历史老师：从高一年级开始与新生探讨学习历史的方法2024年4月20日教育

2024-04-20 21:43:49 来源：本站

初中、高中之后，课程发生了重大变化，比如历史，变成了高考必修科目之一

初中、高中之后，课程发生了重大变化，比如历史，变成了高考必修科目之一。意味着学习难度在加深。如何关注历史、如何学好历史，困扰着很多高中新生。针对这些问题，东海高中的历史老师结合多年的教学经验，给新生们在历史学习上提供了一些参考。

高中新生，不仅觉得高中历史不如初中历史勤奋，很多老师也觉得新的高中历史教材不好教。事实上，这种感觉并不少见。这是因为初中历史教科书和高中历史教科书之间存在很大差异。如果用原来的初中历史学习方法来学习高中历史，肯定会感觉不舒服。那么，高中历史教材和初中历史教材有什么区别呢？怎样才能学习高中历史？我们想和同学们谈谈这两个问题，希望能为同学们的历史学习提供一些帮助和启发。

初中历史教科书是按照历史事件发生、发展和结束的自然顺序来编写的，如：初中历史教科书的中国古代历史部分是按照朝代顺序讲述的，从原始社会开始，然后夏商周南北朝，隋唐，五朝十国，辽，宋，夏，金，元，明，清，秦，汉，三国两晋，各个朝代或时期基于政治、经济、民族关系、对外关系、科学技术、思想文化等方面进行介绍，这就要求学生按照历史纵向发展的思路，全面掌握各个时代的历史。高中历史知识的呈现采用模块和主题的方式。与必修课《历史（一）》类似，政治领域的基本史实分为九个专题，相对集中在一个模块中进行学习。这九个议题都是历史上重要的政治制度和政治事件。这既与政治活动有关，也与政治制度有关。在制度层面，既有专制制度，也有专制制度；既有资本主义制度，也有社会主义制度，其内容古今中外都是一致的。通过这些专题，我们可以清晰地看到人类社会在政治发展过程中丰富多彩的内容。看来我们可以对这个领域的历史有更深入的了解和认识了。其次，每个专题由“专题引导”、“学习内容”、“专题学习总结与评价”三部分组成。 “专题学习”包括绪论和学习建议，对专题进行整体概括，提醒学生重要的学习事项和学习方法和途径。 “学习内容”包括课程提醒、文字讲解和辅助部分。 “课文说明”简洁明了，有助于抓住课文学习重点。课文的讲解部分重点突出，条理清晰，是大家学习的主要目的。课文辅助部分的“信息卡”和“知识链接”选得很好，“学习思想”和“历史争议”对于改变学生被动的学习方式具有启发性和帮助性。大家应该充分利用这些小专栏来拓展知识。愿景，培养自己主动的学习精神。利用好“专题学习总结与评价”，梳理专题知识结构，建立知识体系，使知识系统化、网络化，培养专题知识的宏观调控能力，学会评价和反思主题知识。

专题研究需要了解基本的历史概念。因为历史概念是建立在对具体历史事实的把握基础上，通过抽象归纳、综合形成对历史事实本质的认识。只有了解了它，才能更加准确、深刻地理解历史事实。 “君主制”是一个历史概念。它反映了古代皇帝如何加强权力和统治。这是《历史必修课（一）》主题一的重点。讲义位于该主题的最后三堂课中。从皇帝制度、三公九卿制度、政令的发布、君王权力之争、监察制度、朝廷组成等史实进行介绍和论述。内阁制度和设立军机部。其次，要深刻认识和把握历史的基本线索和规律，这需要通过运用分析、剖析、比较、归纳等思维方法，对历史事实和历史概念进行辨认和推理，形成认识的升华。在学习专题时，要聚焦主要知识，准确把握专题的关键知识，促进知识的积累和系统化。

新课程标准强调主动讨论学习和竞争学习。因此，学生在学习过程中应积极主动，多思考、多提问。因为一个人的能力终究是有限的，所以要注重竞争和学习。竞赛可以采取讨论、分工、协作等多种形式，可以在课堂上、饭后、散步时进行，不受时间和空间的限制。容易做。畅所欲言，共同前进。

有的学生学历史时，就像学汉语、外语一样，大声朗读、大声喊叫。其实，这是一种错误的历史学习方式。研究历史不需要发出声音。历史需要反思，需要冷静思考。历史是沉默的。沉默会说话。

学生通常能够理解历史课本的内容。 “知”与“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”多与少、深与浅的区别。学会自己发现问题、分析问题、解决问题，创造性地、创造性地学习，提高获取新知识的能力、选择信息的能力和质疑困难的能力。这些都是高中历史学习的难点和重点。要实现这些目标，首先要把握一个基点：准确、完整、系统、扎实掌握和灵活运用历史基础知识。其次，要学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理科学地认识历史，包括科学地评论历史事件和历史现象，评价历史人物，总结历史经验和教育，认识历史发展规律等。那么历史唯物主义的原理是什么？例如：同一历史事物，在不同的历史时期和条件下，其作用和影响可能有很大不同，甚至完全相反。因此，对历史事物的评价不能脱离其所处的语境。历史背景，这叫历史唯物主义评价方法。什么是辩证唯物主义？一般来说，如果你从不同的角度看待一件事，你可能会得出不同的理解和结论。许多历史事件往往既有积极的影响，也有消极的影响。这就需要大家学会综合、主观、两部分进行分析和评价。

当然，任何能力的培养都离不开扎实的基本常识。历史是记忆量最大的课程之一。这是一本厚厚的书，内容很多，线索也很复杂。没有科学的记忆方法，是很难掌握的。我认为，在学习专题历史时，应该多采用联系、比较的方法来记忆，如：古今比较、中外比较、背景比较、影响比较、特点比较等。等等。我们要善于把不同的历史事物联系起来，进行比较。掌握基本史实，把握各自特点。这种学习方法在专题学习中尤为重要。

同学们，我们还要提醒大家，一定要消除很多学生存在的一些不良心理和学习习惯，这会严重影响大家历史学科的学习。概括起来，这些不良的生理症状大致有：对吠叫的恐惧、急功近利的冷漠、苟且偷生的快感、生吃的浮躁心理。所谓对狗叫声的生理恐惧，就是“有那么多人名、那么多地方、那么多时间、那么多事情，听起来很有趣，但很难记住”。这些顺口溜表达了学生对历史科目的恐惧。情感。所谓急功近利的心态，就是只注重必考。所谓敷衍的侥幸心理，就是很多学生认为历史是一门纯粹记忆的学科。 “记住了也得忘掉，考前惊喜才是宝。”这种观点在熟悉性上是片面的，在实践中毫无用处。有害。所谓生吃浮躁心态，就是浮躁，只求可能性，生吃东西。结果是模糊的并且外观不同。这是一些学生看书、听课的刻板印象，是学习的一大忌讳。

最后，希望同学们重视历史的学习，尽快学会如何学习历史，学好历史。 “学历史使人明智”，让历史使人更聪明。

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