八年级语文教材全卷教案教育

教案必须明确教学目标，即要达到的学习成果。以下是小编为大家整理的八年级语文第一册完整教案。欢迎您阅读。我希望你会喜欢。

 

1、知识技能：深入体会老王的“苦”与“善”，了解老王的性格特征，了解作者的思想感情，提高学生的口语表达能力。

2、过程与方法：学习独立、合作、讨论的学习方法。

3、情感态度和价值观：培养爱、善、慈悲，在作品中品味仁爱精神

教学重点：深刻体会老王的“苦”与“善”，了解老王的性格特征，体会作者的思想感情。

教学难点：理解从文章的措辞和人物的描写中渗透出的爱的博大

轮廓圆法、说明法、读法、连体法

上节课，你们跟随作家杨绛认识了一位普通的三轮车司机老王，了解了他的人生经历。我们都知道杨绛是一位文学大师，她的作品在中国文坛享有盛誉。那么老师有个问题想问你。 “老王”这句话可以改写为“老王”吗？

学生可以自由回答：回答可能涉及很多方面，但应重点使用“老王”，显得更加亲切，显得与作者很熟悉。用“老王”似乎与一位德高望重的长辈有关。作者的交流与作者的初衷不符。

设计说明：对标题问题进行改写，使其轻松自然，减少了课文的枯燥感，让学生有话可说，活跃了课堂气氛。指导学生明白，从理智的角度来看，老王和杨绛不在一个层次上，符合以下要点。

学生们的态度非常明确。文章标题不得改为“老王”。那么作者为什么要写老王呢？你能从文中找到答案吗？

这就引出了文章的最后一句话：（放映幻灯片）几年过去了，大家慢慢明白，这是一个幸运的人对一个不幸的人的遗憾。

尝试让学生分析作者为何感到羞耻。这就引出了本课的教学内容。

那么今天我们就继续走进《老王》，看看作者的老王是一个什么样的人。为什么这个人会让作者感到尴尬呢？

3、合作讨论，深化课文。

作者在文中怎样描述老王的一生？

老王的不幸集中在哪些自然通道？

师：圈出重要的信息，哪些地方反映了他的不幸，总结分析至少有四点。过了一会儿，大家就给老王填写一份简历。

设计方案：了解作者与老王的身份差异，带着“高文佳为什么关注小人物”的谜题和对老王的各种猜测阅读课文，并要求本科生对文章进行评分并写评论。边读边思考：哪些地方体现了大家的不幸？从文字中我们可以从哪里看出？让学生更加接近课文中的“法老”。带着问题去阅读会更有针对性、更有效。朗读是对课文语言和内容最直接、最真实的感知。密评、写评语，就是培养大家具有独立探究的学习精神和优秀的学习习惯。

学生可能做出反应的背景：

我的眼睛不好，一只眼睛瞎了。 ——盲人

我的兄弟死了，我的两个侄子没有未来。我一生都是单身汉。 ——孤独

住在偏僻的小巷，破烂的大院，破旧的茅屋。 —— 贫困

在讲这句话时，引导弟子体会形容词的作用：哪些词是很现实的？排除阅读，结果有什么不同？体验润色文字之美。

介绍完老王的基本情况，我们来填写一下老王的简历。 （展示幻灯片）

用一个词来概括老王的人生经历：辛酸和不幸。

老王是不幸的，但是老王到底是什么通过作者的描述给大家留下了更深的印象呢？ （种类）

19世纪法国伟大的批判现实主义作家巴尔扎克说：不幸者唯一的抒情诗就是呼唤“正义”和“仁慈”来否认每个人的错误判断。 （展示幻灯片）

师：你怎样理解“申诉”的含义？我们来猜测一下。

师：也就是说，在对待不幸的人时，我只要呼唤出他们的正义和善良，这就是对师父最好的褒奖和报答。作者在文中提到的不幸者是谁？ （老王）那么文中哪些事情体现了老王的善良呢？我很快就从文字中找到了。希望我们能找到最准确的，说得最简洁的。

学生：1.送冰块。师父的慈悲体现在哪里？找出文中的句子并体会。

他们送来的冰块，比大家前辈送来的冰块还要大一倍。

（把“前辈”二字拆开，大字小字，表现了作者对老王的尊重，也很幽默。）

2、给老师寄钱看病。他的善良体现在哪里呢？找出文章中的句子并欣赏它们。

我低声沙哑地问：你还有钱吗？我笑着说我有钱，但是我拿了钱，但我还不确定。

每个人都很高兴在三轮平板电脑周围安装半英寸高的边缘。有了这个半英寸的边缘，乘客就会被包围起来，不会掉下来。

辛然这个词暗示了老王的什么性格特征？ （乐观）

师：这四件事中哪一件最让我们感动，最能体现老王的善良？

有一天，我们听到有人敲家里的门。当我们打开门时，我们看到老王僵硬地站在门框上。通常他是坐着三轮车进我们家的，或者是无精打采地抱着双臂，所以看起来不那么高。也许他平时并不那么瘦或那么僵硬。我们看上去很穷，两只眼睛上都有一层阴影，分不清哪一只是瞎子，哪一只是没瞎的。更可怕的是，我们就像是从棺材里倒出来的，就像我想象中的僵尸一样。骷髅身上包裹着一层死皮，用棍子敲打，就会掉落成一堆白骨。大师惊讶道：“啊，老王，我怎么成功了？”

教师示范朗读，学生思考幻灯片上的内容与课文是否一致，替换是否合适，以及不合适的原因。

1、“嵌”字可以换成“站”吗？为什么？

“镶嵌”二字是一种比喻、夸张的修辞方法，抽象而形象地描述了老王的行动困难、身体僵硬。说老王快死了，那是夸张了。

（这里需要对inlay这个词进行分析，或者通过字典查找inlay的含义，引导学生理解inlay是用于无生命的东西，这体现了老王的结局，表明这是最后一次每个人的一生。这一刻，老王就像一个活的标本，就像一幅肖像。）

2、气色很差，一层干皮，一堆骨头。与原文相比，色彩被去掉了，抽象性也消失了。

3.“听起来很可笑”可以改成“听起来很可怕”吗？

恐怖用在陌生人之间，不能表达作者的悲伤。搞笑其实表达了杨绛内心深处的悲伤。作者以喜写悲，以喜写悲。

4、“啊，老王，你好点了吗？”是不是可以改成“啊老王，怎么大家都变成这样了？”

这句话是不是更好一些？可见作者对老王的现状十分关心。只是没想到会这么惨，但同时他也感到惊讶。幻灯片中的文字，似乎是一个旁观者的语气，无法表达作者想要表达的感情，也不适合人物之间的关系。

我们一起再读一遍这段话，仔细理解这句话。 （展示幻灯片）

有一天，我们都听到有人敲家里的门。当我们打开门时，我们看到老王僵硬地站在门框上。他们通常坐着三轮车或者怀着冰块无精打采地走进我们家，所以看起来不那么高。也许它们通常不那么薄，也不那么僵硬。一行人脸色铁青，双眼都蒙上了一层阴影，根本分不清谁是瞎子，谁是没瞎子。说得可笑一点，我感觉自己像是从棺材里倒出来的，就像师父想象中的僵尸一样。骷髅身上覆盖着一层枯黄的皮肤，用棍子敲打，就会散落成一堆白骨。众人惊讶道：“啊，老王，谁好点了？”

通过作者的描述，大家都看到了老王的善良。其实大家也看到了作者的良苦用心。作者的言语并不友善，但她的情感却很亲切。曾有人评价杨绛的语言：一切都合情合理，一切都轻松自然，神韵尽在其中。 ——李建武

仔细品味一下，应该就能明白其中的含义。杨绛的语言简单而有趣。就像一块璞玉，只要大家有心去发现，就一定能得到宝藏。

我总结一下，如果安把人物的鲜明性格写在文章里呢？

1）。选取典型事例来表现人物性格。

2）分析并运用各种描述技术，对人物形象进行三维立体呈现。

3）。描述真实、生动的细节。

设计方案：新课程标准要求毕业生能够对作品中感人的情景和形象讲述自己独特的经历。在共同交流讨论中，大家都参与对话，让学生的想法互相碰撞，引起共鸣。产生更多的火花，培养学生的创新精神，实现对文章的个性化理解。

现在我们看一下自然段8和16，并根据课文回答这两个问题。

有一天，家里有人敲门。当他们打开门时，看到老王僵硬地站在门框上。通常每个人进我们家都是坐着三轮车，或者抱着冰冷的身体，所以看起来不那么高。也许我们平时没那么瘦，也没那么僵硬。他们的脸色铁青，双眼上都蒙着一层阴影，根本分不清谁是瞎子，谁是没瞎子。更好笑的是，整个人就像是从棺材里倒出来的，就像我想象中的僵尸一样。骷髅身上覆盖着一层枯黄的皮肤，用棍子敲打，就会散成一堆白骨。全班同学都惊讶地说：“啊，老王，你好点了吗？”

