小学五年级语文《燕子》优良讲授教案三篇教育

　　春回大地，万物苏醒，可爱的小燕子从南边飞回来了，它们给：初春的湖光山色添加了生气，把春光装点“得加倍。斑斓。下面就是小编给大师带来的小学《燕子》优？良教学教案三篇，进展能搀扶帮助到人人!

　　小学五年级语文《燕子》优良讲授“教案一

　　

　　1.会认9个生字，会写出；14个生字。能切确！读写22个：词语。

　　2.无情感；地朗？读课文，背诵课文。

　　

　　3.理解、课文内容，捉住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景致，培育热爱大，天然春天的思惟豪情。

　　

　　4.进修作者细致地查询拜访；和一些表达方式，堆集好词佳句。

　　指点弟子体味燕子的可爱以及作者细致察看和描摹活泼的方式。

　　1.课前查询拜访身边春天的景？物。

　　2.收集相关，燕子的材料。

　　1.播放课件：青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子体味春天的斑斓。

　　2.说说谁体会的春天。

　　小同伙有没有寄望察！看自身的四周，有没有嗅到春的气息?有没有找找到春天曾经悄然默默光降的脚印。

　　二、初读课文，划出生字，生词，读准字音，读通句子”

　　俏：与“悄”区别！读音和，字形。

　　2.自立识字，找纪律。

　　四、再读课文，感知、课文？大意

　　。五、提出自身；不懂的问？题

　　2.重视，等闲写！错的字。

　　一、播放燕子翻飞的课件

　　“二、理清课文线索，体会作者的查询拜访方式

　　1.第一自然段：由近处看燕子。

　　2.第二；三天然段：由远处看到的燕子的；飞翔姿势。

　　3.第四自然段：由远处看到的像音符般“的燕子。

　　4.小结：他们，们要进修、由近及远的察看体例，并使用到泛泛的察看中去。

　　1.自读全文，说说本人有什；么感受?

　　2.再读课文，想象画面，进入课文形。容的意境中去。

　　3.会商：课文写了燕子“的哪：些特点?

　　读第一？天然段，再读，说说燕子外形的特点(活泼机“警)。

　　用朗读表达燕子的活泼机警。

　　读二、三天然段，寻找燕子的飞翔特点；(轻快)。

　　通过朗读感触感染燕子航行时的欢快脸色。

　　体味课文为什么要用五线谱来打例如。

　　读一读四自然段，进修作者察看细“致，描摹活泼。

　　4.横擦过”湖面的“掠”用得真好，大师、一路来找找如许的词语体；味体味。

　　5.我最？爱好哪些句子，能为人，人读一读吗?

　　小学五年级语文《燕子》优良讲授教案二

　　1.感触感染燕子的活跃可爱和光华精明标春天的气象，培育弟子热爱大天然的思惟感情。

　　2.学会按必定的挨次、抓住特点查询拜访事物的体例。

　　3.学会本、课生字、新词，使用图文！调集的体例，捉住重点词、句、段理解课文内容。

　　4.有豪情地朗读课文，背诵课文。

　　抓住重点词、句、段，体味燕“子的，可：爱和朝气、蓬勃的春天的景致。

　　理解、最初一句；线.教师念儿歌《春天。多夸。姣》：小燕子，真工致，拖着一把小铰剪。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅丹青。剪好了，春天风光多美好。

　　2.同学们，春天，活泼可：爱的小燕子从南边飞来了，爱好燕子吗?昨天，全班人一路学习《燕子》这篇课文。这篇文章是作家郑振铎写的，请翻开书，所有人来。读读。

　　(1)读“准注拼音的生字，划出生字构成的新词，把我认为难写的字用手指在桌子上认线)自在读课文，重视读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2.弟子自学，教师巡回。指导。

