，并结合实际进行反思和升华，使教学进入第三阶段。教学时我从以下几个方面进行指导

1、作者写了这么好的文章，足见他是一位杰出的文学家。如果他不与时间赛跑，他能在文学上取得成功吗？

2、如果有一天你也与时间赛跑，努力学习，在某一方面取得了成功，你是否也会觉得与时间赛跑是无穷无尽的乐趣？

3. 谈论一两件你和别人浪费时间的事情，并谈谈你对此的感受。

通过反思，学生们明白，如果不珍惜时间，就不可能在事业上取得成功。与时间赛跑，才是人生的乐趣。他们也懂得了今后如何珍惜时间，这为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础。

新课程标准要求中学生以任何形式写下自己的经历和感受，引导学生观察社会、观察生活。为了体现这一指导思想，突出语文教学中读写结合的目的，也为了加强学生珍惜时间的价值观和情感态度，我安排了如下作业：（提供作业）学生可以根据自己的情况选择做题。

（1）以“时间，你是我亲密的伙伴”为题，谈谈你浪费或珍惜的时间以及你的感受。

（2）从报纸、电视、网络、生活中搜集：谁被称为走在时代前面的人？他们有哪些感人事迹？

（3）列举生活中的具体例子，谈谈你在一分钟内可以做什么。

《与时间赛跑》不仅是一篇感人至深的文章，更是一篇清新、绚丽、略显忧郁的散文。文中，“我”对祖母的去世深感悲痛。后来，听了父亲的话，看到了太阳、日落、飞翔的鸟儿等自然现象，我明白了为什么要珍惜时间，在与时间赛跑的经历中，我明白了应该做什么。如何珍惜时间。课文给了我们深刻的启发：虽然“转瞬即逝”，虽然“时间里的一切都不会重来”，但是，“如果你不断地与时间赛跑，你就会成功！”本文采用叙述与讨论相结合的方式，概念清晰，故事详实，值得我们学习和反思。 ”

时间的概念是非常抽象的。对于三年级的学生来说，他们对时间的认识还比较薄弱。在学习本课程时，从“谜题”入手，通过猜谜、猜谜语、解谜语、揭开答案的过程来理解课文，让学生将现实与时间的宝贵结合起来，形成珍惜的价值观念和情感体验。时间。

1、能够准确、流利地朗读课文，理解故事的次要内容。

2、注意9个生词，重点关注“扎”字和多音字“娟”。学写13个新字，重点是“棒”，学写左右字。

3、掌握“嗖嗖”、“像海苔卷”、“旋腾腾”等关键词，了解表达效果的差异，练习语言和写作。

4、能够理解小野、小美对小珍态度转变的原因，并能够想象和创造故事。

掌握“嗖嗖”、“像紫菜卷”、“旋腾腾”等关键词，理解不同的表达方式，学习语言和文字的使用。

能理解小野、小美对小珍态度转变的原因，并能运用想象力创作故事。

1.猜谜语，精彩介绍

1.据说我们班的孩子都有丰富的想象力。昨天我们比赛看谁的想象力最丰富？

【想象力计划：采用比较的方法，以学生感兴趣的谜语的形式引入新课，既激发了学生的学习兴趣，又符合本单元的“想象力”主题。 】

2.（课件出谜语）学生猜。是的，是头发。 （板书：头发）

3. 昨天我们要读一个很有趣的故事，名叫《小真有长发》。 （板书题目）一起读题目。 （两种阅读方式）

2. 第一次阅读课文并学习生词

1.要求学生翻开课本至第60页，自由朗读课文，正确读出汉字读音，读懂句子。

2. 展示本课的生词并连续朗读。

(1)“娟”是一个多音字，请显示

1. 将工具弯曲并包裹成圆柱形。

3.弯曲并包裹成圆柱形的工具。

1、可收缩、弯曲成圆柱形的字画

文中应该读哪个音？重点是什么？

(2)学生认识、记忆难字存在障碍。将门与书上进行对比，了解象形文字的相关知识。比较障碍和收获，学会用部首区分词义。

【想象意图：引导学生利用部首的意义和汉字的演变来认识和记忆汉字，拓宽学生的知识面。 】

(1) 展示生词并读出单词组合。

“stick”：提醒您将“木”字旁边的最后一笔改为点。尧、杭、扇、椅、末、未、易都是左右排列的字，所以左边窄，右边宽。

1.大声朗读课文并学会提问

1、又到了大家最喜欢的课文朗读时间了。谁将成为火车头？其他学生把书平放，以便他们的耳朵、眼睛和心灵都能听到。

2.读完故事后，你对故事的标题有什么疑问吗？ （小珍明明是个女孩，但为什么叫小仙？故事里谁留长发？小叶和小美怎么看起来像长发？（板书：好漂亮）

4. 非常美丽是什么意思？绝美的小叶和小美会用什么样的表情和动作呢？ （课件显示小叶小梅说的划线三句话，学生添加提醒朗读）

5.当你的好朋友在你面前炫耀自己美丽的长发时，小珍，小珍，你会是什么表情？

6.（出示小真说的话）师父，您觉得小真怎么样？你读懂了萧震的心思吗？ ——再读一遍

7、故事一开始，美丽至极的小叶小梅发生了哪些变化？ （出示句子）（板书：我着迷、佩服）

8. 是什么原因导致他们发生这样的变化？别着急，相信看完这个故事你就会找到答案。

【想象计划：读完课文后，引导学生提问。孩子们将在发现问题、带着问题读故事、解决疑惑的过程中体验到成为学习大师的快乐。 】

2.研究故事并理解想象力

1、默读故事。小珍的长发有什么用呢？ （课件、板书）

2.研究你喜欢哪一部分。 （自由生活的锻炼）

3、交换。 （随机显示）

你钓鱼过吗？这简单吗？小珍钓鱼容易吗？你在哪里看到的？再读一遍。

老师听见他把“嗖”字念得惟妙惟肖。 “搜”字让你看到什么样的画面？

不要小看“搜”字。 （板书）这样的词叫象声词。它们可以帮助我们清晰地看到画面，甚至感受人物的表情。你也可以尝试用这样的词来改变这两句话吗？ （出示句子）你看到了什么？你的表情看起来怎么样？

【想象意图：拟声词的运用，使画面动起来。这个环节及时加强了学生语言的积累和运用。让学生在实践中学习和运用汉语，让汉语课堂充满中国气息。 】

（展示没有“像紫菜卷”和“旋腾腾”的句子）你注意到了什么？ （板书）这两个字可以去掉吗？为什么？哦，难怪这个故事叫《小真长发》？

怎么感觉小珍的头发很长呢？ （一次全部）

4、小珍介绍自己的长发时，每段末尾有——。有时标点符号也可以帮助我们传达信息。它告诉我们什么？

5.发挥你的想象力，但你的创造力是有限的。小珍的长发能做什么呢？

6、小珍在介绍自己的长发时，用了“如果”“可以”之类的词……这叫什么？你也可以用这样的相关词语写下你认为小珍可以用她的长发做什么吗？如果能用“嗖嗖”、“像紫菜卷”、“玄腾腾”之类的词就更好了。

