四年级语文第二册教学教案模板

编写教案可以帮助教师更好地掌控教学内容和方法，增强教学自尊。四年级语文下册教案模板应该怎样写？快来看看吧，小编给大家分享四年级语文第二卷教案模板的写作技巧和范例，供大家参考！

 

1.能够独立理解本课生词。能够理解上下文，积累“恭敬、恭敬、充耳不闻生死”等词语。

2.了解《苏武牧羊》的故事内容。理解文章中描述苏武言行的句子所表达的“意义”，理解句子之间的关系，尽量不带感情地朗读。了解“信号”所表达的含义！

3、感受苏武汉这个民族的勤劳、艰苦、正直、坚忍。

西汉时期？中期，为了战争，汉武帝派苏武出使匈奴。当年，苏武恭接汉武帝手中的锦旗，离开长安——，呈上第一段文字； 19年后，他怀着——的旗帜回到家乡，呈现第六段文字

2.研读课文，欣赏人物形象

比较第1 节和第6 节的内容，找出“变化”。

1负责任阅读：这两章，他们发现苏武出使前后都在出使！发生了哪些变化？ （学生交流时，向媒体介绍并用镜头介绍装饰有色彩缤纷的“彩羽”羽毛的“京杰”——传统旗帜。）

2 自由朗读课文？思考：这19年到底发生了什么，造成了如此巨大的变化？

您觉得《苏无牧羊》的内容怎么样？苏武在爱国评价中“心坚如铁，永不动摇”。

1、自由阅读课文，简单交流“变化”的原因。

2 最后研究第四节和第五节，表明：苏武“受尽种种折磨”。

(1)写作风格让学生通过引文不断感受总分。感受苏武“心如铁，不动摇”的爱情。国家的心脏。

（二）理解“不顾生死”的含义。放置：放置；程度：计划的：或计算的：计算的。 “充耳不闻”连在一起？来是什么意思？自由阅读课文，思考：文中哪些具体事例说明了苏武长期以来忽视生死。

(1)交流实例。 u匈奴王很难！据说苏武参与了匈奴内乱，主子被请罪。苏武拔刀自刎，宁愿死也不愿受辱。 u匈奴王已经征服了汉使魏禄并劝苏武投降。苏武斥责魏禄。

(2)引导朗读，加深理解。苏武将他所说的两句话拿出来。请联系我们！根据文章内容和苏武的行为，尝试解读一下他自己的经历。

“我们代表国家，宁死也不爱欺负！”转：苏武是如何接受和庆祝这个节日的？西西米？补充资料：当时出动的使者不是被杀，就是倒在途中，无一人生还。所以，当苏武接过大旗的时候，他就将生死放在了一边。

“魏禄！我们”是汉人的子孙，汉朝的臣民。如今我们过河毁桥，背叛父母，背叛朝廷。哪有脸跟大家说话啊！ ”u苏吴是国家使者！他在见到魏禄的时候，似乎就应该承诺道：“我们是汉人的子孙，我们不会叛逃……，我们不会……”这两个说法，有什么区别？“我怎么敢跟师父说话？”（换个角度，我们就可以理解苏武对师父的仇恨了）背叛国家的叛徒。）

4、补充李陵劝降的资料，深入了解人物。乌里！凌曾称苏武为“义士”，并说：“烈士！凌、魏律有罪。”穿过天空！ ” 教官：“你懂的，‘烈士’的意思是——！”

（二）思考：全班：人是什么？发现什么；发现。

（3）在苏武心里，这面“旗帜”象征着——。它象征着——。

3、了解苏武的“稳定”季节。

师：已经19年了。这十九年，让苏武变成了一个白发苍苍的老人。这十九年，让静洁失去了所有的羽毛。一切都变了，但什么没有变呢？

2想象：苏武终于回到了京城。现在，他们心里在大声呼喊什么呢？

3想象：来驱逐苏武！人们会怎么想、怎么说？

媒体播放歌颂苏武的歌曲和歌词。

心如铁，矢志不渝，持刀自杀，是正义的表现。

1、认识5个生词，学习14个生词，用生词准确读、写字，控制多音词的“冠”和“率”。

2.情感上。大声朗读课文并背诵您喜欢的段落摘录？积累好词好句。

3、了解作者如何通过描写乡村家园的景色来抒发情感。写作方式。

4.感受乡村生活！本书的美让你体会到作者对乡村生活和自然的真挚热爱。

1.引入主题并揭示主题

同学们，他们了解乡村温馨、诗意的家乡生活吗？周日，老师将和大家一起走进“乡村之家”，感受乡村生活的美好。

2、自由阅读、集体感悟：

1.紫紫狼？读课文，注意“”的发音，读透句子，画生词。

2. 同学们互相朗读课文，并交换生词的发音。老师重点讲解了“潮”字的发音和形式。

3.分段落朗读课文，老师会引导你朗读重点句子，思考乡村生活给你带来的感受。

4、在群里互相朗读文字，交流个人感受。

5、仔细观察；看插图，默读文字，画出全貌，思考几人认为文字描述的最美的田园风光，并与文字联系起来思考。你可以把它写在书的空白处。

3.老师总结，完整再现？艺术

乡村生活是如此美好。无论什么时间、什么季节，这里都有奇异而迷人的风景。请想象一下乡村生活的画面并阅读全文！

4.写新单词并记住：新单词

通过学习，我们知道了乡村生活是多么的简单、自然、有趣。能不能把大家最喜欢的句子读给大家听，让大家一起感受美和档次？

1、小组读书，交流感受。

2、全班同学交流，懂得朗读。

A: 几场春雨过后，我去那里散步，经常看到许多新鲜的竹笋成群结队地从土里探出头来。 （拟人化手法让人感觉活跃自然）

B：青瓜、红瓜、绿藤？树叶和叶子形成了独特又有趣的装饰，比蹲在高楼前的一对石狮子或直立的两根大旗杆可爱得多。 （对比的方式让人感觉清新活泼，热情可爱）？

C：从每个人的房间？向前。走到屋后，你一定会看到竹林里有一只母鸡带着一群小鸡！寻找食物；或者看到它！公鸡翘起尾巴在花园里大步走来。 （用拟人化的手法表现一幅祥和和谐的农家生活图景）教师重点引导学生体会乡村淳朴、安静的生活和作者朴实、自然的表达方式。

3：理解朗读的语言和情感。尝试不带任何感情地阅读你感受最深的内容。

四：理解课文结尾： 1.段落自然，进一步深化主题。

答：紫紫狼！读这段自然的段落，就好像：听懂了这句话“行”，不带感情地朗读全文，边读边想图。

2. 仔细阅读你喜欢的部分并记住它们。

3. 仔细抄写或写下你喜欢的部分。

1、自由阅读《晴空万里》。

2.想一想作者描述了什么样的风景以及他是如何描述的。告诉我们您的感受。

4、不带感情地大声朗读，并尝试背诵你最喜欢的诗歌。

5.安排分析性学习任务

1、熟悉“说、韵”等8个学生单词，能写“说、韵”等11个单词，准确读写“有柔、风说”等13个单词。

2. 朗读课文，理解课文。内容可以通过阅读理解吗？童话故事中，主人公的特点、人物的安排、表情的呈现；了解愤怒应该与每个人分享的真理。

3.想象画面，从非凡的人物和离奇的情节中感受童话故事。理解课文内容，想象画面，感受童话故事，体会这个童话故事在表达上的突出特点。

本课单词较多，有些单词很容易受到方言发音的干扰，可能会读错。提醒同学们一定要用汉语拼音词典来理清单词！声音。本课要求你能写11个字，大部分是？绘画作品较多，学生要仔细观察、记忆字形，并准确书写。

本课主要教授慢慢朗读和想象的方法。在充分朗读和想象的基础上，组织学生讨论读后的经历或发现。

让学生了解童话中所展现的道理，并在文中做出深刻的猜测！我最喜欢的部分。有多种形式。如果你对故事情节感兴趣，你可以阅读、表演并与同学讨论。在充分交流的基础上，引导学生抄写自己喜欢的句子。

1、预习总结：完成《状元讲堂好学习案例》课文对应的预习习题和课文。

2、准备材料：多媒体课程、软件。

1、熟悉“硕、云”等8人。在生字方面，他能写出“说”、“韵”等11个字，并能准确地读写“幽柔”、“风说”等13个字！语言。

2、说话准确、流畅！阅读文本并开始理解内容。

第1 部分介绍主题并让解决它们变得有趣

1、将题目写在黑板上，并介绍题目。

（1）教师介绍：后天他们要学习的课文是一篇童话故事，题目是《侏儒的花园》。

(2) 提供课件：侏儒花园。

2.介绍作者，一起阅读题目。 （显示“课件！”）

奥斯卡王尔德（Oscar Wilde，1854—1900），19世纪末英国作家、诗人、剧作家，是唯美主义的代表人物，他们在英国文学史上占有非凡的地位，被誉为“才子和文学家”。剧作家”。

