扫描1 美国、俄罗斯、日本、韩国、英国历史课程改革的教育

近十年来，美国历史教育呈现出以下趋势和特点。首先，历史，在中小学的课程规划中体现在哪里？可用条件高。 1991年，发布《美国2000：教育战略》文件，进行国家教育改革。已公布，全体中小学生必读！英语和数学。

 

自然科学、历史、地理五门核心课必须过。 1992年，启动“历史课程国家标准工程”。 1996年制定了三项《标准》，即《世界历史课程国家标准：探索明天之路》、《美国历史课程国家标准：探索美国的进程》和《幼儿园历史课程国家标准：探索美国的历史》。 《Grade 4》正式发布。这三个“标准”实际上是《2000年施政：教育法和公法》中的主要教育改革目标之一，并因此成为国家立法的一部分？部门。历史作为五门核心课程之一的地位得到国家立法的承认。

从这些“尺子：措施”中，我们可以发现21世纪的美国。中小学学习历史教育的主要目标和成果。首先，历史课是培养人民群众意识的重要阵地；美国历史教学的主要目标是培养学生的人民意识，首先是政治参与意识。 《标准》强调历史教育“教人民群众意识”。重要性和意义：历史知识是政治智慧的先决条件。它想，向外国学习吗？历史的意义是：“没有历史，一个社会就不会对其自身的‘历史’结局、其核心价值观以及过去的决定对未来的影响有共同的记忆；没有历史，就不可能有？以及任何合法的调查社会中的政治、社会或道德问题；没有历史知识和基于历史知识的探究，“人不可能成为！消息灵通；消息灵通，公众和民众有辨别力。 “合格的公民还必须具有全球视野。新《标准》明确指出：“与过去任何时期相比，今天的学生需要更多地了解世界和创造？与美国的理念、制度和混乱不同！通过“平衡”、全面的世界历史，学生可以了解世界上多种文化以及所有文化的人类共同情感和共同特征。问题。学生会养成用别人的眼光评价事物的习惯，逐渐认识到通过研究其他国家，我们可以更好地了解自己，什么是特殊的、重要的，对世界来说是多么重要！什么样的写作？文化理念：理解有助于修养，相互包容，相互尊重。的修复。文化与文明：一种精神。日益多元化的美国社会和日益相互依存的世界要求我们具备这种品质。”

从能力培养的角度来看，美国历史教育强调学生创造能力的培养和主动学习能力的培养。您如何看待历史学习和研究？ “一个主动的学习过程”，通过这个过程“学生；培养多种能力！”新《标准》“强调历史教学！”要重点培养五种既相对独立又相互联系的历史思维能力：按时间顺序思考问题的能力；历史的“理解；力量；历史？”分析与：解释能力；历史研究能力；历史问题分析和决策能力。

从历史课程的功能来看，美国历史教学强调理解“历史对我们个人、对人们生活、对我们社会的意义”，认为历史是“理解我们文化的多样性和互操作性”。以及我们分享的东西。” “社会凝聚力”是必修课。 20世纪60年代，欧美“新社会史”思潮对美国历史学家产生了巨大影响。 《新社会史》着力书写“自下而上”的“历史”，历史的“主体”不再是美国？历史上，社会各行各业的“精英”并不是名人，而是“沉默”的老百姓。 “美国的历史已经成为”印度人、亚洲人、拉丁美洲人的历史。美国血统的男性和女性；老老少少。一起写的； “过去，名门望族，堂前燕子，飞来，普通百姓，”历史不再高高在上？高不可攀，高不可攀，过去了，而是生动的，触手可及的！真实的，个人的；亲近的到；相关；过去的事件，创造历史：学习和探索；更好地研究。“事物与社会的关联！”“调”和成功：长期服务。

英国1991年颁布历史科目统一“国家课程”。该文件提出了三个具体的、以成就为导向的目标：知识政策；能力政策；和了解政策。在这三个“目标下，我们一定要学习！”五个方面！在五个方面取得了进展：对历史上青少年“代际苦难”的认识；历史：事件、人物和变化、知识和“注意！”解释；历史的：理解；历史？勘探；组织和交流。 《国家课程大纲》要求通过“多重！”通过这种方式，学生可以在五个方面“成长”：精神世界的成长；道德修养的增长；社会的！概念的发展；公民意识的发展；通信能力等关键技术的发展；数字化应用能力；使用信息技术的能力；使用互联网、光盘：S、e-？麦。 l进行历史研究、开发、编辑、分类、整理！编织和构建：然后将信息呈现给人们观看？法律的力量；与他人竞争；解决历史的力量？问！问题；的力量。

主要共同点是美国和英国的中学历史课程标准。 历史教学的总体目标以培养和发展学生的能力为基础，把历史思维能力作为历史学科能力的重点，从而使历史教学的基本模式从传授历史知识型向思维训练型转变类型。 注重培养学生掌握探索历史的具体方法，特别注重各种史料的运用，培养学生在掌握证据的基础上分析和解决历史问题。 不是手柄？历史学习应该被视为历史“知识”的工具！记忆，而是“注重对历史的分析和理解，让学生能够识别各种！历史解释并提出自己的历史解释。 注重学生学习历史时思维活动的具体操作，通过训练来使学生在学习中培养独立性和盲目性，并具备创造力和优秀的学习能力；注重培养学生的历史视角，使学生能够通过历史的视角认识和理解社会现实问题。

