六年级教育中文《这样的老师》原文

《这样的老师》是美国作家欧文回忆少年时期的求学生活时写下的一篇文章。以下是小编为您整理的六年级语文课程《这样的老师》原文。如果你喜欢的话，可以分享给你的朋友哦！

 

六年级语文《这样的老师》原文

赖特森夫人教我们六年级的科学课。第一节课时，他问我们：“谁知道一种叫Cattywampus的动物？”同学们面面相觑，就连生物竞赛获奖的比利也惊讶地睁大了眼睛。

“哦，没人知道。”莱特森老师微笑道：“那是一种夜行性的野兽，无法适应冰河时期环境的变化而灭绝了。”说着，他从办公桌上拿出了一个动物头骨。给我们描述一下这种植物的特征。说完，他把头骨递给了前排的同学，让大家轮流看。我们传阅并饶有兴趣地做笔记，有的学生还画了图。我心想，这次我遇到了一位知识渊博的老师。

第二天，Whitson老师对我上次教的内容进行了测试。我自信地回答了问题并交给了老师。

然而，当试卷发下来时，我震惊了：我回答的每一道题上都标有一个红色的大__。这是怎么回事？我完全按照老师说的写的！一定有什么问题。我看了看周围的同学。看起来，他们每个人都没有资格。比莉生气地拍着桌子。发生了什么？

“很简单，”赖特森老师眼中闪烁着狡黠的光芒，解释道，“卡蒂瓦普斯的一切都是我编造的。从来没有这样的动物。你的笔记上就是这么写的。如果错了，你当然不会。”无法得分。”

“从来没有？那天你拿走的头骨怎么样了？”比利问道。

“那个头骨，”赖特森老师微笑着，“只是一个马的头骨。”

那你上课为什么要认真说话呢？为什么还需要参加考试？这样的老师是一个什么样的老师呢？我心中升起一股怒火，我紧紧抿着嘴唇，控制着自己不让自己喊出声来。教室里传来不满的声音。

赖特森老师摆了摆手，让大家冷静一下：“你们自己没有想到吗？既然‘灭绝’了，那就什么都没有了。我给你们描述一下它的夜视能力，它的外观颜色，以及它的样子。”它的很多基础都不存在，你还给它起了一个滑稽的名字，但你却完全没有产生怀疑，这就是你不合格的原因。”

赖特森老师说试卷上的分数应该在成绩册上注销，他就这样做了。他希望我们能从这次事件中学到一些东西。

上赖特森老师的课，每一堂课都是一次不寻常的探索。比如有一次他说汽车是生物，让我们争论。我花了整整两天时间写了一篇小论文，解释汽车与生物不同。读完后，他说：“好不容易，你终于知道什么是生物，什么不是生物了。”

渐渐地，我们明白书本上写的、老师说的并不总是正确的。事实上，没有人总是正确的。我们要时刻保持警惕，用事实和科学方法纠正错误，要有坚持真理的毅力。学生们将这种学习方法称为“新怀疑主义”。

我们把新的怀疑主义带入了所有课堂，给不习惯提问的老师带来了麻烦。我们非常重视每一堂课。有时老师讲课时，有同学会清清嗓子说：“Katywampus。”然后他站了起来，看着老师的眼睛，表达了自己的疑惑。起源。这样做很有趣。当然，很多时候，我们的怀疑是错误的，但是当老师纠正我们的错误时，我们对事物的理解加深了；有时我们的怀疑是正确的，这也会促使老师纠正错误。

并不是每个人都意识到其中的价值。有一次，我向邻居讲述了赖特森先生的故事。他震惊道：“那个老师不应该这样跟你玩。”我看着他的眼睛告诉他：“你错了。”

六年级语文课《这样的老师》第一卷教案

1、朗读课文，掌握课文内容。

2、理解文中赖特森老师的做法，学会独立思考，学习时独立果断，具有怀疑论的科学精神。

3、学会认读“看、狡、荷”三字和“开、看、狡、荷、轿、警惕”六字，以及“相视、狡”等控制字。撅起嘴唇、车子、警报”等词语。

教学重点：理解课文内容，明白学习时要学会独立思考，独立果断，具有怀疑论的科学精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。

教学难点：理解Wrightson老师的方法并体会其价值。

1、第一遍阅读文字，清除文字障碍。

*容易发音错误：“坐下”读作“q”，而不是“x”或“q”； “译”字发三声，不发二声。

*容易写错的字：“查”字。书写时，右侧“须”字下的“业”字由最后一笔的“横”改为“体”； “黠”字右侧的“黑”字也有变化； “开”字左边的“极”不应该写成“番”。

