如何写初中语文教案样本——教育

写教案有助于更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习成绩。那么初中语文教案样本怎么写呢？下面是一些初中语文教案编写的例子，希望对大家有所帮助。

 

1. 当冰山以其耀眼的色彩慢慢融化时，/你宽阔的额头从无际的浩瀚中升起。/在这漂泊的世界里，心像“铁锚”一样沉下去。沉，在想吗？但上升！波浪顶，额头边缘？皱纹，地平线剧烈地颤抖。 /我瞥见了雕刻你风雨浪涛的指纹，读懂了海的文字、风的文字、水鸟的文字。/海水日夜冲刷着岩石，寂静而甜蜜。/生命渐渐冷却，漩涡骤动，雄鹰守护悬崖岸，/聆听大海的呢喃！ （音乐：海浪声）

2、1800年前，一位53岁的老人站在渤海之滨，沉思追忆往事，如烟；他的心中充满了激动，他敢于询问自己以后的安危。 1800年后的今天，我们通过文字与他交谈，走进他的私人内心。

3、昨天我们一起学习了曹操的《关沧海》。

4.谁能告诉你关于曹操的了解？

读诗名，读诗。 （一起读，自己读）

背诵诗歌。 （自己背诵，检查记忆，给同学背诵，3到4人检查记忆，完成）

看字是怎么写的。写诗。 （黑板上的八条竖线代表一个人一句话）（更正？错误）

带着激情，一路读下去。 （背景音乐朗读，3~5人）。谈谈读完这首诗的感受：印象、感受、评价、欣赏、感悟；一切都可以完成。 （3~4自我）”

6.概要：叙事、场景描述、感伤。

在作者的笔下，海水“真美啊！啊！摇摇晃晃，波涛汹涌冲天，天高地阔，万里无云”。

7. 学生知道、不知道或不知道：明白吗？ （在前面做个记号）

（要点；处理的问题：新词。翻译。）

8. 一起读并解释其含义。 （与同桌互动）

9、总结：鲁迅说：“曹操是革命文章的创始人。在中国！在古典文学发展史上，这是第一首山水诗。大海没有生命，没有激情，但作者写了全篇着眼于大局，通过金风、洪水、日月星辰等雄伟场面，力求衬托大海的浩瀚磅礴气势，赋予大海性格深沉、波涛汹涌，寄托了作者深厚的感情：感伤。（穿插风景）

问：谁能告诉我作者的感伤？或者感觉到吗？

总结：作者宏观概述，见大局。海水、川岛、树木、草地、太阳、月亮、星星。 （板书）！

可以说，巨眼俯视万物，将整个世界都揽在了心里。

摘要：“丹丹”蕴含着汹涌的力量。

“立”蕴含坚守的力量。

“集群”寓意着合作的不屈力量。

“丰茂”蕴含着生生不息的繁荣力量。

“日月之行，星辰之辉”也寓意着宇宙中“强烈而昂扬的创造力量”。

这一切，仿佛都在跳跃，冲入浩瀚无边的大海。不，这是跳跃爆炸！源于作者博大的胸怀。

10.同学们请使用它！用你最喜欢、最好的方式谈论你的感受和收获。例如：你可以画简单的草图。画画、写解释、翻译、谈论作者的观点和观察顺序，或者如何展开描述，将其改写成散文、朗读、写评价文本、给曹操写信、发布渤海的视频风景写剧本、表演等（绘画翻译背诵书信…等）

作者是一位优秀的诗人，一位杰出的军事家，一位了不起的政治家。海靠的是一种胸怀，山也许是一种象征！

水天一色，登高望远；风月无边，望海“神气非凡”。 （板书）

同学们稍后可以想一想：作者在一天中的什么具体时间看海？ （下课了）

《醉翁亭》是一篇优美的抒情散文。贯穿全文的主线就是“乐”字。 “醉”与“乐”是一样的，“醉”是表象，“乐”是本性，写“醉”的目的是什么？写“乐”。那么在报告厅呢？要紧紧抓住吗？紧扣“愉悦”这个主线，引导学生理解课文是如何围绕它一层层展开的。通过把握作者“情感成长”的脉络，我们还可以“成功理清结构层次”。

本文采用叙事与景物描写、抒情相结合的写作方法。同时，我们还要结合当时的历史背景和作者被贬的亲身经历来理解本文所表达的政治理想和抒发爱山河、解郁闷的巨大情感。

这篇文章的语言有一个很大的特点：色彩。应经常朗读，与骈文、散文交替朗读，直至背诵全文。

1、看懂布局，掌控核心，掌控！常用文章、单词和短语；词语、虚词、句法、词义积累：文学材料，熟读背诵。

2.学会描述场景、叙述、表达情感！连接的。书写方法；提高语言欣赏能力。

3、欣赏作者热爱山水、与民同乐的情怀。

1.利用东西方书和书下的正文来阐明单词的含义。

2、把握“醉”与“乐”的关系，控制目的。

3.经常阅读，品味其中的文字，体会其中的激情。

要点：体会“写情景、抒情感”的影响，背诵全文，掌握名句。

难点：理解本文。从“幸福”和“醉”来表达！政治理想。

老师：同学们，我们刚刚写完了范仲淹的《岳阳楼记》！第二年范仲淹被贬登州。清朝六年，即《岳阳楼记》成书，欧阳修凭借“先忧天下之忧，后天下之忧”的政治理念，参与了范仲淹变法，同年被贬滁州，写下脍炙人口的《醉翁亭记》。

欧阳修是北宋著名文学家。他四岁时丧父，家境贫困。他的母亲用稻草画教他读书写字。后来考中进士，在朝廷为官。被排为副宰相（副宰相），官职与范仲淹相同。支持范仲、颜变法，范仲被罢官。欧阳修不顾个人利益，愤怒上书斥责有关官员，结果被贬。 《旧图亭记》是他被贬滁州（今安徽省滁县）太守时所写。

1、教师示范朗读（或播放课文朗读录音）。本科生：听清楚汉字的读音，必要时可听书上的《注音》。

方式：两人一组，一人一组！一人读一听，纠正发音：错；每个人读一次。

4.请四人！同学们，每人读一段。小组纠正发音。

（从正确发音开始，引导学生多读几遍课文，以适当的重音、重音、速度和节奏，流利地朗读。）

要求在未先阅读课文注释的情况下，对不懂的词、词、句进行标记。然后根据注释阅读全文。如果您仍然不明白某些内容，请标记它。还可以查古汉语词典，自己解决问题。

（老师在检查中发现更多的共性问题，进行筛选，寻求对教学的见解。）

方式：教师对检查中发现的较常见问题进行指导或解答。

3.学生可以互相朗读对方的文字，理解全文的主要思想。

方法：用口语说出课文的意思，大声发音。

5.再读一遍课文，分析讨论。想！要求：逐一播放；大声朗读。找出一个能够表达全文的目的的单词并画出来。

全文围绕“哪个词？”展开。

1.全文包含了幸福的哪些方面？

懂得：山水之乐、筵席之乐、楚人之乐。

2. 请学生发挥想象力，用自己的语言描述这些乐趣。

3、这几种音乐中，有没有当统治者的快乐？

明白了：不仅太守和他的宾客能享受到“山水之乐”，滁州人民也能享受到。一个国家的人都可以享受山水。 《楚人旅行》写得“栩栩如生！有歌声，有回声，有失败者，有旅人，有老人，有孩子。人们如此快乐地旅行，因为生活安定而丰富，这，是有关系的。”太守努力执政，太守为此感到高兴，也高兴能够与百姓同乐，这就是他的政治理想。

文章描写了滁州山中的秀美风光和他与民同乐的情景，展现了一幅“与民同乐”的图景。

可以概括为“喝醉了可以快乐”（宗，目的）

1、了解中考作文“结构”的具体要求。

2、引导学生在“结构”方面分析论文失分的原因。

3、审核文章排版类型，控制和优化文章排版方式。

1. 理解。中考作文“布局”的具体要求。

2、审阅文章的基本结构，进行控制和优化；文章布局的方法。

引导学生解释为什么论文在“结构”上失分。

如果说主题是文章的灵魂，素材是文章的血肉，那么结构就是文章的骨架。一般来说，主题是处理“合理”的问题，信息也是。处理“有话可说”的问题，布局就是地方。 “按顺序说话”的问题。日本作家小林和泷二说：“正如‘结构’这个词的字面意思是建造一座房子，无论你的目标多么崇高，材料多么优秀！如果建造不好，结果就是；无用。” “这表明结构对文章有多么重要。

