人民教育出版社四年级语文教案第一册-教育

人民教育出版社四年级语文教案第一册（选5篇）

 

中国教育强调培养学生团队竞争意识。通过合作阅读、竞赛写作等活动，提高学生的合作与沟通能力，培养团队精神和竞争精神。在这里我向大家分享一些人民教育出版社出版的四年级语文教材的教案，供大家参考和学习。

人民教育出版社四年级语文教案（下）

1.掌握本课生字、生词；课后重点理解第二题单词的意思。

2、体验老麻雀保护小麻雀所表现出的坚强、无畏的精神，感受“爱”的强大力量。

3. 朗读课文，不带感情色彩。

1.使用词典从词典中学习生词。

2、仔细阅读课文，理解课文的主要内容和书写顺序。

教学感言：麻雀对于学生来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的皮毛，也没有优美的歌声。通常没有人愿意再看一眼。然而，这只平凡的鸟身上却蕴藏着一种令人信服、感人至深的精神，却很少有人注意到。本文向大家描述了这样一件难得的事情。

2.教师朗读课文，要求学生注意课文描述了什么样的事物。

本科生需要理解每篇课文的含义。自由阅读课文，对不懂的句子划线。

4.检查预习和自学环境。

1新汉字：读读音、认字形、组词。

2理解词语的含义：动摇、动摇、绝望、救援、复杂、和平、无助等。

3课文主要讲了什么内容？课文主要讲述了一只猎犬试图吃掉从树上掉下来的新生麻雀的故事。一只老麻雀必须与一只猎犬搏斗，才能拯救从树上飞下来的小麻雀。 “主人”深受感动，把它拿走了。一些关于猎狗的事情。

1点名学生朗读课文，其他学生分析文章的写作顺序。作者首先写道，在“谁”打猎回来的路上，猎犬发现了一只从树上掉下来的小麻雀；然后他写道，猎犬想吃掉小麻雀，却被老麻雀的勇气惊呆了。首先他写了“我”带着猎犬走开了。

2将文本分成段落，并根据这些事物发展的顺序总结段落的含义。

全文分为两段：第1段为第一段，第2——7段为第二段。第2、3段是事件发生的原因，第4、5、6段是事件的经过。第七段，事情就结束了。

2课后按照练习1理解课文内容。

（1）学习第一段，按名字朗读课文，读完后回答问题：事件发生在什么时候？在哪里？ （时间：狩猎归来时。地址：Boulevard Road）

（2）学习第二段，自由阅读课文，读后与师生讨论问题。

1讨论事件发生的原因。

(1) 猎犬发现了什么猎物？ （发现一只落在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀的心情是怎样的？ （小麻雀呆呆地站在地上，无奈地拍打着翅膀）“无奈”是什么意思？人或植物的哪些方面可以用“迟缓”和“无奈”来形容？ （心理、心理等）

（3）从哪里可以看到麻雀刚刚出生，已经从巢里掉下来了？ （它拍动着小翅膀，嘴角亮黄色，头上长着绒毛。） 导读：《恶毒》写风很大，需要再读；小麻雀写着“愚蠢”和“无奈”。不幸的是，我无能为力来突出它。我不知道该怎么做，所以声音需要更长。 “嫩黄”和“绒毛”发音要稍重一些。 （老师示范）弟子们练习，然后念出名字。

(1) 猎犬发现麻雀后做了什么？接下来又发生了哪些意想不到的情况呢？默读第四自然段。 回答上面第一个问题。 （猎犬逐渐靠近小麻雀，嗅了嗅，张开了嘴，露出了锋利的牙齿）指导学生在读这句话时突出重要的气氛。 回答上面第二个问题。 （突然，一只老麻雀从树上飞下来，像石头一样落在猎犬面前）如何理解“像石头”，引导学生讨论、理解。 “失望”是什么意思？请注意老麻雀此时的样子。指导朗读：第二句要表达老麻雀的渴望，第三句要表达老麻雀的失望。

(2) 老麻雀飞得那么急切，它要做什么呢？一起阅读第五部分。学生回答问题：老麻雀用身体保护小麻雀，想救它的孩子。你如何理解“拯救”这个词？麻雀能打败猎犬吗？老麻雀知道这个吗？他在哪里可以看到？ （读文章中的一句话并回复）为什么明知道打不了还飞下来？ （读文中句子，回答：但它不可能毫无危险地安全地站在高高的树枝上。一股强大的力量使它飞下来）如何理解“一股强大的力量”？应指导学生完整、具体地回答。