主要作品：《道林格雷的画像》、《应该是王子》、《石榴屋》等。

(1)教师介绍作者并引导：你从中得到了什么信息？

(2)学生共同朗读题目并交换答案。

3、看标题和图片，第一时间认识小矮人。

(.1)师：这节课的问题很有思想，马上就可以看。我知道这是一个童话。你是从哪个词认识的？说说大师的来历吧。

（二）学生交流。 （默认：侏儒）

（3）师父：老师想象中的小矮人是什么样子的？

(4)课件展示了小矮人的图片。

老师指出：这是小矮人。将你与周围的孩子进行比较，你发现了什么？

教师总结：童话故事里的人物真是太精彩了。 （板书：精彩）

【设计】本课一开始，阅读的重点就指向“文体”，因为它让学生明白文章的文体是传达学生语感和意境的关键。所以这一课：师父。从兴趣基调入手，用“小矮人”的形象带领学生走进“童话之地”，让学生对童话故事中的精彩人物有一个初步印象。

第二部分：学习词汇并分析单词的趣味性

1. 第一次阅读课文，学习生词。新单词和对故事的初步了解。

(1).导师：《小矮人花园》讲述了一个什么样的故事？这是怎么回事？让大家进花园看看吧！

（2）读故事时要注意什么？ （展示课件）

自由朗读课文，注意汉字发音的正确，读透句子。

想一想：故事的主角是谁？大家给我留下了什么印象？

老师点名阅读要求并给予指导：读童话不应该像读普通课文一样读，而应该像讲故事一样读。阅读时，思考以上主题，同时也思考自己熟悉但不会读的单词。

学生可以自由地听课。阅读文章时：思考并圈出文章中的生词。

（一）继续教育的要求。熟悉的单词和需要写的单词。

老师指出名字念出来，摄像头纠正发音：“说、开”是扬舌音，不对，是平舌“”音； “韵”读作“yn”，不读作“yn”； “RICH”读作“q”，不要读作“qi”； “颊”读作“ji”，不要读作“xi”。

健康状况？开始读《车里》，然后全班一起读。

老师指导： 刷桐：从哪里过去的？向大家学习并掌握吗？哪个；生单词，和师傅交流，交流记忆和记忆方法。

老师指点！指导学生“观察字形，了解汉字的结构、笔画、笔顺，示范书写，并进行指导和纠正”。

(2);词分类。 （课程：展示三组生词）

！自由阅读单词，边读边思考：文中这三组单词描述了什么？的？

教师点名读出单词并组合起来。交换！这三组词。

教师总结：文中这三组词分别描述了小矮人、花园和儿童。

老师？读单词指导：读时想象单词所描绘的画面，注意读单词的品味。

教师点名后全班朗读。

【想象力】读单词也需要“上下文感”。词分类中的三组词分别指的是矮人、花园和儿童。这种用词的美妙之处在于它所营造的语境，让学生在阅读过程中将语感与环境融为一体。

第三节：初次认识人物，感受文章的趣味

1、老师引导思维：故事的仆人。英雄就是！你们？ （默认：矮人）他给你留下了什么印象？谁读了课文中的哪些句子？

2.学生交流，老师指导。学生用“开始、后来、最后”等词语来总结要点？分析土地并谈论它。

示例1：侏儒！它给我留下了一个无私的印象：翔。从矮人突然回来看到孩子的样子就可以看出。

例2：矮人在主人身上留下的印记？看来错误是可以改正的。我们从第一集就感受到了：先是矮人把孩子们藏起来，然后我们明白了，有孩子的地方就有春天，最后我们和孩子们在花园里玩耍。

3.教师总结：这位同学用了“起初”……？然后……最后……”就这样一句话，一下子就把故事讲详细了？看来抓住主角的形象是理解童话内容的好方法。明明是同一个矮人，同学们读起来却有不同的感受？ 说明大家在初读课文时，都经过了仔细的思考，矮人给我们留下了不同的印象。

【想象意图】就课程而言，写作方式决定阅读方式，阅读方式决定教学方式。 《小矮人的花园》是一部将“类型意识”融入感知要点并教他们如何钓鱼的童话故事。抓住主角形象是理解童话内容的“好办法”，让学生能够理解。

四年级汉语教案模板第4 部分

1、准确、流畅；流畅而充满激情地大声朗读课文。背诵感兴趣的部门。

2、有秩序地重述恐龙飞上蓝天的进化过程。

3.理解课文中的“准确语言”。

4、激发对科学的热情、热爱，以及探索、求知的浓厚兴趣。

小学四年级的学生对科学有浓厚的兴趣，但还没有接触到太多的科学知识。本文的教学应立足于这个“一实”。

学生对恐龙的进化了解甚少，因此《逐苏》的关键段落和英雄竞赛交流的学习方法是本文教学的突破点。

言墨体内！会议上是否应该加强？实践，在实践中体会言语？语言真是生动活泼。

教学重点：恐龙的进化。

1.引入疑点和整体认知。

1. 请看老师写一个单词并大声朗读。 （黑板上写：恐龙）

2. 请看一组图片并大声喊出他们的名字。这些恐龙给你留下了怎样的印象？恐龙会飞，我们相信。 （板书：费）

鸟儿需要翅膀才能飞翔。恐龙怎么能飞呢？ （黑板上写：恐龙、鸟类）

，恐龙是，它怎么好像飞向：蓝天？

主人为什么要飞上蓝天？

2.控制演化过程，深度猜词。

1）学习一两个自然段落并理解正确的措辞。

1.学习第一个“自然部分”。 （终身阅读、评价阅读、角色划分；情色阅读？想象一下恐龙和鸟类是什么样子的）

恐龙之一？经过漫长的进化，树枝终于变成了一只翱翔的鸟。 （“一”是指恐龙的某个分支，而不是全部；“长！进化”是指经历了永恒的进化过程，而不是突然的变化。）

了解这一科学发现的“大致过程”。

抓住重点，一句话懂：辽西的发现，为世界提供了恐龙有羽毛的证据，为古生物学家所描绘的画卷画上了点睛之笔。 （古生物学家的“画卷”。研究过程和得到的结果；“画龙点睛”指的是最重要、最关键的内容。带有羽毛印痕的恐龙化石的发现，为研究人员提供了有力的证据，加速了这项研究的过程，因此被称为“点睛之笔”。

2）释放！问：恐龙是怎样飞上天的？ （学习三个和四个自然部分）

：2.第四天合作学习《燃段》。

自由阅读课文，告诉我这一段介绍了什么？ （简介是关于数亿年前的复杂恐龙家族。）

根据文字内容和表格提示，配合小组填写以下表格。

一些身体。它长数十米，重数十吨。

有的身材苗条，体重还重好几公斤

有的非常凶猛，喝血就像披着头发一样。

有些性格温顺可爱，以动物为食

身体越来越好了！体型较小，越来越像鸟

前肢变得越来越长，像翅膀一样，害怕被击中

羽毛生长于体表，无鳞片或鳞片

移动到树上，停留，逐渐获得滑翔和航行的能力

简介：对恐龙进化的整体认知。

想一想：作者是怎么这么说的？立即有序地向我们介绍了一个大家庭。 （按时间顺序）（板书：两亿三千万年前，几千万年后），

回答第一个问题：在这个大家族中，哪一种恐龙进化并飞上了天空？他为什么要飞向蓝天？我怎么知道的？

教师总结：作者按照时间顺序讲述了恐龙的进化过程。他首先讲述了2亿至3亿年前第一只恐龙的体型、状态和行走方式；然后他介绍了流程，几千！一万年后，它的子孙繁衍生息，变化万千，形态各异；最终，其中一只掠食性恐龙成为了天空的宠儿，飞上了蓝天。

1. 一起阅读课文，谈谈科学家们有什么希望？ （希望有人能抓住：越来越充分的证据来重现恐龙飞上蓝天的历史过程。）

2.谈谈他们对“科学家希望能够重现这一历史过程”这句话的理解。

3.总结、综合全文，激发科学兴趣。

1.读完课文后，还有什么不明白的问题吗？您还想了解哪些知识？也许你还想自己安排？什么作业？

2. 播放电影《恐龙》片段。

3、小结：经过数百年的孜孜研究，科学家们帮您了解了体型书里的恐龙如何最终变成轻盈灵活的鸟类的进化过程。这整件事凝聚了我宝贵的心。 “血！”但大家并没有就此止步，心中依然有着越来越美好的希望，能够重现这一历史进程。同学们，也许，我们中间会有一些人，将来可以利用对科学的不眠不休的需求，来重现恐龙进化成鸟类的历史过程。

四年级语文教案第二册！模板5

这篇精读课文是一篇文学讲解课文。通过讲座，同学们观看了电影《卫星大战》，生动地介绍了几颗人造地球卫星的特点和功能。文章介绍高科技知识，直观抽象，趣味性强，采用拟人化手法。生动活泼、通俗易懂，呈现出“儿童儿科科普文章”的特色。

本课设计使用多媒体课件；介绍卫星知识，激发学生学习兴趣，进而通过“学生自主学习、小组合作讨论、角色分享”的角色表演，了解五颗人造地球卫星的特点和特点，激发学生喜爱的功能科学和“学习科学”。

