高考生物选择题有哪些做题方法？

高考生物选择题怎么做

 

1、只有仔细复习题目，才能想出关键词。

高中生物课本中，有很多概念或名词等专业术语，字面意义非常相似，但实际含义却截然不同，如胚囊与囊胚、极体与极核、原生质体与原生质、氧化命题常常以此为基础，考察弟子对这些概念和名词等专业术语的理解深度。因此，在日常的学习过程中，我们要注重这方面知识的积累，复习题的时候要特别注意这些概念、名词等关键词。

这些关键词往往是题目考试的重点和目的。正确识别关键词是理解问题的切入点，为理清解题思路奠定坚实的基础。因此，对于难度较大的选择题或涉及两个以上知识点的选择题，一定要仔细分析题意，找出标题中的关键词，然后仔细分析现有答案，选择适合的答案。正确的选项。

实施例1、DNA分子初步水解后，得到的化学物质为：

A.氨基酸、葡萄糖、碱类

C. 脱氧核糖、碱基、磷酸盐

【方法理解】选择题的题型属于已知提示部分，规定了选择的内容和要求。这个问题的关键词是“初始水解”。因为DNA的基本组成部分是脱氧核苷酸。一架起飞

氧核苷酸分子完全水解后，得到一分子含氮碱基、一分子脱氧核糖和一分子磷酸。然而问题是DNA分子“初步水解”后的产物，所以它应该是脱氧核糖核苷酸。 【答案】B

2.了解限制因素并缩小答案的范围。

限制性条件的设置，一方面是考察考生获取信息的能力，另一方面是考察考生对生物基础知识的准确掌握程度。因此，确定“限制条件”就意味着“问题问题”已经满足。问题中的限制非常重要。约束是指预期提出问题的想法和方向。

品种有限，涵盖时间、原因、影响等。

限制级别：基本、直接、最终、确定、最佳、最简单、最、最不、最重要等。

限制对象：无论是动物细胞还是植物细胞，无论是高等动物还是低等动物，无论是叶肉细胞还是根细胞，无论是细胞还是生物体等。

限制过程似乎是蛋白质的合成或分泌等。

实施例2.为了确定某种高茎豌豆植株（显性）的基因型，最简单的方法是：

A.与矮豌豆杂交

B. 与另一株高茎豌豆杂交

D. 直接DNA 检测

【方法融合】问题中已经明确了约束条件是“最简单的方法”。确定优势植物基因型的常用方法有两种：测试杂交和自交，但豌豆是自花授粉的。花是授粉动物，所以最简单的方法应该是自交。

3. 发现隐藏的前提并完善问题中的信息。

隐含条件是指隐含在相关概念、图形和生活常识中，但问题没有直接指出的条件。隐含条件是解决问题的必要前提，往往成为决定解决问题成败的关键。需要注意的是，生物学科中的隐藏规律往往以隐含条件的形式隐藏在问题的背景中。解决问题时要善于挖掘、比较。日常验证试题结论要求与教材一致。在用不同的知识推导遗传谱系图时，并没有说明“患病”是指“正常”等，这些都是标题中出现的已知情况。因此，应仔细阅读题目，多角度、多层次，多方面挖掘隐藏条件，完整填写问题。

实施例3：将蛙的卵巢放入含有蛙垂体提取物的培养基中，检测某种激素的含量。培养一段时间后，再检测培养基中激素的含量，发现激素的含量有所增加。这种激素是：

A. 促性腺激素释放激素

【方法融合】这道题隐含的前提是“蛙垂体提取物不再含有完整的垂体细胞”，也就是说它不能合成和分泌促性腺激素和促甲状腺激素，所以激素含量的增加不太可能选项B和C中显示的激素。促性腺激素释放激素是由下丘脑分泌的，但下丘脑根本不参与问题，因此选项A不完全合格。那么这种激素就只能是雌激素，因为脑下垂体合成的促性腺激素会刺激青蛙的卵巢，促使卵巢合成并分泌雌激素。