（3）面对如此无所畏惧的老麻雀，猎犬会怎样做？默读第六节。想想猎狗为什么会冻僵？ “渐渐地，渐渐地退去”是什么意思？指导朗读：“冷装”、“这么大”要重读，“渐”二字要读长音，以表现猎犬的茫然和犹豫。

3讨论事情的结果。一起读最后一段，思考一下作者为什么把猎犬叫回来并把它带走。

3. 朗读全文并总结全文。

这篇文章描述了一只虚弱的老麻雀在凶猛的猎犬面前拯救了一只幼麻雀的生命。老麻雀的勇敢无畏，老麻雀巨大的母爱，令人敬佩、感人。

人民教育出版社四年级语文教案（下）

2、明确本文的写作思路，理解文章在某一时间、地点依次描述了三次星空。

3、学习并运用遐想和想象来写景，表达自己观赏风景时的感受。

1.理解作者对不同时间不同地点看星星的描述。

2、阅读课文，根据眼前的场景猜测作者的联想和想象。

[情感、立场和价值观]

培养对自然的热爱和对美好生活的向往。

风景引发的回忆和不同的感受。

运用比喻、拟人等修辞手法，形象、抽象、贴切地表达情感。

教师：制作多媒体课件。

学生：收集巴金的资料。

1.引入新课程并引发乐趣

1、同学们，星星是黑夜的精灵，在无边的夜空中闪烁着明亮的光芒。大家都喜欢看天上的星星吗？当你凝望充满神奇色彩的星空时，你有何感受？今天，大家就来学习一下文学大师巴金爷爷对星星的观察和感受。

2、（多媒体播放巴金简介）巴金，原名李耀堂，字福干。四川澄城人。代表作品有《重生》、《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）、《春秋》、《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》） ），大家都写的。它具有浓郁的情感色彩，产生了严重的社会影响。

2.初读课文，整体感悟

1、自由朗读课文，正确发音。 （多媒体演示）

2.查字典，理解单词。 （多媒体演示文字）

摇摇欲坠：形容某物非常受伤，即将跌倒或崩溃。

半明半模糊：时而明亮，时而暗淡。

层密：多而密（多指小东西）。

3、研读课文，体会作者的情感

1.默读课文，完成表格。 （多媒体演示）

2.总结、分析课文的主要内容。 （多媒体演示）

3、为什么作者看三遍星星时的场景和感受会有所不同？

（理解：作者三看星星时的不同场景和感受，是因为随着作者年龄和阅历的增加，他对星星的观察和感知逐渐变得更加深刻和微妙。）

第一次：“家乡七八月的夜晚……最喜欢看天上密密麻麻的星星”来表达思念之情。

第二遍：“谁的眼睛里有星星……每个人都认为光无处不在”表达了一种光明和对生活的希望的感觉。

第三遍：“我看着那些……现在睡在妈妈怀里”写的是看着海上星星的那种非常舒服、平静、身临其境的感觉，以及与星星的亲密感。

4.“所有人”从仰望天空的星星中获得了多少乐趣？根据句型练习台词，文章之所以值得一读再读，是因为它运用了大量的修辞技巧。他们能找到它、阅读它并欣赏它吗？

（大部分优秀句子都在第三自然段，再读一遍第三自然段，进行反思、理解和交流）

拟人：看着许多熟悉的星星，我们可以看到它们对我们眨着眼睛，我们似乎听到它们在窃窃私语。

排句：海上的夜晚是温柔的、安静的、梦幻的。

6. 阅读下面的句子，并用带点的词写出如下内容。 （多媒体演示）

海上的夜晚是温柔的、安静的、梦幻的。

我们看着许多熟悉的星星，我们似乎看到它们在向我们眨眼睛，我似乎听到它们在窃窃私语。

4.总结课文并复习单词

1.请写几个词来形容星空。

乘凉，星辰密布，寂静中，半明半朦胧，巍然屹立，如梦似幻

5、总结模仿，拓展作业

作者笔下星辰星罗棋布，胜过瑶池，十分美丽。这篇文章之所以有如此美好的意境，是因为它对星空有现实的描述和作者自己丰富的遐想。这种写法是真假结合。模仿课文的写法，根据句型写出类似的台词。）学生朗读课文，寻找描述风景的句子。

