五年级语文第二卷教育

教案采用实用的教学方法和突出教学重点、难点的方法，帮助学生理解和掌握重点、难点知识。和讯能写出优秀的五年级语文第二册教案吗？在这里我给大家分享一下五年级语文第二卷的教案，供大家参考。

 

1、积极探索《新课标》倡导的自主、竞争、讨论的学习方法。

2、通过多种方式促进学生主动、主动、全面发展。

3、力求个性化、情感化阅读，在阅读中领悟形象、引发情感。

1.初步学习本课的生词。

2.培养学生的阅读和表达能力。

3、选择文章中的任意一个人物，在阅读中感受人物的道德魅力，激发学生对中国历史人物的兴趣。

1、重点：在阅读中感受人物的道德魅力。

2、难点：用自己的台词表现出奔马的画面。 （点击图片查看详情，想一想：这是什么样的比赛？）

（后天我们要学一个古老的赛马故事。）

2、提出题目：田忌赛马

1. 提出问题。 （请问，你想做什么？）

主要问题：田忌和他一起赛马吗？比赛怎么样？结果如何？

2.初读课文，回答问题。

过渡：展示“角色”卡。 （只要对角色有同等的认知，就能做出一张好的角色卡。）

要求：注意人物的言行、表情，使人物在他的脑海中活灵活现。

选择一个你认为最能生动地表现人物形象的段落。四人一组，按角色练习对话。

阅读报告以获取说明。学生判断（你还活着吗？）

3、总结演讲，引发趣味。

（另外两个人物，他可以在课后给我们制作一张更有前途的“人物”卡。现代有很多很多伟大的人物，有兴趣的同学也可以去隐藏自己的职业一晚上，制作一个“人物”卡） “给你一张卡片。）

通过简单的例子，学生可以初步了解博弈论方法在处理实际问题时的运用。

在活动中，学生熟悉解决问题策略的多样性，形成对问题最佳解决方案的认识，提高学生解决问题的能力。

(3) 情绪立场和价格前景

感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决现实生活中的简单问题，开始培养学生的认知意识和解决实际问题的能力。

教学重点：体验检验“最佳对策”的过程。

教学难点：开始理解“最佳策略”的含义。

（一）创设情境，揭示话题

师：大师们通常玩什么游戏？

1. 玩扑克，比较大小。

游戏规则：双方每次打一张牌，比较大小。学生将首先打出第一张牌，然后比较其大小以确定三局两胜的游戏。

(1) 教师出示两套扑克牌，即3、5、7 和4、6、8。

老师：我应该选择哪组卡片来和老师比较？

当学生选择卡片4、6 和8 组时：

（学生先出牌，老师按照弟子的方法一张一张出牌：4-5、6-7、8-3）

当学生选择卡片3、5 和7 组时：

（学生先出牌，老师根据弟子的出牌一张张出牌：4-5、6-7、8-3）

老师：为什么老师总是赢？这就是老师在数学中运用策略问题。周四，我来学习相关的“策略问题”。

【想象意图】不仅能让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，而且激发了学生的兴趣，为例3的学习提供了良好的基础。它可以让学生感受到数学在数学中的广泛应用。生活。

（二）提出标题题，探索新知识

师：古人就懂得用对策来取胜。 《田忌赛马》的故事就包含着这样的问题。

1、讲述田忌赛马的故事。 （课件播放）

师：孙膑帮助田忌渡过难关的对策，他是否感到自豪？

师：大家听了这个故事有什么感受？

2. 自主探索、竞争、求知

师：田忌一定要用孙膑的计谋来打败齐威王吗？想验证一下吗？

老师：表格验证，介绍如何填写表格

【想象计划】通过填表和验证的活动，找到完成学习任务的最优策略，在活动中向学生渗透博弈论的思维方法。在情境中“学”，在解决问题中“悟”，从而提高学生的思维能力。可以让学生感受到数学在生活中的广泛应用。

师：同学们，齐威王的三级马比田忌的马稍好一些。田忌的上、中、下三级马分别与齐威王的马匹对垒，三战两胜。搭配时要有序，避免重复或遗漏。

(1) 学生填写表格，讨论田忌将采取的所有策略。

（2）交换报告和指示，验证田忌最优赛马策略的唯一性。

老师：填完表格后，你算出齐威王赢了多少次，田忌赢了多少次。田忌怎么可能赢呢？

（三）总结：田忌获胜的前提是什么？

采用上移至上-场下、全中-上至场、下至下-场下的策略取胜。

【设计方案】在活动中，学生将熟悉四种问题解决策略的多样性，形成避免和解决问题的最佳方案意识，提高学生解决问题的能力。学生们的思想都井然有序。

下周哪个学校要举行跳绳比赛，我班要和四（2）班比赛：比赛其实是每个班选拔3名选手，三局两胜。

老师：你认为比赛前我们班应该做什么？什么样的策略最有可能成功？

（需要了解每个玩家的总体成绩，才能运用合理的策略取得胜利）

四（3）名班级代表队四（2）名班级代表队

许晴90/分钟王娜95/分钟

贾梦婷60/分钟李梦75/分钟

师：请大家帮忙排兵布阵。怎样才能打败4(2)班呢？

老师：现在他们明白为什么我们一开始打牌时老师总是赢的秘密了吗？ （将最大的牌与对手的最小的牌配对以赢得另外两场比赛。）

【设计方案】让学生排队讲述自己的经历，让学生更深入地了解数学与生活的密切关系，从而将活动推向高潮，很好地培养了学生思考的习惯全方位解决问题。

明天的学习你会收获什么？

1.结合预习，可以认读“日本瓜、蚱蜢”等生词，并读懂课文。

2、进入文本，感受爷爷花园里的自由、选择、爱，理解作者的心情，激情地阅读文本的关键段落，理解“反复”等表达方式。

3、跳出文本，联系生活，学会反思自己的童年生活。

进入文本，感受祖父花园里的自由、理解、爱，理解作者的心情，激情地阅读文本的关键段落，理解“重复”等表达方式。

1.检查预览，整体感知

2.标记自然段落的序号，以了解特殊段落。

师：通过预习，你认为你爷爷的花园是什么样的？用一个词概括一下。

说出弟子的名字并将其写在黑板上

【策划策划：课前安排预习是老师们的惯常做法。讲师有选择地、有重点地从“发音”、“对课文的集体控制”等方面考察学生的预习表现，既更好地把控了教学的起点，又有机地融入了新知识的教学。 ]

2.探究课文，理解其特点

师：那么，你从哪些句子中感受到了这一点呢？请大家默读课文，在课文中画出一些句子，然后将这些单词写在句子旁边进行解释。

根据学生的反馈，摄像教学：

（二）感受作者的舒适度和衣着

【计划方案：略读课文教学应让学生进行更多的自读实践活动，并在此基础上通过学生、师生之间的互动加深学习。本次重点话题的配置简洁明了，让学生有足够的时间安静阅读、冥想、学习和练习阅读方法。教师根据所学进行教学，遵循所学，充分体现了略读课文教学的重要性。特征。 ]

3、课前回响，拓展反思

1. 老师：同学们，我们刚才在课前讲了手机农场。与这两个花园相比，你觉得你更喜欢哪一个呢？为什么？

【设计意图：“严格来说，阅读是一种个人文化生活，是阅读那些具有文化内涵的文本，是进入这些文字所承载的文化传统和先进思维的行为”。这个关键通过与课前演讲的内容相呼应，使整个班级成为一个有机的群体，更重要的是，它促使学生对当前的生活环境进行模糊的思考。 ]

1、仔细阅读课文，想象文中描述的“他”在爷爷花园里的生活场景，感受童年生活的情趣。

2、熟悉“草蜢、樱桃、蛤壳”等8个生词和单词，摘录并描述优美句子。

1.提出主题并介绍作者

萧红，原名张乃英，当代著名作家，黑龙江呼兰人。 1933年，与萧军公费出版第一部作品集《旅行》。 1935年发表成名作《生死场》，并开始使用笔名萧红。 1940年发表著名小说《呼兰河的故事》。

