初中语文九年级首选教案模板《唐举不辱使命》——教育

《唐举不辱使命》写的是唐举忠于使命，无所畏惧！暴力，敢打，敢胜，英雄气概，揭露秦王的傲慢和讹诈，外强中藏，品质只是表面的。以下是小编给我带来的初九语文精选《唐居福利不辱使命》。教案模板，希望明能帮到你！

 

1.控制！掌握《战国、政策》相关知识并开始理解课文的主要思想

2、明白唐炬是一个有胆识、不畏强硬、敢打敢拼的胆小鬼。

3、懂得选文的写作方法：突出重点、要点、突出核心。

1、准确理解文言重点句子。

2、根据课文了解人物性格。

一部战国时期的国史。原《国务》、《国策》、《盈亏》名称各异，共三十三篇。西汉刘向称帝时，根据战国后期政治家的著作整理而成。它记载了战国时期各国的政治、军事、外交史，重点是谋士的谋略和舆论。雄辩的论据，浪费了。旁白、尖锐的笑话、耐人寻味的幽默，形成了优美而独特的演讲风格。它标志着我国古文的发展到了一个新的高度，对后世散文、诗歌的创作产生了巨大的影响。

战国前十年，秦国先后吞并各诸侯国，并于公元前230年灭亡！汉，公元前225 年？灭魏。安陵是。宗主国魏灭亡后，小诸侯国魏仍保持独立地位。秦国试图利用“迁都”的政治陷阱进行吞并，从而引发了两国之间的对话：斗争。本文讲述了唐矩出使秦国，与秦王的屈从斗争，以及最终接受秦王所作所为的故事。

休： 休： 吉祥。休：不吉利，吉凶的征兆：

过去跪过：次？坐在地上，膝盖着地，臀部放在脚跟上。跪下时，上身挺直，暗示严肃，也就是跪得直。

: 摘下帽子，裸露头。

缧素： 名词动作“字穿？凶衣”

1.用自己的话创造性地、创造性地复述故事。

2.讲故事的人！对象是什么？主要角色是哪些？

3.故事的主要冲突是什么？最终的结果是什么？

忠诚！你是否勇敢、足智多谋、无所畏惧、奉献、正直？船尾

一、秦王迁徙五百里：迁地安陵是出于“好意吗？迁地的真正目的是什么？”

不是秦王吗？这是何等的用心，但这种“以小取大”的敲诈手段并不狡猾！战争间接吞并了安陵小国。

2、安陵君以什么理由拒绝秦国？国王的要求？

安陵君得知秦王的计谋，断然拒绝。别太霸道了！不卑不亢中有决绝，“我愿意永远保留祖辈的土地，不敢改变”。它表明将会有；将有！一场大风暴。

秦王试图吞并安陵，遭到拒绝，很不高兴。解释唐矩送秦出使秦国的原因，就是故事的开始。

1、秦王如何看待自己对安陵君的态度？

2、秦王所说的是真的吗？告诉我原因。

事实上，他对安陵君既仁慈又强大。说尊他为长辈而不吞并他，就是美化勒索安陵君扩张地盘，婉拒就是奸诈轻视寡妇，显示威严。

3.唐菊是谁？为何争论？反驳？

先用强烈的否认来掩饰秦王的威胁性问题，然后再反驳！给秦王回信，最终以“比较顶”的一句反驳，否定了秦王的无耻要求。

4、比较一下安陵君的理由和唐炬的理由？有哪些相同点和不同点？

交流点：他们都拒绝了秦王无耻的贪婪。

差异：位置、背景、面向。人物性格各异。 《诗堂居》回答的比安灵？君更加果断：“立。”

