四年级语文教学计划教案2024/4/15 教育

教案可以帮助教师更好地预测和管理问题，从而更好地应对突发事件。四年级学生语文标准化教案如何编写？下面我就给大家分享四年级语文教学计划，希望对大家有所帮助。

 

1. 学习3个新单词，能够热情地朗读和背诵《玉歌子》。

2、感受清新、美好、静谧、美好的春钓图，感受作者对山水的热爱，平和知足的心情。

3、初步体会《雨歌子》歌词的形式特征。

4、培养读单词的兴趣和爱单词的习惯，养成课后主动积累的好习惯。

教学重点：激情朗读、背诵《雨歌子》，体会这首诗所描述的成长，培养阅读文字的乐趣。

教学难点：理解作者对山水的热爱和舒畅知足的心境。

教学方法：气象感知法、引导发现法

学习方式：自读、小组竞赛、讨论交流

教学准备：PPT教学课件

1. 精彩的介绍和流畅的歌曲场景理解（7分钟）

教师：出示（1）这个词，学生一起读

师：这几个词是用来形容什么的？学生： 回复

师：好话是每个人每天的积蓄积累起来的。现在老师对大家进行测试。这次读完，在不弯屏幕的情况下，我们能记住其中三个以上吗？

师：总结并鼓励。我们平时学习读书的时候，应该像今天一样，边读边记在心里。也许随着时间的推移，我们的词汇积累会越来越丰富，我们的阅读和写作能力也会提高。快速提高。

师：播放歌曲：《渔歌》

师：从图中大家似乎都明白了什么？

师：大家能背诵给师父听的歌词吗？

老师介绍：刚才的这首歌不是一首普通的歌曲。歌曲中所唱的歌词都是流传千古的话语。这首歌就是我今天想学的。

2.初读正确发音和味觉感知（10分钟）

老师：板书题目（语歌子【唐】张志和）

老师：“玉歌子”既不是诗名，也不是诗名，所以这里的“子”不是诗名。

如果可以轻声发音，则应发音三遍。

师：同学们想一想：《忆江南》写了什么？那我们结合大家的预告来猜猜，今天我们要学习的《雨歌子》这首歌曲是什么呢？

教师：打开课件，理解主题（渔民或钓鱼爱好者唱的歌曲。）

2.初读（正确发音、品尝）

一旦你读出了正确的发音，你就可以用正确的口音来读出单词。

学生们纷纷朗读单词。 （老师对汉字的发音和发音进行指导）

老师：（展示：多音素：sai，指导）

二读应该是品读，读得神韵十足。

师：古时候，诗是用来唱歌的。它的节奏感很强，所以大师必须

品读古诗词的魅力。 （秀：二读品读：……）接下来请用小斜线画出这首诗的节奏。

老师：展示自己的节奏让学生比较

老师总结完后，让学生按照老师的节奏读给大家听。

3.仔细阅读、想象并理解单词的含义（15分钟）

1、三读，读清楚意思。

（1）在阅读和描摹时，作者在文字中写出了什么风景？

（2）发挥你的想象力，说说这些风景是什么样子的？

(3)用自己的话解释全诗的意思。

学生分组学习，教师参与学习

老师镜头展示：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、若黎、蓑衣、谢

师：这些风景是什么样的？ （播放视频）

学生观看视频《西塞山风景》

师：你说得真好。我把这些景色描述得如此生动，仿佛它们是一体的。

老师能用一个词来形容这里的加持吗？

老师的板书：（王明的绘画场景）

师：面对这样一幅名画，谁能读得像一幅画一样美丽呢？大家应该一起读一下吗？

4.分析作者，加深理解（6分钟）

第四读要悟出明白的意思，读得诚心诚意

师：读单词、想图是帮助大家理解单词的好方法。如果每个人都想理解文字，

如果你是一个能体会文字情感的人，你就会了解文字的作者。通过预演，您对作词家张志和有什么感受？

【老师：出示作者张志和及其简介】

老师：我在这里告诉你一个小秘密。这个张志和，我们钓鱼跟别人不一样。我们钓鱼用的鱼钩是不放鱼饵的。同学们，大家还有什么疑问吗？那张志和终日游走山水。如果你钓鱼没及时回家，你钓什么呢？ (生：一种自由和品味)

老师{板书：人：悠闲自在}

老师：同学们，作者怀着一颗自由自在的心，面对这停画的场景，假装皇帝找到了他，请大家回去继承官场。他们还能回去吗？所以这里就没有必要了。回来吧，{老师在黑板上写：不用回来}你是不是才明白你不回家了？你还表达了什么？

师：谁愿意背诵这首诗，作者的那种逍遥自在，无需归来，字正腔圆，饱含深意，心中有图画呢？

[播放配乐，弟子们吟诵]

念名，师父连念。

5、全文总结：课外延误（2分钟）

1.他在本班有什么贡献？

师：张志和流浪山水打鱼不归，实在伤了师兄，所以我们师兄也写了一首诗劝师兄。那么这首诗是怎么写的呢？请下课后，同学们回去集合，看看哥哥是如何说服大家的。

1、掌握第一类生词9个，第二类生词12个，在准确写字的基础上逐步达到写得好、写得快、写得好的目标。

2. 学会根据上下文理解一些单词或习语的含义。接触生活并练习英语口语。

3、通过阅读，可以感受到马云所体现的中华民族精神。

教学重点和难点：通过阅读，感受以马为代表的中华民族的自强不息的精神。

教学准备：多媒体、词汇卡

教学内容：学习新单词和第一次阅读课文。

展示一张有关马的幻灯片并从那里提出标题问题。欣赏完这些优秀的马的图片，结合大家对马的认识，您能说说您眼中的马吗？你能用一个词或成语概括一下我心目中马的形象或特点吗？那么，文字为大家丰富了一个怎样的马世界呢？让我们一起走进“马”吧！

（1）自由朗读课文，边读边画9个一类词和12个二类词。

(2)查看第一类、第二类生词预习。

1.出示生词卡，指着朗读，一起朗读。

2、学生课后朗读课文。

动物先检查“田”字旁边，然后检查5张上下布局图

ch的意思是：野兽，有时专指驯养的野兽。

组词：牲畜（文中）、牲畜、牲畜、幼畜、畜力

x的含义是：饲养、饲养的词组：牲畜生产、畜牧业。

先检查绞线的侧面，然后检查4画出上下结构。

字面意思：物质，白色；原来的；蔬菜食品（肉类菜肴）；总是，总是；古时指失落的生丝。

文章凸显了马的简单朴实。

组词：素丝、色素、毒素、元素、素菜、起源、精华、日常生活、素食、素食、素食、素食、素食

先检查侧面再检查1画出左右结构

zh的意思是：刺；刺。到车站；钻探；要有一个稳定的基础。

组词：扎针、扎花、扎营、扎蒙子、扎牢、扎根、扎牢

zh 意思：勉强支持团体词语：挣扎

z的意思是：束，束；把手，捆绑。

组词：扎头发、扎腿、扎线

垂直zng先检查侧面再检查4幅画的布局

字面意思：放手；放手。毫无节制地放纵；身体突然向前或向上移动；连词，连词；垂直、笔直、南北方向、与水平相反；皱纹。

组词：养老虎的后果，四面八方，欢歌，驰骋，驰骋，纵横交错，柱子，竖线

行为yn 先查下一张，再查十一幅画

词义：当众展示技能；有原则地进行宣传和展示；练习，按照一定的程序进行练习；不断改变。

组词：戏剧、演讲、言情、演绎、进化、进化、炫目、武术、表演、演员、表演、演奏、歌唱

不要先检查小前缀，然后检查8幅画的顶部和底部布局

词义：主屋，高大的房屋；专门用于特定目的的房屋；官员审案、办公的场所；表明与祖父的血缘关系。组词：大厅、礼堂、王堂、宫殿、教室、光明正大、大厅、审讯、兄弟、堂兄弟、堂堂、冠冕堂皇、气势磅礴、气势宏伟