我们昨天锻炼了！细化第六主题——布局。

2、学生自学，了解中考作文“结构”方面的具体要求。

结构是文章生命的一部分，也是考试评价的重要评分点。有的直接将“结构”列入评分标准，有的则将“结构”的评分依据细化为“章节”、“层次”和“表达”三个子项。

3. 指导？学生评语。文章布局“布局类型，控制优化？文章布局”方式。

1、老师指导？学生回顾自己练习过的文章布局类型：总分布局、类比布局、横向布局、纵向布局

布局，浮动布局，时空交织布局，组合风格！布局和对齐。学生分组学习“改进的关键”并控制和优化文本？章节的布局方式。

在写作实践中，以下方法有助于优化文章和章节的布局。

一根丝线贯穿其中。面对庞大的任务、大量的内容，最有效的就是用一条线索将相关信息串联起来，使其完善。这个线索可以是一个人、一件事、一件事，也可以是时间的流逝、地点的改变等。

总分相互反映。包括先概括后划分、先划分后概括、归纳再划分等方法，最大的好处就是可以概括清楚，划分描述到位，每个人都能找到自己的位置。

暂停？挫折转化。欲言其美，先写；欲言其美，先写；如果它不美丽，你是否愿意描述它？如果不美，先写它的美。这种进退的布局方法称为过渡。使用得当，情节跌宕起伏，人物形象生动，主题深刻突出。

也问了也回答了。用问答来确立文章的布局，清新新颖。 “问题”实际上是作者提出的问题，构成了文章的大纲； “答案”是文章的主体。可以设置。把它想象成互相提问和回答，或者你也可以想象自己提问和回答。

循环来来去去。用与文章主题密切相关的句子作为基本结构材料，然后重复类似的句型或段落，形成整篇文章的主要框架。这种方法多用于散文、议论文、诗歌。

第一个也是最后一个出现的是：颜色。假设一个？明亮的一个；一开始，是的，锁定靶心，把开头说清楚；是的？聚焦情境，逐步描述场景；你可以设置冲突并引入悬念；你可以成熟地使用它。也可以用言语来拉近距离；还可以采用先表达后压抑的欲望、雄辩地表达自己的感受、直接表达自己的感受、猜想等方法。一个“优秀”的结局，可能是“抒发自己的拙见，充分展现哲学之美；可能是敞开心扉，充分展现真情之美；也可能是“半言半语，充分展现魅力之美；也许是一个急转弯、急停，充分展现了魅力之美。展现独特的美感；这可能是回应的开始，展现出结构之美。

3.总结：其实，在日常练习中，我们已经系统地练习了这些方法。要保证文章结构严谨、结构严密，写前一定要深思熟虑，考虑周全，精心组织。

4. 优秀的比较：例子、分析文章？版面错误的几种情况及满分提示。

如何写初中语文教案样本文章4

1、准确把握诗的意思，体会诗的意境。

2. 高等教育？通过大声朗读和想象来阅读诗歌。

1、控制精准。这首诗？意思是，欣赏这首诗的意境。

2.学习读诗！歌曲。道路；风格——朗读、想象。

通过想象、意象来欣赏诗歌意境的一种具体方式。

[灌溉？音乐播放器播放：海浪声，壮丽的音乐]

学生：听，这是什么声音？ ……

你喜欢海吗？我也喜欢这个。从小，大海就是我的梦想。于是，我读了很多描写大海的诗词、散文。

“看那闪闪发光的白色！沙子闪闪发光/那是珍珠的摇篮/那是星星的花园/那是珊瑚的梦想/太阳的梦想是红色的/月亮的梦想是白色的/那里还有美人鱼在月光下晒太阳……”

我一边读着，一边想着那些美丽的文字所描述和描绘的场景，突然发现自己离大海是如此的亲近。

昨天，我们就用这种朗读的方式去环海旅行。

【板书：学习目标：为朗读插上想象中的翅膀，跟随诗意意境】

首先听老师朗读这首诗，让大家熟悉一下。 （教师示范朗读）

请同学们放心。轻柔地阅读并准确。

请学生一起朗读，拓展想象力，把这首诗展示在你面前？已描绘！画面让人感觉很幸福！领土。 （听音乐）

我不了解你。你是否也像我小时候那样理解和体会诗歌的画面和意境呢？如果是这样，请充分想象你最喜欢的诗并描述它。出来吧，喜欢画画的同学，画画；就像写同学录一样，有三到五句话来描述。

同班的四个人坐在一组，互相交流。然后每组选出1至2个较好的作品。 （教师巡视、检查、预选。）

我们一起来欣赏和评论吧？我们来看看庄的作品，看看它能否描绘出诗中所描绘的画面，表达出诗中所表达的意境。

（“老师选择第一个类型的作品——绘画类型，是否能够捕捉到诗词和措辞的描述。这个作品的作者会解释。）

！ __同学，你为什么？来画这些。风景呢？ ……

是的，当我们想象诗歌的意境时，一定能够准确地表达对诗歌本身的描述。

（老师和工作人员从第二类——文字中选出一件作品，是否可以扩展和想象。）

请同学们告诉我，这篇课文对基于单词的方法的考虑程度如何？ ……

那么，你喜欢他的哪些句子的描述呢？请告诉我原因。 （教师引导学生重点欣赏修辞手法、描述角度等的运用，体会句子的生动性和抽象性。）

这些句子是写在诗里的吗？ ……

__同学，你是怎么想到这个情况的？

我们还可以通过哪些其他方式来丰富我们的想象世界？ ……

是的，当我们想象诗歌的意境时，我们必须能够调动自己的经验积累来拓展我们的想象力。这种经验的积累，可能吗？这是我自己的亲身经历，也可以来自电视、书本、网络！等待其他频道。陶明白了。如果我们把这些积累写进你的想象中，这个文字和图片是不是会更加丰富呢？ ……只有拓展想象力，诗的画面才能成为立体感强烈、色彩鲜明、信息相连的活生生的场景。

（老师选择第三类作品——图片或文字，是否能表达诗的意境。）

请学生思考讨论：这部作品的想象力是否丰富？ 这段文字（或图片）的描述和想象能否准确表达这首诗的意境？这首诗表达了怎样的意境？请举例说明。

诗人为什么可以？能写出如此雄浑壮丽的诗篇吗？ ……

是的，它融入了诗人的激情。官渡之战，大败袁绍之乱。当他写下这首诗时，他独自一人，率军北上，追歼袁绍残部；并平息“少数民族”的叛乱。文中的乌桓就是其中之一。他正在逐步实现统一北方的目标，心中感慨万千。它激荡着统一中国、取得伟大成就的激情、雄伟和理想。大家想一想，看着如此浩瀚的大海，我们怎能不被景色所感动、感动、黯然神伤呢？只有以情入景，才能写出：这样！如此雄伟的诗篇。

只有想象意境，才能体会诗人的情感，沉浸在场景中，产生共鸣，才能准确地理解意境。

接下来请同学帮助我们一下？让我们大声朗读这首诗。老师，请你也这样读这首诗好吗？ ——以文字为基础，通过积累和延伸，与诗产生共鸣，再次产生想象。

此时此刻，你还记得诗中景色的扩展吗？你还记得自己面对大海的感受吗？如果你把自己想象成曹操，你能理解他当时的心情吗？现在，请听音乐伴奏，在吹过的声音中；修改一下你刚才的描述。时间：3分钟。 （音乐伴奏）

学生可以更准确地把握这首诗的意境。请随意轻声朗诵这首诗两遍。要求是： 1、有感情地朗读这首诗； 2. 尽可能多地回忆它。

此时此刻，你是：一。一代英雄曹操。站在高高的碣石山上？上去，金风吹动你的衣衫，衣衫飞扬，望着无边无际的大海，你满怀激情，一路高声吟诵《关苍海》。

这节课，请高手帮忙！频繁地。朗读，丰富想象力，我能成功领略《看海》这首诗的意境。这是读诗的一种方式。中国诗歌宝库里群星璀璨。你可以用这种方法去探索更广阔的诗歌世界，领略中国古诗词的美丽神韵。

读完《寿江城夜听笛》后，我写下了这首诗。想象力和理解力。体裁不限，300字以内。受.的摆布。

这首诗表达了“写作？守边！将士的怀念。前两句写色彩。山下一沙，月光下，沙清冷如雪；藁城外月光洁白。”寒冷，如秋霜般令人心寒。第三句。写声音，寂静的夜里，夜风带来痛苦和怨恨的芦笛声。最后一句抒情，此景此声，令人心旷神怡。学生在掌握诗的基本含义和诗的情感的基础上，可以展开合理而充实的想象。

