备受赞誉的国文大师躲门绝活！文言阅读技巧2024年3月18日

2024-03-18 17:15:43 来源：本站

做文言阅读题时，首先要仔细、仔细地阅读文章

做文言阅读题时，首先要仔细、仔细地阅读文章。文中往往在文后有提醒，大家也要注意。段落中呈现的人名、地名、官名、事名、法规等有些陌生，可以暂时忽略。

我们应该在大脑中迅速储存以下信息：主角的身世、仕途、政治表现、道德品格以及其他与他相匹配的人和事（可以在试卷上圈出轮廓），但如果我之后做完其他题，就可以再考虑“信息筛选题”和“分析总结分析题”，还得重新看一遍选定的文本，费时又费力。

同时，无论是“分析归纳综合题”中的“正确一题”还是“错误一题”，误差都只是很小的一个。也就是说，选择题中的大部分分析、归纳、分析内容都是确实的，这将极大地帮助我们理解阅读文章，帮助我在回答实词、虚词和文言信息选择题。所以，仔细阅读原文后，我们才明白，要趁热打铁，从后往前做题。这就是所谓的“自下而上”的原则。

要回答这个问题，可以分析词形，理解词义；你可以把给定的词义代入原文，如果通顺就是对的，如果不是就是错的；另外，还可以区分实词的词性。解决或解决一个无聊的问题。众所周知，汉字有不同的词类和不同的含义。我们可以利用这个功能来帮助解决问题。

课外知识是课内知识的拓展和延伸。在掌握了课堂知识点，特别是18个文言虚词的用法和意义后，大家在回答文言虚词考察题时就可以自由地使用替换法了。高考文言虚词考题大多将每个虚词放在两个句子中进行比较，检查其异同，其中一个句子来自原文，另一个句子来自中学课本。回答问题时，可以从课上的句子开始，把这句话中单词的用法和意思代入另一个句子中进行评论，看看是否流畅。如果明确了，用法就一样了，不公平的例子就不会一样了。

根据演讲的目标，可以消除干扰因素，并确定答案范围：

传记阅读选集中出现的人名不止一个，回答问题时你需要知道的只是问题中这个人（或两个人）的行为。这时，你可以根据主角做一个初步的筛选：从列出的句子中剔除那些不是“这个人”所说、所做、所想的句子。相应地，包含这句话的选项也可以剔除。

这类题的解释或分析的错误只在于某个小点，可能是顺序颠倒、无中生有等。因此，要理解句子的意思，我们可以先通过比较找出选项与原文的差异。然后，依靠那些难以区分的地标的原文，找到对应的文字，看看对人物奇迹的解释能否成功，事件的时间是否准确，人物的性格是否准确等等，同时，要结合全文的目的选项，对修辞意义的句子进行整体分析和评述。

文言翻译的基本方法：直译和意译。这两种翻译方法应以直译为主，意译为辅。

所谓直译，是指用现代汉语词语逐字逐句地翻译原文，使实词与虚词的意思尽可能相反。直译的优点是每个字都落实；它的缺点是有时翻译的句子意思难以理解，语言不够流畅。

所谓意译，就是根据句子的意思进行翻译，使之虽然符合原词的意思，但句子却要尽可能考虑到原词的意思。意译具有一定的灵活性。可以添加或删除单词，可以更改单词的位置，也可以更改句子结构。意译的优点是词义连贯，译文符合现代表达风格，比较流畅、流畅、易于理解。缺点是有时无法逐字执行原文。

具体方法：保留、删除、补充、替换、调整、变更。

凡是古今意义相同的词语，以及古代的人名、地名、物名、官名、国名、年号、重量单位等，在翻译过程中都可以保持稳定。例如：《晏子出使楚》中的“楚王”、“晏婴”、“晏子”等就不需要翻译。