4、排除干扰新闻，保持准确主张。

干扰因素是指提问者故意添加到问题中的一些与解决问题无关的信息。它们会扰乱考生的解题思路，增加试题难度。提问者可以将令人不安的信息放在问题标题或某个选项中。目的是观察考生的基本表现是否优秀。这也正是教育部考试中心在试题格式的基本要求中所强调的：“干扰项能反映考生的典型错误，弯折似乎合理，不要犯太明显的错误” ，“应该增加正确项目的隐藏性和准确性。错误术语的烦人本质。”因此，考生应具备良好的基础知识和敏锐的洞察力。在解题过程中，要负责分析问题、追查消除困惑，正确把握提问者的命题意图，得出正确答案。

例4：关于光照条件下叶肉细胞发生AIP的描述，正确的描述是：

A. 在无氧条件下，光合作用是细胞ATP 的唯一来源。

B、在有氧条件下，线粒体、叶绿体和细胞质基质均可产生ATP。

C. 线粒体和叶绿体合成ATP 均依赖于氧气。

D.细胞质中消耗的ATP来自线粒体和叶绿体

【方法综合】本题存在两个干扰，一是选项A中的“光照条件下”，二是“厌氧条件下”。这两个条件连续给出，很容易误导考生忽略线粒体，只认为但只要我们认识到“呼吸第一阶段也能产生ATP”，就很容易得出A、D选项错误的结论。又因为线粒体有氧呼吸第二阶段时，合成ATP但不依赖氧气，所以选项C不正确。

5. 战胜固定型思维模式，防止“回到过去”。

有些试题的已知前提是考官稍微篡改课本上的相关知识和考生在日常生活中做过的试题后做出的。这类问题最具欺骗性。乍一看，这像是一个“熟悉的问题”。事实上，它被“改造”了，其目的就是考验考生是否有敏锐的观察力和准确获取信息的能力。如果复习题不小心，只凭经验答题，很容易在头脑上犯错误。因此，越是“熟悉”的问题，就越要警惕、细心地审题，准确地获取信息，做到“熟悉问题”才能准确回答。

实施例5、人体内的胰岛B细胞、神经细胞、表皮细胞等具有不同的状态和功能。造成这种差异的基本原因是：

A. 不同细胞中信使RNA的结构不同

B. 不同类型的细胞可以直接转运RNA。

C、不同细胞中蛋白质的结构不同。

D.不同细胞中DNA碱基的顺序不同。

【方法集锦】本题的“根本原因”是最常见的出题方法。大家通常首先想到的是“遗传物质”或者“基因”。这个选项恰好在选项之中，所以很容易“误导”考生选择选项D。其实，这道题的“主题”是“人的身体状态和功能是不同的”。同一个人体内的细胞是通过有丝分裂获得的，因此具有相同遗传物质的不同细胞的状态和功能是不同的。差异是细胞合成（基因的选择性表达）的结果，因此不同细胞中信使RNA的结构是不同的。

高考生物选择题答题基本技巧

俗话说“世上无难事，只要肯攀登”。虽然“愿意爬”极其重要，但同样是“愿意爬”，“随机爬”和“聪明爬”的结果是完全不同的。高考中，理科分析的考试时间对于考生来说比较紧张。如果考生不具备一定的解决问题的能力，很容易浪费时间。导致有些题目因考试时间不足而无法完成。即使是简单的问题也无法完成。丢分了。因此，教会考生如何掌握高考生物选择题的基础知识是非常有必要的。

顾名思义，间接辨识法是指在准确掌握生物知识的前提下，通过观察和思考，直接从题目给出的条件做出判断，确定符合题目的选项。这种方法不需要拐弯抹角，适合基础知识测试题。基础知识试题主要测试学生对生物问题的理解和记忆。可以说是分题，但仍然要求考生对基础知识有准确的掌握。