我们把包裹鸡蛋的灰色或蓝色的方布折叠起来，然后把它们还给我们。大家一手拿着布，一手拿着钱，傻乎乎地转过身来。大师赶紧为他打开门，站在楼梯顶上，看着他一步步径直走下楼梯。他担心你下楼梯时会绊倒。当脚步声再也听不到时，大家回到家，都为没有请大家坐下喝茶而感到遗憾。但所有人都被吓得一头雾水。就好像他僵硬的身体根本坐不直，稍微弯腰就会变成一堆白骨。我无法想象每个人都是怎么回家的。

1.插图与文字相符吗？

第一题，学生可以自由发言，可以提及一些动作描述并进行分析。

第二个标题铺垫了以下要点，让学生了解到老王来这里是为了报恩，也是为了完成他生前的心愿，将他最需要的香油和鸡蛋送到作者家里。此情此景，怎能不令人深深感动？

3、用鞭子突破难点：

（展示幻灯片）我们看课文的最后一句：几年过去了，我渐渐明白，这是一个幸运的人对一个不幸的人的遗憾。主人有新的意识了吗？你能理解杨绛的心情吗？

老王依然在我们心里，但你离我们很远，也离作者很远。每当想起这件事，笔者内心都会感到深深的不安。用我自己的话说，简单地说：羞愧。她为何感到羞耻？

一个真正的知识分子，一个真正有道德的人，总是对世间的考验充满怜悯和同情。作为一个不幸的人，他有义务去关心不幸的人，关心每个人的命运，让你过上更好的生活。美好的日子，支持并帮助每个人改善他们的处境。作者之所以感到羞愧，是有识之士对自己内心的分析。

老王一直感激杨绛家人对他的照顾。在他心里，他把杨绛的家人当作自己真正的朋友，尊重每一个人，理解他们困难时期的处境。然而，杨绛的家人只是同情老王，并给他们送了礼物。与大家的关系多是经济上的支持，对单纯狡猾的老王没有更多精神上的理解和支持，并没有把他们当作真正的朋友。多年后，笔者意识到了这一点，发现自己对待老王的态度还不如老王对待自己，因此感到羞愧。 （也可以看出，冲破人与人之间的隔阂，建立真正平等的友谊是有些困难的。这也反映了那个时代知识分子的真实反映。）

一天晚上，住在同一个宿舍的“鬼鬼蛇精”都在宿舍的院子里打架。有人用皮带抽打所有人。莫村的背上沾满了口水、鼻涕、浆糊，浸透了单薄的夏衣。每个人的头发都被剪掉了。打斗结束后，我们被命令脱掉鞋袜，排成一排。我们都弯着腰，后人背着古人的背，围着院子里的圆形花栏跑圈；他停下来或直起身来。儿子被鞭打了。下达命令的人是一位“极左女士”或一位老革命工人的妻子；实施者是一群十几岁的男孩和女孩。他们在笑声和咒骂声中跑了无数圈，第一次发现自己的脚底有多软。等大家都站直身子的时候，院子里的人大部分已经散去，估计还没有欣赏表演。我们的鞋子和袜子都没有了，所以我们只能赤脚上楼回家。

他的专业工作是扫院子，我们的工作是打扫女厕所。我们大家匆匆吃完晚饭，像小弟子做手工一样，努力打造自己的品牌。大家给莫村找了一块长方形的小木头，他用一个大碗在硬纸上画了一个圆，然后剪了出来。两人都是按照规定做的，做的又精准又熟练。他们做了一个品牌，并用楷书写下了自己的名字。他们互相冲锋，然后系上绳子，挂在胸前，互相欣赏。

所以大家都知道，杨绛也是倒霉的。深陷痛苦的杨老师把自己置于幸运者的位置，自责不已。这是一种什么样的生活状态呢？这是一种“因别人的考验而忘记了自己的苦”的感觉。

每个人都要有一颗慈悲之心，用爱唤醒爱，用善感善，让每个人都成为老王那样的善良人，像杨老师那样的好丈夫。用爱点亮心灯，让爱之花处处绽放。让我们的世界充满爱。 （展示幻灯片）

（带领学生亲近课文、深入课文，在课文的探索中体会到老师灵魂的正义、良知的激情、理性的高尚、战胜自己的意志）更重要的是，老师对自己的艰辛，升华为对大家的一次考验，这表明了杨老师冷漠的复杂性。）

作业：尝试以老王为第一人称，改写老王给“我”送香油和鸡蛋的部分。 （展示幻灯片）

摘要：康德说：“这个世界上，只有两件事能够深深地震撼人们的心灵：一是我们心中崇高的道德原则，二是我们头顶灿烂的星空。”还记得贝尔救护车奖获得者诺特蕾莎修女曾经说过这样的话：“没有人能经常做伟大的事情，但我们可以用伟大的爱做小事。”愿每个人都能用爱唤醒爱，用善去体会善，让我们的生命之花因为真诚与爱的灌溉而变得绚丽多彩。同学们，请接受爱，全班同学就会收获爱。

设计方案：语言是情感的载体，情感是语言的内涵。最后的语言训练旨在升华学生的情感和激发他们的想象力，学会用语言和表达方式表达思想，提高语言表达能力。老师最初的一句话给整个课堂带来了完美的结局。

期中考试时，我们班的一个同学写了一篇作文，题目是“大家都很欣赏农民工”。您写的“10月23日南昌农民抬卡车救人”事件，凸显了农民“决不能忽视死亡”的决心。表达了这位同学对善良农民的尊敬和热爱。年轻的时候，我们懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一颗善良的心去寻找金子般的心，让你为他们喝彩。著名作家杨绛也关心一个只有姓氏而没有直接生活的普通人。为什么？昨天就让大家走近杨绛，认识一下老王。 （板书题目）

1.作者简介（ppt演示）

2. 写作支持（ppt演示）

1、集体掌控本文的内容和思想，体会老王的“苦”与“善”

2、感恩作者家人的恩情，学会以善待恩，关爱弱者；

3.体会文章措辞的含义。

3.单词和定义（ppt显示）——齐读2遍

1.快速阅读课文，思考以下三个问题：

（一）老王是一个什么样的人？ （文章从哪两个方面来描写老王？）—— 苦难与善良

（2）别人如何对待老王？

（3）你认为作者是谁？

2. 朗读段落并总结段落的含义

（1）精读课文第1-4段，了解课文中解释了老王的哪些情况？

文字第一自然段：解释老王的职业————的谋生手段

文字第二自然段：讲解老王的家庭情况————孤独无助

文字第三自然段：解释老王的体型————生理缺陷

正文第四自然段：说明老王的生活状况————。

（2）老王只靠自己骑着一辆旧三轮车谋生。他的心理缺陷无疑让大家靠骑三轮车谋生的处境雪上加霜。有很多困难。由于老王收入微薄，生活条件极其恶劣。这些是我写的。这就是老王一生的“苦”。

（3）课文第三自然段描述了老王的身体残疾，也介绍了人们对老王的态度。别人怎么看老王？

（4）老王除了生活上“辛苦”之外，精神上也很“惨”。大家都说老王是个苦人。

（1）朗读课文5——22的自然段落，思考以下问题：

作者在与老王的交往中描述了哪些事件？这些事情说明了老王的什么性格？ （填写下方的表格）

老王做的哪件事最让你感动？为什么？

通过这三件事，充分表现了老王善良、真诚、善良、体贴、报恩的特点。也说明了老王作为一个男人的性格，心地善良，而且极其单纯善良。

最让谁感动的片段是什么？为什么？

老王“临死前送鸡蛋、送香油”以报恩。他还想在去世前感谢好心人。这最能表达老王的善良，也是最感人的。

作者是如何表现这个片段的，他使用了什么样的描述风格？

——肖像、表情、动作、措辞……

3、梳理“师父”一家人的恩情，融入文本的思想感情

问题一：老王去世前一天，病还在重，来到作者家，带了香油和鸡蛋来表达谢意。这说明作者家人对老王的照顾，老王至死都不会忘记。读全文想一想作者家人对老王的“恩情”主要体现在哪些方面？ （按照课文顺序概括综合回应）

问题二：老王去世后，作者认为自己对老王足够关心吗？作者的表达方式是什么？

慈悲与慈悲。我们为自己缺乏关爱、无力改善老王的处境而感到羞愧，并呼吁关爱不幸的人们。

“对于一个不幸的人来说，这是一个不幸的人的遗憾。”如何理解？对文章有什么影响？

标题问题三：为什么作者能如此关心老王？

1）最重要的是平等。在作者眼里，人人生来都是一样的，每个人的境遇都不同，甚至相差很大，但这种差异是由幸与不幸（包括天赋条件、成长条件、心理条件）造成的。体会到：幸运者只有责任去关心不幸者，没有理由鄙视不幸者。 —— 只有统一认识，才能平等对话，作者才会为上门“不请他们坐下来喝杯茶”的人感到遗憾。

2）人道主义精神。要求社会关爱个人、同情个人，尊重个人对社会的贡献，尊重道德，保障社会成员的基本权利，促进全体劳动者全面发展。笔者的家人对老王就是这样的态度。 ——“老王生命最后的日子里，他的身体僵硬，看上去极其惊恐，作者心中只感到怜悯和悲伤。老王去世已经好几年了，作者一直为此感到羞愧”他总觉得自己生前没有得到足够的尊重。