【想象力计划：本课文包括本单元的学习目标之一，就是感受想象力的魔力，激发学生的想象力思维。课堂要为学生营造一个思考、想象、表达的氛围。 】

8. 留着长发可以做这么多事情，真是太有趣了。然而，这么长的头发给小珍带来了很多麻烦和胆怯，小珍轻松地一一解决了。哪些描述让你觉得有趣？

9、听了小珍的话，你知道是什么让小珍和小梅从那么美丽到让人着迷、被崇拜吗？

10、读完这个故事，你是否也像小叶小美一样，有一个共同的希望呢？我希望——

3.了解作者，拓展阅读

1. 你知道这个充满异想天开的故事是谁创作的吗？ （介绍作者及其他作品）

2.最后老师给大家一首诗。你自己读一下，你觉得有趣吗？听着音乐读书。

3.爱因斯坦说：想象力比知识更重要。希望你能像小臻一样，插上想象的翅膀，在自己的世界里自由快乐地成长！

人民教育出版社三年级语文教案第二册【第五部分】

1、通过观察图片，理解文字内容，欣赏荷塘之美，培养对大自然的热爱。

2.学习本课生词，理解课文中的正确用词，能够用some…some…some…说几行，了解作者丰富的想象力，学会边读边读想象图片。方式。

1、理解课文内容，欣赏荷塘之美，培养对大自然的热爱。

2. 理解诸如“如果你在你面前放一池荷花.那就太棒了”之类的句子。

上节课，我们仔细观看了荷花图，发现画家画的荷花姿势是那么美丽！通过研究课文第一段，我知道荷花的气味是那么的清香（黑板上写着：气味，芬芳），吸引了作者渴望一睹荷花的风采。那么作者看到的荷花是什么样子的呢？ （板书：看）美丽的荷花激发了作者怎样的想象？ （板书：思考）你愿意和作者一起去看吗？

（2）教授第二自然段和第三自然段。

1、当我们来到荷花池时，我们和作者看到了什么样的风景？ （图片、名字）（板书：叶子、花朵）现在请用你喜欢的方式朗读第二自然段。用__标注文中描述荷叶的句子，用﹏标注文中描述荷花的句子。然后将你标记的句子读给你的同桌听。

2. 谁来读一下你画的描述荷叶的句子。文中这位同学的一句话描述了荷叶。你同意？

3、一起读描述荷叶的句子，边读边思考，这是什么句子？ （一起读，回复），比较什么和什么？请学生仔细看图，再读一遍这句话，并理解。你认为这句话中哪些词用得特别好？为什么？

作者用短短一句话，恰当地运用了比喻，形象、抽象地描述了荷叶多、绿、大、圆的特点。 （板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们也应该读得好。谁来尝试一下。

4、作者用一个比喻让我们感受到荷叶的美丽。其实荷花更美丽。那么谁会读你画的描述莲花的句子呢？ （学生交流）这句话和老师要找的一样！

（1）（根据学生的回答：白莲花从这些大圆盘之间弹出来。）老师提出问题：莲花明明是“长”出来的，怎么能说是“弹出”呢？您对这里使用“风险”一词有何看法？

（2）学生交流：从《毛》中可以感受到荷花的升腾和涌现。

谁来读你画的描述莲花的句子？

(3)（展示幻灯片4-6的句子和插图以及学生的回答）

莲花，请注意这个词。遵循老师的指示。 （轻读第二个字）你知道什么是莲蓬吗？ （鼠标指向图片，这是盛开的莲花的花托，里面有莲子）

“满”，谁能读懂这个字？ （指学生读书，一起读书）这里的“饱满”形容的是一种什么样的莲花（花骨）呢？请仔细看图，再读一遍文字，想一想：这里的“丰满”是什么意思？让我看看谁能告诉我。 （太丰满了，快要爆了）。

那么这些句子描述了莲花的哪些姿势呢？ （学生回答：刚刚盛开、盛开、即将盛开。图文结合，让学生直观地了解这三种花）。在这里，作者用三个字来连接莲花的这三种不同状态。 （板书：刚开、全开、近开）看着屏幕，跟着老师一起读这些句子。哪位同学能用这三个字说几句台词，（指着图片），同学们看图片，池塘里的荷花形态各异，色彩丰富美丽，我们有什么感觉呢？谁用一个词来描述它。 （美丽的）

6、现在让我们用最美的声音来朗读第二自然篇，然后领略荷花的形色之美。

7.（学生读完后，以读代读，激情背诵三段文字，并在黑板上写：活生生的画），问：同学们，为什么说这池塘里的荷花是“一大幅活生生的画”？ （指名）谁能读出这个池塘里的荷花是“活的”？ （男女生竞赛读物）

8. 同学们，你们读书真好。你想亲眼看看这池美丽的荷花吗？好的！我们一起来看看吧。 （幻灯片）

1. 看到刚才的图片你有什么感觉？

2.和文中的每个人一样，我被眼前的美景迷住了。看着这一幕，她仿佛变成了一朵银莲花，在微风中翩翩起舞。那你知道什么是舞蹈吗？谁来采取行动？顺便说一下，优雅的舞蹈意味着轻快的舞蹈。这时，她的身边发生了很多奇妙的事情。他们是什么？

3、请自由阅读课文第四自然段，看一下：当课文中我感觉自己变成了一朵莲花时，眼前发生了什么？为什么作者会觉得自己是一朵莲花呢？ （恍惚间）

4.同学们，你想成为美丽的荷花仙子吗？请闭上眼睛想象一下，如果你也是池塘里的一朵莲花，你会看到什么、听到什么、想到什么？然后说说你想象中的四人一组，看看谁能说出最丰富、最精彩的话！

5.同学们，当你变成莲花时，你有什么感觉？ （喜悦，喜悦，喜悦）。让我们愉快地读第四段和第五段。

（四）拓展延伸、抒情表达

老师介绍：作者用生动的语言写下了他闻到的、看到的、想到的，带我们进入了一个美丽的世界。我们仿佛闻到了芬芳，看到了荷花的曼妙。你会用什么言语来赞美这朵美丽的莲花呢？ （为了鼓励学生畅所欲言，学生可以使用这样的句型：莲花！……用情绪化的语气来表扬）

老师总结：同学们，荷花很美丽。它不仅外表美丽，而且内在也美丽。能出污泥而不染，能净莲而不邪。依然是那么纯粹、勤奋、进取。让我们热爱大自然。爱莲花，爱生活，好吗？

(5)作业：（选择一项完成）

1、画画：画一幅荷花图和一首赞美荷花的诗。

2.写一下它：写下你喜欢的一种花。

如何引导学生通过文字阅读来领略这种美？我首先引导学生理清课文描写的顺序：闻荷花见荷花赞美荷花成荷花见荷花，抓住文章的脉络。我在阅读中得到了一些感悟。在学生充分背诵和整体感知的基础上，老师介绍：“正是荷花的芬芳吸引了作者来到荷塘，作者是怎样写荷的？”在老师的引导下，学生们被引导“看荷花”，课文中感受到的荷花的美丽姿态、色彩、动态之美，在课文《荷花礼赞》中得到了充分的体现，要求学生充满激情地阅读这篇课文。一开始，我

