教育温如民：如何应对汉语高分七大变化？

高考正在发生变化，一是招生制度的改革，二是考试内容的改革。未来几年，全国高考将进行主要在考试内容、考试形式、科目等方面的重大改革，招生制度的改革仍将十分严峻。

 

作为北京大学中文系教授、高中语文新课程标准和新教材主编，温儒敏老师详细解读了大学背景下语文命题方向的七大新变化。深圳一场讲座上的高考改革。

高考题越来越注重阅读量和阅读速度。五年前，高质量的语文试卷大约是6000-7000字，但现在是8000-10000字。与去年和去年相比，今年与去年相比，每年试卷的字数都会略有增加，基本上是3%-8%。大量阅读和大量文字。如果学生总是回答问题，读得很慢，一次不能读十行，那是不可能的。

如果老师教高中语文我该怎么办？在教学中，需要将精读与轻读、普读速读结合起来，即“1+X”（注：下面有具体说明）。苏举例说，60%的时间应该花在教一篇古文上，剩下的时间应该用来教学生更多的古文。师父还要教学生如何读书，遮住中轴线，嘴唇不动，读时不指指点点等。

第二个命题所依据的材料范围将大大扩展。

随着高考命题材料内容拓展改革，一线教学需要调整思路，让课堂教学延伸到课外阅读，鼓励更多的泛读，更多地关注社会。他们不能只专注于考试这么小的区域的阅读。

题型将侧重于检索和判断。教师和学生都需要拓展阅读视野。测试中几乎没有什么鸡汤文章，《朗读者》和《译林》效果也不是很好。今年高考还选了刘慈欣的科幻小说《三体》。我建议多读《新华文摘》。

3、更加注重考察信息筛选处理能力和逻辑思维能力。

过去大家的教学更注重思想内容、词语、句子、艺术手法。这也包括检索，但它是无意识的，更侧重于技术层面。这不是考验学生的思维敏捷性，而是考验师傅的能力。记忆能力。

荣晋为何如此重视搜索技能的训练？因为现在是新闻社会，需要识别的信息太多了。近年来，高考语文在检索能力考察上得到加强，符合时代发展需要。因此，教师需要在教学中引入检索和阅读。准备中考，还需要练习检索阅读。观察检索能力通常就像我在阅读过程中能否消除概念干扰，能否提取出新的信息。尤其是在实际阅读中，基本存在概念干扰的特点。

下面注入的“概念干扰”是为了考验考生的思维能力，能否在短时间内过滤信息。

辣是大家都熟悉的。很多人不喜欢吃辣，甚至吃上瘾。这是因为，当辣椒素等辛辣物质刺激舌头和口腔的神经末梢时，会在大脑中引起类似烧灼感的感觉，身体会反射性地出现心跳加快、唾液和汗液分泌增多等症状， __________、内啡肽还能促进多巴胺的分泌，可以使人在短时间内高度快乐，带来“辣椒素快感”。渐渐地，大家都吃辣上瘾了。

A。大脑在这些令人愉悦的刺激下释放内啡肽。

B大脑响应这些兴奋性刺激而释放内啡肽

C。这些令人愉悦的刺激会导致大脑释放内啡肽

D.这些兴奋性刺激导致大脑释放内啡肽

短短几行字，就呈现了多巴胺、内啡肽、辣椒素等复杂的概念，四个选项还故意干扰概念。此类题考验思维能力，要求考生尽快排除干扰信息，掌握核心信息。所以，我们的老师仅仅教给学生方法是不够的。他们需要学生多读书，逐渐对课文有一定的理解。学生不应惊慌，逃避解决问题。

另一个变化是测试逻辑思维。这是我们传统语文所缺乏的，新课程标准也会注入其中。今后高中语文还将有专门关于逻辑思维的内容。 20世纪50年代，人们需要学习逻辑，但后来就消失了。今天，我们不得不再次关注它，因为当今的社会是如此不合逻辑。网上打架的人打久了都不知道是他了。没有这样的事。逻辑。

例如：《堂吉诃德》、《红楼梦》、《乡土中国》等全书推广。这部分的成绩还会提高，而且还在提高中。

文言五科的变化是最大的。

新教材中对古诗词、散文的改动最大。小学古诗词、散文占30%，但实际考试没有那么多；在初中，他们占到了40%，这是实实在在的。高中占50%，实际上是50%以上。他现在尽量不去越界，为什么？我知道老师教文言文的时间最多。如果一本教材60%、70%是文言，那基本上就是文言的世界了。

我认为文言文也应该是1+X，教一篇古文，然后搭配四五篇课外文言文，让学生博览群书，读懂了，基本就能读懂。没有这种品质，我们就无法培养语感。如今的文言考试非常注重对考试环境的把控，这就是语感。

