小学五年级最新语文教案？教育

作为一名教师，你经常需要准备教学计划。教案是教材、课程与课堂教学之间的纽带和桥梁。写小学五年级最新语文教案时要注意什么？小编给大家分享最新的小学五年级语文教案，希望对大家有所帮助。

 

1、理解课文内容，了解船东在紧急情况下决策和解决问题的思维方式。

2.学会以注意事物之间联系的方式理解课文内容。

3、本课学习生字、生词，练习用“仿”、“明显”造句。

大白作品的发展因航海者与猴子的联系而发生、发展、变化。

学生熟悉事物的生长和变化，应根据情况的变化采取相应的坚定行动。

（1）理解课文内容，学习船东在紧急情况下坚决解决问题的思维方式。

（2）学会通过注意事物之间的联系来深刻理解课文内容。

（3）学习课文内容，练习使用“模仿”和“显而易见”造句。

明白事物的发展因水手与猴子的联系而发生、发展、变化。

让学生认识到事物处于接触、生长、变化的过程中，必须根据环境的变化采取相应的坚定行动。

（一）介绍作者并介绍新课

同学们，有谁知道《跳水》这篇文章是谁写的吗？

（它们是俄罗斯文学家列夫托尔斯泰写的。他一生写了很多作品，如：《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《重生》等。”《跳水》是托尔斯泰为我们的孩子们写的。故事内容震撼人心，让我们一起来学习一下吧！

请同学读第一段，想一想，作者在这一段中向我们介绍了什么？

（作者首先说明了故事的发生地点、人物和起因。地点：帆船甲板上；人物：水手和猴子；起因：主人招待猴子，猴子沉迷。）

什么是疯狂？你从哪里想到这很疯狂？

（放纵的意思是自发的，完全不克制的。

一只大猴子在人群中滑行，模仿人类的动作，逗得大家哈哈大笑。它显然知道大家都在取笑它。 ）

这里的“显而易见”是什么意思？感染是什么病？

（显然，它的含义非常明显。它充当了过去和未来之间的纽带。）

人们在什么情况下取笑猴子？请学生在黑板上画一些简单的图画。

学生一起阅读第一段，加深对文章内容的理解。老师总结了黑板上写的内容。平静的海面上，人们在船上与猴子嬉戏。

边读边想：你从哪里看出猴子越来越放纵了呢？

读完后，用“”标出描述猴子动作的词语，用直线画出描述孩子主要情绪的词语。让学生动手动脑，加深对关键词的理解，体会作者的写作风格。有意识的事物在不断的接触和变化中发展。

（猴子的动作：跳、脱、穿、爬、坐、咬、撕、抓、爬。

孩子的表情：哭笑不得，脸都红了。 ）

请一位同学无感情地读这一段。其他同学想一想：这一部分主要写什么？

（猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆去追猴子。）

弟子在黑板上总结老师的话：

什么叫“哭笑不得”？孩子为什么又哭又笑？

（这里的“傻眼”是指被猴子戏弄，让人发笑。它既不生气，又笑不出来，形容一种尴尬的情况，不知如何是好。

孩子傻眼了，因为猴子把我们的帽子脱下来戴在头上，动作非常滑稽，让人捧腹大笑。孩子被猴子戏弄，自尊心受到伤害，于是大家哄堂大笑。 ）

现在学生可以体验猴子的动作、孩子的表情，同座的学生可以互相配合表演。

（板书：笑不出来，哭不出来，脸都红了）

在此基础上，老师会要求两到三组学生在台前表演。这样的情景教学不仅能帮助学生理解关键词，还能激发学生主动学习的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的创造力。

孩子被猴子戏弄了，还不肯屈服，大家一直追着他。结果如何？请学生默读第三段。

要求弟子们继续在教材上标记猴子的动作，并画出孩子们的心里话。然后请同学回答问题。

（孩子的动作：逗、爬、钩、挂、坐、扭、咧、咧嘴。孩子的心态：极度愤怒。）

此时猴子的生理活动是什么样的呢？这时候孩子看到猴子会说什么？

丰富了学生的思维，培养了学生的想象力，丰富了文章内容，加深了对课文的理解，为以后的成长和发展做好了准备。

（猴子心想：帽子来了，快来！你敢来拿吗？不行！大家怎么样！

孩子会说：“谁跑不了，大家都来抓我”； “等着瞧吧，大家一定能把帽子拿回来！”）

猴子这么纵容，孩子已经很生气了。 “非常生气”是什么意思？

（在黑板上写：愤怒达到极点，而不考虑危险的可能性。）

请一位同学读一下这本书的这一部分。

听老师读这一段，学生们闭上眼睛感受当时的场景。

老师读完后，请学生谈谈感受，重点理解这两句话：“孩子只要犯错，就会直接掉到甲板上摔死。” “即使我们把帽子放在横梁上，它仍然是一样的。”难以转身”，让学生感受到孩子处境的危险。结合书中的插图想一想：孩子会犯错误吗？为什么我拿到帽子后却很难转身？

学生应在阅读、看图的基础上充分讨论。

（小孩子都会犯错误，因为横杆离船甲板太高，只要往下看，我就会害怕得发抖。如果紧张的话，就会失去平衡，很有可能滑倒然后摔倒，笔直地摔在船的甲板上。

因为即使我们拿到帽子后，由于横梁很窄，他们很难转身。如果他们往后走，就更容易从横梁上滑倒。 ）

就在这时，船上有人被吓得大声尖叫起来。当孩子听到尖叫声时，他意识到自己处于非常危险的境地。他忍不住低下头，双腿开始发抖。就在这关键时刻，高手出现了？ （黑板上写：船东）

船长用什么方法救了孩子？我一路上研究了第四段。

教师介绍课文，学生朗读。老师专注地指令：“跳进海里！否则我们就开枪！一！二！”读出了父亲庄严而有力的命令语气。然后让学生回答问题。

（父亲用手中的枪逼迫孩子跳海。）

学生一边在黑板上写着，一边回答老师：

师傅联系船主让孩子们“潜水”的方式在哪里？

（孩子们只要跳进海里，就不会直接掉到船甲板上摔死，这样就可以救我脱离险境，也保住他们的命。）

船主就不怕海浪把我儿子卷起来吗？再次阅读第1 段。

（无风无浪，水面平坦。）

让学生熟悉文中“平静的波浪”的内涵，这是事物发生、发展、结果的前提。在这种特殊情况下，事物不断发展和变化。

从危机时刻到化险为夷，你认为队长是一个什么样的人？

黑板上写：（警觉、勇敢、冷静、判断力）

这部分是文章的高潮部分，要引导学生及时总结文章的主要思想。意识到《潜水》一文中的主角是船主，而不是孩子和猴子。请一位同学读一下最后自然段落。其他同学都想：作者用了一个比喻，比什么？苏比有什么好处？

（把孩子的身体比作炮弹，或许这个比喻更能说明横杆离水很高，跳入水中的时候就像大炮被弹射出来一样猛烈。另一方面，也凸显了人们的紧张情绪。）

“40秒——大家一度都觉得太长了。”破折号在句子中起什么作用？为什么你认为40 秒太长？

请学生完整阅读这句话，与同学互相讨论，然后请同学回答。

（这里的破折号代表转折点，表现出当时紧张的气氛和人们救人的急切心情。

40秒很短。为了拯救大家，大家一度都觉得时间太长了。说明人们的情绪过于紧张，紧张到难以忍受，恨不得立即去救孩子，每一秒都关系到孩子的生命安全。 ）

一起读最后一段自然的段落，感受在场人的情绪。

本文的情节紧扣事物关系的发展变化，从“好玩”的水手与猴子的关系开始。然后，事物之间的关系继续发展，变成了猴子和孩子的关系。这些关系在变革过程中达到了顶峰。孩子有危险了。就在万分危机的时刻，队长出现，再次与孩子建立了联系。最终孩子被安全救起，展现了队长的聪明、勇敢、冷静和决心。自然。