开导学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，设身处地，一阵风吹来怎样样，风停了又怎样样，蜻蜓飞过来告诉我朝晨飞翔怎样欢愉，小鱼告诉我昨夜做的是什么美梦。　　针对这一富有灵性、缔造性的诱导，学保存心倾吐，真情吐露，既是心灵的独白，又是个性的宣扬，使作者、学者、教者融为一。　　本课的第二天然段在全文中居于十分主要的职位地方。这段具体而活泼地展示了荷花的状态美。为后面作者展开想象供给了活泼抽象的根据。在讲授中，我以“哪一段体地写了荷花的美”引入第二段的进修，出力点是指导学生在读中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找出这段的总起句和具体写荷花的三句话，进行讲授。这三句话的讲授我分三步走：　　1、让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。　　2、指导学生把这三句话的意义说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比力，在比力中读，想象荷花的美。　　3、以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？”引发读的乐趣，让学生练读、指名读、齐读。　　在教完这三句话后，指导学生抓住写荷花特点的词语讲授写荷叶的句子，通过看图，指点有豪情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来“这一句，我是抓住”冒“字进行讲授的，西席在图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意义，在让学生说说从“冒”字你体味到什么？紧接着又抓住“冒”操练有豪情朗读。最初，让学生配乐朗读，边读边想象响应的画面。　　人教版三年级下册语文教案【篇6】　　1.有豪情地朗读课文，领会法国一家母子三人机警、英勇地庇护谍报的历程。　　3.培育学生竞争威力及表示威力。　　体味母子三人言语、密意、勾当等所表示出的镇静、机警、英勇。　　1.本年是世界反法西斯和平胜利61周年，60多年前迸发了第二次世界大战，请看屏幕，(播放二战战事录像) 　　师：通过课前的预习和本人已有的学问，说说你对第二次世界大战领会几多?谁来报告请示一下你控制的材料。(生说) 　　第二次世界大战是1939年—1945年时期，与以中国、苏联、美国、英国等联盟国为主的反法西斯气力与以德国、意大利、日本为主的法西斯气力之间去世界范畴内进行的人类历规模空前的和平。和平初期，法西斯气力处于临时有益职位地方，德军占据了西、北欧泛博地域，法国战胜，英国退守本土，日军占据了中国泛博的国土。　　1941年，德国入侵苏联，日本袭击美国珍珠港，和平规模进一步扩大，参战国度大约有60个。二战中有5000多万人灭亡中国抗日和平中军民伤亡跨越3500万人。最初世界反法西斯气力取得了胜利。　　师：此刻就让时间倒流，回到那60多年前的反法西斯和平期间，看看那时的人们是如何与法西斯战役的?昨天，咱们来进修一篇产生在二战时期的动人故事——《存亡攸关的烛光》。(板书课题，齐读课题。)看到这个标题问题，同窗们有什么问题吗? 　　1.让咱们走进课文，关心伯瑞德夫人一家的运气。　　学生自在读3~7末节，看看故工作节产生了几回令人严重的变迁? 　　(组织学生交换，驾驭三处：(1)当德军把烛炬点燃(2)当德军把吹熄的烛炬从头点燃(3)当端走的烛炬被德军夺回。) 　　2.文章情节富有如斯盘曲的变迁，能够用哪些针言来描述? 　　(一波三折、跌荡放诞崎岖、扣人心弦) 　　1.在这些危构造头，伯瑞德夫人一家是若何与德军盘旋的呢? 　　自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、言语的句子，当真读一读，体味其时的那种严重氛围。　　交换伯瑞德夫人的表示。　　师：请同窗们各自轻声读读伯瑞德夫人的话：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”想想该当夸大哪些字词。(学生各自试读，然后交换。) 　　师点评：尽管同窗们的朗读处置体例分歧，但有一点实在是不异的，想想是什么。　　(学生会商，师小结。) 　　动作：(仓猝)取、(悄悄)吹。　　请一位同窗做一个吹的动作。再做悄悄吹的动作。　　重点提醒：为什么要悄悄吹? 　　师：倘使你就是伯诺德夫人，你能把其时的生理勾当以你本人的口气表达出来吗?。　　指点读出符合的语气，读出人物感情。　　小结：虽然环境求助紧急，伯诺德夫人心里十分焦炙，但她还能表示得这么从容、机警，真是了不得。危机临时已往了。可是，轻松的表情没有连续多久，烛炬又被中尉从头点燃，形势再一次变得严重起来。(板书：从头点燃)时间一分一秒地已往，烛炬越来越短。真令人担忧哪!危机有没有已往呢? 　　言语：(“无邪冷。”)指点朗读。平平的语气，但让人感觉很有这个需要。　　动作：渐渐站、端、(“疾步”仍是“不急不慢”)走去、从容(在什么环境下表示得这么从容的?为什么能这么从容?提醒母亲的教诲影响。) 　　师：同窗们，杰克能有这么沉着自如的神气、动作、言语，你们能晓得他站起来前，内心想了些什么?(学生交换，西席点拨。) 　　(1)杰克依然没有保住烛炬，环境曾经到了万分求助紧急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。课文是如何描写这种严重的情节的呢?指点朗读　　(2)在半截烛炬即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只要10岁杰奎琳英勇地站了起来。她是怎样做的? 　　(提醒：能够抓住“娇声”、“司令官先生”、“能够拿一盏灯上楼睡觉吗?”这些词语和句子去想一想，你就会找到谜底了。)(捧场的话良多人城市感应很受用，又是这么一个可爱礼貌的小密斯提出合情正当的一点不外份的小要求，让人其实无奈拒绝，从而拙劣地化解了危机) 　　4.有豪情地朗读课文片断。　　师：谍报终究没有表露，谍报站没有受到粉碎，他们一家也获救了。同窗们，是谁保住了奥秘，保住了谍报站，挽救了一家人? 　　学生小组会商，激励学生颁发分歧看法。　　照下面的句式展开会商：　　在存亡攸关的时辰，伯瑞德夫人…… 　　在存亡攸关的时辰，女儿杰奎琳…… 　　小结：这个一波三折的故事，让咱们感遭到一家三口的英勇机警，这种英勇来自这一家人对祖国深深的爱，让咱们记住在二战中像伯瑞德夫人一家一样的豪杰们。　　5.设疑会商：二战竣事了，法国人民赶走了德法律王法公法西斯，取得了反法西斯和平的胜利。若是你是法国总统，你将接见伯瑞德一家，为他们颁布勋章，你将发给谁?你将对他们说些什么? 　　小结：这是一个了不得的家庭，在他们的房子里，一家三口履历了一场没有硝烟而又严重激烈的战役。