(2)学生找出过时的句子，欣赏它们，并按要求写作。

(3)一大群人交换发言者写的句子。

（1）把你看星星的经历写成一条线）画一张星空图，写几句话。

本文的主要内容是巴金对三看星星的经历的描述。作者着重描述了在海上第三次看星星的过程。文章的措辞非常优美。就多角度描述场景而言，大家都认为我们面对的是理性不足、理性不足。我相信，对于如此美丽的风景，我只能用自己的语言将气氛渲染到位，让学生充分体验，让学生感受到散文的美。只有这样，学生才能感受到散文语言的美感，才能达到本课的最终目的和优异的成绩。

《星星》是巴金先生写的一篇优美的散文。描述了作者在不同时间、不同地点看到的星星。表达了作者对自然、对生命的热爱，同时引起了大家对它的赞叹。对美丽事物的着迷。

1、教学效果（思维效果）。

学生是课堂的主体，所以在教学这门课时，我们把课堂完全还给学生。我们觉得这是这堂课最成功的部分。

课前，我们向学生简单介绍了作者巴金的生平和写作背景，然后以“美”为线索，让学生自由朗读课文，在朗读中找到课文中最美的句子，并表达出来。本身的起源。学生可以阅读和品味他们感兴趣的任何地方。将课堂学习的主动权还给学生，让每个人真正成为学习的主人。当我深深着迷于文中的美景时，我们适时进行拓展，引导学生在文外欣赏诗词，开阔视野，让大家从不同的角度感受星空的美丽。

语文是一门实践性很强的学科。俗话说：“学而有之，课外有所得”。学生所学到的东西最终都会用于自己的学习和生存。学完课文后，会要求你用文字描述你眼中或脑海中的星空，并在课堂上练习写作。当孩子们大声朗读自己写的短文时，生动、有趣、优美的文字给我留下了深刻的印象。当老师把时间和自由还给学生时，我们会发现：孩子心里有东西。最美丽的国家。

这堂课也存在明显的不足：由于课堂时间不够，没有足够的时间进行小钢笔练习，有的学生没有完成，落伍很可惜。另外，课文阅读也不是很好。

2、教学收获（想法）。

(1)适当使用多媒体可以使教学效果更好。上课一开始，我就充分利用多媒体课件向学生展示美丽的星空，带学生进入一个清新梦幻的世界。随后，通过媒体展示了作者巴金的介绍和作品，让同学们对巴金的生平和作品留下了深刻的印象。

(2)引导学生品味词语，注意阅读。这篇文章的语言很美，所以发现“美”、读“美”、品味“美”就成了本节课朗读的主线：让学生在文章中找到自己觉得美的句子并尝试。来读出情绪。同时猜一下措辞并说：他发现这句话有什么妙处？美是如何表达的？通过这样的对比阅读，我们可以找出文章中使用这些修辞手法的句子，理解比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，认识到这些修辞手法很好地表达了作者的情感。以阅读和口语的形式，不需要清晰的分析。

(3)学会积累储蓄并学会使用它们。模仿课文中真假结合的写作方法，按照课文的句型写一段面对夜空时的联想和想象。学习甚至在课堂上使用它。

3. 绰绰有余（考虑损失）。

《星星》课文的语言非常优美，从多个角度描述了风景。是一篇非常好的范文，可惜的是大师的个人感受不如“用”：

(1)这类文本应该让学生充分体验，让学生感受到散文的美。只有让学生感受到散文语言的美，才具有感染力。遗憾的是，我们在课堂管理上有点过于理性，不够理性。

（2）教师的语言不够深入，感染力不够强，没有带领孩子更快、更深入地进入课文。

4、改革程序（改革的思考）。

最应该改进的是体现学生的主体地位，给学生留下足够的时间和空间。例如，提问时要注意给学生足够的思考时间。不要急于给学生“答案”。关心学生能力培养，期待学生成长。

1.学习单词，通读课文，掌握课文内容。

2.了解作者对明星的调查和感受

3.了解作者如何用各种修辞来表达他对明星的深切情感。

4.培养学生热爱自然，学会调查自然

本课程共安排两节课。第一课让学生自学。查工具书处理单词，然后提问难度，从而读透课文，掌握课文大意。介绍作者和历史背景，为理解课文做准备。弟子们被安排收集有关星星的诗文、夜间观察北斗星、收集有关北斗星的传说。第二课重点讲述作者如何观星吐露真情，学习作者的写作方法。紧跟课堂练习写作，学习写作。