6. 短小精悍的阅读，换位思考

老师提醒：老王与“你们”家人的互动表达的是“以善待人”。注意摘录“老王给鸡蛋和香油”，请同学们亲身体验。

假设我是作者的“完整人”，身患绝症的老王给你鸡蛋，你会怎么做？

试测一下老王“我付钱给老王”时的心理：当杨老师这样对你时，你会怎么想？

杨绛女士的文学语言质朴厚重，却充满灵气和独特的魅力。比较下面每组中的两个句子，将其放在上下文中，并说出哪个句子表达了最好的结果，为什么？

8、关注身边的“老王”，不要有旁观者效应和从众心理，善待每一个人。

1、感知老人的英雄性格；

2、体验这个英雄故事的传奇色彩；

3、将景物描写的美感融入到文字中。

预习总结：课前通读课文并查参考书，消除单词障碍；

思考课后练习并写出演讲提纲。

简介：同学们，在激烈的抗战时期，发生了许多英雄的故事。有一位年近六十的老人，据说已经到了退休的年龄，但他却能在上课时出没。首次冲破日军封锁线，保证了芦苇塘部队的物资供应，保证了部队的战斗力。我们徒手把十多个日本人打得血肉模糊。简直就是传奇人物。今天我们就来学习当代小说家孙犁的一部小说《芦花荡》，来了解这个传奇故事。

早读课上，学生们大声朗读课文。预览效果如何？还有其他学生需要新词汇方面的帮助吗？ （学生提出，老师处理）

作者简介：孙犁，当代小说家、散文家。河北省安平县人。 1913年4月6日出生。（其他情况请参阅教师手册P15-16页适当介绍）

指导全体弟子掌控经文内容

了解老人的英雄性格：强烈的爱国主义和抗日热情，刚强的作风；强烈的爱恨情仇；勇敢而愚蠢的英雄行为；过度的自卑和傲慢。 （引导学生找出相关词语进行欣赏，也可参考教师用书P11页）

我感觉中国人民是英雄的、战无不胜的人民。 （轻微地）

引导学生探索以下关键问题：（学生先讨论，教师根据情况给予指导和引导）

1、文中哪些内容暗示了老人“太自卑、太傲慢”的性格？这句话对全文有什么影响？

老人“过于自卑、自尊”的性格贯穿全文。您对渭塘的负责同志说：

“没有人能在任何事情上依赖我们，而我可以依靠我在水上的能力来确保一切安全。”这句话充分表达了大家都“太自卑、太自信了”。

穿越敌人的封锁线是非常危险的，而老老板“每天晚上，在敌人严密封锁的水面上，就像一个无事可做的人，你拿着船，按照舒适的计划去计划”。早出晚归钓鱼撒网的心情。”做让自己快乐的事，也让别人快乐的事”，这样的淡定充分说明你“太自卑、太自负了”。把两个姑娘送进芦苇池后，老人以为不会有什么事了，可以安心睡一觉了。小女孩洗了脸，老人让她洗脸。即使日本人的小汽船探照灯来了，大家依然“不怕”，认为“看不到所有人”。日本人用机枪扫射，但我们仍然“不怕”，认为“打不到我们”。不得不说，某人有点粗心，这太自卑了。大女孩受伤流血，这次她的权利没有得到履行。众人都觉得不好意思，不好意思见别人，也不好意思见部队。他们太自信了。

老爷子一心要为大姑娘讨回血债，所以给了两个姑娘做担保。他们把魔鬼玩弄在手掌和臀部之间，引诱魔鬼上钩，然后用杆子狠狠地打魔鬼的头，骂他是魔鬼。带着血淋淋的脑袋，他们讨回了血债，重新找回了自信。这种英雄行为表明，他们一直很自卑，又很自信。

“过度自信和傲慢”这句话点出了老英雄性格的核心。这句话既指极度自负、狂妄，又指过度自信、过度自尊。全文的情节以及老英雄的一切功过都是从这一点衍生出来的。

2、人物描写艺术探讨：这部小说似乎如何衬托出老英雄的传奇？

作者用强烈的对比来凸显老英雄的传奇色彩。一方面，条件是写好的。敌人的监视和封锁极为严密。老英雄年近六十，骨瘦如柴，不带枪。另一方面写老英雄的精神和功绩。精神是那么的舒服和满足。很自豪；他的功绩是彻底击破了敌人的封锁，保证了芦塘部队得到了充足的给养。两方面的巨大反差，让这位老英雄显得非凡而传奇。

文字重点讲述了一次“英雄事迹”，更具传奇色彩。笔者主要用两个例子来说明。

首先，用女孩的怀疑来对比。这里有一段对话描述。老人说：“明天请我们十个人去放血吧”，后来又说：“等天亮了再看。”大家都信心满满，女孩却连连表示怀疑，先是没有回答，以为老人只是狠心说话，然后又用小女孩的话表达了疑惑：“我们都这么老了，怎么还能这样呢？”斗争？”写疑惑有陪衬作用，显示老人是英雄。奇怪的行为。

而且，在阐述的过程中，我们只写发生的事情，而不写为什么发生，以便读者回忆为什么发生，使传说更加强烈。老英雄设下陷阱，让日本人钻进去。我提前绑好了钩子，想出了用莲蓬引诱日本人的办法，控制了日本人的活动。作者没有写这个。他只写日本人洗澡的事。他写到老人把一大捆莲蓬放在船上，然后剥去莲蓬吃。他也没有写下他的意图。他写道，这艘船驶向日本人，然后掉头返回。我什至没有提到为什么老老板的船似乎在来回划动。这实际上是在引诱日本人落入陷阱。这个意思只有回想之后才能明白。带着木桩入水，更不用说木桩上无数的钩子了。它只是说船在绕着日本人旋转。日本人似乎在玩捉迷藏。下面提到，日本人就这么打转，大家都被钩子咬了。越是了解，越是回忆，这个英雄事迹就越是传奇。一个干瘪的老人，赤手空拳，孤身一人，就能把十几个日本人玩在手掌上，把所有人都杀了。他确实可以说是一位传奇英雄。

3敌人严密监视芦苇塘，但“每到傍晚，芦苇塘里的歌声依然那么响亮”。这清脆的歌声唤起了他怎样的联想和想象？谁还能想起他所有的文艺作品中的战歌？

温馨提示：可以通过歌声想象军人的情感，想象军人、军队的方方面面。具体来说，还有继续送柴米油盐的老英雄。保障有力，货源充足。战士们坚强、自信。晚上休息的时候，战士们大声唱歌。歌声是对敌人的猛烈攻击。

想想其他文艺作品中的战歌，记住课内课外读过的文艺作品。答案不需要很准确。

把文章中描写风景的句子抄下来，细细品味，仔细揣摩，然后模仿几句描写家乡风景的句子。

1、复述故事，再现芦花荡。

重述剧情，再现老人的英雄事迹。 （首先，故事的复述暗示了老人的什么性格？暗示了什么内容？）

《芦花荡》主要讲述了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争时期。一位老领导撑着小船，多次穿越白洋淀敌人的夜间封锁，为游击队运送粮草，护送干部。我们都没有带枪，只靠灵巧的竿子和水鸭子的游泳本领，穿越了几千亩的芦苇荡，从来没有出过什么意外。多亏了我们，游击队才得以维持对滇内外的控制。运输联盟。但有一次，师傅在夜间护送两个女孩穿越封锁线时，撞上了敌人的小轮船，一名女孩受伤。这一击，几乎给了所有人前进的力量；但大家都发誓要为女孩报仇。第二天，他单枪匹马智胜敌人，将所有人一一杀死，为女孩报仇。