你有哪些内心话想对他们说? 　　四、总结全文，加深意识　　课文依托活泼的描写，让咱们俨然也身处其境，感遭到在阿谁特殊的年代，一个通俗的法国度庭，怀着对祖国的有限的热爱，与法西斯展开了一场特殊的触目惊心的战役，最终凭着他们的机警与英勇取得了胜利。像他们如许的家庭，在战争年代本该当过着幸福平和平静的日子像杰克和杰奎琳如许的年纪，原应有忧心如焚的童年，是什么让他们得到了这并不外度的权力呢?(和平，法西斯的侵略。) 　　小结：在留念反法西斯和平胜利 周年之际，让咱们发出来自心灵深处的呼喊：远离和平，拥抱战争! 　　五、拓展延长、续编故事　　课文到此竣事了，你能想象一下，接下来会产生如何的工作呢? 　　六、安插功课，课外延长　　课下自在组合，把课文改编成讲义剧，进行演出。看哪一组演出得。将评选编剧、导演和演员。　　人教版三年级下册语文教案【篇7】　　阅读法、自主进修法、阅读感悟、竞争探究法。本课是一篇科学学问小品文，引见了家政办事机械人的劳动本事及形状特点。文章意见意义性强，糊口化对话较多，很适合儿童阅读，既能餍足儿童的猎奇生理，又能宽阔视野，扩大学问面。　　1、意识“钟、铃、汤、禁”等18个生字，会写“块、扫、吸”等8个字及“两块，扫除”等词语。　　2、朗读课文，领会机械人形状和能干的特点。　　3、让学生感触感染科学的奇异和科学与人们一样平常糊口的亲近接洽，引发学生学科学、爱科学、用科学的殷勤。　　让学生在读通、读顺、理解课文，并从中培育学生学科学、爱科学、用科学的殷勤。　　网络机械人的图片和材料、生字卡片。　　1、朗读课文，领会机械人形状和能干的特点。　　2、让学生感触感染科学的奇异和科学与人们一样平常糊口的亲近接洽，引发学生学科学、爱科学、用科学的殷勤。　　二、细读课文，理解感悟。　　1、分脚色朗读，感悟1—6天然段。　　（1）学生自读这一部门内容，想想该怎样读，为什么这么读？　　（2）分脚色朗读，要互相评价，勘误中体味文句的意义。（从中指导学生看图，理解第5天然段内容，体味机械人形状特点）　　2、读说连系，感悟7—9天然段。　　（1）重点会商：机械人的能干表此刻哪里？指点比力机械人与人洗窗户的分歧，以及机械人如何扫除房间、疏通下水首、修剪草坪的。找出有关文句想一想，读一读。　　（2）让自用本人的话归纳综合地说说机械人是怎样能干。　　3、自主理解、感悟最初一个天然段。（学生自主阅读最初一个天然段，提出不懂的问题，同窗协助处理。　　四、读后拓展，课外延长　　（1）读一读“词语花篮”里的词语，照样了摘抄几个四个字的词语定在空花朵上。　　（2）你晓得有哪些机械人，它们能干些什么？说给同窗听。　　2、网络相关机械人的材料。　　怪模怪样、能措辞能干：　　檫窗户收拾房间扫除地毯　　人教版三年级下册语文教案【篇8】　　《槐乡蒲月》是一篇散文。作者以漂亮抽象的言语，活泼的描画了槐乡蒲月是槐花飘香的季候，是槐乡孩子的季候，表达了作者对斑斓诱人的槐乡蒲月，对勤奋能干、殷勤好客、憨厚可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交错在一路，使花佳丽更美的主题天然的生发开去。　　课文的言语如诗般动听，对称句式的参差有致，描写抒情的水乳交融，使全文出现出较强的节拍感和浓浓的意境美，为丰硕学生的言语积淀供给了很好的言语资料。　　1、能准确、流畅、有豪情地朗读、背诵课文。　　2、学会本课的生字，理解由生字构成的新词。能写出和白茫茫等词语布局类似的词语。　　3、借助具体的言语资料，感触感染槐乡蒲月的斑斓景致，槐乡孩子勤奋能干、殷勤好客、纯朴可爱的特点。　　灌音、挂图、小黑板、学生每人预备一串槐花　　1、（出示实物槐花）同窗们，这是什么？细心察看，说说你察看到了什么？（实物察看引发学生进修乐趣，而且让学生对槐花的美、香有个感性意识。）你晓得槐树几月着花吗？　　3、针对课题质疑：看到标题问题，你想晓得什么？　　（学生可能提出的问题：槐乡蒲月什么样子？那里的槐花什么样子？）　　二、初读课文，解答适才的疑难。（让学生在发觉问题、处理问题的历程中学会进修。）　　2、会商交换：从适才的阅读中，你晓得了什么？　　4、适才读课文的时候碰到了哪些“拦路虎”（生字词）？想法子赶跑它。　　5、学生默读课文，按照本人的进修环境，划出生字词，并用适合本人的方式进修生字。（取舍本人的喜好的进修方式，有益于调动学生的进修乐趣，是学生主体性的表示。）　　6、（出示卡片）查抄自学结果　　（3）指名理解词语（接洽课文内容理解）　　7、方式交换：你是用什么方式记住这些生字词的？　　8、自在轻声读课文，读准字音，读通句子。　　9、分天然段指名读，实时改正。　　10、理清课文脉络。出示思虑题：　　课文的每个天然段写了什么，用本人的话说一说。（学生全体驾驭课文内容）　　11、自在读课文，看看本人喜好哪一节，用本人喜好的体例读给同桌听。　　12、文中哪些处所你读不懂，提出来交换。　　2、操练有豪情的朗读课文。　　1、指名读第一段，听读评价。　　2、这一段向咱们引见了什么？你从中感遭到了什么？　　全班交换。（这一关键的设想让学生对课文第一段的内容发生全体印象，驾驭次要内容。）　　3、出示“槐乡的山山洼洼……”句，说说：你从这句话中体味到了什么？　　指名答，明白：槐花多、美　　哪些词语表白槐花多、美？　　想不想带咱们到槐乡看一看？学生自在读，指名豪情朗读。　　4、出示“有的槐花……”句。自在读，思虑：　　（1）这句话写了什么？这两句话中有几个比方句，别离把什么比成什么？　　（2）读一读，从这比方句中你能体味到什么？　　（3）指点学生有豪情地朗读。　　5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，　　从这句话中你感遭到了什么？你听到小蜜蜂在说什么？从小伴侣的脚步声中你听到了什么？　　自在读，指名读，评断。（让学生本人意识朗读中的有余，自我改正，自我提高。）　　6、出示：半夜……这时候……在香海中了。　　齐读：你闻到了什么？有几种滋味？　　从“浸在香海中”你体味到了什么？　　美读：读出这种香气四溢的感受。　　7、范读课文，请同窗们闭上眼睛想象，说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？还想到了什么？（这几个问题的设想，让学生从课文生发开去，展开想象的同党，听意在言外，会言外之意。）　　8、有豪情地朗读第一段　　1、自在读，想一想：这一段写了什么？你从中体味到了什么？　　（1）这一层是写谁的？理解傻乎乎。小伴侣为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢？　　（2）指点有豪情地朗读。　　（1）这一层是写谁的？从中你晓得槐乡的孩子有什么特点吗？你喜好他们吗，为什么？　　（2）指点有豪情地朗读。　　4、指名有豪情地朗读第二段。　　2、思虑：这一段告诉咱们什么？　　