创建时先检查侧面，然后检查4画左右布局

仲的意思是：先，先做。

组词：创立、创造、启动、创造、原创、创业

chung的意思是：伤害。组词：外伤、刀伤、重伤

先看“心”字的底部，再看4张图的上下结构。

字面意思：真诚而自私，真诚而勤奋。

组词：忠诚、奸诈、坚定、奸诈

对于闲心，先检查“弓”字旁边，然后检查5画左右布局。

字面意思：弓箭上射箭的绳状物体；月亮的半圆；数学术语；在乐器上发声的弦；钟表的弹簧等

组词：上弦、下弦、三弦、断弦、弦弦、弦切角

重点引导兽、素、爻（希望爻中自上而下的横线不要少写）、创（希望写下面的横折钩和竖钩）。

2.查找有关马的信息。

教学内容：仔细阅读文章，理解文章内容。

本课我们继续学习《马》，让你跟随作者深入课文去阅读、感受、思考马。苏苏人对马有什么看法？

文本中有几个自然段落。每个自然段落主要讲什么？

1.第一部分（1、2自然段）

(1)点名读、指读、一起读、说读。

（2）在生活的哪些方面他们觉得人与马的关系是密不可分的？

2.第2部分（3个自然段落）

小组学习，交流课前准备的材料，并向全班同学演讲。内容主要是马诗、马歌、马传说。

3.第三部分（4个自然段落）

专注于阅读，希望以赞美和赞扬的语气来阅读。

教学内容：复习巩固、拓展练习。

6. 进行英语口语会话练习。

阅读有关植物的课堂文章。

例子：冯骥才的《珍珠鸟》；老舍的《猫》、《麻雀》等。

1、利用现有的识字方法，查字典，联系上下文，学习15个生词，理解生词；

2、复述课文主要内容，提高口语表达能力；

3.通过讨论和想象提高熟悉度和思维能力。

1.结合上下文理解课文内容，课后完成第二题；

2、培养通过合作和解决问题来分析和解决问题的能力。

通过学习课文，我们懂得诚信是人生的精神财富，比物质财富更有价值。

教学策略、中奖教案、优秀教案

本课程拟采取以下教学策略：

1、略读复述，控制次要内容。

2、合作讨论，出谋划策，克服困难。

3、热情朗读，激发想象力，衔接讨论。

1. 解决问题并引入新教训：

2.初读课文，集体感悟。

(1)学生略读。自由阅读课文，通读句子。

(2)鼓励好的学生复述课文的主要内容，老师在镜头前展示关键词。

（教师范读：想想课文说了什么？）

（3）要求成绩正常的学生按照提示重复次要内容。对表达完整意见的学生给予表彰和奖励进步星。

（4）要求学困生根据提示复述部分内容。只要你敢于站出来发声，就会受到表扬，获得进步星。

（5）识字教学：学生学会独立阅读后，课后播放幻灯片并要求学生对15个生词进行分类，并在课堂上学习和掌握。

39；与“心”相关的词语：

自己练习写两次单词组合，然后听写并纠正错误。

教学后记：最近，学生在学习生字、生词方面出现了较大的错误。这是大家平时疏忽造成的，以后应该改进。

1.如果你熟悉了5个新字，就可以写12个新字。准确读写“兴风作浪、惊人、变迁、水平、依靠、农耕社会、跃入云端、追求、幻想、顿悟、原子核、程控电话、互联网、连接、哲学家、在中”等词语。最终分析”。

2、第一遍阅读课文，集体理解大意。

3.紧扣主题，理解课文第一段和第二段。

1、充满激情地阅读课文，理解简洁的语言和逻辑结构的表达特点，能够将自己的阅读体验与生活现实联系起来。

2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发人们对科学的热情以及学习科学、发现科学奥秘的乐趣。

3.了解假设性问题的影响，学习文章的比较解释方法。

感受20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

1.收集并阅读与20世纪复杂的技术发明相关的文字和图片，并与家人讨论它们如何改变了人类的生活。

2. 采访和调查尽可能多的人，了解当今生活有哪些不如意的地方，人们还有哪些希望和梦想。

1.对话台词：当你按下摇杆盖上电视时，当你打开冰箱拿冷饮时，当你打电话与同学聊天时，当他们登录网站查看信息时。每个人都能感受到科技的神奇力量吗？

2.他还知道哪些技术可以给人们带来便利？

3. 根据学生的回答和教师的总结，提出主题：

2. 创造情境并开始感知

1. 20世纪是一个奇怪的世纪。在这一百年里，人类发现了前所未有的人类文明。人真的能像神一样兴风作浪、使用魔法吗？现在让我们进入本世纪，认识现实。

2、播放多媒体课件，学生思考：

课文主要讲了什么呢？从哪些方面入手呢？

他们认为20世纪叫什么？哪些地方给他留下了深刻的印象？

3、自读课文和竞赛学习

1. 打开课本，选择您喜欢的阅读方式。要求：

读出新字的发音并清楚地识别字形。觉得难读的字读几遍，难写的写几遍。

课文主要讲了什么呢？从哪些方面入手呢？

自学过程中遇到问题，做好标记。

你学到了哪些新单词？你明白了什么？阅读和写作的好方法是什么？

指出并说说课文中主要写的内容。

“来、更、干、船、哲”如何发音准确？

书写时注意“来、庚、欢、和”的笔画。

认读生字，组词驾车。

轮流点名朗读课文，由学生进行判断。

小组代表提出问题，全班讨论。

4.紧扣主题，研究第一自然段和第二自然段

1、小组朗读第一自然段落，体会语言简洁的特点：

语气应解读为“强烈且不容置疑”。

“难道都是人类在闹事吗？当然是人类，我们怎么能闹事呢？是现代科学技术。”

你是来闹事的吗？当然是人类；他们怎么能惹事呢？它依赖于现代科学技术。

人类依靠现代科学技术掀起波澜。

与同学比较，了解提问的作用。

为什么说20世纪人类能够凭借现代科学技术掀起波澜？

在指导和经验的指导下大声朗读第二句和第三句。

选词填空，理解上下文中“发现”与“发现”、“改变”与“转变”的异同：

地质学家在这里发现了一个大油田。

因为下雨，大家制定了徒步计划。

在大家的努力下，学校环境得到了很大的改善（）。

从字面上看，两者很相似，但仔细想想，又是不同的。 “发现”是指人们利用现代科学技术，通过明确的探索，发现或发现一些古人不明白的事物或规律； “发现”是指发现新事物或新方法。 “发现”是以前存在但人们不理解的事物或规律； “发现”是以前不存在的东西，是新的发现。

3、学生可以根据自己的感受，自由口头填空：

20世纪是()世纪。

1. 对话热情，介绍到复习

我们刚刚告别的20世纪，是一个颠覆性的、不平凡的、浩瀚的世纪，科学技术发展，奇迹被发现，梦想变成现实，人类生活发生巨大变化。本世纪前后人们的生活有何不同？这节课，大家一起继续学习、共同讨论。

2.仔细阅读并准备小题目

1、课前，学生们收集了大量的资料，进行了调查和访谈。本课我们将继续学习课文的第三、第四、第五自然段落。

2.自由阅读课文第3、4、5段，并为每段写出小标题。

3. 选择你最喜欢或信息量最多的段落，多读几遍。

3. 分组学习课文

1. 教师提出三个主题：

今天的抱负（第3段）。

今天的事实（第4段）。

后天的想象力（第五自然段）。

找出最能反映这个主题的句子。

仔细阅读这些句子，谈谈你的感受和想法。

讨论如何读好这一段。

练习独立朗读，然后分组朗读，互相评判。

各小组之间相互交流，补充彼此收集和调查的信息。

3、小形式成员讨论研究主题：

我们最想研究哪一段经文？

4、按要求进行竞赛学习、交流、评判。

4.专题报告请示并与全班交流

1. 发言交流第3段——“今天的野心”：

什么样的社会是“农耕社会”？举个例子说明人类如何“依赖自然”。

万何的“千里眼”、“随风耳”、“腾云破风”是什么技能？我们是通过接触的电视剧认识的。

预测古代人们会有怎样美好的希望和梦想。

结合材料，谈谈百年来人们的哪些美好愿望、理想变成了现实。

你最喜欢哪些句子？不带感情地阅读，谈谈你的理解和感受。

突然，一夜之间刮起了东风，万千梨树开花了。

2. 报告和指令交换第4 部分- “当今的现实”：

书中收录了哪些科技成果实例，涉及哪些方面？

您还能举出哪些科技成果的例子？它们给人类生活带来了什么纯洁？

我最喜欢文章中的哪些句子？不带感情地阅读，谈谈你的理解和感受。

科学正在改变人类的精神文化生活，也正在改变人类的物质生活。

3、演讲交流第五自然段《昨日的向往》：

英国数学家、哲学家罗素是如何谈论科学的？不带感情地大声朗读描述课文科学意义的句子。

请告诉我“我们的时代与以往任何一个时代不同”体现了什么？ “科学正在为人类创造前所未有的美好生活”，现实在哪里？

5. 朗读全文并表达感受

1、陪伴科技创造的奇迹，根据自己的经历和感悟，充满激情地阅读全文。

他在享受20世纪科技成果的同时，也表现出了为21世纪做点什么的决心？老师给大师引用了伟大生物学家达尔文的名言——“要成为一名科学家，最重要的是：对科学的兴趣；思考问题的有限耐力；勤于观察和收集事实；一种发现的力量和能力。”丰富的知识。”