继续教育？课后：对于生词，控制词如“训练、夏令营、兴奋、喷气机、侦探、某处、自卑、资本、矿藏”等。

谈谈课文中的“课文”“介绍了什么样的人造地球和人造卫星？它们的特点是什么”和作用？

有自豪感。大声朗读课文并按角色表演卫星战斗场景。

了解五颗卫星的特点和功能。

谈谈文中介绍的人造地球和人造卫星的类型，它们的特点和作用是什么。

学生：预习课文；新单词和词汇卡；课前与互联网相关的卫星材料。

老师：还有更多的活动挂图或者更多的教学用的吗？媒体课件。

1、提醒主题，一起读主题

“1.后天我们要学习一篇关于卫星的课文。

2. 读完主题后，我们想到了大事！白色有什么用？

3、来给大家介绍一下你在预览过程中收集到的东西。材料收到了吗？

2.看相关卫星的多媒体！课件（或活动挂图！）激发学生的学习兴趣

3.初读课文，集体感悟

1. 自由、轻柔地阅读课文，画出新单词，每个新单词练习拼写两次。

2.使用新的汉字卡来指示单词的拼写和正确发音。注意引导学生读“火车、营、侦察、信息”等词语的发音。

3、指导学生记忆；将字形写在字段网格上。

(1)注意“喷”字的笔顺。

(2)注意“博”字左下部分“子”的横向变化。

（3）注意“好”与“好”、“培养”与“陪伴”、“培养”与“信息”的区别。

（《4）指导！学生《论田字》格：超修新字。

人造的；地球卫星：简称“人造卫星”。使用航母火力！箭射向？高海拔并“使其水平”。定向速度”达到或超过！以“第一宇宙”的速度，成为一个按一定轨道绕地球运行的人造天体。

邢：非常兴奋：非常感兴趣。

火：形容火势猛烈。

百尺竿尖：形容快速上升。

展示你的技能：描述充分表达了你的技能。技：指技术。

大鹏：传说中最大的鸟。

云图：云的图片，作为识别、天空、云况、云形的参考？测试依据。从气象卫星发送的云图像可以代表各种云状况。卫星云图是天气图像研究和预报的参考资料。

台风：发生在西太平洋或南海的热带空气涡旋。这是一场极其“猛烈的风暴”，风力经常达到12级或以上。

飓风：发生在西大西洋或西印度群岛和岛屿的热带空气涡旋。这是一场极为猛烈的风暴，相当于西太平洋的台风。

严肃：言语和行为不要随意或轻率。

太阳能电池：将太阳能间接转化为电能的装置。盒。

红毛相机：一种利用红外线作为光源的摄影设备。

雷达：一般指利用无线电波发现目标并确定其位置的设施。

琳琅满目：比如，有很多美丽的东西。

不知所措：描述材料太多，没有时间看。闲暇：空闲时间。

每个人都展示了自己的技能：例如，每个人都有自己的方法和技能来完成同一件事。

4.再读一遍课文，理解课文！内容

1. 文字优先！推出了哪些类型的人造地球卫星？

通过周五的学习，他们熟悉了人造卫星。下节课，全班同学将了解它的特点和功能。

2.收集人造卫星材料。

2、上节课，大家学习了一些关于人造卫星的知识。这堂课上，大家和同学组成了学习小组，继续深入学习课。艺术。

2.仔细阅读课文，理解重点内容

：学习指导：通过学生自主学习、小组内竞赛讨论、角色表演，了解五颗人造地球卫星的特点和功能，激发学生热爱科学、学习科学。

1、围绕“这五类人造地球卫星的特点和作用是什么”进行研究！习惯。

（1）边读课文边独立学习，画出描述各类卫星特点和功能的句子。

(2) 自己感兴趣的部分多读几遍。

（3）学生组成若干学习小组，以小组为单位，向同学朗读自己喜欢的段落，并说出喜欢的理由。

（4）祝贺全班同学取得的学习成绩，并用自己的话向同学们介绍人造卫星的特点和功能。

（5）指导学生总结这些自然段落表达的共同点：先写其形状特点，再写其功能。

2、弟子在“群”:内见面交流

这五类人与地球卫星的创造有何异同？

3、卫星战的气氛

(1) 在谁的生活中、何时何地？没有人造卫星就活不下去吗？什么样的人造卫星做出了贡献？

(2)他还计划将这些卫星变成人类！人类做什么？您还想发现哪些可以为人类服务的人造卫星？

2、学生根据课文内容进行表演，也可以在此基础上进行创意表演。

先在小组内表演，然后向全班推荐表演。

文本首先介绍哪些类型的人造地球卫星？它们的特点和作用是什么？

2.指导学生以不同的角色朗读课文。

3.引导学生读出不同卫星的音调并理解！他们各自的表情，透露着各自的能力。

（侦察卫星说话的时候很满意，气象卫星说话的时候很庄严，导航卫星说话的时候活泼搞笑，通信卫星说话的时候很控制，资源卫星心里很自卑。）

阅读下面的句子，说出哪些词可以用虚线词代替。

1. 垂直上升？火箭先转，犹如一条白龙。在天空中航行。

2、大约十分钟后，卫星离开火箭，按一定轨道绕地球旋转。

1、模仿课文的表达方法，口头介绍。卫星的特性和功能。

2.你还是知道的。有哪些人造卫星？您能给我们介绍一下他们的特点吗？

3、还有谁了解航天知识？告诉你的同学。

2.通过学习本文，你了解了与人造卫星相关的知识。这个，同学们！最后，要多阅读科普书籍，积极学习科学知识。

侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、首都卫星

四年级？中文课程计划模板第6 部分

2.了解恐龙进化成鸟类的过程，并有条理地讲解；

3能够准确、流利地阅读课文；

1、老师准备课件：书中的恐龙图片（恐龙会走路、会发声）。里面有辽西地区发现的恐龙化石的图片，有恐龙进化成鸟类的段落（《它们之中，一个全新的生命世界》），还有一块小黑板。

2.学生准备：各种恐龙的模型、图片和信息。单词和词典。

1.展示课件！ “书中的恐龙图片介绍主题？

以前同学们都看过恐龙展览，刚才屏幕上就出现了栩栩如生的恐龙。接下来我们来学习有关恐龙的课文。

2. 问题1. 预习时读完主题后，有人有任何疑问吗？请举手。如果有的弟子还没有出现，我们再看一遍题目，思考一下。 2、出现了什么问题？说再见。同样的意思可能有不同的含义：我们熟悉的恐龙没有翅膀怎么能飞上蓝天呢？恐龙怎么能飞上天呢？小说！恐龙会飞！

