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语文教案为教师在教学过程中提供指导和安排
本文是一个神话故事，讲述了哪吒为百姓着想，不畏强暴，闹东海，降服龙王父子，使百姓重新过上太平生活的故事。
全文由5个自然段落组成。第一个自然段落是故事的开始。讲述了东海龙王父子称雄一方，让人不敢出海捕鱼的故事。哪吒决心要统治他们，为人民服务。自然段2——4就是故事的发展。讲述了哪吒在东海大闹，杀死夜叉，降服龙王三太子的故事。第五自然段是故事的结局。讲述了哪吒征服了东海龙王，人们重新过上了平静的生活。
《哪吒造海》是一个神话故事，语言生动、抽象、富有想象力，很容易引起学生的学习兴趣。三年级的学生通过讲座内容已经很久没有接触神话了，他们充满了好奇和新奇。但学生往往只注重故事内容而忽视语言的积累和运用，无法深入剖析人物形象和品质。很多学生都熟悉哪吒闹海的故事，从动画片到电视剧都看过很多遍。因此，在教学中，教师应引导学生以多种方式朗读，加入自己的理解来表演，读出自己的语气，用直观的视觉冲击力将新概念与已经熟悉的内容融为一体。
1、理解围绕“闹”字的课文，了解哪吒闹海的原因、过程和结果。
2、捕捉哪吒闹海的举动，了解他心系百姓、勇敢无畏、不怕暴力的非凡能力和品质。
3、以读促悟，读中感悟，积累并运用文字。
4、培养学生在充分理解课文的基础上的正义感和辨别是非的能力。
捕捉哪吒闹海的一举一动，了解他关心人民、勇敢无畏、不怕暴力的非凡能力和品质。
以读促悟，读中感悟，积累文字。
在学习过程中落实学习方法的传授。不要展示一些学生感兴趣的图片，以增加神秘感，引起学生的兴趣。在理解故事时，首先展示文章内容，并省略关键词，让学生亲自参与，用自己的选词填空，使句子更加完整。这样就减少了一些难度，让学生很容易理解内容。重点关注动词并提供相关句子，让孩子圈出单词，然后突出显示动词。对于难以理解的动作词，链接相关视频播放，让学生根据直观感知根据自己的理解添加动作等多种方式朗读，达到以读促理解的效果。最后，在总结人物形象时，提供相关词语，让孩子用词语练习口语，达到真正的应用。
(一)复习巩固、引入课文
老师：同学们，让我们一起听一首歌（播放歌曲《少年英雄小哪吒》）。
师：歌曲中唱的小英雄是谁？
老师：上节课我们通过第一遍的阅读了解了《哪吒闹海》的故事梗概。我们一起来回顾一下吧。
（展示填空）这里有几个空格，谁能填一下？你的小手举得最快。看来你信心十足。请过来。
哪吒带着他的两件法宝——混天令和乾坤圈来东海兴风作浪。从此，龙王父子再也不敢（）了。人们又活了()。
师：他填的是对还是错？那么我们就一起来读一读吧！
老师：昨天我们继续学习第十课《哪吒造海》。昨天的话题有什么不同吗？
师：请结合课文猜猜老师为什么把“浩”字写得这么大？
学生：因为课文主要讲的是哪吒如何在海上闹事。
学生：因为课文是围绕“nao”这个词写的。
老师：你真是太棒了。你很擅长读书。你可以在短时间内掌握课文的要点。 “闹”字有以下几种解释：（1）烦恼、不安（2）发生（3）哪吒闹海应作何解释？联系我们讨论一下。
生： 我觉得应该是第一个解释，因为文中说哪吒要治愈龙王父子。
师：你真会读课文。
那么本课我们就来看看哪吒是如何对待龙王父子的吧！
（二）围绕“nao”字阅读课文，独立阅读
1、老师：请把书翻到第53页，拿起书，挺直腰板，用你喜欢的方式自由地朗读课文，看看课文有多少个字？
2、师：同学们读得很认真。现在你能告诉老师文章中有哪些人物吗？