　　(，1)！出示新词；语，指名认读，全班齐读。

　　(2)大白，词语。的意义。

　　4.开仗车一人一句朗读课文，检查能否。读得切确、流畅。

　　这篇：文章写简直实很美。下面细心读第一节，说说大师脑筋里浮现出来的：燕子是！什么样的。

　　2.指论理，学生用自、身的线.师：此日然段是一句长句子，全班人如何读懂一句长句子呢?大师先来望“单元学习提示”

　　4.读懂长句。子的步伐如何?先再，用线.下面他”们们就用“单元学”习提示”中的体例；来“学习课、文第一自。然段，再读、这一段。

　　6.问：这句话写？了燕！子哪些”部分?它的羽毛、同党、尾巴是如？何的?

　　7.句子顶用“乌黑光滑、俊俏、铰剪似的”有什么；感化?

　　8.归纳进修；这句：长句子的“体例。

　　9.指点！豪情朗读”这一段，归纳段意。

　　四、举行“绘图、说话”锻炼，深切体会。

　　1.他们能不“克不及，把郑振铎写的燕子画下来?咱们请一个同学读第，一段，我们一？路画，怎样样?不外读的时辰，要慢一点。

　　2.同桌的同窗互相先容一下自！身画的燕子。

　　3.他情愿到前边来把先生画的燕子向先容一下?

　　4.谁说得比大师：画得好!人人留意没“有，作者怎样没写眼睛、嘴，是疏忽了吗?

　　三年级学过一篇课文《翠鸟》，那一课没写翠鸟的！尾巴，记得吗?是不是也是作者的疏忽?

　　5.这演讲我，描摹景物，必定，要抓宿有“特色的“地方写。

　　6.再朗读，第一末节，试背。

　　2.说说第一段的段意。

　　二、学习”课文第三天；然段

　　1.人人再读第三天然段，从这一段话中他们恬逸了什么?

　　(燕子飞翔的情景，燕子飞得很快，很轻)

　　2.你从哪些语句中望出来的?再读！第三节第一句。

　　(板书：斜、擦过、唧)

　　3.师：一个“斜”字把燕子飞翔的特”点写出来了，给人以又轻又快的感触感染，杜甫已经写过如许的诗句：“小雨鱼、儿出，微风：燕子斜”“斜”字不只写出了”燕子飞翔轻、快，而且写出了小燕子航行的斑斓姿势，“擦过”这个词、字典里怎；样：正文的?

　　4.大师！从中看出了什；么?读读这个词地”址的句子，体味体味。

　　5.咱们从“唧”这个字也能够望出什么?

　　6.还有哪些。地方看出燕子飞得“轻快”?

　　7.大师把第；三“节朗读一！遍，看咱“们读得；让人感遭到燕：子飞得轻快，姿势斑斓。(弟”子练读)

　　8.师：“那小圆晕就一圈圈地飘荡开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，大师再把这句读一？读?

　　师：“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板“画)

　　师：作者为什么：不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么，意义?想过吗?

　　师：“晕”就是日！光或者月！光：透过云：层折射：出来的，七彩圈，谁见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的海浪就像日晕、月晕。不单，作者笔：下的！燕子美，就连这小圆圈：也是美的!我们再读读、这一句，大白一下其中的美。

　　1.读了。第三节，大师很“是燕；子飞得很“轻；快，姿势；很漂亮。咱们接着、读第四节，望看！写的是什么，他读懂了全班人说。

　　2.指名说。(燕子落在电线.读懂了，哪些语句给他们留下了深刻的印象?人人读读、划划。

　　4.“这何等像一首正待吹？奏的

　　啊!”“这”指的是“什么?望看书上的。插图。

　　5.先生这里有一段五线；谱，也就是弯谱，请想象一下，并对照一下插图，远远？地望去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱?