学习目标：为朗读插上想象的翅膀

与“诗”共鸣，气势澎湃，意境宏伟。

教材中引入了大量的古典诗词，让学生更好地领略中国古典文本的魅力。然而，与浩如烟海的古诗词相比，这些只是沧海一粟。那么，突出学习呢？佛法指引，就是变“学”为“学会学”，勇往直前！学生应该独立学习和研究。这堂课就是在这个“方向”！脸做了。通过考试后，学生们以《看海》这首诗为范本，探索和掌握了一种欣赏和理解诗词歌曲的方法，并借助这种常态方法，自主地进行了更为广泛的诗歌鉴赏。使用模型教授一种学习内容就像一个物体发出声音，使另一个具有相同频率的物体也发出声音。它可以使课堂上没有教过的类似内容或大量课外内容成为学生的认知，或者引起学生自觉学习的兴趣，激发他们自主阅读的热情。

传统教学追求学术研究的系统性，极力让学生掌握大量所谓的系统材料。结果学生基本就没用了？在这样的教学中能够获得系统的认识，相反，头脑中却充满了很多杂乱的信息。本课的教学宜深而不宜广。教学要突出重点、抓住难点、做一定支线，一课一过，让重点知识在学生头脑中扎根，达到一课一收获的效果。

教学中，学生依靠这首诗寻找阅读方法，首先用自己喜欢的方式进行探索。通过老师的指导，经过思考、讨论、理解、不断追求！追溯问题的本质，进一步纠正人的“错误”，践行“正确”。这种“试错学习”使学生：主动主动地学习，获得顺利的体验。

课堂情境的精心渲染，将学习带入诗意境界，音乐的背景、画面的冲击、轻松愉悦的交流氛围营造出优化、情感化的教学氛围，学生认知“效率”可以通过重复阅读和背景图像来实现。提升。

我以为这是一堂让我满意的课，但由于教学方式的限制，有些内容无法展示。

如何写初中语文教案样本文章5

1、理清文章脉络，把控文章内容。学习小说围绕看戏这件事展开，叙述方式既密集又密集。

2、理解本文描写景物优美、描写心理细腻、语言流畅自然的特点。

3.了解本文用词的准确性，通过语言和动作来控制对人物的描述。

4、意识：文中所表达的农家子弟高尚、诚实的品质，以及真挚、深沉的劳动热情。

对于很多人来说，童年是美好而快乐的。成人后记中！回忆往事，对当时的人和事充满了浪漫的憧憬，是一次难忘的经历。

3、背诵的积累和整体的“感悟”

！ 1.绘图笔记本：人们难以阅读和理解的文字。

2.用圆圈和轮廓的方法标记出你最欣赏的单词、句子和段落。

3、理解课文内容，了解作者的“想法”和感受。

(2)学生自由朗读课文，理清文章的布局

本文的线索是去赵庄看戏。

观看戏剧之前（第1-4段） —— 观看戏剧期间（第5-30段） —— 观看戏剧之后（第31-40段）。

4. 竞争、平桥“好玩”的事情研究

1、“我”在《什么样的精神。我跟着妈妈？回到省里，住在平桥村？》

讨论明确了：清明扫墓结束还有多少天，可能或多或少，“我”就要和妈妈一起回省城。住在平桥村，正是春末夏初的时候，可以看“春运”、社戏、吃罗汉！豆。

2、平桥村是一个什么样的村子？ “我”在平桥村受到了怎样的待遇？体现了村民的哪些特点？

讨论发现，平桥村背靠大海，面朝河流。 “不到三十户人家，都是种田、打鱼的。”这是一个小村庄，工作、生活环境优美。 “在一个小村庄里，一家人几乎都是客人。”因为“我”的到来，村民们特意“允许”孩子“减少工作量”、“陪我玩游戏”。他们热情好客，而且非常残忍。 “我”这个小客人。还有“他们不遵守道德”，“我们”有时会吵闹、打架；没有人想到那些年纪很大的孩子应该被称为“爷爷”。这是“冒犯” ”而且风俗淳朴。

3、“我”在平桥村有什么好玩的、有什么事情？

讨论明确：“我们”每天大量挖蚯蚓，挂上鱼钩，“躺在河岸上，上去抓虾”，“不是半天”就能完成！钓鱼？到一个大碗。 “按照规定，这些虾是我的。” “照例”的意思是“我”吃钓鱼时得到的虾。这已经成为一种规则。孩子们也很热情好客，对“我”非常好。客人。 “我们”经常一起去放牛。牛和水牛“敢欺负我，我就不敢靠近，只好远远地跟着它们，站在那儿”。孩子们不再明白“我”会读《诗经》，“都笑了起来”。这冷笑是善意的，也是现实的；它鼓励“我”更加大胆、更加勇敢。 “我”害怕牛，因为它而感到寒冷！笑了，不过还是去放牛吧，就算去了？他们只是“跟着”，“远远地”站着，更显得彼此亲密，愿意和这些孩子在一起，让牛被嘲笑。 “我”跟着孩子和朋友放牛，我也对此产生了浓厚的兴趣。

4.这篇文章的标题是“社会歌剧”，重点描述“去看”歌剧。平桥村的正常乐趣有什么影响？

讨论明确了：写平桥村这些平常的生活乐趣，不仅多方面地表达了那段生活的乐趣，使作品内容丰富，给人一种真实的生活感；还因为钓虾和放牛的两种乐趣写在这里。第二部分开头的“至于我！我的第一个愿望是去赵庄看戏”，与其形成递进、转折的关系。钓虾、放牛已经是爱好。很强烈，“去看戏”的“第一愿望”变了：兴趣无限。这样就为写《最大的乐趣——：看戏》奠定了基础，吸引读者继续阅读。

（这一部分写“我”跟随我的母亲：我的母亲回到省里，住在平桥村。意在突出人物的活动，同时为下文缩写一些“有趣的事情”？详细说明“看戏”中的趣事，为大家铺垫。）

如何写初中语文教案样本文章6

《孙权励学》是一篇简洁的文言文，让学生积累文言知识，培养阅读文学；语言的力量好，文章。其书法简洁明快，对话鲜明，极具特色。从教材的编排体系来看，将其置于七年级下册第三单元，紧密贴合了该单元教学对学生学习名人的品格、态度和精神的要求。新教材在每个单元都融入了文言文，也有利于学生循序渐进地学习和积累文言知识，提高文言阅读能力。

1.朗读时控制关键实词和虚词的含义。

2.控制角色；对话的特点，推测人物的精神心理活动。

3、明白吗？这篇文章的目的是没有帮助的。

4、联系生活，让学生真正体会到学习有利于人的成长和完善。

1.关键点真实！ “词功能词”的含义。

朗读法：“书读一百遍，其义自现”。在大声朗读中；靠语言？感情：“你会粗心的。

:学生先讲法；思考一下，然后与同学讨论以了解答案。

授课方法：教师对学生难以解决的问题及时提醒，有利于学生对本文的全面学习。

三国时期，吴国有一位将军，名叫吕蒙。此人技艺高超，战功卓著。深得吴天、孙权信任。但吕蒙有一个问题：他不喜欢学习。孙权多次劝说吕蒙，都被吕蒙以各种借口拒绝。那么，孙权最终说服吕蒙读书了吗？我们看《孙权劝学》。

1.朗读时控制关键实词和虚词的含义。

2、了解人物对话的特点，推测人物的情绪和心理活动。

1.仔细阅读文字，控制正确性：在文字中。关键词。

第一步：是读出字符的发音并发音句子。

第二步：读出句子的意思、节奏、情感。

第三步：结合内容，自由朗读，力争背诵。

2、注释“难词、古今同义词”。

留下国名、年号、地名、官名、人名、书名：个。

将：替换为“当”来替换中文单词；替换“替换古词；替换文言文”。

: 调整句子顺序，使其适合当代。中国人”的说法。

补：来补；在句子中。忽略？内容。

删除： 删除没有实际意义的单词。

全对吕蒙道：“说吧，说吧——”