1、秦王所说的“皇帝之怒”的详细内容是什么？

尸横遍野，百万鲜血，流血万里，进行着残酷的和平。

2、秦王为什么说“皇帝之怒”？

以武力威胁，试图恐吓唐举，让他投降。

3、唐菊菊。朱、聂政、姚栗等三位人物的政策是什么？

用他们生活中发生的惊人事件来证明他们就像我一样勇敢而知识渊博的战士，敢于因害怕暴力而牺牲自己，为今后的行动铺平道路。

4、“人若今日必发怒”，是指从唐菊身上夺走了什么样的能量？

他们善于抓住战斗时机，视死如归，英勇无畏，表现出与秦王共赴生死的决心。

5、我们认为唐炬的“怒不服天”准确吗？

1、秦王有什么样的语言和行为？

看起来麻木但道歉（性别、跪下和感谢）

2. 秦王描述了一种怎样的心态？

欺负。弱者畏难，心弱，为人奴性奴性，肤浅，前面嚣张，后面恭敬。

理由：易安岭与土地，愿望：永远保留它

后记：所以这不是故意的，也不是如果

高潮：皇帝的愤怒与百姓的愤怒

1、通过人物的言语、外表、动作来描述人物形象。其中，最突出的就是动作。慈。

2.通过对比来描述抽象人物。

秦王：内欲外强，是纸老虎。

唐炬：临危不惧，机智勇敢；勇敢的卧虎英雄。

“高手”善于抓住对手的弱点。他从“德”和“能力”两个方面，认势、讲理去战斗，从而震慑对手，完成自己的使命。

你所说的有“节”，你所说的有“证据”（道德），你所说的有“威力”（能力）：

措辞技巧：在人际交往中尤其如此！这是一次严肃的寒暄吗？中间，差别很大！严肃的？传染性。你应该有意识地锻炼你的演讲能力，培养你的演讲技巧。

这个叙述描写了唐炬忠于使命、不畏强硬、敢于斗争、敢于胜利的英雄作风。揭露了秦王的傲慢和欺骗。在人物刻画上取得了很高的成绩。

初九语文《唐炬不辱使命》选教案样本2

1.通过学习课文，理解人物。大象。

2.培养学生复述、翻译和朗读的能力。

3、学习唐矩小国之臣不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

培养学生“复述、翻译、朗读的能力”。

（“老师先提问，然后回答问题，结束。”）

《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记载整理而成。共三十三章，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、魏、中山十二部。政策。

公元前225 年而公元前230年，那些接近“秦国”的人！韩国、魏国相继被秦、魏所灭。此外，六国之中的山东、赵、燕、齐、楚，近年已竭；的！战乱之时，国家已被秦国断绝，国家已是垂死挣扎。几年后，秦统一了全国。安陵国是魏国的附庸国：魏国。宗主魏灭亡后，安陵一度保持独立地位。秦国欲以诈吞并安陵人，安陵君派唐矩到秦国商议。

1.学生一起读：课文，老师听。

（要求：准确读出汉字发音，读出情感。）

2.请同学注意并列出单词的发音：

3. 要求学生“给出下列词语的意思：

没戴帽子，光着脚。皇冠，帽子。没戴帽子，光着脚。

抓住地面（碰撞！地面。抓住，碰撞，击中。）

秀兮（“吉凶之兆。秀，吉祥。秀，不祥。”）

” Se Nao（指“变了样子。Nao，投降。”）

4.要求学生“组合”笔记并阅读课文。

（弟子们读书，老师们巡视。）

5.要求学生用一句话描述课文的主要内容。

（要求：能够准确概括和分析文章的主旨，学生思考后，老师提出问题。）

6. 邀请同学！我们从那时起就使用。用自己的话复述课文内容。

（要求：在一定条件下，能够恢复！描述角色的精神品质。学生稍作准备后即可回答。）

1. 学生分角色朗读课文。

（解说者唐矩、秦王各为“一人，必能读出字应有的声调。”）

2. 教师以句子为单位朗读一段课文。每读一个句子，学生就读一次。随着集体的混乱！翻译单词！句子。

3、弟子按照老师的方法，分组翻译。文本。

4. 老师从第二段和第三段中挑选了一些！要求学生口头翻译困难的句子。面具：

“现在我给你十倍的土地，但国王不服从少数，其他人鄙视少数？”