3、自在读一读，槐乡的孩子又给你留下了什么印象？　　4、想不想试试做槐乡孩子的感受？男同窗饰演小小子儿，女同窗饰演小密斯，试一试。（在演出中实现师生与文本的交换、互动。）　　2、说说蒲月为什么是槐乡孩子的季候？小组会商，全班交换。　　3、你喜好槐乡吗？喜好槐乡的孩子吗？为什么？　　3、会商：最初一段在全文起什么感化？　　2、朗读课文，背诵课文。　　1、操练四，照样子写堆叠词语。　　3、画一画：把课文中描画的画面取舍你最喜好的一幅画下来。　　人教版三年级下册语文教案【篇9】　　1、通过理解课文内容，教诲学生懂得人与人之间要彼此宽大，连合友好。　　接洽课文内容体味最初一段中父亲说的线、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音，后鼻音。　　（谁和谁争持，为什么争持，如何争持，争持后各有什么表示，争持这件事使咱们大白了什么。）　　3、提来由理问题的方式：　　（本人念书，会商处理）　　二、自读课文、自学生字　　读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。　　2、学生自读课文，西席借机巡视教导。　　三、指读课文，感知课文内容　　1、请八位同窗别离朗读课文。　　2、改正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。　　四、再读课文，处理问题　　1、“谁和谁争持”（“我”和克莱谛）　　⑵指名回覆（克莱谛把我簿本弄脏，我报仇他，把他的簿本也弄脏了）　　这节课同窗们通过念书，本人进修了生字、弄清晰了“谁和谁争持”和“为什么争持”两个问题，下节课咱们继续处理大师提出的问题。　　《争持》是第四单位的一篇讲读课文。讲的是“我”和克莱谛因簿本弄脏而产生争持的事，要让孩子们懂得同窗之间要彼此宽大，连合友好。这是一篇人文性很强的文章，与孩子们的事实糊口比力靠近的。然而，对付三年级的孩子来说，课文的字数较多，生字也较多。我上的是第一课时。此刻我对讲授历程中的几点印象比力深刻的处所进行反思，确定了上课的篇目并不是说就确定了上课的内容。《争持》作为三下的一篇课文，并且确定是上第一课时，就必需按照学段的特点来确定教什么，怎样教？按照课文的特点和学段特点。我在第一课时的讲授中除了要处理字词以外，更想让孩子们能说说：课文讲了一件什么事？篇幅较长，若是让孩子们间接说课文讲了一件什么事会有难度，还会华侈不少时间。于是我先设想了四个简略的问题，如：“谁和谁为什么争持？争持之后我和克莱谛各自表示若何？成果如何？父亲晓得这件过后立场若何呢？”这四件究竟在就是的内容。孩子们把它酿成本人的话串在一路，就是课文讲了一件什么事。现实也正如斯，孩子们很快就晓得了大要内容，言语的表述也很完备，这也是本节课得以成功完成的包管。看来在中年级段，在全体感知课文内容方面，教员要当令低落难度，当令指导，还需多去思量学生的现实，从而无效地提高讲授结果。在课文精读部门，我抓住人物争持时的对话来展开讲授。学生通过读、悟来体味人物的表情。大白争持的真正并？桥脏了簿本，而是出于嫉妒。在这个关键读悟响应成趣，读和悟的威力都响应的获得了提拔？　　人教版三年级下册语文教案【篇10】　　1、意识本课16个生字和由生字构成的词语，会写8个字。　　3、感触感染机械人的能干，宽阔视野，丰硕学问。　　重点：朗读课文，学词识字。　　难点：感触感染机械人的能干，激起对科学的乐趣。　　2、相关机械人的图片材料。　　一、间接引入，导疑激趣　　1、读课题，思虑：读了课题，你想晓得些什么？　　2、请带着你想晓得的问题读一读课文。　　二、自主进修，读通课文　　1、自主读准字音，读顺句子，读通课文。　　2、报告请示初读收成：读课文之前，你提出了什么问题？读了课文之后，你晓得了什么？是从课文的哪些处所读懂的？　　三、识记生字，指点书写　　1、出示生字卡，多种情势读字，改正读音。　　2、小组竞争交换，用多种方式识记生字。　　3、读准由生字形成的词语，连系上下文和糊口现实开端理解词义，理解不了的做上暗号。　　①细心察看田字格上的范字，　　按字形布局归类，找出容易写错的字，说平话写时要留意的处所。　　②西席相机范写难写字，学生评。　　③学生在田字格上先描后写。　　④同桌配合赏识评价所写的字。　　汇集相关机械人的图片材料，带到班里与同窗交换。　　1、认读字词卡，巩固识字。　　2、课文次要引见了什么？文中的机械人给你留下了什么印象？　　二、细读课文，堆集文句　　1、用本人喜好的体例再读课文。　　2、引见本人读懂的词语，并说说你是使用什么方式弄懂的。　　3、用“”画出描写机械人形状的句子，用“ ”画出表现机械人能干的词语、句子读一读。　　4、提出不懂的处所，讨教员、同窗帮手处理。　　三、读演连系，加深体验　　1、再读课文，留意读好对线、学生自在进行机械人脚色体验（动作要表示其风趣与稚拙）。　　3、演出。小组为单元，由组长组织，以讲义剧情势演出课文。　　四、互换消息，深切感悟　　1、小组里交换汇集到的图片材料，配合赏识。　　①你还晓得有哪些机械人？它们能干什么？　　②读了这篇课文，你有什么感受？　　2、把你喜好的词语写在你的收罗本上。　　3、与大师竞争办机械人图片展。　　人教版三年级下册语文教案【篇11】　　能准确、流畅、有豪情地朗读课文，背诵课文2～4天然段。　　品读课文，领会彩塑、壁画和藏经洞的特点。　　品读课文，领会彩塑、壁画和藏经洞的特点。　　1、同窗们，在陈旧的丝绸路上，在奥秘的三危山下，在茫茫的戈壁中，储藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保留最彻底、规模最弘大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。　　2、每一个去过莫高窟的人，城市发出如许的赞赏——(出示第五天然段) 　　3、莫高窟里事实有些什么，使它能称为“环球闻名的艺术宝库”呢?(相机板书) 　　4、昨天，让咱们再次走进莫高窟，先跟从作者的脚步去赏识精妙绝伦的彩塑。　　二、感触感染彩塑的个性明显，神志各别　　1、请同窗们翻开讲义，读读课文的第二天然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑? 　　2、教员昨天带来了三幅图片，请大师看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目标菩萨?哪幅是气势的天王?哪幅是强壮骁勇的力士?你的根据是什么? 　　3、师述：这就是慈眉善目标菩萨，她肃静严厉温情，浅笑自若;此日王身着戎装，身披铠甲，真是气势;这就是强壮骁勇的力士，瞧他这容貌，必然是力大非常! 　　4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“气势”，有的“强壮骁勇”，样子各不不异，这就叫：个性明显，神志各别。　　