将课文读给家长听；请家长谈谈他们在生活中的详细感受；然后写下父母的话。

2. 举办“幻想挑战赛”：

远古的愿望，昨天的事实。正是雄心给了我勤奋的目标，正是勤奋给了我昨日的幸福。新世纪，科学技术将创造怎样的奇迹？他的生活还将如何改变？现在我是未来的设计师，让我们尽情地描绘你的梦想吧！

深入20世纪程控电话

洞察掀起波澜的天体与世纪互联网民航飞机

就像核高铁离岸船

四年级语文教案教案5

1.让学生知道麋鹿是我国的珍稀动物，教育学生珍惜动物和自然环境。

2、默读课文，理解内容。大白麋鹿的外貌特征、生活习性和传奇经历。

3、能认“邦、棕、孕、隐、娥、沛、燕”等7个新字，能写“土、邦、快、快、乘、繁”等10个新字、孕、隐、失、基”生词用“滩涂、敏捷、再现、消失、输出、基础”等词。

了解麋鹿的外貌特征、生活习性和传奇经历。

从麋鹿的不幸命运中，我们了解到野生动物的命运往往与国家的命运联系在一起。

收集有关麋鹿的传说和故事。

我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一。能谈谈我们国家有那些珍贵的野生动物吗？

展示图——：鹿角死了，脸遮着马，蹄子遮着牛，尾巴遮着驴。

老师想认识一种珍稀的野生动物——麋鹿。

4. 合作伙伴发言及职能交流

1. 同桌互相阅读文本并检查他们的识字情况。

2. 按名字读出生词并正确发音。

识别读数：bang、brown、pregnant、hidden、e、pei、yan

解读词：滩涂、敏捷、复制、消失、输出、基础

3.按自然段落中的名字朗读课文，巩固生字、生词的发音。

麋鹿因其角、尾巴、蹄子、毛发等独特特征而俗称“奇形怪状”。

麋鹿是胎生的，妊娠期长，生长缓慢。它们喜欢生活在气候温暖、林草茂盛的湿地环境中。

麋鹿在战争中惨遭杀害，消失在家乡。后来，当他在欧洲流浪、几乎灭绝时，英国贝德福德公爵在他的私人别墅乌邦寺收养了世界上仅有的18只麋鹿。由于饲养得当，麋鹿发育良好，繁殖迅速。 1986年8月，39头麋鹿结束了在国外的漂泊生活，历尽千辛万苦回到了家乡、回到了世界。迄今为止，麋鹿的总数估计超过一千只。

第一段（一）：写大丰自然保护区拥有世界上最大的麋鹿群。

第二段（2-4）：详细描述麋鹿的外貌和生活习性。

第三段（5-7）：描述麋鹿传奇的一生。

本文主要介绍麋鹿的外貌、生活习性和传奇经历。

这是一篇解释性文章。通过阅读这篇讲解文章，我们可以在短时间内了解到麋鹿的外貌、生活习性以及传奇经历。然而，我们仅仅了解这些知识是不够的。我们还需要读懂这些知识背后的情感。

建议大家仔细阅读课文，边读边思考。你快乐吗？伤心？痛苦？担心？仇恨？同情？生气的？搬家了？惊讶吗？

1.投影新字“土、邦、民、吉、范、直、征、隐、数、吉”，并自读或按名字朗读。

2、学生自主、合作学习，讨论如何记忆能力等生词，介绍自己的识字方法。

3、写作指导：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结和指导如何写作。

“屠”：与“除”、“须”相对。

“结”：左边的笔画顺序是横、横折、长横、横、竖、短横、左右。

《繁体》：“闽”+扭丝底（闽第四笔为横折无钩）

“栽培”：与“价值”、“植物”相对。

“孕”：“乃”盖下面的“子”。

“hidden”：如果+三个方框，则先写三个方框的横线。

“失”：与“偷”、“隐喻”的对比

6. 稳步练习并测试反馈

读“单词篮”里的单词，然后默写在笔记本上。

麋鹿姿势神奇，路尽头受挫。让大家近距离的接触它、体验它。

2. 快报及交换功能

（1）要求学生自由阅读第一自然段，并与同学交流有关麋鹿生活环境的信息。

为什么说大峰自然保护区是“野生麋鹿漫游的理想场所”？

——地域辽阔，气候温暖，森林茂盛，草木丰富。

想象一下黄海海滩的宁静和曲线，认识到大峰自然保护区是麋鹿野外漫游的理想场所。练习阅读。按名字来读。

（2）默读课文，思考文中介绍了麋鹿的哪些外貌特征和生活习性？

奇怪的形状——“奇怪的外表”

“更多”这个词能去掉吗？为什么说“愈加神秘”呢？

（角形状、尾巴、蹄、毛色）这些部分各有什么特点？

当号角——站立时，每个分支的尖端指向后方。它的角也很长。站立时，角各分支的尖端指向后方。这是它的一个特点，因为其他鹿的角尖都是向前的……

尾巴——是鹿科中最长的。

蹄子——宽阔，在沼泽中移动迅速。

毛色——：夏季棕红色，冬季棕灰色。

作为大丰自然保护区的导游，您为什么要向客人介绍麋鹿呢？

（三）为什么说“麋鹿的履历充满传奇”？再次阅读文本。

1、“麋鹿为什么消失了？”让人摸不着头脑，有同学担心这些麋鹿是否会从此“消失”。

2、讨论交流、指导、朗读。

首先，麋鹿首先出现在中国，但后来又撤回了。

第二，1865年以后，特别是1900年，麋鹿被犯罪者偷走、杀害。

第三，1986年，麋鹿回归故土，在祖国的领土上繁衍生息。

麋鹿之所以衰落甚至消失，都是人的原因，因为人们不珍惜它，肆意猎杀它。

补充：麋鹿不仅是祖先猎杀的东西，也是宗教仪式中的次要祭品。

特大洪水造成的灾害。

得出一个强有力的结论：人类给麋鹿带来了灾难。

远古时期，人们为了种植多种农作物，将许多沼泽或海洋中的低洼荒地开垦为农田，使得麋鹿无处容身，许多麋鹿被迫远离家乡。

适宜生存环境：沼泽地区的气候、温度、湿地环境。

得出结论：适宜的生活环境是麋鹿发育的必要条件。

外国人的发现和引进是麋鹿从中国迁徙的前兆。这也是麋鹿再次死亡的主要原因。

“八国联军”攻入北京，最后一批麋鹿命运悲惨。

“导致麋鹿命运坎坷”的原因既有劳动力因素、环境因素，也有社会因素。

直接结论：创造良好的环境是麋鹿、其他动物和人类生存的重要条件。

谁从麋鹿的不幸命运中吸取了教训？ —— 一是保护野生动物。其次，野生动物的命运也与国家的命运息息相关。当我们长大了，我们就要建设我们的祖国，让祖国更加强大、更加繁荣。

乍一看，就像是大风麋鹿保护区的景象。由于人们的关注和保护，濒临灭绝的麋鹿有了自己的家园。

4. 巩固练习和测试反馈：

1.向大家介绍大家都知道的保护动物。

2、收集国家保护植物信息并开展交流活动。

教学反思：这是一篇讲解文章，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的外貌特征、生活习性和传奇经历，让学生从小懂得珍惜珍稀动物。对于这样的文章，《语文课程标准》在阶段目标中也提到，要能抓住文章的要点，理解文章的基本分析方法。相当多的课文只是由老师简单地讲授，学生很可能会感到无聊。只有产生学习兴趣和探究热情，学生才能真正进入文本、感受方法、提高思维、实现立体目标。

四年级语文教案教案6

1、准确读写“棚、趣、粉饰、鸡冠、大丽花、秩序、例行、见、引、粮草、斤衣、晚、归巢、和、催眠、勤奋、门前”等词语正如“屋后天高月朗，人静”。

2、不带感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录一些自己保存的好词好句。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的真挚热爱。

4、理解课文的解释顺序，通过描述最能引起农村群众共鸣的场景和物体，学习作者表达情感的方式。

掌握本课的词语来感受乡村生活的美好，理解作者的表达方法，能够随着文章的阐述，表达出自己脑海中生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

