如何对小学生进行传统文化教育，教育

教育资讯如何对小学生进行传统文化教育

 

对小学生开展中华传统文化教育，关系到祖国未来传统文化的继承和发展。学校如何营造浓厚的传统文化教育氛围，让小学生接受优秀的传统文化教育，是当前小学德育工作的主要任务。这里小编就给大家分享一些如何对小学生进行传统文化教育的知识，以方便大家的学习和理解。

如何对小学生进行传统文化教育

一、营造浓厚氛围，让榜样教育人们“润物细无声”

高尚校园文化是一种精神塑造，具有无声的熏陶、感染力的教育作用。学校要努力建立以传统文化为基础的学校文化，让学生时时处处受到传统文化的影响和洗礼。

我们在外墙上刻有“明礼、勤奋、活泼、进取”八个大字，凸显学校校园文化的宗旨，并开发了传统经典文化栏目，涉及文学艺术、传统美德、传统节日、历史名人等。内容、科技发明、乡土文化、名胜古迹、教育智慧八个方面营造出浓厚的传统经典文化氛围。漫步校园，仿佛徜徉在历史的长河中，处处都能感受到我们伟大祖先创造的辉煌文化。

学校把先贤智慧、经典经典、灿烂艺术、传统节日文化与班级文化建设有机融合，创造出特色鲜明的班级文化。学习场内，学生们的剪纸、书法、绘画作品让我们真正领略了传统文化的魅力，同时也为孩子们的聪明才智点赞。

在不断实践的基础上，形成了具有学校特色的校风、校训。 “做一个融合东方智慧、走向世界的中国人”、“博纳、优雅、志向、创新”成为师生们的思想指导。也更加深刻地阐释了传统文化在当代教育中的新内涵。

2、全身心投入教学实践，让榜样“潜移默化”育人

小学阶段是学生学习压力最小、记忆力最好、头脑最清晰的时期。如果你多背诵传统经典，与历史上的古代圣贤交谈，学习先贤的风范，获取圣贤的智慧，你就能把人类最宝贵的东西转移到自己身上。将财富存于心中，为一个人终生融入社会、幸福生活、事业成功奠定基础，播撒中华民族伟大复兴的希望种子。

要让传统文化走进学生的心中，首先要让传统文化走进教师的心中。学校重视引导教师了解和学习中华传统文化知识，做传承传统文化的带头人。开展教师“读书健脑工程”，要求阅读传统文化书籍。寒暑假期间，要求教师至少阅读一本传统文化书籍并写下心得，并在开学后组织交流；筛选了100余篇先秦至明清时期的优秀古籍，每学期组织一次测试，成绩纳入教师专业考核；定期开展师生经典诗词朗读、鉴赏活动。在阅读、交流、检验、欣赏中，传统文化的种子在每一位老师的心中扎根。

其次，注重学科渗透，将阅读活动引入课堂。课前进行三分钟的经典阅读活动。通过背诵中华优秀传统文化的经典作品，孩子们感受汉语的魅力，培养对文学的兴趣；他们通过回顾中华文化的悠久历史，汲取民族精神的丰富养分。它为一生的成长奠定了基础。

三、开展实践活动，让模范教育“无处不在”

学校积极探索学科教学与传统文化教育相结合的途径，要求全体教师根据学科特点，在学科课程中探索和拓展传统文化元素，提高学生学习传统文化的认同感和兴趣。举办“传统文化教育与学科教学相结合”研讨会。开设经典诵读校本课程。教学内容以校本教材学习为主，课外拓展为辅。学校确定每周一节课的校本课程教学时间，背诵经典诗词，讲述经典故事。我们充分利用假期时间，让学生自觉组建研究小组，在经典文学和民族艺术两个领域进行深入研究。学校已举办四次小课题研究展览和研讨会，三至六年级班级研究的子课题总数已达200多个。国家课程、地方课程和校本课程的有机结合，课堂内外教学的有机结合，拓展了课程资源，完善了素质教育模式。学校以“让传统引领时尚，让榜样创造文化”为主题，开展一系列传统文化教育活动，引导学生牵手文化、了解传统，培养学生传统文化素养。内容主要包括：玩传统游戏，体验民族情感；诵古文佳文，争做谦逊的君子；传承民族艺术，了解传统技艺；体验传统节日，追寻文化灵魂；亲近历史名人，弘扬中华美德；汲取文化元素，树立阶级特色。