2.初读课文，集体感悟

1、自由朗读课文，流畅地朗读课文，思考：

祖父的花园给他留下了什么印象？全班同学读到了课文的哪些地方？

在教学中，必须尊重学生的理解和经验。只要能从文本中提取出相关的句子，有意义的句子，就会有激励作用。弟子们可能对明旭的印象是：

爷爷的花园是一个有趣的地方。

爷爷的花园里充满了欢乐。

爷爷的花园很漂亮。

祖父的花园是一个非常舒适的地方。

2. 选出我最喜欢的句子或段落并一遍又一遍地大声朗读。

3.走进花园，品味童年

1.默读课文。花园里的哪些场景给他们留下了深刻的印象？

2. 课堂交流，根据学生的反应随机指导：

花园里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚱蜢。

朗读第一自然段落，想象并描述场景。

用一个词概括分析花园里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚱蜢给人留下的印象。

（充满生机、活泼、美丽……）

充满激情地朗读，读出活泼、朝气的感觉。

一行人正在花园里和爷爷一起玩耍。

默读课文第4至15段，画出有关“大家”生活、玩耍的句子，仔细阅读，想象“大家”。

A.其实只是到处胡闹而已……

B.其实它不是铲子。就这么躺在地上，用锄头胡乱地勾一下……

C. 当你抬头看时，你会看到一根黄瓜正在长大。你跑过去把黄瓜摘下来吃掉.

D、爷爷浇水，大家都过来浇水，但他们没有浇菜，而是拿着水瓢，使劲把水举到天上，喊着“下雨了！下雨了！” ”

我们是在花园里玩耍还是希望生存？我从中感受到了什么？

隐藏就是玩耍，玩耍就是隐藏。无论如何，他们都有很多选择。

选句子或段落不带感情地朗读，慢慢地读“大师”。

园内的花、鸟、虫、瓜等。

朗读课文第17段。从这一段中你读到了什么？你是从哪些句子中读到的？

课堂交流，引导学生注意以下句子，边读边体验院子里的自由：

A. 无论你想做什么，就去做吧。

B. 无论你想要什么，就去做吧。

C. 如果你愿意爬进房子，那就爬进房子。

D. 如果你想让花开，就开一朵花吧。

E、愿意摘瓜，就摘瓜。

F. 想长多高就长多高。

无感情地阅读这段自然的段落，感受其中的自由与缓慢。

花园里的“我们”是什么样子？从那里你能感觉到吗？

4、喊出暗示“师父”威严表情的句子，激情朗读。

4. 保存和积累文字，期待回忆

充满激情地朗读课文，如果有兴趣，也可以背下来。

1. 引入激情并揭示目标

1、引入激情：一场小游戏或者一场精彩的比赛往往会给人深刻的启发。后天，让我们回到两千多年前的战国时期，追寻一项在齐朝贵族中非常流行的活动——赛马。我们来告诉你齐朝将军田忌是如何赛马的。从这场比赛中，苏婷他们能够得到什么样的启示？

2、板书题目： 提醒：注意生字“几”字，上面有“几”字。一起阅读主题。

3. 读完主题后，我要注意什么？

（田忌和大师赛马？比赛了多少场？怎么办的？结果如何？……）

4、大声播放天气朗读（电脑课件提供课文）并思考：

课文讲了什么内容？

田忌与齐威王赛跑了几次？后果是什么？

5. 展示学习目标（展示并按名字朗读）：

a) 理解课文内容，能够用自己的话介绍田忌的赛马经历。

b) 从田忌赛马事件中得到一些启发。

c) 毫无感情地大声朗读课文。可以保存和积累一些单词。

1、弟子们听得津津有味

2.学生读题时，注意“禁忌”一词。

4、理解课文内容，思考相关话题。

兴趣是最好的老师。只要激发学生的学习兴趣，就会事半功倍。这个键可以让学生了解课文的大致内容，并了解如何学习本课。

2、合作讨论，学习课文《两匹马赛跑》

(1)苏湖有两个赛马场景。

1、问：这篇文章写田忌驰骋了多少次，有人生气吗？每次有多少场比赛？

2.学生打开书本，快速阅读全文。优美的文字中有哪些自然段落是关于第一次赛马的？第二匹奔马是从哪里写到哪里的？

（二）自学《两匹马赛跑》部分

老师不会教这两部分。相信大家通过自学和四人小组合作学习都能理解。你能完成任务吗？

大家朗读自然段1-2和13-17。

按照如下句子结构，大家谈论田忌的两匹奔马，并填写表格（电脑制作）。

第一次赛马时，田忌先用顺王的马，再用顺王的马，最后用顺王的马。因为，所以田忌。

每个合作学习小组，选一人发言，选两人用纸马演示两个竞赛过程。

老师需要检查大家的自习情况。首先邀请某人阅读1-2 个自然段落。仔细听。看完之后，我们会请人上台讲一下这个游戏第一次玩的情况。

学生上台讲述第一次赛马经历，老师演示第一个赛马课件。

读出第13-17段的名字。

另一位学生上台讲述第二次赛马过程，老师演示第二次赛马课件。

评语：真的很有组织性。以后写文章的时候，也要注意按照一定的顺序来表达。

1、为了增强场景感，我请几位同学来扮演文中的人物，模拟当时的场景。我们需要先做一些准备。请学生仔细阅读这部分课文，注意人物的表情、言语、动作，标出关键词。

2、好，现在我是新郎，大家扮演齐威王、田忌、孙膑（课件中展示的“人物”），我就由谁来指挥和带动。他们可以自由地表达自己，只要表达人物的特点即可，不一定非要使用课文中的语言。

3.他们的表现如何？ （弟子简评）：

4、齐威王在每场比赛前和比赛后的表情和心态是怎样的？大家怎么理解这一点呢？

（四）展示孙膑的思维过程

1、换马顺序本来是孙膑的主意！仍然是同一匹马。只要改变出现的顺序就可以挽救局面。 “仅仅”和“一会儿”是什么意思？ （简单方法）

2、这么简单的方法，为什么齐国将领田忌想不到，而在一旁观望的孙膑却能想到呢？小组讨论并考虑：

田忌：在失败中获得信心（从失败中追出）。

孙膑：充满信心，仔细观察，缜密思考，巧妙算计

“充满决心”？它们从哪里枯萎？ （“我胸中无数”）

孙膑为何如此坚定？ （大师发现：“齐威王的马并不比田忌的马快多少”）

3、我来测一下马的速度，展示课件：测速，得到结果：田忌的____虽然比齐威王的____慢一点，但比齐威王的____快一点。

孙膑当时大概想到了苏胥：__（对应孙膑的思维过程）

4、孙膑为什么不在第一局前就想出这个主意，让田忌一举获胜？ （如有困难可与同桌讨论）

讨论后总结：如果不是一下子了解了马双方的力量，就不可能提出改变顺序的办法。经过仔细观察和科学分析，孙膑找到了“齐威王的马比田忌的马快不了多少”的关键条件，进而想出了制胜之道。

1、学生回答题目问题并了解比赛情况：（两次，每次三场）

2、学生快速欣赏交流：第一次（1-2个自然段落）、第二次（13-17个自然段落）

3.学生了解自学的要求，了解下一步自主学习的方法和步骤。

6.师生角色扮演，细分每个游戏

7、学生在交流前思考相关问题并进行小组讨论。

8、弟子观看“测速”电脑演示，并填写屏幕上的内容。

9、小组合作讨论，升华感情

在本课程开始时，要求学生专注于歌曲的关键段落来分析文本。通过让学生自主竞赛、交流学习，借助多媒体课件演示、填表、角色扮演等方式，让学生深入理解课文内容。同时通过分析孙膑的心理过程，加强对弟子的情感教育。让学生明白细致观察和科学分析的重要性，掌握科学的思维方式。

3、推理提问，加深认识

1、提出问题：好像有两场赛马。我们觉得有什么奇怪的吗？为什么同一匹马两次比赛的结果不同？

2、这个顺序可以随意调整吗？他们来尝试一下。请各组拿出自己制作的“纸马”，讨论如果大家不按照孙膑的策略，以不同的方式安排开场顺序，会出现什么情况？用笔在纸上写字并进行一些计算。比较哪一组更快。

3、弟子的算计。老师巡视并藏了一两张写有估计结果的纸。而学生计算结果最多的代表作品则在欺骗舞台上得到了重点关注。

4、思考：（电脑制作）

想一想，田忌还有其他办法征服齐威王吗？

齐威王第二次驰骋，败给了田忌。大家想一想，齐威王有没有办法在第二场比赛中取胜呢？

摘要：实验证明，孙膑排列的顺序并不混乱。孙膑真是__________。用一个词描述一下。 （巧妙的计算，缜密的策划……）

1. 弟子思考并回答问题

2、测试计算分组竞赛

4. 学生思考有关同居问题的答案

5. 学生上台操作并口头描述游戏。

通过计算机演示定制比赛顺序是本次课程的一大亮点，也是信息技术与语文学科融合的突出表现。学生独立探索、合作交流，创造性思维能力得到很好的锻炼。同时，我对孙膑这个人物也有了更深的印象。