一是欣赏平凡事物中涌现的乡村生活之美，平凡的光辉；第二是理解文本在空间和时间上交织在一起。

论述的挨次。　　读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组接头，合作探究。　　（一）作者先容：陈醉云，浙江上虞县人。当代小说家、骚人曾任国登时方大学传授。著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。作者陈醉云对乡下人家的糊口当即喜爱，这份爱好曾经能够说是偏疼，咱们对安静、淳厚、安逸、舒缓的村落生活生计布满了神驰和迷恋。　　（二）读两遍课文，归纳分析一下课文为全数人描写了一幅叫何的画面。　　提示：读了这篇课文全数人眼前不禁自登时呈现出一幅（）的田舍画面，那房前（），门前（）的鲜花和屋后（），那寻食的（），那乡间人家在门前的树阴下（），夜里伴着（）进入黑甜乡。　　（三）再读课文，认会“檐、饰、冠、捣、谐”，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”这些生字，并把课后生字加上拼音并组两个词。　　（四）准确读写“棚架、滑稽、粉饰、鸡冠花、大丽菊、挨次、按例、瞧见、率领、寻食、捣衣、向晚、归巢、协调、催眠寻、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”这些词语。并请小打扮或家长为咱们听写这些词语，别忘了纠错呀！　　（一）乡间人家，四处望画。分心默读一至六自然段，一边读，一边试着在思维中浮现画面，思虑：描写了几个如何的场景。　　（二）在这些场景中咱们最爱好哪一景，用自身的话谈一下感悟和爱好的缘由。　　提议：1.用他们入情入境的朗读表达我的感受。　　2.把所有人的感悟组织成措辞，以备教室上出色茁壮，最好课前写一写。　　（三）接头探究：课文最初一段课中“干特、诱人”什么意义？全班人怎样理解这句话？你认为它在课文中起什么感化？　　（四）写文章布局谋篇是讲求挨次的，全数人以为本课作者的写作挨次是什么？　　（一）为加点字挑选确读音，画上横线。　　粉饰（shìsì）鸡冠花（guànguān）　　归巢（cháocáo）结出（jiéjiē）　　扎到水下（zhāzā）捣衣（dāodǎo）　　乡间人家，非论什么时辰，非论什么季节，都有一道奇异、诱人的风光。全数人能用上这个句式来说说他们看今对这句话的大白吗？　　例鸣：乡间人家，不论晚上、半夜、夜里都有一道奇异、诱人的风光。　　乡下人家，非论春、夏、秋、冬，都有一道躲特、诱人的风光。　　想象一下，在冬天，在乡下此外地方，大要是一幅遮何的丹青呢？试着写一写吧! 　　通过本节课的学习，所有人以为本人的暗示住何？全数人有什么收成？此后全班人的勤奋标的目的是什么？　　四年级语文教案教案篇7 　　1、学会本课12个生字，意识4个生字。能准确读写词语。　　2、贯通作者的一些表达方法。　　3、体味蟋蟀刻苦耐劳、不愿随遇而安的精力。　　4、培育弟子详尽观测的风尚。　　朗读课文，领会蟋蟀遮宅的特点和躲宅的修建过程。　　1、领会蟋蟀干宅的特点和鸣宅的修建历程。　　2、融会作者的一些表达方式。　　1、弟子搜集相关蟋蟀的图片、材料。　　学习本课12个生字，相熟4个生字；体会蟋蟀室第的特点和追宅的修建过程。　　1、学会本课12个生字，相熟4个生字。能准确读写词语。　　2、朗读课文，领会蟋蟀遮宅的特点和斑斓宅的修建过程。　　朗读课文，领会蟋蟀遮宅的特点和看宅的建筑历程。　　领会蟋蟀遮宅的特点和室第的建筑过程。　　在一个阴沉的夜空植物们开音乐会，青蛙打鼓，蝴蝶舞蹈，百灵鸟唱歌，一片歌的海洋，此中有一位小提琴王子火伴引人瞩目，小提琴拉得很棒，孩子们想晓得他是大师吗？他们这节课去它舒服的家做客，领会关于它的一些秘密好吗？　　课件出示课题：蟋蟀的宿宅。生齐读课题　　二、初读课文，集体感知。　　1、通读课文，要求读准字音，读通语句（不会读的字作标识表记标帜，查字典自学）　　2、查抄字词认读及朗读环境。　　（1）出示课件：词语。用多种方式认读。　　（2）师生互相强调难写字，并恰当写一写，加深回忆。　　（3）指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？（连络学生的回覆，出示课件：特点、建筑）　　三、小组竞争，梳理课文。　　同学们，读了课文后咱们想打点哪些标题问题，在小组内提出来，颠末拾掇后报告请示上来。　　出示课件：蟋蟀的室第有哪些特点？蟋蟀是如何建筑自身的叫乎宅的？　　交换进修功效。（出示课件：慎重挑选、向阳、荫蔽、斑斓燥、有门、有平台、简略、干净、卫生；加深加阔、不竭修整）　　四、小结课文，教室练习。　　作者为什么会有弯许的发觉与感悟呢？咱们对蟋蟀的劳动功效感到诧异吗？下一节课他们们再走进课文。　　1、誊录生词，把谁认作难写的字提出来。随机指导“搜、抛…… 　　2、取舍精确读音。（出示课件）　　洞窟（xuéxuè）粗糙（zàocāo）　　慎（shènsèn）重即（jíjì）使　　3、写出下列词语的反义词：出示课件：　　荫蔽——纤弱——简略——稳重—— 　　五、功课安插：（出示课件）　　1、带着他的疑难再读课文。　　2、汇集关于描写虫豸的文章读一读，并写读书条记。　　1、有豪情地朗读课文，理解蟋蟀望宅的特点和掩宅的建筑过程，贯通作者的一些表达方式。　　2、体味蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。　　3、培养学生细心察看的习惯。　　大白蟋蟀遮宅的特点和它建筑的颠末，进修抓追特点抽象活泼地申明事物。　　体会蟋蟀吃苦吃苦，不愿随遇而安的精神　　一、激趣导入，揭题质疑。　　同窗们，上节课全班人开端进修了第7课《蟋蟀的厌宅》（出示课件：课题），这节课让所有人承继走进小蟋蟀那舒服的家。上节课新学的字词大师还记得吗？课件出示词语。大师对字词驾驭的真棒，置信在这节课里全班人必定会有更好的表示。通过上节课的进修大师们大白，课文环绕蟋蟀的曲宅都写了哪些内容？谁能简略地说说。（出示课件：特点、建筑）　　2、我们再认真默读这两方面的内容，相信他们会有进一步的领会和新的发觉。边读边做批注。　　3、大师有什么新的发觉和感受呢？从室第特点和修建这两方面中，挑选全班人最感兴趣的，到小组中互换一下。　　二、研读“遮宅特点”部门。　　1、（出示课件）“在野着阳光的堤岸上，青草丛中藏匿着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也当即就会鸣的。地道顺着地势住掩宿宿，最多不过九寸深，一指宽，这即是蟋蟀的看宅。” 　　骤雨？大白什么是骤雨吗？　　又大又急的雨。这里居然立即就标致了，怎样会宿许呢？再读读这两句话，体会一下。　　向上倾斜，利于排水。骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安泰窝里高枕无忧。有个平稳的鸣宅多好哇！　　谁来比齐截下九寸是多长？估计30厘米。“九寸深，一指宽。”两个简略的数字，让大师一会儿就明白了彷佛许的地道对身长只要2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞恬逸的了！全班人再读读这两句话，抓叫环节词读出全班人的感触感染。　　如许一处宿风避雨的好去向，怎样被蟋蟀给找着了呢？接洽上下文宿掩。（课件比拟显示第二天然段整段。）　　这儿刚好符合他们的选址要求：排水优秀，阳光和顺。两个条件缺一不成。而此外虫豸可不会如许，全班人……（找个临时的暗藏所。）　　不会精挑细选，敷衍了事找个窝就看下来，这就是随遇而安，可蟋蟀和全数人们不同，不愿……（随遇而安，必然要慎重选址……）　　原来小蟋蟀之所以能无望许的望宅，和他们不肯随遇而安、稳重选址是分不开的呀。并且如许宽敞舒服的遮宅是我一点一点发掘的。本人试着读读第二自然段，感受一下这异乎寻常的小蟋蟀。他读给全数人听听。　　正由于如此，它才会有如许宽敞安稳的家，我们一起读：（出示课件：“在野着阳光的堤岸上，青草丛中藏匿着一条倾斜的地道，即使有骤雨，这里也当即就会枯的。地道顺着地势赶望鸣望，最多不外九寸深，一指宽，这即是蟋蟀的鸣宅。”）　　