四、与培育教育相结合，让模范教育“生根发芽”

让孩子学会欣赏、感恩。他们在家里要感恩父母的养育之恩，在学校要感恩老师的教诲，要感恩表扬鼓励自己进步，感恩批评要进步……让学生常怀感恩之心。感谢并记住每一个对我们有恩却没有回报的人。例如，在伦理课和生活课上学习关爱父母时，我们穿插了中国传统文化规范中与孝道相关的内容，如“长辈站，子女不坐，长辈坐下，命定”等。座位”等。榜样的活学活用，把榜样从古至今，带到了学生的身边，走进了学生的心里，成为学生盲目的行为习惯……体现在他们的言行上……

总之，中华民族的传统文化博大精深、源远流长。它就像一座巨大的宝库。我们要从小学教育开始，对学生进行早期的弘扬和传承，让中华传统文化得到弘扬。

现代教育的等级性自产生以来，随着时间的推移不断强化和发展，形成了现在的样子。学校教育与生产劳动分开

人类教育已从原始社会与社会生产、生活过程同时进行，发展到古代学校教育与生产劳动相分离的状态。古代学校有完整的阶级划分。

主编《现代教育》中学教育流行。教学传播。生产力不断提高，教育体系逐步完善。教育随着人的发展而不断完善。

教学影响着人的意识的成长。遗传性为人类的成长提供了巨大的心理潜力，为人类的成长贡献了极其巨大、多样的可能性。

遗传本质上是人类成长的条件。没有遗传先决条件的影响，人的成长就不可能实现。

遗传本质的差异对人的成长有一定的影响。人类遗传素质的差异不仅体现在身体形态和感受器功能上，还体现在心理活动类型上。

基因本质本身有一个成长和成熟的过程，主要体现在人体各器官的状态和结构以及技术的发展、变化和完善上。

环境对于孩子的教育发展非常重要。这个环境包括自然环境和感官环境。

内在潜力对于教育发展也非常重要。一个人的意志对于一个人自身的教育发展起着决定性的作用。

随着环境、教育和实践活动的影响，人的遗传素质会逐渐发生变化，这证明遗传素质具有可塑性。情境是人成长的外在前提。

人的身心成长受到后天环境的影响和制约。遗传性只是为人的成长提供了心理基础和成长可能性，一切都一视同仁。随着年龄的增长，主体对环境的主动性和选择权逐渐增强。

教育与人的成长密切相关，在人的成长过程中发挥着重要作用。可以说，人是教育的产物。在人成长的不同阶段，教育的作用是不同的。

教育是有目的培养人的社会活动。对人的成长起着主导作用。受教育者身心的成长是包括受教育者在内有目的的培养、训练和建设的结果。

个体能动性是在人类活动中产生和表现的。人们在通过自身活动的中介与环境相互作用的过程中，接受环境的影响，同时改变环境，并在改变环境的过程中改变自己。

环境虽然对人类发展有重要影响，但不能简单地决定人类发展。

人的发展有两种不同的形式：区别在于人的活动的目的，是以个人个性和素质的发展为目标，还是以人的生存和活动的提高而实施劳动和工作为目标。还有许多旨在教育人们的教育活动。为了区分它们的性质，我们将进行空气生态教育和学校教育。学校教育的价值在于通过掌握知识引导青少年身心成长，使他们按照社会成长的要求和家庭、个人的期望实现社会化、专业化、个性化，保证培养社会发展所需要的人才。从而积极有效地参与社会的发展。个体能动性影响着人的自我想象和自我奋斗。

