教育初中语文七年级教案

初中语文七年级教案【5篇】

 

中文教案可以为教师的教学提供稳定的支持和指导。教师可以根据教案的框架和内容制定教学思路和准备。以下是小编带来的初中七年级语文教案。欢迎大家前来观看！

初中七年级语文教案（上）

多做题完全符合我们的教育和心理学的规律：当我们熟悉一个东西的时候，应该从实践到理论，再从理论到实践。

1、《慈悲谷山》从诗体上看是一首五言诗，从表现风格上看是一首抒情诗。

2、《慈悲谷山》诗的作者是唐代诗人王琬。

2.使用/分离这首诗的阅读节奏：

行于青山外，泛舟于绿水前。潮平/两岸/宽阔，风在吹/帆/挂。

太阳升起，黑夜过去，江水的春天即将进入去年。象数/到哪里去？贵阳/洛阳旁。

1、《慈悲谷山下》诗的联是：潮平岸宽，风吹帆悬。

2、《慈悲谷山》诗中的千古名句是：海中日出夜将尽，江中春色入去年。

1.这首诗描写的是哪个季节的景色？从哪里可以看到呢？

早春。青山绿水平潮正风春江

2.这首诗表达了什么样的思想感情？哪两句诗表达了这种感觉？

想念我的家乡。哪里可以拿到家乡的信？返回燕洛阳。

3、想象“潮平两岸宽，风吹帆悬”。到底意味着什么样的场景呢？如果你把自己置于这样的境地，你会有什么感觉？

“宽”是平潮的结果。春潮涨时，河水浩瀚。放眼望去，河面与岸边平齐，船上的人视野也开阔。 “玄”是直挂的意思，风“正”是顺风和微风同时的意思，所以帆是直挂的。

4、“海中日出夜将尽，江中春入去年”这副对联历来为人们所传颂。请选择一个角度进行简要分析。

(1)在风景和季节的描述中，有一种自然的时间序列的交替感。

(2) 寓意时间匆匆，光阴似箭。

12.这首诗表达了作者的思想感情？ （2分）

请他们描述“日出而夜将尽，春去岁末”的情景，并揭示其中所蕴含的哲理。 （3分）

初中七年级语文教案（下）

1、区分形状相似的单词，控制多音词和常用词。

2. 仔细阅读课文，特别是描述活跃的段落。

3、用意味深长、激情澎湃的句子，体会“喜中带苦”“苦中带苦”的思想内涵，珍惜周二的幸福生活。

1、区分和控制形状相似的词和复音词。

2.学习本文生动描述的方法。

3.体味“喜”与“苦中有涩”的内心想法。

同学们，有谁知道柳叶能吃吗？我吃过柳叶儿吗？它什么味？ （大多数人没吃过，不知道六爷儿还能吃。有些人吃了，觉得很不好吃。）让他们读第八课《六爷儿》一文，并访问作者描述的童年生活以及柳叶儿在当时有什么样的影响力。

2.阅读课文，学习生词，注意形状相似的单词和复音单词。让学生把看到的多音字写在黑板上，学生根据多音字的不同读音组词。

3. 弟子们再读一遍课文，并准备相关问题供思考。

1、根据对课文内容和句子的理解，构思和思考问题，引发学生深入思考。

2. 想出你不明白的句子和单词。

4.教师组织学生对提出的主要问题进行讨论。

1、文中两次写到“所有人”总是摘下柳叶放进嘴里咀嚼。为什么？

2、那时候，全家人最幸福的事就是“一家人”。 “我”为什么高兴？

3、在抢柳叶、吃柳叶的描述中，你还能尝到什么味道？

4、下列句子中划线词的含义：

“当你吃一颗豆子时，你的心里充满了美味。”

“最好吃的就是用它（刘叶儿）包菜包子，里面再放一勺油。”……“那谁吃到肚子又圆又薄呢？肚子是几乎打开了。”

爬树、孩子们捡柳叶的晨景、日出的描写、孩子吃柳叶的描写等。

过去，人们为了生计，吃柳叶和野菜。周一，人们的餐桌上还摆上了柳叶和各种野菜。基本区别是什么？

讨论后练习写作：从吃树叶和野菜开始（写下自己的看法和见解）

该教案充分调动了学生自主探究的积极性。学生可以直接与同学和老师交流他们的阅读见解。学生可以相互补充、共同提高，充分体现学生作为学习的主体。通过讨论和练习，更加深入地理解文章的内容。