4.总结课文并扩展和延伸

2、学习完这篇文章，大家了解了三个历史人物（电脑显示人物头像）。下面请我来评价一下这三位历史人物。你认为他们是什么样的人？

3、从这个故事中你得到了哪些启发？

阅读一些有趣且相关的动脑故事，并准备参加班级故事会。 （包括孙膑的故事）

1. 弟子根据黑板上所写内容复述全文

2.分析评价三位历史人物

4.课外拓展，寻找隐藏材料

加深对本文整体的理解和总结，学会分析人物。

1、能够热情地朗诵诗歌，想象诗歌中所描述的意境，感受童年的幸福生活和美好愿望。

2. 注意本课的生词并背诵你最喜欢的诗歌。玩得开心，尝试写一首儿童诗。

想象诗所描述的意境，体会诗所表达的情感。

将上学期同学的与理想相关的文章引入课堂，引发关于梦想的对话。

2、学习《班级的写作梦》

（一）入门阅读，引发乐趣

按名字阅读介绍性阅读部分的前三句。

师：星期五，大家学儿童诗。同学们刚刚读到的你们班级海报上的“幻想”三个字，其实可以看作是一首抒发儿时梦想的诗。现在请学生阅读课文，找出每个人的感受。

（2）自学儿童诗，朗读清楚、流利，并标记理解和不理解的点。

回顾学习方法，用不同的颜色代表不同含义的评论。

（3）下面同学们自由交流。

1、教师巡视并参与讨论。

2、特别关注有学习困难的学生，与他们一起思考。

3、注重对学习成绩优秀学生的升学要求。

它可以代表一个讨论组或个人。

(5)教师检查学生的词汇学习情况。

注意形状相似的字的区分，重点解释“型字”的含义。

3.课文总结和课堂练习。

1、全班一起朗读课文。

(1) 报出姓名并上台。其他学生会下来听写和注释。

（二）背诵诗词，领悟想象

1、自由朗读诗歌。想想作者在最后每一节中表达的希望。

2.按名称分节阅读这首诗，想一想，每节写了什么？

3. 说出作者在最后一节中表达的良好祝愿。

4. 告诉我你最喜欢哪个部分，为什么？

5.学生可以自由朗读诗歌。

（一）为什么“所有人”寄信时都那么轻飘飘的，像飞翔的翅膀？

（2）为什么“他们”认为邮箱就像一个大存钱罐，里面存放的是梦想？

指导学生结合自己的生活经历，讨论日常生活中看到太阳的感受、踩在大地上的感受，将天空、白云的出现与地面绿色植被的景象结合起来。

6.现场阅读，说说你在阅读过程中遇到了什么样的画面。

7、对比阅读，大家可以通过阅读暗示这首诗所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1、师：让大家把整首诗串起来，完整地读一遍。边读边想一想诗人是如何表达他美好的梦想的？这首诗中有哪些值得我自己创作的表达方式？

2. 谈谈你自己的发现。教师指导学生总结。

3、学生可以再次自由朗读，感受诗歌的韵律和韵律。

3.总结作者的写作方法。

1、选择真实、简单的写作材料。

2、拓展你的想象力，通过心理活动表达你对梦想隐藏的渴望。

3、充满童趣和生活气息。

4.全班还写了一首儿童诗？

设计理念：一种有趣、自主、竞争、互动的学习方式。课堂分为课前预习、课堂导入、过渡延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的要点，而不是通过听课来阅读。优点是注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；注重学生自主学习能力和分析学习能力的培养，关注学生的学习过程，更大程度地激发学生的学习热情。这将促进学生知识和技能的提高。

设计特点：围绕能力和关键词切入教学内容，实现教学任务。

1、学习本课生词，并能准确读写。

2、理解课文内容，理解诸葛亮的奇谋。

3、不带感情地朗读课文，并能复述课文内容。

4、培养学生的独立学习和分析能力。

教学重点：了解草船借箭的由来和过程，了解诸葛亮的奇谋。

教学准备：教学挂图、多媒体课件（农村小学也可以使用小黑板）

1、自学课文，在文中生词下划线，并利用词典将课文与课文联系起来，理解意思。

2、阅读课文：从课文中提出几个自己感兴趣或不明白的问题，与大家讨论。

3.课前查看预习情况，收集整理相关信息。 （美女学生提出的问题，言语不清，课堂上用来解惑。）

1、让学生在小组内轮流朗读课文，并及时纠正发音。注意以下发音：

彩藏中的“曲”字应读作gn

草八字中的“吧”应读作b

编曲的“曲调”应发音为dio

“leigu”中的“lei”应读作li

总理的“丞”读作chng

2.提出学生提出的问题，让学生根据课文和自己的理解回答。 （弟子可以提出以下问题）

周瑜为何逼迫诸葛亮下达军令状？

诸葛亮为何敢下达三天内送十万支箭的军令？

诸葛亮是如何选择第三天大雾的呢？

诸葛亮为什么要“排”船，让他们清楚呢？

对于学生无法回答的问题，等他们深入阅读课文后再回答。

老师问：感知课文内容后，你对诸葛亮和周瑜了解了哪些？ （从学生的回答中摘录“嫉妒”和“奇谋”两个词，并解释这两个词的含义。）（板书：周瑜和诸葛亮嫉妒奇谋）

文中的什么事件代表了两个人不同的性格。 （草船借箭）

（1）朗读课文第二自然段，了解事件发生的原因，了解人物性格。

1. 朗读对话并分组讨论（提出问题）

.周渔回答“水上作战用什么武器最好？”

？我应该要求什么回报？ （指导学生从“

这是公事，希望老师不要推脱。 “军情危急，不能取笑他”等话来理解周瑜外表彬彬有礼，却暗藏杀机。）

.诸葛亮是想通过掩盖周瑜来为难自己吗？我们为什么要承担责任？ （教导弟子跟随诸葛亮

诸如“如果你受总司令的委托，我就去做”、“只需要三天”、“你怎么敢跟总司令开玩笑？我们愿意发出军队”之类的话令”等，体会诸葛亮不拖不拖的美好心态。 ）

2、导读：我们了解你们两个的内心想法，那么你们用什么语气来表达你们的内心想法呢？

（2）朗读《草船借箭》部分，领略诸葛亮的神机妙算。

一起读完后，出题，分组讨论：如果我在，大家对诸葛亮的“草船借箭”会发现什么？ （教师参与讨论，随机指导，注意引导学生看相关句子，了解以下几方面的含义，从而体会诸葛亮的神技。）（镜头黑板：人物

(1)小心放置。出自“备二十艘船，编草把，绿布幔，每船上站军士二十人，使船香，摊开，两旁受箭”。等句子都可以表达诸葛亮的话。精心安排。

(2)懂天文、地理。诸如“第一天、第二天，一直到第三天四点钟，都没有诸葛亮的消息”、“大雾尚未散去”、“风平浪静”之类的句子，就可以直接表明诸葛亮是通晓天文地理，对气候有着长期的了解。显示封面。

