人民教育出版社小学四年级语文教案第一册教育

人民教育出版社小学四年级语文教案模板第一册5篇

 

教案是教师在教学过程中指导和组织教学活动的详细计划。包括教学目标、教学内容、教学策略、评价方法等。这里给同学们分享一下：教师要点。关于人的一些事情。教学版。小学四年级语文教案供大家参考和进一步学习。

人民教育出版社四年级语文第一册教案选编1

1、“氰”、“氪”等三个新词的意识。

2、不带感情地朗读课文，并能跟上课文的意思。描述想象天空布满星星的画面。

我可以告诉你我在晚上追星星的感受。

1.引入新课，激发兴趣。

1.同学们，星星是夜晚的精灵，出现在无边无际的夜空中。易朱：“智慧”的光彩。主人，您喜欢“天上的星星”吗？当我凝视着充满奇异色彩的星星时，我有什么感觉？星期三，大家；来搭配吧。在文坛上，大师——巴金对星星的观察和感受。 （董事会！书本课程，问题）

》2.作者简介。（展示作者照片及资料）。 2、初读课文，清除文字的障碍和障碍。

1、自由朗读：正确朗读课文。

3、再读一遍课文，理解全文。

1、默读课文，从“时间、地点、星星出现”三个方面梳理作者的经历，体会作者不同的感受和情绪。可以用表格来解释。

(1) 交流：学生；将每个自然段落的内容进行整理，并逐行报告填写的内容。

（2）指导：学生整理第三栏信息。

(3) 借助表格，谈论本课的课文内容和次要内容。

4、仔细阅读课文，深入理解。

(1!) 研究第一个自然段落。

1. 想象一下画面：你什么时候能看到星星？ （夜）作者用“什么词来形容鸣响的星星？（密集：层层？）闭上眼睛，想象作者遮盖的画面。（星星，星星闪烁！仿佛闪烁，仿佛无数；珍珠）散布在夜空中.），

2、导读：在炎热的夏夜，当大家坐在庭院里，吹着凉风，遮着闪烁的星星时，会有什么感觉？想象一下！图片和感受。

(?2) 研究”第二自然段。

1.想象一下画面：“三年前作者在南京凉亭后面的菜园里看到的星星是什么？它们是什么样子的？（星团；密布）你有什么感觉？（脚印）到处都是）”

2. 什么是“密集星座”：是什么意思？与“密层”相比，“区别”在哪里？ （“密集层”只能凸出和升起星星，而密集：很多，也能表达“星团”！星星出来了。星星分布在一个“星团”中。）

3.“白银无处不在！”是什么意思？意思是？ （星星的光芒虽然很“微小”，但因为星星很多，成群散开，所以香味“无处不在”，温柔而清澈，光芒在夜空中闪耀。穿梭，平和而温暖。）句子。除了暗示处处有星星、灯光外，还表达了“作者的思想感情是什么？”（虽然身处黑暗的旧社会，但作者对未来充满希望和信念。师父，向往光芒，追寻，顿时感觉自己在到处追星，此时我对星星的热情比以前更深了。）

4. 引导朗读：边读边读！想象一下！图像被微弱地解读为“微小”，声音“单一且无所不在”。

(3》)学习第三自然段。

1.想象一下画面：“现在”作者躲在天上的星星和大海里。明星“喜欢”躲在什么地方？ （半懂半懂，颤抖）通过这句话，他想到了这样一个画面：什么？ （星星，星星时亮时暗，忽隐忽现，忽隐忽现，让人感觉它们在不断地移动；又因为大海宽广浩瀚，水天同色，所以星星显得很低。星星是如此“那么低，而且不断地移动，给人一种高高在上的感觉：鼓舞人心。”

2. 读句子“无数的萤火虫：昆虫来了！我们在飞来飞去”。我们想到的是什么样的画面？ （星星距离“我们所有人”更近，它们俏皮地漂浮在“我们所有人”周围，让“我们”感觉我们并不“孤独……”）阅读“现在我睡在妈妈的怀里” ” “进来了”，我们想到的是一个什么样的画面呢？ （星空浩瀚无际，作者在星空下显得很小；星星很低，发出温柔的光芒，像萤火虫一样在作者周围飞舞，给作者带来欢乐和温暖。在这样的情况下！在这样的环境，作者就像睡在妈妈的怀里一样，温暖又甜蜜）。