通过预习后，我知道课文的哪些部分回答了大家的问题？请举手，请再读一遍并思考一下。如果您不知道，请阅读正文并寻求答案。 （留出一定的阅读时间）

不要说错话（如果说错话，读给全班同学讨论，再讲）

，辽西！发现了带有羽毛痕迹的恐龙的变形。石头。出示课件，老师进行讲解。第三自然段回答了恐龙是如何进化成鸟类的问题！过程。

过渡：这个问题将在第二节课深入研究。下面，我们学习新单词，消除阅读障碍。

1. 在黑板上展示生词。

2、自主学习要求：学生根据生词的“音、形”和课文内容理解生词的意思。互相帮助：如果你不明白某个单词的意思，就查字典并与同学讨论。教师巡查并为学生提供指导。

3 “分别读生词，说说词的形义。

翱翔天空：飞翔在天空中，盘旋。

迟缓：（感觉、思维、行动等）反应迟缓、不灵活。本文指的是白门西龙（见图或形状）

不仅而且与文中句子结合起来很清楚（后一个含义比前一个高一级）

敏捷：动作迅速而迅速。这篇文章提到了一些掠夺性的恐怖分子？巨龙的身躯逐渐变小，看起来越来越像一只鸟，行动迅速而迅捷。

4读新单词

新词（抽读、齐读、去掉音节读）” 　　四、读课文，大白不懂的。词：语　　1．自读课文，句出不懂的词。　　2．自查字、辞书，不懂。的同窗商榷，西席巡视介入指导。　　五彩美丽：颜色光耀多彩。　　亲缘关。系：血缘关系。如：我和爸爸、妈妈或亲！妹？妹，有血缘枯系。　　儿女：曾经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。　　惊喜若狂：很是的欢喜鸣、唤。本文指全全国研究者们发觉了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜愤恚。　　演化：演变。本文”指恐龙演变鸟类。　　鸟翼：鸟类的飞翔器官，由前：肢演化而成，上有羽毛。　　五、自读自，悟第，一、二天然段　　1．先说方式：读懂每句话的次要意义，串起每句的次：要意义，就是这一段的次要意义。　　2．自读自悟，教师巡视指导。　　3．小组接头（要求：小形成员一路逐句会商，有分歧理“解，说出来由）。　　4．抽说，有分歧看法可站起说出咱们的理解。　　上节课同学们提出了恐龙怎样会飞的疑难，同时也躲到第四自然段是这个：疑难的谜底。下面，谁来当真；阅读第四天然段。　　二、阅读第四”自然段，大白恐龙演化成鸟类的历程　　（一）读：P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是似何的呢？他们们来按照课文想象一下，再用自身的话有条理地说一说。全数人对标题问题的要求怎样理解？（想象，用本人的话有条理说）要当真阅读弄清有几句话，理解每句话的意义，才能用自身的话有、层次说。　　①先念，书，用序号标出。　　②抽说，犯错西席点拨。（此日然段长句多。如庞大家眷：冒号后的句子细致指出庞大家族有哪些。前后！都是环绕类。似内容说的。一共8句。）　　1．默读想象，西席巡视指点。（给必定读书时间）　　2．西席读，整体弟子想象演出。（出示本段文字理解）　　3．先用自身的话有条理地说说，西席巡视指，点。　　4．小组接头（要求：逐句接头，每句意义。每人都说，分歧的可按照，课文！内容讲出：来由。告竣共鸣。）西席巡视，指导。　　5．抽说，有分歧看法，师生再谈、再说。（板“收）　　两“亿三万万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支持身段。数万万年后，它的儿女繁殖成了形态万千的复杂家族：有些两足跑奔，有些四足行走；有些身段复杂，有些玲珑；有些狠恶，有些和顺。此中一些猎食性恐龙身段慢慢变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身段轻巧，行动火速，前肢越来：越长，能像鸟翼拍？打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的！为了逃避敌害或掩望食物到树上去保留，在树上腾跃，下降，有了滑翔威力，后来；能飞翔了。地面上的有羽毛的孔龙奔驰，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝”天了。　　6．再读课？文，加深大白。　　学了本文后，我有些什么感受？　　以恐龙化；石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，他们有什：么感到？（接头、抽说）　　科学手艺成长。多学科学文”化，去钻？研事物。　　四、大白文中表达精确的句子（P1513）　　1．自读理解，并小声说说；　　2．小组接头（说出本人的出处）　　3．抽说（恐龙品种多，演化：成多鸟类是其。中的一部分，所以“一支用，得精确。演化需要很是长的期间，所以用温长的演化很切确。）　　4．同窗们此后在用词措辞，写作时，学习精确确地使用词语。　　5．躲躲本文另有如许的句子，读读、想想、说说。　　互换搜集到的各种恐龙的图片，模子和？消息。　　六、回家搜集动动物或”古猿演化成人的历程，下节课交换　　1．本人察看田字格的字：　　1）、写时留意什：么处所；　　2）、间架结构怎样放置　　四年级语文下册教案模板篇7 　　1、意识8个、生！字，会写“12个，生字。准确读写“鲜花怒放、绿树成阴、鲜果飘香、弥漫、承诺、围墙、通告牌、寒冬、孤孤、风平浪静、雪花飘动、草翠花开、训斥、覆盖、凝睇、火辣辣、冷酷、舒畅、拆除”等词语。　　2、无情绪“地朗读“课文，能按！照课文”内容想，象画；面。　　3、理解流！淌理当。和大“师分享、的事理，愿意和同窗交换阅读的感受。　　1、想象画面，体味侏儒外行”动上和心理上的变迁。　　2、体味”这篇童话在表达上的特点。　　1、网络侏儒的花园有关的图片：　　一、回顾童线、师：童话的！全国奇异俊丽，置信每一个同学都读过很多童话故事。想一想他们都读过哪些童话故事？　　（灰？密斯、白雪公主、小红帽??）　　师：这些？童话都、有什么特点？　　（拟人化、活泼滑稽的故工作。节、布满想象）？　　2、昨天大师们就来读一个全新的童话故事，望看这个童话又讲了一“个若何？的奇异故事？　　二、初读课文，进修生字词　　1、自在朗读课文，读准字音　　、2、投影；生字词，多种方式朗读。（开仗“车读、同桌互读、指名读、齐读）；　　添、覆、凝、辣字的书；写。　　3、联系上下”文，大白词语意“义。　　三、再读课文，全体感知。　　1、自在朗读课、文，思虑：童话中有什么人、物？在这些人物身上产生了什么事情？读完故事后，他们有什么想说。的？　　2、抓住人？物和课文中的要害词，指点弟子归纳分析出故事的内容。　　（侏儒、小孩、花圃、赶走孩子、花园变迁、小男”孩的凝。睇、在花圃高兴地游玩）　　侏儒的花圃已经柳绿桃红，布满孩子们的欢声笑语，但侏儒把孩子赶出花园后，花圃发生了变迁。末端，侏儒在小男孩的凝睇下终究理解了，所有人拆除了围墙，和小孩子们在花园舒畅地游玩。　　3、读了故事后，你们有什么想说的？　　（对故事的感受、疑难）　　四、精读课文、感受花圃的变迁。　　1、自在朗读课文，小组接头，思虑：侏儒的花园：本来是似何：的？发生了哪：些变化？在课文中遮出相关：的文句说一说。　　句子1：何处，春天鲜花怒“放、夏天，绿树成阴，秋日；鲜果飘香，冬天白雪一片。　　句子2：花园里终年弥漫着孩子的欢欣的笑声。　　（花圃里已经布满欢声笑语）　　句子3：但不知为什么，侏儒的花园依然是！冬天，天天狂风高文，雪花飘动。　　（花园变迁1：狂风高文、雪花翱翔）　　句子4：侏儒感动地奔到，花圃里，咱们望到花园里草翠花开，有良多孩子在欢喜”地游戏。孩子们的欢：笑使花园添加春意。　　（花圃变化2：草翠花开、布满春意）　　句“子5：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花圃”又被冰雪，笼盖”了。　　（花：圃变化3：鲜花干枯、树叶飘落、冰雪笼盖）（了无；交易）　　句子、6：侏儒的花园又成了孩子们的乐土。　　柳绿桃红风平浪静雪花翱翔　　花圃欢声笑语草翠花开布满春意　　1、《侏儒的花圃“》讲了一个什么故事？　　2、神奇、侏儒花园的图？片，回首花园的变化。　　二、精读课文，感触感染侏儒步履和生理上的变迁。　　1、自在朗读课“文，小组会商，思索：侏儒的花园为什会产生变迁？　　（侏儒叫走孩子、砌起围墙，竖起；布告牌）　　2、住出侏儒看走；孩子时说的话，思虑，我措辞时步履是如何的？内心是！怎样想的？　　句子1：所有人见到孩子们在花圃、里游玩，很足迹：“他们承诺他们：到这儿来玩的！都滚出去！” 　　（步履：便当：叉着腰，双目“瞪眼着，孩子们）　　（？内心：这个花园是咱们们，这些小孩子却随意进来玩，线：可是侏儒又发脾性：了：“好哄。骗才盼、来春天，所有人又来混闹。滚出去！” 　　（动作：发脾性：更加不耐心，样子愈加凶）　　（内心：所有人等了这么久才盼来春天，全班人又来我的花圃拆台。）　　句子3：“喂，大师望；快滚出去！”侏儒大声呼叱。　　（步履：双眼睁大，盯着小孩，双手气的，发”抖）　　（心里：曾经再“次警告他，们们不准进来，还敢来，快点滚出去！）　　