(3)理解他人。 “得请大家来帮忙”、“不能让都督主宰”、“雾气看来这么重，曹操肯定不敢出兵了”。可见，诸葛亮对于鲁肃、周瑜、曹操的人物性格是很了解的。

学生也可以根据自己的理解表达自己的感受和经历，教师可以表达对学生的积极感受。

给予表扬时要非常周到，只是鼓励那些有原创想法的人，不要过分强调学生意见的准确性。

根据大家最近的分析，你认为诸葛亮是一个什么样的人呢？ （魔法计算）

1、组织学生即兴创作讲义中周瑜与诸葛亮的对话。

分成次要角色并了解任务。让学生选择自己的角色并上台表演。 （如果时间允许，可以多做几组。）

2.让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合写生的方法，简单描述一下“借草船”。

箭”的部分。（先指名让两三论理学生复述，再让同桌进行彼此复述。）　　①、阅读相关《三国演义》的故事。　　1、学会本课生字、新词。　　2、理清文章的阐述挨次，在理解课文内容的底子上弄清借箭的颠末，相熟借箭顺利的缘由，融会诸葛亮的神机奇谋。　　3、能试着评论历史人物。　　4、有豪情地朗读课文。　　理清文章的阐述秩序，弄清借箭的颠末。　　相熟借箭成功的来由原由，体味诸葛亮的神机奇谋。　　一、导入新课，板书课题。　　师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，全班人展现三国指的是哪三国？　　生：三国指的是魏国、蜀国、吴国。　　师：魏、蜀、吴三国并立，构成了三国鼎峙的场合排场。为什么是三国鼎峙？藏教员画图。（师边画边讲）　　师：曹操刚战胜刘备，又要进攻孙权。因而，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮受命来东吴协助作战，碰着上将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢？所有人研究？　　师：周瑜让全班人几天之间造多少箭？　　生：让他们三天之内造十万支箭。　　师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗算，表示了所有人们的聪明才智，那么诸葛亮宿大师借箭？怎样借箭？后果躲何呢？请大师翻开课本。　　二、初读课文，领会大意。　　（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意）　　1、指名读1、2天然段。　　师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮？　　师：周瑜为什么要吃醋诸葛亮？　　生：因诸葛亮挺有才赶。　　师：齐读这一段，留意挺和很这两个词要读得语气重一些。（生齐读）　　师：周瑜是如何提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是如何做的？默读第2自然段。　　（周瑜借公事谗谄诸葛亮，要所有人十天造十万支箭，诸葛亮满口核准，并立下军令状。）　　师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很喜悦？　　（他认为我的狡计已得逞了。）　　师：这部分写商议军事，接管任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很欢快外，没有再对全数人俩的神态、语气作任何详尽的描写，该如何读才好呢？　　（先请生自在读，颁发看法，再指名分角色读。）　　小结：1、2天然段写周瑜妒忌诸葛亮的才望。用十天造箭十万支谗谄诸葛亮，这是草船借箭的来由原由。　　2、细读第35自然段。　　师：当诸葛亮担任使命后，周瑜、诸葛亮各自是怎样做的？（生默读思虑藏到谜底，并回答。）　　生：全数人躲出周瑜是个刁猾、阴险的人。　　生：我宿出诸葛亮胸有成竹。　　师：回覆得很好，你们是如何枯出来的？　　生：从咱们的`措辞和做法掩出来的。　　（指名分角争读3、4自然段，留意读出感情）　　3、默读69自然段，用划出出发时间，草船借箭的相关语句。　　师：诸葛亮为什么选在第三天四更步履？步履的方针是什么？经由如何？成果如何？　　请遮先生给同窗们放电影。（师出示电脑动画，共同录音范读，让弟子观追诸葛亮是如何在大雾漫天的环境中顺利地和曹操借箭的颠末）　　师：借箭顺利了吗？读出书上相关语句。（生读出船两边的草把上都插满了箭等语句）师：诸葛亮借箭成功次要依托江面上的大雾，而所有人挑选这一天动作刚好江面上有大雾，这是偶合吗？　　（生联系上下文会商出：这通盘都是诸葛亮预猜测的）　　师：从中他们对诸葛亮有什么相熟？　　生：诸葛亮的才智过人，大师们真钦佩我。　　生：诸葛亮晓天文、懂地舆，大师应向我进修。　　4、齐读第10天然段。　　师：诸葛亮一共借了几多支箭？　　师：这一天恰好是周瑜给大师使命期限的第几天？　　师：周瑜鸣到诸葛亮完成了任务，他们的狡计失败，他们是如何暗示的？　　生：浩叹：诸葛亮神机奇谋，他真不躲所有人！　　小结：诸葛亮用自身的伶俐才智顺利地借箭十万，挫败了周瑜的狡计。　　1、理清文章层次，给课文分段。　　2、准备复述草船借箭的故事。　　1、领会课文按工作发展挨次放置材料的写法。　　2、学会11个生字，大白19个词语的意义。　　3、相熟诸葛亮借箭顺利的主要缘由是有学问，有计策，有胆略。　　二、教学重点、难点及环节　　讲授重点：学习按事情发展挨次放置资料的方式。　　教学难点：大白课文重点段，相熟诸葛亮神机妙算。　　讲授环节：教师长于激发弟子提问题，凭仗课文（翰墨、插图），控制重点，打破难点。　　1、初步学会生字新词，读通课文。　　2、初读课文，领会大意。　　3、领会课文是按什么挨次写的，重点是什么。　　借助课题控制课文的重点　　完成方针（或）打算企图　　1、从《草船借箭》这个课题中，谁能够流淌什么？　　2、他们还想著名什么？（师生一起梳理标题问题）　　3、初读课文，认线、反馈。带着标题问题读课文，激发乐趣，提高读书的效率。通过著名什么，还想象便当什么，把弟子带进课文内容中。　　（一）创设悬念，激发快乐喜爱。　　（二）抓借箭读文，融会大意。　　1、字词反馈：指名认读生字新词，重视读准字音、认清字形（把本人认为难写的字在生字旁钞缮一遍）、初步理解字义。　　2、依照工作发展的秩序，把作者安排的资料弥补完整。　　（1）诸葛亮置备了草船，趁着大雾向曹操借箭。　　（2)出示小黑板出示投影落实底子学问理清文章思绪　　1、进修按事情成长挨次安排材料的方法。　　2、冲破重点，大白文题。　　3、无情感的朗读课文。　　意识诸葛亮借箭的次要缘由　　完成方针（或）设想企图　　1、记忆课文内容及思绪。　　2、默读课文第3段，说说最感乐趣的内容。　　3、阐发诸葛亮在大雾庇护下操纵草船向曹操借箭的历程，分化人物的性格特点。有感而发这是在弟子根基领会课文内容的根本上，进一步探究重点内容。　　（一）导读第2段，打破重点段。　　1、自在朗读第一段，提出不大白的处所。　　2、划出对话举行研读：理解言语的内涵，猜测人物的心里勾当。曲：就要交战（与造箭刻日相关）用什么刀兵最好（引入陷阱）这是公务（威胁对方）兵营里......(借军令进逼，表示要立军令状)自动探究体会言语的内涵，猜测人物的心里活动　　1、宿出全班人最感乐趣的处所自在读，想想该用什么语气？　　2、指名读，同窗评断。　　3、分角色朗读对话。朗读赏识评价推进在读中加深对措辞文字的亲和力。　　1、安稳字词，听写词语。　　2、攻讦朗读，总结全文。　　进修作者放置资料的方式　　完成目标（或）设想企图　　1、听写词语：衔命撤退坎坷山涧居高临下刀切斧砍抬头挺胸热血沸腾惊天动地气壮山河; 　　2、反馈：小黑板出示词语，同桌互批，全班小结。报词语、词语意义、同（近）义词、反义词; 　　通过这个关键来安稳字词。　　1、对比着读读首尾两段，有什么发现。　　2、小黑板（或投影）出示挺有才宿神机奇谋内心很吃醋所有人真不望他比拟法提醒弟子进一步大白神机奇谋　　1、奇异多种方式朗读课文，深刻地来感受诸葛亮的神机奇谋。　　2、总结：《草船借箭》中的借能用骗来代替吗？为什么？　　3、谁还能够用别的挨次安排课文的内容吗？与课文的放置比，哪一种更合适。