苏联解体后，俄罗斯继承了苏联重视历史教育的传统。苏联时期，中学每个年级都有独立的历史课程，历史课程总量占整个教学计划的很大比例。排在数学、文学、外语之后。 1991年后，“俄罗斯”继续1985年开始的“学校课程改革”，将学校课程划分为8类科目。每一类：科目包括？喜欢？实践和物理科目，“历史”被纳入“社会科目”。 “社会学”包罗万象！科目除外；俄罗斯可汗？清河？除了世界通史之外，还有人与“社会、社会、现代文明。基础、现代世界、地方知识、俄罗斯；还有世界？经济与社会”！地理、政治学、法学等等。但因为，争夺教学？由于“会计的多样性”，一些学校保留了传统的基础科目，这样就可以立即开设“历史”课程。

《历史教育方针》及教学内容，

追随俄罗斯联邦？根据《国家普通基础教育教学标准（草案）》的规定，历史学是一门“社会学科”。《社会学》相关历史学的教学目标是：

确保学生掌握人类从古至今所走过的历史道路的基本知识，以及人类社会、精神和道德经验；培养学生的“历史分析方法和对事实的理解”作业！和现象的力量，使他们不仅看到其色彩，而且看到其与历史活动的有机联系，并能够创造性地运用历史知识；根据个人对历史经验的思考形成价值观和信仰，了解人文主义思想“和人类的国际权利，尊重人权和公民权利，尊重爱国主义和各族人民之间的相互理解；培养对历史的兴趣”。尊重本民族和其他民族的历史和文化，努力保存和弘扬我们国家和全人类的文化遗产；帮助学生培养社会积极性，使他们掌握每个公民所需的足够知识完成必要的活动，不断完善自己，并认识到成功的个人和社会条件。

1997年，俄罗斯《教育交付》公布了普通教育基础学校的最低必修内容（社会：科目），非常具有针对性！青年部是：

古罗斯、锡赫、中世纪罗斯（略）

17世纪俄罗斯的社会政治制度。农业、工厂：手工业和贸易的增长。大会法令。农民彻底沦为农奴。 17世纪的社会活动。教会分裂。乌克兰左岸：乌克兰和基辅并入俄罗斯。西博！利亚的殖民化。 17世纪的俄罗斯民族。文化与“生活习俗、传统与新潮流”。加强文化的世俗性。彼得一世进行了改革。民主“制度：基本。外交政策。北方战争。俄罗斯：俄罗斯帝国的建立。”新文化、新生活方式！事物。

贵族政变。扩大贵族特权。农奴制。加强。 18世纪下半叶工业和贸易的增长。 “开明的民主、制度”。普加乔的“丈夫叛乱。他授予他贵族地位、氏族特权、权力法令、书籍和城市特权法令。

18世纪下半叶的俄罗斯外交政策。俄罗斯与土耳其和平。俄罗斯军事艺术。俄罗斯加入瓜分波兰；立陶宛王国。

18世纪俄罗斯各族人民的文化和生活？风俗。教学、成长。国家；科学构成、形成。

“19世纪最后25年的俄罗斯。国内政策。帝国领土的扩张。1812年的卫国战争。1813-1814年的海外探险。12月；党的活动。

19世纪前25年中国的民主制度。政策。社会思潮：西人、何思。奢华，梦想。社会主义。俄罗斯外交政策。克里米亚：和平。

19世纪上半叶俄罗斯各族人民的文化和生活习俗。

废除农奴制。 186（y--187年改革。改革后俄罗斯现代化的特征，工业化。社会结构的变化。俄罗斯社会的保守势力、自由势力、激进势力、民粹主义、工人运动。俄罗斯社会是专制的：独裁；正义。

俄罗斯帝国！各族裔群体。人们。波兰问题。附件哈萨克斯坦和基尔斯坦。征服中亚。远东！殖民化。君主制、民主制和人民！民族政策。国家活动。

18771878 俄罗斯与土耳其和平。 19世纪末的俄罗斯！斯里兰卡的外交政策。

19世纪的俄罗斯文化。

20世纪初俄罗斯的经济和政治增长。君主制、民主与社会。政治潮流和政党。 1905-1907 年革命。 10 月17 日：声明。国家杜马。土地改革。工业繁荣。 20世纪初的文化和文化。

20世纪初的俄罗斯：国家的国际关系。第一次世界大战中的俄罗斯。

1917年仲春革命。君主制，本体：颠覆；推翻。党的活动。政权危机。

“苏维埃”政权的建立。制宪会议。苏维埃俄罗斯的国家建设。在旧俄罗斯帝国。在边界？建立王国。布雷斯！特别和平条约。布尔什维克的经济和社会政策。

国内平安：平安。 “红军”和“白军”。 “军事共产主义！教义。正义。”和平结局。

1920年？木易1921岁；他的第一年。这个月的危机。新经济政策。苏联！社会方面，建立社会主义共和国联盟。 20世纪20年代苏联的外交政策。党内斗争愈演愈烈。

加快现代化进程！ （工业化，农业？集团化，），其社会。后果。中央集权制度：它的形成。大规则？模型电阻。民族政策。教学与写作！文化， 政策.

