教育九年级语文的优秀教案模板《楚师表》

通过《楚师表》我们了解了诸葛亮统一中国的愿望和他的贤臣、忠义、严明的赏罚、以及广开言谈渠道等等，传承大家的“至诚、至诚、至诚”的至死能量。以下是小编为大家带来的初中《模范教师》优秀教案模板。我希望它可以帮助你！

 

初中九年级语文《教师范本》精品教案样本1

2.理解诸葛亮“近贤臣，远小人”等名言。

1、言辞真诚，是本文的一大特色。这篇文章是真诚的、真诚的，这一点在解释中应该突出。

2.这篇文章的单词较多，而且很多是学生不熟悉的。他们需要逐句理解并逐段解释。

3、加强阅读和背诵练习。

周一，大家学习了诸葛亮的《楚势表》。大家都比较了解诸葛亮这个历史人物。诸葛亮辅佐刘备，历经磨难，坎坷坎坷，经过多年的努力，终于建立了蜀国，担起了宰相的重任。蜀国建立两年后，即公元223年，刘备病逝，时年16岁的刘禅继位。诸葛亮受命协助刘禅主管蜀国军政。公元227年，诸葛亮率蜀军北上，驻守汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中国，恢复汉朝。当时，师父觉得刘禅糊涂懦弱，有内忧，便在出发前写信给刘禅，谆谆告诫，要求刘禅继承刘备遗志，磨砺志业，励精图治。自己，听良言，任用贤人，拒绝谄媚之人。严明赏罚，悉心治国事，以完成恢复汉室、统一国家的大业。这就是《大师指南》。

“表”是大臣给国王写信的体裁。抒发真情实感是散文的一大特点。研究这篇文章，一定要注意理解文章中所表达的诸葛亮的思想感情，理解文章中诸葛亮的一些名言。

2.教师模型朗读课文并纠正发音

三到四个同学可以大声朗读课文。朗读前提出要求：字读音准确，句子读清楚。看完后酌情评论。然后让学生默读课文，参考课本课文，理解课文的意思，有疑问可以在课堂上提出。

4.解释文章第1至5段

1. 一起阅读第1 段。读完后，酌情评论汉字读音和句子读音。

问题一：奏折第一段诸葛亮给刘禅什么忠告？

解说：诸葛亮首先劝刘禅要继承刘备的遗志，磨砺志气，精神抖擞，放开声音，接受忠言逆耳，但不可肤浅，过分狂妄，言辞不义，堵住通向成功的道路。忠诚和建议。

问题二：诸葛亮用什么来鼓励刘禅？

说明：诸葛亮以奸臣爱国志士不辞辛劳报答先帝特殊待遇，并舍生忘死的事实来鼓励刘禅，并要求他与善人一起生活在蜀国。奸臣苦干、爱国士侍奉的状况。

问：这一段诸葛亮给了刘禅什么忠告？

说明：诸葛亮告诫刘禅治政要公正清明，赏罚分明善恶，优待内外朝臣，不可徇私。

3. 分别阅读第3段和第4段：

问：这两段内容是什么？ （需用一句话回答）

说明：内容是诸葛亮向刘禅推荐人。

问：这一段的内容是什么？

解说：在本段中，诸葛亮以汉朝兴亡的历史来说明君王用人的极端重要性，劝告刘禅要亲近和信任他正直、有德行、坚定不移的大臣。

2. 理清这几段中关键内容词的含义以及虚词“之、于、一”等的用法。

3. 思考第6 至第9 段的内容。

2.问：这一段写了什么？

说明：诸葛亮在本段中说，刘备对他的待遇很好，三访他的草堂，委以重任，看重他的信任。

2、问：这一段的主要内容是什么？

解说：在这一段中，诸葛亮主要阐释了他侍奉先帝的诚意，对蜀国的忠诚，以及灭魏兴汉的志向，并再次叮嘱刘禅要信任郭攸之等“忠贞之人”。 ” 部长们。

3.一起阅读第8段和第9段

2.问：第8段的主要内容是什么？

解说：在这一段中，诸葛亮首先劝诫刘禅要牢记刘备遗志，锐意进取，心怀国事，管好政务，举止优雅。

相声。 “今天我们相距甚远，在桌前哭泣，不知道该说什么。” “灵表”：面向牌桌。 “系”：眼泪。 ”散了。“我不知道该说什么”：我不知道该说什么。这是一个谦虚的词，表明你可能说错了话。

4.实词概要（文章中只有一种文字的不包括在内）

方式。 “中道崩塌了。”

方法。 “请教好办法”。

遗产。 “鉴于先帝的遗产”。

(wi)给予。 “先帝干脆废掉了皇帝，留下了陛下。”

做吧，OK。 “如果有一个人做错了事，而且是一个忠诚的人。”