3、自在读这三句话，体味侏儒当时的，情感。思索：这三句话有什么异同？　　不异：滚出去、感喟号说明侏儒其时很是愤：怒。　　不同点：句子1是：游玩，句子2是“胡闹，句子3间接说“喂”，一句的语气比另一句愈加狠恶，说明侏儒当时是越来越愤怒。　　4、再次朗读三句话，说说大师认为侏儒是如何一小我？　　5、侏儒的冷酷、无私、率性让花圃再次变得鲜花干枯，树叶飘落，冰雪覆盖，了无生意。是你的呈现让侏儒产生变迁，让花园终极变成小孩和侏儒的乐园？自在朗读第8自然段，思虑小男孩那双会措辞的眼睛凝睇着侏儒时，心里想对侏儒说什么？侏儒望着大师的眼神，内心又是怎样想的？　　（。小男孩：伯伯，这座花园这么标致，全班人却孤孤地赏识着它，即便它再美，久而久之，全班人不认为孤，傲吗？打着花圃吧，让咱们一起陪全班人赏识花圃的春天。）　　（侏儒：对呀，没有孩子的地方就没有春？天，我该当和孩，子们一起浏览花园的春天。）　　6、小男孩又对侏儒做了什么？侏儒又发生若何的变迁？　　（小男孩在侏儒广大的脸颊上，亲了一下。侏儒感到。温馨、舒畅并、立即拆；除了！围墙，把花圃；给了孩子？们。）　　三、结合生活事实，领悟童线、小男孩的凝望和亲吻，让侏儒大白了什么？所以侏儒才会温馨、高兴并拆除了围墙。　　（没有孩子的地方就没有春天，强壮！该当和大家分享）　　2、迷路是该当和大家一起分享；的，分辩张皇加枯快就会更加俄然仿佛，那糊口中，咱们有没有和别人分享的小故事呢？　　四、感触感染童话的魅“力，体味这篇童线、再次朗读全文，想一想，这篇童、话哪些地方最吸引全数人，让大师最感兴趣？　　结合弟子的回答，俭朴总结这“篇童话？的特点：使用了对、比的伎俩，布满抱负，故工作节活泼？滑稽。　　四年级语文下册教案模板篇8 　　《登山虎的脚》一课教学重点是了解登山虎的脚的形状和、特点以及它是如何一脚一脚往上爬的。教学难点是它是若何用“脚”爬的。假似，只是指导学生去读书，划出相、关文句举行理解，学生会感到单调，缺乏主动性。全班人就很是李青先生的教法从学生的兴趣出发，先让学生自在读课文，领会爬山虎的脚的外形和特点，然后请弟子以画的形式：来演讲自身对登山虎的的脚的领会，比一比大师画得又快又对。弟子一方面很爱好画画，另一方面又争强好胜，当然会鼓励着全班人踊跃主动地去念书，去了解。登山虎！的脚。有一部分学生急于求成，读书不仔细也不妨，他们、又采纳了评断画好的画？的体例，来加。以更正。本来课前你们认”为有个同学日常平凡读书不细心，此次必定画不合错误，正好操纵全班人来指点弟子深切读书改画，并对那些读书不深切的同学加以教育。没想到，因为全数人课前曾经鸣！到登山虎细细地察看过了，所以到黑板上一画彻底准确，打了咱们一个措；手不迭。当时，全数人一垂，危放”过了这个！很好的激励机缘。请弟子评完他的画，就到下面去遮了几个画得不精确的，来指点学生读书评断改画。目前。回想起来，当时该当请画得对的阿谁同学指着本人的画给大家引见一下本人眼中的爬山虎的脚是什么样子的，并请咱们给大师讲讲自身为什么能画对，然后大加赞扬，招待大家像我一样长于查询拜访，深切读书，如许既“是对所有人自己！的激励，又给弟子树立了楷模，鼓励学生在后背的进修中，更能”深切的读：书。　　在大白登山虎是如何向上爬的时间，所有人则采纳。了念书演出报告请示的形式，先让学生划出文中暗示步履的词理解一下，并鄙人面试演一下，然后上来演给大家望，配合根！据课本：评断，改演。学生边读，书边演示，不知不！觉就在实践，中打破、了难点。　　四年级语文下册教案模板篇9 　　《乡间人家》是权利教诲课程尺度尝试教科书四年级下册第六组“走进田园，热爱村子”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次使用拟人化的伎俩，抓住村落生活中最通俗的事物“和场景，呈现出自然淳厚、激情亲切平和：的田舍画面，展示了乡间人家风光的奇特、诱人，称道了乡下人家热爱生“活、长于用勤奋的双手点缀故里、点缀糊口的夸姣质量。本文措辞活泼、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作。者对村落田园生？活由衷地热爱与奖饰。通过本文的学习，不只能培养学生优胜的人文情怀，带给我夸姣的感情体验，更有助于学生通过朗读储蓄积累措辞，理解措辞，进而使用言语。　　小学四年级的学生曾经驾驭了自主切磋和合作交换的体例与过程，但此年事阶段生理特点决定了大师们对身边的风光不太存眷。课文中的通俗风光、普通场合排场，你们司空见惯，认为通俗无奇，可能不克不及深切体会文中的，意境。因而，在教学。时充。分恭顺学生阅；读中的奇异体验和大白，在学生融会文章的底子！上赐与实时的点拨和提拔，使弟子的阐述在思维中表示画面。　　1、意识5个生字，会写14个生字，准确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语。　　2、精确、无情！绪地朗；读课文，理解言语，摘录堆集！好词佳句，感触感染；乡间人家、风光的。奇异：诱人，体味作者对村落生活由衷”的热爱之情。　　3、领会课文的阐述秩序，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相枯的景、物来抒发豪情的表达方式。　　融会作者的表达方式，能随文章的论述在思惟中浮现一幅幅活泼的画面，从而感触感染村落糊口的漂亮。　　了解课文在空间、时候上”交叉阐述的挨次，体会从通俗的事物、通俗的排场展示出来的村落糊口的美。　　西席：多媒体课件。学生：读熟课文，记忆履历的村落糊口。　　（一）、讲话导入，揭示课题　　齐读课“题。乡间就是指屯子，大师该当并不陌生，目前请同窗们回忆一下，全数人领会到的村落糊口有没有吸引谁的处所呢？（学生自在。谈）木曜日这节课让我去探望作家陈醉云教员笔下的《乡间人家》又是如何的风景呢？一路读课题。　　1、认读词语：粉饰、罩衣、归巢、结瓜、鸡冠花、率领气节、向晚　　三、初读课文，全体感。知　　1、本人放声朗？读，课文，望看“文中描写了乡间！人家的哪些俊丽风光？　　2、学生演讲，西席相机板。书。　　3、用文中的一句话来归纳分析乡间人家这几幅风光的特点。大白“奇异”、“诱人”的含义。　　4、师小结：“奇异”是指“孤有的，异乎寻！常的”；“诱人”是说“吸惹人”，这句，话是说、乡下人家，在任何时”间，在任何季节都有着；自身奇特、的、很吸惹人的美。像多么的句子，全班人称它为——核心句，即全篇文章都环绕。这句话来写。　　让所有人随着作者的脚步走进文本，走进乡间人家，去感受那奇异、诱人的风光吧！　　二、精读课文，重点探究　　过渡：那乡下人？家到底奇异、诱人在哪？让全数人一起走进第一幅风景画。　　1、指名读，我从哪些语句感遭到乡：间。人家的奇异：诱人？　　粉饰（，出示）“读句子，瓜多，色彩艳丽，体会”色彩美？　　分解比拟。石狮子和大旗杆日常是在什么处所能看到的？给人什！么感受？　　这句话，作者通过对比的写法，这种最普通的事物把田舍小屋装点得活跃、激情亲切可爱、朴实自然。　　小结：既有生机兴旺的动态美，又有赏心顺眼的静态美，富有；生活吻息。　　齐！读句子，边想。象画面。　　（二）自。立”学习，组内交换。　　看出你最，喜好的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感遭到乡下人家的孤特、诱人？画下来，俭朴写自“身的`感受俄然仿佛画面，小组分工。　　有些人家，还在门前？的场”地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依？着气节，挨次开放，俭朴中带？着几分华。美，显出一派奇特的田舍风光。　　（1）“气节”是什么意义？那“依着气节”就是　　1、这里奇异、诱人的风景作者用了两个词：来描述，大师能弯出来吗？它们是什么关系？作者为什“么说既朴实又华美呢？　　小结：这些鲜花是屯子里最常见的，却开得如此富强。真是”俭朴中带着几分富。丽，望看这“依着气节，秩序开放”这两个词语全班人感遭到了什么？这田舍小院真是诱人，一路来读这句线、几场春雨过后，到那。里走走，经常会瞥见良多新鲜：的竹笋，成群地从土里探出头具名来。　　探”，拟人、化的手法让人感应嫩笋敏捷的长势，似同一个个顽皮的娃娃和人捉迷躲一样从土里探出头，充分钻研了春季勃勃的朝气。　　鸡，乡下人家按例总要养几只的。从全班人的房前屋后颠末，注定会瞧见。一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中寻食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在园地上大踏阵势走来走去。　　仿、佛一位阅：兵的将军，斗志高昂，又如：一个尽”职尽责庇？护家人的丈夫。使用拟人的手法，表示了安“好、协调的田舍生活画面。　　若是在炎天，的薄暮出去散步，经常会瞧见乡间人吃晚饭的气象。我把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的彤霞，向晚的轻风，头上飞。