示例1. 以下关于染色体组的哪种说法是正确的？

A. 染色体组内没有同源染色

B. 染色体仅存在于体细胞中

C. 有性生殖细胞含有一组染色体

D. 染色体组包含等位基因

【方法与技巧】本题考察染色体组相位闭塞的常识。方法是果断地控制染色体的数量。每个染色体组中的染色体都是同源染色体。染色体同时存在于体细胞和生殖细胞中，但在同一生物体中，生殖细胞的染色体数量是体细胞的一半。二倍体生物的有性生殖细胞仅含有一组染色体，而四倍体生物的有性生殖细胞含有两组染色体。由于等位基因位于同源染色体上，因此染色体组中没有等位基因。

排除法是指从消除真相开始，逐步缩小范围，从沙子里捡到金，最后确定正确答案的一种解题方法。具体控制方法有以下几种：

(1)剔除常识、表达、逻辑上有错误的选项。描述不正确或包含部分错误的选项必须被删除。除逆向选择题外，描述中存在逻辑错误的选项也必须剔除。

(2)剔除不相关选项。该选项本身的描述是正确的，但与问题无关，应删除。这种方法适合处理一些依靠知识掌握无法回答的较难的试题。例2.人体调节体内平衡的能力有一定的限度。以下现象属于体内平衡紊乱：

B、从平原到高原，部分人出现肺水肿症状

C、抗原刺激后，B淋巴细胞增殖、分解

D. 当你没有喝足够的水时，抗利尿激素的释放就会增加。

【方法与技巧】本题的关键词是“属于”和“体内稳态的内部状态”。其中，A是受到刺激时的体温调节，C是免疫调节，D是水盐平衡调节。它们都是一般稳态调节，所以应该取消。

比较推理法是通过比较选项中涉及的生物学相似性、相似性和易混淆的概念、原理、方法、结构、功能等，从而做出准确判断的方法，以消除易混淆、不正确的选项。此方法适用于选项相近或相似的选择题。另外，在排除了两个选项后，当你在剩下的两个选项中举棋不定，不知道选择哪一个时，常常会使用这种方法。实施例3：利用基因工程培育抗虫棉时，一般不能使用以下细胞作为靶基因受体细胞：

【方法与方法】对比这题的四个选项，不难发现：A、B、D都是体细胞，而C选项是生殖细胞。生殖细胞中唯一的核遗传物质是在体细胞中。一半的细胞不适合用作靶基因的受体细胞。

对于一些选择题，由于情况比较陌生，或者内容比较陌生，或者试题的呈现方式发生了变化等，可以将题中的信息转化为熟悉的、易于理解的内容。 -理解形式，从而将不熟悉的变成熟悉的。变难为简单，快速解决问题。常用的转换方法有图表转换为文本、文本转换为图表、图片之间的转换、文本之间的转换等。

实施例4. CO2 分子从叶肉细胞的线粒体基质扩散并进入邻近细胞的叶绿体基质。穿梭在一起的磷脂分子层数为：

【方法与方法】这道题是与计算有关的。本质上，解决这道题的关键不是计算，而是题中的问题能否用绘图的形式表达出来。因为关键是要分析CO2穿过多少层生物膜，而每层生物膜都含有两层磷脂分子。

逆向思维是指跳出常规思维模式，从不同角度、不同侧面思考问题，这样有时很容易找到解决问题的四种方法。逆向思维有时类似于数学中的“反证法”，适合解决按照普通思维方法不可行或非常复杂的试题。

示例10. 在下面所示的遗传谱系中，可能与性别相关的遗传谱系是：

【方法与内容】本题的“问题”是“可能伴性遗传”。如果直接分析可能是伴性遗传的选项，很难知道从哪里开始。不过，反过来分析“哪些不太可能是伴性遗传”就容易多了。由于一定是显性遗传，但“父病如女”，所以不太可能是伴性遗传。 一定是隐性遗传，但“父病如女”，所以不太可能是伴性遗传。然后就会被释放。

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