3、引导朗读：想象一下仰卧在甲板上，欣赏海上的星星，欣赏自己的心境，读出自己的感受。朗读描述“萤火虫”的比喻时，语气活跃，语速轻快；读“海上；夜色温柔，静谧如梦”时，语气柔和，语速缓慢。

5、深化目的，总结讲座。

作者“细心、细致”，详细捕捉了“明星的样子”。越接近当下，描述越详细。每个人都应该读读这样的文章！充分表达和弘扬想象力，富有想象力的文章，章节描述，写的图很深刻。我理解这篇文章并欣赏这个“合同”？包含感情。

给弟子们操作课件，带弟子们走进一个清新、梦幻、纯净、美丽的星空。然后在很多媒体伙伴的帮助下，作者巴金的照片、资料，非常好！填满地面。 《学生常识！》：空白的知识让弟子们了解巴金的生平和作品！作品给人留下了更加深刻、深刻的印象。学生能够很好地理解作者对自然的热爱、情感，但对生活的影响：经历的影响，对捉迷藏所表现出来的情感的理解是无限的。

人民教育出版社四年级语文版第一卷教案选编2

1. 常识目标：学习本课的生词并理解课文中出现的单词。

2、技术目标：有感情地朗读课文，欣赏月光下的优美意境，培养学生细心观察生活、背诵细节、背诵课文的能力。

3、情感目标：读书时感受月光下的知美，领悟“师父”与啊。妈妈之间！月光下浓浓的亲情和作者有限的兴趣的欣赏。调动学生的生活经历和情感经历，谈论自己和个人经历。

教学重点：引导学生从文字和文字中感受月光下美丽的光彩！闪闪发光，体会“全班”与妈妈之间“牢固”的亲情关系，改变和改变学生的生活、经历和情感！体验，培养学生，细心观察生活，注重细节。力量，力量。

教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象力，让图画出现在学生的脑海中，激发学生的阅读欲望，让他们的情感阅读。通过理解和升华，使学生真正感受到文章意境之美，品味文章语言；美丽。

老师：我的同学们，他们；和我的母亲。上升。你散步过吗？你去哪儿了？那个怎么样。在哪里？当他和母亲在一起时，大家的感受如何？

周三，让“谁跟着，一：孩子和妈妈一起散步，我们再体验一下。（板书课题：7.在月球上行走）

1、老师朗读课文，并附有多媒体课件，（课文、章节伴奏？跟着钢琴跟着“表演”）。

2.学生自读课文。 （首先要求学生独立朗读，然后要求学生在小组内互相帮助纠正发音，最后分段朗读课文，达到全组正确发音。）

3、分段检查（分段读课文？正文）

这时，老师能否向学生介绍一下云南、洱海、白族，让他们学习呢？正确的；精美的？云南风景！有初步印象。

5. 认识和阅读生词。 （自读、指读、驾车读）

这时，教师要容易注意引导“在”的发音，这里是“携带（zi）”。

6.请学生谈谈自己记忆“生词”的方法。

3.课文初读、集体与感悟

1、通过“读课文，大家”可以知道“走在月球上”的意思。正义？

2.这篇文章讲的是一件事；它是什么？

3.读完这篇文章后，我们有：我们的感受如何？

师：本节课，让我们再次跟随作者：奶奶，手牵着手，在月光小巷“走月亮”。

老师：请同学们感受一下月光好吗？阅读下面美丽的意境！发短信，然后隐藏你最喜欢的段落，读几遍，并尝试谈谈你的感受。

（2）与全班交流，引导阅读。

1. 弟子：你想谈谈秋天吗？月夜的美丽。

第二自然段：秋天“月亮像一个脚印，月光是那么温柔，它照亮了……它照亮了，它照亮了……它也照亮了……”

月光洒满人间，月光下的各种风景都生动又祥和。这个迷人的月夜，让“我们”和奶奶感受到了月光选择的美好。

（请学生根据课文想象，月光还照耀着，很亮！在哪里。）

第四！自然款：“细细的！溪水里带着山草野花的芬芳，还有月光。” “鹅卵石中间有可爱的小池塘，每个池塘里都抱着一个月亮！”