初中七年级语文教案（下三）

本文是介绍我国宋代画家张择端创作的《清江沿江图》的说明性文章。作者在文字介绍这幅画时，并没有从绘画技法的角度进行过多的介绍。而是按照这幅画所描绘的实际内容，将画所暗示的北宋汴梁都城的“富贵”纳入其中。 ”尽可能地表达出来。这样的写作理念可以帮助非美术专业的普通读者更好地理解《清明上河图》的主要内容和画作的深层含义。

第一段介绍了这幅画的创作背景，从而介绍了本文要阐述的对象。第二段介绍了该画的作者张择端及其创作动机，强调该画是关于“梦回辉煌”的主题，从而确定了本文介绍该画内容的重点： “繁荣。”第三至第五段是对“宽阔河水景”的详细介绍。第三段介绍画作的材质、设色、尺寸，概括介绍画作的主要内容；第四段分三层介绍画作的主要内容，三层介绍“荣耀”，语言飘逸。文学风格丰富；第五段总结了《宽阔江景》的艺术特色和社会价值。

全文采用逻辑顺序，《清明上河图》的引言按照“内涵-内容-价值”的思路展开，强调了画作的主题“梦回富贵” 。

通过第五单元前两篇教材的学习，学生为“分析对象的特性”、“解释方法”、“解释语言”和“分析程序”的学习重点打下了良好的基础。自读课文《蝉》是一篇带有文学风格的解释性文本，也让学生对解释性文本的多样性有一定的了解。同时，学生在学习此类自读文本时，还通过旁注、阅读提醒等辅助阅读系统进行指导。使用快速阅读方法的自读策略。不同之处在于，此类中没有提供旁注。学生只是按照老师的任务，写下自己的阅读感受和看法作为旁注，养成随手写评论的习惯。

1、学会使用朗读和精读相结合的阅读方法，养成标点和解释的习惯。

2.理清课文的思想，理清解释的顺序。

3、通过学习解释的方法和作用，了解正确、优雅的语言特点。

4、培养学生对祖国优秀传统文化的热爱。

1、引导学生采取欣赏与细读相结合的方法，理清课文的思想，理清分析的顺序。

2、引导学生仔细阅读课文，结合讲解方法，学习准确、优美的语言特点。

了解适当使用解释以使解释更加准确，以及解释对语言特征的影响。

1.学生自行讨论学习目标和方法，确定学习计划。

2、反复采用读、细读的方法，随时提纲、讲解。

3、通过解释方法的学习，了解描述性语言的特点。

1.浏览画作，选择画作的一部分，并口头解释内容。

(1)老师迷路的照片和经历。

曲进大师看到的是北宋画家张泽祯的《清明上河图》，这是一幅珍贵的国画作品。它诞生以来的800多年来，受到了无数收藏家和鉴赏家的把玩和欣赏，也一直是帝王贵族们掠夺的目标。它历尽折腾，历经劫难，五次入宫，四次被盗出宫，讲述了许多传奇故事。本课将带您穿越时光隧道，回到宋代社会，体验《江湖风光》中展现的宋代生活。

(2)学生选择一个部分并口头解释。

现在让我们仔细看看这张照片上的内容。选择一个部分并用自己的话解释我们所看到的内容。

（设计方案及教学建议：用图片向学生介绍情况，让学生尝试用自己的话解释画的内容。可以和之前的对比一下，了解这篇文章的语言特点，所以使学生能够理解本文语言的特点：准确优美、层次清晰）。

2.阅读《温馨提示》，讨论学习目标，确定学习方法。

(1)学生阅读课文，清楚地说明对象的特征，初步理解课文的内容。

老师提出自读要求1：本文的讲解工具是张泽祯的《清明上河图》。其主要特点是什么？使用跳读法过滤掉文章中的主要信息。

（2）将“读书提醒”与前三课的学习体会结合起来，分组讨论，确定本课的学习目标和方法。

理解： 1、学习目标：理解本文的解释顺序，注意解释方法的运用，注意作者的用词和句子的选择，即描述性语言的特点； 2、学习方法：欣赏全文，仔细阅读课文；抓住关键句子。

（设计方案及教学建议：学生应快速领略并勾画出重点句子，充分掌握讲解工具，教师无需急于学习。建议先引导学生阅读“阅读提醒”，熟记学习并确定自己的学习目标和方法，有助于形成成熟的讲解文本阅读策略。）