5、这两千多尊彩塑中，有一长辈达16米的卧佛，(出示图片)谁来读读描写卧佛的句子?指读。　　①读得不错，若是你的朗读能让大师感应卧佛像活的一样就更棒了。　　②是啊，咱们彷佛还听到他的呼吸声。　　③线、这两千多尊彩塑中，听说的有9层楼那么高，最小的只要巴掌那么大，但每一尊都精美拙劣，，这就叫“精妙绝伦”。　　8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再别离引见三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最初总写游人的感触感染，写很有层次。下面，咱们一路来读读这段话。　　三、感触感染壁画的雄伟瑰丽　　1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是由于—莫高窟不只有精妙绝伦的彩塑，另有四万五千多平方米雄伟瑰丽的壁画。　　莫高窟不只有精妙绝伦的彩塑，另有四万五千多平方米雄伟瑰丽的壁画。　　(1)请同窗们接洽上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的感化? 　　(2)这句话的前半句归纳综合的第几末节的内容?后半句呢?如许的句子，咱们称它为过渡句，过渡句能够使文章前后毗连天然、流利。　　由此咱们能够想到，壁画的特点是——雄伟瑰丽。　　2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的雄伟? 　　“四万五千多平方米”听起来很大，但到底有多大，让咱们来算一算。　　请同窗们看看咱们上课的教室，它大要是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于几多个如许的教室? 　　有人说，若是把壁画全数陈列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是何等雄伟呀! 　　3、壁画的雄伟瑰丽还表此刻什么处所?请同窗们默读第三末节，存心读，斗胆想，要把文字读成勾当的画面，读完后说一说，你俨然看到了什么? 　　适才，同窗们悄然默默地读，默默地想，你俨然看到了什么?谁先说给大师听? 　　4、同窗们很会念书，真的把文字读成了新鲜的画面，敦煌壁画内容丰硕，情势多样，汗青长久，身手精深，被西方学者称为“墙壁上的藏书楼”。课文中如许归纳综合地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰硕多彩”一句。　　5、敦煌壁画中，各类佛像画、故事画、山川画、植物画、神话题材画、粉饰图案画等包罗万象，此中，最惹人瞩目的，是那成千盈百的飞天。　　请同窗们自在读一读写飞天的句子，想想怎样才能把婀娜多姿、斑斓诱人的飞天读到咱们的面前? 　　(2)指名读，西席指点。　　(3)谁情愿再来读一读，我给你配上音乐。其他同窗能够闭上眼睛，一边听，一边存心去想象画面，存心去赏识画面。　　(4)评价：读得怎样样?掌声送给她。感谢你给了咱们美的享受。　　壁画上的飞天和同窗们想象中的飞天一样吗?让咱们来赏识一下。(出示飞天视频) 　　西席引说：在全数敦煌壁画中，有四千多个姿势万千、娇媚动听的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的—— 　　6、同窗们，课文用一个排比句来描写飞天，句顶用五个有的写出了飞天的分歧姿势，句式很是划一，并且描写飞天抽象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、动听悦耳。　　(1)请同窗们斗胆想象，模仿课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空缺处，写一个一般，写两个超凡，若是能写出三种，那就太超长了! 　　7、同窗们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿势万千，文雅优美。　　师引读——看着这些?? 　　四、感触感染藏经洞，接管爱国主义教诲　　1、敦煌彩塑神志各别，敦煌壁画雄伟瑰丽。旅游莫高窟，有一个洞穴是必必要去的，这就是面积不大的藏经洞。现实上，此刻的藏经洞，只是一个平凡俗通、黑咕隆咚的小洞，内里一贫如洗，人们为什么必然要到这个小洞前看一看呢? 　　请同窗们读读课文第4节，你能找到来由吗? 　　藏经洞里已经藏有丰硕的藏品，封存着中国几千年光耀文化和艺术灿烂。(板书：藏品丰硕) 　　请同窗们再读读这段话，留意一个曾字，你读出了什么? 　　3、是呀，这长宽仅2.7米摆布，高仅2.5米摆布的洞穴已经封藏了六万多件的文物，若是把这六万多件文物一个挨一个陈列起来，有25公里之长。可现在藏经洞排列馆展出的只要19件文献真品!请同窗们再来看一段材料，让咱们悄然默默地听一听汗青的控告。(朗读文字) 　　看了这段文字，你想说什么? 　　4、是呀，藏经洞见证了一个陈旧民族的耻辱和软弱，也引发了中华后代高昂向上的动力。让咱们带着本人的感触感染，齐读这末节。　　敦煌文物的散失，对中国文化形成了不成估计的丧失，但她也让全世界看到了陈旧的中华民族几千年光耀文化和文明的伟大魅力。　　作为中国人，咱们该当为祖国的光耀文化而感应骄傲。让咱们骄傲地读————(出示第五天然段) 　　这篇课文引见了我国西北边疆敦煌莫高窟的彩塑、壁画和已经藏有大量文物的藏金洞，表扬了我国古代庖动听民的聪慧。本文布局清楚，论述具体，文字浅近。且本课的讲授对象是五年级学生，他们已控制了一点念书方式和进修方式，如：抓环节词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中融会写作法等。　　第一课时，学生曾经意识了生字，通读了课文，而且再通读课文的根本上，又让学生默读了课文，全体感知：课文次要引见了莫高窟的什么?指导学生当真、结实地履历“初读”的历程。再加大将操纵收集资本，学生的乐趣愈加稠密，学生的头脑登时活泼了起来，想象力较丰硕，但头脑的深刻性、言语的表达上有所短缺。因而，本节课的讲授以学生充实自主探究为主，讲授历程中西席处置好教授学问和培育威力的关系，重视培育学生的独立性，指导学生感悟，质疑，探究，在实践中进修。别的，阐扬数字化平台的辅助讲授功效，在西席的指点下，通过看、读、想等体例，深切进修课文内容。　　为了上好这节课，我开学没多久就起头动手选材，网络材料，制造平台的事情，尽量让学生可以或许操纵丰硕的平台资本，更深切地进修课文，提高语文素养。课上，关键清楚，一环紧扣一环。设想的进修勾当也很丰硕。出格是讲授最初一个关键让学生自在浏览网页，学生的阅读踊跃性特浓。然而综观本次讲授历程，学生简直是在教员的指点下，通过看、读、想等体例进修了课文内容，但进修得还不敷深切，学生的各方面威力没有获得真正的提高。