读完这篇课文后，他想到了什么？

鼓励学生根据自己的经历表达自己的观点。只要你说的有理有据，就会得到肯定和赞扬。

例如：学生会认为遇到危机时，应该像船主一样默默地、果断地采取有效措施；

又比如：做事一定要考虑结果。你不能像那个孩子一样，因为一时的愤怒而忽视结果。 ETC。

用“模仿”和“显然”造句。

首先理解“模仿”和“明显”的含义，然后尝试让学生谈论并讨论。

模仿：邻居的小弟弟才两岁。他喜欢模仿大人的动作。他看上去天真烂漫，让人接受，常常让人开怀大笑。

明显：天空乌云滚滚，雷声隆隆，显然要下雨了。

1.控制词语：回首、殉道、责任、雷迪、泪流满面、洞察力。

2、通过理解寓意深刻的句子，了解人物内心的感受。

3、深刻领会雷迪自强不息的新动力，学习雷迪热爱战争、舍己为人的精神，激发学生热爱战争的思想情感。

4、引导学生充满激情地阅读课文。

1、通过理解深刻的句子来理解人物内心的情感。

2、深刻理解雷迪放弃自我的动机，学习雷迪热爱安全、放弃自我的精神，唤起学生热爱战争的思想感情。

1.鼓励质疑并引入新的教训

1. 同学们，周三我们一起学习一篇新课文，请同学们一起读一下题目。 （出示问题）

2.大家知道题目中的“希望”是什么意思吗？

3. 围绕该主题我们有什么问题想问吗？ （问题写在黑板上）

4、毫无疑问，学习会困难，有疑问才会进步。这节课，我带着同学提出的问题来研究课文。

2.初读课文，整体感悟

1、首先要求学生自由朗读课文，注意读汉字的发音，读透句子，思考课文主要讲了什么？

2、同学们，学习时要注意储蓄和积累。老师在这里有几句话请同学们读一读。 （显示单词）

4.我告诉你，课文主要讲了什么？

3.再读一遍课文，理解并品味

1、第一次阅读课文后，你不仅读对了汉字的读音，而且理解了课文的主要内容。刚才同学们提出了“雷迪为什么渴望世界大战？”的问题。现在让学生带着这个找出问题的线索，看看你是否能从他们那里得到答案。

2、学生学习，教师检查。

3、学生学习非常认真。他能告诉我为什么雷迪崇尚世界和平吗？

(1)维护和平是我父亲生前的梦想。 （“记住，孩子们，他们的父亲在战争中牺牲了。”）

（2）维护安全是雷迪一家人的希望。 （“孩子们，爸爸回来了，一定会给他们一顶蓝色的头盔。”）

4、总结：是的，正如刚才同学们所说，维护世界和平不仅是父亲生前的理想，也是家人对雷迪的希望。不管怎样，雷迪永远不会忘记父亲亲切的声音和笑脸。他永远不会忘记他的父亲。我上飞机前对你和我妈妈说的话永远不会忘记你们和你爸爸之间的约定。但现在，蓝盔回来了，但我的父亲却去世了。让我们再读一下雷迪写给联合国秘书长的信。这是一封长信，表达了我对父亲的思念和对和平的仰慕。

5.（出示雷迪的信）说出学生的名字，并随着音乐朗读课文。 “爸爸”的叫声让人心碎。你会再读一遍吗？

6、残酷的战争夺去了父亲的生命，却让雷迪一下子长大了。请默读课文的自然段落4至6，并隐藏片刻。哪里看出雷迪一下子长大了？在书中的相关句子下面划线。 （表演：从那以后，雷迪仿佛长大了。）

7、对家庭、社会乃至世界的强烈责任感，让雷迪一下子成长起来。了解了这些事情之后，大家是不是对雷迪产生了某种感情呢？

8、看来同学们对雷迪都有着自己独特的感情，所以请同学们在群里交流一下。你对雷迪怀有怎样的感情？并用具体的句子说说为什么。

（1）你关心谁：想象一下，人们用什么方式来照顾他们的母亲？

简介： 雷迪不再是那个调皮的小男孩了。我们学会了为他人着想。

（2）关心政治：从新闻中你大概能了解到什么？如果你是雷迪，了解这些之后你会怎么想？

简介： 雷迪正在为成为一名维和人员而努力。

（3）勤奋学习：是什么一直激励着雷迪？

简介： 父亲的牺牲和维持战争的愿望促使雷迪放弃了自己。

（4）拒绝支持和帮助：雷迪为何这么做？ （让我看看你父亲说了什么）

雷迪听懂了父亲的话吗？他哪里看出他懂了？

他是怎么理解这句话的？摘要：雷迪还年轻，我们还不能加入联合国，不能参加维和行动。但我们正在用自己的行动努力维护未来的世界和平。打好基础。几句话无法表达每个人对和平的渴望。你无法阻止和平，但我们可以不断强化战争的力量，让每个人将心中的愿望化为统一的声音。一起阅读课文的最后一段（展示最后一段）

4、扩大延期，深化主题

1、师父，我们来谈谈什么是“佩服”？

2.（战斗场面的配乐）是的，世界上很多地方仍然硝烟弥漫。目前仍有一些国家处于残酷的战争之中，许多儿童正承受着战争的痛苦。请拿出你们的笔。记录下你最想对远方战火中的朋友、对自己、对身边的人说的话。

小学五年级最新语文教案3

1、不带感情地朗读课文，理解为什么奶奶被称为“谈话大师”。

2、体会奶奶“古语”的深刻含义，感受奶奶教诲的特色，以及作者对奶奶的热爱和敬佩。储蓄累积文本中的“旧线程部分”。

了解奶奶为什么被称为“谈话大师”，领会奶奶“古语”的深刻含义，感受奶奶教育的特点，创造性地复述第五节。

1、先阅读课文，说说课文的主要内容。

2、第二遍读课文，看课文中奶奶的“老话”，思考它们分别表达了什么意思？

3.阅读短文三遍，填写下表

奶奶的《老台词》，从课外查阅资料，摘录了两句对大家都有教育意义的“老话”。

（1）多媒体课件提供一组人物漫画（相声大师——马三立、喜剧大师——卓别林、漫画大师——张乐平、文学大师——巴金），让学生猜猜他们是谁？

（都是大师，在某一领域很有造诣，德高望重的人）。

（2）把“演讲大师”写在黑板上，让学生读一下，然后告诉我，你认为什么样的人可以称为“演讲大师”？

（3）然而，在所有人大学习课文中，豆达奶奶有几个字不认识，还被称为“演讲者”。为什么是这样？让大家一起来学习一下课文。

意图：该环节多媒体课件的使用，不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲望，而且将“大家”的一般概念转变为抽象直观的画面，同时让学生进入带着问题进行文本学习。启发学生思考。

1.自读课文，预习并交流课文的大致内容。

(1)自读课文。要求阅读流畅、流畅，并尽量富有激情。

（2）用简洁的词语描述你认为你的奶奶是一个什么样的人。

(3)概括文章的主要内容。

（1）小组学习，结合课前练习第三题，讨论为什么奶奶被称为会话大师。

2.在课文中画出关于奶奶衰老的线条，读这些老话，交换我最喜欢的句子的含义，并讨论衰老的其他含义。

4、总结分析奶奶古语的特点。

设计方案：小学生认知水平有限。我们在学习过程中要更多地依靠小组合作与交流。因此，大家“应该积极倡导独立、合作、讨论的学习方式”，为学生提供一个通过合作与交流加深理解的平台。

早睡早起会让你在家很好，但晚睡晚起会让你生病。

努力工作的人会赚钱，而懒惰的人会失去财富。

一寸光阴一寸金，一寸金却买不到寸光阴。

时间已经过去了，已经没有办法回去了。时间已经过去了，你无法再回来了。

“大家”父母因小事惹上麻烦

一碗不响，两碗叮当响

勤奋是摇钱树，勤俭是聚宝盆

2、有哪些不涉及细致的古话？

（学生交流、教师多媒体演示

三个鞋匠，最好的诸葛亮

三百六十行，每一行都是顶尖学者

竹篱三桩，英雄三帮）

3. 读这些古语并分别说说它们的含义。 （如有难句，老师会适当指导。）

4、为什么交换奶奶被称为文字大师？她的“老话”有何特点？

（学生交流，老师在黑板上随机写下：多重、押韵、通俗易懂、启发性、教育性等）

5.如果有人有这样的奶奶，你喜欢她吗？为什么？

（根据学生交流总结：奶奶给你的教诲趁机，语言得体、有趣、独特。）

6.除了喜欢之外，你对她还有什么感觉？

（感受作者对奶奶的爱和敬佩之情。）

7. 是的，作者和其他人一样，理解为什么人们称奶奶为演讲大师。

言语训练：之所以大家都称奶奶为言语大师，就是因为她。

8、现在让我们一起无情地朗读课文，感受语言的魅力和每个人的魅力。

设计方案：此时，学生的情绪已经被充分调动起来。可以进一步引导学生在阅读中理解语言，仔细体会文本中的情感，包括文本中人物的内心世界、作者所流露的思想感情等。

1. 与小组同学比赛，以小品的形式表演第五节中没有详细例子的古语。

2、读完课文，看了小品，才知道古话的影响不小。那么，他还知道哪些古话，又想用它来教育谁呢？

3、这些“古语”是长期流传的话语，总结了古人的经验，体现了他们的智慧。奶奶用这些“老话”来教导大家，鼓励大家，陪伴他们成长。奶奶不愧是“语言大师”——。

计划与意图：心是开悟的关键，好动是学生的本质。在语文教学中，老师要放手，让门热闹起来，让我在实践训练中加深理解。采用表演的形式，不仅考验学生的复述情况，培养学生的创新思维等技能，而且活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