一、简介：从古至今，无数文人墨客吟诗作赋，描绘星空，用自己的方式对星空赋予了无限的眷恋。臧克家的自由诗《星星》表达了对星星紧密团结的赞美；冰心编撰了一本散文集《星星》来表达对自然的热爱……那么高文嘉巴金是如何描述星空的呢？今天就让大家来看看吧。

2、大家默读课文，填写下表，了解作者看星星时的处境和感受。

曾几何时，故乡的星光密得我忘记了一切

开放无处不在，似乎是每个人的朋友，总是与他们交谈

我感觉就像看到远处飞舞的萤火虫，对我眨着眼睛，和你说话，以为是个孩子，其实是在妈妈的怀里

3、这些感受正是作者看到星星时的遐想和想象，也是作者对星星真挚而深沉的情感。请你再想一想，理解作者这三句话所表达的情感。

大白：这句话表达了作者仰望星空时的甜蜜、温暖和着迷。

两句既表达了作者对光明的追求，又表达了作者与明星的亲密伙伴关系。

三句话描述了在海上看星星的那种非常舒服、平静、陶醉的感觉，以及与星星的亲密感情。

4、仔细阅读第三段，进一步体会用修辞手法表达情感，尝试去发现、去品味

举例（见课本上划线的句子）生动抽象、有趣

拟人化（见课本中划线的句子）赋予星星眼睛、嘴巴、思想，使作者与自然融为一体，文笔富有感情，使读者如身临其境，如听到他们的声音，如它们很可爱，并且有无限的联想。

排比（见课本中的双线句）从触觉、听觉、幻觉等角度描述海上之夜给“所有人”带来的各种美感。它们由外到内，由浅入深，趁热打铁，充分渲染了海上夜晚的美丽、宁静和优雅。

5、让学生在课堂上通读，加深欣赏。

6.拓展应用：模仿课文，在课堂上练习写作，写出你调查的北斗星，然后交换意见

1、教师口授单词、巡视。

2. 指定一名弟子来口述本课的内容。

3. 老师新课：这篇文章的每一个字都读起来很美。这篇文章还被评选为“全球美文典范”之一。接下来就让我继续一起来读读这篇课文吧。

1.学生仔细阅读课文，并要求学生在阅读时思考以下问题：

(1) 哪些句子在文章中多次出现？

(2)画出文中运用修辞手法的句子。

2、汇报、请示、展示课件、分析句子。

（一）“它照亮了高大的点苍山，照亮了村头的大绿树，也照亮了村间的大树。

马路和小巷……”这句话用了什么修辞手法？达到了什么表达？省略号省略了什么？

点名学生回答，引导学生体会月光的美丽与宁静以及省略号所体现的无尽真理的象征。

教师给出答案：采用排比的修辞方法，连续使用四个“照亮”，使语言丰富、优美。省略号表示月亮照亮的地方比这些地方多，突出月光的亮度和白度。

（2）香气和月光为什么会“流动”？

引导学生思考流动的动力和状态，以及香味、月光与其之间的关系。

老师给出了谜语的答案：“流”字让人想起花瓣落入水中，感染着小溪，以及溪水中倒映的月光。溪水的流动似乎弥漫着一股清香。

（3）引导学生理解“诸塘抱月”的画面，感受月亮倒映在水中的模糊模样。

(4)作者在第四自然段中从哪些感官角度进行了描述？ （视觉、听觉、味觉、嗅觉）

（5）指导并要求学生在课堂上模仿拟人、比喻：

“秋虫鸣，夜鸟振翅，鱼跃出水”。

“稻穗低下头，稻田像镀上了月光的银毯”。

“美丽的月亮托着那些闪亮的星星，仿佛它们也在天空中行走，行走着……”

1.学生交流讨论后，报告结果，老师指导批改并发布答案。

(1)“我和妈妈一起在月球上行走”在文章中出现了四次。这样写有什么好处呢？ （因为“我们”和奶奶都觉得那里的风景那么美丽、那么令人陶醉，我们都感觉很沉浸，并反复表达了“你们”的幸福和喜悦，情感表达更加充分，使文章更具感染力）。