月光！顺流而下！水清澈见底，色彩斑斓。 “我的”和我的奶奶“浏览”着清澈多彩的小溪，闻着它的味道！溪水里山草野花的芳香，溪水里倒映着玉轮的景象，鹅卵石中无数个可爱的小池塘，小池塘里倒映着无数个月轮。金风：抽风微风吹过，几个小池塘里有几个小月亮随着微波静静地摇曳。

（要求弟子通过文字描述自己想象中的美丽景色，并通过朗读歌曲表达听到如此清香时的表情。）

第六、第七自然段：我们走过了那么多地方，听过秋虫的鸣叫、夜鸟的振翅，闻过果园野花的鲜艳、果园成熟的骄傲，目睹了沿途的美丽风景。方式。天空中明月和闪烁的星星，仿佛置身于仙境。

.秋虫和夜鸟此时在做什么呢？

人人都可以！想象一下：在果园里。明亮吗？

作者能闻到野花的傲气，那么她会捕捉到怎样的突然呢？

指导学生想象第七自然段两个省略号所包含的内容。 ）

2、当作者感受到如此美丽迷人的景象时，他有何感想？

除了月夜下迷人的骄傲让小作者感到幸福美丽之外，还有什么原因呢？让我；再次！来读书，捉迷藏。

第三自然段：在缓慢而温柔的月光下，奶奶很高兴能带领“大家”在月光小路上散步。我们手牵手，欣赏月下美丽的愤怒。应该是多么幸福啊！

（教师指导学生回忆自己与母亲散步时幸福的表情，体会作者的感受，并不带感情地朗读。）

第四自然段：奶奶带领“我”去看月下的黑点； “色彩缤纷、清澈见底”的小溪让“你”想起了这一天。奶奶带着“我们所有人”去了小溪。 “玩的时候玩的很好，场景让你感觉幸福、甜蜜。”

（老师引导学生回忆自己和妈妈玩耍时的经历，感受作者此时幸福甜蜜的表情，并通过个性化阅读来表达。）

第七自然节：迷人的月光下，奶奶握着“大家”的手，“我们”感受到了！妈妈的手越来越温暖。他离她很近，“他们”都能闻到妈妈身上的意识气息。味道，这是“所有人”深深欣赏的！母子间深厚的亲情。

（引导学生回忆和妈妈在一起的场景，感受妈妈的温暖，个性化朗读。）

第7章：“大家”突然听到美妙的声音。月亮托着闪烁的星星，它们很坚强。在天上？走着走着……月亮托着天气里的小星星。星姨：来来来，你这不是在跟“阿”妈妈和“我”较劲吗？不，阿姨：就这样吧，漂亮吗？月亮，“他”从哪里来？阿姨，我已经融入了“大自然的怀抱”。

（指导学生想象此时的景色，并以个性化的方式朗读。）

3.重要吗？学生可以在一条自然通道中领略雄伟之美，也能体会到雄伟之美。说到青梅，老师可以随意做。指导。

3. 改变学生的日常生活事实并谈论他们的感受

1. 有谁和母亲在一起感到幸福吗？小组中会讨论谁的感受？讲第一节，发言，然后全班交流。

2. 你觉得你和家人在一起吗？抓住快乐时光！然后说说我在组里的感受，然后和全班同学交流。

老师随意？提示：真的亲爱的。爱就在你身边。只要你仔细观察生活中的每一个细节，你就会发现你被浓浓的亲情包围着，就是这样！温柔，幸福，寻找。

1.《月球漫步！》 《光明》篇章《此文》用优美的书法把他带入了诗情画意的风景。同时，每个人都感受到了浓浓的亲情，让他们带着自己的感情伴随着音乐，然后心无旁骛地读完全文，和奶奶一起走在月球上！

2.让大家尝试背诵全文。

说起亲情，将会呈现在我们面前的是一幅怎样的画面啊！年：在巷子里，妈妈！ “欢迎手臂萎缩的小孩”！风雨中，他的父亲在孩子放学回来时撑着伞保护他。月夜下，奶奶教小孙子数天上的星星……；