但当你涉猎时，你只看到旧的东西。理解

你有很多事情要做，谁会孤单呢？相当于

当鲁肃途经旬阳，到达------时。到达

医生： 古一： 当时是一位专门研究经济学的教授：研究？关锦"Yi : 高等学历本科

过去的事件： 古代意义： 历史现在的意义： 过去的事件

3、文本试译，重点翻译；给句子加标点符号。

为什么要我学习经典并成为一名医生？

我经常一个人学习，我想这会有很大的好处。

诗别三！当这一天到来时，我的印象更加深刻。兄弟怎么这么晚了？

本文主要通过对话来呈现人物。从这几句话中你能感受到三个人物说话时的语气、表情、心理吗？

一、陛下现在应该：屠主事，不成则不学！

“双反”的情况说明孙权对吕蒙的要求很严格。他朗读的时候，语气坚定不屈，同时也流露出关心和殷切的期望。

2、为什么要我成为经学博士？

“谢”暗示：反问语气，译为“什么”，隐约与句意相关，表明孙权没有听吕蒙的话；不悦的警告表情和批评的象征。

3、你有很多事情要做，谁会孤独呢？我经常独自学习，认为会有很大的好处。

要用自己的经历来说话，鼓励吕蒙好好学习，就要读他的真言实语；他心里的味道。

4、“清晋有才”之策，不是复吴！ “阿蒙出去！”句子中能看出鲁肃吗？当时鲁肃的神态和身体状况如何？

好惊讶。吕蒙的变化就像是两个不同的人，让鲁肃既惊讶又不由得赞叹起来。

5、“我们分开了三天，更加感动了，怎么这么晚了，兄弟？”这句话对于吕蒙当时的表情来说意味着什么？

反映出吕蒙对自己天赋的提升深感惊讶和自豪。

孙权的话“认劝真性，显谨慎”，深情款款，道出了“君臣”的关系。孟和苏都是同事，对话带有一种讽刺的意见意味。

语言要适合人物的身份，语言要变化，语气要针对不同的对象而不同。

1、《孙权劝学》选自《：资治：通鉴》

，是司马光掌管编、辑的一部纪年体通史，记录了从战国到五代共1362年间的汗青。　　宋神宗:“鉴于旧事，有资于治、道” 　　2.司马光，字君实，北宋，政治家、史学家。卒谥文正，追封温；国公，世称、司马温公。　　鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 　　吕蒙由不学到学有：所成，这个变迁历程给你什么启迪? 　　4.送同窗们一！句名言: 　　每，一本书都在我眼前翻开：一！扇窗户，让我看到一个不成思议的世界。(高尔基！)、　　：5.从文中。找出常用针言: 　　吴、下阿蒙:特指本来欠好念书的吕蒙，此刻演化成一？个针言，泛指贫乏文才、学识的人。　　刮目，相待:意义是用新的目光来对待。也做刮目相；待。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相对待。　　庄子说:“吾生”也有涯，而知；也无涯”，即生命、无限，学海无涯。通过吕；蒙的变迁，让咱们？懂得了开，卷无益的事”理。同窗们，但愿你们以此为终点，在学问的海洋里披荆斩棘，扬帆远航! 　　旧日的：吴下阿蒙，颠末：发愤勤奋，让同寅刮目相待，而《伤仲永》里，的仲永虽天资聪颖却因“不使学”而“泯然世人？矣”。读罢这两篇文章你有。何感受?请自拟标题；问题或以《当吕蒙碰着方仲永》为题写一篇练笔。　　九、弥补:由本文提炼出来的事理-- 　　1.通过孙权劝吕蒙念书，吕蒙念书后大有上进的故：事，告诉咱；们开，卷无益的事理。　　2.咱们不；要以原封不动的立场对待他人，要以开放的目光对待事物。　　3.不克不及由于工作！忙碌！就放弃进修，对峙念书就有收益。　　4.要长于听，取他人：好的提议或；看法并去做。　　5.一小我只需普遍涉猎就。会学有所成。　　6.不单：本人要学好，还要督促四周；的人进修，跟着社会一同前进。　　7.做人不克不及太自豪，要谦善。　　9.不要找托言，轻言放弃。　　10.只需“发奋念书，就能积；学求学，学有所成。　　怎样、写初中语文教案范文篇7 　　1.全体“感知课文内容，理解文章的”人道美。　　2、有豪。情地朗读课文，品尝文章朝气兴旺的意境美。。　　3、进修尊老爱幼的保守美德。　　(1)全体感知课文内容，理解文章的人道美。　　(2)有豪情地朗读课文，揣测文章的言语美。　　2、难点：理解文章的人道美、品尝文章的意！境美。　　一、播放歌曲《吉利三；宝》，导入新课：　　听着这温暖甜蜜的音乐，我想同窗们必然会想到温馨的家。我想问问大。师，你们一家：人在一路都”做哪些事呢? 　　看来一家人在一路真是其乐陶陶的。此刻让咱们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。　　二、读文生情、全体感知　　(1)文中写了“一件”什么事? 　　(2)从文中的。字里行间，你看到了一个如何的家庭? 　　三、品读课文、探究宗旨　　1、朗读课文1-4段：　　(1)、问题探究：“我”决定出来散步的缘由是什么? 　　(2)、情景设计：第2天然段。说“母亲本不肯出！来的”，假设你是文中的“我”，你预备！如何挽、劝呢?(要求以儿子的口气，连系课文内容来说。) 　　2、轻声朗读5-7段，思虑下列问？题：　　A、散步历程中产生了什么事? 　　B、“我”是怎样处理的? 　　D、倘使你有“一束花，你最想送给文中的哪一个?为什么? 　　3、读第8天然、段，说说你的理解。　　(1)、课文最初一句说：“但我和老婆都是渐渐地，稳稳地，走得很细心。”为何要”渐渐地，稳稳地，走得那么细心? 　　(2)、若何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话? 　　四、涵泳入理品尝探究(默、朗连系，品尝意境) 　　(这是一篇短小巧剔透、短小精干的。叙事散文，但在写“景上“也别具特色。) 　　1、思虑：①文章哪几个段落有写景的片断?别离写了哪些景物? 　　②！第4段：郊野、新绿、嫩芽、冬水　　？第7段：菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞”、) 　　2、思虑：①从中你“感，悟！到了什么“样的意境和哲理? 　　意境：兴旺：的朝气、春天的呼“唤——，哲理：珍视生命、热爱糊口　　抒？写亲情：发短信给至亲　　看到这一家人温暖协调、互敬互爱的排场，想必同窗们心中也拨起了豪情　　弦，心中也有一言半语想对亲人倾吐。请写一段50字摆布的温暖短语，把它发给你的亲人。　　亲情无处不在，它在咱们每小我的家中，更在咱们每小我的心中。请你从糊口中的小事动手，以“亲情”为线字的文章。　　人物：母亲、我、老婆、儿子　　“我”冤枉儿子—、—孝？敬(、尊老) 　　事”务：散步——不合——处理　　母亲顺从孙子——滋爱(爱幼) 　　怎样写初中语文教案范文篇8 　　1.全体感知课文内容，理清文章脉络。　　2.频频朗读文章出色描写、的段落，驾驭：文章叙事写，景有条有理的特点，品尝活泼、精确逼真的言语，丰硕语汇，提高言语表达威力。　　3.通过朗读发觉文中的童真童趣，感触感染作者的感情和思惟。　　4.理解课文使用比拟的写法，表达对两种分歧糊口的热爱迷！恋。　　1.进修写景状物的写。作方式，品尝漂。亮的言语。　　2.文章表示”的主题思惟，插叙玉人蛇故事的感化。　　每小我的童？年，都是一片开阔的田野，在这上面，你能够栽植；世界上所有的花卉，能够放飞所有的但愿，能够撒；播终。身的幸福，能够飘荡终身的笑意。童年是夸姣的，只需有一颗灵敏易感的心，童年的一切回忆城市深深留在心中。昨天”咱们进修《从百草园到三味书屋》，领会鲁迅先生童年的回忆。思虑作者是如何把童年时本人对斑斓天然景物的爱，对动听的民间传说的爱，对绘画的爱，对念书进修的；爱，对学识广博的人的爱，对一切新颖活跃的糊口；的爱，逼真动听地表示出来。　　1.速读课文，别离找出写百草园和三味书屋两部门的起止及两头的过渡段，划上暗号。写出本；人对百草园和三味：书屋总体上的感“触感染。　　从起头“我家的“后面有一个很大的园”到两头“来不迭等它走到两头去”是写百草园的部门从“出门向东”到文章末端“这工具早已没有了吧”是写三味书屋的部门两头“我不晓。得为什么家里的人要将我？