人的成长规律和特点是顺序性、阶段性、不平衡性和个体差异性。

教育主要是通过文化知识的传播来培养人。文化和文化是滋养人类发展最重要的社会要素和资本。教育是引导儿童通过学习和掌握文化知识来提高主观世界意识的过程。

文化知识包含有利于人成长的多方面价值：意识价值、力量价值、修养价值、实用价值。

教育对人的发展的作用仍在不断增强，在人的现代化发展中表现得尤为明显。教育是决定一个人现代性水平的重要因素。

简而言之，影响人类发展的因素有四个：遗传、环境、教育和身体活动。以上因素各有其特点和作用，都是人成长不可缺少的必要因素。然而，没有任何一个因素是人类成长的充分且决定性的因素。

教育是一个特殊的环境。对于青少年的成长来说，主要是指学校教育。学校教育是一个刚性的体系，有基于一定社会需要的目标、计划和组织。学校教育活动的组织和安排是比较科学的。符合教育主体的年龄特点和身心发展规律，学校教育活动的组织者、——名教师，都是经过培训的专业人员。学校教育可以有意识地调节环境的影响。

综上所述，教育是人成长过程中不可或缺的重要组成部分。这是人类成长过程中非常重要的关键。

延伸阅读：说教式教学对人的影响

什么是教育？只要打开一个网页，你就会找到很多详细的答案。但这是专家学者的意见。这里讨论的是普通人眼中的教育应该是什么样子。教师这个职业可能自人类诞生以来就一直存在。人一出生，首先要受到父母的教育。俗话说，父母是孩子的第一任老师。一个人从父母那里继承或学到的东西可能会影响他的一生。中国古代人非常重视家庭教育，非常注重父母在孩子发展中的作用。这就是“子不教，父有过”的道理。古代的教育主要是针对未成年人的。 “三十岁以上的人不学技能。”同时，前人也关心形势对人的影响。著名的“孟母三招”就证明了这一点。

教育发展到今天，其内涵已经发生了很大的变化。人在任何阶段都应该接受教育，这就是为什么现在如此流行终身教育。因为这个社会需要的是不断发展、不断变化、不断完善的人，而教育可以帮助人们满足这种社会需要。用时髦的话来说，教育是培养人的社会实践活动。

学校教育仍然是教育的主战场，从小学到大学的一系列教育教学活动当然属于教育的范围；对家庭教育的热情依然高涨，不少年轻父母不惜倾尽全力；社会的强烈融合与合作，为教育提供了广阔的施展空间。各种技术培训、岗前培训、社会充电、提高等纷纷涌现。 —— 社会是一所大学校。

现在正是教学大显身手的时候了！

但随之而来的一系列问题又开始困扰人们。教育活动需要进一步完善，需要继续走向科学，需要更加符合社会现实，需要更加注重人的潜能的开发和利用。教育工作者整体素质亟待提高。多个省市开始的新课程改革实践，给我们提供了充足的教训。教师的教育观念需要转变，教学理念需要理解，教学方式和方法需要改进，教学过程需要进一步优化，新的教学方式亟待形成。与此同时，相应的管理模式和评价机制也必须随之改变。

社会上有更多的人关注教育，这是一件好事。从党委到摊贩，每个人都意识到教育的重要作用。教育首先可以促进个体发展。通过阅读、学习、掌握知识，至少可以改变一个人的命运；教育也能影响经济进步，因为经济社会需要大量的商业精英来运作，而教育可以提供。大批有用人才；教育最深远的影响还是文化传承。

教育是人类道德、科学技术、知识积累和精神境界的继承和提高。全社会都应该兴办教育。

教育行业必然会掀起一股浪潮。我们整个民族的面貌将焕然一新。我们应该给它一个宽敞有序的空间，让它生长、成长。

不知道从什么时候开始，学校里流行对学生进行排名。据说，这就是基础教育的必要性。但我觉得根本不是那么回事。

学校不再向学生发布排名。不过排名还是需要整理一下，给老师看。而且日程安排变得更糟。每次考试后，不仅有学生总成绩的排名，还有各分数区间的排名、平均分排名、优秀学生人数排名等。有的学校还根据情况给老师发放奖金。关于测试数据。更有什者，有的老师会因为连续两次学生考试成绩不佳而成为倒数淘汰制的测试对象。