　　师：这是一个何等贴切而又活泼的比方!大师不克不及不佩服作者惊人的！

　　!同窗们想一想，这会是一首什么样的正等着所有人们去吹奏的曲谱?(这必定是奖饰春天，赞誉：小燕子的曲谱)6.学生齐唱；《小燕子》

　　7.同窗们唱得美，从歌词中，全班人们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得别离传神，不知有人留意没有，请读读第二句。

　　8.这里的“痕”字用得好，为什：么不消“条”?(因为电线“远，而且高，望不清楚，在蓝天里只留下”一”丝痕迹)9.大师细细读读这一节，再本人、细细体味。

　　四、朗读三、四自然段。

　　1.指名读1、3、4天然段。

　　2.说说“这三自然、段各写什、么。

　　1.学生默读！第二天。然段，思虑：第二天然“段“有几”句话，写的是什！么?(燕子从南方飞回来，为春天添加了良多生趣)

　　2.大师先来学习第二句，齐读。

　　(1)这句句子、是个长句子，用学习提示中的体例，怎样学?

　　(2)说得很对，那么“黄绿眉眼”指的“是什么?(再读，句子)

　　(3)师：画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳“芽，大师还要进一步思量：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说”嫩芽?

　　(！柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛)

　　(1)大师们再来探望第三句写什么?指名同！学读句子。

　　(2)要肄业生用大白长句子的体例来大白。

　　(3)指名同窗说说你：们是若何大白这一句长句子的。

　　师：什么？构成了光华精，明标春天?是若何，构成的?

　　(4)什“么叫“赶集”?

　　师：去买的，还有卖的，都叫！赶集请说说追集的情！况，再想想追集“和春天的草、叶、花成！长和开放有什！么类似之处。

　　师：昔人说：“红杏枝”头春、意闹”，春天，万花怒放，确实。给人以热闹。的感触感染。(5)齐读第三句。

　　这么热闹、漂亮的春天，少了燕子可不可，请人人朗读第四句。

　　(1)他们能俭朴地说说这句线)“添加”是什么“意义，“生趣”是什么：意义?

　　(3)师：同学们，画家画！春天少不”了燕子，骚人。写春天少不了燕子，讴歌家歌唱春天也少不了燕子，能够似许说，少了燕子，春天会得到一半的美，下面让他们以奖饰的语气来朗读这一段。

　　1、大白课文，感触。感染燕子的！活！跃可爱，体会燕子：为春景添加的发“火，培养学生热爱大自然的豪情。

　　2、进修作者察看事物及捉住特点描写的表达方式。3、有豪情地朗读课？文，并背诵课文。

　　通过重、点词、句、段，感悟燕子、的可爱、春光的斑斓，进修作者察看和表达的体例。

　　一、引趣入题，集体感知

　　(一)出示课件，儿歌引趣。师述：歌曲中的小！燕子是可爱。的，

　　春天是漂！亮的。那么作者是似何描”写燕子的，这节课教员将和同窗们共同来大白燕子的风度。板书课题。

　　(二)播放配乐课文朗诵，全体感知。师问：课文是从哪几个方面描写燕子的?表示燕子如何的特点?

　　(板书：外形 航行 停息)

　　二、精读课文，品析“感悟

　　(一)图文对照，感触感染燕子的抽象美。

　　师述：教员和同学们一起来体会燕子的形状特点，感受燕子状态的

　　可爱、漂亮。(板书：美)

　　1、出示课件(燕子图)，指点察看。师问：他们能够按如何的挨次查询拜访燕子?

　　2、自在朗读课文第一自然段，接头：作者？是按如何的秩序描写燕子的外形的?这一自然段中，使用了哪些词语写出了燕子的外形美?用一个词来归纳分析燕子外形的。特点。

　　3、指导学生，感受措辞翰墨美。

　　(1)读一读，比较一下，再说说哪句写得好，好在那里?

　　①一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了；小燕子。

　　②一身黝；黑灼烁的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀如的尾巴，凑成了活跃机警的小燕子。

　　(课文上写得好。捉住了燕子的形“状特点，写得具体？活跃，写出！了燕子：的抽象美。)

　　(2)想一想，体味“凑”字的妙用。

　　“凑成。了活跃、机警”的小燕子。”这个分句在全句中起什么感化?似果不消“凑”字，能用哪。些词?哪个好?