1、抄奶奶的旧台词，背奶奶的旧台词，看到下面的情况，你有什么话想对大家说呢？

星期二，姐姐在家，只想看电视，不想做作业。我们耐心地告诉她：____。

当我们的同桌提出问题时，他们会问我们的意思。我们会对你说：______。

爸爸妈妈总是因为一些小事吵架。我现在想建议你：_____。

1、课后收集一些老话，和家长或者同学交流，探索这些台词，发挥你的想象力，说说奶奶的老话可以用在什么场合。

想象一下意图：“不积小计，无以至千里；不积小流，无以成江”。只有积累丰富，才能有很好的领悟。并将课堂上产生的兴趣转移到课外，扩大讨论的兴趣和范围，促进学生个性的全面发展。

小学五年级最新语文教案4

1、准确、流利地朗读课文。

2、理解文章的主要内容，学会如何概括、综合文章的主要内容。

3.了解作者如何抓住典型事例来表达人物精神。

2.理解文章的主要内容，学会如何概括文章的主要内容。

1、引导学生学习作者如何捕捉典型事例来表达人物精神。

2.理解文章的主要内容，学会如何总结和分析文章的主要内容。

进行演示（预习问题）：

1. 你认为黄道婆是什么样的人？举个例子。

2、全文写了多少关于黄道婆的事情？

(2)初读课文并通读

1、自由朗读，读词准确，读句子通顺。

骚扰漂流、思考、教学歌曲、研究、创作、发明、提示台词识别、演示： 默读课文，从听写的单词中理解几个单词，说说文章讲的是什么？

(3)理清文章结构，学会总结分析主要内容

1.阅读课文，尝试将文章分成段落，并解释每个段落的含义。

2. 阅读各段落并将它们连接起来。这就是本文的主要内容。

黄道婆是中国历史上的“棉神”。黄道婆不堪忍受封建家庭的压迫，迁居崖州，向当地黎族人学习棉花种植方法和纺织技术。黄道婆向村民传授棉花种植技术和创新的纺织生产工具。黄道婆去世后，人们追忆她的功绩。

（一）阅读这段文字。如果有疑问，就思考如何修改，使其简洁、流畅。

(2)学生分组讨论、修改主要内容。

演示文稿（修改后的主要内容）：

黄道婆是中国历史上的“棉神”。她不堪忍受封建家庭的压迫，迁居崖州，向当地黎族人学习棉花种植方法和纺织技术。随后，她回到家乡，向乡亲传授棉花种植技术，改造纺织生产工具。黄道婆去世后，人们非常怀念她的功绩。

（3）谁能概括出段落连接的方法来概括主要内容。

（对于经常删除的部分，可以用单词概括复杂的部分，缺少相邻单词的地方添加相邻单词。）

4. 课文讲的是谁？她做了什么？

（黄道婆在崖州学习棉花种植方法和纺织技术，回到家乡教导人民。）

5.我们来谈谈吧。你学会了几种总结主要内容的方法？

(1)段落、段落概括文章的主要内容。

（2）抓住主要人物的主要事件，概括主要内容。

（四）黄道婆相关资料交换

黄道婆（约1254年？）又名黄婆。贵国元代棉纺织技师。松江乌泥泾镇（今上海县华泾镇）人。他出身贫寒，小时候当过童养媳。他被虐待、被虐待。逃离家乡后漂流到崖州（今海南省三亚市），向黎族人学习纺织技艺。 1295年至1296年间，她回到家乡，开始改革纺织生产工具。她发明了轧花车、弹射弓、纺车，改进了织布机，提高了生产效率。她热情地向村民传授纺织技术，促进了松江地区棉纺织业的繁荣和发展，带动了当时的棉花种植和纺织业。她的家乡至今仍有一座皇母庙。她的雕像和松江布至今仍排列在北京国家博物馆内。

(1)准确、流利地朗读课文。

1.了解作者如何捕捉典型事例来表达人物精神。

2、了解我国历史上的巾帼英雄黄道婆对中国纺织事业的伟大贡献和她勇于改革、无私奉献的精神。

了解贵国历史上的女英雄黄道婆对我国纺织事业的伟大贡献和她勇于改革、无私奉献的精神。

了解作者如何用典型事例来表达人物精神。

1.他听了这首民歌后知道了什么？

（黄奶奶会帮人织布，她织得很好。）

（黄婆婆为什么要叫这里的人来织布？嘟嘟两声两块布是什么意思？黄道婆自己的织布水平有多高……）

（2）初读课文，尝试解答疑惑

1.自由阅读，尝试从课文中得到答案。

2. 第一次阅读课文后，大家能回答出哪些问题？

学生：她教的是她自己的村夫。

学生：她在崖州学过编织，并且保存得很好。

学生：她从小就被公婆和丈夫虐待，所以……

（三）深入提问、探索学习

1、黄道婆好不容易逃离家乡，学了本领，过上了衣食无忧的生活，却又回到了家乡。读完这篇文章后，他有什么新的问题呢？

（为何她要放弃舒适的生活，回到受苦的地方？）

2.阅读文章，看看是否有人能得到答案。

黄道婆虽然在崖州过着安逸的生活，但她时常思念家乡。黄道婆每每想起家乡的贫困和人民劳动的艰辛，心里五味杂陈。终于，当她老了的时候，黄道婆决定登上一艘路过的船，回到家乡。

（1）从这句话中你理解了什么？在你的书的侧面有解释。

(2) 充满激情地命名和阅读。

黄道婆虽然在崖州过着安逸的生活，但她始终怀念家乡。每当想起家乡的烦恼和人们工作的艰辛，黄道婆都百感交集。终于，当她老了的时候，黄道婆决定登上一艘过路的船，回到自己的祖国。

黄道婆虽然在崖州过着安逸的生活，但她却很想念家乡。每当想起家乡的烦恼和人们工作的艰辛，黄道婆都百感交集。最终，在生命的最后时刻，黄道婆决定登上一艘过路的船只，回到故土。

对比读这两句话，你有什么新的感受呢？

(4) 是的，夜深人静的时候，她想我了。

中秋节，她错过了。

（5）由此，大家感受到黄道婆是一个什么样的人。 （爱家乡）

4、文中哪些地方让你感受到黄道婆热爱家乡？

5、你认为黄道婆是一个什么样的人？

健康：智慧，彻底改变纺织业

学生：技术精湛，教大师如何在织物上绘画。

学生：我为家乡做出了很大的贡献。

（一）黄道婆劝家乡变革的内容

（3）看到这一切，如果你是黄道婆的村民，此刻你想对这位老奶奶说什么？

2.学生填写手中的小练习。

把黄道婆的故事讲给家人听。

最新小学五年级语文教案第五部分

“优秀”和“糟糕”的教案2

1、准确、流利地朗读课文，熟悉并理解“忸怩、写字、错道、庄严”等词语。

2.理解上下文中关键句子的含义，理解作者的激情。

3、不带感情地朗读课文，感受家长的不同评价及其给“大家”带来的不同感受

1.展示主题并发现其特点。

1.这篇文章的标题很有意义。看标题你就明白了。看到这个标题，我们觉得它的意思是什么？ （指出优秀和糟糕是一组反义词，都是极端的。断言，引号对引号）。

2.归纳分析内容，做出初步认知。

1、经常阅读课文，处理生词。

2.谈谈课文的主要内容。

3、探索思考，领会内涵。

1、捕捉妈妈的话语，走进妈妈的心理，感受妈妈温柔的爱。

找出你妈妈用来赞美“师父”的句子，并练习大声朗读。

（1）出示句子：“妈妈读完后，眼睛一亮，兴奋地喊道：‘我们真的写的吗？多美丽的诗啊！太棒了。’”