出生：龙王哪吒、龙王三太子夜叉（黑板上写）
3、哪吒有一位伟大的师父太乙真人，他是一位仙人，并赐予了哪吒几件法宝。昨天我们大饱眼福，来看哪吒的宝藏了。 （出示图片）
4、这是哪吒必须随身携带的宝物。他们只是给哪吒增添了无穷的力量。
5、师：现在让学生读第二自然段，看看哪吒是怎么闹的，对吧？昨天，老师还给了同学们一个学习法宝——（第一次使用——画出描述哪吒的句子，然后圈出表达他动作的单词）
6、老师：这个学习法宝真有用，边看书边转圈圈。看看他画的线条。生：他跳入海中，脱下魂殿灵，在水中一甩，掀起巨浪，连东海龙王的水晶宫都震动了。
8. 老师：老师听到你发音很轻。为什么是这样？
9.学生：因为小哪吒做这个动作很轻松，而且动作很敏捷。
10.师：有什么不同的读法吗？
11、师：不如，我们看看哪吒做得有多少？让我们一起来看看、学习一下（播放视频）。
12. 看完视频后，谁还想再读一遍这句话？ （能用行动读懂4人）
13如果我们用不同的理解和感受，用不同的语气和口音来读它，我们就能读好它。这是昨天老师给你们的第二件法宝。
老师：你看，这个混天灵在水里晃一晃就变成了——
健康：令龙王水晶宫震动。
生：然后龙王吓了一跳。
老师：看完哪吒挥舞混天灵的视频，你现在已经拥有了老师给你的法宝了。现在谁想再读一遍？
学生：你学习真好。这次你读得真好。
师：小哪吒除了挥手动作外，还有哪些动作？
老师：从这句话中你感受到了怎样的小哪吒？
健康：行动敏捷，勇敢善战
第十四部：龙王的水晶宫在晃动，还好，龙王就派了手下的得力手下夜叉上去查看。夜叉是怎样对待我们的小哪吒的？哪吒能应付得来吗？谁来读第三自然段？
师：看，夜叉来了。看看夜叉。您的第一印象是什么？
师：它对我们哪吒做了什么？
生平：夜叉从水底出来，看见一个婴儿在洗澡。他举起斧头，将其砍倒。
学生：他的动作有钻、提、切
老师：看来你使用了老师给你的法宝。
老师：哪吒还是个孩子，用手能砍他。你对夜叉的感觉如何？
老师：我们的小哪吒害怕吗？他容易被欺负吗？小哪吒如何反击？
师：从动作中我们能看出哪吒是什么样的小人呢？
15师：能将夜叉被打死了。这让龙王非常生气。看看他，他生气了。
老师：老师，我告诉您一个小秘密。这位龙王的名字叫敖广。他的咆哮不是很适合他吗？
师：龙王大怒，派三太子去对付哪吒。我们的哪吒现在怎么样了？会痛吗？
让学生四人一组，带上老师给的两件法宝，比拼学习第四自然阶段。
师：同学们，你们学习后取得了哪些成绩？谁能告诉我。
老师：小哪吒太棒了。你想当面夸奖他吗？看，他来了！
师：面对强大的邪恶势力，哪吒毫不畏惧，勇于抗争。结果如何？
健康：东海龙王不再敢于横行，人民又安居乐业。
师：课文哪里说龙王霸道？
老师：文章开头说龙王霸道，结尾说龙王不敢霸道。这种开头与结尾相互呼应的书写方式，称为头尾对应。
老师：哪吒打败了龙王父子。人民幸福不幸福？
师：让我们开心快乐地告诉人们这个结果，一起读最后自然段。
老师：最后，让我们把对哪吒的所有感情化作哭泣，念出题目，赞美哪吒！来听听谁的表现最好吧！你准备好了吗？准备好——
师：想想哪吒在水晶宫闹事，降伏了夜叉和龙王三太子。为了哪吒的正义和勇敢，让我们再读一遍（一起读题目）
老师：哪吒下海兴风作浪，取得胜利后，东海龙王虽然不敢再对百姓横行霸道，但他又怎么可能轻易原谅让他如此狼狈的小哪吒？于是，就发生了“水淹塘关城”、“斩骨还父、斩肉还母”等故事。有兴趣的同学可以课后继续学习。
小学三年级优秀语文教案（下）
1、能够向学生解释课文的内容。
2、理解课文内容，感受“我的”童年出海的快乐。