送进书塾里去了”是两部门之间的过渡段。　　(单调无、味)的三味书屋　　①用本人的话概？述百草园为什么是“我的乐土”。　　春夏秋季漂亮的景致长妈妈讲的奥秘的故事冬天捕鸟的兴趣。　　②文中的过渡段起什么感化? 　　表示了我对百草园的依依不舍和依依惜别之情。　　③“我”能否晓得被。送到？书塾去的“缘由?从哪里能够看、出?最初带着感情读这一段，看谁读得好。　　用疑难、推测和无可何如的语气，表示了“我”辞别百草园时在内心惹起的震动、眷恋和无法的豪情。　　①百草园“彷佛确凿只要一些野草”这句话”的意义。“彷佛”与“确凿”能否有抵牾?为什么? 　　不抵牾，彷佛暗示不确？定，确凿又暗示十分必：定。不确定是由于“连那最末次的相见也曾经隔了七八年”，印象曾！经稀”薄了。之所以必定是由于追想儿童时“的糊口，又都历历在目。　　②第二段写景很是出色，你以为出、色在哪。方面，为什么? 　　这段景物”描写条理分、明，从描写的对象看，先写动物，后写植物，再写动物从描：写的范畴”看，是先写全体，再写局部，从感官的、角度看，既有视觉，又有听觉、触觉和味觉描写菜畦、桑葚，凸起它？们的颜色描写：皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，凸起它们的状；态描写蝉、油蛉、蟋蟀，凸起它。们的声音描写黄蜂、叫皇帝，则凸起它！们的动作，使咱们感：应百。草园确实是五颜六色、朝气蓬勃。　　带着豪情与想象品读这”段漂亮的文字。　　③作者描写了百草园中的哪些景物?作者若何将这些景物接洽在一路?这个句式有什么特点? 　　④课文是从一个孩子的角度来描画景物的，咱们不难看出童年时代的“我”是个如何？的孩子?由哪些处所能表现出来? 　　从“他”用手按住斑，蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神志到接连不竭地拔起何首乌的动作，咱们，能够看到童年的“我”是个贪玩、调皮，活跃、无邪、逗人喜爱、求知欲强的孩子。　　⑤速读4——6段。思虑：插叙“玉人蛇的故事有什么感化? 　　玉人蛇的故事深深地吸引我，使我获得一些教训，悟出一些事理，同时也给百草园添加了更多的奥秘色彩，丰硕了百，草园作为儿童乐土的情趣。　　⑥速读！7——8段。找出雪地捕鸟的描写。划出动词，再品读，体味作者用词的精；确。　　a扫开b扫除猎奇，对草木虫、鸟的奇特享？受，对自在欢喜的追求…… 　　⑦模仿第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词：写一个游戏或一项勾当(如垂；钓、滑冰、骑自行车、等)，留意用！词精确。　　2.研读课文第“二部门。　　①作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂，蚁、画画等的目标是“什么? 　　添加文章的意见意义性，就算是在三味书屋也不乏兴趣。对草木虫鸟的奇特享受，对自在；欢喜的追求？…… 　　②阅。读课文“三味书屋后面也有一个园，……拗已“往”这几段文；字，完成。后面的？问题。　　A.对付三味；书屋的读墨、客活，有人以为在作者看来是单调乏味的，有人以为也不乏情趣?你赞成什么见地，试从文中找出能证实你概念的句子，略作阐发。若是你以为三味书屋也是充满兴趣的，那请你说说三味书屋的兴趣与百草园的兴趣有什么不异点，又有什么分歧点呢? 　　分歧点如：百草园是充满朝气与活力的乐园，三味书屋是庄重凝重的私塾百草园之乐源于天然的；厚赐，三味书屋之乐？源于对！学问与欢愉的追求百草园糊口堪称“欢愉无极限”，三味书屋只能暂借顷刻逍遥…… 　　B.你以为三味书屋先生是如何的人?童年鲁迅对先生是什么立场? 　　言之有理即可。如：他是、一位极朴直、朴实、博学、和善、对学！生严而不厉的先生。先生一是学：问广博，但拒绝回覆“怪哉”一类、的问题二是讲授当真，不竭添加讲授内容，念书很；投入，但不太约束也根基上不体罚学生。次要是景仰先生，对他广博的学问感应信服。同时也很爱他，由于学生尽管很：狡猾，很贪玩，但先生很“少体罚他们。　　本文写“百草园”和“三味书屋”的两部！门之；间是什么关”系?表示了作者如何的思惟？豪情?下面三种说法可供参考。　　A.用百草园的自在欢愉陪衬三味书屋；的单调无味，揭破和批判封建陈旧迂腐、离开儿童现实的学堂教诲。　　B.用百草园的自在欢愉同三味书屋的单调无味作比拟，表示了儿童热爱大天然、喜好自在欢愉糊口的生理，同时对约束儿童身心成长的封建教诲暗示不满。　　C.通过对百草园和三味书屋的记忆，表示作者儿童时代对天然的热爱，对学问的追求，以及无邪、老练、欢喜的生”理。　　(学生可会商。研讨，自在讲话，不作同一谜底，只需言之有理即可。) 　　鲁迅；先生用充满童真童趣的腔调记忆本人的童年，得到些许温暖，聊以抚慰本人事实的孤寂与苦闷。称道了“自在欢愉、丰硕多彩的：童年糊口，抒发本人对童年的喜爱依恋的表情。童年是咱们每小；我永久的回忆，冰心诗言“童年啊!是梦中的真，是真中的梦，是记忆时含泪的浅笑”同窗们，让咱们把！本人童！年的“百草园”和“三味书屋”永久留在回、忆中。　　怎样写初中语文教案范文篇9 　　学会准确朗读，控制“文言词语用；法，理解文章的次要内容。　　①通过，诵读实践，培育语感，添加堆集，感知辞意。　　②通。过自主、竞争、探究的体例，体味文章中写月色语句的精妙。　　深刻体味作！者虽谪居黄州，却能在夸姣的大天然中享遭到无限兴趣的奔放情怀。　　通过朗读，理解文章的次要内容，体味作者写作本文！时的心境。　　探究文章写月色语句的精妙，进修前人写景抒情的方式。　　操纵多媒体，展现屈原及作品《离骚》的构成背影；范仲淹作品《岳阳楼记》的。写作缘由；柳宗元和他的《小石潭记》……言语总结：“诸多政治上的不得志成绩了一篇篇千古文章，那么，宋代的出名文学家苏轼在被贬之后又作了如何的文章来注释他心里的感情呢？昨天，咱们配合进修《记承天寺夜游》。　　①走近作者（幻灯片展现作者有关材料及这篇文章写作布景材料）　　②布景再现（学生恰当记实）　　A、听读感触感染意境，（播放Flas朗读课件）　　B、练读驾驭要点（正音、节拍、感情）　　？C、赏读调动感情（以学生本人设想的情势进行小组竞争？朗读，同时出示承天寺月夜”图）　　在诵读声中咱们同作者同游了承天寺，但这篇！古文，咱们还得把他译成一、篇当代文。　　A、请同窗、参照正文自译文章。　　B、重点字：词小组内；交换竞“争处理。（幻灯片：展现重点，字？词用法？）　　C、西席组织小组间展开译文接龙。　　进修古文仅仅理解了字词的寄义是远远不敷的，还需大师就课文内容读出本人的思”虑和疑难。　　A、学生连系本人对文章的理解进行质疑。　　B、小组内，小组间交换所提出的问题，可以或许处理的其时处理，处理不了的提出来全班会商交换后，师生配合归纳总结。（在这一关键中西席：实时巡视，当令”点拨）　　C、若是学生在质疑的历程中，重难点不、敷凸起，西席应当令弥补下列问、题，供同窗们探究（幻灯片“展现）。　　※你感觉文中作“者叙事、写景、抒情都扣住哪一？个字：来写的？申明来由。　　※文中写：出：月色的“什么特点？探究其，写月语句的精妙之地点，你以为这得益：于如、何的写作技，巧？　　※文章末端句流显露作者如何感情？　　A、面临如诗如画的月色，莫非不想对苏“轼说点什么吗？　　B、月与文章有着千古的；宿缘，走进古典的诗文世界，咱们会发觉处处都有月的影子。　　使用纲领信号简明的将本，节课所学学问、学法，归纳总。结　　怎。样写初中语文教案范文篇10 　　1.堆集常见的文言根本学问，准确、流畅地朗读课文。　　2.通过频频诵读：本文，领会文章大意，阐发描绘抽象的方式，培育学生多元化理解文章寄意；的威力。　　3.意识狼的赋性，懂得看待像狼一样的恶权势要敢于斗争、长于斗争，才能取告捷利。　　讲授重点：堆集常见的文言根本学问。阐发描绘抽象的方式。　　讲授难点：意识狼的赋。性，懂得看待像狼一样的恶权势要敢于斗争、长于斗争，才能取告“捷利。　　朗诵法会商法多媒体辅！助法脚色、饰演法。　　(一！)引见布？