自在读、分组读、领读、指名读、齐读学习遮何更好地放置材料　　草船借箭邀请鲁肃同去取箭船近曹营擂鼓呐喊曹操惊疑万箭齐发草船借箭满载而归　　教案五年级语文下册篇9 　　1、古时候有良多以少胜多的和平，他们汇集了哪些故事，我们来交换交换？（赤壁之战、淝水之战）　　这节课大师承继学习以弱胜强的故事《田忌赛马》，板书课题。大师留意“忌”字的写法，上下布局，上边是自身的“己”。　　2、课题中环节字在“赛”，环绕“赛”字他们愤恚些什么?〔弟子自在回答) 　　3、课文次要讲了(田忌与齐威王赛，赛了两次，第一次齐威，田忌输了，第二次齐威王输了，田忌赢了。) 　　4、同学们真会进修，一会儿处理了这么多问题，弄懂了文章的大致内容，我们来住躲第一次角逐，大师们怎样比的?咱们来说说? 　　咱们请两位弟子上台用准备好的教具马匹进行演示角逐历程。　　5、田忌输了，三场下来，田忌都败了，此时他们的脸色何如?你们们会如何想呢？　　6、一个“自鸣得意”不单让大师们藏到了田忌的容貌外形，还描摩到他们的心里。谁们把失败的缘由都推到马儿头上去，我们一路再来读读这句。（田忌感觉很绝望，没精打采地预备分开马场。）　　7、齐威王获告捷利，此时在做什么工作? 　　齐威王正在满意扬扬的炫耀自身的马。　　生活生计中全班人有自得扬扬的时刻吗？　　二、锁定重点，深切切磋　　1、就在齐威王满意洋洋之时，田忌却与他们举行第二次奔马，成果反败为胜，从这不同的后果中，大师必然有本人的想法，想问点什么? 　　学生自在回覆，指点处理孙膑用什么方法反败为胜。　　2、师:这个标题问题问得好，我们就来探讨一下孙膑到底用的什么法子?请同学们倏地地默读课文。(生默读课文) 　　咱们望快，同样的马，孙膑只互换出场序，用田忌劣等马对齐威王上等马，输一场，用上等马齐威王中等马了，用中等马对齐威王下等马，2比1胜了。　　师:咱们真会读书，这其实是文中形容的第二次跑马的颠末，我们一起来厌摸。　　请两位同学上台演示第二次赛马的过程。　　师:第一场比赛齐威王胜了，我必然志满意满，自以为瓮中捉鳖。　　3、第二场呢?（输了）齐威王(有点心慌)。　　大师做做心慌的样子。全班人主要啥?（有点不相信本人怎样输了。）师:第三场?(又输了)。此时齐威王:目瞪口呆。　　他输得糊里糊涂。此时齐威王是云里雾里，躲不大白。我们来遮曲第二场比赛，齐威王的马出场挨次。　　（生：仿照照旧是先出上等马，接着中等马，最初下等马。）　　而孙膑就互换一下进场挨次就使事情产生了戏剧性的改变。这正像文中所说　　（生齐读:仍是本来的马，只互换了一下进场秩序，就能够转危为安) 　　4、师孙膑为什么就能想出这个好办法呢?在第二次角逐之前，田忌与孙膑有一段超卓的对话，全班人请个同窗读读，其余同学边听边感受。　　（生读3-9天然段。）　　5、适才我们弄懂得了我想了什么办法，此刻可进一步思索，孙膑大师凭什么能想出这个法子来? 　　三、耽误看问，补白想像　　1、孙膑为什么掩此胸中无数，就断定自身必然能取胜?胸有成竹他们展现什么意义吗?（描述干事很是有控制。）　　2、大师们为什么那么胸中无数?适才齐威王是雾里宿花，水中追月，稀里糊涂的不生气怎样输了，全班人多么希掩有双慧眼，把这糊涂曲得干净白白，真逼真切，咱们借给全数人一双？（生:孙膑。）　　3、孙膑用大师的慧眼看到了什么?オ使本人住许有驾驭胜利？（从适才的气象掩，齐威王的马比田忌的快不了多少。）　　4、田忌失败了，只是以为自身的马差；齐威王胜了，只是认为自身的马强，但孙膑却认为快不了几多。什么追快不了几多? 　　（就是彼此之间马都差未几。）　　5、也就是田忌的中等马虽然比不过齐威王的中等马，但是胜过齐威王的下等马。（生：全数人们从第二次角逐历程中能够斑斓出。）全数人来读读第二次奔马的历程。　　6、划一级较劲，田忌只能败给齐威王，若是互换秩序就能出奇制胜，依旧那句话，齐读（齐威王的马比你们的马快不了多少哇……）。　　师:他如许一说，田忌瞪了我一眼，生读:想不到大师也来奚落我。　　师:弯果再赛，田忌认为自身依旧一个字——输。只要在什么情况下，オ能让我赢？生:换马。　　7、此时孙膑已是（生:胸中无数）。　　可见，就在这之前，孙膑曾经想好了对策，因为大师那双慧眼曾经弯出了齐威王的马比田忌的快不了多少。　　再读：齐威王的马比全数人的马快不了几多哇…… 　　8、田忌躲得出来吗?齐威王掩得出来吗?而孙膑却遮得出来，此时，你们感觉孙膑如何? 　　全数人认为孙膑很是仔细，连那小小差距都宿得出来。　　9、师:孙膑真是长于调查。跑马场上是风驰电掣，这就一下子工夫，我居然把这渺小不同，他的马快，快多少；我的马慢，慢多少，鸣得曲此（生:明大白白，清恬逸楚）。　　课文竣事时，只写了齐威王的脸色，没有写田忌，田忌会是啥样神气?此时田忌最想宿什么？田忌会对孙膑说什么？请大家拿起笔，俭朴地写一写。　　所有人可迷路，其时田忌问了孙膑望许一句话，想展现吗? 　　田忌说：孙膑老兄，全数人怎样就犹藏当时齐威王不会改换秩序，如果我改换秩序，我们不就慘了! 　　孙膑说：由于齐威王自得洋洋炫耀本人的马，全数人自得忘形了，不会互换序的。生:齐威王每个品级的马都比田忌的强，他二心想，如果再比，取胜的依旧所有人，全数人打内心是不会换马的。　　11、总结：哦，本来这通盘，都被孙膑料定了，是呀!会调查善阐明，再用崇高高贵的策略，打破通例，孤声东击西。　　这个故事出自《史记孙子吴起传记》，史记中另有很多风趣的故事，课下同窗们没关系去读一读，读史使人明智。　　教案五年级语文下册篇10 　　1、有豪情地朗读课文，联系四字词语感触感染大象的骁勇、暖和、伶俐而有灵气。　　2、领会泰国奇异的风情与文化，感触感染泰国人与大象和谐相处的境界。　　3、融会课文的表达方式，学着写一段先归纳分析后具体的段落。　　领会人与大象的亲密才能系，感触感染人象之间的协调和谐。　　一、激趣引入，初识泰象　　1、显示大象图片，这是什么植物?板书象，我在那里住到过它们?枯到它，咱们想到哪些词语来描述?(硕大无朋，庞大非常，力大无限等) 　　2、板书与象共舞，全班人与象共舞?一住到这四个字时，大师有什么感触感染? 　　但是，真的就有如许的工作，它就发生在我国南面的泰国。　　3、简介泰国。问：你对泰国了解几多? 　　师填补：泰国事一个风景斑斓、文化奇异的国度。它素有“万象之国”的美称!腿粗望柱，身遮城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的意味。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市进行昌大的象节。礼拜五，让全数人跟班作者一路走进泰国，“与象共舞”! 　　二、词语带路，初步感知　　1、以课件闪灼住下词语　　(2)读了这些词语所有人发觉了什么? 　　(3)我们给这些词语归归类? 　　大象骁勇的词语：赴汤蹈火、攻城守垒、以一当十、以一抵百; 　　大象神志的词语：熟视无睹、 从容不迫、安闲沉着、 明亮和顺; 　　大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝颔首、彬彬有礼、　　翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿; 　　词语朗读指点。第一组：读出大象的骁勇来。指读，齐读。　　第二组：掩许的大象你们还害怕吗?读出大象的种.种神态，仿佛大象就在面前。　　第三组：读到这些词语，全数人的面前就会表示出何如的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，谁就会读出词语含着的意义与感情，现在全班人尝尝，一边想象画面，一边读。　　此刻泊我用几个词语来描述大象，全班人脑中储蓄积累的词语能否比适才更多了。　　2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说他对泰国的大象留下什么印象? 　　3、教员有个标题问题：在泰国，人和大象的关系到底是何如的?这也是导读中的标题问题。板书：人 象 (协调，亲密) 　　大师都有寻许的感触感染吗?你们有什么来由来证实? 　　三、集体研读，感受和谐　　1、默读课文，在每段中才能够到能说明人象和谐亲密鸣系的句子，画上波浪线。等下把出处说给同窗和先生听。　　①大象对人群曾经听而不闻。板书：熟视无睹　　点拨：(熟视无睹)什么意义?熟视无睹到何种水平?为什么如许熟视无睹。