3、激发学生热爱海洋、热爱生活的思想感情。
4、充分利用插图激发学生想象力，练习口语和写作。
通过抓螃蟹、捏虾，让学生体验抓大海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想和激情。
感受冲向大海给“我”带来的快乐。
1、创设场景——激活“趣”
简介：小朋友们，昨天老师给你们带来了一份礼物。这是什么样的礼物？孩子们，你们想知道吗？请边听边看，（播放多媒体课件歌曲《大海，故乡》前两句话）“每当你听到这首歌或唱这首歌时，你会想到什么？你想说什么？你想说什么？”做？
（学生：我想到沙滩上玩水，沙滩上抓螃蟹……）。
老师说：海水涨潮后，人们常常到海边捡贝壳、捞海带、玩耍等，我们把这些活动称为“赶海”。
老师：你喜欢去海边吗？你想去海边吗？难怪“我”让叔叔带“我”去那里！ （出示句子：那是暑假的一天，我让叔叔带我去海边。）
师：再读一遍这句话。注意这句话中的哪个词才能理解呢？你对“吵闹”这个词的理解是什么？为什么作者要“吵”“吵”要让叔叔带他去海边？
（指导学生从“好”字中理解，因为赶海有趣、好玩，所以我要“好”）
2、自学思考——寻找“乐趣”
1.那么赶海的乐趣在哪里呢？请孩子听朗读课文，（打开阅读课件），注意第二、第三自然段落，写下课文中你认为有趣的地方。
2.阅读你觉得最有趣的地方，看看你如何阅读它才能让别人觉得这个地方确实有趣。 （四人一组，阅读你画的句子，并互相谈论他们的感受。）
3、精读理解——体验“乐趣”
1.（研究成果报告）谁愿意展示你的研究成果？我们将一一寻找。你觉得哪里有趣，就在那里学习。想看的同学请举手！那么多学生想读书，真爱不言而喻。好吧，我请你先读一下！ （老师指点）
老师：同学们，你们想看这样的场景吗？ （展示课件：挥手视频）你看，看到你来了，我就舍不得离开，一步步看着你！看着如此可爱又狡猾的海浪，你想用它们做什么呢？
学生：赤脚在沙滩上追浪。抓住并隐藏在波浪中.
师：追浪。随浪追寻，是多么有趣的景象啊。你想读吗？按名字读，一起读。
师：海水一波一波地退去。孩子们最喜欢在水里玩耍，奔跑着，追逐着远去的海浪。这时，海浪就会来来回回地与“我”碰撞（板书：追海浪）是啊，多有趣啊！
2、刚才我们体验了追浪的乐趣，那么文中还写了哪些有趣的地方呢？
老师：你有没有在大人的指导下在海边或乡村钓鱼或摸过蜗牛？老师请两位学生上台示范“感人”的动作。其他同学注意了这个“感动”的动作，然后思考起来。这句话应该怎么读呢？
师：你读的《摸摸摸》写得真好。老师，请写下来。 （板书：摸海星）老师听到了。你摸啊摸，读得非常缓慢而仔细。你为什么这样读？
学生：海星不容易摸，所以要小心、慢慢地摸。
师：你理解得真好！从你的阅读中，老师明白了，你可以摸到那根线，你摸得那么慢，你摸得那么仔细，你摸得那么认真，你摸到了什么？
工具在哪里？谁来读一下这句话的后半部分。 （读）：嘿，我抓到了一只小海星
老师：你抓到了小海星，你应该很高兴吧！为什么你还不够幸福？
是的？老师教你一个方法，笑着读，你试试吗？
学生：笑着读：嘿，我抓到了一只小海星
师：进步真大啊！现在你可以充分体会到小作者抓小海星的兴奋心情了。尤其是“嘿”字，念得轻柔高亢，可见小作者有多高兴！
4.另外，如果您发现有趣的内容，请阅读。
5. 看朋友抓螃蟹很有趣。谁会读它？
出品：“突然，小朋友大叫‘哎哟’，原来是螃蟹用它的大爪子夹住了他的手。”
师：从“哎哟”声中你听到了什么？
学生：除了听到痛苦之外，我还听到了痛苦中夹杂着喜悦。