景，导入新课　　郭沫若曾写了一副”春联奖饰一位文！学家，春联是：“写鬼写；妖头角峥“嵘，刺贪刺虐入、骨三分”。这位文学家是蒲松龄。写出。了赫赫”出名的《聊：斋志异》，内里的良多故事寄意深刻，惹人深思，昨天，咱们就来进修“一篇《狼》，看看一个跟狼相关的故事能给咱们带来什么样的启迪。　　(二)初读课文，理解。文章大意　　、1.按照课前预习，作声诵读课文(留意：朗读的搁浅、腔调等)，改正读音。　　2.多媒。体出示本课的文：言根本学问，检测学生的预习环境，堆集常见的文言文常识。　　(好比：止：通“只”，仅有。顾：转头看，这里指”往阁下，看。乃：副词，于是，就。) 　　3.再读课文，疏通辞意，归纳综？合文章大”意。　　(明白：描写！了一个”屠夫在，回家的路：上！碰到两狼的追逐，投骨不可，只能杀死？两只狼的故，事。) 　　(三)小组竞？争，深切研读。　　分小组对下列问题进行会商：　　1.屠夫，是一个如何的人？作者使用了什么伎俩描绘人物抽象的？　　明白：(1)屠夫：是一个有勇有谋，敢于斗争、长于斗？争的人。(2)使用了生理与动作描写的方式。“惧—”—投骨。避狼”“大窘——骨尽狼仍从”“恐——前后受其、敌”“悟——刀、劈两狼”。　　2.狼，是一个什么样的“抽象？作者怎。样塑造的？　　明白：(1)。贪心、凶暴、狡诈阴险、十分愚笨、的抽象。(2)；使用了；神志与动作描、写的方式。狼不敢前，眈眈相向”将狼垂涎欲，滴想吃人“的绿眼睛描绘出来写狼的“假寐”，使用“犬坐于前”的活“泼比方，并进行了“目似瞑，意暇甚”的抽象描画，把狼的奸刁神志描绘得活矫捷现。　　3.“狼”很较着使！用了比方的伎，俩，你感觉比方的是什么？　　明白：按照对《聊斋志异》的领会，狼讽喻的是其时社会像狼一样的恶人、恶权势。　　1.分段朗读“课文，想一想本”文的寄：意是什么？　　冲刺：对虎豹不克不及，抱有幻想，不克不及怯懦退缩，只能英勇机”警地把它们杀死. 　　对于野兽必需如斯，对于事实糊口中的各类坚苦也必需如斯。要敢于斗争和、对峙，取告捷利。　　看待像狼一样的恶人，要英勇地面临，英勇机。警地！进行斗争由于退缩，谦让是没有出路。的。　　一切像狼一样的恶人，都是以害人始害己终，自掘坟墓。　　讽喻像狼一样的恶人，无论如何奸刁奸：滑，最终城市失败。　　小结：这节课，咱们，学了《！狼》，进一步领会了、蒲松龄作品气概。从中晓得了：对虎豹一样的恶人，咱们不克不及心存幻想，该当长于应答，英勇斗争。　　功课：写一篇关于植物的故事，写出此中的寄意或者你的感触感染。　　本文是、一篇寄；意深刻的文言文，篇幅虽短，学问点？却十分稠”密，故事性强，思惟深刻。在讲授历“程中，充实：尊重学生的主体职位地方，培育学生自主进修威力，堆集常见文言根本学问。在深切研读中，解读描绘人物的方式，理解文章深刻的内涵。在脚色饰演中，进一步揣！测人物心里的设法。　　怎样写初中语文教案范文篇11 　　【设想思惟】充实阐扬学生“自主、竞争、探究”的能动性。　　1、指点学生、诵读，全体感知；全词；　　2、指导、学心理解、赏析上片。　　1、读准“额外、妖娆、折腰、……”等字音；　　2、理解“妖娆、风流、红装，素裹…、…”等词“语的意义；　　3、体味上片融？情于景的写法。　　1、高声、流畅、有豪情地，朗读全词；　　2、联想想象，品尝凝练贴切的诗歌言语。　　（感情立场价值观）体会诗人热爱祖国绚丽江山的激情和博大胸襟，引发学生共识。　　【讲授重点】诵读感触感染诗人热爱，祖国江山的激情和博大胸襟。　　【讲授，难点】联想想象，品尝凝！练贴、切的诗歌言语。　　2、诵读讲”授法：让学生在朗读中品尝诗歌言语美，韵律美和意境美，感触感染诗歌感情。　　【讲授预备】制造“演示文稿”１９张共”同讲授。　　一、情景导入、简介布景（6分钟）　　1、出示：两张雪景图片，开导学生：谁能用几个词语来形容或、描述一下你所看到的雪景？（如：粉妆玉砌、银装素裹、玉树琼、枝等）　　2、开导：你还联！想到哪些写雪的、诗句？　　（学生可能会说出一下诗句，教员予以必定和表彰，）　　①千山鸟飞绝，万经人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江；雪。——柳宗元《：江雪》　　②窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》　　③忽如一夜东风来，千树万树梨花开——岑参《白雪歌》　　3、导入语：这节课咱们来赏识伟、人毛泽东笔下的雪景（出示“演示文稿”——写有《沁园春·雪》，布景为毛泽东！的照片及毛体的书法《沁园春·雪》的图片）　　（以“演示文稿”的情，势引见。在上面的画面上呈现以下文字）　　写“作布景：1936年2月遵义集会？确立了毛泽东的带领职位地方，毛泽东带领长征部队胜利达到陕北：后，带领全党开展，抗日斗“争。在陕北“青涧县，毛泽东曾于一场大雪之后登上海拔数千米的塬，瞭望茫茫白雪，一口吻写成了这气吞江山的绚丽诗篇－－《沁园春雪》　　二、出示”本节课的“进修方针”（１分钟”）　　：（以“演示文稿”的情、势出示）“ 　　1、朗读吟诵“——感、触感染，诗歌的。音韵；美　　2、联想想象——感触感染诗歌的意境美　　（一）诵读感知（1６分钟）　　自读——指名读——听“配乐朗诵”——齐声朗诵　　（①指名朗读前查抄学生；对“额外、妖娆、莽莽、竞折腰、成吉思汗”字的读音，控制情　　②“听读时提醒学生留”意“重音、搁浅、语气”等；　　③齐声朗读时要求尽？量仿照“配乐朗诵”，要读出豪情。）　　2、指点学心理解并记下面词语的意义　　（给同窗们三分钟的时间，连系？注释理解回忆，三分钟后合上书注释，然后再以演示文稿的情势出示注释语义明白。）　　②红妆素裹（红日和白雪交相照映）　　③额外妖娆（鲜艳夸姣）　　④引有数豪杰竞折腰（鞠躬，倾倒）　　⑤略输、稍逊（差，失）　　⑥文采、风流（指“文治”。包罗政治，思惟，文化）　　：⑦风”骚人物（立功立业的豪杰：人物）　　、（以“演示文稿”的情势出示以下思虑题，指名回覆后教员再出示本人的感触感染及谜底，给学生以明白。）　　（以“演示文稿”的情势；出示参考谜：底）　　。意境壮美、气焰恢宏、诗人满腔对祖国绚丽江山的热爱之情、满怀大志报仇和果断决心……）　　②这首词的上下两片内容上有何分歧？将上下两片跟尾在一路的是哪句？宗旨、句是哪句？　　（以“演示文稿”的情势“出示参考；谜底”）　　山河；如斯多娇，引有，数豪杰竞折腰。（承先启后）　　下片纵论历代豪杰，抒发诗人的大志理想。　　宗旨句：数风骚人物，还看今朝。　　（二）指点！学心理解并，赏析“上片”（1７分钟）　　接洽诗句，展开想象，用“读了。－这句诗，我俨然“看到了，感遭到了”如许的句式，把诗人描画的雪景用本人的线、学生在小组内进、行议论交换。　　3、指名“展现”进修功效，教员评价，对说，得好的？同窗”予以必定和表彰。　　4、教员以“演示文稿”的情势展现本人的感触感染。（既供学生参考，又给学生以明白）　　①读了“北国风景，千里冰封，万里雪飘。”－这句诗，我俨然看到了一个雪窖冰天，广袤无垠的银色世界，感遭到了意境宽阔，派头弘大。　　②读了“望长城表里，唯余莽莽”－这句诗，我俨然看到了六合茫。茫，纯然一色的气象，感遭到了气象壮阔。　　③读了“大河上下，顿失滚滚”－这句诗，我俨然看到了未冰封时大河波澜滔滔的气象，感遭到了雄壮的气焰。　　④读了“山舞银蛇，原驰蜡像”－这句诗，我俨然看到了披雪！的群山似银蛇曲折盘曲，白雪笼盖的丘陵如巨象奔”跑，感遭到了“山原活跃，旷达。　　⑤读了“须晴日，看红装、素裹，额外妖娆”－这句诗，我俨然；看到了雪后晴日当空，红日与白雪交相照映的明丽气象，感遭到了宏伟绚丽，鲜艳夸姣。　　（三）小结“上片”（4分钟；）　　思！虑小结：词的上阕是若何描写北方的绚丽的雪景的？抒发词作者如何的思，惟豪情？情和景是若何连系在一路的？　　（教员一边指导学生归结一边、以“演示文稿”的情势出示“布局示企图”）　　总写千里冰封、万里雪飘　　北国雪景详写望:长城、大河、山、原　　下节课咱们再“句斟字嚼”地来品尝一些词语的妙处，并来“进修这首词的下片，看毛泽东是若何来评论古今豪杰人物的。　　