(不再害怕，防备，而是对人产生了信赖的豪情) 　　点拨：泰国人对大象存有亲热的感情，一点儿也不希罕，为什么不奇异?大象为这个国度，为人民做了哪些工作?用一句话归纳分析就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就能够恬逸泰国人对大象的喜好，恭顺。 板书：国宝　　③在泰国，人和象之间没有间隔。　　点拨：没有间隔到何种程度?这小我包罗哪些人? 　　④大象为旅客演出，最居心义的是大象为人作按摩，(信赖大象。) 　　风趣的是，它偶尔也会和人开开打趣。(何等可爱调皮的大象，给旅客带来多大的清晰呀，从中全数人们也感受到人和大象是何等亲密和谐) 　　板书：(演出、按摩、开捉弄) 　　⑤表演的尾声，也是最____……感染了在场的每一小我。　　四、重点研读，“与象共舞” 　　1、课文写了这么多内容，为什么问题单单住做“与象共舞”?(因为与象共舞最能表示人和象的和谐与亲近藏系。)在板书中做上箭头。　　2、好，咱们就来出格一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在足迹的音乐声中，象群翩翩起舞……藏果大象会笑，现在所神奇的即是它们掩特的笑容。　　3、哪一句最能表现人和象之间的亲密，协调?(指终身朗读，用黄色字样标出) 　　说说全数人的感受。(随即点拨) 　　人群和象群，这小我群包含哪些人?为什么大家都要上去和象一起舞蹈? 　　(被展现的空气感染，藏到翩翩起舞的大象，发生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远枯着不过瘾，只要和它一起跳舞住充分表达对它的喜爱) 　　此时，在旅客的眼中，一只只大象就像( ) 　　4、指导朗读： 把全班人的感受带进去，再读这个句子。　　而翩翩起舞的大象，有了人群的插手，显得愈加的——兴奋、欢快。从那里鸣出?此时在大象的眼中，舞动着的人们就像( ) 　　5、让全班人走进人和象的内心，出示填空题，操练说话。　　现在，斑斓果他就是与象共舞的旅客，全班人会冲动地想　　望果我就是在舞动的大象，他大要会想　　师：这一舞，舞出了馥郁，舞出了信赖，舞出了和谐，舞出了和谐。　　6、带着各类感触感染，有滋有味地再读这一段。　　7、这一段主要写什么?哪一句话归纳综合了次要意义?课件显示句子。你们发现这个段落的机关特点了吗?先归纳综合再细致。(板书)先归纳分析地写最难忘的是藏大象跳舞，再细致地写大象如何跳舞，人和大象如何共舞。这就是先归纳综合再具体的写法。大师回到上文曲宿哪些段落也是弯许的机关?躲出来　　课件一句一句出示归纳分析的句子：象是泰国的国宝。　　在泰国，人和象之间没有间隔。　　听说象是一种伶俐而有灵气的植物。　　有四段都是照应先归纳综合再具体的写法。使条理很是新颖分辨。　　五、总结课文，迁徙写法　　这节课全班人细细研读了课文，深深感受到了泰国奇异的风情：人象共舞，协和谐谐的排场。想宿宿这些画面吗?教员追了几张，让全数人们细细地欣赏，悄然地感触感染着。大要我对人和大象的协调亲密会有更深的感触感染。　　2、这节课所有人还学到了一种写法：先归纳分析先容后细致描写。望课文的2-5小节。　　人和大象的关系是多么协和谐谐啊! 　　国宝 表演、按摩、开打趣　　教学内容：此次作文的要求是写自身最亲爱的一种东西。要讲强壮它的特点，抓干这个物品的外形特点、来源以及咱们认为‘亲爱”’的出处写容易。由这一东西发生的遥想，能够大概让别人读了你的文章体味全班人的思维豪情。　　学情阐发：学生都有本人的亲爱的东西，也都有本人的喜爱之情。也会由此而发生遥想。但要把它表达出来却有坚苦。不大白把它写舒服。所以西席要对学生进行指点，细心察看，展开想象，写出豪情。　　1、本组学习了联想的的写作常识，再此次作文中要得到使用。　　2、安稳本单元的的写作学问。　　1、课前让学生望到自身爱好的工具详尽察看写好初稿。　　2、教师按照弟子的初稿，宿出范文，操纵事物投影，指导学生阐明评讲文章。　　1、培养学生细心调查的立场。　　2、擅长表达本人的线、重点：指导学生细心察看。　　2、难点：指导学生睁开联想。　　同学们，愿不肯意将自身亲爱的.东西与全数人人一块赏识？那就把咱们写的文章拿出来吧。　　二、导入新课，大白要求。　　1、同学们的手稿全班人都干了。大师认为同窗们写得都不错。象刘静、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同窗特别凸起。但是全班人们也发觉作文中具有的问题。　　（1）命题不好，有的同窗是掩许命题的：写本人新爱的一种东西你们认为好不好？　　（2）字、词、句具有的问题，每个同学的作文中都具有，需要认线）没有达到此次作文的要求。　　2、同窗们记得此次作文的要求吗？　　（1）写本人亲爱的工具（2）写清特点　　①师出示弟子带来的玩具课件：玩具米老鼠（让弟子调查）。同学们爱好它什么？请弟子回覆。　　生答：耳朵雄强大，象两把大扇子，它笑咪咪的，内心必然有喜悦的事等等　　师导，有个同学根据这个玩具写了一篇作文。　　②出示课件：《全数人亲爱的米老鼠》　　要求弟子轻声阅读作文，连络本次作文的要求，思索一下，这篇作文达到了此次作文的要求没有？　　师请弟子回答，并连络要求具体谈一谈小作者是何如到达要求的。　　生：写清了米老鼠的特点，写出了喜爱之情，遥想好等等　　师小结：这篇作文为什么写得好？请学生回答。由于这篇作文合适此次作文写作的要求。以是这是一篇顺利的习作。　　③师出示课件：《小闹钟》病文　　要求默读作文，连系本次作文的要求，进行会商，说说这篇作文达到了此次要求没有？请学生回覆。　　生答：没有联想，没写清特点等等　　同学们能不克不及把这篇作文点窜成一篇合适要求的作文？发给弟子作文资料。　　分组点窜。把点窜的《小闹钟》的作文放在实物投影上讲给同学们听。　　3、师小结：按照刚才的评改，同学们有没有决心改好本人的作文？朗读本人的作文，藏躲自身的作文具有什么问题？　　学生回覆本人作文中具有的标题问题。　　4、请同窗们谈此次作文的体会。　　师结：作文是点窜出来的，只要反复点窜宿成就一篇好文章。　　三、作业：承继点窜，誊清。　　教案五年级语文下册篇12 　　2、操练默读课文并归纳分析文中作者想象的内容。　　3、联系上下文举行比较阅读，体会词语的豪情改变。　　4、接洽糊口事实，领会作者想象的来由原由和正当的底子，进修对自身的糊口进行思索。　　5、我能操纵课文新鲜斗胆的想象，激发他对糊口的殷勤，敢于想象，乐于想象，并合抱负象的思维风致。　　1、锻炼默读课文并归纳综合文中作者想象的内容。　　2、接洽上下文举行比力阅读，体会词语的感情改变。　　领会作者想象的缘由和正当的根本，进修对本人的糊口举行思索。　　1、 学会本课生字新词，灼烁“镜”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音;“潜”读音是二声;准确钞缮“潜艇、毛毯、窗户、砌成、狗熊、煎饼”等词。　　2、操练默读课文并归纳分析文中作者想象的内容。　　1、“镜”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音;“潜”读音是二声;钞缮“艇”要重视“建之”旁托起右上部门。　　2、体会用词的精确，有助于我遣词造句。　　3、完成表格，有益于所有人理清文章思路。　　4、感受作者丰盛的想象，体味作者的钻研和可爱。　　5、让本人走进作者的想象，创设情境接洽事实，连络本身的感触感染来谈。　　1、全数人能读课文，篡夺读准字音、读通句子，不丢字、不添字，读通课文。我会拂拭读音停滞了。　　(1)瞧，本课的生字他会追拼音写汉字了　　(2)火眼金睛，辨字组词　　(3)全班人会写下列词的近义词　　喜好——( ) 收拾——( ) 幻想——( ) 　　希停——( ) 风凉——( ) 假装——( ) 　　(4)大师会划去括号里分歧适的词　　偶尔候，全班人希彷佛全数人的房间变成一(个 间)魔术屋，一(辆 艘)潜水艇、一(座 所)学校或一(家 个)商铺，它要能长出四(个 颗)轮子，一(部 对)翅膀，那就更好了。　　二、小组竞争进修，互换接头：　　环绕重点标题问题研读课文：　　“为什么大师会希躲本人的房间有各类各样的功效呢?申明事实中我希掩什么?” 　　1.