删除不需要翻译的文言空词。例如：“我求病”中的“颜”是情态助词，但如果不翻译的话，这句话的意思就是“一群人都在自找败仗”。（《燕子石出》）或如：“子游，子敬既死，而子敬先死”中的“尔”字是连词，可以不译，全句的意思是“子敬和子敬都得了重病，子敬先死了。”

(1)将单音节词改为双音节词，如《桃花源记》中的“带领妻子的人民走向绝境”，“妻子”一词的意思是“妻子、子孙”；（二）填写省略的句子省略因素就如《人与秦已死》中的“not悲伤时说话”，译为：（子游）说话时根本不悲伤。

用现代词汇代替古代词汇。好像用“师父”代替“我、于、于”等，用“我们”代替“你、你”等。

将古汉语倒装句调和成现代汉语句型。比如《人与秦都死了》中的“怎么什么也没听到”，“为什么”是“以和”的倒装，宾语介词的意思是“为什么”。

在忠实原文的基础上，将相关文本翻译得生动形象。 “子游问卞卞”（人和琴都死了））是指“下属”，“子游问卞卞”（《燕子石出》）中的“邦卞”是指“近臣”。

如果所比较的两个文言句子中的两个虚词前后的实词的词性或短语属性是相通的，则两个虚词的用法大体相同。

例如：“哲”求道者并肩看着对方。只有饮酒者留下自己的名字。 “着”的前科是“秋”和“饮”，这两个词都是动词。据此，他们可以初步判断“着”两个虚词的用法是交际的。如果他对这个判断不放心，还可以看看“人”后面的词或词组的属性。 “着”字后面是两个带有动词属性的词组：“并肩”和“留名”。因此，我们可以判断，中两个虚词的用法应该是相同的。

如果在解决问题的过程中，发现虚词前后的实词或短语的属性不完全一致，那么这组虚词的用法很可能不一致。遇到这种情况时，一定要使用其他方法来辅助判断，比如联想课本上的相似句子，或者结合上下文进行翻译，或者使用排除法。

类似：“于” 若幼子对嫂子无礼。老师不一定比弟子聪明。 “于”的前半部分分为动词“离”和描述符“咸”，其词性不相同。虚词“于”后面是“他嫂子”和“弟子”两个名词属性短语。那么，如何判断它们的用法是否相同呢？这时候我们就不得不想到“老师不需要比学生聪明”是课本上的一句话，而这个“于”是一个多义词。这里的主体文本是“bi”，而“如果一个小儿子对他的嫂子无礼”如果主体文本是“bi”，那么这句话就没有意义。因此，可以确定，句子中两个虚词的用法应该是不相容的。

3、特殊情况按特殊处理。

如果遇到含有虚词的特殊句型的句子，需要特殊处理，不要应用上述方法。例如，如果是省略句，即省略了虚词前后的单词，则需要将省略的部分补全，未补全的请勿判断。同样，如果遇到宾语前置句型，也必须按照宾语前置规则处理。并且，所考察虚词前后的实词为变位的，以变位后的词性为准，不能以变位前的词性作为认定依据。

例如：“仪” 景清与全体人员辞职。小事易成大事，他会知之甚少。 “一”前没有对应的字。这仅取决于“易”后面的词或短语的属性。虚词“一”后面分别接“大事”和“小事”。从表面上看，这两个词具有不同的属性。一个是名词短语，另一个是描述符，但它们本质上是相同的，因为“小”在这句话中用作名词。因此，他们可以判断中两个虚词的用法应该是一致的。

这种避弱求实的方法，正是用来回答高考文言虚词试题的偏方。它不是包治百病的良药，也不是放之四海而皆准的谬论。因此，在考场使用这种方法一定要谨慎。在这里，我们要重申一下这个偏方的用途：一般在回答这种“没有出路”的考试题时，使用这个偏方可能会有“新村有前途”的效果。这种偏方的禁忌是：文学素养好的考生一定要听从老师的指点，不能为了利益立即按方用药，否则会中毒或失效！

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