过的归巢的鸟儿，都是所有人的挚友，它们和乡？下人家一起，绘成了一幅自然、协调的家乡风光画。　　“天高；地阔地吃”的环境又是；似何的？似果我在这种环境顶用。饭有什么样的感受？和全数人泛泛在家用饭的感受一样吗？　　小结：嘴里嚼着美食，鲜花伴随，虫鸣悦耳，还如许天高地阔地用饭，能说不奇异、诱人吗？（齐读”）　　2、第六自：然段：（出；示丹青：）　　秋日到：了，纺织娘寄住在他屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。月明人静的夜：里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”（寄望。读出标点？的传染感：动）　　那。歌声真？好听，赛过催眠；曲，让那些累了一天的人们，甜甜美蜜地进入梦境。　　小结:本文向我犹如。了俭朴、自然、和谐、布满诗意的村！落糊？口，思虑：这些奇特“诱人的：风光“大多出自全班人之手呢？　　归纳：赞誉了乡间人家热爱生活、长于用勤恳的双手点缀自身的糊口家园的漂亮风致。　　三、揣测写作秩序和写作体例　　1、出示末端一段。重读联系关系词语。　　大白秩序：时候秩序和空间秩序交错使用。　　2、作者、把景物写的活。跃，弥漫着对乡下人家的爱好之情，得益于一种修辞手法—、—拟人（三次）　　练笔：乡下人家的冬季风景若何呢？想象一下，写几句话，用上拟人的修辞？方式。　　四、舒服自身”身边的乡下人家，谈谈看照片的感触感染。做糊口的有心人，长于察看、长于体味。　　2、自读阅读链接《在晴和了的时间》　　四年级语文下“册教案模板篇10 　　本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，特别受孩子们的青睐。这篇童，话次要演讲了如许一个故事：一个侏：儒具有一个俊丽的花圃，但当他们看见孩子们在里面玩时很欢喜，把孩子们都追了出去，谁的无私换来了花圃的寒冬，后来经一个男孩的。提醒，侏儒理解了本人的无私和冷酷，所有人把花园、送给了孩子们。这篇童话要让学生大白是侏儒的冷漠褫夺了孩子的展示，气跑了夸姣的春景和恬逸的花卉树鸟，讲授生大白待人要宽大，要学会赐与、奉献。　　作为四年级的弟、子，全班人已兵戈了不少童话，童话本人以其活泼风趣深深吸引了这些爱抱负的孩子。孩子对童话的稠密兴趣使本篇教材拥有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的细心指导，由于孩子：们终究没、真正控制阅读童话的技巧。当然，西席在打算中必须不粉碎童话的原“汁原味，还要拙劣加料把味调得更浓，这就是得凭仗教材让弟子睁开想象的同党纵情憧憬。似许，孩子们不只学会了读童话，而且也为成为一个幼童话家而吸收养料。　　语文教学中要指点弟子自读、自悟、自学”探究为底子，鼎力倡议自主、探究的合作体例，充实和变动学生的感情体验，存眷学生的内心感受，留意培育弟子对事物：有精确的豪情态度。全班人使朗读成为学生进修的切磋的主要本事，让弟子在自立、专制的氛围中学习，自登时读、说，在自读自，悟、自动探究中读懂这篇意蕴深刻“的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为所有人点燃心中的一盏明灯，让我学有所获。　　1、捉住侏儒的言行细：细品”味，指点；学生想象，体会侏、儒道格的变化。　　2、让弟子。在深切大白课文内容的底子上大白夸姣的器材应与别人同享。　　一、谈话引入，自在推荐。　　同窗们，中外童话是一座庞大的宝库，篇篇！动人漂亮，的童话让全数人们深深厚醉，久久沉沦。有了童话，我的童年生活变得、灿艳多彩。　　１、我能向大师保举本人最爱的童话故事吗？（自在保举）　　２、教员也向大师推荐一篇童话故事，它就”是王尔德的〈〈侏儒的花园〉〉，相信同学们学！了之后会有不少功劳。（点击出示课题）　　二、提炼主线、请你用本人最爱好的体例读读这个童话故事，划划给本人留下“深刻印象的句子。　　２、集体交换，互谈感？触感染。　　３、教员和大师一？样，也对这：句话有很深”的感到，出示：唤来严冬的，是所有人那颗率性，冷漠的心啊！要不是我提示，春天将永久被大师曲走了。感激我！　　指点体味：句子中的“大师”指大师？（侏儒）侏儒的冷漠、率性所有人从哪。些文句中能感遭到？　　４、弟子研读，作记号。　　５、自在交换，朗读体会：　　１．他答应全数人到这儿来玩的！都滚出去！　　体会：所有人能！把侏儒的话说、得”更理解些吗？（全班人不答应他们到这儿来玩。）　　侏儒说这句话，时所、有人是如何想的？（孩子在花圃里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会毁坏花圃的美，全数人就不克不及赏识花园的美了；全班人本人的花园凭什么让他游玩……）　　指点朗读：侏儒想得如斯无私，怪不。得他多么渐渐，我能读出全数人的无情无义吗？（自在读、指名读、范读、自在读、齐读）　　、２．，……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的布告牌。　　师深？切发问：侏儒大，师把本人；与孩子，与社会隔断开了，让自身独赏花圃的美，大师莫非不冷漠吗？　　３．好忙乱指导才盼来春天，大师又来混闹，滚出去。　　指点朗读：蒙在鼓里的侏儒我没弄理解春天又到花园来的来由原由，竟把带来春意的孩子再次掩走，还怒斥我，他们能把全“数人的有情读出来吗？（指名读、赛读）　　４．“喂！咱们叫紧滚，出去！”侏儒高声指摘。　　指点朗读：巨报酬孩子的再次到来而当即，虽也：为孩子逃窜“后花圃的`又一次冷僻而照应，但更为一个小男孩的不听怒斥而愤慨，你能读好所有人的高声指摘吗？（指名读、小组读、齐读）　　！５．师，小结：从侏儒的言行举止中咱们感遭到了我的率性、冷酷，（出示冬景图）”望着图，你还理解了什么？（师得当”指导：是侏儒褫夺“了孩？子们的欢欣，气跑了漂亮的春景和该当的花草树鸟。）　　６、侏儒晓得本人的率性和冷漠导致的倒霉后果了吗？是呀，咱们经孩子的提醒终究醒觉了，他们大白了什么？（没有孩子的处：所就没有春天。）　　出示春景！图，望着图所有“人能说说本人的设法吗？（指点弟子大白有孩子的地方布满了孩子顺其天然的欢声笑语，弥漫着朝气和活力，给人以发财的朝气。）　　７、侏儒理解孩子给春天带来了生气和活力，咱们为以前的率性和冷漠而悔怨，对小男孩充满了“感“激，我能读好这，句话吗？出示：唤来寒冬的，是全数人那颗率性、冷漠的心啊！要不是你们提示，春天将永久被我望走了。感激他们！　　８、醒觉后的？侏儒不再冷酷、率性，咱们从哪些处，所能感遭到？（立即拆除围墙，把花，圃给了孩子们，还和孩子们”同，玩耍：共游玩。）　　９、（出示春光图，）看啊！所有人玩得多高兴，他能向人们描摹这幅幸福的画面吗？（学生自在阐述）　　三、写布告牌，懂得分享。　　１、侏儒得到了、幸福，全班人的：幸福来历于什么？（宽大、善良，情愿与别人共享漂亮的工具）　　２、是呀，侏儒变得不再无私有情，谁们学会了赐与、奉献。咱们想让更多的人分享到全班人的幸福，赏识到：花园的斑：斓，特地想请小朋友们帮助，帮全班，人写块布告牌。　　３、小组交换，竞争写布告牌。　　全数人的花园会因谁的到来焕产生气与活力　　出示书名，推荐：咱们从童话中能够得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《侏儒的花园》一路编印成一本书，书名就是《侏儒的花圃》，请小朋友们课后当真读一读，也能够互相保举好的童话故事，但愿大家会获得更多。　　四年级语文下册教案模板篇11 　　一、图片激趣，导入新课。　　师：同学们，先生礼拜二给大家带来了一份特殊的礼品，请浏览。　　师：浏览完了，谁有”什么感；触感染？　　师：这些画面我意识吗？　　师：对，这就是大家成长的处所、——村落的美景。同学们，全数人四周像如许的画面另有很多很多。这节课，咱们们就跟着陈醉云教员再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略全班人村子糊口的美好。　　师：请同学们翻开语文书，自在读课文，倏地躲出课文中最能归纳分析作者对乡下人家感触感染的句子。用铅笔作上暗号，望他们弯得又快又准。（抽生答）　　师点击课件，出示地方句：乡下人家，不论什么时：间，不论。什么季节，都有一”道孤特诱人的风光。　　师：藏得真准。来，一起读一读。吧！（齐读末端一小节）　　师：我从这句话中大白了写什么？　　师边：板书边问：“奇异”“诱人”别离？是什么，意义？说说”所有人的理。解。　　师：那作者都写那些”奇异，诱人的风光呢？快拿起笔，到书中去宿、遮吧！先看自学提示，自在读一读。（师点击，手势”）　　二、抓住重！点文句，品读课文。　　（一）按照自。学提；示自读自悟，自立切磋。　　（二）组内品读，互换感触感染。（师巡视，适时点拨、表扬。）　　？（三）；全班交换，指点朗读。　　师：同窗、们的进！修乐、趣，真、浓，会商！得这么激，烈，谁必！然也会给？先生更“多的欣喜。　　师：来，哪些同学被屋前（”板：书：屋前）的瓜，架给吸引了？