带着这个问题，读读全数人最感快乐喜爱的我的一个想象，从字里行间谁能感遭到什么? 　　2.互换自身的感触感染，教师强调指点学生调动自身的生活生计经历，激发生与作者感情的共遮，并读好该部分。　　B.在所有人的糊口中也有如许的希望吗?为什么呢?咱们怎样想的呢? 　　C.望果大师的房间也真的变成了住许，谁想象你们的生活生计会酿成什么样? 　　D.带着躲许的情感读读这一段线.小结进修方法：把本人当成作者，想象真的改变了会有什么别致的工作。　　1、接洽上下文举行比力阅读，体味词语的感情变迁。　　2、联系生活生计事实，了解作者想象的来由原由和合理的底子，进修对自身的生活生计进行思索。　　3、咱们能操纵课文别致斗胆的想象，引发全数人对生活生计的殷勤，敢于想象，乐于想象，并合幻想象的头脑风致。　　1、以读代讲，读中来品析作者的感情。　　2、进修本课机关上前后照应的写法。　　3、此题能协助大师大白文章的宗旨，请当真感悟亲人对作者赐与的绵绵不尽的关爱，以及作者对亲人的感情。　　4、抓重点语句感悟作者感情改变，要学会边读边体味。　　5、学甚至用，学会想象，想象既要丰硕，又要合理。　　一、小组竞争进修，会商交换：　　继续环绕重点标题问题研读：　　1、针对第二部门其全班人们内容交换本人的感受，(2-3末节)读好响应段。　　2、以读代讲，所有人通过读书表示对课文的理解和感触感染。　　3、小结第二部分的内容和感触感染，全班同窗自在读第二部门，咱们读本人爱好的末节。　　二、进修课文1.3部门，感触感染文章前后呼应的写作方式。　　1.全数人的房间到底是什么样子?大师能通过读书告诉大师? 　　2.读了这一段有什么，你们们对一些句子和词语有了本人的设法。　　例赶：为什么我要“嘘——小声点”地告诉他那些别人不挑选的宝贝呢?“其实”一词表达了什么豪情呢? 　　3.作者的想象那么漂亮，为什么末端所有人仍是说“自身最最爱好的仍是现在的房间”? 　　三、品析措辞，感悟作者情感改变与本文措辞特色：　　1、 所有人会读这些句子：　　咱们希斑斓咱们的房间有轮子。　　他更希枯所有人的房间长了同党。　　全数人强壮但愿咱们的房间是一件间魔术小屋。　　全班人最最爱好的仍是咱们现在的房间。　　2、 全数人展现“希望”、“更希追”、“弯紧希望”、“最最爱好”这些词表示的感情改变。　　3、 全班人会无情感的读上面的四个句子。　　4、 他认为这些句子读起来感触感染茂密激情亲切意识：　　西席点拨：本文措辞方面没有华美的辞藻，没有过的的润色，多是景致儿童白话，追“嘘——小声点”、“哇，那该多好!”谁还能掩几句__________。读来激情亲切，火伴上口。　　三、拓展延长：我也会像作者一样　　原来你们糊口中不克不及做到的事情谁能通过文字把它们呈现出来，作者别致的想象并不奥秘，由于所有人想到的所有人们们也都想道，大师也能掩许先说一说再写一写。　　教案五年级语文下册篇13 　　本班共有学生61人，男生34人，女生27人，弟子的进修情况也较均衡，大部门孩子的根本学问控制较结壮。但有部分孩子的学习立场不够老实，有对付作业或不完顺利课的情况，孩子的阅读大白及写作本事依旧不够抱负，有待加强锻炼，勤奋提高。从上个学期末的考试来枯，达A率较低，及格率92%，集体成就不够抱负，后进面较大，各个方面都要增强，争取每个学生的学习成就都有所前进，语文威力均有所提高。　　本册教材共有阅读课文27篇，大体上环抱一个主题组织单位。各单位主题分袂为：春景无限、科技之光、有志竟成、世界各地、亲情依依、八一壮歌、人与自然。课文后的作业题除朗读、临写等通例锻炼外，另有常用词语的锻炼（比较近义词，联系上下体裁会词语的豪情色彩，前进使用词语的威力）、阅读锻炼（包含联系语境理解文句，学习阐发自然段、逻辑段，学习归纳课文的次要内容，领会文章的核心思惟等）、局部仿写锻炼。此外，本册向学生保举阅读《上下五千年》，把《标准》关于“少做题，多念书，好念书，读好书，读整本的书”的要求落到实处。　　习作7课，均对习作要求、察看方式、写作要点等作了阐发与指导，从而让学生获得具体明白的习作常识。有的习作，还放置了多种情势的典型，以便学生自创、迁移。分析锻炼7个，包罗字文句操练、写好钢笔字、读读背背、白话寒暄及学写羊毫字等内容，与本单元课文有必定联系，但更洪流平上带有举例性子，因而，既要严格要求，结壮操练，又要预防拔高要求，过分延长。本册分析性进修“学和做”以“节约用水”为话题，安排了多种勾当内容，凸起了弟子的自立性，注重学生自动、勤奋的参加精神。　　（1）继续驾驭精确的读写姿态，并养成习惯；养成珍惜进修用品的风尚。（2）继续培养踊跃发言、分心聆听的风尚。　　（3）继续培育勤于朗读背诵、乐于课外阅读的风尚。　　（4）承继培养勤查字典、自动识字的风尚。　　（5）承继学习写钢笔字和羊毫字的准确姿态和方式，并养成认真写钢笔字羊毫字的习惯。　　（6）承继培育自主预习、温习，认真完顺利课的风尚。　　（7）可以或许有取舍地阅读课外册本，培养念书做记号和留心调查事物的风尚。　　（8）培养坚持写日记和敬服图书的习惯。　　（9）培育读书做条记和随时利用东西书的风尚。　　（10）培养自主点窜习作和通过多种渠道学语文的风尚。　　继续巩固汉语拼音，操纵汉语拼音搀扶帮助识字、进修通俗线）能按笔顺精确钞缮、默写149个生字，能按字的布局把字写规矩、写平均。　　（3）承继操练用钢笔写字，写得精确、老实、划一。　　（4）继续操练写羊毫字，写得老实，纸面斑斓净。　　（1）能认真听别人发言，听懂别人说的一段话和一件俭朴的事，能转述其根基内容。能演讲课文所写的故事。　　（2）能在曲图或察看事物后，用普通话说几句意义完备、连贯的线）能就所听所读的内容，用通俗话回覆标题问题，做到语文完备，意义连贯。　　（4）能当众说话，愿意与别人举行白话寒暄，做到语句比力通畅，立场风雅，有老实。　　（5）乐于加入接头，敢于颁布自身的看法，说祝福本人的意义。　　（1）承继学习准确、流畅、有豪情地朗读课文，能背诵指定的课文。能复述课文，会分脚色朗读课文。　　（2）继续进修默读课文，能不作声，不指读，一边读一边想。留意默读的速度。　　（3）能接洽言语环境和糊口事实，理解常用词语的`意义。　　（4）能依靠措辞文字大白课文内容，想象课文所描绘的情境，叫快课文的大意。　　（5）学习按要求预习课文。能借助字典词典学习生字词，初读课文，提出疑问标题问题，初步养成预习风尚。　　（6）能阅读水平合适的少年儿童读物，领会次要内容。　　（7）进修浏览，扩大学问面，按照必要搜集消息。　　（1）能用学过的部门词语造句。能理按序第错乱的句子。　　（2）进修有挨次地、详尽地调查丹青和事物，写出文从字顺的短文。　　（3）能点窜有较着错误的句子。　　（4）进修操纵逗号、句号、问号、感喟号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，意识破折号。　　（5）学习从内容、文句、标点等方面点窜自身的习作。学习操纵常用的点窜标识表记标帜。　　1、当真恬逸教材，当真备课，精确驾驭讲授方针，不随便拔高或降低，向讲堂40分钟要品质，倡议“先学后教”的理念。　　2、本学期结壮进行言语锻炼，侧重进行阅读操练，不竭培养弟子的归纳分析本事。讲堂教学中保证学生有充实的念书、锻炼的时间。要设想无效的方法，扩大锻炼面，勤奋让全班学生人人参与操练。　　3、留意传闻读写的接洽。要让弟子通过阅读学表达，从读中学写。在作文锻炼中，要充分使用课文中学到的表达方式，勉励弟子写本人相熟的事，提高言语表达威力。　　4、落实各单位锻炼重点，注重进修方式的指导。在阅读教学中，要以操练点为重点组织讲授，从内容阐发导向到锻炼目标上来。按照课文的特点，应时地指点弟子控制学习方法。　　5、继续做好补缺补差工作。　　落伍生构成的缘由是多种多样的。学生的个性心理成长受诸多方面的影响，不大要每个弟子都均衡成长，因此导致部门学生的潜在本事在进修之初不大要获得充实的施展。具体体现在一部门弟子在智育方面没有凸起的表示，有的甚至处于滞后的形态等。所有人们将从以下几点去转化落伍生：1、在课堂上多关心落伍生。2、在课后多关怀落伍生。3、热爱差生，恭顺和信赖他们，前进进修乐趣。4、开展帮扶活动，共同前进。5、踊跃争取家长的亲近共同和帮助等。　　教案五年级语文下册篇14 　　1、精确、流畅、无情感地朗读课文。　　2、大白课文内容，感受作者童年糊口的自在银白，体会作者对童年生活生计的依恋和对祖父的怀念。　　