2.阅读全文，理解主要内容。

在第一堂科学课上，赖特森老师向“我们”讲述了一种叫做Cattywampus 的动物。第二天的考试，每个学生的试卷都不及格。老师向“我们”解释了被取消资格的原因，并希望“我们”能从这件事中吸取教训。渐渐地“我们”在赖特森老师的课堂上学会了探索和学习“新怀疑论”的学习方法。

3、明确文章的组织结构。

第一部分（1——11）：赖特森老师教“我们”。

第二部分（12——14）：赖特森老师给“我们”带来的影响。

4、默读全文，不懂就提问。

1. Wrightson先生是一位什么样的老师？他和其他老师有什么不同？

2. 考试不及格的原因是什么？

3、Wrightson老师介绍的“Katywampus”有什么问题？

4. Wrightson老师希望我们从这件事中学到什么？

5、为什么说Wrightson老师的每一节课都是一次不寻常的探索？

6.“新怀疑论”是什么意思？我们如何学习“新怀疑论”？

7.文中两次提到的“忽略”是什么意思？

8. Wrightson老师对学生有什么影响？

9.“我们”对赖特森老师的感情发生了怎样的变化？

1. 说话。在最后一堂课上，我们认识了一位个性非常独特的科学老师Mr.Whitson。你喜欢他吗？我们简单说一下其中的原因。

2、学生对他的认识和了解逐渐加深，对他的感情也发生了一些变化。你可以从文章中找到“我”对赖特森老师的评价。

？ 3.学生默读全文，找句子，然后交流。

（1）我心想，这次我遇到了一位知识渊博的老师。 —— 直接评价表达对老师的满意和喜爱；

（2）这样的老师是什么样的老师？ ——直接做出了评价。言下之意是他不配当老师，更不配当好老师，表达对老师的不满； [小精灵

网站]（3）我无视他的眼神，告诉他：“不，你错了。” ——直接评论表达了我对老师的尊敬和钦佩。

4. 赖特森先生做了什么让“我们”如此生气？后来我们如何由衷地敬佩他呢？要解开幸福的谜团，需要我们仔细阅读、仔细揣摩。

2.深入学习并理解Whitson老师所做的事情。

1. 如果你是赖特森先生班上的一员，他的哪些做法让你感到“这样的老师是什么样的老师？”这让大家这么生气？默读文字，找到相关内容并回答——

“赖特森先生编造了班级。他编造了关于卡蒂万普斯的一切。这种植物以前从未存在过。”

“我完全按照惠特森先生说的写了，但我得到了一个大红十字。我考试不及格。”

“班上每个人都不及格，如果有一两个学生有困难，那很正常，但如果全班都不及格，那就说明老师的教学有问题。”

“我们试卷上的零分，会记在他的成绩本上。”

“一开始，老师的表现让我们都喜欢他。尽管我们都得了零分，但我们并没有怀疑老师。但一切都是老师编造的，我们感觉老师在玩我们。”

2. Wrightson先生如何评价大师？从他的话中你明白了什么？显示文本并阅读：

“你就没有想过吗？既然它已经‘灭绝’了，我怎么可能把它的夜视、它的外表颜色，还有很多它不具备的现象描述得如此详细，并且还给它好笑的名字？你们根本没有任何嫌疑，这就是你们不够资格的原因。”

听了老师的话你有何感想？ ——我明白老师为什么这么做了……

3、经历了赖特森老师不寻常的科学课后，我不仅对老师的认识加深了，情绪也发生了变化，而且给我们带来了什么样的变化？ ——

绝对相信书本和权威，抱着怀疑的态度，用实用、科学的方法解决问题，探索路线。这个变化是思想和意识的巨大变化。它带来什么？ ——

捍卫真理的勇气、探索真理的决心、独立思考的能力、学习和生活的态度……

5、你从哪里感觉到的？回到课文，找出那些给我们带来如此多思考和启发的句子，仔细阅读！ —— 自己读、手指读、一起读。

6、当我们能够对权威的说法产生怀疑时，当我们能够看着老师的眼睛说出我们怀疑的原因时，当我们能够专心研究，用科学的态度和方法来阐述自己的观点时，当当我们在探索中不断获得成功的喜悦时，我们一定会想起赖特森先生，这位曾经和我们一起“玩耍”的非凡老师。在记忆中，我们有什么感觉？ ——