3.欣赏课文，理解文章内容，理清解释顺序。

(1)学生用欣赏的方法找出每段的核心句子，总结分析每段的主要意思，然后理清解释的顺序。

老师提出自读要求2：作者介绍了这幅画的哪些方面？文中提纲解释：涵盖每段核心句子，概括分析主要意思。

学生勾勒出每段的核心句子和重要意义后，将文章分为三个部分：第一段介绍这幅画的创作背景，介绍文章的目的。第二段介绍了作者张择端及其创作动机，强调了《梦回繁华》这幅画的主题。第三至第五段详细介绍了《清明上河图》的基本情况和主要内容、艺术特色和社会价值。

(2)学生识别整个陈述的顺序，仔细阅读第四段，确定部分陈述的顺序。

学生理解：全文用逻辑顺序介绍了《阔明江景》的各个方面，第四段用空间顺序介绍了画作的主要内容。层次清晰，布局严谨。

（设计方案及教学建议：学生通过阅读全文，勾画局部句子，对课文内容有一个整体印象，从而理清解释顺序。由于第四段解释顺序的独特性，学生也有一个理解记住文本的要点并为下面的详细阅读任务做好准备。）

4、仔细阅读课文，学习讲解方法，品味讲解语言。

(1)浏览全文，连接标题，理解文章内容，确定阅读重点。

老师提出自读要求3：作者介绍的重点内容是什么？作者根据什么来确定解释的重点？阅读标题，概述文本中的注释，并查找与标题相对应的句子。

弟子明白：图中的内容是作者引言的重点，即第四段。 《梦回繁华》的寓意是，这幅画表达了作者梦回家乡、纪念繁华生活的心情。 “财富”是这幅画内容所隐含的主题，也是本文阐释的这幅画的焦点和灵魂。

（设计方案及教学建议：教师继续呈现任务，学生采用赏读课文、勾勒重点句的方法，理解题目意思，理解课文要点，为接下来的仔细阅读做好准备的文本。）

（2）仔细阅读课文第四段，辨别解释方法，理解其作用。

老师提出自读要求4：解释书中第四段的解释方法和影响。

学生明白了：第四段主要采用了描写的方法，注重描绘画面的整体和细节，再现其所描绘的社会生活，使分析更加抽象、清晰。

师指教：建模的分析方法也收到《中国石拱桥》一文。它的作用是什么？为什么两篇文章都选择建模的方法？

弟子明白： 1、在讲解卢沟桥时，也采用了描述形状的方法。通过描绘卢沟桥栏杆上的各种狮子，阐释了中国石拱桥“形美”的特点。 2、正确使用分析方法会让分析更加准确、清晰。无论是中国石拱桥的美感，还是《清明上河图》画面的丰富性，仿形的运用使得讲解更加抽象、清晰，因此讲解方式的选择取决于解释工具的特点。 3、模仿形状的方法增加了描述措辞的灵活性。

(3)阅读全文，辨别解释方法，理解其作用。

老师提出自读要求5：欣赏全文，对文中进行提纲和解释，并结合例句分析文中还使用了哪些其他解释方法？具体影响是什么？

学生理解：课文还采用了多种解释方法。列出数字使解释清晰准确，给读者留下清晰的印象；引用使解释更加具体和可信；隐喻使解释更加普遍和抽象。

（设计方案及教学建议：识别分析方法和影响是本单元的重点，也为理解分析语言的灵活性铺平了道路。在前面的课程中，学生已经掌握了方法，让学生结合起来进行练习详细的句子并不难。）

（4）阅读全文，仔细阅读第四段，理解本文语言风格的差异，总结语言特点。

老师提出自读要求6：看我在书上描述的解释方法，思考不同的想法。

措辞如何呈现不同的特征取决于它的表达方式。

弟子明白：这篇文章语言平实、准确、活泼、优雅。列举数据并举例说明，使分析更加准确、审慎，使语言显得更加准确、平实；例子、引文和描述增加了语言的灵活性，引文使文章内容更加丰富、优雅。