在浓浓的亲情中，每个人都一步步成长。

全班同学是否都感受到了这种陪伴在生活每时每刻的亲情呢？同学们，想一想，说说，然后写下来？在一个小笔记本上。

“杰德走吧！”本文用优美的书法，把大家带入诗意的意境。美丽的风景让他们同时感受到浓浓的亲情。

1、文章所描述的意境很美。因此！指导学生理解《哪里美、怎么美》这篇文章是这门课程的进步？重修；观点。在整个教学过程中，要抓好词语。去掉句子的重点！经验。

文章中有很多优美的句子。这些句子概括了“像诗、像梦、像画的画面。所以学生就像学生。你对文字从表面逐渐从粗糙到细腻的感觉如何？”内心深处，“感外感心”，将外在的“字书墨感”化为内心：内在的感受？情绪动荡。呢绒？

使用：多种技巧，需要掌握以下几点：

老师具有“极高的语感素质，善于发现文、人的语感，用独特的手势生动地展现文章的韵律和节奏，用优美的口音充满感情地朗读课文。 ”艺术。用声音将情感、场景和物体融合在一起形成。一幅宁静清凉的月夜的美丽图画。画面营造出一种祥和的气氛。虽然四年级的学生对静夜月色如水的深刻意境有些模糊的理解，但老师却将其传递给了全班同学。学生们被文字和声音所描绘的情感和画面深深感染，身临其境。 “不用等老师解释，学生说得对！”曾经发过短信吗？随着理解和理解的加深，语感也会随之增强。获取和培养。

经过巨大的努力。数数你的心情。本土创作：情境启发：激发学生感受：文本、语言，引导学生：用自己的感受、感知、熟悉、情感，让学生“融入其中”，与文本互动！出生了！共鸣和触感。 “薛老师”无声落下。浸泡的声音下？在弟子诗情画意的感知中，原本平淡的字墨顿时变得立体起来！变得更加饱满了。

善用多媒体；实体课、软件、动听的音乐、精美的图片，既“让学生领略月夜之美，又吸引学生的注意力”，提高学生的兴趣。

2、文章不仅描写了优美的意境，而且有真切的感受。我教学生记住和母亲在一起？走路时的情感体验，学生回忆起和妈妈一起散步的感觉是多么温馨、幸福、宁静、清新……学生模仿了？佛陀回到了与母亲在一起的时光，感受到了母亲浓浓的爱。弟子非常感动！情绪高涨，同学们读后感慨万千，欣喜不已。巷子里，妈妈蜷缩着双臂驱逐？风雨中，父亲撑着伞保护幼儿；他从学校回来了。月夜下，奶奶教孙子数天上的星星……在浓浓的亲情中，每个人都一步步成长。学生们不知不觉地将自己的情感渗透到了作品所描绘的场景中。此时读书，就是专心读书、真情读书。

作为教师，我们要引导学生在学习、感悟人生美好篇章的同时，不忘不断地与生活联系，与自己联系，了解自己，了解生活。我们的最终目标是；让大家！每节“语文”课都能陪伴孩子们度过一段快乐、清晰的时光！

人民教育版小学四年级？汉语第一卷教案选集第三章

本班共有学生42人，大部分学生基础较好，被录取；第二单元的学习恰逢农历八月十五中秋节，精美的背景为学习本文奠定了基础。但由于我们生活在北方，对于月球漫步的习俗了解还不够，所以我们应该让学生在课前多做一些了解。

1、知识技能：收集文章中优美的句子，了解“重复”的表达效果。并能熟练运用排比的修辞手法？诡计。

2.以过程和本体为例：充分调动学生的勤奋和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在情感阅读中体会文章的思想感情。