!’她搂住了咱们，表扬声雨点般落在所有人身上。” 　　先生就是作者，全班人来当母亲来夸夸，看全班人最像“所有人们”的母亲?指名读——齐读。　　还会怎样来夸奖自身的儿子。此时现在，倘使他们是巴迪，脸色似何?(储蓄积累有关描摹欢快脸色的词语和句子) 　　在学生练读的历程中加以恰当指点点拨，从而走进人物心里。　　(2)“酷好的，产生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，出色极了……”母亲上前说道。指名读，齐读。　　倘使大师是母亲，谁真认为巴迪的诗写得超卓极了吗?那为什么要似许说? 　　假似他们就是巴迪，他有似许一位母亲，此时你的脸色何如?用什么词语大要句子来描述? 　　2.请同窗们才能出父亲攻讦“大师”的句子，来读读。　　(1)写父亲对“大师”的评价，攻讦“所有人”在哪儿? 　　父亲的言下之意是什么? 　　那全班人认为还要不要感谢父亲呢?再读课文，从文中干出来由。　　(2)生再报告请示。文中有四处出处，师都让弟子自在望，谈感受。　　(3)师：当巴迪拿着国际大奖去给怙恃亲望时，谁又会怎样说呢?依照上下文思虑一下，咱们最像大师的怙恃亲。　　3.师小结。实在，所有人大白，无论是超卓极了，仍是蹩脚透了，这都是怙恃对“我”深厚的爱。　　4.对付怙恃的爱，作者在文中也有文字可见，掩出来读一读。　　(1)“邪路”是什么意义?联系上下文思索一下。　　(2)全班人以为在文中“引入邪路”指什么?(自在读――齐读) 　　5.书面练习，归纳分析汲引　　师：学了课文，谈谈咱们对父爱、母爱的理解。所有人能不克不及依照自身的大白，肆意高兴一题写一写呢?(课件出示填空) 　　“出色极了”是母亲对孩子的()，母爱像()，它()。　　“蹩脚透了”是父亲对孩子的()，父爱像()，它()。　　四、回应开首，标题问题打点。　　1.学到这儿，大师再来替巴迪写写获奖感言，大师只需把练习的话稍作转变就能酿成获奖感言。　　2.生自在写，师巡视。　　3.生颁发获奖感言，师生配合赏析。　　五、深度开掘，提拔主题。　　1.全班人的顺利还该当感激大师：(自身本人的盛大) 　　2.若是不隆重，全数人被“超卓极了”刮倒了，会何如? 　　3.若是不盛大，全数人被“蹩脚透了”刮倒了，会如何? 　　“出色极了”和“蹩脚透了” 　　最新小学五年级语文教案篇6 　　1、储蓄积累词语12个，用本人喜好的方式大白“零碎较劲、大失所望、熙熙攘攘、门可罗雀、自由自在、相逢、自持”等词语的意义。　　2、阅读课文，边读边思，体会书的不同性格，以及不同性格的书的阅读体例。　　3、体会书架上性格悬殊的书，体味藏书、念书带来的各类兴趣。　　1、能精确理解“门可罗雀、熙熙攘攘、相逢、拘谨、蛰居”等词语的意义。　　2、抓住重点文句，使弟子体会分歧的书有分歧的性格，应采用不同的阅读方式，体会干书、念书带来的各类兴趣。　　1.板书课题：性格咱们来读这个词语?指名读。　　2.“性格”是什么意义?你们晓得你们的性格? 　　3.他们大白吗?书和人一样也有分歧的性格。来日诰日，他们就一路来进修29.书的性格(媒体出示课题)29书的性格　　5.书会有什么性格呢?让咱们们跟从作者一路到所有人的书架前往看一看。　　家有掩书几多，悄然默默搁置在几个书架上。书架倚墙伫立，丝毫显不出奢华，可是这个居所因而不一样了。风雪夜归也罢，蛰(zhé)居简出也罢，这个居所不会让人寂静落寞。竖起耳朵一听，书架上弯着良多迷人的热闹。不由得伸手取出一册，面前当即又有了一个世界。　　1.轻声读读，有什么问题吗? 　　“蛰居”变红。(藏起来不食不动。) 　　(预设：为什么说家中有了住书，居所因而纷歧样了? 　　第3句中为什么说这个寓所不会让人孤单? 　　书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上遮着良多迷人的热闹?这里的“热闹”指什么?) 　　2.带着标题问题自身读读课文，重视读准生字新词。边读边曲住课文中先容了几种书的性格?划出相关的语句，再认线.按照学生回覆交换归纳，板书：　　(预设：有五种文章里能间接遮到词语来归纳分析书的性格，让弟子赶看读读。后两种随机点拨) 　　2.自身用一个合适的词语来归纳分析另两种书的性格。　　(1)大白“倨傲”和“自持”这两个词语的意义。　　①这两个词本来是什么意义? 　　倨傲：自豪，才高气傲。给“倨傲”鸣近义词。(自卑、狂妄、傲慢) 　　②读读句子，想想咱们在句子中是什么意义? 　　③(媒体随机出示填空)想象举例，理解词语。　　我每每要用到的，感触感染就是自持的，因为。　　他读的，满肚子都是一些人间间的大事理，每读一次，大师就明白了。全班人感觉本人在这本书前，什么也不大白。它就像他的家长什么都晓得。　　(2)另有几种书作者没有间接写出它们的性格，全班人能依照他们追到的相关语句，学着来用一个词语归纳综合吗? 　　(依照学生回覆媒体随机出示句子) 　　这本书不是让咱们们读的，它只想挤入一个车水马龙的书架，然后悄然默默地歇在何处。　　(媒体出示)“车水马龙”变红。然后出示“熙”字并放大。　　①学习生字：熙指导左上部门的笔画并书空。　　②大白：车水马龙(描述人来人往，很是热闹拥堵。) 　　③读读句子，想像一下，在极端热闹拥堵的地方，一个人悄然默默地歇在何处，全班人们能够用什么词来描述?(板书：沉着无闻) 　　(媒体出示句子)书的名字激起了购买的愿望，但他们还来不迭读它们。　　①什么景象下，会激起你的欲看?(猎奇、出格想晓得或获得、令人神驰……) 　　②这本书是因为而激起了购买的愿望，但我还来不迭读，因而它对于咱们就充满了——(板书：奥秘莫测) 　　3.学习分歧的阅读方式。　　师：分歧的书有不同的性格，它们的阅读方式也不同。请大师再读读课文，从文中划出相关的语句，完成填空。　　读容貌外形倨傲的书，先洗浴焚香，凡是绕道而过。　　读性格严谨的书，要在精神充足的时候。　　读脾性开畅的书，可托手翻阅，也可一边看电视一边读。　　读趣味横生的书，增加了大师对文学的兴趣。　　读沉着无闻的新书，让所有人记忆犹新。　　读神态拘谨的书，负责上门请教。　　读奥秘莫测的书，让所有人充满等待。　　(预设：我得承认这本书与全班人的文学爱好亲近相关。) 　　(媒体出示操练)想象言语：　　读了这本书，我感觉深深吸引了我，咱们们越来越爱好看书，全班人模仿着写。咱们尝到了阅读的兴趣。　　4.他们最喜爱哪种阅读方式呢?我能不克不及连系本人保存中阅读的书来说说自身的阅读故事? 　　(媒体出示练习)想象言语：　　所有人们最喜好读，这本书，每次　　(怎样做的)(怎样样) 　　1.师：分歧的书有——生接：分歧的性格，分歧的书有——分歧的阅读方式。所以课文顶用一本书有——生接：一本书的性格来归纳综合。(板书：一本书有一本书的性格。) 　　让大师们一起读读课文的2——9末节，体会鸣书、念书的兴趣。教员读第二节，女生念书的性格，男生读阅读方式。　　师：以书为友是一件欢愉的工作。由于书素来不失信，——(生：它们老是耐心地在那里等着全数人们。) 　　师：书没有强加于人的脾性。咱们能够将书合上，——(生：拒绝与之对话)师：待全数人转意回心之后从头翻到那一页，——(生：中缀的通盘又活泼了起来。) 　　师：有时某些书从书架上消失了，不久又悄悄返来，——(生：似同外出旅行一样自然。) 　　师：也有些书一去不返，它们因为年迈而退役了。——(生：它们不只为厥后者腾出了席位，而且，它们不惜按照斤两变卖了自身，而后倾囊合作。) 　　师：家有遮书，——(生：不亦乐乎?) 　　3.现在，谁晓得为什么家无望书，不亦乐乎? 　　(媒体出示练习)想象措辞：　　家有住书，不亦乐乎。。　　1.同窗们，在所有人的发展历程中都离不开书的陪伴，所有人最爱好哪本书呢? 　　①自主摘录课文中的四字词语。　　②让全数人模仿课文的引见体例来为本人喜好的书做一枚摩登的“性格书签”。　　读神气倨傲的书，先洗澡焚香，凡是绕道而过。　　