怎样写初中语文教案范文篇12 　　2、用神驰的语气、温柔舒缓的腔调朗读课文。　　3、揣测文中使用拟人伎俩的妙处。　　揣测言语，有豪情的朗读课文。　　紧扣辞意揣测拟人伎俩的妙处。　　1、出示”北国冬景图，说说北国的冬天是如何的？　　2、导语：山东济，南在中国的北部，它的冬天；又是如何的呢？让咱们一路走进老舍《济南的冬天》去体味她奇特的神韵。　　1、指名轮读，其他学生边听边”作讲明。　　2、学生点评朗读”环境，正音。　　1、老舍笔下济南的冬天与咱们印象中！的冬天比拟，有哪些分歧？　　2、这篇！文章写了哪些景”物？　　3、哪几段写山？哪几段写水？　　倏地朗读。2345段，用“我感触感染冬天的？济南像，由于。”的句式谈”谈！你；对冬天济南的印象。　　1、作者把冬天的济南写得很美，很可爱，咱们以此中一句为例，看看他是如何写的美在哪里？　　·如：请闭上眼睛想：一个老城，……这！是不是，个抱负的境地? 　　·--“睡着”、“叫醒”都是拟；人伎俩，将“老城”人格化，使之带有生命的感受与！象征，表示冬天的济：南“和缓安适”的特点。　　2、像如许的语句另有良多，请找出来，仿按例子，说说它”们美在哪里？　　五、简介作者，体味感情　　1、作者为什么能把咱们感觉不怎样美的冬天写得这么美呢？　　3、找出文中抒爆发者喜好济南冬天的句子。　　4、朗读课文，体味”感情　　会。商：本文使用如何的语气腔调去读？带着如何的豪情去读？　　冬天的济南，她慈善如娘亲，可爱、似少女，清澈赛水。晶。　　完成课后。研讨与操练二。　　怎样写初中语文教案范文篇13 　　1、领会童话故事用想象的伎俩和浮夸性的情节反应社会糊口的特点。　　2、探究故事中瑰：异征象发生的诸种缘由，开辟学生的头脑，培育学生的阐发威力。　　1、通过看”图复述，加以想象，培育故事！复述威。力和丰硕的想象力。　　2、通过续写，深切解读文本，培育文本再造威力。　　【感情立场与价值观方针】　　培育学生诚笃、耿直、纯正的人格和心灵。　　1、理解童话中想象和浮夸伎俩的使用。　　2、阐发故事中各小我物抽象，揭破童话所反映的社会素质。　　【讲授难”点】阐发事实与想象之间的关系，体味童话所揭示的深锐意义。　　【讲授方式】看图复述法、会商法　　【讲授器具】多媒体课件　　同窗们，说起童话，咱们大师必定“会乐趣盎？然，这是为什么呢？（学生回覆）昨天咱们就来进修丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事──《天子的新装》。　　安徒生——世界出名的童线世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。他终身创作的优良的童话作品有《卖洋火的小女孩》、《海：的女儿》、《丑小鸭，》、《拇指，密斯》、《天子的新装》等。他的160余篇童线多种文字，从丹麦传向世界。　　常用伎俩：想象、幻想、浮夸、拟人？　　言语特点：普通、活泼，瑰异盘曲，令人着迷　　”主题：以想象的伎俩和浮夸性的情节反应社会糊口。　　2、课文写了！哪些人物？　　3、课文情节是环绕哪一个字展开的？　　4、文中各类人物是如何环绕“骗”字进行勾当！的？　　5、敏捷浏览课！文，将课文：分为：五大段，而且给每一段取？一个：小题目。　　成长（5~22）看新装　　终局（32~36）展新装　　6、你感觉被骗被骗的是哪些人？　　1、在故工作节成长中起着环节感化的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？　　生：“任何不称职的或愚笨“得不成救药的人，都看不见这衣服”这句话，在故工作节成长中起着环节的鞭策感化。骗子乱说那衣”服拥有如许一种“奇异的特征”，不单抓住了、天子的昏庸无能而又想分辨出官员能否称职、是伶俐仍“是愚笨的生理，并且抓：住了大臣们只想保住官位而攀龙趋凤的生理，因此骗术步”步行通。　　2、跳读课文，思虑：文中：塑造了一个如何的天子的抽象？从哪里得，知？　　3、大臣、骗子、苍生、小孩子别离是如何的人，你能归纳综合出来吗？　　4、第1段中，写天子“每一天每一点钟都要换一套衣服”申明了什么？　　5、第5段中，写天子“内心“简直感应不大天然”，天子？为什么会感应不大天然？　　6、当天子曾经感受到了老苍生受的话是真的，为什么反而“摆出一幅更自豪的神情”，想“必需把”这__大典举行完毕”？　　7、在底子不具有的“新装”眼前，从天子到老，苍生，都不敢说本人底：子看不见它，这是为什么？　　8、整个！历程中，只要一个、小孩子敢说、线、你感，觉文中的哪一处人物描，写最逼真，说说幸亏哪里？　　一场闹剧，环绕“新装”，通过一个昏庸无能的天子被骗被骗的故事，揭破和嘲讽了天子和！大臣们的虚假、愚笨、陈旧迂腐、掩耳？盗铃的丑恶“行径。　　在事实糊口？中，若何连结纯挚的童心，不虚假，敢说实话，让咱们的社；会连结纯净，这就是对每小我的磨练了。　　抓住人物特点，展开合抱负象，续写课文。　　怎样写初中”语文教“案范文篇！14 　　一、导入新课，明白方、针　　用《游子吟》导入。这首诗表现了母亲对远行儿子的有限悬念。一位身患沉痾，即将离世之前，对儿子的疼爱和悬念，这份悬念渗入：着苦与痛，读之让人不由落泪。一路走进史铁生的《秋日的纪念》　　1.领会作者，控制生字词。　　2.体味作者将浓郁的，豪情依靠在，叙事中的；写法。　　3.控制人物的动作、神志、言语等描写，感触感染；人物抽象。　　4.深入融会文章蕴涵的深厚自私的母爱，接洽糊口现实，引发感恩典怀。　　1、作者：史铁生（1951年1月4日—20__年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。后因双腿瘫！痪，于1972年回到北京。1979年起头颁发作品。自称是“职业是生“病，业余在写。作”。史铁，生创作的散文《我与；地坛》激、励”了、有数的人。20__年获华语文学传媒大奖年度精采成绩奖。　　20岁时倒霉因病瘫痪，风华正茂的他不得纷歧生以轮椅为伴，永久分开了一般人的糊口。这是一份何等繁重的磨难呀！瘫痪的双腿，残破的天”空，不完”满的人生，曾一度使他得到了糊口的决心。他整天沉醉在本！人的磨难中难以自拔。以致于轻忽了慈爱的母亲对他的无微不至的照应，特别是母切身患沉痾，他竟全然不知。当他发觉母亲病情严峻时，母亲却永久地分开了他。　　瘫痪侍弄整宿枯槁仿膳豌豆死别烂漫翻来覆去絮絮不休　　侍弄枯槁死别絮絮不休喜出望外　　三、速读课文，全体感知　　1．齐读课文，开端感知，：双腿瘫痪”后，“我”是如何的：形态？　　明白：望着望着天上北归的雁阵，我会俄然把眼，前的玻璃砸碎　　听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的工具摔向周围的墙壁　　母亲让我去看菊花，我会说：不，我不去！我可！活什么劲儿！　　双腿：瘫痪后，我的脾性变得暴怒无常。　　2.母亲此时，本人的环境是如；何的？　　明白：身患绝症儿子瘫痪　　深刻苦楚的母亲没有俄然把眼前的玻璃砸碎，没有猛地把手边的工具摔向周围的墙壁。没有高；声呼：叫招呼，“我可活什么劲儿”？　　本人：顽强的母亲让儿子成为顽强的人！　　四、品赏言语，进修写”法　　！面临“我”的暴怒灰“心，母亲是怎样”做的？又是怎样说的？　　A.母亲就悄然地躲出去，在我看不见的？处所偷偷地听着我的消息。当一切规复寂静，她又悄然地进来，眼边儿、红红的，看着我。（品尝“偷偷”“悄然”）　　动作描写和神”志描写母爱是理解　　B.“传闻北海的花。都开了，我推着你去逛逛。”她老是这么说。母亲、喜好花，可自从我的腿瘫痪后，她侍；弄的；那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地。捶？打！这两条。可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（品尝“扑”“抓”“忍”）　　母爱，是固执，是顽强，是存：亡相依：…… 　　C.那天我又径自坐在屋？