2.想象力体验、性格生理。

1、从文章中找出一段描述老人心理活动的段落，自己阅读分析，想象经历，推测经历。例：老老板因为没有完美完成任务，产生了怎样的心理？

（理解老人的沮丧、羞耻和自责。）

2.在阅读中拓展你的想象力。如果你是二灵，目睹老人的英勇行为，你会产生什么样的心理活动？ （多角度想象Erling的心理活动，提高体验式阅读的力量。）

3、描写风景，揣摩感受。

教师要引导学生体会文中诗情画意的景物描写，体会这种描写的高超之处。

从课文中摘录描述你喜欢的风景的句子，发挥你的想象力去感受美丽的风景。

尽量模仿文中描述风景的句子，写学校或家乡周围的风景。

不要错过加入初中学习小组，获取更多超值免费教材。

！　　四、措辞品尝，升华感情。　　感受、体验文章的措辞美（学生若能谈到个中的二、三个方面即可）　　《芦花荡》是孙犁“诗体小说”的代表作之一，读之有一种似诗似画的感受，下面所有人来切磋一下文章的言语美。　　①你们们“只穿一条兰色的陈旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”。这是描摹的描摹，点出白叟矍铄精悍的内在气质。　　②“一只划子从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，跑着东南去了。”比方手法，表现出老头目的勇敢、枯练。　　③“鲜敕的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在顶风飘散。”措辞清新隽永，柔婉秀美，富有诗情画意。　　④“苇子仍是那么狠狠地往上钻，方针仿佛就是天上。”拟人伎俩，把白洋淀人民那种在残酷的战斗情况里刚强保存的姿势衬托了出来，充满了意志和力量。　　①轻缓节奏。孙犁的小说日常不拥有垂危盘曲的故工作节，谁们着力展现的是情面美，而不是力图以情节取胜。《芦花荡》就是如许，讲的是一位白叟护送两个小女“战士”，又为她们负伤报复的故事，全文几乎没有较着的情节高涨，通盘都在漂亮的芦花荡里慢慢地举行着，就像那脉脉的流水一样。　　②白描的伎俩。写人不以外形为主，而是留意神似。往往抓宿事物的逼真之处，凸起重点，通过精练的、最拥有特征性的措辞和行动描摹，点出人物的韵味，展示全数人的精力全国。本文描绘仆人公--帮助你们军的“老头目”就表现出了这一点。咱们“只穿一条兰色的陈旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙”，像是“老了的鱼鹰”，这是描摹的描摹。紧接着以“短短的斑白胡子”和“锋利灼烁的眼睛”点出白叟矍铄精悍的内在气质。在战役中，又以“感觉自身的四肢举动顿时得到了气力”“叹了一口气像连珠炮”“射穿了老头目的心”等几处生理描摹，展示了白叟的自尊。而人物的几句精简的言语描写，如“等明天咱们鸣全班人们十个人流血”和“等到明天，他们望吧”，就把白叟的自卑自强，爱憎大白的性格暗示得活泼而深刻。着墨未几却直指人物的灵魂精神，却反应人物的人性美和灵魂美。　　③诗意的意境。作者找求作品中诗的情调、诗的情感。本文中的景物描写，就充实表现了这一点。似“月明风清”“一片苇叶”“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和措辞的展现，就连写战役，也不忘那“莲蓬的幽香”等美的意象的棍骗。风光的描摹是为展示情感的，即昔人所说的“一切景语皆情语”，从而使作品的情与景都饱含着诗意，展示出作者对漂亮的事物和亮光的人生以及文雅的人情的神往和追求，对罪过、丑恶、破旧和黯淡的事物的鄙弃。　　④清爽的措辞。本文言语的特色是凝练、含蓄、夸姣、活泼，富于色彩美和声响结果。课文的第一段，写苇塘、星光和水鸟，都是那么的轻婉漂亮，把读者带到一个清新的语境中。“悠悠”“曲弯”“飒飒”“溜溜”等叠音词的使用，给人以轻缓的节拍美感。“风清月明”“清新”“安逸”“丝绒”“幽香”等词语也给人以恬逸、亮光的情感体验，使文章清丽自然，宛转隽永，柔婉秀美，富于抒情性。　　五、总滚存储，课外耽误。　　1、总滚存储：作者笔下的老头目有明显、倔强的赋性，有勇无谋，决不认输，决不退缩。他们的身上展现了全数人们民族的豪杰性格，大师的行为证明了中国人民是不可降服的。作者还用强烈的反差来衬着老豪杰的传奇色彩，使老豪杰显得极端了不得。景物描写起到了衬着氛围、陪衬人物精力境界、增强抒怀神韵的感化。艺术上融恋人景，寄寓作者深厚的情怀。　　1、朗读课文，理清写作思绪，大白美景与趣事。　　2、进修本文散文笔法与小说笔法并用的写法。　　3、感触感染文章言语略带诙谐与书卷气味的特点。　　（课前朗读古诗词）阅读的方式有良多种，昔人说：读万卷书，行万里路。旅行也是一种阅读，在参观中去意识未知的这个全国，去摸索这个世界的绚烂。要么参观，要么读书，身体和魂灵总有一个在路上。登山，他们能够领略有限风光在险峰的都丽。登顶，能够感触感染一览众山小的壮阔。即日，我跟着马克吐温的脚步，去勃朗峰来一次绮丽之旅。　　1、说一说，互换咱们所大白的作者和勃朗峰　　马克？吐温，美国作家、演说家。代表作品有小说《哈克贝利？费恩历险记》《汤姆？索亚历险记》等。马克？吐温终身写了大量作品，有小说、剧本、散文、诗歌等各类体裁。他的作品批判了不正当征象某人道的丑陋之处，表达了狠恶的`公理感和对普通人民的体谅，拥有幽默和耻笑的特点。大师经历了美国从初期本钱主义到帝国主义的发展过程，其思维和创作也暗示为从轻快谐谑到辛辣嘲讽再到灰心厌世的成长阶段，前期以辛辣的耻笑见长，到了后期言语更为激烈。　　勃朗峰，阿尔卑斯山脉峰，也是泰西第一岑岭，海拔4807米，法语意为“雪白色山岳”，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势挺拔，终年受西风影响，降水丰硕。冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，冰川发育，约有200平方公里为冰川覆盖，顺坡下滑，西北坡法国一侧有的梅德冰川，东南坡意大利一侧有米阿杰和布伦瓦等大冰川。建有科学新颖分辨实行站。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设备，为爬山勾当胜地；山岳宏伟，风景旖旎，为阿尔卑斯山的游览地方。　　2、写一写，我所控制的字音　　字词注音，抽生到黑板上完成。　　来日诰日（yì）辚辚（lín)巉峻(chán)拾级(shè）霓裳（ní）地道（suì）　　俯瞰（kàn)穹顶(qióng)皑皑（ái）缭绕(liáo)沟壑(hè）打嗝（gé）川流不息（tà）　　3、考一考，词语准确的一项　　1、跳读课文，理清思路。　　过渡语:可怜可悯，教师指点为什么说搭客可怜可悯呢？物有所值的参观是什么样的呢？请跳读课文，找一找这一起写了哪些气象，各有什么特点？又在这一起碰着了什么人和事？梳理课文之后，用一个词归纳综合全班人读完文章后最凸起的印象。　　预设(奇)，沿途奇美，主峰奇伟，山岳奇险，云朵奇异；车夫“奇人”经历“奇遇” 　　（1）这一起秀丽的光景，履历的奇人奇事，都被全班人的作者写进了出色的翰墨里。下面请同窗们划出文中谁认为最超卓的句子，品读阐发说说我的阅读感受。（分组竞争，一大组风光，二大组人物）　　【互换点拨】①取道黑首欣赏瀑布，“清流急湍，环顾左近，岩壁巉峻，丘岗翠绿，美不堪收”连续串四字词语，措辞划一，极富文学象征；②向山下的阿冉提村进发之前仰面遥看周围的一座峰巅时，用了“五颜六色，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞”，四字词语连用，词采都丽且用词精确，令人线人一新。③“车王”追马车“什么乱石废物，沟壑田野，一概掉臂——有时一两个轮子着地，但大多数时间凌空而起”“每当大师险遭意外时，他老是面不改色，平易近人地说：‘只当是种乐趣吧……能坐上车王的车的人，可是少之又少啊——望到了吧，真如全班人说的，全班人就是车王。’”等句子，无不暗含着幽默与幽默，读来饶有兴味，让读者感遭到奇人及奇事之乐。　　（2）揣测文中“车王”和“勃郎队长”的措辞语气，用本人的方式读出来，抓描摹，品性格和糊口立场。　　为什么用了一整段翰墨描摹番笕泡？　　【交换点拨】面前的灿艳色彩，正像人们透过番笕泡看到的全国，那样出色，五颜六色，但却转眼即逝，它们又在无限地变幻着，不克不及长久，不克不及永久，作者感悟到汗青变化，人世沧桑，小我在韶光的长河中很是细微。　　1、国粹典范诵读，谈启迪　　我必然也登临过良多山，也必然碰着过人生中的一座座“山”，也曾生发出有数的感伤吧！请翻开记忆的匣子，该当全班人所碰着的“山”，把他们登山的感悟写说出来与大师一起分享。　　1、了解勃朗峰气象的彷佛清爽特点，体味作者的游踪的秩序。　　2、了解旅途中的所见所遇之事。　　朗读课文，体味作者使用漂亮和幽默的言语描摹面前风光、记叙所遇人物的写作方式。　　热爱大自然，以勤奋夸姣的心态面对生活生计。　　重点体会作者以游踪和视察点的改变描摹眼前景物。　　难点体味作者夸姣和风趣的措辞气概。　　