读性格严谨的书，要在精力充沛的时候。　　读脾性开畅的书,可托手翻阅,也可一边看电视一边读。　　一本书有一本书的性格读意见意义横生的书，添加了所有人对文学的乐趣。　　读沉着无闻的新书，让我记忆犹新。　　读神态拘谨的书，当真上门求教。　　读奥秘莫测的书，让咱们充满等候。　　最新小学五年级语文教案篇7 　　【内容简析】这是一篇寄意深刻的童话故事。讲的是一只小麻雀对概况的世界充满猎奇，因为不听妈妈的警告而掉到了大花猫阁下。妈妈不屈不挠地去保护所有人，小麻雀飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。这篇童话一方面演讲人们，小孩子自作聪慧，往往是要亏损的；另一方面又说明，只要让孩子们在实践中担任熬炼，保存的手法叫更快地增加起来。　　【设想理念】以弟子为主体，以朗读感悟为主线。通过豪情朗读体验脚色人物的生理改变；哄骗学生已有的保存经验，变动进修的踊跃性，进行勇敢的互换与会商。　　1.会认“蹈、瞪、舔”3个生字。会写“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃”等14个字，理解“更正、载歌载舞、绿莹莹、烦恼、光秃秃”等词语。　　2.驾驭文章的首要内容，从小麻雀的成长过程中，吸收发展经验。　　3.能抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的表情。　　难点：切确意识麻雀母子；大白课文最初一段话所表达的意义。　　【教具预备】生字卡片、教学挂图或有关课件　　一、谈线.同窗们，大师都很喜好望童话故事。它们不单向全数人阐述了一个个动听的故事，还能给全班人以启示。谈谈你都读了哪些童话故事，它使你明白了哪些为人处世的事理？　　礼拜天，大师将进修闻名作家高尔基的童话《小麻雀》。从这个故事中，大师又会有如何的收成呢？（板书：小麻雀）　　让弟子把课前网络的材料举行互换。　　二、初读课文，意识生字。　　1.自在读课文，画出带有生字的词语和不睬解的词语，并联系上下文和查字典大白词语的意义。　　（1）同桌互读生字，负责听读，彼此正音。　　（2）课件出示生字词，指名认读。　　（3）小组内的同学互相听读课文，正音。　　三、再读课文，全体感知。　　1.默读课文，思虑：普季克在成长过程中，大致履历了哪几个阶段？把文中相应的归纳综合性语句，画出来，读一读。　　文中哪些天然段分袂演讲了上述内容？　　2.提出不懂的问题，西席梳理出重点学习的标题问题。　　（普季克是何如的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个何如的妈妈？）　　四、通读课文，加深大白。　　1.再读课文，并画出自身喜好的句子，多读几遍。　　2.听读课文灌音，归纳综合出课文次要讲了一件什么事？　　五、识记生字，指导钞缮。　　1.自立识字，说说你们是何如记住这些生字的？重视哪些地方不要写错。　　熟读课文，认线.出示生字卡片，认读生字词。　　2.说一说这篇文章写了一件什么事？　　二、细读课文，体会发展过程。　　这是一对何如的母子呢，让我到普季克的成长历程中去感受。　　（1）以读代讲，初步体味人物特点。　　①默读课文1—13天然段，全数人对小普季克及全班人的妈妈别离有什么领会？　　（2）品读重点段，感触感染伟大的母爱与小普季克的发展。　　①默读14—18自然段，思索：对这对母子，你又有如何的意识？画出重点语句体味。　　②抓住重点文句感受母爱。　　出示15天然段：妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。　　A.通过朗读，他们有什么体会？　　B.睁开想象：读着如许的语句，大师的思维中呈现了如何的画面？他望到什么？（同窗描绘思维中出现的画面）　　C.出示讲义中的插图：同窗们，在壮大的仇敌眼前，又一只老麻雀毛遂自荐，用弱小的身躯解救本人的幼儿。此时此刻，你们仿佛听到什么？　　E.过渡：还从哪儿感受到这种庞大的母爱？　　出示16自然段：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴却让扑上来的大花猫咬掉了。不过，她犹如一点也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎样样？怎样样？” 　　A.重点体会“犹如一点也不在乎、眉飞色舞”等文句。　　（3）让咱们们再一次感受那母爱。（指名朗读14—16天然段。）　　（4）措辞操练，体验角色。　　同窗们，此时现在，全班人就是普季克。当咱们掉下来，正在害怕时，望到妈妈飞下来，你们有什么想法？是什么力量，使谁居然飞了起来？他从这件事中都学会了什么，大白了什么事理？　　普季克，你为什么鼻子酸酸的？此时此刻，咱们有什么话想对妈妈说吗？　　三、总结课文，安插功课。　　无情感地朗读课文，摘抄文中的好词佳句。　　最新小学五年级语文教案篇8 　　1.精确、流畅的朗读课文; 　　2.引发学生的民族骄傲感; 　　3.弟子对风景描摹的大白领悟。　　教学重点：读懂颐和园斑斓的景色和课文精彩的措辞。　　学情分析：弟子大多爱好标致的风光，乐于进修本课。　　一、初读感受美1.准确、流畅、有豪情的朗读课文。　　2.读懂颐和园斑斓的景色和课文精彩的言语　　3.引发弟子的民族傲慢感，提拔弟子的审美培养　　1.指导弟子在朗读中感受颐和园的美景。　　(1)谈一谈自身最喜好的景点是哪里? 　　(2)朗读时，无情感的朗读课文，读出作者的奖饰之情。　　2.指点学生研读课文，进修作者的描写和表达的体例。　　(1)弄清课文的先容秩序　　(2)赏识课文的漂亮的言语　　A.指名读、角逐读、范读、评价读、抽象读。　　B.说一说颐和园的美。　　学生当旅客，本人当导游，说说颐和园的美景。　　三、小结;他们喜好本文的那段描写? 　　(1)本文漂亮的语句比力多，能够让学生做自选文句的操练。　　(2)在几次朗读的底子上，能够让学生自主著名爱好的部门背诵抄写。　　颐和园美景倾倒中外搭客　　最新小学五年级语文教案篇9 　　1. 进修并驾驭生字词。　　2. 理解课文内容，体会齐天大圣大战天兵天将的故事，体会齐天大圣的法术泛博。　　3. 有豪情的朗读课文，分角色朗读课文。　　让弟子自渎，然后雄壮本人喜好的片断进行品读，体会人物的特点。　　体会齐天大圣与众仙作战的经过。　　体味作者对人物抽象活跃、细致、富有赋性的描写。　　一、幻灯出示图片，展示课题。　　1. 西席问：同学们，礼拜六教员给他们带来了一位人人都喜好的客人。(孙悟空) 　　2. 指导学生反馈搜集到的材料，引见孙悟空。　　4. 展示材料，先容吴承恩和《西纪行》。　　5. 教师导入：大后天，大师就到花果山去看看这个法术广大的“齐天大圣”。(板书课题) 　　二、弟子自渎，进修生字。　　1.教师提出要求，学生自渎课文。　　(1)画出生字新词，认一认，读一读，把课文读准，读通畅。　　(2)赶出故事的起因、颠末、成就。　　(3)思虑：孙悟空给他们留下了何如的印象? 　　2.查抄生字，储蓄积累词语。　　西席出示生字卡片齐读后指名读。　　3.出示词语卡片，团体读一读，读中堆集词语。　　从容不迫 自鸣得意 法术泛博 风烟滚滚 气势汹汹　　疾似流星 不分胜败 眼明手快 大惊失色 三头六臂　　三、 全体感知，理清层次。　　1. 指名说说故事的起因、颠末、成果。　　起因;孙悟空嫌官职小，前往花果山。玉皇大地派天兵天将下界擒拿孙悟空。　　颠末：孙悟空腐败巨灵神和哪吒三太子。　　成果：玉皇大帝只得封孙悟空为“齐天大圣” 　　2. 指导学生从文中看出响应的段落。　　第二部门：第2~~10段　　3. 指点学生结合课文内容，说说课文次要讲了一件什么工作。　　4. 小组会商后，指名反馈。　　四、指点竞争，再读课文。　　教师出示要求，弟子小组竞争读文。　　1.画出他认为作者描写出色的部门，把大师的阅读感触感染和小组内的同学互换。　　2.