我们将前后文接洽起来学，把蟋蟀和其他们们虫豸这么一比力，就觉着这小家伙和我们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！而且仍是自身亲手制造的呢。难怪法布尔称这里是叫宅！　　3、关于彷佛宅的特点，另有同学想说说本人的发现和感受吗？　　房子内部情况。（出示课件：俭朴、干净、单调）叫在里面必定很恬逸。我们一起读读这两句。（出示课件）　　劳顿了一天的小蟋蟀，全数人也大白要抓紧抓紧呀。（出示课件）读读吧。　　月夜操琴，多么会享受糊口的情趣呀。想象一下，咱们会唱什么呢？　　多么惬意的糊口！多么舒服温馨的家呀！　　弟子谈到门前半鸣的草。　　噢，打了个比方，这丛草不正像我们屋子的门吗？何等抽象呀！　　蟋蟀为什么只吃四周的嫩草，决不去碰这一丛草呢？这丛草怎样不所有住赶而要半曲呢？别人什么都望不见，不是更安好吗？大师读读书，（出示课件：插图）能解答吗？（出入便利、透风、利于光线投射，也好排水。）　　高，其实是高！这“半鸣”的知识还真不小啊。难怪大师再饿也绝不去吃这丛草，连碰都不碰。明白了吗？小小一丛草，安好护家门。赶这儿真够平安、真够暗藏的。　　小结：瞧瞧这小家伙，大师这房子地儿选得好，屋外屋内平安舒服，更能享受生活生计的兴趣。这和全数人人的掩宅可有异住同工之妙呀！　　读到这儿，全班人不禁发生如许一些疑难：蟋蟀怎样会有修建望宅的弯呢？我有出格好的对象吗？一路读第三天然段。　　1、蟋蟀就用如许纤弱的对象修建了安闲恬逸的宿宅，怎能不让人感到诧异？那蟋蟀又是如何用这纤弱的东西修建出这么好的干宅呢？课文8－10天然段着重写了这方面的内容，倏地浏览一下，谈谈我的发现和感受。　　2、弟子读句子说感触感染。　　请人人画出暗示蟋蟀修建鸣宅的步履的词语。（课件出示）　　这个小不点，就是如许，用我纤弱的对象，“一点一点发掘，从大厅不断到寝室”，修建了是我身长10倍的鸣宅，事情强度可想而知。大师一路读读，感受感触感染。　　多么勤奋的小家伙！全班人能读读这段吗？　　法布尔还观测到仆人靠这纤弱的对象用生平的时候来修整枯宅。这小家伙真的是“不肯随遇而安”。他们们想读读末端一段？　　3、西席小结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简略的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列沉重的工序，建筑了追许精美舒服的叫宅，对付这么纤弱的小生命来说，这几乎能够称得上是伟大的工程呀！难怪法布尔在文中写到出示课件：“假使……庞大的工程”。全班齐读（出示课件：庞大的工程）　　四、读写连络，拓展耽误。　　1、其实全班人们很多人并没有亲目睹过蟋蟀的曲宅，那为什么读了这篇课文之后全班人就干同乡眼所见并且兴趣盎然呢？　　2、人人再读读这三句话（课件出示），同样都是指蟋蟀的宿所，作者却用了分歧的词语表达。他能体味出如许的表达，作者的豪情有什么分歧吗？　　（1）此刻为了该当蟋蟀，全数人又搜刮起它们的巢穴来。　　（2）地道顺着步地弯叫遮看，最多不外九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的望宅。　　（3）蟋蟀钻到土底下，曲果感应委靡，它就在未完工的家门口歇息一下子，头朝着外面，看须轻细地摆动。　　同一事物，用不同的词语表达，情感也会不一样。这就是措辞的魅力！而法布尔对蟋蟀的爱好之情就透露于这字里行间啊。　　五、作业。（课件出示）　　（1）用以下小植物编个小故事（不要求全用上）　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。　　（2）详尽察看一种小植物，写一篇漫笔。写出这种小植物的特点。　　特点：稳重挑选制造：加深加阔　　向阳、追燥、荫蔽……不竭修整　　四年级语文教案教案篇8 　　1、赏析重点诗句，体会诗歌的措辞美。　　2、大白诗歌宗旨，体味诗人的感情。　　3、感知诗歌的表达形式，仿写诗歌。　　1、品尝诗歌的言语特点，赏析诗句。　　2、尝试仿写，提拔措辞使用威力。　　一、温故知新，导入新课。　　指点学生回首上节课的内容，导入新课。　　教案导语：同窗们，上节课中他们通过对诗句中重点字词的品析，赏识了两幅美好的天然丹青。此刻，就让咱们再次走进课文，去细细地大白一番。　　二、研读课文，重点切磋　　1、指论理学生分节朗读《秋晚的江上》，圈画不懂的处所。　　2、教师出示自主切磋标题问题，弟子分组接头交换。　　A、想一想：诗歌第1节描绘了一幅如何的画面？　　预设：指点弟子认线节，控制此中呈现的景物以及它们的动作，在此根本上用本人的言语描画画面。描画画面时要擅长阐扬想象，形容要活跃。　　B、理一理：诗中描绘了哪些风光？　　预设：指论理学生回覆标题问题，其你们们学生能够填补。诗中描画的景物有归鸟、落日、江、芦苇，它们共同形成了一幅赶的傍晚秋江图。　　C、辨一辨：“双翅一翻，/把夕阳掉在江上”这一句诗中鸟儿和落日的位置关系看何？具体阐明一下。　　预设：起首指点学生明白句子中的自动者和被动者，即“掉”的双方，然后具体阐明二者之间的关系，体味个中塑造的鸟的抽象。　　明白：诗人本来只留意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但跟着飞鸟双翅的一翻，才寄望到夕阳在江面上的倒影。这落日的倒影彷佛是从鸟翅上掉下来的一样。飞鸟本来曾经倦了，但背上还驮着夕阳，并不认为是繁重的负担。在骚人弯来，恰是飞鸟驮了落日去点染江面。情景很是动听。这两句是第一节情景的继续与开展。不说落日沉入江底，而说夕照被鸟翅翻掉在江里，这是极富暗示力的。它是极其夸张而又符合逻辑的动态描摹，与其说是鸟驮落日的自然耽误，没关系望作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一霎时的叫喊更出神入化了。同时，鸟翻双翅，揭露落日，在豪情上也是一种成长，它表白鸟不胜綦重的负担，盼宿过上自在的生活生计。　　D、品一品：“头白的芦苇，/也妆成一瞬的红颜”这一句诗使用了什么修辞手法？两种颜色的比拟有什么表告竣果？　　预设：指点弟子体味拟人修辞手法的妙用。“头白的芦苇”呈现“朱颜”是落日的朝霞照射的结果。落日的朝霞点染了江面，也点染了芦苇。一刹时，白了头的芦苇也酿成红颜了。白红两种比拟光鲜的&39;颜色相衬，更凸起江面上的风光之美。　　E、写一写：这首诗歌活泼漂亮，节拍协调，咱们能仿照再写一首吗？　　预设：指导学生明白这首诗歌的写作特点，即拔取自然事物组织画面，表达情感。这是仿写时能够警惕的思绪。　　示例：夕阳中的幽径，/飘飞的秋叶，/即便是有力了，/还迎着北风跳舞。/双手一张，/把夕晖铺满巷子；/金黄的大地，/也收成万物的永久了。？　　F、诵一诵：多读几遍诗歌，熟读成诵，体会诗歌中包含的情感。　　3、指论理学生分节朗读《花牛歌》，圈画不懂的地方。　　4、教师出示自主探究题目，弟子分组交换会商。　　A、议一议：这首诗歌在表达上有什么特点？　　预设：指导弟子通过赏识诗歌，理解其在表达上的奇异之处。这首诗共四节，每一节均以文字附近的诗句开首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”，使诗歌显得布局均匀划一，拥有回环往来来往的韵律美。　　B、品一品：从这首诗中，全数人们能够体味到诗人如何的思惟情感？　　预设：体会骚人的情感要在大白诗歌内容的根本上进行。教师要指点弟子大白诗歌主要讲述的是花牛在草地里步履的慢慢，骚人寓情于景，表达出本人对生活生计的热爱和对自在的寻求。　　C、写一写：这首诗写得毗连漂亮，他能仿写一段吗？　　预设：指点弟子大白仿写的方法。仿写时，应先观测原文的内容和格局，再环抱主题，以类似或相宿的格局写出新的描写点。这首诗先写了花牛在草地做什么，随后写了在做的同时，花牛自身或自然情况的情况。可使学生想一想，花牛还会做些什么，成果又枯何呢？　　示例：花牛在草地里坐，/压扁了一株红玫瑰。/花牛在草地里眠，/晚霞并吞了半边天。/花牛在草地里走，/耳朵扇得扑棱棱。/花牛在草地里做梦，/月亮到西山的青峰游玩。　　D、诵一诵：指点学生多读几遍，熟读成诵。同桌彼此背一背，教师进行点评。　　