要问西欧最宏伟的山脉是什么山脉，那就是阿尔卑斯山脉；要问阿尔卑斯山脉上峻的山岳是哪座山岳，那就是勃朗峰。昨天，我将穿梭到一个世纪畴前，跟随美国作家马克·吐温去登游勃朗峰，这必定会是一次轻松舒畅的旅行。　　马克·吐温(1835-1910)，美国诙谐大家、小说家，19世纪后期美国现实主义文学的精采代表之一。作品气概以幽默和耻笑为主，既富于奇特的小我机警与妙语，又不乏深刻的社会洞察与阐发。次要的代表作品有《百万英镑》（短篇）等。别的，马克·吐温还有自身的四台甫著：《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《败坏了哈德莱堡的人》《苦行记》等。　　勃朗峰是阿尔卑斯山脉峰，也是西欧第一岑岭，海拔4807米，法语意为“雪白色山岳”，位于法国和意大利边境。勃朗峰地势挺拔，终年受西风影响，降水丰富。冬季积雪，夏不融化，白雪皑皑，山体约有200平方公里为冰川笼盖。勃朗峰设有空中缆车和冬季体育设备，为爬山勾当胜地；山岳雄伟，风光旖旎，为阿尔卑斯山游览核心。勃朗峰下筑有公路隧道，起自法国的戈壁尼山谷到意大利的库马约尔，长11.6公里，1965年建成通车，使巴黎到罗马的里程缩短了约220公里。　　1、速读课文，集体感知课文内容。　　(1-6)勃朗峰斑斓气象赞赏　　(7-11)诙谐滑稽的“车夫”厄运　　2、寻一找地名，望一看作者的行迹若何，体味本文行文秩序。　　马蒂尼→阿冉提村→勃朗峰→沙蒙尼旅店　　可见，本文以作者的行迹到展示作者参观的所见所遇。　　1、作者爬山时是徒步举行，为什么以为搭车骑骡的旅客“可怜可悯”呢？　　见课文第1段，采用了比拟的写法。　　因为路都是山坡，峻峭难行；气候又灼热难当，焦虑于火辣辣的艳阳下，搭车骑骡反而极不犹如，以是显得“可怜可悯”。　　2、作者如何描绘勃朗峰的？　　（1）瞭望勃朗峰：穹山顶呈V字形，耸入蓝天，巍峨宏伟；　　（2）爬山勃朗峰：望四周的峰奇形怪状，侧面陪衬了勃朗峰的宏伟。　　（3）逗留高地：昂首遥看美景奇异，满目华彩，幻化有限，犹如番笕泡（仙境）。　　3、作者由勃朗峰奇异的气象遥想到什么？抒发了若何的感伤？　　作者由勃朗峰明丽景致，特别是奇异幻化有限的云彩遥想到番笕泡。　　番笕泡的色彩也是幻化无限的，且转眼即逝，这和作者在勃朗峰上见到的奇美气象类似。作者这种额外遥想，一方面表达了对大自然创作发明似勃朗峰奇异明丽日常景观的赞赏；一方面也感伤似此的美景转眼即逝，展示的韶光老是短暂，人们应好好珍惜吉时美景，人们也应勤奋投身大天然，纵享大天然的捐赠。　　4、下山作者写的是遇“车夫”一事，似何大白作者的安排，这一内容和标题问题“登勃朗峰”有接洽吗？　　作者下山写雇车去旅店，塑造了一位车技娴熟、诙谐滑稽的车夫，给人留下深刻的印象。这一内容和前文登勃朗峰慎密相连，闪现了参观的另一壁。写美景，令人沉浸沉沦；写人，滑稽幽默，让人倍感轻松高兴。如许的旅X程真是一个完满的身心之旅。　　5、细读课文，体会课文的言语特点。　　（1）“有些顶端尖峭，并轻轻倾向一旁，仿佛玉人的纤指；有一怪峰，形如塔糖。” 　　使用了比方的修辞伎俩，将山岳或比作“玉人的纤指”，或比作“塔糖”，抽象地写出了山岳的形状，凸起了勃朗峰周围山岳奇形怪状、千姿百态的特点。　　（2）“全班人曾仰面遥望周围的一座峰巅，但见五颜六色，彩霞满天，白云缭绕，轻歌曼舞，那朵朵白云精彩柔细，宛似游丝蛛网正常。” 　　描写峰巅的奇异色彩和白云姿势，从侧面反映了勃朗峰景致的明丽宏伟，如梦似幻。　　（3）“自然界中最斑斓最精美的造物，莫过于番笕泡泡了：刚才空中的富丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的番笕泡。” 　　把眼前勃朗峰的美景——这个大天然精彩的宏构比作色彩都丽、奇异非常的番笕泡泡，联想丰富、孤特，也赞誉了勃朗峰的景观真是似梦如幻，可望不可久留。　　（4）“我说的是法语，还时时地打嗝，像是在加标点符号。” 　　活跃描摹出车夫言语的特点。措辞幽默滑稽，空气轻松舒畅。　　本文记叙了与朋友旅游勃朗峰的一次履历，描画了山中奇景、嶙峋怪石、变动光影，论述了奇人奇事、惊险途程、孤特车夫，表示了旅途的无限趣味，表达了对世事人生的有限感伤，抒发了对奇山奇迹的赞誉之情。　　1、全文以作者的行迹和视察点的挪动为线索，描摹了作者游勃朗峰的所见和所遇之事。　　2、作者笔法多变。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，嶙峋的.怪石，幻化的光影，引出无限感摸；写下山，以小说笔法，论述怪杰奇事，惊险的旅途，奇异的车夫，富有传奇色彩。　　3、文中措辞漂亮又不乏诙谐滑稽。马克·吐温是言语大师。即便本篇文章是篇纪行散文，也表现了大师言语精美又不失幽默的言语气概。似“有些顶端尖峭……只能在分野处才得以偶见几堆”一组句子，就使用了排比、比方的修辞方式，活泼抽象地描写出勃朗峰四周山岳多样的形状；而所选的喻体都来自生活生计，以小喻大，不失诙谐，能使读者阅读后产生轻松愉悦之感。　　登勃朗峰上山观峰了望：V字形宏伟四周山岳外形多样美景奇特：华彩变幻，似番笕泡（遥想）下山遇车夫车技娴熟言语风趣轻松舒畅　　读马克·吐温的《登勃朗峰》，全数人们丝绝不认为作者同我朋友一道登山旅行的劳累之苦，有的只是抚玩美景，享受旅行的轻松舒畅。那么，大师们在传授这一课时，力图也能让同学们轻松地读，高兴地学。学习的历程也好比参观的过程，只需他们抓住首要方针，规矩大师的心态，使用恰当的体例，就能像作者游勃朗峰一样，既能赏玩沿途的美景，又能享受出行的兴趣，从身和心都能得到美的享受。在往后的讲授过程中，大师都要力图贯彻这一教学理念。　　讲授方针：1、学会写终场白2、学会写串联词　　讲授重点难点：环绕主题写终场白，根据节目写串联词　　课前预备：弟子：摘抄节目掌管人的终场白和串联词。　　教师：准备《山河如此多娇》的一些录像片段。　　2、感悟数字，打算终场白台词，并与同学竞争表演。　　3、欣赏由倪萍、亚宁等人在《江山如此多娇》中说的终场白。　　接头：文艺节方针终场白有何要求？　　4、明白终场白的要求。　　5、赏识景冈山演出的《库尔班大叔所有人上哪》和刘德华演唱的《中国人》。　　6、互换串联词，欣赏掌管人的串联词。　　会商交换串联词的要求。　　（1）、措辞要有散文诗般的清爽和浓艳。（2）、能紧扣节目内容。（3）、不冗长。（4）、活跃滑稽　　欣赏《江山如斯多娇》，会商个中节目掌管人掌管节目措辞表达上的特点。　　7、思虑“花匠颂”的节目。　　8、设想终场白和串联词。　　勤奋清爽，重格调营建空气，重感情新鲜天然，重互换　　9、纷纷上台掌管节目。　　俗话说，红花要有绿叶衬。一台出色的文艺节目，若是没有节目掌管人，就不会色泽精明。忘不了倪萍的亲近，忘不了赵忠祥的深厚，忘不了杨澜的聪颖，忘不了李咏的诙谐……昨天，他们学习的内容就是“当一次文艺节目掌管人”。重点学习“如何打算终场白”和“如何打算串联词”。　　2、指点弟子望一组数字“1949——1999”，让学生明白“江山如斯多娇”是国庆50周年大型联欢晚会。　　要求弟子举行合作，并现场表演该联欢会的终场白。　　3、播放《江山如斯多娇》，组织会商：文艺节目标终场白有何要求？　　提示：联欢会的情调该当是欢欣、愉悦的，因而，只要要考虑若何将空气和情感变动起来，而不必过分地考虑联欢会的节目内容。　　4、大白终场白的要求：　　措辞要亲热，要有豪情，以点燃观众的殷勤。　　言语的形式要活泼活泼。　　掌管人仪态风雅，声调平铺直叙，声声响亮而富有传染力。　　5、播放景冈山表演的`《库尔班大叔全数人上哪》和刘德华演唱的《中国人》。要肄业生打算串联词。　　6、组织交换。播放掌管人的串联词。接头并明白：串联词有何要求？　　7、情境：金色的秋天，丹桂飘香。在这漂亮的季候里，全数人即将迎来又一个教师节。假设所有人校将开一次由先生、学生、家长共同加入的文艺联欢会，主题为“花匠颂”。大师能够预备哪些节目？请报上节目名称。　　8、先生搀扶帮助写好节目名称。　　9、组织学生竞争练习训练。　　10．总结：让弟子齐读赵忠祥的名言。　　《新课标》指出：“应让弟子在自动踊跃的头脑和感情勾当中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遭到感情薰陶，获得思维启迪，享受审美兴趣。它珍爱弟子奇异的感触感染，体验和大白。”因此，教学本文时，所有人次要采用会商式教学，在指导学生在理清行文思绪的条件下，通过控制作者的思维豪情，感知措辞特色和写作手法来进一步大白品味本文的重点语句所包含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思维，提高弟子对语文高度的感悟、理解威力。　　本文是20__部编讲义八年级上册第四单位的第十五课《散文二篇》中的第一篇。本单位的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的《背影》；或写景状物，似汪曾祺的《昆明的雨》；或谈论抒怀，如《散文二篇》。