老师提出自读要求7：重点阅读第四段和大纲：哪些句子让你体会到内容的“丰富”和语言的优雅？比较在学习文本之前介绍图片内容的学生的语言体验。

弟子们明白：1、这篇文章的措辞具有一般说明性文章的特点，即严谨、平实。采用实例等分析方法，使分析更加准确、详细； 2、本文的语言也体现了分析语言的多样性，优美、活泼、优雅。这主要体现在模仿形式和引文、比喻等描写方法的运用上。运用比喻增强了文章的生动性，引用古典文献增强了文章的文化底蕴。尤其是第四段，为了阐释画面内容所表达的“繁华”，大量使用了四字词来描述画面内容，再现了北朝繁荣的生活场景。宋代，使得文章语言活泼飘逸，充满古典文化气息。然而，他们自己的措辞缺乏组织和风格。

老师建议：对于一幅蜚声海内外、代表我国优秀传统文化的名画古画，使用富有古典文化气息的语言，既增强了文章的生动性，又契合了讲解的目的。

（设计方案及教学建议：对于学生来说，语言学习是重点和难点，结合解释方法的学习了解语言的不同特点，学生从外到内学习语言，既直观又深刻两者从表面上结合具体句子可以看出语言特征的差异，从内涵上可以了解语言为何存在这样的差异，从而避免沉迷于死记硬背语言特征而学不成。甚至使用它们。）

5、课堂总结，布置阅读任务，开展课外拓展。

最后，和同学们一起总结一下本节课的收获：

1、本文以美好的“财富”为中心，用逻辑顺序介绍了《清明上河图》的创作背景、作品内涵、整体环境和画面内容、艺术手法和文化价值。重点是用生动抽象的描写方法，再现了这幅画所代表的北宋时期空前繁荣的都市生活，具有典雅、古典的文化气息。

2、阅读课文，欣赏与细读相结合。抓住重点句子，梳理文章内容和思想，理清解释顺序；结合具体例句确定解释方法和影响，并注意其他解释方法带来的语言风格的不同；

3、随时提纲，养成习惯。特别是要把自己的想法和想法标记在书中相应的位置，以便日后检索，这样可以经常阅读，保持新鲜感。

初中七年级语文教案（第四部分）

1、能够热情朗读并背诵全诗。

2、品味诗词，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

3、能够学习写一首以“秋日”为主题的小诗或优美的书法。

进一步学习要点：能够毫无感情地朗读并背诵整首诗。

学习难点：品味诗词，激发学生热爱生活、热爱自然的希望和热情。

(1) 为下列内容添加盲文注音，并用文字写出整个单词。

1、这首诗的作者是四川万县人。现代、代表性诗集等

2.为什么说这首诗描绘了乡村的秋景？

3、诗中描绘了哪些生动形象的画面？尝试为每个问题提出一个副标题问题。

4.这首诗描写了秋天的哪些特点？作者表达了什么感情？

1. 拿出一首你喜欢的诗或词，热情地朗读这首诗，理解和分析情感和语言的微妙之处，并写下你的理解与大家分享。

2、“找头衔的问题比管理的问题更严重”。有疑问请教高手，请有问题的高手帮忙。比较一下，看看谁的问题有价格。

为什么这是一幅乡村秋景图？

诗中生动、明显的画面，构成了一组色彩斑斓的乡村秋景画卷。诗中描述了多少个场景？我用我的想象力给我最喜欢的画起了一个干净、现代的名字，并解释了这个名字的由来。每幅画最多画三个名字。

这首诗表达了作者的感情？我们喜欢这首诗吗？为什么？

充满激情地朗读，发挥想象力，在脑海中想象乡村五彩斑斓的秋景，让自己沉浸其中。

3. 交流、竞赛、解疑

1.第一把钥匙。在三张图片中选择你最喜欢的图片，结合自己的感受，想象每张图片中人物的身份、行为、表情，并用优美的文字描述出来。并告诉我你为什么喜欢这张照片。

2.第二把钥匙。请根据你对秋天的熟悉程度，写一首以“秋”为题的诗或一幅优美的书法：

4、扩张与延迟（进来一起收获成功的喜悦！）

1. 品尝下列句子中添加的单词。

（1）覆盖早晨的露珠落下，深谷中飘出叮当作响的砍柴声。

(2)秋天的梦在牧羊女的眼里。

2、找出文章中自己最喜欢的诗句，想象其中的意境、人物的身份、行为、表情，将诗展开成优美的散文片段。

1. 添加盲文和拼音：

2、《秋日》选自，作者何其芳，当代，

3、全诗共三节，结构十分复杂。请简单解释一下。

4、全诗描绘了三幅画面，请划分并概括分析。

5. 在第一张图中，作者写了两张图，一张是，一张是。

6.理解下列句子中词语的意思：

芦席上挂满白霜，/静静地摇动枯萎的小桨。

7.这首诗所描写的意境有什么特点？

8. 猜单词的意思，注意句子结构，完成下面一段话。

前人对牡丹和荔枝有过一些赞赏的评价：“花美如牡丹，而不实；果绝美如荔枝，花不美”。言语中贬义多于褒义，主子们都为他们感到惋惜。如果每个人都以宽宏的态度看待事物，过去的批评就应该改变。