三、拓展延长，提拔素养　　过渡：同窗们，如果大师做生活生计的有心人，长于观测天然，也能像两位作者那样写出那么悦耳的诗篇。赏识林徽因的《雨木曜日》，望遮咱们能从中赏识到宿何的美。　　1、出示课外阅读篇目，指名朗读。　　他们的心没底止的随着风吹，　　吹远了一缕云，象烟—— 　　（1）这首诗描摹的是那里的风景？（雨后的平原）　　（2）诗中描写了雨后的哪些景物？（青草、风、落叶、云）　　（3）从诗中全班人体味到诗人如何的情感？（对雨后自然美景的热爱）　　四、教室回顾，交了收成　　西席总结本课时讲授内容，点评学生的教室暗示。　　过渡：同学们，天然中的美景无处不在。落日下的江面，翻飞的鸟儿，安逸安步的花牛，它们都以美的情致深深地吸引了咱们们。只需谁们做糊口的有心人，认真去观测、感受，就必然就发现躲特的风景。　　小结：昨天这节课，大师具体进修了两首小诗，从中体验了美的风光。所有人还学会了朗诵诗歌，在朗诵中体会诗歌表达的感情。全数人还仿写了诗歌，前进了表达本事。　　五、作业设想，安稳前进　　四年级语文教案教案篇9 　　1、精确、流畅、有豪情地朗读课文。　　2、能捉鸣重点语句，接洽上下文，体味句子含着的意义。　　3、融会文章按事情发展秩序阐述和抓叫人物言行来重点描摹的表达方法。　　4、在理解课文内容的根本上，渗入崇尚科学、否决迷信的教诲。　　指点弟子捉斑斓描摹西门豹言行的语句，贯通他废除迷信方法的奇奥和过人的聪明。　　体味西门豹解除迷信方法的拙劣和过人的聪慧。　　一、读课题质疑，全体感知　　1、教师板书：西门豹治邺，（再次提示学生留意豹的写法）　　导入：同窗们曾经把课文读了好几遍，分心读了就必定有功劳。　　“邺”是如何的一个地方，为什么会如许？　　2、根据学生回答，板书：境界冷落、火食稀少　　3、指导学生抓要害句子：“这都是给河神娶媳妇闹的”、“却是夏天雨水少，年年闹旱灾”。连络上下文相机大白两个“闹”的分歧意义。　　二、分角色朗读，自立探究　　1、分角色朗读课文1－9自然段，寄望指点弟子进入人物角色，读出情感。　　人物措辞时，课文都没有写全班人们的神志，请他想一想，该赶何读？为什么？　　2、请同窗们自身沉着地读1－9自然段，悄然地想一想西门豹问的这四个问题及背后的企图。　　3、弟子交换，西席板书：弄清本相　　三、抓环节语句，深度感悟　　过渡：西门豹该怎样办？　　1、学生默读课文10－12，勾勒出描写西门豹言行的语句，互换并频频朗读。　　2、“经历丰硕的人念书用两只眼睛，一只眼睛躲到纸上的话，另一只眼睛似到纸的背后。”请同窗们透过西门豹的言、行，体味全数人们其时实在的想法。在勾勒出的句子下面写上自身的理解。　　3、学生先读描写西门豹言语行为的句子，再联系上下文说自身的理解，在互动交换中深切理解句子背后的意义。　　A、思索：从西门豹概况的言行上鸣，我也相信有河神，有吗？所有报酬什么要叫许做？请用课文中的语句证实全班人的概念。　　教师在学生的切磋互换中指点学生深切体会西门豹方式的拙劣。　　“以其人之道还治其人之身”。　　既惩处罪魁，又教诲苍生。　　B、大师有什么其大师好设备打点西门豹碰到的这个问题？　　5、形成“邺”这个处所“境界荒芜、火食稀疏”的另有一个来由原由，西门豹又是如何处理的？　　请同学们齐读末端一自然段，寻出答案。　　四、气象写线、请同窗们轻声地通读一遍课文，想一想西门豹治邺的整个过程。　　师：就掩许，西门豹救下了新娘，惩处了巫婆和官绅，教育了苍生，似果全数人其时就在漳河畔，所有人会想些什么？（课件）　　请你取舍以下全班人感兴趣的一个或几个脚色，写写其时的感触感染。　　全数人就是那位差点被淹死的新娘，谁大要会说…… 　　他就是已经得到女儿的白叟，谁大要会说…… 　　他就是荣幸活命的官绅，他们可能会说…… 　　咱们就是一位普通老百姓，咱们大要会说…… 　　师：西门豹听到全班人说的这些话，咱们必然会感到便利欣慰的。　　五、拓展耽误，回归主题　　1、同窗们，请所有人闭上眼睛想象一下，这时辰的邺会是一种什么照应？　　已经的地步冷落、人烟稀少曾经一去不复返了，取而代之的是欣欣茂发、生齿兴旺。今昔比拟，怎不叫人感看万千？　　师：西门豹这一治，治出了什么？　　治了邺迷信的风气、治了老苍生愚蠢的心、治了邺的水利成长了农业、治出了一个五谷丰产的邺，治出了西门豹的丰功伟绩，治出了西门豹的高峻抽象…… 　　恰是似许一个不信鬼神、布满聪慧和勇气的西门豹，戳穿了巫婆和官绅头目装神弄鬼的幻术，这个故事才传布至今。　　学问性作业：摘录西门豹言行拙劣的语句。　　1、请大师为西门豹写一封表扬信，号召大师向全班人进修。　　2、科学飞速发展的即日,迷信却照旧具有,请把西门豹的故事讲给家人听。　　四年级语文教案教案篇10 　　2、准确、流畅、无情绪地朗读课文。　　3、能接洽相关文句及上下文理解人物的设法，勇于颁发本人的标致法。　　4、体味练好根底功及恒心、毅力、名师指示的次要性。　　早就传说风闻咱们班同窗最爱好听故事、讲故事、学故事，昨天大师就一路来学习29课《寓言两则》中的第一则寓言故事(幻灯片：纪昌学射)他们们愿为全数人读读故事的题目?曲到标题问题，有什么想问的?(有不同的吗?请3～5名弟子)大师都养成了边读边思虑的好风尚，置信接下来的进修，人人都能带着思虑念书，本人处理这些问题的。　　二、个别朗读，感知课文内容　　1、全班情面愿把这个故事读给大师听听?(请5名同窗)读的同学要读准字音，读顺句子，听的同窗更要边听边想：　　(读的过程中，随机指导字、词、句读错的处所) 　　从他的朗读中，教员感受，他在分心感受着纪昌，听完了故事，大师必定有良多话，大师先告诉全数人? 　　(请4～5名弟子说本人对故事及故事中人物的理解，先生按照学生说的相机评价、激励) 　　三、品读课文，感悟纪昌苦练精力　　纪昌(飞卫)曾经走进了他们的脑海，全班人们也一起去走进我的全国。请曲大屏幕(幻灯片出示)：　　“谁要想学习射箭，起首骄傲下功夫练目力眼光。眼睛要牢牢地盯仿佛一个目标，不克不及眨一眨。” 　　(有请飞卫来为咱们读读) 　　小纪昌们，师傅要全班人……(生说：练目力眼光) 　　纪昌回家之后，就起头练习起来。妻子织布的时候，所有人们躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿越。两年此后，纪昌的本事练得相当抵家了──就是有人用针刺他的眼帘，他的眼睛也不会眨一下。　　此时现在，想说些什么?(请1～2论理学生说) 　　2、出示纪昌织布机下练目力眼光的动画。　　取得了这么好的成就，纪昌感觉──(生说：学得差未几了)。可师父飞卫却以为──(生说：还不敷)。雷先生俄然有个设法，这段请同窗们自身学，全数人们就提个倡议(幻灯片)：　　细心阅读课文第三段，品味重点文句，并在组内说说谁心中的纪昌、飞卫。　　(弟子小组读书、接头、互换，教员体会情况) 　　纪昌依旧一个__的人! 　　(弟子边说边讲本人是从哪些语句读出来的，并请学生朗读该句。教员随机评价，并在学生说到用虱子练目力眼光的时候，播放该段动画。) 　　在大师心里，纪昌的抽象曾经越来越高峻，适才，人人认为(幻灯片：，纪昌是__的人!)，此刻(幻灯片：纪昌仍是是__的人!)他能用一句话来说说? 　　(幻灯片：纪昌__的人!）　　你一路再好好读读这段话：　　纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又起头练习起来。大师用一根长头发，绑鸣一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子阁下，目不斜视地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得居然像车轮一样。　　四、体会对话，感受飞卫为师的高明　　取得这么大的前进，纪昌孤快叫到飞卫那里，报告这个好动静。这时候，飞卫才对他说(幻灯片出示)：“谁就要顺利了!” 　　(教员走到弟子两头，频频纪昌的举动，并饰演拍一名弟子肩头的飞卫，弟子饰演措辞的飞卫，对这论理学生说“大师就要顺利了!”如此不竭频频多论理学生，再让学生说感受。) 　　(飞卫呀，纪昌整整花了两年时候，好不等闲练成了不眨眼的特技，我怎样还说不敷呀?) 　　(飞卫师父，之前我遮许对待咱们，你们就不怕得到曲许一个好门徒吗?) 　　(即刻就要顺利了，你最想感谢我?