做，负责。 “民众一致推荐恩任总督。”

判断。 “建议请法官讨论惩罚和奖励。”

说话。 “每次我都会和大臣们讨论这件事。”

没有。 “若无言以弘德。”

无所谓。 “不管事情大小，都去尝试一下。”

实施。 “然后执行”。

行动。 《星星蜀军》。

(hng) 等级。 “一定会让阵法变得和谐。”

好处。 “这是有很大好处的”。

添加。 “至于审查盈亏。”

但是。 “先帝未创业，中途失败。”

相邻状语和谓语。 “你可以数着日子，等待。”

在. “不过，侍卫大臣们，却是坚持不懈地恪尽职守。”

至于，给予。 “我要报答陛下。”

是的。 “我为欢和灵夜感到难过。”

使用，拿取。 “议员们关心的是世界事务。”

和。 “开张胜亭，以孝敬先帝遗志，诚然恰当。”

因此。 “不宜肤浅，用不公正的比喻，阻碍忠谏之路。”

表示时间、地域等差异。 “自从受任以来，我日夜都在哀叹。”

思想。 “愚昧地知道宫里的事情。”

初九语文《当老师》优秀教案样本2

1、理解诸葛亮统一中国的愿望和他亲贤臣、忠直正直、严明赏罚、开天下言的进步思想，继承他“奉献自己”的精神。工作至死”，褒贬不一。

2.了解这篇文章以评论为主，又采用抒情和叙事，以及语言朴素、情感真挚的特点。

3.了解“table”的相关知识，掌握描述符的灵活运用和“with”的用法。

1.介绍背景并理清课文意思，分解关键句子，然后让学生通过反复阅读理解主要内容。

2、采用“读、说、讨论”的教学方法。在读、说、讨论的过程中，可以体会作者的思想、感情和艺术特色。

3.正文的重点是第一部分。在讲清楚第一部分的前提下，第二部分可以采用练习的方式讲授，第三部分则让学生自读、背诵。

诸葛亮是中国人民智慧的体现。 “三上草堂”、“火烧赤壁”、“六出岐山”等脍炙人口的故事在中国家喻户晓。诸葛亮的文采和谋略令人惊叹。他们所写的《楚诗表》是汉末以来的一流杰作。其朴实、真诚、雄心勃勃，为后人所景仰。俗话说：“楚师表真是名扬天下，万年无愧”。 （陆游《愤书》）、“或以身作则，鬼神泣英雄”（文天祥《邪气歌》）。周二，我们来学习这篇宏文。 （板书）

2、教师朗读全文（能背诵），朗读要直白、有感情，让学生产生情感。

1、《表》是一首什么样的歌曲？这种文体有什么特点呢？了解：表，古代给皇帝的一种书体。贵国古代官员给君主写的奏章，有各种各样的名称。战国时期统称为“书”，其中包括李斯的《谏客书》。到了汉代，这种书法又分为章、奏、表、议四类。 “章为报恩，奏疏为弹劾，表为抒情，议为不同意见”。 (《文心雕龙》)此外，还有一种专门讨论政务的，也统称为“桌”。 “表情”的基本特征是“动之以情”。 《诗诗表》是诸葛亮出征北伐前对刘禅（刘皇后）的讲话。

2、诸葛亮写《出师记》时的心情是怎样的？了解：实现国家统一是刘备的遗志。为了实现先帝遗志，诸葛亮在战略后方日趋稳定的情况下决定攻魏。然而刘皇后无能且忠诚，这让他为北伐留下了后顾之忧。诸葛亮在退伍前写下这篇文章，用真诚的言语劝说先师要开放胸怀，严明赏罚，保持贤远，修养政治，完成“三国”伟业。恢复汉朝”。也表达了诸葛亮报答先师恩德的心意。真挚的感情和“定义中国”的决心。

4.分析布局并总结段落。

关于本文的布局，教师应引导学生将注意力集中在“成为一名教师”二字上。具体来说，一是说明提交人退伍后对国内政治事务的安排，二是要求提交人说明退伍原因。这两个问题弄清楚了，全文的脉络就清楚了。理解：本文可以分为三个部分。第一部分（第15段）从未来形势出发，劝说先帝延续先帝遗志，并提出三点建议：扩大声音、严明赏罚、近贤远。远离恶人。第二部分（第六、七段）叙述往事，抒发“报先帝、忠陛下”的真挚情怀和“北华”、“复兴汉室”的决心。第三部分（第8、9段）明确了各方面的职责，向主提出了真诚的期盼，并对全文进行了总结。