(2) 文中最后一个自然段落的结论是什么？ （这句话是作者对和奶奶一起月球漫步的真挚情感！是作者情感的浓缩。在月球漫步的过程中，作者看到了许多美丽的风景，想到了许多美丽的画面，感受到了灵感一路走来，我感受到了浓浓的爱，体会到了生存的幸福。

2、概要：“我们”和奶奶一起漫步在月球上，享受着美丽的月光，体验着丰收的喜悦，憧憬着美好的未来。其中涌动着多么温馨的亲情，多么幸福的喜悦啊！

本文是一篇文字优美、意境深远的抒情散文。描绘了一幅美丽、温馨、内容丰富的“月下行走”的画面。全文充满了童真和童趣，表达了作者对自然的热爱，对生存的热爱，对生存的热爱。爱我母亲的想法和感受。

本文采用场景融合法，即将作者的客观情感融入到所描绘的景物中。利用这种方法，可以使情感与景物高度融合，所写的景物可以融入情感色彩，所表达的情感被蕴藏在景物之中，从而达到无情于景、景显景的表达效果。并顺利了解气氛。

尝试写一篇关于月光的短文。

这篇文章很精彩，注重让学生领略文字的语言之美和意境，同时也注重形象的融入，让学生将自己的情感融入到作品所描绘的情境中，增强了学生的阅读能力。 ’的情感体验。然而，在指导学生的过程中，他们很少让我联系生活和个人经历，在阅读中理解情感。因此，我无法更好地理解作者所表达的浓浓的亲情。

月亮走了，你也走了。学生们从小就是听着有关月亮的故事、童谣和歌曲长大的。月亮婆婆、嫦娥、玉兔……都在我们的脑海中留下了深情的形象，每个人都对月亮怀有深深的感激之情。查克拉里充满了无尽的念头。 《月球漫步》和《我漫步》这节课的教学，就是为了让学生运用所学的知识，大胆、自由地表达自己。小学一年级美术教案第二部分：第05课月亮走了，大家也走了

通过引导学生记忆相关故事，启发学生大胆想象，大家如月而行，从而激励我们勤奋、主动地投入到创作中。本课的绘画作品采用拟人化的手法进行展示，让学生将自己融入到画作中，画出人与月亮的关系和故事，创作出生动活泼的画面。

由于《月亮行走，我行走》的教学内容符合学生的年龄特点和老师的经验，学生的创作热情很高，作业成绩也相当不错。

提高学生在绘画中表达情感的能力。

激发学生对保护和自然的热爱

本课程的教学方法主要采用文字来传达信息。通过师生之间、学生之间的对话营造轻松的氛围，达到交流感受和想法、启发和发展想法、引导想象、引发愿望表达的目的。教师应在课前查资料，尽可能多地学习有关月亮的故事、传说和歌曲。虽然教学中对形式和色彩没有更高的要求，但这些知识仍然要自然地融入到高度博爱的学习活动中，让学生的知识和能力在潜移默化中增长。教学流程安排如下：

热情入场—— 启迪思想—— 欣赏与感受—— 独立展示—— 交流与批评

在创设情景的教学过程中，可以利用录音播放学生熟悉的儿歌或有关月亮的歌曲，为学生营造学习氛围，从而为交流、讨论、启发思想做好准备。

启发思想时，应充分调动学生的记忆和想象力，关注个人与月亮之间可能的甚至假设的关系，营造活跃的课堂气氛，鼓励学生积极思考、大胆交流、并互相激励。

在欣赏体验活动中，利用课本上的学生作品，拓宽学生的思维，进行构图、造型、色彩等方面的知识教育。

学生的表演活动采用独立的方式，让大家尽情宣泄情绪，展现人与月的美好关系。

本班可以采用自我评价和互评相结合的方式来交流创作感受和评价工作成果。评价活动的开展可以穿插在活动过程中进行，积极的肯定有助于激发学生的表现和积极性。

发挥你的想象力，大胆地表达月亮与人的故事。

可根据学科条件和教学条件选择适当的教学方法，要求可适当放宽。

在可能的情况下，揭示与“月亮”有关的自然知识，并用简单而感人的文字来提醒人们在月球附近相亲的情感内在原因。