“安陵？你继承了先王的土地，镇守着它，虽远在千里之外，却不敢改变，怎么可能直达五百里呢？”

“士卒一怒，倒下两尸，流血五步，全国皆平，今日便是如此。”

5. 弟子“再困惑地读一遍课文：课文。”

表演及阅读要点。有两组人，互相看着对方。两位学生分别扮演唐矩和秦王。

阅读内容分为课文第二自然段落和第三自然段落。

要求演员能够在充分理解角色形象的基础上演绎出角色！物体的本质、能量、精神可以融入到性格中：in。

“秦王气得跪拜谢”，意思是“秦王面色凶狠，非常生气”。

“我欲将五百里土地换给安陵君，我要成为鳏夫。”这形容了秦王狂妄、弱小、强盛的心态和态度。

《拔剑而起》反映的是唐朝； “菊”不怕强暴，宁愿被碎尸万段。

（老师鼓励学生认真思考、认真思考，然后要求学生回答。）

（教师点评的原则以鼓励、表扬为主，同时也指出学生回答中的不足。）

这个叙述描写了唐炬忠于使命、不畏强暴、敢于斗争、敢于胜利的英雄精神。暴露了秦王的傲慢和讹诈。生动活泼，在描写人物和事物的性格方面取得了很高的成绩！

初中生九年级语文《唐炬不辱使命》精选教案模板三

！ 1.通过：描述“通过对话来暗示人物和抽象写作方法”来学习本文。

2、培养学生复述、翻译、朗读的能力，以及缜密的逻辑思维和表现能力。

3、学习唐矩小国之臣不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

4.你能理解本文的语言吗？可怜的美人。 （你说的有道理，你说的有根据，你说的无力。）

我的同学可能听说过战国时期荆轲刺杀秦王的故事。荆轲在沂水河畔告别燕太子丹时，热情地唱起了一首悲歌：“风瑟瑟，沂水寒，坚土已去，一去不复返”。这就是《战争！国策》中描述的燕赵武侠形象。虽然最后他失败了，被杀了，但我的故事始终是最后的。它是代代相传的，给大师们留下了深刻的印象。昨天。我想告诉你的是！另一个故事：身为小国大臣的唐矩，当秦王出使秦国时，他毫不畏惧，敢于正面对抗。秦王。经过一番斗争，秦王终于信服了，完成了自己的使命。这种勇气很难得，也很难得。这里的唐矩，是《战国策》中的又一个游侠和懦夫形象。

《战国策》是一部主要由西汉末年刘向撰写的历史著作。是民族风格吗？史学。讲述了从春秋时期到秦灭六国为止，历时约2340年的时期。这是大家研究战争时期历史的重要著作。其叙事善于铺陈叙事，多加夸张夸张，写得很好。活泼：善于言辞生动，“辩证反驳”，用对话来描写人物性格和人物形象。比较清晰、充分，在辩论中经常用故事或寓言作为比喻来说明抽象的原理，文学性丰富！颜色。因此，它对儿童散文写作和叙事有着很大的影响。

本文？讲述了一个战国末期的故事：公元前230年、公元前225年，秦先后灭韩、魏。安陵两国，原是魏国的一个小诸侯国。秦国想用欺骗手段占领安陵。安陵君拒绝了秦王的请求，在秦王的不满下派唐矩出使秦国。目的是保全河山，消除与秦国的矛盾。