老师：被螃蟹捏的时候疼吗？ （一点点）你现在还能抓住吗？
学生：我去，因为抓螃蟹太好玩了！
师：谁想再读一遍《哎哟》？
老师：老师也想读书，你能给老师这个机会吗？ （我很快地读到了“哎哟”，因为我没想到螃蟹会用它的大爪子夹住我的手。）
学生：“哎哟”我读得很高兴。
学生：……板书：抓螃蟹
6、你觉得还有什么有趣的事情？你想读一下吗？
学生：这句话我划了线，觉得很有趣。我读一下：“哎，我的脚怎么痒了？我低头一看，哦，原来是一只大虾在给我挠痒痒。我！”它扭动着两根长长的胡须，就像台上的武将。我悄悄伸出手，只一捏，吴前就成了我的阶下囚，再也没有恢复过平静。 ”
老师：（创设情景）指着一个理论生，故意说道：“哎，你不是五年级的学生吗？怎么三年级来上课？（学生解释）哦，是这样的。”原来是老师搞错了！”
（1）教师引导讲经验：这段话中的两个情态词“eh”和“oh”可以互换吗？我们把这两个情态助词互换一下，再读一遍，看看你从中理解了什么。什么？ （圣坛经验：不对，作者一开始不知道怎么回事，就“嗯”了一声？后来意识到大虾在逗我，突然说“哦”了。）
(2) 两个情态助词“eh”和“oh”的读法指导
(3)这里的一般是什么意思？你听到英雄大虾说：“来吧，来吧，你能把我怎么样？”面对这位英雄大虾，此时此刻你最想做的是什么？
学生：我在海水里摸摸，嘿，我抓到了一只小海星！
学生：我想抓住它。我捏了一下。 ……
老师：（引导学生体会作者措辞的精妙）老师让两组学生上台表演动作。好还是不好？每组一名学生为虾，另一名学生为“我”。一组学生演示“抓”动作，另一组学生演示“捏”动作。伸出双手，看看那长长的胡须，勇敢地扭一扭吧？其他同学会从他们的动作中注意到是否“抓住”虾更好？还是为了“捏”虾？想一想，为什么呢？ （让学生体验虾根据用力的强度会有怎样的表现。）
学生：虽然那只虾看起来威严、表情丰富，但我只是悄悄地捏了一下，没有任何帮助，他就被抓住了。他再也没有恢复原来的表情。 （板书：捏大虾）
四、观察想象——延伸“兴趣”
1、刚才我们和小作者一起捏虾、抓螃蟹、摸海星，感受其中的乐趣。其他人在海滩上做什么？ （指导学生看图）
（2）练习用俗语“ They have.some.some.”来命名单词，师生共同评述。 （还有哪些有趣的事情？让同学们延续赶海的乐趣）
2、赶海的趣事实在是太多了，我们根本看不完。然而，幸福的时光总是短暂的。不知不觉，太阳已经西去了，赶到海边的人们三三两两地离开了。此时的大海，又是怎样的一番景象呢？ （在师范学校读的，营造出此时大海安静的景象。）
师：看，孩子们的篮子飘扬着，人们的水桶都装满了。你能告诉我里面有什么吗？
学生：我背上的篮子里有各种各样的贝壳。
学生：背包里有一只大龙虾。
学生：篮子里有螃蟹和海星。
3、有这么多的收获，小作者真是开心极了。他如何表达他幸福的表情？听，（播放多媒体课件歌曲《大海，故乡》前两句）我们一起跟着吧。年轻作家一路高歌。
4.这首歌出现在课文的什么地方？他在文章的开头和结尾都使用了“大海，故乡”的歌词，从头到尾呼应，使文章更具吸引力。这只是写好文章的技巧。
大海给我们带来了无限的乐趣，但天色已晚，我们不得不告别大海。你还有什么话要对大海说吗？写下你回去后想对大海说的话。 （让学生表达对大海的迷恋和热爱。）
小学三年级优秀语文教案（下）
1. 能认写3个1类字符和5个2类字符。了解漫画的大意。
3、培养学生的幽默感，体会漫画带来的快乐。培养学生的观察能力和白话表达能力。
理解12个成语的含义。
单词卡、人物卡和物理投影。