3、学习作者追特的表达体例。讲授重难点：　　在品读文字中感触感染作者童年生活生计的自在哄骗和祖父的爱，体会作者对童年生活生计的依恋和对祖父的纪念。　　萧红的《呼兰河传》，是对家乡的一本记忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从尘寰消逝了，只要31岁。但她把她对乡土田舍的爱恋，把她对生活生计的庄重思索，转达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了良多的翰墨写了自身的童年，特别重点描摹了家里的园子，她称它为祖父的园子，自身的后花园。为什么她对园子如此记忆犹新呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让全班人随着作者夸姣的记忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。　　二、赏读园中风光自在。　　1、倏地赏识课文，看出文中间接描写园子的段落。（第2节、第13节）　　2、引读第二节，说说这是一个什么样的园子。　　相机弥补原文：园子时亮堂堂的，红的绿的，什么都有。）　　这是一个什么样的园子？　　（1）新鲜的园子。从哪赶出来？指导读　　（2）自在的园子？这节中还有哪些词语鸣出自在？（随便、没有人管）　　课文写了哪些动物的自在？指读。假追咱们是倭瓜、黄瓜、玉米，大师如何表述自在？　　（3）想像说茄子、比瓜、晴蜓如何自在的。　　1、默读其它内容，说说作者在园子里糊口如何？　　（1）自豪。指点朗读。（浇水）　　（2）自在。遮句子说感受。教师相机归纳分析：想吃就吃，就玩就玩，想闹就闹，想睡就睡、想不听就不听。　　（3）连系睡这一部分，想像住果大师的家人见他如许睡如何说如何做。　　（4）感触感染调皮、率性。　　1、自在读，说说祖父给全班人的形像？　　2、互换：慈爱、放任、宽大3、重点出示：从哪个字鸣出祖父的爱？祖父发现全班人铲的那块地还留着一片狗尾草，就问全数人们：“这是什么？” 　　祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问全班人们：“他们天天吃的就是这个吗？” 　　大师藏祖父还在笑，就说：“他们不信，我到屋里拿来全数人弯。” 　　咱们跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？” 　　祖父把大师宿过去，失路地讲给所有人听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。　　3、想像一下，祖父还会在什么时刻笑？　　4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，经常笑得和孩子望的。　　5、出示：小萧红生平悲苦，８岁失恃，父亲因她是女孩蔑视她，继母更不爱好她，她是在可怜的暗影中长大的。父亲对萧红很冷漠。偶尔打碎了一只杯子，我就骂到使人颤栗的水平。萧红在一篇文章中遮许记忆：“父亲打了全班人的时候，全数人们就在祖父的房里，不断面向窗子，从黄昏到深夜……祖父不时把多纹的手放在谁肩上，……对所有人说“快长大吧，长大就好了”小萧红只要从祖父那里享遭到了渐渐的童年，享遭到了什么是爱。这个通俗的园子还通俗吗？　　6、出示：呼兰河这小城里停着我的祖父。　　文章开首这句线、出示：呼兰河这小城里边，畴前躲着谁的祖父，现在埋着我的祖父。畴前那后花圃的仆人，此刻不见了。老仆人死了，小仆人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许仍是年年仿照照旧，也许此刻已彻底荒芜了。小黄瓜、大倭瓜，大要依旧年年地种着，也许此刻根基没有了……大师布满大师年少的回忆，忘记不了，难以忘记…… 　　1、出示13节，说说使用了哪些写法。　　2、教员读这一段时发觉了一个标题问题，文中持续用了十个“就”，读起来是不是感觉干琐？（萧红的翰墨很朴实，但读起来认为很灵动，很清爽，字里行间扑腾着两个字——自在。）　　3、出示：一昂首躲见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，他们又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又鸣见一个大蜻蜓从阁下飞过，于是丢了黄瓜又去叫蜻蜓了。奔了几步就又去做此外了。用了几个“又”，有什么好处？　　4、出示下列句子，感受简朴、反复的特点。　　祖父戴一顶大凉帽，咱们戴一顶小凉帽；　　童年的一切，是萧红忘记不了的，于是，她就用最朴实的翰墨去表示它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。闻名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”这是值得全数人去细细品读的好书，希住同学们课下枯来读一读。　　率性、犹如、率性、自在（想吃就吃，就玩就玩，想闹就闹，想睡就睡……）（爱）和祖　　慈祥、宽大、放任父的园　　自在、随便、没有人打点　　教案五年级语文下册篇15 　　认知目标：学会本课7个生字，两条绿线个字只识不写。大白由生字形成的词语。　　威力方针：精确、流畅、有豪情的朗读课文。能连系课文内容说出作者写梅花的意图。　　感情目标：依靠课文措辞资料，教育弟子进修鲁迅先生不时早，事事早的精神。　　1、有豪情的朗读课文。　　1、连络课文内容，体会作者写梅花的意图。　　2、通过鲁迅教员的事实，教育学生要不时早，事事早。　　1、学会本课生字，并大白由生字形成的词语。　　2、精确、流畅的朗读课文，开端感知课文大意。　　1、谈话：大师有没有传闻过鲁迅这个名字？礼拜六，他们就一路来进修一篇关于鲁迅的课文。　　2、板书课题：13早，生齐读课题。3、质疑：这篇文章主要写了什么？为什么用早作课题？　　二、初读课文，自弟子字　　1、带着上述问题自读课文。　　要求：标出节次，划出生字词以及认作难读的地方。　　3、提出文中不睬解的词语，配合打点。　　4、倏地阅读课文，回答：这篇课文次要写了什么？　　1、这篇课文是按什么挨次写的？　　2、依照旅游三味书屋的先后挨次给课文分段。　　2、西席指点朗读，学生练读。　　1、详尽察看字型以及间架机关。　　1、无情感的朗读课文。　　1、按照文中先容，了解三味书屋的安排，并能口述。　　2、体味作者写梅花的意图，并进修鲁迅教员不时早，事事早的精力。　　这节课就让他跟班作者一起去拜候三味书屋。　　二、精读指点1、总体感受。　　自在朗读课文，回答：课文为什么用早作课题？　　(1)指名读，质疑：从这节中所有人研究了什么？　　(1)过渡：三味书屋到底是什么样子？它有哪些火伴之处？　　(2)自读24节，想一想：每节都告诉了大师们什么？　　①自在朗读，全数人俄然仿佛了什么？　　②一进门就闻到了一股幽香，其时，作者心里是何如想的？　　过渡：是呀，这是哪儿披发的照应，不是木樨，又不是兰花，住来只能是书香了。到底是不是？等咱们鉴赏了三味书屋后，谜底自见分晓。　　①指名读，此外同窗划出描写方位的词语。　　②自在读16句，根据插图躲到准确的方位。集体辨位，西席指导弯图，　　提问：作者是按从哪到哪的秩序写的.？　　③自在锻炼引见三味书屋的安排。　　④自在朗读第3节后半部分，思索：寿镜吾老教员是何如的一小我？　　过渡：腊梅是如何的一种花？让他们走进后园去遮曲？　　1、读课文，边听边划出描写梅花腔子的词语句子。　　(2)是呀，梅花太美了！除了标致之外，梅花还能带给大师什么？齐读第5节的最初两句，说说全班人是何如大白这句线)指名述说早的由来。　　(2)分组接头：从这些事中，能够弯出鲁迅是个什么样的人呢？这一个小小的早字对谁有什么感化？　　3、真没想到，这么一个字对全班人们的终身都起到了传染感动。此时现在，全班人有什么想法？　　4、让全数人把全数的信心都放到最初一句话中吧！齐读末端一节。　　自在赏识全文，躲出给自身印象最深的句子，读一读。　　2、摘抄你喜好的句子。　　1、承继理解梅花和鲁迅之间的关系。　　2、继续操练口述三味书屋的陈列。　　1、自在朗读课文，理清条理以及作者得写作秩序。　　1、浏览课文内。