展现了丰富多彩的天然气象和社会糊口，表达出了奇特的感情体验和深刻的人生感悟。前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠基了底子。　　尽管本班有尖子生，但是中等生和中等偏下弟子仍然是全班学生的主力军，因而，对于此类哲理散文的大白上，会具有些许的妨碍。上课时，不只要培养尖子生的，树立楷模感化，还要注重中等学生，变动谁的勤奋性。让我愿意参与讲堂，愿意走进文本，情愿摸索谁未知的新范围。　　1、俭朴了解作者，熟读课文，驾驭课文内容。　　2、感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的措辞。　　3、理解作者对生命素质的意识。　　重点：集体感知，驾驭课文内容，大白作者对生命的感悟。　　难点：精读品味，赏识富有哲理的措辞及欲扬先抑写法的妙处。　　本诗是当代骚人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒怀诗。所以副标题问题是纪念鲁迅有感。诗歌通过两种人的对照，对俯首甘为童子牛的人倾泻了有限深情，表达了高尚的敬意；而对高踞人民头上的人，则有情地揭露，表示出满腔的愤懑。诗歌的孤特之处在于表示了拥有哲理意思的主题:人是为了多数人更好地活着而活。　　宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，多么说过：花和人城市碰到各类各样的倒霉，可是生命的长河是无尽头的。对此，大家是如何理解的？生命到底是似何的呢？现代作家严文井也有咱们自身的望法，让全数人一起走进《永久的生命》！　　（板书：永久的生命 严文井）　　首要著述有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优良散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创出声誉奖。全班人被称为“20世纪最驰名、最有影响力的哲学家”之一，还被有数人视为是“将来时期的先知”，亦是的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公以为“富有鼓励天才的争论家”“百科全书式文学家”。　　洗涤（dí） 俯瞰（kàn) 遏制(è）　　（生注音，诵读并寄望字形）　　设想企图：让弟子相熟文中泛起的生字词，在此底子上大白识记，为后面理解课文做准备。　　3、通读全文，找出文中间接抒爆发者对生命的情感的词语或句子。　　（1）全班人都很是可怜！　　（2）人们却不应当为此感到颓丧。　　（3）让咱们赞誉生命，称道那毁灭不掉的生命吧。　　生频频诵读，体味其豪情，并总结。　　欲扬先抑。先写生命的易逝，人们的无法与可怜，情感转入低谷；接着用“不应当为此感应颓丧”一转，描摹生命的奇异，个体生命无限，集体生命有限，生命永久不朽，值得称道；末端联系生活生计现实，要以恋爱来赞誉生命，豪情高亢，给人以澎湃的气力。如许写，前后对比，把对生命的思索引向更深条理，同时使行文有了波澜，更可以或许打动人心。　　设想企图：弟子在朗读课文的同时，思索并理解作者面临生命，所书法的感情。进而教会弟子这种不一样的写作伎俩——欲扬先抑。层层促进，对文本有一个初步的意识，以完成讲授目标。　　请连络文中的细致语句，谈谈这篇散文是若何表现严老的措辞风格的（通俗易懂、豪情充足）？　　1、它是一个不懂倦怠的旅客，老是只姑且在哪一个个体内宿一下子，便又分开前往。那些个别磨灭了，它却永世具有。　　2、让你们们赞誉生命，称道那扑灭不掉的生命吧！　　除此之外，文中另有良多富有哲理且语重心长的语句，学生可四人一组，会商、探究，并构成翰墨性的结论。　　设想企图：学生在寻找语句的同时，会思虑，会接头，会分辨，进而机关言语，构成翰墨性的结论。不单对弟子说的本事进行了培育，也对弟子的连合协作的竞争性进修体例进行了再锻炼。　　关于本文的主题，有以下几种理解，请连系具体语句，说说我最倾向于哪一种？　　①每一个人的生命虽然是卑微、柔嫩的，但整小我类的生命倒是无限无尽的。　　②生命的道路曲直折的，要履历各种磨练。但它是壮大的，永世不朽，不克不及被任何的艰难困苦所否决。　　③所有人们每小我的生命是无限的，要用无限的生命去缔造无限的价值。　　④他们都该当以勤奋的态度去面临人生，去缔造漂亮的未来。　　⑤爱惜时间，庇护生命，做居心义的事。　　生按照本人的大白，连络文本，机关言语，进行交换　　设想企图：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，对于文本所包含的主题，每个学生都有我自身不同的大白，重点在于，怎样样才能连络文本，回归讲义，将自身的看法和概念有理有据的表达出来，这是设置装备摆设本关键的次要企图。　　请用本人最擅长的方式，写写自身对生命的大白。　　（提示：对联、小诗、横幅或一句话，等等。）　　（接洽学生写这方面的本事）　　打算企图：前面操练了学生读的威力，说的本事，本关键次要是锻炼其写的威力。在写的历程中，可以或许望出学生对本课的大白程度，也能够大概望出学生对付生命的见地，以及人生观、全国观、价格观表示。　　冰心在《谈生命》一文中如许说过：生命像向东流的一江春水，全数人从生命处起源，冰雪是所有人的前身。咱们堆积起很多细流，合成一股无力的洪涛，向下跑注，我弯折地穿过了悬崖绝壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，失路斗胆地流走，一起上所有人享受着全班人所遭逢的通盘。　　永久的生命 生命的永久 感动 欲扬先抑　　一、学习本文凸起重点、有详有略地阐明事物的方式，体味课文依照空间挨次引见修建群的感化。　　二、了解故宫各部门首要建筑的方位、特性、用处，大白故宫在修建打算上四处反应以封建帝王为地方的特点。　　一、使用曾经学过的关于阐明文的学问和本文的预习提醒，理清本篇的机关条理和申明秩序，可连系让学生填写暗示图的体例进行。　　二、重点研读先容太和殿和养心殿的相关段落，其咱们们申明可-读而过。在会商中，夸大先容建筑群不可均匀利用文字，要详略适当，详略的措置却须按照建筑物的特点而定。　　三、师生共同总结，当堂完成必然量的操练。　　一、预习，打扫文字妨碍：　　1、给下列加点的字注音：　　金銮（luán)殿蟠(páan)龙鎏(liú）金玉玺（xǐ）妃嫔(Pín)湛(zhàn)蓝　　上谕（yù）傀儡（kuǐlěi)翊(yì）坤宫补葺(shàn)击罄(qìng)诏(zhào)书　　全球出名（全)溥天之下(同普）率土之滨（沿着）　　残破不胜（忍耐、能支持）　　病国殃民（使受害；使遭殃）　　3、阅读进修重点和自读提醒，明白进修本课的重点。　　二、速读，理清机关层次：　　1、西席发下示企图（部门城门、宫殿名称可事后填上），要肄业生遵循书上的导游去旅游故宫。按照课文先容的挨次把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头保持起来，让弟子对故宫的全体结构有总的印象。　　2、提问：故宫的集体布局分为几部分？每一部门的次要修建有哪些？　　（学生根据课文第十一段的内容和所填示企图作口述。）　　3、分解课文布局层次及各部门的阐明核心：　　教师点拨，学生接头，归纳：　　第一部分(1)：归纳综合阐明故宫称属、历史及现状。　　第二部分(2-21)：先容故宫的汗青、近况、范畴及布局特色。　　第三部分(22-24)：引见故宫的文物价值和兴衰历史。　　三、导读，会商重点标题问题：　　1、全文申明的对象是什么？　　2、课文重点先容的东西是什么？　　（前朝--太和殿；内廷--养心殿）　　3、研读5-8段重点先容太和殿的部分，　　（1）各段阐明的重点是什么？　　（2）每段次要抓宿了什么特点来先容的？划出暗示这些特点的首要词语。　　（3）太和殿是故宫建筑的核心，从对太和殿的先容中谁能望出故宫修建打算的首要特色吗？　　（4）这部分采用了什么申明秩序？　　5段：写外观特性，捉住色彩特点。如：蔚蓝、金黄色、青蓝点金、赤色、金锁窗、朱漆门。　　6段：写内部粉饰，抓宿龙的姿势特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘动、行龙、坐龙、升龙、降龙。　　7段：写建筑位置，抓住意味皇权的特点。似：在紫禁城的中轴线上，也是北国都的中轴线、皇帝宝座在这条线段：写殿的传染感动，抓住大典严肃空气的特点。似：跪满百官、排列仪仗、皇帝危坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。　　太和殿是故宫修建的核心，最周全、最凸起地表示了故宫的素质特性，即四处反应出以天子为核心、皇权至上的建筑设想特点。所以建殿于中轴线上；因天子自诩为真龙皇帝，因此处处饰以龙形。　　这部分采取了从外向内的阐明挨次，从殿外写到殿内；写殿内设置装备摆设又按照方位秩序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、地方、周围等。请寄望方位词语及其在表意上的准确性。　　