学书法、学成语、看漫画、讲故事。
1、学第一类字，读第二类字。
疯狂：书呆子、疯狂、醉酒和贪婪。
报答：得到你想要的，报答，补偿，补偿。
2.指导和写作。重点看《关》的前半部分。
3. 阅读伪经词并理解其含义。
课后作业：写生字、写针灸。
教学内容：完成课后练习，积累名言。
1.课后完成阅读和写作单词练习。
2、阅读名言，理解其深刻含义，丰富学生的积累。
3、拓展课堂知识，引入新的漫画题材。
作业：准确写新字；独立创作漫画。
六幅漫画，十二个成语，三个一级人物和扩展单词
小学三年级优秀语文教案（下）
1、学会尊重和关心他人，尤其是鼓励和帮助有困难的人。
3、准确、流利、充满激情地朗读课文。
理解部分词语的意思，准确、流利、富有激情地朗读课文。
刚才学生们开早会的时候，台上的学生讲完自己的故事后，台下响起了热烈的掌声。告诉我你为什么给他们鼓掌？ （请同学上台讲故事）当你得到别人的掌声时，你有什么感受，有什么想法？我们在什么情况下经常听到掌声？
昨天我们来学习一篇课文：29次掌声（板书）
2. 告诉我读完题目后你最想知道什么？
（谁在鼓掌？这是给谁鼓掌？为什么给她鼓掌？
过分：看来同学们心里的疑问真多啊！接下来，学生带着这些问题自由阅读课文。读完后，他们将读出本课的生词。稍后老师会检查。
2、初读课文，感知内容。
1. 读完课文后检查学生的识字情况。
（1）出示小黑板A点名读B一起认，C擦拼音认
(2) 让学生谈谈这些生词在课文中所带出的一些词
（3）出示小黑板：让学生一起读单词：
小儿麻痹症、姿势、跌倒、残疾、环境、镇定
A。解释两个多音字：去声
2. 学生可以自由地说你刚刚读了课文，你明白了什么？
3.随机阅读课文的关键段落
（1）阅读课文第一自然段，思考：英子给你留下了什么印象？你在哪里看到的？
（安静、胆怯、傲慢……）
如果你用书中的一个词来概括它，你会想到哪个词？
（2）将悲伤随意写在黑板上，并要求学生解释其含义。
(3) 正文中有一段英文字幕与第一段英文字幕完全不同。您正在寻找哪个自然段落？这一段中的英子给你留下了怎样的印象？
（快乐、自信、热爱与人交往、开朗……）
(4)练习朗读第一段和第四段
（第一自然段要读出她的自信，所以语气要低沉、缓慢。第四自然段要读出她快乐、自信的心态，所以读起来欢快、跳跃）
A。学生练习阅读、按名字阅读、一起阅读。
转变：一个傲慢、悲伤的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩。你看，她的同学身上同时出现了一对反义词。是什么让她发生了如此大的变化？同学们学了课文你就会知道自然段2和3。
4、学生默读课文，读完后说说英子为什么会有这么大的变化？
5. 老师随机解释第三自然段的第一句：
（1）英子为什么犹豫？她此时的身体状况如何？ （严肃、傲慢、痛苦）
(2)指着这句话大声朗读。 （读到那种不适，那种严重的身体状况）
6. 同学们为她鼓掌了多少次？
7. 为什么学生第二次鼓掌？
8. 读出描述第一次掌声的句子的名字。
9.如果英子是我们中的一员，此时你会对她说什么？突然随意评论。
（你真勇敢，你能行，我们相信你，你终于克服了傲慢）
10.这次掌声是什么意思？ （是对英子走上讲台的认可，是对英子走出阴影的肯定和鼓励）
11.看图：找出文中描述这幅图画的句子。
12.这次掌声的原因是什么？这掌声代表什么？ （表扬和鼓励）
13.从这两次掌声中你感受到了什么？ （分组交流，然后汇报请示）
（尊重、理解、鼓励可以改变一个人。当别人有困难的时候，鼓励、帮助他们。帮助别人，你也会体验到快乐……）
