高中生生物降解、光合作用和感染教育测试要点

1。追根溯源，大多数活细胞所需的能量最终来源是阳光能量。

 

2. 光合作用将光能转化为细胞可以使用的化学能。

3. 叶绿体中的色素和接收光谱

.叶绿素（含量约3/4）

、胡萝卜样“胡萝卜素”（含量约占1/4）

4.叶绿体：中等色素？提取和分离

.提取方法：溶于丙酮！代理人。

.碳酸钙的“感染”：防止其在研磨过程中被压碎！颜色和颜料。

、双氧？硅胶效果：使研磨更彻底。

.分离方法：纸色谱"

.色谱溶液：20份：石油醚：2份乙醇、乙醇：1份丙酮混合

.滤液细线要求：细、均匀、直

.色谱要求：色谱溶液不能“不！”到达滤液的细线，光和色素在叶绿体中的分布，以及叶绿体类囊体膜？

叶绿体是光合器官。场合；

叶绿素基粒类囊体膜上分布着与光化学感染有关的色素和酶。

指利用光能通过叶子释放二氧化碳和水的绿色动物：叶绿体？转化为无物来储存能量？机器并打开？释放氧气的过程：气体。

10、荷兰科学家English Gehaus（en?h:ousz）发现，只要受到阳光照射，只有绿叶才能更新空气。

11. 1785年人们了解到绿叶在光照下吸收二氧化碳并释放氧气。

12、1845年，各国科学家R.Mayer指出，当动物受到光的感染时，它们将光能转化为化学能并储存起来。

.饿了！处置：将绿叶放在黑暗中几个小时，以耗尽其营养。

.在有光照射的地方，放置一半绿叶能见光，另一半则看不到光。

.光：需要多少小时才能变绿？将叶子放在“光”下，以便它们进行光合作用。感染：移动。

.经碘蒸气处理后，半光无颜色变化，曝光面呈蓝绿色。

14、1939年，美国科学家鲁本（“S.Rube.n”）和M.卡门（M.Ka!men）试图证明：光合作用释放的氧气来自于，水。

、同位素。标记方法三：点：

.使用：指使用！放射性“同位素！追踪”物质的运动和变化与变化的规律。

方法：放射性同位素可以发射射线，可以被仪器检测到。

特点：辐射！用同位素标记的化合物的化学性质？性质不会改变，也不影响细胞代谢。

.将动物分为两组，一组提供H218O，另一组提供C18O2。

.在相同条件下，分别检测动物释放的O2。

.因此，只要提供H'218O；动物就会释放18O2。

.向小球藻提供14CO2，以追踪光照和感染过程中C 的移动路径。

.光合作用的感觉？变化包括：光反射、暗反射！应该两个吗？阶段。

.特征：指光合作用？传染和灵感的第一阶段，一定要有光吧？谓之提而行。

.二次反应：色素；分子！吸收光能；分解水产生“[H.]和氧气；产生”ATP。

.场合：叶绿体；基粒呈囊状！在膜上。

.能量质量的变化：光能会改变吗？成为“ATP”选手？跳跃：化学能。

.特征：指光合作用的意义？第二阶段的转变可以在有光或无光的情况下进行。

.主要反思：稳定二！氧化？ 《碳的诞生》3.碳化合物； [H]充当还原剂，ATP提供能量。

还原三碳化合物，生成无机物。和水。

.场合：绿叶和身体基质中。

.能量变化：激活。学习能力。转变为无机物质中“稳定”的化学能。

1.光合作用？传染性！运动中的色彩；简单的连接！结束峰

.二氧化物、硅胶感染、感染。行动：让研磨更有力？观点。

.概念：是指利用环境中某些有机物被氧化时释放的能量，将二氧化碳和水合成为储存能量的有机物。

.典型微生物：硝化细菌、铁细菌、肿瘤细菌等。

.硝化细菌：原核生物，可以控制情绪！在这种情况下，氨（NH，3）氧化成亚硝酸（H；NO2）或硝酸（HNO3）所释放的化学能为

将二氧化碳和水合成糖。

.可以化学合成并形成传染性生物体的生物体。它也是一种自拍生物。

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