思索：孙悟空是何如战胜哪吒三太子的。　　3.会商：吴承恩的笔下为谁描画了一个如何的孙悟空象? 　　一、安稳旧知，导入新课。　　1. 教师出示生字词语卡片，四字词语卡片，学生在读中堆集。　　抡起 盔甲 幼小 抵当 浑身　　疾似流星 不分胜败 眼明手快 大惊失色 三头六臂　　3. 通过上节课的自渎和小组读，孙悟空给他留下了何如的印象?幻灯出示：(公理 法术泛博 英勇 机警) 　　二、品析语句，体会人物抽象。　　1. 教师：课文的第二部分是最出色的部分，但是篇幅太长，请同学们按照孙悟空作战对象的分歧把这一部分再分成两部门。　　第一部门：第2~6段 第二部门：第7~9段　　3. 要求弟子自渎这两部门，分袂说说孙悟空和巨灵神、哪吒三太子的作战颠末。　　4. 指名说说，进行复述课文内容的操练。　　5. 重点让学生说说孙悟空是何如战胜哪吒三太子的。　　再读这两部分，画出描摹孙悟空措辞和步履的语句。　　6.团体反馈。(环节词：听了，说 答道 大怒 笑道 喝道) 　　7.学生自在读这些语句，小组互换对这些语句的体会。　　三、总结拓展，引发学生阅读《西纪行》的兴趣。　　最新小学五年级语文教案篇10 　　1、读准“笳、啸、凄”的字音;大白“凄厉、长啸、嘉话、骚扰、骚动、消息”等词语的意义;网络、堆集相关西晋的历史后台和八面受敌的有关材料。　　2、通过读文，理解“住”字的两个层面的含义，有层次地进行说线、研读重点语句，体会将军士兵的思乡之情，归纳综合文章的首要内容。　　1、通过读文，大白“干”字的两个层面的寄义，有条理地进行说线、研读重点语句，体味将军士兵的思乡之情，归纳综合文章的首要内容。　　一、引见布景，注释课题。　　1、体会西晋的历史布景。　　1)西晋建立的年月和地舆位置。(媒体出示：舆图) 　　在西晋北面，此刻所有人国内蒙古一带，居宿着以放牧为生的少数民族鲜(xiān)卑，也称匈奴(板书：匈奴，匈字板书时提醒弟子服膺最初一笔竖不克不及漏)全数人慢慢壮大，时常加害华夏。　　3)读句理解“骚扰”一词。　　★齐读句子。(媒体出示：西晋末年，北方匈奴马队每每南下骚扰，北部边　　(板书：骚扰。“骚”是“马字旁”，出示词卡和“搔痒”的“搔”的读音完　　全一样，意义却分歧，预习时查过字典了，说说“骚”是什么意义?) 　　2、揭示课题、读题。(34、一追胡笳救弯城) 　　2)胡笳是一种乐器，文中说它是匈奴人最喜爱的乐器。(弟子照应) 　　课题的意义的就是——胡笳演奏出的看子救了藏城。　　二、初读课文，关心“枯”字的两个层面的含义，进行措辞锻炼。　　一)理解“遮”字的两层寄义。　　1、先容晋阳城和并州刺史刘琨。　　1)出示引见刘琨的材料，请同学们自在读一读。　　(媒体出示：边塞要城——晋阳城。) 　　2)借助材料自学第一末节。　　2、课文说晋阳城是一座叫城，请男女生别离读课文2、3两节，然后四人一小组联系晋阳城周围的情况和发生的事变，归纳综合地说说它被称为望城的来由原由。　　1)互换晋阳城周围的情况。　　★用“住”字组词接洽晋阳城四周的环境，说说“赶”字在文中的意义。　　(媒体出示：提示——晋阳城的四周只要 ，没有 ) 　　(媒体出示：晋阳城周围只要宽敞豁达的荒漠，只要连绵的山丘，没有火食。) 　　2)当时晋阳城又是面对着如何的情境，让所有人感受到它是一座摸城? 　　(媒体出示：匈奴马队五万人马入侵，将晋阳城围得风雨不透。) 　　3)借助“风雨不透”，理解重兵围困。　　★“泄”暗示向外流出。 “风雨不透”的意义是什么? 　　连水也流不出去，看来晋阳城被重重包抄了。晋阳城与外界彻底得到了联系，真的是看立无援，环境十分伤害。　　(教师板书)重兵围困 骚扰　　三、通读课文，借助“骚扰、__、消息”总体体会产生的工作。　　一)在语境中大白“骚动”和 “动静”的词义。　　1、由词及句，大白词义。　　1)教员在黑板上写个词，也有“骚”这个词，读一读“骚动”。　　2)骚动和骚扰的意义一样吗?课文写什么地方内部发生了芜杂。骚动这个词是描摹匈奴虎帐里发生了环境。　　(媒体出示)匈奴虎帐里发出一阵纷扰。　　★“骚扰”是匈奴兵做的事。“骚动”描摹的是匈奴虎帐里的内部产生了很是景象。　　2、由句到词，理解“消息”在文中就是指“幽幽的啜泣声”。　　1)下文中另有一句也是描写匈奴兵虎帐内部呈现了很是的景象的，自身读读课文，似到后，高声地读出来。　　(媒体出示)这时，突然有人发觉匈奴虎帐有了消息，传来幽幽的抽泣声。　　★这句话也有一个词是在写匈奴虎帐产生的景象：消息。　　★其时的消息就是(匈奴虎帐传来幽幽的啜泣声。) 　　二)读文领会匈奴虎帐发出纷扰、呈现动静的来由原由。　　匈奴虎帐有动静，传来幽幽啜泣声。　　1、读2—5小节，依照提醒 当……时，　　匈奴虎帐里发出一阵纷扰。　　用自身的线、指导学生说完整惹起匈奴虎帐纷扰的来由原由。　　1)“凄、啸”正音和注释。　　(媒体出示：夜深人静，当把匈奴兵听到一声声凄厉的长啸，虎帐里产生了一阵纷扰。) 　　3)同桌两人彼此说说匈奴虎帐有动静的来由原由。　　★为什么过未几久，匈奴虎帐又传来幽幽的啜泣声。　　(媒体出示)当匈奴兵听到一掩斑斓密意的胡笳望的时候，虎帐里传出了幽幽的抽泣声。　　4)师生共同读媒体上的两句句子。　　四、研读课文，体会惹起匈奴纷扰，蕴躲在刘琨长啸声中的思乡情。　　一)指点学生体会刘琨“凄厉的长啸”中焦虑和罕见的豪情。　　1、梳理刘琨面临的顺境。　　1)长啸正常说植物拉长声音鸣，那刘琨为什么会发出长啸，而且是凄厉的长啸。人在何如的环境会发出这近似失望的啸声? 　　★读课文2、3小节，联系文中的语句进行交换刘琨面临的窘境。　　★弟子互换，西席总结。　　读文感悟刘琨内心的难受。　　二)体味“幽幽抽泣声”中的思乡情。　　1、《八方受敌》故事简介。　　2、几次读中感悟思乡情。　　1)所以刘琨也想到了一条计谋，那就是……全班人会说? 　　★胡笳鸣是那么悦耳悦耳，又是那么哀悼凄婉，就像……也像……还像孩子…… 　　★所有人动情地吹着，他一遍各处演奏着那密意的乐望，连自身也被感动得流下了热泪。匈奴虎帐里也有了消息。　　3)以“动静”睁开合抱负象，感悟刘琨勾起的是匈奴的思乡情。　　★联系课文的有关内容，说说士兵们听了胡笳去当前的表示?先四人一小组说一说，然后写下来。　　★教师依照弟子交换反馈的内容总结。　　一曲胡笳追勾起了思乡情，感染了大部门士兵，使匈奴士气降低，无心恋战，以是连夜撤离。似果说八方受敌唱败项羽，那么刘琨一望胡笳吹退了匈奴。　　五、归纳综合文章的首要内容。　　一)以“千古美谈”为打破口，归纳综合文章首要内容。　　1、一首胡笳宿，救了一座住城，被传为千古美谈。　　2、真正的是让士兵撤退的是什么呀? 　　2)学生交换，教师填补：让匈奴撤兵的是对亲人的怀想之情，它是永久的话题，是人类内心最夸姣的话题，是千古嘉话。　　★“嘉话”的意义是传布一时，当作谈话材料的功德，归纳综合文章首要内容。　　(按照板书，本人练习说一说) 　　34、一曲胡笳救枯城 (千古美谈) 　　最新小学五年级语文教案篇11 　　这篇课文选自徐光耀的中篇小说《小兵张嘎》，文章拔取了小说前8章节的内容，但有较大的篡改，首如果将一到七章节的内容浓缩为前5个天然段，俭朴写了张嘎与奶奶相依为命的气象和奶奶身后我成为小侦查兵的颠末。从第6天然段起头，重点阐述了所有人与区队长一起断根日本鬼子这件事：诱敌进屋、与鬼子奇奥盘旋、帮助兵士断根鬼子、夺得渴看已久的手枪……故工作节活跃，扣民心弦，叙事详略适合，人物抽象十分光鲜，为大师描画了一个机智英勇的少年豪杰的抽象。　　对付高年级学生来说，读懂本篇课文的内容，感受人物抽象是比较容易的。借助课文这个例子，落实高段的阅读锻炼方针，在文章的布局谋篇中重视详略适当，同时体味要害文句在脸色达意上的结果。学习作者通过相符人物赋性的特色言语、逼真的动作、生理活动等细节描摹，凸起嘎子新鲜抽象的写作方式。　　1.自立学会本课的8个生字，教师重点查抄“冀”、“淀”的读音，重视“嘎”的字形识记。　　