学习地理十大思维方法——教育

2024-04-13 21:33:25 来源：本站

高二是成绩分析的分水岭

高二是成绩分析的分水岭。结果将形成极性分析：好的则进步，失败则衰落。

类比思维就是将人们熟悉的地理知识、地理规律、思维经验与所研究的地理现象和过程，通过联想、分析、比较、剖析、归纳等联系起来，实现它们的兼容，并用类比来隐藏它们。分析问题、解决问题的思维方式。在讲等深线、等降水线、等压线时，教师只需提醒学生将它们与等高线进行比较即可理解这些概念。

这是一个从已知的地理概念出发，将其他相关地理概念相互联系起来的思维过程。远程思维有两种发散形式：“纵比”和“横比”。纵向比较是从地理对象发展的各个阶段进行的。地壳的演化历史可以类比古生代、中生代和新生代生物的不同演化阶段。横比是一个地理事物与那个地理事物的比较，马达加斯加自然地带与我国台湾自然地带的对比。

这种方法就是大师们常说的科学假设。由于科学水平和技术条件的限制，人们无法清楚地认识实际过程中某些现象的发生和发展规律，往往诉诸于预测和假设分析。就这样，韦格纳提出了“大陆漂移说”。科学家们对地中海未来景象提出了三种假说：“破坏说”、“枯竭说”和“扩张说”。

意思是为了得到正确答案，根据现有数据做出一系列假设，然后通过验证，将那些站不住脚的假设一一排除，剩下的就是正确答案。

这就是人们操纵自然抽象来思考的方式。地图教学时，因地图而引发学生抽象思维的因素有三个：一是空间关系，涵盖地图的范围、经纬度等；二是地图的抽象思维。二是地理形象，涵盖山川、河流、岛屿等；第三，图例符号，看地图上代表城市的颜色、等高线、圆圈等。通过对地图的观察，会从三个方面激发学生的抽象思维活动，有利于形成学生对各种地理事物的空间想象，有利于地理知识的理解和记忆。

这是一个从已知的地理概念出发，将其他相关的地理概念相互联系起来的思维过程。联想有两种发散形式：“纵比”和“横比”。纵向比较是对地理事物的各个发展阶段进行比较。地壳的演化历史可以类比古生代、中生代和新生代生物的不同演化阶段。横比是把一个地理事物与那个地理事物进行比较，将马达加斯加的自然地带与中国台湾的自然地带进行比较。

类比思维就是将人们熟悉的地理知识、地理规律、思想经验与所研究的地理现象和过程，通过联想、分析、比较、剖析、归纳等联系起来，掩盖它们之间的相互排斥，采用类比的方法。分析问题、解决问题的思维方法。在讲等深线、等降水线、等压线时，教师只需提醒学生与等高线进行比较即可解决这些概念。

这是根据日常地理原理推断个别地理事物的分布和发展的思维方式。地中海气候的特点是夏季炎热干燥，冬季温和多雨。非洲大陆西南角属地中海式气候，夏季必然炎热干燥，冬季温暖多雨。

综合思维是从一系列详细的地理理论资料中总结分析普遍的地理原理，或从一些特殊的地理事物中推导出正常的地理原理的思维方式。我国北方的黄河、海河、辽河等藏河流域除了各自的特点外，还具有含沙量大、水位变化大、冬季结冰等共同特点。总结这些特征，可以得出中国北方河流水文的正常特征。

析取排除法是指根据现有材料做出一系列假设，以获得正确答案，然后通过验证，将那些不成立的假设一一排除，剩下的就是正确答案。世界上地位最低的国家是：（1）芬兰（2）瑞士（3）冰岛（4）荷兰。本题采用选择性分析法来确定(4)的答案。

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