另外，今天的文言阅读问题似乎无法解决。近些年文言的阅读题多是历史，写的传记很多，传记都是情景式的。 2015年，世界出版了宋史《赖虎儿传》，2024年出版了宋史《曾公梁传》，2024年出版了宋史《谢鸿蔚传》。今年有《晋书》、《后汉书》。注意，题目都是无情节的，让考生在情况下果断、放松，一般占19分。

分句和翻译是衡量文言文阅读水平的最好方法。通常需要更多的练习和更精美的古书。虚词和动词知识的考试相对减少。老师可以把古书打印出来送给高中生，让他们感受一下是什么样的，给大家信心。我们必须高度重视分句，这是文言写作中最重要也是最难的部分。

此外，近两年，高分语文还加大了对古代文化知识的考试力度，未来还将继续如此。对此，我们需要依靠学生自己的知识和知识，教师自己无法从外部解释。这些题都不是很难，但是根据日常的积累，这些题只是要点。

六大题型的创新和各题型的组合更加注重分析。

题型没有太大变化，但未来可能会有更多分析性测试。过去，同一张试卷中的几个部分是相互分离的，甚至同一试题中的几个小题也没有关联。今后可以改为同时触发一份（组）材料的五到六个问题，将阅读和写作结合起来。在同一语境下，解决单词、名句、文学知识、内容理解与分析等问题。

今年高考语文、书法题在题型、分值上与往年相似，但有新的变化，分值随课文设置。沿着文本设置要点，测试上下文中的对错，并练习语感。评价表现词或错句不是单句，而是随文本一起立点。要求发现文章自然段落中是否存在习语、错句，逻辑是否有问题。这就增加了难度。事实上，这也为一线教学提出了新的思路：注重情境化。测试的是上下文中的对错，需要语感来判断。

听写也是在上下文中呈现的。增加对语感或者语用是否“得体”的考察。进行诸如“是，得到，落地”之类的审核。任务说明规定了写作的范围和针对性，并通过多维度的比较提供推理。

第七，高考作文要注重议论文，但不能放弃叙述文，“杜绝同题”。

今年的上海作文写得很好，很有思想。论述题要有一定的平衡性，既要考虑表达的当代性，又要充分考虑命题的科学性，对难度、区分性、可靠性、有效性有适当的考虑。目前这类作文题很难做到这些“度”的调试统一。

2024年全国卷的作文题受到了很多批评，明年应该会改变。今天的高考作文题都是套题，所以不要放弃叙述。明国弟子不可能都写小社论。叙述是锻炼言语能力的最佳方式。

高中作文教学是很难教的，因为写作只能教会学生最基本的东西，没有办法教每个人都写好。不要相信写作科学，写作没有多大意义。多读书，练习正确写作，学会模仿不同风格的文章，帮助你掌握写作的基础知识。语文作文的亮点是阅读，我们还需要扩大阅读的范围。

高一，应该放下写作，充分表达自己的个性，让写作成为一种大脑训练，成为一件有趣的事情；高二应该更加注重，根据体裁、日常写作技巧或主题进行特定主题的训练。如上所述，你应该特别重视论文写作的学习，并用理性的思维来对待它；高三主要是入学考试，可以掌握一些技巧，包括如何避免常见的写作作弊。

“学习团”将颠覆传统

新课程标准指出了一个概念，即“语文核心素养”。这是新课程标准的一大亮点。它是高中语文课程标准的核心概念，主导着整个课程标准。 “语文核心素养”主要包括语言建构与运用、思想发展与提高、审美与创造发明、文化传承与理解四个方面。这四个方面是相互结合、不可分割的。同时，“语言的构建与使用”是汉语学科的独特内容，是其他三个方面的基础。

事实上，大家的语文教学早已失去了“兴趣”，很少考虑和尊重学生的个人“兴趣”。新课程标准对一线教师的提醒是：“健康向上的审美情趣”的培养也是中国教育问题，具有应有的意义。 “欣赏等级”这个词在这种过度物质主义、急躁和粗俗的情况下是非常相关的。

理解和尊重文化多样性，关注现代文化，学会分析文化现象，积极参与先进文化的传播。如此明确的总结和提醒，也是第一次。

新课程标准提出“学习任务组”，将改变高中语文教学模式。目前高中语文教材正在紧张编写中。

高一为“必修课”，要求完成7个任务组：全书阅读、文字积累与讨论、现代文化介入、跨媒体阅读与交流、文学阅读与写作、思辨阅读与写作，以及实践阅读。和写作。这七个任务组中的前四个贯穿整个高中课程。