为什么我们不能公布学生的排名？据说给学生压力太大，不够人性化，怕学生承受不了。这是因为学生因考试成绩不佳而自杀的事件经常被各种媒体曝光。但是，如果不公布排名，那好学生和坏学生就没有区别了吗？很明显不是。在不公布排名的情况下，好学生和差学生之间的差距不免会缩小或消失一丁点。不公布排名本质上给一些学生，特别是那些学习有困难的学生带来了负面信号：他们可以忽视竞争的存在。

学校的这种做法就像给学生蒙上了一层黑纱，让一切看起来不切实际。事实上，竞争仍然存在，而且越来越激烈。当学生们离开学校时，他们感觉自己仿佛瞬间从天堂跌落到地狱。我头晕极了。这是一批批大学毕业生因无法适应激烈的竞争而无法找到工作或不胜任工作的重要原因。

教师需要压力、需要合作，这是可以理解的。但学生是学习这种事情的主角，学生首先应该看到差异和竞争。因为青少年学生是未来社会的公仆。我们要赋予他们健全的人格，让他们忽视差异、面对竞争、经受考验、受到锤炼，让他们能够肩负起建设未来社会的重任。

此外，素质教育并不排除合作，只是强调人的能力的开发和利用，更注重培养人参与社会实践的能力和社会责任意识。这样看来，一些学校推行的不公布学生排名的做法，无异于自欺欺人。

直到最近几年，管理学才成为一所著名的学派。随着社会的快速发展，一个单位、一个部门、甚至一个行业想要发展壮大，除了在业务上加大投入外，还必须在管理上花费大量的精力。很多单位的主要领导都夸自己的管理是最好的。什么是管理？我们为什么要管理？怎么解决呢？我没有做过任何专门的研究，甚至没有读过专业书籍。作为一个外行，我还是想谈谈我对管理的不理解。我认为管理的前提是尊重，管理的本质在于服务，管理的最高境界是人尽其才、物尽其用。

首先，我们应该管理什么？主要是管理人和董事。事情是人做的，所以管理的重点也应该在人身上。要管理一批有相当知识、业务能力和思想素质的人，尊重必须是前提。只有充分尊重我们需要管理的人，这些人才才能为我所用，他们的聪明才智才能发挥出来，才能调动他们工作的积极性和创造性，我们才能更好地管理。

其次，我说管理的本质是做事，也就是说做管理就是做事。小学学生干部常常认为自己当干部就可以管别人，就很生气。我们现在的一些管理人员就像小学的学生干部一样。他们天真又有趣。他们认为有一天他们将拥有所有的权力，他们必须使用拳头。众所周知，被管理的人是个人和团队利益和成就的创造者，因为“人民才是真正的英雄”，领导者的想法再好，也只能通过员工的个人实践。因此，管理者必须明确自己的角色定位，为被管理的人提供优质、高效的服务。

第三，什么样的管理才是最理想的管理？当然，人要人尽其才，物尽其用。这样，管理者就必须给麾下的人才施展才华的机会，把名下的东西物尽其用。不浪费人才，也不浪费东西。这是最好的。

教师是教育的主力军，肩负着为社会各行各业培养有用人才的重任。教师应该受到全社会的尊重。教师的职业是崇高的。教师是塑造人灵魂的人，应该有较高的社会地位。

教师水平影响教育水平，教师地位可以体现一个民族的素质。整个社会对教师的态度可以衡量这个社会的价值取向。

教师面临的压力来自各方面。有的来自学校管理层，有的来自学生及其家长，有的来自自身对职业的追求，有的来自社会舆论等等，教师的身心健康状况令人堪忧！全社会在对教师提出更高要求、施加更大压力的同时，也必须关注教师的心理健康。

每个学生都是天才。他并不是在这个领域表现出非凡的天赋，而是在那个领域表现出非凡的天赋。因此，必须以全面、发展的观念对待学生。要允许学生不完美，要允许学生犯错误，要给学生提供悔改的空间，要给学生辩解的机会，要允许学生表达不同的意见。鼓励学生创新。鼓励学生自主学习、自主管理。

我们必须尊重学生的个性，根据学生的实际情况安排我们的教学活动。孟子曾认为，人生一大乐事，就是结识天下有才之人并教之。我认为老师应该尊重学生的意愿和选择，而不是当老师。