15. 热情阅读第2和第3自然段落
（老师有一封英子长大后写给作者的信，有一段是这样写的）
（2）联系全文：从英子的变化中，告诉我你会想到什么？或者说你有什么感受吗？
（随意解释蔑视的意思）
从英子的角度来看，作为英子，你应该忽略自己的缺点。毕竟幸福只有一日，不幸也是一日。为什么不高兴）
我们对残疾人充满关爱，不能小看他们，要给予他们更多的鼓励和帮助）
转折：一个自信又忧伤的小女孩，在同学们的掌声鼓励下，克服了心理障碍，微笑着面对现在的生活。这掌声代表什么？ （是一种爱）
它表达了人与人之间的一种尊重和关怀。生活中，爱情还能是什么？ （学生自由发言，发言结束后，老师出示一首诗让学生背诵）
爱是炎热夏日里的一阵清风
爱是寒冷的冬天里的一杯热茶
爱是倾盆大雨中的一把小伞
师：是的，这个世界是由爱维系在一起的。只要人人献出一点爱，世界就会变得更加美好。
原来的英子：安静，沉默，早，最初的不舍（悲伤）
热烈掌声（爱）受到启发，鼓起勇气
改变后的英子：开心、笑着、手舞足蹈（欢快）
1.在学生和本文之间架起一座桥梁
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为。教师的分析和研究不应取代学生的阅读练习。为此，我在授课时采用了这种方法。采用“以读代替教，感人物”的方法，引导学生进入阅读的世界，促进学生的思维和情感体验，让学生静静地进入文本。当学生积累现有的生活经验时，他们将自己视为课文中的英国孩子。当她像她一样思考的时候，学生就不再是自己了。不知不觉中远离了课文，学生们有了自己独特的感受、体会和理解。我觉得这样学生可以更好地把握英子的性格特征，也能唤起学生对残疾人的关爱，从而产生关爱他人的强烈愿望。在教学过程中，我有很多这样的想法：如果你是一名英国学生，你在走上讲台之前会想什么？当你听到掌声时你会想到什么？如果你是舞台上的同学，你会对英子说什么？等等，这样的设计是为了更好地让学生的思考和阅读与他们的文学本性进行直接对话。事实上，这样的机会也是老师为学生创造的。
“书声嘹亮”是语文课堂教学的一大特色。朗读不仅仅是传统的“读一百遍”的问题。在宝贵的40分钟课堂教学中，老师对朗读的指导起到了“领头羊”的作用。
在第一自然段和第四自然段的教学中，我要求学生从两段中选出自己最喜欢的一段来朗读，并思考应该用什么样的语气来朗读英子不同的性格特征。在第三自然段中，我重点引导学生如何读懂英子犹豫的心、英子激动的表情、英子感恩的心。在教学中，我注重调动学生的情感体验，让他们发现并体验英子不同的内心世界。通过用不同的语气朗读，学生可以更好地把握英子的不同性格，并在朗读中表达自己的观点。英子蜕变后的慈悲和幸福的表情，真正让学生在阅读中体会、领悟，真正让学生在阅读和教学中获得独特的内心体验。教师在课堂上要珍惜学生独特的感受、经历和理解，让学生读自己的台词，在特定的语境中理解词义。
中年级学生学习理解词义时，不能直接给出解释，也不能要求他们根据词典解释抄写。相反，它们应该与文本结合起来，并在特定的上下文中进行。文中有好几个这样的词：犹豫、悲伤、轻蔑等。我把“犹豫”这个词和教学中的“慢慢”连在一起理解，意思是英子不愿意走上讲台，但又不得不遵照老师的要求，所以他拿不定主意。 “悲伤”和“蔑视”可以放在一起指出，这两个词虽然出现在文本的后半部分，但它们的含义在前半部分已经显露出来。比如第一自然段：“她很安静，总是默默地坐在教室的一个角落里。”这其实就是英子悲伤的表现，而为什么英子从讲台上站起来的时候那么悲伤，那么犹豫呢？因为英子很傲慢，害怕同学看不起她。理解了这个语境中的“蔑视”，学生就会知道这里的“蔑视”的意思是“看不起她”。在教学中，如果让学生在特定的语境中理解单词的含义，学生这方面的能力就会得到相应的提高。