我无意绕过你——

他无意转动他们的七彩影子

无奈，我终于涌了进来，

流入深情海——

海上风大浪大，

花冠被吹断，裙子碎裂！

就如彩云散去一般！

9、将全诗分为三层并简要概括综合意思：

10、诗中的“无心”是比喻。

11、“无心”的“大师”和“无心”的“大家”指的是什么？

12、莺儿和小荷相遇相映，暗示着什么？

13、“小河”最终汇入有情海，这是一个比喻。

14.这首诗前半部分的情感是，后半部分的情感是。

15、“海上风大浪急”这句话的深刻含义是什么？

16、全诗用了哪些物品来表达作者的思想感情？

17.诗歌中隐喻的好处是什么？

但它可以带你进入一个奇妙的世界。

——老师用智慧和灵魂深情地铸造了它。

18. 给这首诗添加一个标题问题：

19. 这首诗使用的两种修辞手段是和。

20.第一句中省略号省略的内容是什么？

21.哪句话表达了主题？

22.理解下列句子的意思：

聆听来自世界各地的声音节奏：

(1) 1.shu 指果实大而肥美。 2.q 是停留、休息的意思（多指鸟类）。 3.辽高、远、广。 4. 干燥，没有水。 5. li 水清了。 6.mi 睡觉。 （二） 1.诗人评论家何其芳的《谶语》 2.因为露、寒雾、霜代表了秋天的天气特征；稻香镰刀代表农家建筑特色；还有秋天的昆虫互相追逐：蟋蟀的声音让田野更宽广，溪水干涸了，更清澈了，这也意味着秋天到了。 3. 农家丰收图 霜晨归渔图 少女思念爱情图4. 破坏宁静与安宁。表达了作者对秋天的喜爱和赞美。

1、（1）“娇”字从听觉上表达了山谷的深邃和宁静。 （2）“萌萌”的意思是“黄昏”，描述了少女的心情和牧羊女的骄傲和喜悦。 2.（略）

1. 简介2. 「预言」；诗人、评论家3.前四句描写秋天的景象，每节最后一节概括秋天，总结全诗。 4、农舍丰收图；一张女孩在霜冻过后返回钓鱼的照片；一张恋爱中的年轻女孩的照片； 5、在山谷里砍柴；在树篱之间搬运水果； 6、（1）“休”本来是形容生物的，这里用来概括秋天。农家的形象呈现出虚无（秋天）的感觉，营造出轻松、安静的氛围。 “悄悄”二字仿佛来到“触手可及”，表现出渔人的轻松与满足。 7、具有沉稳、清朗、甘甜、柔和的特点。 8、牡丹虽非真花，却是美丽的花；荔枝虽然不是美丽的花，但却是美丽的果子。 9、第一关：（第一节）因偶遇而生的缠绵之情。第二层：（第二、三节）诗人所向往的人的影子在自己的记忆中逐渐被自己美化。第三关：写帅气幻影的毁灭。 10.一见钟情11.一见钟情产生双方的爱情12.对爱情的渴望，对美好生活的渴望13.人们不可避免地会抛开美好的幻想，进入复杂而危险的现实生活14.幸福； 15、诗人歌颂和批判了社会的丑陋现实和人们的险恶用心，也预言了爱情的幻灭。 16、全诗用了“所有人都是一条小河”的比喻。 17、使诗意精妙、抒情、清晰、抽象。科学与知识的世界；世界各地过去发生的事件。