3.情感、态度、价值观：体验“月光祝福”心愿之美并激励弟子？ “锦绣山河，热爱祖国”的情感。亲情的深刻体验，激发学生的爱心；父母，关爱家人的美好情感。

结合学生的生活经历，学生可以发挥想象力去感受、触摸文章的意境之美，品味文章的语言之美。

1.教训：这首曲子没有顺序。秋夜月景画中，小女子在《活月》的音乐伴奏下，甜蜜地想象着与母亲在迷人月光下散步的场景。学生欣赏后，谈谈自己的感受。

2. 引入新课程和板书主题。

2. 初读文本，整体：感知

1.多媒体？身上播放音乐《弯月》，朗读时文章内容在屏幕上显示、移动。

3. 交换不眨眼的单词。

老师给弟子们介绍了云南、洱海、白族。多媒体提供了云南风景的相关图片，让学生对美丽的云南风景有一个初步的印象。

4、通读课文，画出你喜欢的单词和句子，并发表评论。 （思考这些词句表达了什么样的情感，边读边想象美丽的画面。）

1.喜欢指出文章中你喜欢的内容，充满激情地大声朗读，并解释为什么喜欢它。

师：请同学们。体味和月光。自读课：把文字下的美好意境，喊出来。大家，多读几遍你最喜欢的自然段落，尝试一下如何读得更好。

2、全班交流并阅读理解。

（根据学生“大声朗读！”的具体内容，随机选择关键句子。）

“细溪”水随山草而流！野花。香味。月光流淌。河床上覆盖着灰白色的鹅卵石。卵石问有多少个可爱的小池塘，每个池塘里都有一个月亮！”

用了“流动”这个词：好几次了，他们！从中得到的经验：你学到了什么？

“每个小池塘都‘藏’着一个月亮！”这句话里的人是谁啊！言语用得好。好吧，他们的体验如何？

用你自己的理解来读这句话。

“走过月光下的小溪岸，走过石拱桥，走过月光，走过庄稼地、菜地的果园……月光照在水面上，随波荡漾，月光明亮地照在果园上。”这里，果树结果子。满的！吃了果子后，月影“变成了球”。

省略号意味着什么？指导学生通过省略号想象：“谁”和母亲：他们还去了哪里。那里的月光是什么样子的？并行机，关闭学生；交换。

模仿：那么这句话用的是什么。什么修辞手段？学生答案： 并行性，

所以？完全的！同学们，你们能用“went…go：pass…went…”造句吗？

3、用“情感”来读来表达自己的快乐？好段落。手指交叉！请弟子“读出文章：美丽的风景、美丽的感情、美丽的人”。

4.体验“啊，我们和奶奶一起去吧，月亮！”的表情重复并呈现。和妈妈一起走在月球上的惊喜和感动，在结构上也起到了串联整个文本的作用。是全文吗？线。伴随音乐大声朗读，升华情感。