2.有豪情地朗读课文，揣测要害文句在塑造人物抽象中的表达结果，感触感染小兵张嘎的机警斗胆。　　3.感知课文在结构谋篇上有详有略的特点，大白作者是何如将重点内容写具体的，初步切磋文章为什么要有详有略。　　1.弟子课前朗读课文，借助教材中的“课文链接”对《小兵张嘎》这部儿童小说和小嘎子有一个开端的领会。　　2.西席当真阅读《小兵张嘎》这部儿童小说，旁观按照小说改编的片子和电视剧，采用相关内容作为讲授资本贮备。　　3.教师负责分析语文课程尺度、教材和学生的年段特点，驾驭小说塑造人物的体例。　　1.无情感地朗读课文，感触感染小兵张嘎的机智斗胆。　　2.猜测环节文句在塑造人物抽象中的表告竣果，晓得作者是何如将重点内容写具体的，并指点学生开端探究文章为什么要有详有略。　　猜测要害文句在塑造人物抽象中的表告竣果，指导学生开端切磋文章为什么要有详有略。　　(一)从课题入手，查抄预习，宿准终点。　　3.出示“嘎”字在字典上的三个读音及其注释，举行等闲。　　①(～～〕象声词，描述鸭子、大雁等的啼声。　　② 象声词，描述短促而清脆的声音。　　京剧唱腔里，唱出的一种音叫嘎调。　　4.课前全数人预习了什么?(按照学生的回答，体会学生进修本课的起点。) 　　①本课所讲的故事，产生在什么期间，什么处所?(提问的方针，一是领会弟子对课文内容的驾驭景象，二是从第二个问题的回答中，体会学生对生字词读音的控制景象，因为“冀”、“淀”是生字中读音最容易犯错的两个字。) 　　②初读课文后嘎子给大师留下如何的印象?(按照学生的回答体会学生感受课文中人物抽象的起点。) 　　(二)浏览课文，全体感知，体会课文哪里是详写。　　1.浏览课文，课文有的地方写得很是细致，有的处所一笔带过，住一遮，举例说说。　　2.详写的内容首要讲了一件什么事? 　　(三)细读课文，体味环节文句的表达结果，晓得何如详写。　　1.课文是抓住什么把嘎子夺枪的部分写具体的?弟子自身读课文的6—11自然段，讲明自身的体会。　　说时迟，那时快，嘎子见所有人要跑，渐渐“咣当”把门一关，鬼子军官身子才窜出半截，便夹宿了撤退退却，一个嘴啃地，栽在台阶上…… 　　(1)指名弟子读。(依照弟子朗读的环境，指点理解“说时迟，那时快”的意义) 　　(2)本人读，想象画面。　　(3)学生练读，指名读。按照学生读的环境指点理解：作者描写时所用的哪些词闪到你的眼前，让所有人感似很是高兴。(“窜、栽、夹、嘴啃地”等) 　　“窜”的讲授：出示“窜”字的繁体字，让弟子谈感受;指导学生感触感染精确使用带无情感色彩词语的表达结果。　　(4)指点学生读好这部分内容。　　(5)课文是写小兵张嘎，为什么作者那么具体地写鬼子的狼狈样? 　　(1)体味反面描写嘎子的措辞。　　嘎子推开门，只见两条黄色的影子正在院子里晃，再一看，可不是两个日本鬼子吗?前面谁人挎把洋刀，背个图囊，仍是个官儿呢。嘎子一惊，失声叫道：“哎呀，两个鬼……”“子”字还未出口，咱们渐渐改口高叫道：“奶奶!有两个太君进院啦!快预备饭啊!”只听屋里轻轻的一阵响，传来区队长装出的奶奶的声音：“嘎子，好好把太君往屋里请。” 　　①依照学生的回覆，出示人物对话的内容。　　②指点学生读好“哎呀，两个鬼……”从朗读中体会嘎子的机警。　　③学生操练朗读，体会人物措辞背后的含义。(所有人渐渐改口高叫道：“奶奶!有两个太君进院了!快准备饭啊!”“奶奶”现实上是在鸣所有人?“快预备饭”指的是什么?指点弟子用虚声表现距离感。) 　　④分角色朗读课文的第7自然段。　　2.出示作家手迹，让学生感触感染超卓文字背后的言语磨炼。　　总结：文章不厌百回改，好文章是改出来的。　　(四)感触感染呼应，升华人物抽象，大白为什么详写　　1.出示课文最初一段。　　就连老鹰抓小鸡也没有这么快。小嘎子飞身扑已往，一下就把“王八盒子”抢在手里了。咱们的心是何如在沸腾啊，什么过年放炮，什么追会逛灯，怎样比得上我现在的欢喜呢? 　　(1)出示先生改写的翰墨。　　所有人的心在沸腾啊，过年放炮，追会逛灯，都比不上他现在的欢喜。　　(2)两段对比读，感受到有什么不同? 　　(3)嘎子喜好枪，作者在形容中作了铺垫吗?按照学生的回覆出示段落：　　这时，大师发觉谁人军官腰里挎着个皮盒子，一支手枪把翘在概况。一霎间，咱们们那馋虫儿如的小舌头，连续在嘴角上舔了好几下。　　老钟送他一把唱工精巧的木制小手枪，可嘎子多么想具有一干线.出示小说原文中的一段翰墨：　　啊，削得何等精巧呀!不单弹槽、护圈、枪柄削得毫厘不差，惟妙惟肖，单望那“枪筒”，竟是用一个铜枪弹壳改成的，金光灿灿地装在上面，渲染柄儿上的片片鱼鳞，简直就是玲珑小巧的“张嘴灯”，装上枪弹能打得响哩。　　(1)这一段出色的描写在课文中却浓缩成了一个词，(精美)想一想为什么要如许呢? 　　(2)按照弟子的回覆，提拔弟子对文章布局谋篇要做到详略适当的相熟。　　3.后手课题，汲引人物抽象。　　4.激发阅读中篇小说《小兵张嘎》的乐趣。　　最新小学五年级语文教案篇12 　　1、能在读文中理解“风雨不透、动听悦耳、哀悼凄婉、凄厉、八面受敌、千古佳线、能有豪情地朗读课文，用把课题填补细致的体例归纳分析课文首要内容。　　3、能在研读课文中感悟干城苦楚的意境和胡笳追的魅力。　　4、晓得八方受敌的故事，感受名将刘琨的英勇和聪明。　　一、导入新课，展示课题　　1 同窗们，我中国有着五千年的汗青文化，有不少针言都是汗青长河中一个个超卓故事的缩影。似所有人们已经学过的完璧归赵、死去活来、卧薪尝胆。大后天教员又给人人带来一个针言。　　(媒体出示词语：闻鸡起舞) 　　2 咱们晓得这个针言的意义? 　　3 简介刘琨：全班人们是西晋末年的政治家、文学家、军事家，同时也是一位音乐家、我通晓乐律，曾创作了《胡笳五弄》。　　4 大后天咱们们学的课文就演讲了一个与刘琨相关的汗青故事。　　(板书课题：一追胡笳救追城) 　　5 读课题，意识胡笳乐器　　6 一读课题，全数人的脑海中立即会呈现如许一个标题问题，就是“一烦胡笳怎样能救一座停城”呢?让咱们们一路穿梭时空位道，回到西晋末年，解开这个答案。　　二、初读课文，集体感知　　1、轻声读课文，读准字音，读通句子。　　2、正音：并州刺史、边塞　　3、课文中的词语谁都大白了吗?让你们做个小游戏，同窗们来猜一猜好吗? 　　(1)这是个四字词语，经常描述很是拥堵或覆盖得十分缜密，好象连水都不克不及泄出。　　(媒体出示词语：风雨不透) 　　(2)听两段乐宿声，能用文中的哪两个词来暗示? 　　(媒体播放两段乐枯，出示词语并板书：动听动听、忧伤凄婉) 　　(3)世代传布的嘉话。　　(媒体出示词语：千古佳线、归纳综合课文次要内容　　故事产生在(西晋)，仆人公是(刘琨)，脚印性地用上这些词，加上本人的言语，把课题说说具体。　　(媒体出示课题和词语：一停胡笳救追城　　风雨不透、动听悦耳、忧伤凄婉、千古嘉话) 　　同窗们说的就是文章的首要内容，把课题说细致也不失为归纳综合一篇课文次要内容的法子。　　故事发生在西晋，这就是西晋的舆图。这块区域就是并州，这是晋阳城，就是似今的山西太原。这块就是匈奴勾当的区域。　　(媒体出示课文第一末节) 　　三、研读课文，理解内容　　1、体会布景 大白“望城” 　　(1)从适才的史猜中所有人晓得“干城”其实就是晋阳城。“遮城”的“标致”到底是什么意义呢?读读第二末节赶干句子。　　(媒体出示句子：几天已往了，援军还将来到。城里的军力在减弱，粮食在减少。) 　　(2)本来称晋阳城是“住城”有如许几个来由原由：　　(师生配合归纳分析并板书：救兵未到、兵力削弱、粮食削减) 　　“追城”的“赶”原来还带有“望立无援”的意义。　　2、获得开导 吹起胡笳　　(1)这通盘的一切怎能不让刘琨焦急呢?让全班人进入到阿谁使和平反败为胜的早晨。同学们，他看到了什么? 　　(媒体出示图片：冷月荒凉图) 　　这番景色在刘琨的眼中可和他纷歧样，是何如的呢?读读课文，叫住句子。　　(媒体出示句子：刘琨凝望远方，面对边塞的冷月、荒凉、山丘、弯城……禁不宿发出一声声长啸。) 　　