缘由在于：　　1、整堂课的设想教员牵的多放的少。课文第二、三、四天然段布局是类似的，教员在指导学生进修了第二天然段后能够总结学法，提出自学步调，让学生自学会商，在交换时西席再作恰当地指导。如许，就避免了西席带着学生一个又一个问题机器似的走下去。　　2、在整个讲授历程中，言语文字的东西性表现得不敷。因为这篇课文所处的位置较前，第一课时的讲授与第二课时的讲授间隔时间较长(两头隔了个期中测验)，学生曾经能把这篇课文熟练地背诵出来了，因而讲堂上的朗读引发不起他们的朗读豪情，学生读得比力乏味。而这时我非但没能用激昂大方的言语引发学生的念书踊跃性，反而被他们的情感所传染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那部门堆集言语，尽管以幻灯片的情势摆出来了，学生也会背了，但豪情地引发还不到位。　　3、情不自禁地低落了对学生的要求。在学生报告请示交换本人的进修所得时，很多多少学生站起来仅仅是说了一句话，教员也就餍足了，而没有指导学生用一段话来表达本人要申明的问题。特别是讲授历程中两个想象片断的锻炼，没有落实到位。第一处是彩塑神志的想象，学生没有大白教员的要求，想象回覆的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时西席没能很好的把学生指导到进行神志描写的锻炼上，而是进入了下一讲授关键，没能到达真正的锻炼目标。第二处是飞天的想象。有好几个同窗站起来表达的都很美，但可惜的是他们都只说了一句话，此时若是西席能恰当点拨，说一句“若是你能用上本人的，再加上别人的，酿成一段话就更好了!”如许有形之中就提示了学生，置信他们会越说越多，越说越美的。别的，这里若是能加进一些图片的支持，学生的言语可能会更丰硕。　　人教版三年级下册语文教案【篇12】　　2.分脚色朗读课文，能读出本人的理解和感触感染。　　接洽上下文理解文句，体味课文中环节文句在脸色达意方面的感化。　　使学出产生爱科学、学科学的乐趣。　　朗读课文。可以或许连系上下文说说老山羊住进病院后感情的变迁。　　体味课文中环节文句在脸色达意方面的感化。　　1.有哪位同窗住过病院，谈谈你住院时的感触感染。　　2.师：住院确实不是一件功德。谁也不情愿住院。一只老山羊由于有病，很不肯意地住进了病院，但是厥后他却拍案叫绝了。大师想晓得为什么吗?读了32课，你就会晓得的。　　1.本人读课文，留意读准字音。　　学生自在读课文，试着读准字音。　　提醒：看看谁来考你了? 　　2.看投影认读生字并试着组词　　指导：把课文再读一遍，看看谁能读通畅、流畅。　　3.试着把课文读通畅、流畅。　　4.你以为哪一段欠好读，请同窗教教你。　　本人指名请同窗教难读句子。　　三、精读课文，理解内容。　　1.请你再读课文，想一想：老山羊刚住进音乐病院时是什么立场?厥后又是什么立场?划出相关句子。　　3.请你再当真地默读课文，连系上下文想一想：老山羊刚住进病院时“很不肯意”，厥后又为什么“拍案叫绝”呢? 　　4.提醒：本人想好后和你的同桌说一说。　　5.报告请示交换：老山羊刚住进病院时“很不肯意”，厥后又为什么“拍案叫绝”呢? 　　(1)百灵鸟护士立场好; 　　(2)只听音乐，没有疾苦; 　　(4)百灵鸟让老山羊大白了音乐在医学上拥有辅助疗效的事理。　　6.分脚色朗读全文。小组朗读后班内展现。　　摘抄或背诵课文中本人喜好的词语或句子。　　人教版三年级下册语文教案【篇13】　　1、有豪情地朗读课文，感触感染锡林郭勒大草原的广漠斑斓，有限朝气，发生喜爱这个处所的思惟豪情。　　2、能接洽上下文和糊口现实展开合抱负象，体味草原奇异而斑斓的气象。　　3、背诵第二、四天然段，培育学生堆集、使用言语的威力。　　感触感染锡林郭勒大草原的广漠斑斓，有限朝气。　　能接洽上下文和糊口现实展开合抱负象，理解句子意义，体味草原奇异而斑斓的气象。　　一、赏识歌曲，导入新课　　1、播放歌曲《斑斓的草原我的家》　　2、想想这首歌是唱什么的? 　　3、板书课题，齐读课题。　　4、简介锡林郭勒草原。　　二、初读课文，进修生字　　1、自在读文，读准字音，读通句子。　　2、划出生字，读读记记。　　3、和同桌比一比，看谁读得更准确，更流畅。　　4、想想：课文次要写出了锡林郭勒草原的哪些特点? 　　温习生词，回首课文内容：以拉幕的情势一组一组出示词语、句子。　　光线草滩牧民宝镜铃铛花山丹丹花　　广漠欢娱强健悠闲满眼绿色一碧千里　　铺向覆满挥动骑马撒欢儿捉迷藏　　1.草原上野草最深的处所能够没过十明年的孩子。　　2.一碧千里的草原上，还散落着一个个圆顶的蒙古包。　　3.各类各样的野花分发着阵阵幽香。　　(2、3两句中有一个多音字：散(sǎn)落、散(sàn)发) 　　4.小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，随着马群从这边跑到何处。　　那你们还记得课文是如何描写锡林郭勒大草原的吗? 　　好，快快翻开语文书找到课文倏地浏览一下找出归纳综合草原特点的句子。　　文中哪几个天然段写出了大草原是广漠斑斓的，哪几个天然段写出了它是个欢娱的世界? 　　读中感悟，理解课文内容　　(一)此刻咱们先轻声自在读一读第一、二天然段，看看这部门描写了草原的哪些景物?让你从中感遭到了草原的广漠斑斓? 　　你能别离找出描写野草、湖水、野花的句子吗?指名读，其他同窗听听你们找的的一样吗?对不合错误? 　　在白板上用红圆圈圈别离圈出野草、湖水、野花三个词语　　指点朗读：无论是山岭上、幽谷里，仍是平原上，四处都笼盖着青青的野草。绿得广漠!绿得斑斓!请你本人读读这段话，读出一马平川的大草原带给咱们广漠斑斓的感受吧!同桌再互相读一读听一听。　　还从哪儿描写草原的广漠斑斓?读一念书中的句子。　　再出示比拟句：草滩上嵌着湖水。　　“嵌着”是什么意义?课文中“嵌着”指什么?出示图片：这是一洼什么?这又是什么?这有几多湖水　　这一洼洼清澈的湖水让你想到了什么?通过想象神话故事中宝镜的样子、感化，体味湖水的奇异与斑斓。指点朗读句子。　　野草和湖水都让咱们感遭到了草原的广漠斑斓。课文又是如何来具体描写野花的?指名读一念书中句子。出示图片：这就是文中说的三种花，指图注释。　　只要这三种花吗?你从哪儿看出来的?师在白板上把“各类各样”这个词用红笔画上括号。　　学生赏识赏识课件中野花组图，谈感触感染。　　过渡：在翠绿的草地上，装点着婀娜多姿的野花，它们为草原添加了缤纷的色彩，美吗?那咱们就美美地读读吧!并指点朗读。　　作者用他的笔为咱们描画了一幅斑斓的画卷!先是一碧千里的野草，然后描写了清澈的湖水,最初写了各类各样的野花，这一天然段是从这三个方面写出了草原的广漠和斑斓。　　再看1、2天然段，你们发觉它们之间有什么接洽么? 　　指点朗读：让咱们一路再来读一读这一部门。让咱们存心来感触感染这里的广漠而斑斓。情愿背诵的同窗试着把他背下来。　　