学生是学习的主人，教师只能起到指导和监督的作用。所以，老师的教学和学生的学习，就像牧马人把马赶到牧场，马在牧场里自己吃草一样。不能有强迫、胁迫。这就是孔子所说的：“不怒则不成，不怒则不怒，三不还，则永不复”。这是孔子说的。

测试对教师和学生来说都是司空见惯的事情。教与学都离不开测试。我们通过测试来检验教与学的成果。教师和学生通过测试暴露问题，为后续教学提供有价值的参数。但考试的频率不宜太高。考试太多，会让老师和学生疲于应付，浪费时间，得不偿失。因此，应限制测试次数。

测试的附加值可以完全烧掉。测试就是测试，不应该上升为社交活动。它只能作为检验教学成果的一种手段。很多学生因为考试而丧命，也有少数人因为考试而致富。这些都是极不寻常的社会现象，应该引起全社会的关注。

保守文化教育为何遭遇挑战？

中国经历了战争和制度变迁后，由于时代的变迁和人们思想观念的变化，以及中国开放带来的外来文化的入侵，中国的传统文化在近代遇到了很大的危机。

首先，缺乏正统传统文化的传承者。判断一种文化是否有继续存在的生命力，首先要判断是否有个人或组织以传承这种文化为职业或责任，即这种文化能否以正统的方式传承下去。方式。以儒家文化为例。儒家文化作为中国传统文化最重要的组成部分，在帝国的统治和人民的生活中发挥了重要的作用。在儒家文化盛行的封建王朝，儒家文化的影响渗透到治国理家观念中。就连人们的言行、待人接物、婚丧嫁娶等都受到保守文化的限制。虽然到了现代，儒家文化中的很多观念在今天的我们看来显得有些顽固和保守，在我们的社会和生活中已经不再使用了。但儒家文化中的优秀传统是我们中华民族几千年优良道德的积淀，应该发扬光大。然而时至今日，儒家文化的优良传统不仅没有集体努力传承，中华民族的这些优秀道德也慢慢从人们的生活中消失。因此，文明的传承是中华传统文化在现代中国遇到的一大危险。

其次，社会结构的变化导致保守文化孕育的土壤发生了变化。文化最显着的特征是其鲜明的地域性。通过了解世界各地不同民族的不同文化，我们可以看到环境的巨大影响。文化孕育的环境包括一个地区人们所生活的独特的自然环境、社会结构和特定的风俗习惯。可以说，不同的环境孕育并滋养了不同的文化。纵观世界历史，许多古老的传统文化都因地区国家的消失或民族的衰落而失落。中国传统文化起源于古代中国，以家庭为主体，以农业为基础。中国传统文化中的大部分内容都体现了这种生产生活方式。封建王朝灭亡后，中国进入了新时代。工业化成为新中国发展的重点目标。农业发展日趋衰退。再加上西方发展理念的影响，传统文化赖以生存的土壤比过去小了很多。不同意。这就要求中国传统文化需要转变发展模式，这也是中国传统文化在近代遇到的重大危机。

最初，保守文化中的价值取向很难影响当代中国人的价值观。中国文化中的传统观念影响了中国人民近千年。这种深刻的影响在我国人民的日常生活中随处可见。三项基本原则和五纲可以说直接形成了过去中国人的人生观和价值观。当然，这些基本伦理道德很多已经不再适用于当代人今天的生活，很多封建思想是有害无利的，需要抛弃。但仍然有很多传统思想体现了中华民族的优秀道德。这些价值观在当今浮躁的世界中应该得到弘扬。西方文化强势入侵所带来的西方价值观正在比传统观念更深刻地影响着中国的年轻一代。然而，在光鲜亮丽的西方文化背后却存在着许多与传统道德相悖的价值观，比如拜金主义、享乐主义、拜金主义等。西方文化的黑白混杂进入了现代中国，使得传统价值观几乎处于支离破碎的状态。尤其是对于中国年轻人来说，传统的价值取向已经很难影响他们的决定了。可以说，这是几千年来保守文化的悲剧，也是中华文明面临的又一重大危机。