(2)同样是这些风光，为什么在刘琨眼中，月亮是“冷”的，戈壁是“荒”的? 　　(媒体出示：“冷”、“荒”变红) 　　(3)作者用的词虽然俭朴，但意图却很是深刻。几乎，连日来，援军未到、兵力削弱、粮食减少是一直记挂在刘琨心头的懊恼。这番景色其实就是刘琨的表情写照。你想，面对这一切，刘琨会想些什么呢? 　　(媒体出示句子：刘琨凝望远方，面临边塞的冷月、荒漠、山丘、遮城……咱们想：( )禁不住发出一声声长啸。) 　　(4)适才全班人们说的这些内容其实就是刘琨其时的设法。让所有人把刘琨的焦急、忧虑、看掩融入到句子中，来读一读吧。　　(媒体出示句子：刘琨凝望远方，面对边塞的冷月、荒凉、山丘、找城……禁不住发出一声声长啸。) 　　(5)个别读、朗读指点，赐与点评、男生读、齐读。　　(6)这是一声声凄厉的长啸，刚才他们学过凄婉这个词，能不克不及说凄婉的长箫?比力句子　　那一声声凄厉的长啸，在夜深人静时传得很远，传到匈奴的虎帐，把匈奴兵惊醒了。　　那一声声凄婉的长啸，在夜深人静时传得很远，传到匈奴的虎帐，把匈奴兵惊醒了。　　(7)凄婉带有婉转，描述乐望声。而凄厉带有锋利的意义。指点朗读。　　(8)没想到这情到浓时发出的一声声长啸惊醒了匈奴兵，也启发了刘琨，让咱们想起了昔时项羽八千兵马被“八面受敌”唱败的故事，想出了用“胡笳叫”救晋阳城的计谋。　　3、大白救遮城的来由原由，感触感染胡笳枯的魅力　　(1)让你们望看“八方受敌”到底讲了一件什么事。　　(媒体出示录象：秦朝末年，楚汉相争，项羽的楚军被刘邦带领的汉军重重覆盖，刘邦命人唱起了楚歌。楚军闻声周围传来的他故乡的楚歌，军心摆荡，战役失败。最终项羽在乌江边自刎。) 　　(媒体出示句子：项羽的部下听到楚歌，想起了故乡和亲人，军心摇动，战役失败。) 　　(2)读读第7小节，他会立即明白一叫胡笳救一座住城的缘由，用简短的话说一说。(板书：崩溃军心) 　　(3)胡笳掩怎样就有那么大的魅力呢?使匈奴人甘愿做逃兵呢?让所有人先来望看匈奴人本来的保存。　　(媒体出示草原图片，先生解说：天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊。匈奴人在草原上牧马放羊，树林里狩猎打鱼，蒙古包里与亲人欢喜地保存。与伴侣们大块吃肉，大碗饮酒。) 　　而似今你们面对的是冷月、荒凉、山丘、宿城。如许的比拟是何等的强烈。这时传来的胡笳掩会让匈奴人作何感遮呢?设计一下，所有人就是谁人匈奴士兵，离家已久，你听到了胡笳看会作何感受呢?) 　　悦耳动听的胡笳弯，让他们想起了( )。　　忧伤凄婉的胡笳弯，让他想起了( )。　　胡笳掩是那么动听悦耳，又是那么哀悼凄婉，就像是大哥的慈母在呼喊久别的孩子，又像是年轻的妻子在怀想在外的丈夫……) 　　(5)什么也招架不了对家乡，对亲人的怀想，对持久在外作战的士兵更是如此。这浓浓的思乡之情忍不住使咱们想起这两句诗：　　(媒体出示诗句：不知那边吹芦管，一夜征人尽望乡。　　人言夕照是天际，望极天际不见家。) 　　四、课堂总结，温习巩固　　1 让所有人再回到课文，读读描写刘琨的语句，说说你读出了一个何如的刘琨呢? 　　2 难怪骚人陆游会做出这番评价　　(媒体出示诗句：刘琨死后无奇士，烦听荒鸡泪满衣。) 　　五、课后拓展，安插作业　　1 誊录词语：风雨不透、悦耳动听、哀悼凄婉、凄厉、八方受敌、千古佳线 拓展作业：在汗青长河中，有良多像刘琨如许神机妙算的将领，有良多像一望胡笳救孤城多么不战而胜的和平。此中，诸葛亮的空城计与本课有异干同工之妙!感乐趣的同学能够标致来望一望。　　(媒体出示图片：奇策) 　　板书： 动听动听 救兵未到　　一弯胡笳救叫城 军力削弱　　最新小学五年级语文教案篇13 　　(一)理解课文思维内容，学习花生不求坏话、沉着奉献的风致。使学生大白“人，要做有用的人，不要做只讲面子，而对别人没有益益的人”的事理。　　(二)归纳分析课文核心思维，操练分清课文主次。　　(三)操练用“竟然”“成熟”造句。　　(四)有豪情地朗读课文。背诵课文最初四个天然段。　　1.理解父亲奖饰花生的线.操练依照课文的地方，分清主次。　　大白父亲赞誉花生的话的深刻寄义。　　(一)温习检查，引入新课。　　指名三论理学生有豪情地分段朗读课文。平凡俗通的花生引出了一家人的良多话题，使所有人对花生也生出了几分服气之心，带着这份服气之情，咱们们来学习课文。　　(二)学习课文第一段，理解内容。　　1.各自轻声读第一段，思虑：这一段先写了什么?再写什么? 　　(先写种花生，再写收花生) 　　(板书：(一)种花生收花生) 　　(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的秩序陈列的，不克不及倒置位置) 　　3.“竟然”写出了什么?在这里起什么感化? 　　(“竟然”写出了种花生的成就，也写出了得到收获时大师出乎猜想地欢快的心清。因为人人没有种花生的经历，又是在荒地上种的，对能否收获没有驾驭。没过几个月收成了，真是大喜过看。用“竟然”一词强调了大师那种欣喜的表情。) 　　4.实习用“竟然”造句。　　弟子操练用“竟然”一词口头造句，西席指点学生留意句子中要有出乎预料的意义，不克不及俭朴地造出“大师竟然……”类型的句子。　　(三)进修课文第二段，大白内容。　　这一部门写得很简单，也容易理解，教师可用简练的言语一带而过。　　花生竟然收获了，一家人预备过一个收获节。　　(板书：(二)母亲的倡议) 　　(四)进修课文第三段，大白内容，懂得事理。　　1.默读第三段，思虑：一家人是如何谈论花生的益处的? 　　(板书：(三)尝花生议花生) 　　2分脚色朗读课文，会商回答思虑题。　　(姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“咱们们”说便宜，人人都喜好吃，父亲说花生最宝贵的是它的果实理在地里。) 　　(板书：兄妹们议花生父亲议花生) 　　3.兄妹们所说的花生的益处是显而易见的，父亲指出的倒是花生每每被人轻忽的一个特点。父亲对花生作了几回谈论?几次谈论有什么不同? 　　(两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比力;第二次由花生的特点进而申明做人的事理。) 　　(板书：花生桃子石榴苹果) 　　(1)齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是何如通过比较申明花生最宝贵之处的?) 　　(父亲把花生和桃子、石榴、苹果对比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最宝贵之处的) 　　西席协助学中捉住要害词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等举行阐发，体会出花生的默默无闻，华而不实。　　(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上) 　　(2)思索：花生的果实长在土壤里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花保存心钻进土里不让人大白，桃子、石榴、苹果放意夸口自身?为什么? 　　(这是它们各自的发展特点) 　　(3)桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，引人爱好，而花生却将成熟的果实理进泥土，等候人们来发掘，来哄骗。由此，全班人体味到花生罕见的风致是什么? 　　(不求坏话，沉着奉献，朴实无华) 　　(4)实习用“成熟”造句。　　“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完整阶段;一是指成长到完美的程度。教师据此指点学生造句。　　(5)齐读父亲的第二次议。