谭邦和：语文高考应对策略（一）、教育

2024-03-18 22:39:08 来源：本站

2024年高考已进入倒计时

2024年高考已进入倒计时。今年高考最大的变化之一就是多省份期末考试出现独立命题。作为高考重头戏的语文科目，考生们有何反应？中国著名教育专家、教育部中小学教材审查专家、华中师范大学教授谭邦授权新家长在网上发表系列策略文章中国高考回归国考，帮助考生更好地复习和备考。

高考题改革：四十年的分分合合

自1977年恢复高考以来，高考命题已进行十余次调整。省级命题与全国统一命题的分离与合并屡屡发生。

1977年中国恢复高考时，相关研究和实践几乎处于枯竭状态，组织全国专家统一试题的时间也很短。因此，1977年和1978年都是省级问题。当时的考试题目大多比较简单，具有明显的时代特征。例如，1977年湖北高考的作文题是“学习雷锋的故事”。

经过两年的探索，1979年，高考开始实行全国统一命题制度。考试题目由全国各高校选拔的各专业优秀教师出题。这个制度已经持续了八年没有改变。

1987年，上海率先推出“3+1”高考改革方案，自主制定高考题。上海每年的考生人数通常保持在10万人左右，上海本地高校资源非常丰富。在高考科目和内容设置、大学自主招生、考试管理制度等方面进行了许多有益探索。上海的这次试点也为今后在全国推广高考改革提供了经验。

2002年，北京市实行语文、数学、英语科目独立命题。独立提案造成的不公平现象凸显，各省市纷纷发声要求提案自主。同时，随着课程改革的深入，省市之间改革形势的较大差异也促进了省命题的全面发展。 2004年，天津、辽宁、江苏、浙江、福建、湖北、湖南、广东、重庆等9个省市开始建立自己的主张； 2005年，山东、安徽、江西开始确立自己的主张； 2006年，四川、陕西开始独立主张； 2007年，海南、宁夏也因课改实验开始实施自主命题。截至目前，全国已有18个省市使用自订试题，涉及考生人数预计占全国考生总数的65%左右。

2014年，高考题目再次统一。 15个省份的高考采用天下考试。具体内容是：河南、河北、山西省采用新课程标准各1卷；贵州、甘肃、青海、西湾、黑龙江、吉林、宁夏、内蒙古、新疆、云南、辽宁等11个省份已采用两卷新课程标准；广西使用大纲版。 2015年，江西、福建也放弃了独立命题，山东省开始将部分科目过渡到国考。据教育部8月统计，2024年，除北京、天津、上海、江苏、浙江五省市外，全国将重新采取统一命题的办法。

从1977年到2024年，恢复高考已经40年了。 40年来，高考题的趋势是“合则久则分”，“久分则合”。从这次分手中可以发现一些重要的基本事实。

（一）自主命题从强省市出发。首先是上海，然后是北京。 2004年开放的九个省市，大部分都是教育强国。由于这些实力省市最先关注自身情况的特殊性，能够提出自己的主张，省级主张的形式开始出现。

（2）即使到了2024年，最强大的省市的独立主张也没有完全结束。京津沪三市和江浙两省仍未重返决赛圈。目前已有5个省市实施了自主命题，相关研究和实验正在进行中。

（三）十几年来，尽管省级命题四通八达，但全国卷始终存在。除了恢复高考后的前两年，我已经保留了37年的国考试卷。也就是说，国家层面从来没有完全放弃或者完全下放高考出题的权力。虽然这是由于各省市教育发展不平衡，教育实力较弱的省份一直在使用国考，但国考也利用这种情况来展示和引领各省的自主命题。

（四）近年来，不同省份的自治主张呈现趋同趋势。在命题工作中，教育部和考试中心，并通过各省市教育部门和考试院，不仅在指导和规范各省市的高考自主命题，而且每年都有是对命题工作思路提供详细指导的相关文件。指示和要求。近年来，该主张不断强调要体现核心价值观、优秀传统文化、依法治国、创新思维等重要理念。例如，2015年湖北高考文科数学试卷第20题，题干中出现了《算术商功九章》中的相关内容，其中“媒臑(无)”用来指代三角金字塔，这里这个不常见的词这首诗立刻引起了社会的热议。其实，虽然这个词的出现有点高大上，但并不影响学生解决问题。其背后是命题人们对传统文化资源的探索，是命题弘扬优秀传统文化的指导思想在具体问题上的体现。从国家层面的总体目标和政策来看，各省市的指导思想其实是相似的。另一方面，考试中心每年都会邀请相关专家对各省市的试题进行专题分析和评估。好的试题应该被推荐和建模，不太理想的试题应该被审查和警告。苏旭的监管措施保证了各省市试题的基本标准和水平，但也导致了各省市独立命题的统一标准和要求，趋同趋势的出现不可避免。这两方面虽然有利于保证各省市独立命题的基本质量，但实际上却弱化了省级命题的意义。

(5)分离和合并各有利弊。表面上的“分、分、合”背后，实际上是“分而合”各自劣势与优势的平衡。比如，按省市设置命题，有利于降低试卷保密风险。由于同一题需要共同制定，然后分发到各个省市，一旦过程中任何一个省市出现泄露或意外，全国高考都会受到严重影响。省市独立主张显然具有缩小这方面损害范围的作用。另一方面，全国统一命题有利于简化考试制度，实现教育公平。由于各省市独立命题，各省市考试难度不同，分数线差异较大，给高校制定招生标准带来困难，也造成了严重的“地方保护”。同样的主张就能解决这些问题，相对公平。

(6) 如果点没有完全划分，则保留组合的基础。在省市独立主张期间，并非全国所有省市都实现了独立主张。可以说，各省市的独立主张是一个阶段性的过程，是一个为统一主张探索方法、积累经验的过程。全国卷也在不断完善和创新，提高适应各省具体情况的能力。这为以后的“和谐”奠定了基础。

（7）没有完全合并，不知道会不会再分。当前形势下，尽管国家推广使用国卷，但各省市仍然实行自主主张，并将在一段时间内继续实施。这与当前高考改革仍面临诸多问题，需要进一步研究和试验有关。由此可见，高考统一命题并不是铁律。如果实践中遇到问题，或者出现新的情况，或许可以再次分开，再次实行省市的独立主张。

作者简介：谭邦河，华中师范大学文学院古典文学教研室教授，原华中师范大学文学院古典文学教研室主任，华中师范大学中文系主任、文学院副院长、文学院教学委员会主任、华中师范大学教学委员会委员、教育部专家组成员《高中语文课程标准》并参加国家级教师培训。现任教育部中小学教材审查专家、湖北省中小学教材审定委员会委员。次要著作有《明清小说史》、《文学与文化之间》、《元诗九美》、《明清名篇小说评》、《中国散文辞典》》（元明清词典副主编）、《古文文论》（主编）、《中国古代文学精要》（主编）、《中国古代文选》文学》（明清卷主编）、《基础教育新课程师资培训指南：初中语文》（教育部师范教育司组织编写，主要学术兼职：中国明代文学学会理事、中国李治学会理事、湖北古代文学学会副会长、湖北三国演义会长学会、湖北省水浒学会副会长、武汉市三原公安研究所助理、小鱼俱乐部工作人员及武昌区华人俱乐部的关怀。

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