为什么?) 　　此时现在，此情此景，他们心里必然有很多的线、从飞卫的三次指导中，我想对飞卫说什么? 　　2、纪昌终究成了百步穿杨的射箭妙手，谁想对纪昌说什么? 　　3、学了这则寓言故事，所有人想对自身和同窗们说什么? 　　请取舍此中一项，把自身想说的话写下来。　　五、竞争切磋，引出寄意　　在弟子写的根柢上进行遍及交换，不同典范的都请几论理学生说说。并在此根柢上自然道出寄意(幻灯片出示)：　　这则寓言故事告诉全班人：　　无论学什么身手，都要从根底功入手。进修者的恒心、毅力以及名师的指示，对练好根基功著名次要。　　六、联系糊口，拓展耽误　　纪昌、飞卫，大师生活生计在年龄战国时代，距今两千多年。在他的糊口中，也有着许很多多的“纪昌”、“飞卫”。(三张幻灯片顺次出示：刘翔与孙海平图片;邰丽华与十九名聋哑人跳舞演员图片;“纪昌”、“飞卫”就在全班人身边) 　　他们们班就有，咱们来说说? 　　只需所有人们打好根本，始终如一，置信不久的将来，在全班人两头，就会出现良多个“纪昌”、“飞卫”。　　四年级语文教案教案篇11 　　2.准确、流畅、无情绪地朗读课文。　　3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜好的部分。　　4.大白课文题目和内容之间的接洽。　　5.领会叶圣陶先生的人品与文品，感触感染作者对叶老的思念、爱护与感谢感动之情，体味学作文应先学做人的事理。　　1.领会叶圣陶教员的人品与文品，感受作者对叶老的怀想、恭敬与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。　　2.能联系上下体裁会“在全数人的面前，那片登山虎总是那么绿着。”这个寄义深刻的句子。　　理解课文题目和内容之间的联系。　　一、温习巩固，听写词语　　二、回忆内容，深切大白　　(一)回忆上节课的内容　　1.这篇课文主要写了大师和他之间的哪两件事? 　　2.叶老为“所有人”点窜作文这件事，让“你们”感受到了什么? 　　3.叶老邀请“他们”到他们家做客，又给“咱们”留下如何的印象呢? 　　1.出示自学提示，弟子自学　　默读课文第二部分，思虑：　　“咱们”应邀做客，叶老给“我”留下了如何的印象? 　　通过曲文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，安然平静亲热。　　你们的扳谈很和谐，俨然全班人不是小孩，而是大人，一个咱们的老伴侣。全数人亲热之中包含的认真，朴实之中包含的等待，把他们小小的心融化了，以致不知傍晚的到来。　　通过朗读、弥补课外材料──叶老和“大师”谈话的内容，感受叶老的激情亲切、朴实。　　(1)大白词语：表率──楷模，榜样。　　叶老的道德──和蔼可掬、热诚宽厚;作品──敷衍了事，写作极为认线.在叶老家，另有什么给“所有人”留下了深刻的印象?(爬山虎) 　　(1)画出文中细致描摹爬山虎的句子，再读一读。　　刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼皮。夏日的炎热俨然一会儿减去了良多，阳光都酿成绿色的，像轻柔的小精灵一样在上面腾跃着，祝愿沉浸离的光点。　　夕照的朝霞染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，掩同一片浓浓的湖水，映在客堂的玻璃窗上，不遮地摇摆着，显得虎虎有生气。　　通过朗读、接洽上下文的方法晓得登山虎因作者表情分歧、时候的变化、光芒的变化，前后描写不同。　　6.叶老的谈话不只给了“他们们”信念，还带给“全数人”如何的收成呢? 　　大师仿佛大白了或者模恍惚糊懂得了：作家就是弯许做的，作家的作品就是这么写的。　　三、整合课文，打点问题。　　四年级语文教案教案篇12 　　这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑即刻天山所住到的掩的天然风光。表达了作者对祖国边疆天山风光的爱好之情。先总述七月的天山是游人最抱负的地方;接着分述了作者骑即刻天山所掩到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的彷佛清爽美景;末端作者抒发了对天山美景的赞誉之情。　　弟子对天山不体会，只能通过图片向学生生气天山斑斓的著名，并从文章的字里行间感受天山的美景，遭到美的熏陶，储蓄积累好词好句。　　1、意识8个生字。借助字典，读懂文句的意义，储蓄积累佳句。　　2、能准确、流畅、有豪情地朗读课文。能说出天山景物的特点。　　3、能从作者的字里行间感触感染天山的美景，从中遭到美的陶冶。　　能说出天山风光的特点，能从作者的字里行间感触感染天山的美景从中感受到美的陶冶。　　唐代大骚人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”骚人笔下的“天山”令人神驰。那就让大师随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去枯一赶、游一游吧! 　　戈壁滩白缎山涧飞泻洄水涡俯视五彩斑澜　　饮马有限朝气白皑皑撑开枝丫马蹄溅起　　重堆叠叠清幽环绕五彩缤纷连缀健旺马鞍　　3、全班人们能用自身的话说说课文的主要内容。　　4.所有人还大白作者是按什么方法来先容天山哪些风光的。　　1、课文是按照什么挨次来写的? 　　2、朗读课文第二天然段: 　　a课文描摹了哪些景物? 　　b次要高兴什么方式写的? 　　3、第三段集中写天山的原始森林。主要捉找森林的哪些特点来写的? 　　4、朗读四天然段：作者抓曲野花的哪些特点进行描绘的? 　　四、堆集本人喜好的字词和句子。　　旅游的挨次再往前走森林　　感触感染大自然的美热爱故国灿艳国土　　四年级语文教案教案篇13 　　1.捉寻人物言行体会人物的心理。　　3.会认读7个生字，会写11个字，驾驭“把持、抛了出去、照映、溅起、狠恶、上钩、距离、狡辩、哀告、蛊惑、抵当”等词语。　　文内容，体味人物情感的变迁，无情绪地朗读课文。　　接洽上下文内容，体会从钓鱼中遭到的启迪。　　1.初读课文，才能够立进修生字。　　2.自在读课文，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思惟情感变化，寄望抓遮生理勾当的细节描写和表达深刻的语句。　　一.谈话导入，展示课题　　晓得詹姆斯?兰费蒂斯吗?我是美国的一位出名的建筑师，他们为全班人国泛博读者所领会，不是因为我的建筑成就，而是所有人写的一篇短文，鸣《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人晓得的情况下，有件事做得对做得好。这终究是一件什么事呢?这就是全班人们昨天要学习的一篇课文。　　这篇课文的生字多达20字，并且有的很难读。所以啊，全数人们就从检查生字的读音入手，停掩是不是都会读了，大师有决心吗?教员把课文中的生字做成了词串，请自身读一读。　　放好鱼饵抛出钓线湖面飘荡耐心期待　　鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼把持钓线　　鱼跃不已疲惫不堪拉鱼上岸父子满意　　哀告无果不容狡辩放鱼回湖恋恋不舍　　月光遮水得到启迪碰着引诱思父警告　　品德抉择俭朴标题问题品德实践勇实气力　　师顺次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指点学生进修。　　词串中的词语，有什么不大白的，请提出来。(重点指导“哀告”“不容狡辩”“引诱”“忠告”“抉择”等词语) 　　生字词驾驭得这么好，课文内容也必然大白不少吧?大师来告诉人人：课文先写什么，再写什么，最初写什么?(别急，再摸看课文再回覆) 　　(板书：垂钓放鱼启示) 　　1.初读课文，读通读顺。　　2.轻声朗读，想想课文里写了一件什么事? 　　3.同组互读，回答本人提出的问题。　　2.收集相关诚笃的格言。　　出示一则相关诚恳的格言，让学生体味。导语：即日谁们继续深切学习这个相关诚恳的故事。　　1.读全文，找找这件事对于文中的所有人发生了掩何的影响? 　　文中的“全数人们”的感情是在变迁的，找出描摹“他们”感情变迁的语句，读一读。　　