生物高考教育必须从吃透讲义开始

熟记讲义中的结束语和粗体文字

 

相信很多同学都有这样的经历：在回答填空题时，意思答对了，却拿不到分。这是因为他们对课本知识的理解总是不足的。因此，当大家用自己的语言回答问题时，难免会有遗漏，自然就无法得分。因此，回答问题时应尽可能多地使用书本语言，因为课本上的语言已经精炼过，既可读又严谨。

教材每章最后都有“章节小结”，对本章内容进行简要概括和总结，是对本章知识的一次“压缩”。为此，大家一定要在高三最后阶段的复习中充分消化，充分吸收其中的养分，构建该章的主要知识框架。

教材的编写也有其自身的规律。许多章节的第一句或最后一句是本节内容的形式，也就是通常所说的结论句。初期复习课本知识时，首先要注意和强化这些结语，然后按照由简单到复杂、由概括到分的顺序复习课本知识，加深对知识总结和记忆的记忆。掌握相关知识的精髓。

课本中黑体字的内容要么是重要概念，要么是对本段内容的总结。为此，他在复习这些内容的时候，深刻地理解并记住了其中的含义。

例如，光合作用的概念是粗体文本的一部分。有必要了解并记住光合作用的位置是什么？光合作用引起的物质变化有哪些？能量和质量有什么变化？什么物质吸收并操纵光能？ ETC。

熟记课本中的结束词和粗体内容，有助于在头脑中形成课本主要知识的清晰轮廓，有助于规范回答问题的语言，对获得基础分数有很大帮助。高考。

注意教材中的限制性和润色性词语

复习课本时，还应注意讲义中概念中的“状语”、“定语”等限制性词语。

教科书讲用生长激素浸泡剪枝促进生根时，为什么在生长激素前面加“一定浓度”？只要了解生长激素的作用是双重的，较低浓度的生长激素可以促进细胞生长、分裂和分解，促进侧根形成、果实发育、顶端优势等，但如果浓度超过适宜浓度过高，会抵抗上述作用，所以在农林生产中使用生长激素时，必须注意浓度。

又如，教材在定义分离定律、自由组合定律和链交换定律时，提到了状语副词“减数分裂期间”，说明了三大定律的适用范围。有性生殖的生物体正在形成配子。这个过程就是核基因的遗传规律。

教科书中有很多限制性和修饰性的词语。

例如，载体“通常”使用质粒（意味着还有其他物质，如病毒），微生物培养基中的氮源“主要”用于合成细胞内的蛋白质、核酸等（意味着还有其他物质）以及）。如ATP、磷脂等）等。

关注课本中的限制性、装饰性词语，挖掘其含义，可以深入理解课本知识，有助于准确回答选择题中的概念澄清题，也有助于提高语言水平回答第二卷时的熟练程度严谨性将大大有助于减少回答问题过程中不必要的失分。

总之，看来如果每个人都能掌握课本的主要知识，注意课本中精确措辞的原因，看懂课本中的所有图表，理解课本中知识点之间的关系，那么大家就可以进入高考考场了。有什么可担心的呢？

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