2.全班一起朗读，然后纠正发音和汉字。

3、如果学生“朗读”多次，可以按照各组的顺序举行朗读比赛，激发学习朗读的兴趣。

4.借助工具和参考资料，可以自己理清单词的意思，并可以与同桌讨论。

5.文章可以分为几部分？全文有四段，是的！分为三个部门。

不。一部分！ （一）解释一下！简介：唐举出使秦国的消息。

第二部分（2-3）描写唐矩与秦王的正面斗争。

第三部分（4）写秦王被唐矩的邪气所折服。

请学生用一句话描述课文的主要内容。

本文通过唐矩面对暴秦的故事来展开！斗争的描写直到秦王心服口服，称赞唐朝。全文短小精悍，利用人物之间的对话来描述和发展情节。

这节课有没有注重学生的阅读能力？培育、疏通。话语的含义让大家对《唐居福利福利团》这课有了全面的认识。战国时期，“儒生”很多，关于这个特殊阶层的故事也有很多流传下来，比如子安毛遂、林香垂、晏子等，课后可以收集一些。

仔细阅读并逐句翻译，用小词！作为一个单元，他写了一个剧本来突出唐菊和“秦王！”之间的激烈辩论。

《战国策》论证勤奋严谨，文笔犀利。综观情况，一切短点、长点，纵横指出，无不锋芒毕露。 《唐炬尽职》在短短的篇幅里写出了一个结构完整、情节曲折、人物形象鲜明的故事。个性让人们阅读：看到它的人，听到它的声音，并在今天体验它。

2. 根据对课文内容的理解，简要回答下列问题。

一、为什么说唐：鞠没有履行自己的“使命”？

秦！国王要求以五百里土地换取安陵。事实上，他是想占领安陵。在当时，这是无法抗拒的。唐矩奉命出使，凭借自己的机智和勇气，面对残暴、狡诈、虚伪的秦王，唐遂不畏强暴，敢于战斗，不被强权所压倒。最终，秦王放弃了易安陵的计划，出色地完成了自己的使命。

2、秦王与安陵君的“易位”，没有诚意，怎么能看出呢？

秦王并没有真心换位，而是有意吞并。 A.“秦王，你的使者说什么？安陵君说：“你能屈吗？”秦王对安陵君毫不关心！眼睛，里面B.“我想统治安陵君？ C、秦王没有说什么，但从秦王的名义上可以看出“一世多”的心态秦的。

3、安陵君拒绝了秦王的无理要求。事实上，他一眼就看出了秦王的真实意图。那他为什么说“王加福利，大事容易小事，最好的就是好的”呢？

安陵君？虽至秦！王：志向明确，观火，在敌强我弱的情况下无法争取回旋余地；没有办法当场揭穿秦王的陷阱。

4.这部小说如何表现秦国之强、安陵之弱？

5、谈谈“秦王不高兴”四个字在故事情节和发展中的作用。

故事一开始就引发了“秦王的不悦”，而贯穿事件的整个过程，“不悦”的感觉引发了剧情的发展。

6、秦王曰：“秦将灭，韩将灭，魏将灭，王地五十里。”那些活下来的人将成为领导者。那么，“意义”的盲目意义是什么呢？

言下之意就是，如果我们秦王不“以王为父”，做出“错误”的意图，那么大分裂和韩、魏就会覆灭。

7. 秦王曰：“皇上！怒火远在千里之外。”唐炬说道：“尸体上躺着他们两个。” “我们各自表达什么？有什么意义？”

《皇帝之怒》是秦国吗？王恐吓唐矩的话，意思是要平定安陵，要灭掉安陵。 “百姓之怒”是唐矩对秦王的回应，意思是他们要大家的土地，大家的命，还有我们的命。他冒着生命危险保卫安陵。

8.文中秦王和唐雎的形象分别是什么？

秦王：狂妄、暴虐、狡诈、恶毒。唐炬：有勇有义，不怕暴力。

本文？叙述的是唐代居忠；他是一个不畏强暴、敢于战斗、敢于完成使命的英雄；他的精神暴露了秦王的傲慢和诡诈，外表凶猛，内心软弱。他的外表并不虚假。它打磨得很精致，但又非常明显地活跃，在人物刻画上取得了很高的成就。

查阅资料，了解那些出使自己国家时“履行使命”的人物和故事。

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