高二是“反思必修课”。除前四个课题组外，又增加了五个“研究”：中国传统文化模式研究、中国革命传统作品研究、中国当代作家作品研究、外国作家作品研究、科学与文化研习论文。

任务组的设置打破了传统的教学模式。它在教学中强调的不是以课文为纲，也不是学术问题的完整性和系统性。训练不再是单纯技能的分解，而是任务组驱动的多项任务。在课文学习中，学生是主体，教师是教学的组织者。注重师生互动，有利于充分发挥学生学习的主动性。有三个问题需要平衡，不能走极端：

首先，使命驱动并不是唯一的学习方式。

二是防止任务驱动的多文本学习带来的浅读弊端。

第三，任务驱动的学习活动要适当。

近年来，语文课堂最大的特点就是过于热闹、浮躁。我们缺少的是沉浸式学习和自由阅读。未来的教师应该接受新课程标准中任务组的概念，在某些教学环节可以更多地运用这些方法，但要量入为出，根据学生的情况和教学内容确定合适的教学方法。

中文版“统一版”最大的特点就是“读书最重要”。用媒体报道的标题来说，就是“新教材只待学生，不待学习”。阅读、学习、积累是语言永恒的宝藏。语文非常具有分析性和实用性，培养阅读的习惯是语文的主要目的。

激发阅读兴趣、养成阅读习惯是语文教学最重要的行动。触类旁通（精读课），用精读中学到的方法去阅读其他书籍（略读课）。老师们仔细阅读课文，反复阅读，以便备课时充满温情和个人感悟。

精读课主要由老师授课。正常的要求应该解释得更仔细、更准确。功能是什么？举例、给出方法、举一反三、激发阅读兴趣，就是精读课。略读课程怎么样？主要是供弟子自己读。把精读课上学到的方法运用到阅读练习中，而且主要是泛读，必须很快体会。

因此，要求备课时要注意区分两类课，风格与风格并重，突出重点。因此，我特别强调，老师备课时，第一步不是上网查别人的课件和教案，而是重新看课文。

我举个例子，小学二三年级课文：《干涸的月亮》和《小船》。师傅说很简单，他都背下来了。但老师在备课的时候，应该静下心来读两遍，进入情境，想象一下孩子们负责的情境，可能会遇到什么问题，可能会有什么样的想象力。

请记住，毫无保留地阅读课文是备课的首要任务，即使有人教过20 遍。现在他们在大学任教，全班还教大学一年级的作品。我还要从头看，查字典。有些单词他读错了好几次，需要重新检查并添加拼音以确保没有读错。徒手读文字，我们的课程是温暖的。

2、用“1+X”的方法拓展阅读

1是正文，指精读类，X是泛读，不理解就可以读。学生一学期只学15篇论文就能提高水平吗？不，这15篇文章应该作为X4和X5使用。教师备课也必须有针对性、有重点。

3教他们如何钓鱼，教他们如何读书。

上完课后，就有一个独特的“干货”可以掌握。阅读的方法是“干货”。跳跃、猜测、默读、速度（教授泛读、略读和速读的方法）

现在大家教的更多的是精读、细读、分析、解决问题。其实快速阅读、默读、跳读、猜读也应该教。我们不明白这一点，所以我们猜测和阅读；我们对此不感兴趣，所以我们跳过阅读。

比如《西游记》的第一章是最难读的，而且写起来又很简单。你能精读一下吗？所以，小时候去西游，我就跳过读书，不懂的字就不读。我翻得很快，一页又一页，只看风景和诗词，只看怪物几眼。老师总是批评，不学习，读起来像个傻子。这些字他都不熟悉，怎么读下去。但事实上，这样做是有好处的。读完西游记、三侠五义、封神榜，越读越好。因此，我们需要教给学生多种阅读方式。这就是我们所说的酷东西。

4、将课外阅读纳入教学计划。

为什么提倡阅读整本书？因为现在大多数人都无法读完整本书，一是因为缺乏耐心，二是因为碎片化阅读的影响。因此，阅读全书的第一步就是要“修身”，陶冶性情，让学生静下心来读书，感受读书之美，养成良好的读书习惯。

传统文化的精髓有相当一部分只属于过去的时代，无法转化、无法支撑当代的文化生活。

奉行仁爱互助、自强不息、关爱社会的传统文化，正气静思的人格教育，崇尚美德坚忍的精神，国家兴亡匹夫有责的家国情怀，以及仁爱、以人为本、诚信、正义、团结。概念都是本质的一部分，可以继承、转化、吸收；而愚忠、愚孝、孤立、无私、奴性、麻痹等等，都是本质，应该扬弃。

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