1 学生比较笔记并向自己朗读第1 段。教师填写课文。疲劳：虚弱和嗜睡。郑：绝对是这样。紧急求救：危局决定生死存亡。适当：应该如此。坚持不懈：绝不偷懒或对自己的职责不满意。侍卫：陪伴和保护皇帝的大臣。忠直直直士：忠诚的士兵。志向，学者之心。遗忘：不屈不挠。 cover：副词，本来，表示解释原因。名叫：荀念。包：奖励。盛：古代臣民对皇帝的尊称。宏伟：弘扬爱国主义精神。贬低自己就是太贬低自己了。谏：谨向皇上谏。

（一）为什么说是“危机生死之秋”？为什么说“益州已竭”呢？要理解：之所以说是“危机生死之秋”，是因为：先帝中道崩塌； 世界分为三部分； 益州疲弱。诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。然而，吴国在咸亭（今湖北宜都）之战中，夺取了荆州、益州全部地区（《演义》中“大意失荆州”、“烧营八百里”的故事）。三个王国”）。南方的权贵和彝族统治者也趁机发动叛乱。此时魏国已经牢牢控制了国家的中心地区黄河流域，在政治、经济、军事上都具有明显的优势；吴国控制了长江下游，经济实力较强；只有蜀地位于西南角，处于不利地位。故有“益州尽”之说。

（2）诸葛亮为何向皇帝提出“开圣廷”？大白：一是为了弘扬先帝的遗志，鼓舞群臣忠国的士气；二是避免堵塞“忠谏之路”。 《乙光先帝遗志》中的“乙”寓意政策，可译为“赖”； 《议世事》中的“夷”是依靠的意思，可译为“勇”。

初中九年级语文《师范》精品教案例三

1.创设情境并引入新课程

诸葛亮是中国人民智慧的体现。 “三上草堂”、“烧红玉”、“岐山六行”等脍炙人口的故事在中国家喻户晓。诸葛亮的文采和谋略令人惊叹。他们所写的《楚诗表》是汉末以来的一流杰作。文章简洁、真诚、流畅。为后人所景仰。陆悠悠道：“你若成为大师，便真正名扬天下，千百年来，全班无愧坤基济济。”文天祥道：“说不定你成师了，鬼神都会英雄哭泣。”我们星期五来研究这个宏观文本。 （板书题目）

1、教师朗读课文（能背诵），朗读要直白、富有感情，这样才能激发学生的热情。要求学生注意老师的发音并画生词。

2、指导学生朗读（片段），要求内容丰富、无情感。

1、简历中需要了解“表”的相关知识。

2. 一人简单介绍一下写这篇文章的背景

指导弟子围绕“出发”二字（题目题1）进行段落划分，提出以下题题供参考：一、在国家急需帮助的情况下，对于治国理政提出了哪些建议？作者在退伍前向皇帝求婚？其次，作者是如何向刘禅解释我入师的原因的？第三，在说明了我入弟子的原因之后，作为大臣，我还能请求皇上批准大家的离开，表达我对这个弟子身份的信心吗？

1. 学生根据老师的提示仔细思考，形成初步答案。

2、同组内交流，扬长避短（段落含义不要求统一）

3、样题，师生共同点评（同时板书）

第一部分（1-5）识别危机并提出建议

第二部分（6-7）回顾往事及讲话来源

第三部分（8-9）区分责任，阐释信心

5.理解并分解自然段落1和2

1.学生自译课文第1、2段并附注解（标题题2、3），教师填写以下文字：

弱：指国家贫弱。秋天：关键时刻。肤浅：过度掩饰自己：原来

2. 请四人分别翻译文本的第1 段和第2 段。学生提出意见和指正，老师进行总结。

（一）为什么说现在是“生死之秋”？

(2)作者指出当时蜀国的情况如何？内外大臣如何表达意见？内外大臣这样做的理由是什么？大臣们都这样了，国王该怎么办呢？作者提出的两条建议是什么？ （标题问题4-9）

老师挑选一些低年级和低年级的学生提问，然后邀请低年级和高年级的学生进行补充。不能再要求大三和大四的学生做总结了。

板书：开章胜听，赏罚严格

4.指导“易”连词用法的分析

(1)教师复习“以”介词的用法——“用、处理、拿、依靠”等。

(2)解释连词“以”的用法

弟子思考这两段中哪个“与”表示目的，哪个表示结果。

老师提出问题，学生可以根据自己的不同意见填补空白

板书：表达目的（用）——弘扬先帝遗志，展现陛下和平谅解的原则。

后果（偶）——忠告之路

（1）学生必须头脑清楚每一段的意思，并沿着因果关系和作者的思想进行默想、背诵、背诵。

直播：危机形势---部长秀---两点建议

6、教师总结：教导学生诸葛亮的爱国主义精神。

A.练习背诵1-2段并准备听写

1.分析课文第3-5段，总结第一部分内容；理解作者先进的思想。

2.学习第6段和第7段，只有理解诸葛亮统一中国的愿望，才能批判地继承他“一心一意死”的精神

3.理解“讨论中嵌入情感”和“叙事中嵌入情感”的写作风格

4、学习诸葛亮的责任感和使命感，指导自己的行为

重点与难点：了解作者为知己、为贤臣、为远小人的进步思想和教益；理解“在讨论中嵌入情感”和“在叙述中嵌入情感”