里，看着？窗外的！树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进，来了，挡在窗前：“北海、的菊花开。了，我推“着你去看看吧。” 　　动作、言语描写母爱是仔，细的庇护　　，D.她枯槁的脸上现出央求般的神采。“什么时候？”“你如果情愿，就来日诰日？”她说。我的回覆曾经让她喜出望外了。“好吧，就来日诰日。”我说。她欢快得！一下子坐下，一会”地站起：“那就？连忙预备预备。” 　　E.她也笑了，坐在我；身边，絮絮不休地说着：“看完菊花，我们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿；的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树；花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她突然不说了。对付“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄然地出去了。（聚焦“笑”，“敏感”透过；这几个字，你看出了；什么？）　　五、深度思虑，深化主“题　　“1、作者多，次在文中也多次”提到菊花，有何意图？　　明白：母亲带“我”看花，是想唤起“我”保存的愿：望。　　菊花的浓艳高洁，是母亲质量的写照。　　菊花强烈热闹深厚，是母爱“的写照。　　母心爱花，“我”看菊花是对母亲的怀想。　　菊花在“我”眼里花团锦簇，泼倾泻洒，也是在；告诉读者“我”的人：生立场产生了改变。　　2、细读本文，你能体！味到作者在写作此文时是如何的表情？　　3、为什么是“秋日的“纪念”？秋日。有什么值得作者去纪念的？　　母亲是秋日归天的，“我”深入”纪念母亲？对“我”的爱。　　秋日里去看“菊、花，是母亲对“我”的但愿，“我”用步履”向母；亲暗示，不只本、人会好！好儿活，还要带着妹妹好好儿。活，让母亲在九泉之下安心。　　秋日是菊花怒放的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精力的意味，看到菊花绽开得那样娇艳、光耀，让“我”大白了”要好好；儿活，活出出色，做糊口的强？者。　　课文讲述了一位沉痾缠身的？母亲，体谅入微地照应双腿瘫痪的儿子，激励儿子好好活下去的故事，称道了伟大而自私的母：爱。　　六、巩固操练，拓展提高　　，又是秋日，看成者站在母亲的；墓！前看着母亲的遗”像，他会说些什么呢？　　母亲，儿子来看，您了。自从您秋日走后，我和妹妹都懂了您的话，您安心吧，我俩在一块，必然会好，好儿活。　　七、讲堂小结，单位回、归　　是啊！母爱何。等伟大！妈妈每天忙这忙那，还不都是为了咱们！有时候，咱们不耐烦地嫌她絮聒。此刻咱们大白了母爱是世界上最伟大的爱。小时候，妈妈把！好的都留“给咱们，长大后，咱们“该当谅解、关怀妈妈，协助妈”妈干力所；能：及的家务活。妈妈，在来岁春暖花开、花团锦簇、绿草如茵的蒲月，我必然送您一束最斑斓、最娇艳的花！　　怎样写初中语文教案范文篇15 　　1、培育学生探究性阅读和缔造性阅读的威力，倡导多角度、有创意的阅读；　　3、拓展学生头脑空间；　　4、重视言语的堆集、感悟和使、用；　　5、重视根基，技术的锻：炼。　　（1）探究文中“走一步，再走一步”的寄义　　（2）、细心阅读，复述“故工作节　　2、难点：研讨“走一步，再走一步”的糊口哲。理之：后，从友谊、亲情等、多角度、指导，让学生获得新的！启迪　　1、教法：研讨式、开导式、感情“式讲授　　2、学法：多角度探究、缔造性阅读　　(1)让一个同：窗读“导语”。　　(2)“导语”弥补：“导语”中说“写的是‘我’童年时、一次‘出险’的履历”，既然是“出险”，那么，是什，么险呢?怎样？会陷入险；境的呢?又是怎样。能出险；的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写此次履历呢?说“此中包含着糊口的哲理”，是什么哲理呢? 　　默读要留意速率，要求4~6分钟看完。默读后要请同窗复述故工作节，复述的难点往往是时。间、地址、人物、数字，默读时要。留意看清”晰。　　(1)复述前的预备——抢答：　　——故事产生在美国哪个都会?（费城。）　　、——故事产生在什么时间?（五十七年前的一个炎天）　　——爬悬崖的一共几个孩子?出名字的有哪两个?（六个；内德、杰利）　　—”—那？座悬崖有多高?岩石架有！多！高?（大：约二十米高；二十的三分之一米高）　　(2)把故事分成两部门，前一部门堪”称“冒险”，后一部门堪：称“出险”，请一个”同窗复述“冒险”，一个同窗、复述“出险”。　　(3)？按照复述，查抄默读的。结果。　　看讲义列出的词语，看正文，查辞书，读一读，讲一讲（P10）。　　要求：用通俗：话准确、流畅、有豪情地朗读，留意发音、搁浅、重音、腔调、速率。　　(：1)从课”文内容看，题目“走一步，再走一步”是什么意“义? 　　一；步一”步从山下走下来；面临坚苦，敢于跨出第！一步。　　(2)在人生门路上，面临坚苦，“走了这一步，再走下：一步”是什么！意义? 　　踏！结壮实，一步一步来，循序渐进；　　(3)一个庞大的坚苦。分成“一步一步”，是什”么意义? 　　化。整为零，把大坚苦化为一个；一个的小坚。苦。　　(4)为什么不要想着距离有多远? 　　那样只会添加你的惊骇损失决心使你不敢跨出打败坚苦的第一步。　　7、小结此次研讨的经验。　　（本文包含的哲理：在人生门路上，不管面临如何的艰巨险阻，只需；把大坚苦分化为小坚苦，一个一个地当真地处理小坚苦，终将打败庞大的坚苦，博得最初的胜利）　　“研讨与。操练”第一题。（P！9）　　一！篇文章，除了探究核心意义！之外，还能够多角度地“阅读，如许读就不”至！于：总是往一个！方面去想，能读得有创意，能提高阅读品质。多角度阅读，起首要确立：角度，环节也在于确立角度。如何确立角度呢?能够着眼于某一人物，也能够着眼于某一情节，提出问题，思虑问题。举个例子说，“评论杰利什么处所做；得对，什么处所做得不太好？”就是一个“角度。如许！的角度课？文中良多。　　(2)确定角度，探究问题。　　典范指导：（先是角度举例，然后。让学生先切磋，再做指导和讲解作为举例。）　　——石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要安全得多，也简略得多，父亲为什么不样做?他的法子有什么遍及意思? 　　这位父亲深知，若是本人上去就孩子，孩子本人的威力将毫无上进。他让孩子本人下来，经受一次历练，增加勇气和经验。现实上，“我”确实从中获得了难忘的经验。这个父亲是很懂得如何教训孩子的，本人只赐与指点、激励，如许能够使一个孱弱的孩子得到决心，变得英勇。从孩子的角：度来说，路要本；人走，不克不、及总是让大人抱着走，在本人走的历程中，要从大人那里“接管经验。——父亲如何教孩子出险? 　　学生先说，西席开导、拾掇。　　——哪”些处所写到杰利，请逐个加以评论？　　——请评论四个孩子的举动。　　—。—倘使“我”的父亲没、有来，你作为“我”的同窗，将怎样办? 　　—：—倘、使你是“我”，孤身一人在悬？崖上，将怎样办? 　　进修语文要重视言语的堆集、感悟和使，用，重视根基技术的锻炼。使用能够从仿照起头，不会说的学着说，坚韧不拔，言语威力就会逐渐”提高。请操纵下列格；局，在横线上、补出词语，表达本？人想说的一个，意义。　　(2)我不断服膺着叫我不要、的训诫。　　(6)暮色起头四合，。　　(8)全身麻痹，不克不及转动。　　(10)我不寒而栗地。　　(11)我的决心大增。　　(12)发生了一种成绩感。　　3、分脚色朗读演出。（学生分饰父亲和儿子，要求入情，入景致。）　　糊口中不免碰到，坚苦。你碰到过什么，坚苦?是如何降服的?有什么经验教训?写一个片断：或一篇漫笔。当堂没有完成的，课外完成。　　本文学？生很感乐。趣，在进修历程中乐趣很高，对付复述这一关键，学糊口动很顺利，单学生还不长于提问，因而，多角度阅读还具有必然坚苦。