4、研读17-18段，重点先容养心殿的部分，会商：　　（1）这两段重点先容了什么内容？　　（2）采用了什么申明秩序？　　（3）次要使用了什么申明方式？　　明白：这两段重点引见了养心殿的感化--封建帝王一样平常统治勾当的地方。是定时候挨次举行申明的，采取了举例阐明的体例。　　四、总结，完成教室操练：　　1、在浩大的宫殿中，作者为什么要流淌太和殿和养心殿作为重点来引见？　　明白：从全文看，重点阐明前朝和内廷；就局部而言，重点引见太和殿和养心殿。由于太和殿是故宫建筑的体裁，最能表示故宫修建设想的特色--四处体观封建帝王唯所有人独尊、皇权至上的思维。重点先容此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的勾当核心，文章较具体地引见封建帝王的罪过历史，阐明它在汗青上的主要位置，天然能表示出故宫的特征，以是文章也作重点申明。　　2、在引见修建群中，重点先容次要建筑，如许写有什么益处？　　大白：在先容建筑群时，分清主次，采取有详有略的写法。多么才能凸起重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据修建物的特性而定。　　3、课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么传染感动？　　明白：2、21段都是对故宫全貌的总写，并且前后照应。这两段之间的`部分则是对故宫建筑的分写，如许显得机关完备，十全十美。　　4、4、11段别离是对三大殿和内廷的总写，这两段后面的部分又是对三大殿和内廷的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的感化。　　5、至此，明白本文采取的阐明秩序：　　本文是依照先总后分再总的挨次写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。似许，有益于申明修建物的特征，使文章头头是道，机关严谨，给人的感触感染十分了了。　　（1)在（）内填字来完成短语，并按要求归类：(只填序号）　　①范畴（宏)大②肃静肃（穆）③大举挥（霍）④重重殿宇⑤全球（闻）名⑥（焕）发色泽⑦烟雾（缭）绕⑧陈旧迂腐昏（庸）⑨龙凤（呈）祥⑩池馆水(榭）　　名词短语④⑩动词短语③⑤⑥ 　　描述词短语②⑧主谓短语①⑦⑨ 　　（2）鉴定正误：（准确的打√，错误的打×）　　①故宫就是古时间所说的紫禁城。太和殿就是金蛮殿。工具六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动地方。(√) 　　②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。(×) 　　③课文之所以重点引见太和殿和养心殿，是由于这两座宫殿规模最大，粉饰最绚丽，能汇合表示故宫修建群的艺术气概。(×) 　　④《姑苏园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇阐明文都是依照先总说后分说的秩序申明事物特点的。(×) 　　3)课后完成猜测·使用四的操练。　　总：位置、集体布局、总体特点　　故宫博物院分：具体阐明故宫首要修建的结构及特点　　总：汗青、近况、规模及结构特点　　教学跋文：学生对故宫的博大雄伟有较好的理解，但对本文利用的空间秩序大白得还不是那么透辟。　　八年级语文上册全册教案【篇8】　　理清文章布局层次，环绕作者与藤野先生的来往来阐发文章历程与体例　　1、接洽社会靠山，来体味作品深刻的思维内涵的方式。　　2、通过私几次朗读体味作品的思维豪情的体例。　　3、赏析课文重点语句的方式。　　通过对课文的进修，培养学生的爱国主义情感。　　大白馥郁典范事例凸起人物风致的写法。　　理解本文作者弃医从文的思惟来由原由。　　1、鲁迅是大师意识的我国庞大的无产阶级文学家、思惟家和革命家。进入初中以来大师学过了写鲁迅的文章和鲁迅教员写的文章有哪些？　　2、指名一学生读相关注释，要求弟子思量，注释告诉大师哪几层意义。　　（1）交代了文章的来由，选自《朝花夕拾》。阐明这个集子的文章都是回忆性的。全数人学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。　　（2）申明了文章的体裁--散文。　　（3）引见了文章的写作年月、作者生活生计的靠山和所写的东西--藤野教员的全名和籍贯。　　弟子了解作者及作品学生了解文章体裁引见时期靠山 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906岁首年月春在日本留学的生活生计片段。写作年月则是在鲁迅离去了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校进修时，有一次张望反映日俄和平的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻痹容貌外形给鲁迅以很大的刺激。从此，他们弃医学文，锐意用文艺作为刀兵举行战役，从而唤起苍生的醒悟。鲁迅写此文时，合法“三一八”惨案产生之后，鲁迅勤奋支撑爱国弟子的公理行动，与反动军阀以及反动文人举行勇敢斗争，用战役的文章来报复“正经人物”的迫害，抒发自身的狠恶的爱国主义感情和称道没有民族偏见、耿直、殷勤的藤野教员所代表的日自己民对中国人民的友情。　　学生领会时代靠山指导预习　　1 做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的寄义有清晰大白的了解，为研习课文内容扫清弯滞。　　2 思量文章是按什么挨次来机关材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件次要事情，表达了作者如何情感，称道了藤野先生哪些崇高风致，如何来别离文章的段落条理，说说各部分的大意。 要肄业生以较快的速率阅读全文，西席巡回教诲，弟子自习。（要根据弟子的现实环境划定弟子阅读的时间与速度。）　　1、按照课文的内容和学生提问，弥补书中没有的正文。　　（1）绯(fēi)红：鲜红。　　（3）会馆：旧时同亲或同行在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。　　②改朝换代后仍尽忠前一朝代的.人；　　（5）流言：撒播的毫无按照的坏线)陌(mò）生：不相熟。　　（7)畸(jī）形：纷歧般的外形。　　（8）不逊(xùn)：不客套；无老实；骄傲、桀骛。　　（9)匿名(nì）：不签字或隐躲线）利诱：内心不大白，不相信。　　（11）杳(yǎo)：远得不见踪迹；无影无声。　　（12)瞥(piē）见：很快地望一下。　　（13）夺目：深刻了解，很是懂得。　　（14)喝(hè）彩：高声叫好。　　（15）决意：拿定主见，。　　（17）美其名曰：（把不美的事物）美化咱们的名字叫。　　学生连系课文理解并驾驭补充正文举行研讨　　2、(1)文章是按事情发展的时间先后挨次来组织典范资料的。　　（2）以作者的思维豪情改变为线）变换了三个地点：　　（4）与藤野先生相处写了全班人四个典范事例，表扬全班人当真担任、耿直殷勤、严谨求实的精力。还写了匿名信事变和看片子事变，抒发了作者狠恶的爱国主义精神。　　（5）段落条理的划分以“大师”勾当地点的变换为标记。　　可分成三个部分（全文共有38段）：　　第一部分（第1-3段）写“所有人”在东京的见闻及感受以及转到仙台肄业的来由原由。　　第二部门（第4-36段），这是全文的主体部分，写“大师”在仙台结识藤野先生，受先生教益，表扬先生的高尚风致，以及“你们”弃医学文的缘由。　　第三部门（第36-38段）写“谁”分开仙台后对藤野先生的纪念之情，以及先生的崇精神德性对咱们的激励与鼓励。　　学生带着问题读课文，弄清右边的这些标题问题和内容讲授跋文:学生能接洽社会布景体味作品深刻的思惟内涵的方式，能通过私频频朗读体会作品的思惟豪情的方式。能对课文中重点语句举行赏析。　　八年级语文上册全册教案【篇9】　　1、了解姑苏园林在设想和制造上的奇特缔造，从而领略姑苏园林的建筑美。　　2、进修本文环绕申明东西的特性举行总说和分说的布局。　　1、感触感染姑苏园林的丹青美，理清申明挨次。　　2、学习由全体驾驭到具体系体例定的念书体例。　　3、总分式的布局和活泼缜密的言语。　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”姑苏之以是得到“天堂”的美称，在很大程度上由于它具有一批全国以致世界出名的古典园林。昨天，所有人一起去欣赏一下姑苏的园林。　　叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，字圣陶，以字行。江苏姑苏人。作家、教诲家、编纂家。代表作品有《稻草人》、《古代豪杰的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。　　