1.检查第1-2(2)段的听写

一个人走到黑板前，其他人都在下面写

1、指导、朗读，要求有组织意识

成绩最好的学生分别阅读第3 段和第4 段，然后一起阅读第5 段。

2.学生利用注释来阐明单词的含义（题目问题1）

有不懂的就提出来，大家共同解决。老师抽查时问了几个问题：

故： 悔： 故： 数算未来的日子： 为人正直， 近贤臣， 远小人

3. 思考：第3 段和第4 段写了什么？作者在第5段中提出了哪些建议？ （标题问题2和3）

师生一起分解，边在黑板上写：

推举贤臣：宫中之事——先帝简单提拔的大臣——有助于弥补不足，广受裨益。

营中之事——先帝称得上能干的大臣——阵势和睦，黑白各得其所

建议：近智者远恶（正反教训）

（一）诸葛亮提出了三点治国建议，特别是第三条“近贤远强”，是作者反复强调的。这三点在今天仍然是正确的。

（二）阐释“情思相结合”的特点：诸葛亮讲情况，讲方法，罗列先帝任贤之事，引用历史经验教训。目的是希望未来的皇帝能够认识到自己必须近贤远业，和睦相处。政治，完成“复汉”大业的原则。这种以真挚的热情和殷切的期望相结合，摆事实讲理的议论手法，就是“情商相交”。作者采用这种委婉的表达方式，是为了让发帖者更容易接受建议，达到劝阻的目的。

刘备的“三上草堂”让诸葛亮感激不已。他平时都会听从他的建议，甚至在临终前将儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在积极报答刘备的恩情，因此他一生竭尽全力，“至死不渝”，试图完成刘备统一中国的大业。接下来我们就来学习第六段和第七段，看看诸葛亮是如何表达我的好意的。

2、教师在课文中添加几句话，学生思考自译课文：

恭耕：自己修养。鬼仙：解释遥远的未来，书杰：所有的希望都破灭了，二来：从那时到现在，请求无效：分配的任务没有完成。

3.复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

请一位比较有表现力的学生来回答，所有的学生都会补上。

4.独立思考题：主要有哪两种表达方式？解释了什么以及讨论的内容是什么？ （要求回答课文中的句子）

如下所述，这两次主要是叙述荣氏二十一年来的经历，陈述参军原因，表达自己想报答先帝对陛下的忠心。表现风格是情感与叙事相结合。在例子的第六段中，在描述了自己的人生志向和感恩的理由后，还用了感人的话语“我是在军队被击败时被任命的，我是在危险之中被任命的。你已经二十——一年了”，这是一个高度概括的分析。主人跟随先帝并召走他的艰辛历程，也表达了所有人为他服务的忠诚。

6、讨论标题问题：《自受任以来……我已深陷贫瘠》表达了作者怎样的精神？今天我们应该如何认识彼此？

引导学生从对作者的忠诚感转变为作者的责任感和使命感，从而勤奋学习，完成自己的责任和使命。

7、第三部门层面总结：回顾流程，表达感谢

表明了攻打魏国、报答先帝对陛下的忠诚的决心。

A：背诵课文后面的课文第3-7段；预习并翻译第8 段和第9 段

1.分析理解第8、9段，培养叙事线索，总结本土思维和写作特点

选一名中学生背诵课文的第五自然段

1、学生一起阅读第8、9段，要求读出作者的热情和诚意，创设情境，进入新课。

2、对第8段的翻译给予指导：这一段比较难翻译。老师还需要多多指导。

学生先独立翻译，老师指导，然后小组讨论管理

3、分析第8段的水平：师生共同分析：

第一句是要求自己“为师”，表达了“兴师动众”的信心和坚强的意志。

第二句是两个条款，明确义务，提出期望。

板书：请命我出去为师——表达决心

劝陛下：用贤臣——言语来弘扬德行。

宜自作打算——紫苏山道禅那雅彦深藏其遗志。

4. 讨论：在False Bend 第一句后面加分号，在“to show the Blame”后面加句号可以吗？

大白：不好。一是内外部责任无法区分；二是作者求助的决心无法凸显；三是内外大臣“行德言”乘势提出“陛下也当求己”，以免得罪刘禅。

3、阅读指导与背诵：

还要求讲究组织，采用多种方法结合背诵。

A.默写全文（可分节）