他们感觉这段中的哪个句子最能表现出乡下人家的奇异、诱人。（师边说边点画面）　　师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，形成了一道别有滑稽的粉饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。　　师提醒：所有人从这句话中晓得了什么？　　师：“粉饰”是什么意义？“别有风趣”呢？　　师：这里“别有风趣”指的什么呢？　　师：这粉饰真够奇异的，是用有生命的瓜来粉饰的。　　师：他们来填补一下？说说全班人的感受。　　师指导学生体味对比的妙处。　　师：是呀，这句话的前部门！说了有生气的藤和叶，后面说，的是机器、峻厉的石狮子和旗？杆，如许构成了光鲜的—— 　　师：对了，这句话就是使用比”拟的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体味体会这个比拟句。　　师：体味到；了什么？（可爱）　　师：是呀，这就。是对，比的益“处，全数人能”用；咱们的朗读把这别具风趣的粉饰的可爱；表示出来？　　师：我读？得怎样样？（抽生读、评价读、跟读。）　　师过渡：房前除了绿绿的瓜架，另有什么？　　师：对，有花。有什么奇。特、诱人的吗？　　他们，来读读重、点、句子，大师边、听边想象画面。　　师点击“句子：有些人家，还在门前、…、…俭朴，中带、着几分。…… 　　师：听了全数人的朗读，大师们能够用哪些四字词语来描述眼前的气象呢？　　师点：击图片：瞧，它们开得多欢呀！咱们们一起美美地读一读吧！　　师：同学们，读了这句“话，他们有、什么问题要提吗？　　师：全数“人来帮谁打点一下？　　师：并且这些花依着气节秩序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说——（生接读）这真是一派——（生接读）　　师：所有人从门前来到屋后，那是什么？　　师：又是乡下一道孤特的风光。孤特在那里，他来读读？　　师出示句子：几场春雨…、… 　　师：你能边读！边做“探”出头具名来这个动！作吗？　　师：多可爱的小笋，芽呀！演讲教员，我探出头来想干什！么？　　师：多猎奇，多狡猾呀！就用这“种语气读、读这句话。（生齐读）！　　师：写得这么抽象活跃的句子，全班人把它背下来吧！　　师：会背的同学起立，一路背一“背。（师出示相应的画面）　　师：听了大师的朗读，所有人俨然望到了一幅雨后春笋的俊丽画面。　　师：咱们乡间的动物？生机兴旺，富无情趣，植物们？也不甘示；弱，所有人来读读描摹鸡。觅屎的这一段？　　师：谈谈大师的体味吧！从哪里感遭到的？　　师：多温暖、多英武啊！　　师：那河：中的鸭“子呢？全数人读读？　　师：谁认为这鸭子糊口的怎样样？从哪些词中体味到的？　　师：好，带着他的“线天然段。　　师：又是一道孤特：的风景是城里无奈曲到的风光。　　师小结：这些植物、动物和人渐渐、和谐地糊口在一路，真像一个“大师庭。　　师：赏识完咱们乡下日间奇异诱人的美景，其实夏天的薄暮更令人沉浸。这么美的风景，谁要怎样去浏览呢？生：咱们想通过读来表达自身、的感受。　　师：多好：的学习方式呀！那好，请喜“好这幅画面的小伴侣起立，一起读读吧！　　师：同窗、们必定都有在自家小院吃饭的经历吧！和他的同桌说一说。　　师：所有人乡间人家的糊口就是这么油腻，但平平中带有协调甜蜜，来，带着咱们的切”身段！验再读一读。（齐读）　　师：秋日到了，大师乡下的夜里又是若何一幅画面呢？　　师：书中是怎、样写的？女生读给大师听听，男生闭上眼睛浏览。　　师：男生评价一下，大师的女同胞读得怎样样？（按照弟子景象，当令点拨，配乐朗读。）　　师：读得真好，教员听得？都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人沉浸。　　师：同窗们，回想一下，大师们这里到了冬天是一幅如何的画面呢？所有人们能够枯些什么？请本人站起来说说，把你们的俄然！仿佛和全班人一起分享。　　师：真是美不堪收，其乐陶陶。　　三、集体回顾，感悟地方。　　师：同学们，谁的互换大师，的“朗：读，更让。所有人深。刻地感。受到咱；们望似普通、通俗的村落生活竟如此斑斓，美得俭朴，美得动人。此刻全数人真能够斗胆地、骄傲地说（出示课件）生接读：全数人乡下人家，不论春夏秋冬，不论白日，黑夜，都有一道孤特、诱人的风光。　　师：教员也禁不住想吟诗一首（点！击课件）　　师：同窗们，全班人的、身边处处都是美，让全数人具有发现美的眼睛，感触感染美的心灵，做一个缔造美的使者吧！　　师：伴着欢快的乡下巷子，我藏紧到课外去美餐一、顿。请看——课外美餐，自在读。（同时播放歌弯）　　四年级语文下册教；案模板篇12 　　1、领会课文内容，感悟蒙迪的刚烈信念，体会人物的！心里。　　讲、授重点：理清论述“秩：序和感情变化的线索。　　讲授难点：体会人物心里，大白重点句。　　课文讲了一个若何的故事？　　二、精读课文，体会人“物感情。　　1、课文中有一。句话对“永不放弃”这个词语做了一个很好的注释，请同窗们孤。一叫画下来。指读点题句：您能：够不篡改这个“F”，但所，有人也不筹算放弃、本人？的抱负！大白环节词，体会人物心里，在读这；个句子时，应把哪些词语读重“音，为什么？（“不打算放”弃”、“自身？的理想”，能够大概表达咱们立场的”坚定）　　2、想象一下，他们；说这话时。眼睛里会放射出什么样的光芒？　　3、他能饰？演一”下蒙迪把这句话读一读，让同学们无论从语气中或是眼睛中都能望出你态度的坚定。(2-3人朗读) 　　4、齐读感触感染蒙迪态度的判断！　　5、探究准确的抱负观：我筹算向蒙迪学什么？（看最方针、永不放弃）　　1、明白进修体例：是什么缘由让他如此刚烈的说这句话呢？文中另有表达咱们感情变迁的段落和句子，请大；家用刚才的.学习体例读（句子）——体味（？环节词）——悟（心里）；——究（准确的抱负观）举行小组进修。（课文的第二段）　　回答标题问题重点？理解兴高采烈、细致词语的意义。　　体味情感：形容梦想是蒙迪会是一副什么脸色？(兴奋)。指名读（？2-3人）　　评价梦想：全数人感觉蒙；迪的胡想是一个什么样的梦想？(目标弘远、漂亮、也必然是我很早畴前就：有的抱负) 　　1、引疑：读到这儿，大师有什么担。忧吗？自读课文：说说他们是怎样做才获得成功的？(脚结，实地、不竭追求) 　　2、体味人物心里：想蒙迪会把那份得F的作业放那？看到时全数人会说什么？想像画面、体会人物风致！　　1、重点大白：克利亚先生最初说的那句话怎样读？（愉快、赞扬。）指读。　　2、人物评价：大师。似何评价克利亚教员？不同看法给与激励！　　3、思虑：谁打！算似何！实现自身的理想，学生讲话，当令点拨。　　汇。集与本！科内。容有关的格言警语。　　四年级语文：下册教案模板篇13 　　教学目标1、意识“拐、循”等8个生字，会写“培、训”等10个？生字。　　2、大白内容，大白课文引见了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功效。　　3、朗读课文，分脚色演出卫。星交；锋的气象。　　4、教诲弟子从小爱科学、学科学。　　教学重点学习课文,体会重点句子的含义. 　　?1、学习本课的生字词。　　2、初读课文，了解课文的”次要内容。　　一、谈线）教师”出示卫星图片。大师爱好你们们吗？能不克不：及说说咱们喜好的缘由。　　（2）西席出示卫星课件，学生察看卫星。　　（3）板书课题。卫星交手　　（4）学生齐读课题，质疑课题。　　二、初读课文，扫清翰墨妨碍。　　1、轻声自在朗读课文，要求读准字音，不添字、漏子。　　（1）轻、声“读课文，标出本课生字，标出天然段序号。　　（2）借助拼音读生字，查字典，大白生字生词。　　（3）课：文次要是些什么事情？　　（4）我读懂了什么？在不懂的地方做上记号。　　（2）师生共同评。价学生朗读景象. 　　（3）幻灯出示本课生字. 　　（7）学生轻声自在朗读课文,追出全班人最感兴趣的句子,并在句子旁加上本人的感受. 　　（8）课文向大师先容了什么? 　　这篇课文向大师先容了侦查卫星、气象卫星、导航卫星、通讯卫星、本钱卫星等百般、各，式卫星的特点与感化,告诉全班人们在今科学手艺革命的：海潮里,各类卫星各显法术,为人类做出了人类庞大的孝，敬. 　　四、再读课文，理清文章的脉络” 　　1、以小组为单元，小组接头：每个天；然段写、了什么内容？　　2、各小组在？小组内；先互；订交流，进行改革。并推荐代。表准备发，言。　　3、各小组彼此点窜自然段的段意。　　1、这篇课文讲了一件什么事？　　2、回去后通过各种渠道，了解卫星的机关、传染感动。　　钞缮生字词，朗读课文。　　说说课文讲了一件。什么事。　　2、学生？评价朗读环境。　　3、学生自立，进修课文。　　4、反馈进修，景象：大师读懂了什；么？你们”有哪些质疑呢？　　1、默读全文，思索：你从文中大白了哪几种卫：星？卫星的什么常识？　　2、学生互“换报告请示，他们最感兴；趣的是先容卫星的什么常识？　　3、自在朗读全班人喜好的部分，想想：作者用了哪些说明方式？　　4、开端互换。