历史学习的三个境界、四种方法——教育

很多同学认为学习历史就是记住时间、地点、人物，记住历史意义。这说明我对历史学科的认识是片面的，在历史学习的道路上也存在着严重的误区。

 

什么是历史？历史不仅指历史上的主观历史事实，还包括人们对这些历史事实的评价；这不仅是“它是什么”的问题，也是“大家认为它是什么”的问题。换句话说，历史由历史事实和历史理论两部分组成。既然如此，那么历史学习就不能只是简单、简单、机械地记忆一些历史知识，而是对更高层次、更高境界的强烈追求。

就历史学习的境界而言，有三个层次，由浅入深，循序渐进：

一、高级水平：处理历史是什么的问题，了解历史现象和历史事实，记忆一些历史知识。

二、中级：解决“人们认为历史是什么？”的问题。包括分析历史背景、文本历史现象、评价历史事件和历史人物、总结历史阶段特征、总结历史知识线索、形成历史知识主题。等，目标是培养历史学科能力，提高历史理论水平。因此，这是更高层次的历史研究。

三是高级境界：是反思历史，总结历史经验，吸收历史智慧，认识历史变迁。这是历史学习的最高境界。

可以说，低级只是历史学习的知识层面，而中级和高级则是历史学习的技术层面。无论高考还是新课程，对历史学习的要求更侧重于技术要求。因此，我们学习历史应该追求的目标应该是中级和高级。当然，低级水平是达到中高级水平的前提和基础。

以“抗美援朝”为例。应该了解的基本历史事实是：战争爆发的根本原因是美国公然干涉朝鲜内政，严重威胁中国安全。战争从1950年10月持续到1953年夏天。中国人民志愿军司令员是彭德怀。战争的结果是迫使美国签署了《朝鲜战争协议》、抗美援朝的历史意义等等，掌握这些历史事实只能算是低水平的历史研究，但这还不够。那么，在“抗美援朝”问题上，历史学习如何达到中高级水平呢？那么我们就要分析“抗美援朝”的历史背景，探讨中国是否考虑出兵朝鲜，分析中国和朝鲜胜利的原因。我们还必须分析同一历史时期的国内土地改革活动、绥靖反革命活动以及美国在国际上推行霸权的行为。结合政策、两极格局形成等问题，对历史上的中朝关系进行全面分析，并将明朝的抗日援朝与当代的抗美援朝进行比较。看来你的历史学习会变得更“通”，大家都能从老死的历史知识中领悟到许多鲜活生动的历史经验和历史智慧。这就是历史学习的更高境界！历史是死的，但每个人对历史的研究一定是活的。

历史学习要达到更高的水平，必须注重寻找历史学习的方法。下面，笔者介绍四种行之有效的方法：

一是宏观突破和微观突破的方法。历史研究必须着眼于大与小，把宏观意识与微观意识有机地结合起来。以中国古代历史为例。对于各个朝代的研究，首先要从宏观的角度把握一个朝代的历史阶段特征，掌握相关章节的主题，然后分析这个朝代的政治、经济、民族关系、对外关系、对外关系等。详细。科学文化等方面，都一一取得突破。像唐朝一样，我们首先要抓住它最大的特点，就是“封建社会的繁荣”，然后从政治、经济、民族关系、对外关系、科学文化等方面来认识唐朝的繁荣， ETC。

二、纵横归纳法。历史知识之间有着密切的联系，我们要善于从纵向和横向的角度对相关历史知识进行总结和梳理，这样我们所学的历史知识才不至于纷繁复杂、参差不齐。比如，几乎每个封建王朝都讨论过“民主集权”问题，有必要对其进行纵向分析；另外，要确定1941年至1942年世界反法西斯战争的状况，需要对各个战场的战争形势进行横向概括。

三是研究地方问题的方法。在研究历史的过程中，要善于发现一些有争议的关键问题进行研究，比如：弱国是否有交往、洋务运动的成败、1911年辛亥革命的成败等等。还可以对某一课题进行研究，如：建国以来党的农村政策的演变、民族资本主义的兴衰及其原因、儒家思想的兴衰及其原因等等等。这样的研究可以培养“历史人才”。

第四，历史与理论相结合的方法。史学要达到更高的水平，就治学方法而言，必须以史为理论基础，史中有理论，理论中有史。首先，要加强历史唯物主义基本原理、辩证唯物主义基本原理等历史基本理论的学习；主要目的是从浩瀚的历史思辨汪洋中发现历史事实，汲取历史理论。从“古人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的诗句中，我们不难了解到唐代的扬州是多么的繁华；从“花感时落泪，鸟恨别惊”的诗句中，他们体会到了安史之乱后的扬州是多么的繁荣。从“老夫娶商人妻，商人重利不分家”不难发现封建时代商人的地位低下。这种历史理论的结合可以培养“历史知识”。

学无止境，治史有方法，但无定法。这篇笨拙的文章只是对该主题的介绍。如有不足之处，恳请各位学者指正。

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