教育语文：古诗词鉴赏题10条规则

古诗词的考试不是站立式的鉴赏和评价。它需要分析阅读、理解和分析能力。考验学生对作品的抽象感知和对情感的审美控制。

 

诗歌鉴赏要求考生从作品的内容、措辞、结构、写作技巧、风格等方面来判断诗歌的主旨、思想、情感和社会意义。关注这十个方面，考生就会成为诗园里的好“园丁”。 ”。

1、把握诗眼，把握形象，领悟意境

一、诗歌之眼诗歌是语言的艺术。古人写诗时特别注重“炼词”。一行或一首诗中最现实的一个或多个单词通常是动词或描述符。遮盖《悠然见南山》中的“健”字，“红杏枝繁花春”中的“闹”字等，使诗生动抽象，整个场面显露无遗。

2、在意象诗中，作者所表现的景物和事物的主观“意象”，与作者通过景物所表达的“情感”以及对物象的咏叹所表达的“志向”完美地联系在一起。

古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的。例如：“梅花”表示品格高尚； “月轮”代表思乡之情； “鸿雁”是传递信息的使者等。偶尔，诗人也会塑造一组意象。苏马致远的《秋思》创作了11个意象，以“断肠男”为核心形象，表达了秋归怀远的思念。

三、意境意境是文学艺术作品中渗透着作者含蓄丰富的情感，形成能够引发读者想象和思考的艺术境界的自然与生活和谐而广阔的画面。优秀的古诗词以宽敞、开放的艺术空间创造意境。诗歌的意境（意象）往往更多的是在景物中体现情感，生活在景物中创造情感，情景得以顺利理解。意境的特点是：激昂激昂、慷慨悲壮、刚健雄浑、淡泊自然、雄浑磅礴、悲壮凄凉、生活苦涩孤独等。可见，抓住这些关键点，我们就能可以突破语言障碍，快速、优美地呼入诗人的精神世界，进入诗歌的艺术境界，解诗答疑。

2.掌握古诗词基础知识

诗歌分为古体诗（又称“古体诗”）和现代体诗（又称“格律诗”）。

古体诗：包括“近体诗”出现之前除《楚辞》之外的所有诗歌，也包括“近体诗”出现之后除“近体诗”之外的所有诗歌。 “歌、行、咏”分别是古诗词的一种体裁。跟随岑参的《白雪歌送吴知县回京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天目尹送别》。

现代诗：分为韵文和绝句。每首律诗有八行，有五行（五字）、七行（七字）。第一联（一两句）、下巴联（三四句）、颈联（五六句）、末联（七八句）、下巴联和颈联必须在反对。每绝句四句，有五绝（五字）、七绝（七字）。第二、四、六、八句押韵。第一句话可能押韵，也可能不押韵。它们通常以平声押韵，并押韵到底。

词：是兴起于盛唐，流行于中唐，长于晚唐五朝，成就于宋代的一种新诗体。词又称是非句（字数长短不等的句子）、诗语（由诗歌发展而来）。根据字的长短，字分为闷（也叫小令，一般认为在58字以内）、中声（一般分为上下行，58-96个字）、长声（多超过96 个字符，超过三行）。词有词标，词标严格的韵律决定了每个词的韵律和音韵。

锥：即三扎，分为“小令”和“桃树”。它是宋金时期慢慢形成的一种新的诗体。王词与词最大的区别在于，“坠”可以在词规定的字数基础上加上衬词，从而增加语言的生动性，更加自由灵活地表达思想情感。

相关诗歌知识的测试范围很广。 1993年、1996年、2000年、2004年上海试卷均考查诗歌体裁、韵律、对仗等方面。掌握诗歌知识，不仅要会背，更要会用。 1997年上海论文中的排序问题就是一个例子。

3.控制不同的诗歌主题

按照诗歌题材和内容的不同，古诗可分为咏景诗（抒怀怀旧）、咏事诗（咏怀怀旧）、咏史诗（怀古）、咏物诗（抒怀抱负）。 ）、故乡诗（山川）、边塞诗（战争）。 ETC。

风景诗：弟子们一般都是在高中的时候认识的，就不用多说了。

怀旧诗：通过对事件的详细叙述来抒发感情，抒发离别、怀旧、思乡、别离、感伤等个人感情的叙事抒情作品。读王勃的《送杜少甫到蜀州》、杜甫的《追春》。

史诗颂：诗人对某一历史事件或历史人物的歌颂，通常包含着诗人隐秘的见解。他用历史来唱情，他用历史来吟人，他用历史来统治历史，他用历史来描绘现在。万陶渊明、刘禹锡、杜牧等人都是史诗作家。

物诗：主要特点是借物抒发志向。这些古诗词中的“物”往往具有特定含义的意象。桃花象征美丽，牡丹象征财富，杨花象征流浪等，不同的形象有不同的内涵。

山水田园诗：写保存故乡、山水风光。陶渊明是田园诗的创始人，南朝谢灵运是山水诗的创始人。唐代形成了山水故里诗派，主要有王维、孟浩然、褚广羲、常俭等。

边塞诗：描写边塞生活和民族冲突。还有一系列形成于盛唐时期的边塞相关器物。成就最高的是高适、岑参、王昌龄、王之涣。

“风格”是指诗人在选择题材、塑造抽象、运用词语等方面的创作特点。陶渊明的诗淡泊平和，王维的诗含画，李白的诗豪放超凡，杜甫的诗忧郁惆怅。

范畴主要指诗歌的科数和词的范畴。

1.诗歌入口：现实主义、浪漫主义

写实主义：主张对现实生活进行主观观察，准确细致地描述现实，真实再现典型情境的典型人物。资料来源：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。