小形成员彼此演讲在本人喜好这部门学问中，作者用了哪些申明体例。　　5、评断充实。小构成员彼”此必定看法，并弥补自身的看法。　　6、师生交换，通过读议进修并“连系现实体味拟“人等？申明方式。　　1、提出问题。创设情境：关于其他们卫星，全数人有什么问题吗？　　2、鼓励评价，上彀查曲材料。　　1、这篇课文、写了什么内容？　　2、学习了这篇课文大师晓”得了什么？　　3、谈谈我此后在珍：视；动动物方面要如何做？　　无情绪的朗读课？文，网络相关卫星的材料和图片。　　四年级语文下册教案模板篇14 　　1、有豪情朗读课文，能区别“漂、游、跑”的意思。　　2、承继按：照要；求预习课，文，理解词语“清亮”和“洪亮”的不同。　　3、通过对文、中文？句的大白，感触感；染小溪？流活跃愉？快，勤奋向前的糊口立场。　　继续预习课文并“从反馈互换环境入手。　　同窗们，全班人们见过会唱？歌的小溪流吗？全数人听过小溪流唱的歌吗？下面，让全班人一起走进严文“井所写的《小溪流的歌》，去负责感受一下这首永唱不衰的歌吧。　　2、引出课题，小溪流事实唱着若何的.一首歌呢？　　1、这是一首若何的”歌？　　2、出示关于描写小溪流向前跑流的句子，让弟子填写完备。　　一条快活的小溪流（唱着歌），（不分昼夜）地向前跑流。　　小溪流一边（。跑流），一边（。游玩）。　　小溪流（，笑）着往前跑。　　小溪流就多么（孜孜不倦）地跑流，跑流，慢慢地，又有很多其余小溪流来。跟咱们汇合。　　3、读第2、3末节，思虑：你感觉小溪流的跑跑有着似何的特点？　　（1）第2小节从“便利”入手。圈出小溪勾当作？的词语。　　（2）朗读小溪流、小树叶、小蝌蚪，的句子，想像。风趣的情景。　　（3）第3小节环绕“不怕坚苦”来交换，捉住“悄悄腾跃、一股劲儿、什么”也遏止不了”等词语。　　（4）出示课后“阅读新体验”中的第三小题，思索为什么小树叶和小蝌蚪的步履都不消“跑”？　　（：5）末？端一”小节，扣住“不知疲倦”，归纳；出小溪流唱的是一首活泼？纯洁、踊跃向前永不暂停的前进之歌。　　1、思索：想想还会碰到哪些事物，代表哪些；艰难？哪些是踊跃的好朋友，又会赐与哪些协助？　　2、推荐阅读《小溪流的歌》原文。　　活跃欢快不知疲倦，勇往直前　　这是一则童话故事，弟子很情愿。去学。因而咱。们充实把持学生！的这齐心分心理，让学生在先生的引领下自自主去进修，通过感知指导，让弟子大白什么时候该用什么语气去表现人物特点，表达作者思维豪情，通过这节课的进修，学生大略晓得了小溪流有不怕艰难的精神并”且很可爱。在教学时，全数人发现弟子对小溪流和枯树桩和干草的对话很感乐趣，因而全数人捉宿了这一契机，让学生分，角色朗读，在朗读中去体会去比力，使全数人更寻找地体会到了小溪流那永不断歇的精神。　　在作业锻炼中，少数同学对文章的宗旨相熟不够茁壮，完成“读写双：通道”时，有些离题。　　四年级。语文下册教案模板“篇15 　　1.精确、流畅、无情”绪地朗读？课文，理解课文内容。　　2.学会生字新词，能用“一壁…、…一壁……”、“只好”造句。　　3.感悟。爱因斯坦潜心科学钻研、不拘糊口末节的质量及我关爱孩子、乐于和孩子相处的一”颗心。　　1.准确、流畅、有豪情！地朗读、课文，大白课”文内容。　　2.感悟爱因斯坦潜心；科学钻研、不拘生活末节的质量及全班人关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。　　1.能用“一壁……，一壁……”、“只好”造句。　　2.接头爱因斯坦是不”是“一个“伟大的。人。　　1.这节课”咱们继续走进爱因斯坦，去看一望全班人和小女孩之间发生了似何的故事。　　2.请同学们按照上一节课的内容来说说望课文首要写了爱因斯坦和小女孩“的几回碰头？（三次），　　过渡：木曜日，全数人就；从这三次见面中去望望爱因斯，坦是个怎样样的人物。　　1.请同窗们默读1-3自然段，去弯泊第一次碰头时的爱因斯坦是怎样样的呢？（指名回答）　　2.出示：“蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白？头发。”“只见咱们；穿的、衣服又肥，又”长，整个人就像裹、在一张大被单里，脚下趿拉着一双寝室里穿的鞋子。”（齐，读）提问：从这些概”况描写中，所有人。认为？爱因斯！坦似何呢？　　（1）所有报酬什么不刮胡子呢？为什么头发蓬蓬的呢？联系大师糊口！中似何的人才会如许呢？本来他很不留。意本人的抽象。咱们能够归纳分析为“不拘小节”。（板书：不拘小节）？　　”（师：似果他们间接说爱因斯坦是个不拘末节的人，咱们会；认同吗？可能“不会相信，通过对胡子、眼睛、头发等细心的描摹，会更加有说，服力，愈加活跃抽象，让咱们们仿佛看到了多么一位不拘小节的科学家。让他再来读一读这段线）爱因斯坦怎样把寝室里的鞋子都穿出来了呢？（指导弟子回覆，全班人大要思虑问题太负；责、太走神，以致于忘了：换鞋子。）　　3.真是一个爱思虑的人呢？在第一次碰头中，另有哪些地方能够看出爱因斯坦很爱思索呢？（指明回覆）　　4.出示：他们一”边静心“走路，一边像是在思索什么。冷不丁被小密斯一撞，他抬开始，友好地冲小女孩！一笑：“对不起，小女人，是咱们：们们，不警戒。”说完，又垂头向前、走去。　　（1）。什么是“一边……一边……”呢？就是同时举行两个动作。同学们，他们泛泛走路的时间会思虑学习上的坚苦吗？不会，他可真是！爱思虑！（板书：爱思索）　　（2）他们来请一。位同窗读一读爱因斯坦说的话。读的真好，全数人抓住！了“友好地”这一提醒！语。被撞后“的爱因斯坦还如斯有老实，可见你是一个什么样的人呢？（宽大、和蔼可掬）　　（3）被撞后的爱因斯坦道歉后立即低头向前走去，我急着干嘛去啊？哦，全班：人又沉浸！在本，人的；思索中了，我真是爱思虑，舍得不铺张一丁点时间。　　过渡：小女孩回、到家后，她的父亲听了这件事后是如何评价爱因”斯坦的呢？“所有人昨天撞着了当当代“界上庞大！的；人！” 　　5.小女孩感觉爱因斯坦伟大吗？（不、庞大）　　出示：女孩直疑惑：这个连衣服也穿不整洁的人，怎样能是“伟大的人”呢？　　（1）咱们能用陈述句的语气来说一说这句线）在小女孩的眼里，他只是一个连衣服”都穿不整洁的“普通人”。　　过渡：那么爱因斯坦会感觉本人伟大吗？下面全数人们自在地来读一读4-6自然段，看看“爱因斯坦是若何评价自、身的。　　1.请两位，同窗来分角色朗读，一位同窗扮演爱因斯坦，一位同窗饰演小“女孩。先生“来念旁白。其所有人同学一边听一边思索爱因斯坦是个什么样的人呢？所有人们要向爱因斯坦一样爱思虑哦！　　（1）爱因斯坦明明是个伟大的科学家，但却不认为自身伟大。全数人很礼让诚恳。（板书：礼让老实）　　“（2）在小女孩的眼中，任何人都只是身：边的普通人，想到什么就说什么，这都是天线）然而成熟的爱因斯坦也跟着小女孩“混闹”。出示：我低头望了看本；人的打扮，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩“做了、个鬼脸：“大师说！得对，大师是不？会，对于衣服鞋子这类玩意儿，但愿谁肯教大师。”提问：通过这一系列的动作”描摹，你们能感遭到什么呢？（狡猾、友善）（、板书）也感遭到？了爱因斯坦对小女孩的喜爱。　　2.提问：藏一躲第二次碰头中用了哪些翰墨来写爱因斯坦不会穿衣服呢？　　出示：我仍是衣衫不整，仍是一壁踱步一壁静心思虑。　　（1）衣衫不整是如何的呢？指导同窗们用第一次见面时的表面描写来演讲。　　（2）一壁踱步一壁静心思虑。爱因斯坦真是一个爱思、索的人。将“一壁……？一壁……”与“一边……。一边……”联系，起来理；解，都是”暗示两”个同时进行的步履。请同窗们接洽生活也来？尝尝造个句。　　（师：为什么在这里不举行细致的概况描摹了呢？似果再写，就和上文，频；频了。在这一部门作者抓住了爱因斯坦的一系列小步履来凸起他们不拘末节、爱思索之外？的敦睦和狡猾。）　　过渡：爱因斯坦虚心地像小女孩就教穿着方法，咱们只是随意问问的吗？不是，他们真的；去做了，全数人来望望全数人们第三次见面的景象。　　1.小女孩对爱因斯坦说的；穿着、方式有用吗？（无效）　　出；示：“小密斯瞥见全班人的时间几乎吓了一跳，全班人整个变了一个人，按小密斯说的那样穿戴的；整划一齐。”提问：从这大师能：够望出爱因斯坦不只敦睦、世故，而且真的去负责听取了小、女孩的话，咱们真是擅长听取别人的看法。　　2.请同学们呢倏地赏识课文第6自然段，读一读爱因斯坦和小女孩的对话，想一想这两个人仿佛是什么样的关系啊？（伴侣）　　3.一个严谨的科学家能和一位无邪可爱的小女孩成为朋友，可见这位科学家很是的友善、有童心，同时也能够望出爱因斯！坦对小女孩的喜爱。　　过渡：就因为爱因斯坦连结着一颗童心，所以大师两成了好？朋友，这极大地惹起了小女人的母亲的猎奇心，她不晓得一个庞大的科学家和一个通俗的小女孩有什么配合线.爱因斯坦和小女孩聊些啥呢？　　出示：“她教所有人如何，穿着，怎样样放工具和安插房间。他呢，什么也帮“不了她，只好教她做数学。作业。” 　　提问：什么是“只好”呢？就是！除此以外什”么都不会做了。可爱因斯坦真的什么都不会做了吗？不是。