课后，我让学生们收集一些有关月亮的古诗词或短文，堆进我的“摘录本”中。在下一节中，我们将一起阅读它们。

当你和父母在一起的时候，你有过幸福的感觉吗？告诉你的同学，然后用笔写下来。字数在300字左右。

1、通过学习，让弟子学习！钱塘江“波光粼粼，气势磅礴”。奇怪，竟然会发烧！热爱祖国； “一个伟大的国家，一个美丽的国家”的情感。

2.学习？作者：有序又特别！ “观察点”是指：例如学习和指导，学生从中学习；例如堆放和收集材料。

3.学习；这个班的同学们！学习新单词并使用“逐渐”和“恢复”造句。

4、不带感情地朗读课文，背诵第三、第四自然段落。

理解，文字？了解作者与“潮水来时”描写相关的有序且富有特色的观察方法。

理解描述潮汐时的几句话。

同学们可能在现实生活中或者电影中见过潮水，但是，大家！你见过姜潮吗？星期一，你呢？ ”就起来学习《观潮》这篇文章，这是“一堂在河湾观潮的课”。

携带。要求：轻声读。在课文中，学生学习写新单词并边读边思考；应尝试使用“潮前”、“潮时”、“潮后”等词语，并将其分成段落。

自律；学习时，对老师“指指点点”。

1. 这篇课文有多少个自然段落？

2.哪一部分是写作的趋势！抵达前的活动？哪一段描写了潮水过后的同伴？

3.那么，我们可以将课文“分成”多少段呢？为什么：有多少！

1. 一起阅读。在第一段中，问：这节课！文章开头“我们要讲的是观察”！儿子。潮？

2.本段从哪些方面描述了钱塘江大潮？

1. 读名字？第二段，思考：人们在哪里看钱塘江的“潮”？潮水还没来，作者到底掩盖了什么？

2、默读第二段，思考：“涨潮之前河流是什么样子的？”人们的脸是什么样的？并开始画句子。

4.“人山人海”是什么意思？ “等待和期待”意味着人们是什么样子？

(1)正文是!什么。比如描述“江潮”的声音？想象一：闷雷什么时候会响起？姜超！当它靠近时，声音是什么样的？

（三）师生评判，加深理解。

(4)指描述“姜潮”形状的句子。为什么将姜潮比作“一条白线”？白色的“十字”字。 “只看到白色！”海浪滚滚，形成“两尺多高的白色城墙”。这句话跟江潮比起来怎么样？有多高？两尺高，多高？ “那海：潮水汹涌，万马齐行，威风凛凛”这句话把姜潮比喻成什么？“浩浩荡荡”是什么意思？

1. 涨潮的时间是什么时候？潮水退去的时候，是什么时候呢？一起读？在最后一段中，想一想：“这一段有多少个句子？”每个句子都说“什么？”

钱塘江潮水给。他们留下了什么印象？

2、钱塘江补充介绍？浪潮。

3.有顺序观察学习文本的方法，循序渐进，重点关注特点。

1.《关潮》的作者是伊什。观察的顺序是什么？这种观测反映了潮汐自身生长和变化的特征。

2、“大潮到来”的哪两个方面给您留下了深刻的印象？课文主要围绕“潮流的发展变化。其特点体现在声音和形式两个方面”。

1、练习热情？阅读文本。

2.描述潮水的声音和样子的句子是什么？转录了它。

熟练地背诵第三、第四自然段落。

潮水即将来临。 《前方沙漠》遥远无聊，雷霆滚滚！一条白线

潮水一到，声音越来越大，越过河流，造成山体滑坡，白色城墙开裂。

潮后风大，浪花漫天。恢复平静，潮水上涨。

真挚的《观潮》以散文的形式生动地描述了钱塘江大潮的波澜壮阔。本文是描述场景和事件的杰作。结构恰当，措辞简洁，场合、场景描述得好？ “精益求精”是教学的“重点”。由于学生对南宋的动向了解不多，所以会影响他们对课程内容的掌控！老师可以简单介绍一下。教师要准备一系列问题，让学生一步步完成目标。

1、仔细阅读课文，理清词义，掌握关键词含义。积累文言意思和词汇。

2.总体理念。在文中解答。请把教训讲清楚！文本结构。

1.学习《本文所写》场景记录事件；整合、反转；描述和！ Side“描述外观。方法的组合”。

2.学习结构合适！当，精讲：实践的特点。

情感态度、价值观和指导方针：通过文本学习？我更加热爱祖国的大好河山。

教学重点：学习如何结合本文中的场景和事件的描述、反面描述；以及与旁述相结合的方法。

1. 文言生僻字的理解。

2、正文中？内容精准把控。

七年级的学生对文言文比较熟悉，但很难理解文章的字面意思。教师应保证课文清晰，引导学生控制词句、理清词义，增强学生对文章主题的理解和分析。

弟子准备：预习课文，查看作者与音乐相关的详细资料；

启蒙教学，师生互动，一起迷路，一起探索，完成教学？生活。

1. 创造情境并引入激情。

(1;) 简介：同学。当潮水退去时，你是否曾生活在一种富丽堂皇的状态中？农历八月中旬，是钱塘江潮水最壮观的时候。

从古至今，都吸引了很多人！文人墨客纷纷前来观赏。一日，迎来一位宋代文人，一位工笔巨匠。明天会死吗？明殷勤眼中的钱塘江潮水是什么样子的？

（3）检查！学生预览环境。

1.“弟子”简介。作者所处的环境。作者工笔细致，字公瑾，号曹闯。济南人，后迁吴。宋代取消县令；他不再为宋朝的官员。 《关潮》选自《老武林故事》，是我们入元以后写的。

2. 给出以下内容： 生词注释；他们的发音。 （投影显示）

亭寨战舰陆随歌：游鲸七喜乐

， 3.老师补充：引言？南宋观潮事件：杭州在南宋时称为临安，是国都。观潮地点当时在临安市南部（今天？因为河流“改道”到浙江海宁），每年8月18日都要举行观潮仪式。迎着潮流；前面有水军在练，潮水一到，就有吴国的小伙子在练！与潮流竞争的表演。那天，从皇宫到民间，所有人都争先恐后地观看弯道，街道上空无一人，十分热闹。本文介绍了水上“军事演习；演练、造潮表演”；和观察。潮汐气息不仅衬托钱江！ “潮汐的辉煌与威严”共同构成了南宋都城的生活；生活的山水画、风俗画，体现了人类与自然斗争的英雄精神。