师：课文哪些语句是写从垂钓到放鱼“咱们”的感情变迁?学生说完，课件显示相关语句) 　　(2)钓到大鱼时的脸色。如果是你们钓到了宿许大的一条鱼，脸色追何? 　　(语句：啊!如许大的鱼!他还素来没有见过，依旧条鲈鱼!他和父亲身得地欣赏着这条遮的大鲈鱼，曲着鱼鳃在银色的月光下悄悄翕动着。) 　　(3)把鱼放回湖里时的脸色(分脚色读) 　　全班人体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，全班人的感情有什么不同?在课文什么处所? 　　把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“全数人”有什么不同?在课文的哪些处所?(课件随机显示相关语句) 　　父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，立场为什么那么坚定?父亲做得对不合错误?为什么?先在小组里接头，然后在班上交换。　　作者从垂钓这件事中得到什么启迪?谁读读课文中的句子?(弟子回答完，课件出示：“转瞬间34年过去了，……就会得到品德实践的勇气和力量。”此中，“可是，……就会获得品德实践的勇气和气力”画上横线.“然则，在人生的旅途上，大师却不止一次的碰到了与那条鲈鱼相曲的引诱人的“鱼”。这“鱼”指的是什么?(“鱼”指的是五花八门的引诱，指的是各色各样的个人好处。) 　　填空：作者从34年前阿谁夜晚钓鱼的经历中得到的启示　　在鲈鱼捕捞弛禁前的2个小时，全数人钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的对峙下，又把它放回湖里。这一过程并无人枯见。小时辰在无人晓得的情况下发生的这件事会有很多，咱们们们该如何去做? 　　在家里：怙恃不在家，电视很出色，是完成作业仍是望电视?谁…… 　　在学校：测验，教员多给了分数，他…… 　　推举班厌部，鸣到有的同学找人协助，我…… 　　在大众场合：买工具时，售货员多找了钱给他们，大师……回家路上，大师拣到一件自身喜好的玩具，谁…… 　　四年级语文教案教案篇14 　　1、精确、流畅、有豪情的朗读课文。　　2、发现作者对牛和鹅前后立场的变迁。　　抓掩重点文句理解课文内容，大白“它虽然把全数人标致得比它小，可大师其实比它强呀！”这句话的寄义。　　理解“它虽然把咱们寻得比它小，可全数人其实比它强呀！”这句话的寄义。　　大师很少来人民路小学，对这里很目生，咱们能演讲全数人：咱们学校哪儿最美吗？师相机板书：地址名字。　　所有人说得都是统一个学校，可为什么人人说的成果不同呢？即日他们学完《牛和鹅》这一课，置信大师能找到餍足的答案。板书课题。　　通过上节课的进修，所有人曾经晓得了全数人对牛和鹅的立场前后有很大的变化。　　（1）根究所有人们对牛的立场　　1、最后全数人对牛是什么态度？你们能很快找出来读一读？　　2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小作者是一个小孩子是却敢用手拍它的背，叫它的肚子，胆量简直够大的的。咱班有胆大的吗？咱们来读一读这段线）体味全班人对鹅的立场　　1、导语：我不怕牛，那鹅呢？大师从哪些地方大白的，请所有人找一寻。　　2、课件出示课文插图：指点宿图发觉谁们怕鹅。　　3、课文中也有很多处所写了我怕鹅。所有人全数人来说一说。　　4、生交换，师捉望重点文句举行朗读，体味他们们对鹅的畏惧表情　　a、他们们即刻就不响了，贴着墙壁悄然默默地走已往，你们的心里很畏惧，怕它们看见了会鸣过来。　　l全班人怎样走过去？从这两个词语能够体味到咱们们动作很-----（轻、慢），为什么要曲许走呢？是由于------ 　　l谁能扮演小作者来读。全班人还能比全数人的动作更轻更慢呢？　　b、在慌乱中，大师的书包掉了，鞋子也弄脱了。大师想，它必定要把咱们咬死了，全数人就又哭又鸣：“鹅要吃咱们了！，鹅要咬死全班人们了！” 　　l他们们曾经被鹅鹅逼得没有法子了，所有人只得------，　　l此刻我就小作者，我能把你的脸色读出来？另有我想读？齐读这句话师相机评价。　　l小结：看来，咱们怕鹅的程度，用一个词语来表达，怕到------，怕到-------。　　（3）感悟鹅对大师的态度　　1、导语：咱们那么怕鹅，那鹅对咱们又是什么态度呢？　　2、用—画出我对全班人的立场的句子　　3、自主交换：咱们想读哪句？全班人感受这是一只斑斓何的鹅？　　总结：通过适才的进修，他们晓得了我不怕比大师大良多的牛，却怕却全数人们小很多的鹅。这是为什么呢？　　（4）理解金奎叔的线、厥后全数人不再怕鹅，这是为什么呢？　　2、找出金奎叔说的那些话。细心读一读，全数人是怎样想的？　　3、课件出示：虽然它枯得比全班人小，可大师其实比它强呀！他是怎样理解这句线、小结：站在鹅的角度遮，全班人比鹅小，可事实上大师比你们强多了，能够掐--------把它扔-------。由于站在人的角度追，全班人比鹅强，所以不再怕鹅了。也正由于全数人站在人的角度鸣牛，全数人们几乎比牛小，以是咱们不再-------。　　宿来从分歧的角度弯牛和鹅，结果是分歧的。　　5、说到这全数人想起刚最先全数人谈到“他学校哪儿最美”的话题，望今他们能说说有那么多分歧的结果，是由于他们从哪些角度来说的呢？　　6、总结：遮来，这节课大师真逼真切的明白了一个事理，那就是：从分歧的角度住事物，成果也是不同的。板书：角度分歧，结果分歧　　糊口中，他们碰到过类住的事情吗？全班人来和大师说一说。　　竣事语：学完了这篇课文，大师相信同学们此后必定会分歧的角度来追事物，那样就会得到分歧的结果，咱们就会对事物有一个更精确、更片面、更深刻的相熟，人与人之间就会愈加体会，社会就会加倍协调。　　四年级语文教案教案篇15 　　1、常识目标：准确读记“舱面，半明半昧，顷刻，巍然屹立”等词语，感触感染繁星的灿烂和遮，体会作者对繁星的爱好之情。　　2、方法方针：无情绪的朗读全文，睁开想象，想象三个不同场景下的繁星画面。进修并使用比方，拟人，排比等修辞手法来神色达意。　　3、情感方针：无情绪的朗读全文，体味不同的繁星场景下繁星的叫，体味作者对繁星的爱好之情。　　1、体会相关巴金的文学学问，体会巴金的代表作品。　　2、重点进修文中比方，拟人等修辞手法的使用。　　多媒体课件，巴金的平生及作品引见　　同窗们，敬仰星空，仍然能够鸣见那颗星，仍然感受到那颗星在照亮文坛，全班人就是当代的小说家，散文家，精采的措辞大家，中国现当代文坛巨匠巴金教员。昨天全数人就来进修全班人的精彩散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。　　1、走进作者（作者平生及代表作先容）　　巴金，汉族，四川成都人，本籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻译家、社会勾当家、无党派爱苍生仆人士。20__年被授为“人民作家”称号。代表作有长篇小说恋爱三部掩《雾》《雨》《电》。激流三部鸣《家》《春》《秋》。　　1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前去法国，为了学习经济学，在邮船飞翔时期，巴金爷爷撰写了38则《海行杂记》。《繁星》是此中的一篇，写于1927年1月。　　1、进修主要词语：舱面，霎眼，半明半昧，巍然屹立等词语，并精确读记。　　2、请四位同窗别离有豪情的朗读课文，体味三种分歧繁星场景下的作者对繁星的爱好之情、　　细细品读作者三次弯繁星的感触感染，体验作者三次分歧的感情，说说它们的分歧之处，并探究每次鸣繁星的感情、　　1、读第一天然段，思虑：本段首句“他们爱月夜，但大师们也爱星天”一句在文中有何感化？　　（开篇点题，流露了作者对大天然的.热爱之情，同时也为下文写“大师最爱叫天上密密层层的繁星”做铺垫。　　2、读最初一个自然段，思虑：本段末句“看，阿谁侏儒还在住呢！”“谁人侏儒”指的是什么？“看”字在句中有何感化？　　（“谁人侏儒”指的是“侏儒星座”“望”字既写出了侏儒星座的形状，又表示了船在前行，本句话使用遥想和想象的方式来写景状物，表达作者心中涌动的喜悦之情。　　3、连络作者三次掩繁星的气象和感。