我感受到了老师的良苦用心和老师教学理念的独特。他用的是一种特殊的方法

我们无论是在学习中还是在生活中，都要具有独立思考、果断的科学精神，学会用事实和科学方法纠正错误，坚持路线。因此，当我的邻居震惊地说：“那个老师不应该这样和你玩”时，我看着他的眼睛告诉他：“不，你错了。”此时此刻，当我说出这句话的时候，我的内心是一种什么样的感觉呢？ ——被赖特森老师奇怪地感动了

我对老师深信不疑，由衷地敬佩。请带着这样的情感说出这句话并研究这篇文章。不仅怀疑精神在我们心中扎根，像赖特森——先生这样的老师的崇高形象也在我们心中留下了不可磨灭的印记。印象。这就是这段文字给我们带来的价值。

3、小笔练习：选一支写下自己的感受。 1.《我看惠特森老师》

2.“如果我是赖特森先生的学生”

3.《如何对待书籍和权势人物》

《这样的老师》是美国作家欧文回忆少年时期求学生活时写下的一篇文章。它讲述了赖特森老师在科学课上利用“虚假策略”向学生传授“新怀疑论”，塑造了一个对学习产生深远影响的老师不同寻常而深刻的形象。文章安排信息的方式与学生常用的文章不同：它采用负面描述和侧面描述相结合的方式来描述人物。这是本文写作的一大特色。文章中既有对惠特森老师的言行、表情的负面描述，也有对“我的”心理活动和惠特森老师的教育成果的侧面描述。两者相互结合，赖特森先生的特点变得更加明显。

本文的教学需要两节课，我展示的是第二节课的教学。本课的教学思路是：以“我”的心理变化和同学的反应为线索，在阅读中把握人物的语言、动作、表情，品味人物形象，理解人物形象。赖特森老师独特的教学方法和教育理念。并对学生影响深远，能够写出对他的评价，同时理解侧面描写在凸显人物形象方面的作用。在课堂上，我给了学生充足的时间阅读课文，并用一个广泛的问题来引导学生的学习：蒙在鼓里的学生对赖特森老师的一系列举动有何反应？为什么会有这样的反应呢？然后学生自主学习，勾勒出描述“我的”心理活动的句子和同学们的表情，并阐述自己的经历。在比较充实的阅读和讲座交流中，自然而然地引入了“新怀疑主义”，让学生们了解了赖特森老师的别有用心。同时，他们也体会到了侧写对于描写人物形象的作用。影响。在第二个比较简单的例子的学习中，我利用课文的空白让学生想象两天“我”做了什么？这让学生进一步了解“我”是什么样的。用“新怀疑论”的思维解决学习中的问题，加深“新怀疑论”的认识。然后我再次让学生想象：在科学课上，赖特森老师还会带领我们进行哪些有趣的探索？这样会培养学生的想象力，扩大课文的容量，进一步理解赖特森老师给学生带来了什么。影响深远。随着课文的不断深入，我带领学生通过比较第一节科学课和当前科学课学生的不同表现，帮助学生更深入地理解“新怀疑论”的内涵，从而也突破了教学难点。

但这堂课却给我留下了更多的遗憾：学生对老师的愤怒和误解越深，就越体现出老师的聪明才智、善意和独特的教育理念。然而，在课堂上，这种对比仍然显得不够强烈；学生的阅读只是肤浅的，层次感的表达苍白无力，这说明老师的引导方法很缺乏；整篇文章充满了孩子们的兴趣，但在我的课堂上，学生们的兴趣却不是很大。原因是我很少从孩子的角度想象教学内容；在教学过程中，我提出的问题比较零星，导致提问和解答较多。学生因为我而厌倦了回答老师的问题，所以他们是独立的。没有太多时间思考；问题是我没有完成教学任务。人类用“新怀疑主义”思维推进了世界文明进程。课前我安排学生收集相关资料，但没有时间在课堂上呈现。 “我”将新怀疑论的思想带入生活，并能够勇敢地运用赖特森先生传授的学习方法来保护自己的老师。针对本次学习内容，我设计了如下教学重点：如果你是“我”，你会如何保护惠特森老师？ “不，你错了，Whitson老师————————-”让学生填写以下内容。这种小课堂练笔不仅让学生对汉字有一个准确、完整的认识，而且培养了学生的思维，将课堂提升到了一定的高度。如果我能把两节课的学习内容安排得更恰当一些，那么第一节课就不会太舒服，第二节课也不会那么可惜。

在今后的教学中，我会不断反思、改进、提高，让遗憾的数量能够越来越少。

六年级语文期末试卷解析

人民教育出版社版六年级学生语文复习要点.小学六年级语文第一册教学计划.三年级汉语第一卷课文（部委版第11-15课）。

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