1、创设情境，调动学生积极性
整个班级以学生为主，教师为辅，起到穿针引线的作用。教学中，教师根据学生的年龄特点和需要创设情境，调动学生的情绪，为学生营造良好的氛围。他们以小仆人的身份，讨论如何读他的话，并用自己听得懂的方式读出来，让学生在说、读、练中形成师生互动，让学生在学习中得到快乐和成长。
2.准确把握课文重点难点，优化讲授布局
语文课不像数学课那样条理清晰、连贯，由易到难、环环相扣。它整合了总体层次清晰性和相对模糊性。因此，语文课需要精心设计课堂内容，理解课文内容。重点和难点。这样，老师讲课时就会集中注意力，学生听上去目的也明确。 《掌声》课主要采用比较教学法：例如把原来的英子与后来的英子进行比较，将第一个掌声与第二个掌声进行比较。由浅入深，将复杂的省略、简化，化整为零，让学习过程变得更加轻松。心理上理解“掌声”的含义，从而理解课文内容并进行思考
教诲。 三、缔造性的讲授实践勾当，优化了讲堂讲授，提高了讲授效率。 （1）讲堂以“活”为准绳，激活学生的头脑，刘教员讲课时不是仅仅重视学问的教授，而是重视于引发学生的头脑，让讲堂上充满了学生头脑的火花，让讲堂成为学生头脑练习训练的主阵地，刘教员在这堂课上自始至终都做到了这点。比方：学生的质疑难难，想像其时英子的设法，谈本人的见地，感触感染等等，无不表现一个“活”字，课文以朗读为主，朗读情势多种多样，有个体读，分组读，齐读，用本人喜好的体例读，在读的历程中进一步理解课文内容，体味人物的思惟豪情。 （2）以“新”延长讲堂内容，使学生感应课有结束，进修无限尽，比方：西席设想的拓展操练，糊口中哪些是爱，能够说是学生对教材的再意识，也是学生自动性的表现，从而使学生进一步遭到思惟教诲。 当然，这堂课也具有一些小小的有余之处，在一些细节方面还处置得不敷好，有些话要说的浅一些，尽量能让学生更好一些。 总之，整堂课一直贯穿了自主、竞争、立异这一些讲授理念，是咱们进修的楷模。 小学三年级语文教案优良（篇5） 1、阅读课文，理解内容。 2、用本人的话说说“我”与电脑棋部下棋的历程。 1、听写词语，同桌评改。 2、指名分段朗读课文。 二、默读课文，全体感知 1、默读课文，将课文读通读顺，想想：“我”与电脑下棋，感受如何?划出文中有关的语句。 2、按照下棋前和下棋中给课文分段。 学生报告请示句子：与电脑下棋，别有一番情趣。1——8天然段为一部门，10、11、12天然段为一部门。 三、细读课文，加深理解 环绕“为什么说与电脑下棋别有一番情趣”展开进修。 1、自在读下棋前的1——8天然段。思虑：下棋前，“我”和电脑棋手进行了什么? 3、男女生分脚色朗读这部门内容，并评断。 4、别离指名读10、11、12天然段。 下棋中，“我”违规了，它如何?“我”失败了，它如何?“我”下“怪棋”及胜利时，它又如何? 5、指点豪情朗读10、11、12天然段，生操练。 四、朗读全文，交换体味 (1)“我”与电脑下棋为什么能反败为胜? (2)从“我”反败为胜中，你体味出了什么? 3、指名小组代表报答，师当令点拨指导。 4、学了课文，你有哪些收成? 1、交换用电脑的兴趣。 2、提出在利用电脑中的疑难，师生配合会商。 学生连系本人的糊口现实交换，并质疑。 1、誊录课文中喜好的词语。 2、把用电脑的兴趣写下来。