初中七年级语文教案（下五）

1.通过听、读开始感知诗歌的内容；

2.通过阅读欣赏诗歌的意蕴丰富、语言丰富；

3、通过理解，把握作者对母爱的赞美和感恩；

4、通过扩大模仿，学会如何用事物来形容人，学会欣赏母爱。

要点：练习朗读，领会作者对母爱的赞美和感恩。

难点：扩大模仿，学习如何用事物来形容人。

辅导计划在学习前一天下发，分配学生完成辅导计划上的“预习计划”，内容包括作者作品介绍、关键词、阅读练习、提问难点等。

1.歌曲扣人心弦，引出话题：

配乐上播放着《星星》《泉水》的精彩画面，老师的话介绍：20世纪，一位女作家优雅地走过中国文坛。她的文字清新而永恒，生活在文学夜空中的璀璨星辰中，至今仍熠熠生辉；她言语中的激情，如文学花园里的一池春水，微风过后泛起的爱情涟漪。她就是作家冰心。明天就让他们一起走进冰心的代表散文诗《荷叶妈妈》吧。

2. 读“Lo”并说出你的感想：

一、一、二组利用小黑板交流作者作品介绍和遗失预习学习计划的关键词。

2、第三组选出代表进行示范朗读，其余小组听朗读。一方面，他们准备对发音、节奏、重音和情感进行评论。一方面，我们关注最打动我们心灵的诗歌内容。

3、学生对朗读进行点评，老师补充道：这篇文章要以缓慢的语速、温柔而深情的语气朗读。

4、说说最触动大家心的地方。老师给予准确、有针对性的肯定和鼓励。

3、赏“荷”，赏其词：

1. 我的同学和作者一样，被第5-7段中的图片所感动。请大家随着优美的旋律自由而富有感情地大声朗读，让美丽的画面出现在大家的脑海中。中间。

2、小组合作探索：以6人为单位，对5-7段进行评分和欣赏。 Tips：（1）为图片写一个小标题，（2）画出关键词列表，利用这三个进行这方面的竞争性研究。每个小组有一名主要发言人和一名记录员，并由其他学生补充。

3、小组代表交流奖励及老师点评。 （板书：荷叶保护红莲，母亲爱孩子。） 荷叶是弱小的，但当它要保护红莲时，却表现出了极大的勇气和力量。这不禁让冰心想起了自己的母亲，想起了母亲自私无畏的爱。母爱的伟大战胜了大雨。在母爱的保护伞下，一切的风雨都像强大的水滴。播放汶川地震的感人视频。亲爱的，假期里大家都还活着。请记住：我们爱你！汶川地震正在淡出人们的视线，但母爱的故事却永远不会消失。他看着高尔基说：“母亲是能让死亡屈服的力量。”

4、让我们用饱含深情的声音再次大声朗读第5-8段，反思这温馨感人的画面）。

1.阅读材料，理解诗歌。这时，面对着幸福的红莲和豪爽慈悲的荷叶，作者想起了自己的母亲，并请大家认识一下作者的母亲。介绍冰心母亲在女儿身患绝症时不忘关心的感人故事。于是乎，作者忍不住在文中发出了深情的呼唤，请大家大声朗读，了解其中蕴含着怎样的情感？

老师明白：作者这里用比喻来形容人。 （心里的雨滴）可以掩盖人生的酸甜苦辣。人生有很多不幸，但母爱可以悄悄地抹去这些！母亲是在风风雨雨中保护我们的人。

2、让大家用深情的声音大声背诵第9段，20秒后进行比赛。

有人说：全国各地的母亲有着不同的面孔，唯独母爱是完全一样的。同学们，我们享受了十多年的母爱。我们的母亲如何保护和照顾我们所有人？请打开记忆的闸门，讲述你自己的母爱故事。

2.写作练习：让你挑两颗星星来点亮妈妈的眼睛；让大家捧起一捧月光，抚平妈妈脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱。请模仿这篇文章，可以用徐哲的句型来模仿：妈妈，谁是，师父是，除了师父，师父是他___________

（妈妈，您是海，我们是船，还有谁为我们遮风挡雨？）

（妈妈，我们是大树，我们是小鸟，除了您，大家都是我们安息的家？）

（妈妈，您是阳光，大家都是小草，除了您，大家都是我生命的源泉？）

这些句子连在一起，就成了一首诗，诗的名字就是：母爱。

小时候，冰心天真地问妈妈：妈妈，你为什么爱我？母亲摸着她的头，小声说道：傻孩子，谁是他的女儿呢？是的，因为爱，所以爱。母爱就是这么自私。母爱是早晨厨房里忙碌的身影，出门前的贴心话语；上学时整齐的书包，睡觉前盖紧的被子。最后，我建议大家站起来大声说：妈妈，我爱您，谢谢您

您！　　1、将课堂上写的小诗，扩展完美后清理在功讲义上。　　2、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析。