浪漫主义：善于表达对幻想的热烈渴望，用热情奔放的文字、奇异的想象和夸张的手法、神话故事来创造形象。来源：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等。

2、词类：豪放流派。奔放派：豪气十足，风格昂扬，意境强大，情感激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾。

雍容派：文笔温柔，情感细腻，温柔深情，韵味深远。代表人物：刘墉、姜夔、秦观、李清照。

5、注重分析各种表达技巧

仔细考虑单词精炼、句子精炼和意义精炼。

选材上真假结合（实景是诗人所描述的实际主观风景，即眼前的景物，能看到的景色；虚景是虚拟的景物）诗人通过感觉、联想或想象而创造出来的景物，即心中的景物(Scenes that can be Imagined)，真假结合往往是古诗意境的基本方法。

选材上的对比：古诗词表现手法中的对比是相对于“正面对比”的表现手法。为了使作品中对某事物的描述更加清晰、更加突出，用相反、相反的事物来补充。它与“对比”不同。将两个对比事物的关系并置，其结果是凸显对比双方；对比可以清晰地区分对比事物和对比事物，突出被衬托的一面。

内容上的动静结合：偶尔可以理解为“以动反静”、“相对新闻”。

结构伏笔与呼应：诗人在读者不经意的地方进行暗示和转调，使诗有严谨的结构，诗首与结尾相互呼应，与诗名呼应。

结构上的对比：比较是指在作品中将两个相反的事物或同一事物的两个矛盾的方面并置的方式。这种方法适合突出抽象特征，表现抽象意义，在表达主题上很容易产生鲜明而深刻的效果。

结构性问题和悬念。

从意义上看，以景抒情、以物抒志、以古讽今、以古抒情、有潜台词等。

古诗词的艺术手法在很多情况下并不总是单一的，而往往是综合运用的。我们在观赏时，要注意分析具体的脉络、整体的诗意环境等艺术特征。我们不应该简单地陷入术语和概念的恶性循环中。有时候我们要根据不同的题型、不同的题目要求来画不同的题。一定的角度，做出精准的决定。

6、注意品味各种说话风格

对古诗词句的考察往往是从字面解释到内涵的深入阐释，因此了解各种不同的说话风格很重要。古诗词的语言风格一般有严肃、严肃、幽默、喜剧；抽象、生动、简单；简单、严谨；含蓄和清晰；锐利与平静；精致、委婉、大胆、活泼。语言感知的水平很大程度上决定了诗歌欣赏的水平。

赏析意境中的词句：诗中的词句是同一个意境，只有放在诗的语境中分析，才能得到准确的理解。如果你留意《月夜忆兄》的整体意境，就能清晰地体会到“月亮是故乡的明光”。因为我们想念家乡，所以我们感觉家乡的月亮更亮。

需要控制特殊的语法现象：为了符合诗歌写作的诚实性，常常有修饰的句子。隐“竹声归浣女，荷花移离渔船”。诗歌中的词性运用也要注意，如“东风绿到江南岸”中的“绿”等等。

7、注意区分各种修辞手法

在古诗词中，作者常常运用各种修辞手法，使表达丰富而抽象。

例如：最常用的技术。你也可以使用不同的比喻来写同一件事。钱李渔的“只待一江春水向东流”，写出“多愁善感，流不尽”的《追春水》。

通感：将视觉、听觉、嗅觉、味觉、睡眠统一起来，效仿林逋的《秘香浮月黄昏》，用视觉的“暗”来形容嗅觉的“香”，凸显奴婢的特征。

借用：哲用“帆”代替“船”，用“柱门”代替“豪门”。

互文性：在连贯的语篇中，将应该包含在一起的词安排在上下句，或句子的上下段，既节省词语又表达意思。美丽的白居易的“主下马，客在船上”，其实就是说：“主下马，客在船上”。

试问：“问你有多少忧愁，才能掩盖一江春水东流”，追寻李渔。

夸张点：就像辛弃疾的“春风花开千树夜，连吹倒，星遮雨”。

古诗词中常用的修辞手法有拟人、反问、重复等，这些都需要他们注意。

诗的标题非常重要，往往能揭示主线。 2018年的上海报纸，问题是“约克”。作者约了，但是那个人没有来。情况就像“到处下雨，到处都是青蛙”。我约了客人，他们怎么还不来？更凸显了作者焦急的期待。

古诗词题看完后，往往会有一些解释。填表问题中已包含的内容实际上是示例问题。看2000年秋季考试的填表题，先填空，再填空。 2001年春考的18道题中，“安史之乱”的提醒，在答题时给予了考生人文关怀。关注这些方面将有利于解决问题。

10、注重运用远距离思维和想象力

诗歌欣赏是一种再创造和发明。再创造的主要方法是遐想和想象。在万望甲的《雨晴》中，作者没有描写邻居院子的景色，而是写了“蜂蝶飞墙头”的实际场景。如果考生紧紧依靠这首诗，透过这里所说的和那里所表达的意思的迷雾，他会想到隔壁美丽的春天风景。这样的景色，连路人都会驻足凝视，更何况是爱花的蜜蜂和蝴蝶。呢绒呢！

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