2.初读课文，集体感悟。

2.指2-3个弟子：子都？文字，发音正确。

(1): 阅读并完成课程！读完文章后，他们对钱塘潮有什么印象？

（2）作者从哪些方面来描写钱塘江大潮！的？

4. 学生自己阅读课文，利用对照书理解每个句子，并尝试交换单词、句子和台词。老师强调对汉字的以下理解：

方：就现在，开始吧。然后：一下子。出：到来。苏尔：一下子就到了。

全部：全部。略无： 什么也没有；略：粗略，粗略。炫耀：炫耀。

3、精读文章，深入讨论。

请？班级成员？齐声朗读课程和课文，加深对课程和课文的理解。

1. 学生：配合！阅读第一段。

指的是“下面讨论并提出问题”的问题。 第一段！ 《浪潮、洪：卫红：卫的足迹》是怎么写的？

理解：首先用“浙江潮潮天下第一”这句话概括全文，然后解释潮汐最盛的时间。然后他对潮汐：水进行了反面的描述，最后用杨成斋的诗对上面的文章进行了抽象的概括和“分析”，呼应了第一句，为下面的铺垫。 作者从哪些方面描述了浪潮的到来？由此看来，蒋超儒有什么特点呢？大白：作者从形、色、声、势四个方面，由远及近，描写了海浪的雄伟、奇观、气势，写了“出”、“潮”。运用比喻和夸张，只是用“如银丝，玉城雪岭，如雷霆，吞天沃日”这样简单的文字来捕捉远方。

，渐近！遮涌到面、前时海潮，的外形、颜色、阵容？都活”泼地表示了出来。　　①这一段，写了”什么展示？（明白：写水：军演习的？动情！面景。）　　②作者得若何对水军？演习的场合排场举行描摹的？（大白：参加操、练的船只浩繁，操练中，地势，改变多样，水兵：作战技，艺拥熟，演习“中战役狠”恶，声势浩荡，演习竣过！后撤、离火、速。） ③一“场庞；大的操练“流“动，而结在烟消彼静？的静景上，这是强？壮了。什么写法？毗连这种、写法、有什么，感化？（明白：这是；一种动”静相衬！的写法，为下文”标新立异的另一场水上演出；作了铺。垫。）　　①这一段。是从什么方面举行描写的？　　②段中哪些句子描摹了勇士抽象？哪些语句凸起了懦夫逆潮泅水的崇高高贵本领？（明白：分发文身、手持”大旗、抢先鼓勇？，写出、了勇士抽象；溯迎而上腾身百变，而旗尾略不沾：湿，更凸起了！懦夫的！绝技。）　　4、师生配合朗读第四段。　　①这一段的内容是什么？　　②文章内容是写钱塘浪潮的，那这一段在全文中有什么感化？（大白：申明！江潮和水上表演；是多么吸引民心，是为了从侧面映托江潮之，盛和水上表演之超卓。）　　（一）所有人分袂请同学来读写水潮。和写人潮的语句，全数人来品尝这”两潮各自的魅力。躲出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的言语归纳综合两中潮的特点。　　（二）人因所赏景之美愈？多，景因所到人之多而更美。　　请我带着对文章的大白，再一次来朗读课文，感触感染作者带给大师的钱塘江潮美景。　　（三）请赏析文中杨诚斋（杨万；里）的诗句：海涌银“为郭，江横玉。系腰。　　1、浙江潮慢，慢宏伟，水上表。演头绪？纷纭、场合排。场浩繁，观潮者人群如潮，但在文中，作者却写得。有条有理，主次大白。这一方：面是因为作者构思精良，以海潮为！线索，写景记事相融”合，反面描摹与。侧面陪衬相结合。另一方面也是因为作者借墨似金，用语十分精练的成：就。　　2、学生谈自身本节。课的收成，西席评价弟子的学习态度。　　2．阐扬自身的想象，用手中的笔描画出心中的浪潮图。