教育类高考英语第二轮复习要点与策略

1.注意讲义的依赖

很多考生在备考过程中都会有这样的误区。他们厌倦了每天处理老师布置的作业，忙着焦急地完成一项又一项的习题，却忽略了对课本的关注。众所周知，讲义是知识点的载体，各种知识点都是通过课本的载体来表达的。无论试题多么天真多变，无论试题多么困难，调查内容都来自讲义。

坚持以教材和课文阅读为主线，让学生逐步消化词汇知识，打牢基础，全面培养和提高英语听、读、写能力。课文复习的形式有多种，应根据学生的水平和特点来确定。在基础较差的普通课堂上，宜由老师辅助总结或主要讲解。分类方法是文本审查中最常用的方法，也是文本审查中最常用的方法。最实用的方法之一。能够根据风格对文本进行分类，并按章节回顾叙述、解释、论证和戏剧。在审阅每篇文本之前，请确保执行以下操作：

（1）仔细阅读课文，记住主要句型，并能复述中心思想。

(2)列出课文中的知识点和语言点。

（3）写出长难的句子和难以理解的问题。

(4)指出一些语法现象等。

同时，词汇控制的范围不应局限于教科书和纲要。要在广泛阅读报刊、资料、网络的过程中，加强对社会和生活中常用词汇、流行词汇的拓展和积累。 “巧妇难为无米之炊”。出色地！

2.语法复习要注重练习

翻看高考题，我们发现不仅仅是语法选择题。其他考试项目，如阅读理解、作文等，都不可避免地要使用语法来分析句子结构等，语法知识的复习一定不能忽视。教师应减少简单的语法测试，降低语法难度，增加语境，加强语境中理解和推理能力的测试。在此过程中，教师要享受教材，优先考虑，充分发挥教师的主导作用，帮助学生梳理和总结基础知识，逐步培养学生的学习兴趣和自学能力。

语法复习课的安排必须遵循认知规则，应该是一个由易到难、由简单到复杂的过程。如果没有周密的安排，在有限的时间内系统地复习所有中学语法项目，同时抓住要点、攻克难点，是绝对不可能的。因此，在复习时，老师可能会先对某个语法项目的重点和难点进行全面的讲解，然后再练习句型。句子练习有多种形式。常见的包括造句、纠错、填空、翻译训练等。每类语法项目的复习可分为三部分：复习点（附课本例句）、主考点（列举院校）入学考试题）和精选练习（突出情境，强调应用能力）。

3、完形填空的练习一定要注意由弱到强

完形填空是学生的薄弱环节，需要重点练习和分析最近的完形填空题。大多数选项旨在测试学生在整个上下文中使用稳定语法结构的能力以及理解整个文本和原文的能力。了解力量。因此，解题时的主要任务是跳过空白，或者结合第一段、第一句、最后一级的分析和分析，顺着主线，自然地完成。如果考生不能掌控整篇文章的脉络和主线，那么就不容易完成。

做的时候最好以不选填空作为训练内容。换句话说，不要急着接后面的话题。首先，你自己读一下空白的段落，看看你是否可以填写任何单词，或者大致填写什么单词，然后带上这个标题。当问题明确后，去选项中寻找与专家猜测接近的单词。

4、注意阅读练习

阅读能力的条件和基础是保证阅读能力质量的关键。没有足够的阅读量，就不可能掌握阅读技巧，提高阅读水平。阅读时，首先要注意内容的普遍性。高考阅读题涉及日常生活、人物传记、新闻报道、文化教育、历史地理知识、科普作品等，题材包括记叙文、议论文、说明文等。事件通常揭示文章的主要思想，解释事件发生的时间、地点、人物、因果等。新闻标题和电视语言常使用缩写句。了解各类文章的特点对于提高阅读能力大有裨益。

其次，阅读时一定要慎重选择材料。教材的选择要适合学生的水平，能够激发学生的阅读兴趣和积极性。有的老师只考虑扩大词汇量、快速提高解决问题的能力，却一味注重选生词多的文章、问难点的问题。其结果是往往挫伤学生的积极性，对能力的提高极为不利。另外，在大量阅读的基础上，不断总结成功的经验和失败的教训，逐步使学生培养出达到标准的阅读速度和熟练的阅读技能。在实践中，要重点培养五个方面的能力：

准确捕捉主题句的能力；

逻辑识别的力量。

一旦学生掌握了这些阅读技巧，他们就会如虎添翼。

5、要注重写作能力的培养

提高书面表达能力一方面需要大量阅读，另一方面也离不开语言基础能力的反复训练。英语写作能力并不是一蹴而就的，“冰冻三尺非一日之寒”。必须由简单到复杂、由易到难、由简到深、环环相扣，循序渐进地练习。要求学生写出最简单的短句，在练习组词造句、组句成段的基础上，为以后的英语作文写作打下坚实的基础。

加强一般词汇和语法知识的应用，背诵一定数量的范文和好词好句，并在此基础上多读多写，养成良好的写作习惯。培养学生良好的写作习惯在写作教学的初始阶段非常重要。首先，仔细回顾主题。要求本科生根据写作任务，仔细阅读图表或大纲，捕捉信息，理解意图，判断文章体裁的实时状态。

其次，写总结。写出每段主题句的关键词，然后确定内容的要点和细节。教师可以引导学生阐述文章的要点。然而，我在写初稿时落后了。学生回顾并总结问题后，开始写作。教师要能够引导学生有意识地使用相关词语，使用稳定的句型，将段落连接成逻辑顺序，在初稿中形成基本的连贯性。当然，写后检查也是必不可少的。学生完成初稿后，审阅是书面表达不可或缺的关键。教师从各个方面引导学生检查并改正。