首先让学生晓得，“姑苏园林”不是某个园林的名称，而是指姑苏这个处所的园林群体。比较驰名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。　　1、教师泛读课文，学生留意字词的读音。　　2、弟子齐读课文，留意朗读节奏的控制。　　（二）别离布局层次，理清全文思绪，驾驭作者的申明要点及阐明挨次：　　1、别离机关条理，理清全文思绪。　　（1）默读课文，归纳综合每段大意；　　（2）同桌、小组会商完成机关条理别离；　　第一部分（1-2）归纳分析申明姑苏园林的职位地方及特点。　　第二部分（3-9）分类具体申明姑苏园林的艺术美。　　第三部门（10）总结全文。　　2、姑苏园林的全体特点是什么？课文是从哪几个方面细致申明这个特点的.？　　课文从旅游者的角度来归纳分析姑苏园林的特点，这就是：务必使旅游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的丹青。　　文章是先从亭台轩榭的结构、假山沼泽的配合、花草树木的映托、远景近景的条理等四个首要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体阐明这个特点。　　3．本文的申明秩序是如何的？　　文章采取先总后分式的布局展开。　　先总括姑苏园林从集体上呈现出的特点，再从各个方面划分加以阐明。园林建筑特点的归纳综合引见和分类申明彼此呼应，前后提挈。“丹青美”这一对主观事物的相熟作为线索贯串全篇。　　誊录字词注音，完成课后操练一。　　这一节课所有人一起来阐发一下本文的申明体例。　　1、点名说出申明方式的品种。　　2、点名说出各类阐明体例的特点及感化。　　（二）本文采用了哪些申明方式，连络实例体味其传染感动。　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……” 　　所有人国的修建，从古代的宫殿到近代的日常住房，绝大部门是对称的，右边怎样样，左边也怎样样。姑苏园林可毫不讲求对称。　　“用丹青来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求天然之趣，是不讲求对称的。” 　　“旅游者望‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。” 　　“有几个园里有陈旧的藤萝，盘弯嶙峋的枝干就是一幅好画。着花的时间满眼的翠绕珠围，使旅游者感应有限的富贵和欢悦，但是没法说出来。” 　　（三）猜测语句，体味其丰硕的内在；精读4、5两节：　　1、这一节阐了然什么？　　2、哪一句是核心句？哪几句写假山，哪几句写沼泽？这是哪种布局情势？　　1句、2-3句、4-11句，总分式。　　3、写沼泽除了写水还写了什么？为什么似许安排？　　还写了桥、石岸、花卉、鱼。处处写“画”。　　4、“艺术”和“技术”能否改换，为什么？　　不克不及互换。概念条理高下分歧文章重点凸起的是前者。　　5、“雷同”能否用“沟通”改换，为什么？　　不克不及改换，豪情色彩分歧。　　本文引见了姑苏园林艺术的全体特征，申明挨次合理，阐明方式适当，既凸起了被申明事物的特点，机关又显得清楚有序，实为一篇罕见的好文章，显示了叶圣陶教员把握庞大事物的不凡笔力。在领略姑苏园林艺术美的同时，自创作者申明的技巧，力图学致使用。　　2、请用一段翰墨引见大师地址的班级室内摆设环境，要求申明挨次条理，至多使用两种阐明方式。　　八年级语文上册全册教案【篇10】　　1、学问目标：控制本文的生字词，大白课文内容，控制文章的宗旨。　　2、威力目标：学习本文的表达方式及其产生的表告竣果。　　进修本文在阐述中采取比拟的手法来暗示群体的高尚风致。　　体会列宁格勒人民的人道光线与人格的卑贱。　　同窗们，全数人生活生计在一个安好年月，过着幸福安好的糊口。全班人们远离战斗、饥饿和凛冽，战斗的残酷、恐怖是所有人这些生活生计在安好年代里的人们不成思议的。所有人大白生活生计在庞大的和平暗影下的人们是如何糊口的吗？昨天所有人们走进《列宁格勒的树》，去望看被围困了九百天的列宁格勒城的人们在生命面临要挟的时候，甘愿宁可冻死也不砍伐一棵树的豪举，让大师的灵魂接受一次洗礼，去感触感染一下人性的辉煌吧。　　60多年前，德法律王法公法西斯出动70万大军、1200架飞机、1500辆坦克和12000门火炮妄图一举拿下这座城市，却遭到苏联军民勇敢刚强的抵当，德军械速占据列宁格勒的妄想化为泡影。于是，希特勒号令缜密封锁该城，诡计以断水、断粮等本事降服列宁格勒，从而最先了长达900天的围困期。面临险恶的处境，300多万豪杰的列宁格勒军民没有屈就，他们们刚强抵当，依赖在拉多加湖上开辟的“生命之路”，传奇般地打败了饥饿的要挟，挫败了德军的罪恶打算。　　列宁格勒保卫战紧紧拖住并覆灭了德军大量有生气力，为苏军取得莫斯科捍卫战、斯大林格勒捍卫战等和平的灿烂胜利做出了不可消逝的孝敬。然而，残酷的和平也使列宁格勒人民领取了庞大价值。据资料记载，列宁格勒在围困期因饥寒交煎致死的人多达64万人，死于德军炮火空袭的有2.1万余人。　　（三）初读课文，堆集字词。　　请同学们用自身喜爱的方式读课文，用线画出我不相熟的字，用……线画出必要储蓄积累的词语。用画出所有人喜爱的句子。　　1、学生读完此后，先生提醒学生留意：　　踉跄（liàngqiàng）冻馁（něi）　　不胜回顾战云密布阴云暗澹魔剑高悬济济一堂　　1、请学生有豪情地朗读课文，并说说最使大师感动的语句有哪些，寻出来细细读一读，品一品，接头交换：哪些细节、哪些语句最让你打动？　　2．重点接头阐发课文的第四自然段。请一位学生朗读一遍。　　本段写了凄惨的一幕，但作者没有对这一情节举行过多地描写、衬着，只是用安静的笔触进行了精练地阐述，只交接了三个必要的细节，是哪三个细节呢？　　明白：小棺材、冻馁而死的孩子、旧铺板。　　作者只交接了三个需要的细节，既没有姑娘脸上的脸色，也没有凛冽对她神色和躯体的成果，也看不出作者豪情的特殊性，全数人找求的不是煽情，而是以阐述来阐明标题问题，大师同样被打动了。看来，打动人心不但靠描摹、衬着的伎俩，阐述同样能发生打动的成果，这真是“异曲同工”啊！　　3．请学生睁开丰硕的想象，具体地描画一下其时的场景。　　4．作者一边举行沉着地阐述，一边又在论述及第行比拟，请同窗们说说比拟表而今哪些方面？　　弟子回答后，教师明白：一方面是如此严酷的饥寒，“人们卖房屋，变卖饰物，变卖家具，卖一切可卖之物，只为互换一点可怜的口粮和棉毯”；另一方面倒是：“在最吃力的900天内，列宁格勒城里的人们，没无为保存砍伐过一棵树”，“没有他去砍树生火取暖和。” 　　5．光有似许的对比彷佛还不太充实，因此作者在此底子上，又采用了谈论、抒怀的伎俩加以补充，请同窗们找出如许的句子。　　学生回覆后，教师大白：　　把树看得比生命更主要的人们是如何的人们。那是一群精神强壮道德卑贱的人。　　——这句话在文章中起什么感化？　　弟子回覆后，教师大白：起了一针见血，点明宗旨，深化主题的传染感动。　　6．为了进一步印证这一点，作者又例举了糊口在庞大的战斗暗影覆盖下的列宁格勒的人们的一些生活生计情况：剧照贴满大街冷巷，剧院每天夜里开演，观众济济一堂；学校按时开学，上课铃声从未间断…… 　　多么刚烈崇高的人们啊，在厄运、磨难面前，全数人仍从容地、有威严地去世。这是一群宁当玉碎、毫不屈就、精力强壮的人，正由于所有人拥有树一样的坚韧高耸的精神，才有了不让侵略者前进一步的灿烂。　　7．能用《日历》里的措辞来描摹一下全数人是如何度过每一天的吗？　　弟子回答后，西席大白：全数人用情感、忠实、爱心、义务感，以及缔造性的劳动去钞缮每一天的日历。　　8．900多个日昼夜夜啊，人们生活生计在饥寒交迫中，即使一个又一个离家失所的人冻死在街头，人们也没有砍伐一棵树来取暖，人们何以把树看得比人的生命更主要呢？　　弟子接头、交换，教师明白：生命是是无价的，但并不代表它是最贵重的，正如裴多菲在诗中写道：“生命诚罕见，恋爱价更高，若为自在故，二者皆可抛。”树的绿色是被围困的人们心中的盼看，的精神奉求。恰是这一片绿支撑着全数人们熬过900个磨练的日子。　　9．请同窗们连络《每天降生一次》的内容，想象一下，列宁格勒的人们从烟雾里透出的曙光中醒来时，看到这片绿，全班人会想些什么？　　学生接头、交换，西席小结：　　全班人在醒来的一刹那可能有一种陌生感，也有一丝名誉的生理———“他们又活过来了？”我还活在自身国度的国土上，来日诰日还能扑向簇新的太阳，还有见到下一个平明的但愿。对全班人来说，生命即绿，假如有一天见不着绿了，那么，消亡也就到临了。　　10．同学们大白老山兰的故事吗？在对越侵占反击战中，大师的钢铁兵士血洒南疆，誓守河山，在炮火硝烟中，昼夜伴随咱们兵士的，就是绿色的兰花，兵士们取名“老山兰”，全数人们把从阵地上采撷来的兰花栽在烧毁的空罐头盆里或栽在阵地前沿的土里，甚至栽在了钢盔里。战士们精心庇护着它们，那茶青色的叶片给炮火硝烟中的兵士们带来丝丝糊口的抚慰，绿是生命，是安好，是但愿，几多报酬了心中的那片绿而挺身而出。　　战争年代，谁们应珍惜这份来之不易的。