(二)草原是欢娱的世界　　出示句子：(草原不只斑斓，仍是个欢娱的世界。) 　　请同窗们看课文，这句话是文中的哪个天然段，齐读　　师：这句话前半句总结了上文，后半句又把咱们引到了下文，很天然的把上下文连起来了。你们猜猜下面该写什么了? 　　为什么说草原是个欢娱的世界呢?咱们一路来自学第四天然段。　　出示自学提醒：存心高声朗读课文，思虑哪些排场描写表示了草原是个欢娱的世界? 　　这么欢娱的排场你们想看看吗? 　　播放视频《草原上升起不落的太阳》　　你们从中看到了什么?听到了什么?感遭到了什么? 　　过渡：草原上这些充满朝气的人和植物让咱们感遭到了人、植物，大天然的协调与夸姣，也形成了一幅大草原欢娱的画面，令人沉醉。谁能用愉快地声音朗读这一段，其他同窗边听边品尝。　　三、回归全体，总结全文　　1、同窗们让咱们把大草原那斑斓、欢娱的排场永久记在心中吧!高声地朗读一遍课文。　　2、(点击白板视频毗连播放视频《斑斓的草原我的家》) 　　同窗们这节课咱们一同领略了锡林郭勒大草原奇特的天然风景，感遭到了那里的民族风情。昨天此次高兴的草原之旅就要竣事了，在歌声中让咱们配合祝福广漠的锡林郭勒大草原愈加斑斓，愈加协调! 　　2、选做：本人或者和小伙伴竞争画一幅草原美景图。　　人教版三年级下册语文教案【篇14】　　1.学会十二个生字以新词，认读两个字; 　　2.能用“可惜”造句;能接洽糊口现实理解“我不克不及不讲信用”这句线.取舍竞争伙伴，自编自报告义剧; 　　领会宋庆龄为等待小伙伴和家人一路去做客的工作，懂得从小就该当养成“讲信用”的好质量。　　朗读课文，懂得从小就该当养成“讲信用”的好质量;准确、熟练地书写生字以及新词。　　准确熟练地书写生字;懂得从小就该当养成“讲信用”的好质量。查阅材料宋庆龄的故事。　　备生字卡片、课件讲授课时数2课时　　一、引发乐趣，导入新课。　　师：孩子们，你们传闻过宋庆龄这小我物吗?谁能引见给大师听?引发乐趣：你情愿进修她的故事? 　　二、进修生字新词，准确流畅地朗读课文。　　提醒：你能读准每个字的读音吗?小声读读故事。提醒：翻开第六页，谁能很快读会生字表中的每个字?指导：这么多的字，你筹算怎样回忆它们?提醒：把你以为记得的方式引见给四周的同窗听!同组之间交换组词，争取记住更多的词。　　你以为这课的生字哪个最欠好记，教员把它写在黑板上，大师交换回忆方式。　　(1)指名读词语：折纸、花篮、第二天、差点儿、健忘、今天、尽管、耐心、可惜、急渐渐、惦念、一些、宋庆龄、注释、敲门、吻　　(2)字音：尽管仿照照旧差点儿急渐渐在家里教同窗小珍折纸　　(3)字形：说说这些自有什么分歧，你如何区分?折(折纸)(盘曲)篮(篮球)(花篮)第(第一)(第二天)记(健忘)(日志)昨(今天)(昨夜)拆(拆坏)(拆掉)蓝(蓝天)(蓝色)弟(弟弟)(兄弟)纪(留念)(编年)作(作家)(功课)惋(可惜)些(些许)(一些)惜(可惜)(爱惜)匆(慌忙)惦(惦念)(惦记)碗(饭碗)紫(紫色)(紫花)措(办法)(不知所措)忽(突然)店(商铺)(店门) 　　(4)字义：可惜：对人的倒霉遭逢或事物的不测变迁暗示怜悯、遗憾。惦念：对人或事物内心老想着，安心不下。　　提醒：这些词语中你懂得了那些词语的意义?另有哪些不大白? 　　指导：你读读这句话的，说说你的理解? 　　提醒：默读课文，标出课文有几个天然段? 　　提醒：哪些同窗情愿给大师读读? 　　1.听写生字。完成课后第四题。　　2.查找关于宋庆龄的材料。　　师：谁想晓得宋庆龄的细致故事?赶紧读读课文吧! 　　念书思虑：宋庆龄是一个什么样的孩子?从哪看出来的? 　　二、朗读课文，懂得从小讲信用。　　提醒：默读课文，想一想，宋庆龄承诺小珍折花篮的后，产生了什么工作? 　　读出句子：宋庆龄拍动手说：“太好了!”此时它是什么表情。　　指导：宋庆龄想去吗，你从哪些句子看出来的? 　　提醒：她为什么没有去? 　　读句子：突然，她想起小珍要来的事，说：“哎呀，差点健忘啦!我和小珍今天就约好了，等一下子她要来学折花篮的。我不克不及去李伯伯家!”能看出她是一个如何的人? 　　接洽糊口现实发谈谈你本人是如何理解这句话的? 　　提醒：爸爸供给了一个好法子，你感觉能够吗?为什么? 　　我必然要等她!(在不怜悯景中体味读) 　　1.当她想起小珍要来学折花篮的事时，她说　　2.当爸爸说回来注释一下，当前再教时，她说　　3.当她想到本人不克不及不讲信用时，她说　　若是你是小珍，来到宋庆龄家时看到的是大门舒展或一张留言条，你会怎样想? 　　提醒：宋庆龄等啊等，却没有比及小珍，等回来爸爸和妈妈做客回来，若是是你，你会悔怨吗?为什么? 　　提醒：小珍为什么没有定时来呢?你感觉她是“讲信用”的人吗?宋庆龄全家人，为什么会意的笑了? 　　提醒;这是一个很成心思的故事，你从中懂得了什么? 　　引发乐趣：谁情愿把这个故事，演出给大师看? 　　安插：进修了这篇课文，你想对宋庆龄说些什么?把它写下来! 　　人教版三年级下册语文教案【篇15】　　1.可以或许准确流畅有豪情地朗读课文。　　2.能接洽糊口现实理解“我不克不及不讲信用”这就线.取舍竞争伙伴，自编自报告义剧。　　4.领会宋庆龄为等待小伙伴放弃和家人一路去做客的工作，懂得从　　小就该当养成“取信用”的好质量。　　有豪情地朗读课文，领会宋庆龄是如何做到取信用的。　　感悟取信用的主要，懂得从小就该当养成这种好习惯。　　一、温习导入，感知全体　　1.温习字词：指名差的读其他同窗读对跟读，读错指出来。　　折纸花篮尽管耐心可惜急渐渐惦念　　2.记忆：课文讲了一件什么事? 　　过渡：这节课，咱们继续进修课文，感触感染宋庆龄是如何一个取信用的人。　　二、精读课文，结实锻炼　　1.分天然段查抄朗读。　　(1)故事产生在什么时间? 　　(2)文中讲到了哪几小我?课题中“我”指谁?她和其他几人有着如何的接洽?按照他们之间的接洽说说课文次要讲了一件什么事?你以为宋庆龄是一个什么样的人? 　　当学生说到课题中的“我”指宋庆龄时，指导学生交换课前网络到的相关宋庆龄的课外材料。　　三、熟读成诵，堆集使用　　1.默读课文，边读边画描写宋庆龄诚笃取信的语句。　　2.交换描写宋庆龄诚笃取信的语句。　　3.取舍你最喜好的一处，频频读一读，抓重点词，接洽上下文，接洽糊口现实扼要讲明本人的设法和感触感染。　　1.先朗读本人画的句子，再说说本人的体味感触感染。　　2.会商如何读才能读出宋庆龄诚笃取信的风致。　　3.交换时要当真聆听，能听出幸亏哪里，哪处所说得不敷完满，可以或许弥补。　　宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧!我不克不及不讲信用。我必然要等她!” 　　1.学生起首朗读句子谈感触感染。　　2.其他同窗弥补感触感染。　　3.想象措辞：同窗们想象一下，小庆龄生理可能在想什么?学生自在讲话。师诘问：那你们能把本人体味到的感触感染用朗读表达出来吗? 　　4.指名豪情朗读，西席指导学生评一评哪处所读得。