20世纪30年代，苏联。国际：国际关系和外交政策。 1939 年：苏德条约及其后果。第H世界：世界大战初期的苏联。苏芬和平。 193pel940，新界人民来自苏联。

伟大的爱国和平1941-1945。和平阶段”和最“激烈的战斗”。和平时期的苏联后方。许多民族被驱逐出该国。占领区法西斯主义的“新秩序”。敌后斗争；游击队：活动。反希特勒，结盟。伟大的爱国主义。平静的。残局：和教训。

苏联在战后国际关系中的地位。秘密战斗。

战后计划：恢复经济。农业的困难和问题。居民生活。意识形态运动和新的抵抗浪潮。

20世纪50年代。中期，政治事务。苏联共产党第二十次全国代表大会及其意义. “解冻”。 20世纪50年代末，一半。一个时期一个时期，w，十年之初的改革。科学的发展是科学技术革命的第一步。开始？征服宇宙。

20 世纪令人垂涎的按时间顺序排列的保守主义。变化。集中式系统。危机增加。抵制政治异见。

20世纪50年代中期至80年代中期的苏联外交政策。在军事战略上与美国实现了均势。赫尔辛？基本声明。阿福！汗平安！以及此后。水果。

“改革”。 “明目张胆的性行为。”苏联的新朋友？现实，目标。金融危机。国内民族关系更加尖锐。新政党和新政策；政治活动的建立。 1991年8月的恋情。苏共被关闭。苏联解体了。独立国家联合体成立。

建立新的“俄罗斯”。向：市场经济的转变开始了。 1993 年：十月活动。俄罗斯联邦宪法获得通过。当代俄罗斯政治、经济、文化的发展。

俄罗斯和独联体。俄罗斯和国际社会。

地理大发现及其对欧洲和世界的影响。殖民地、帝国？构成。欧洲国家的经济和社会？将要；生长。宗教改革活动和反宗教改革活动：新活动。巴德朗。生活。民主只是存在。

17世纪的英国革命。工业革命的开始及其影响。文艺复兴时期的思潮。美利坚合众国的成立。 18世纪末法国大革命。拿破仑，和平。

产业结构和社会结构。 19世纪的欧洲国家和美国社会！经济增长。工人活动！上升。社会主义：学说。 1848年至1849年的革命。社交生活：还记得吗？旧趋势”和激进趋势。

德国和意大利统一了国家形态并开始现代化。传播法律与和平。 1870-1871 年法国事务。 19世纪中叶，欧洲和东方。欧洲的各个种族和人民。美国内战。

19世纪！欧洲国家和美国近30年的“工业发展世纪”。垄断的出现。社交活动。工人；活动和社会独裁活动；活动。 19世纪末20世纪初西欧国家的自由主义；改革。

19世纪的“拉丁美洲”独立国家；宣布成立。

亚洲：该国社会保守。日本领先！现代化。

现代世界各国人民的文化。世界科学图景的构成。匠心：成长。教育大众化。自然？科学革命。现代文化？艺术。

近代：近代的国际。关系。分裂世界的斗争开始了。

“第一次”世界大战，（起因、参与者、结局、后果）。

帝国的崩溃和新的欧洲民族主义国家的形成。凡尔赛”华盛顿？系统。

1918-1920年！您在欧洲的第一年是哪一年？欧洲革命！事务。社会主义独裁者！和共产主义者。法西斯主。正义和国家社会主义的出现。

1929-1933 年的危机。罗斯福的“新政”。欧洲国家的民主和极权制度从1920年到1930年“展现”。20世纪30年代的国际关系。

第二次世界大战（原因、参与者、主要战场？）。被占领了！该国“追求：‘新秩序’。种族灭绝。抵抗运动。反希特勒！联盟。战争”的结果和教训。已确立的。联合国。

“第二次世界大战。战后的欧洲！以及世界的变化。共产主义制度在欧洲和亚洲的许多国家几乎建立。“双英雄”集团政治的结构！变成了。冷战和军备竞赛。

工业国家的技术革命有其社会和经济影响。 20世纪下半叶的美国。欧洲专制国家：欧洲专制国家的政策与欧洲一体化。 20 世纪80 年代末和80 年代初东欧国家共产主义制度崩溃。 “欧洲地缘政治局势”。改变。

20世纪的拉丁美洲发生了程度、新颖性和革命性的变化。

殖民专制的瓦解和亚洲和非洲新独立国家的建立。发展路径和模式的选择。

当代的政治趋势和社会活动。民族主义、激进主义和宗教活动。 20世纪的教堂。

20世纪世界各族人民的文化：民族文化的多样性；他们彼此的接触；以及他们之间的相互影响。扩张。公共文化。科学和手工业的发展。公共媒体的影响。

（选择大学，一步选专业或专业！）

（选大学、选专业、选专业、选专业，一步到位！）

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