　　(指导弟子频频品味比力悟出：唯有“凑”归纳？分析了前三个分句，起总锁上文的传染感动。“凑”字用”得准确、活泼)。4、指点豪情！朗读并背诵第一自然段。师述：作者笔？下的：燕子如此斑斓悦耳，那大师对燕子付与了若何的感情?(爱好)请同学们带着喜爱的豪情读背第一天然段。

　　(二)图文对照，感触感染燕子的航行美。

　　2、(出示课件)填！空后，回答问题：

　　在微？风中，在阳光中，燕子( ；)在”天空中( )，唧唧地鸣着，有的由这边的稻田上，()飞到了那边的柳树下边;有的“()湖面，尾尖，偶然( )了一下水面，就看到涟漪一圈一圈地激荡开去。

　　这段话捉住了燕子航行的什么特点?请阐发。

　　(重点指导弟子大白“掠”“沾”等词、的妙用。掠：悄悄擦或：拂过，有一闪而过的意义;沾：稍微地在、水面上蹭了一、下，表现了燕子飞翔轻快的特点。)

　　(板书：斜身掠过天空 横掠过湖面)

　　3、同桌同窗彼此浏览对方的朗读并背诵。

　　(三)图文、比力，感受燕子停息时的静态美。

　　1、听课文朗读。会商：全班人认为本段中哪句线、重点指导学生体？会下面带？点的字：

　　(1)几只燕子飞倦了，落在电线)蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线)泊着的燕子成了音符，谱出一支正待吹奏的春天的；赞歌。

　　3、思虑：“燕子停息？图”怎样会“像正待吹奏“的春。天的赞？歌”?

　　(课文以蓝天作衬、细线作谱、燕子作音符展示了一个天然天成？的曲谱。作者由此遥想到燕子停息时是静止的音符，当它航行时是发？出美好乐弯的音乐，所以说是“正待吹奏的春天，的赞歌”。)

　　4、师述：同窗们停息时的燕子美吗?(板书：美)那就美美地读一读这一段吧。

　　(四)图文比力，感触感：染大天然的美。

　　1、出示课件(；书上的？彩图)，指点弟、子观图、说图。想想你将按什么挨次察看这幅图?请同学们按照必然的挨次，把画面形容出来。

　　2、图文对照，自学第二天然段：

　　(1)画出最能凸起春天美的特点的一个词。

　　(2)这一段写了。哪些景物来凸起这一特点?

　　(3)请把描写这些景物的词语画出来，说说本人的大白。

　　(4)比！力下列句子与、书中的句子有什么分歧?哪句好，说出出处。

　　①青的：草，绿的叶，各色“斑斓的：花，都竞相开，放了。

　　②小燕子从南方飞来了，为春光添加了良多发火。

　　(5)思虑：假似这“一天、然段中没有写燕子赶来，会有什么感触感染?

　　(板书：赶来添美 添加发火)

　　3、西席小结：何等夸姣；的春天啊!万物苏醒，万物成长，这时，小燕：子又赶，来了，加入这个“嘉会”，使春、天加！倍光芒耀。眼。燕子的到“来，使这幅春、景图、加倍夸姣。

　　4、带着；对春天”和小？燕子的爱、好之情，齐声朗读，第二；天然段。

　　三、升华感情，总结全文

　　(一)作者借描绘燕：子表！达本人什”么样的思维豪”情?

　　(板书：奖饰燕子、春天 热爱大自然)

　　(二)自在朗读课文。同窗们最爱好哪一段就读、背哪一段。

　　(一)模仿课文第一天然段的写法，捉住特点写一种小植物的外形。

　　(二)“荣耀夺目”的春天“是如何的景致?想一想，然后；写成一：段漫笔。

　　4.人教版五年级？语：文教学案例